丿灬岩
范文一：小班建构区角活动教案
小班建构区角活动教案
篇一:
小班结构游戏教案
篇二:小班区域活动设计方案
小班区域活动设计方案
一、 区域活动内容:
班级区域活动名称:生活区、美工区、益智区、阅读区。
公共区域活动名称:娃娃家、建构区、小餐馆、小医院、美发屋、小超市。
二、 区域活动创设背景:
小班区域活动环境的创设是结合小班幼儿年龄较小，同伴之间的交流较少，语言交往能力，普通话以及自制能力较差，动手能力薄弱，思维比较有局限的年龄特点，与主题活动相融合，兼顾幼儿的实际情况和发展需要而创设的。本次区域活动我们小班组以“能干的小手”为主题，计划每班开放四个区域——生活区、美工区、益智区、阅读区。
三、 区域活动目标:
1.培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。
2.引导幼儿自主地在区域活动中扮演不同的角色，自由地玩耍;
乐意与他人交往，学习互助、合作和分享。
3.鼓励幼儿能够使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣。
4.活动结束能将材料放回原处，在老师的提示下整理场地。
四、区域活动设置以及材料准备:
班级区域:阅读区、美工区、益智区、生活区
(一)阅读区:
活动目标:
1(培养幼儿对看书的兴趣。
2(发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。
3(养成良好的看书习惯。
材料投放:各种幼儿图书、各种蔬菜水果卡片图、小白兔、小红帽等一系列的故事书，点读笔。
指导重点:指导幼儿能够掌握正确的拿书的方法，能一页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书，形成良好的阅读习惯。
(二)美工区
活动目标:
1. 锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性。
2. 对美术活动感兴趣，会自由地涂鸦和进行简单的粘贴。
3. 尝试用小手大胆地撕纸和团纸。
4. 学会用橡皮泥搓圆的技能。
5. 知道做完手工之后要把东西收拾整齐。
材料投放:橡皮泥、旧报纸、印泥(手指点画)、涂鸦地KT板、发型设计。
指导重点:指导幼儿如何把橡皮泥搓圆;怎样将纸撕成细条。
(三)益智区
活动目标:
1( 锻炼幼儿的动手能力，会区分常见的颜色。(红色、黄色、绿色等)
2( 发展幼儿的思维能力，练习排序，学会简单的排序。
材料投放:不同颜色的毛根、简单的图形、玩具配对、穿珠(不同颜色、形状)、毛毛虫排序(每个班图案不一样)
指导重点:引导幼儿进行穿珠游戏，能随意穿成项链、手链，提高手眼协调能力。
(四)生活区
活动目标:
1( 培养幼儿的生活自理能力，学会扣纽扣、拉拉链。
2( 学会穿脱衣裤，学习叠衣裤的正确方法。
3( 锻炼幼儿的手眼协调能力。
材料投放:纽扣拉链(每个班5套)、若干套衣裤、剪毛根、切水果
指导重点:指导幼儿叠衣裤的正确方法，学会扣纽扣、拉拉链。
班级特色区域:小(,)班:手工制作(DIY手工)
小(,)班:阅读区(绘本)
小(,)班:表演区
小(,)班:美术
公共区域:娃娃家、建构区、小餐馆、小医院、美发屋、小超市
活动目标:
,( 培养幼儿对各个区域活动的兴趣。
,( 增加幼儿之间的交往，发展语言表达能力。
,( 锻炼幼儿的动手能力。
,( 引导幼儿自主地在区域活动中自由地玩耍;乐意与他人交往，学习互助、合作和分
享。
材料投放:
1(娃娃家:各种毛绒玩具、餐具以及打扮娃娃的衣服、桌子、电话机。
2(建构区:薯片桶、奶粉桶等辅助材料以及现有的积木。
3(小餐馆:各种各样的食物、餐具、自制的食物等。
4(小医院:各种药盒、小药箱、听诊器、小床、桌子等。
5(美发屋:洗发水、洗发器、夹子若干、卷发棒、剃发器、吹风机、围布、小剪刀、发型书。
6(小超市:货架、柜台、购物小篮子、袋子、一些水果玩具、生活用品等、标价牌、计算机、电话。
篇三:小班区角创设和游戏活动实施方案
小班区角创设和游戏活动实施方案
设计意图:
游戏是童年期一种有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端:1、提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。2、统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。
区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。
根据小班幼儿健康、社会、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在小班幼儿的角度，从小班孩子的心理出发，我们为孩子创设了“娃娃家”、“自然角”、“美工区”、“建构区”不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
一、美工区
通过尝试将压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，
醉心于对材料的探究，体会创作乐趣。
1、彩泥、垫板。
2、一些塑好的水果，可供幼儿参考。
3、辅助的模型、小刀等。
在塑造过程中能介绍工具材料，在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。
二、建构区
培养对建构活动的兴趣，让幼儿学习按自己的意愿进行建构;让幼儿学会正确使用建构材料及辅助材料进行操作;让幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高、拼插等技能搭建简单的造型。
1、培养幼儿想象力、观察能力、审美能力及毅力。
2、教育幼儿爱护玩具，让幼儿学会共同使用玩具，学会在使用完玩具后有顺序地收拾玩具并归类摆放好。
3、教育幼儿爱护自己和同伴的建构成果
4、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力。
5.、在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。
三、娃娃家
“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一。“娃娃家”游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用。让幼儿对游戏活动感兴趣,愿意参与活动，能自愿扮演各种角色进行
游戏;初步学会模仿各角色，反映简单的现实生活;能遵守简单的游戏规则,
学会从环境的布置上营造一个温馨、快乐的“家”的氛围。在布置的时候应遵循“软、圆、矮、趣、变”的原则，创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境，扩展游戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好情绪，训练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。 娃娃家里应有的废旧材料制作物品摆放好。如;布娃娃、毛绒玩具、餐具婴儿用品等。
1、让幼儿自己简单说一下活动内容，以及怎样分工。
2、幼儿能简单地学着照顾娃娃、喂娃娃吃饭等。
3、逐步明确自己的角色身份。
四、自然角
幼儿园的环境教育中，美丽的自然角始终都是班级环境教育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。小班孩子年龄还比较小，我们在自然角放置一些幼儿常见的动植物让他们观察，还可以根据季节投放植物让孩子们观察它们的生长变化，在自然角还养小金鱼、乌龟等小动物，春天养小蝌蚪，让幼儿观察蝌蚪变青蛙的过程。
通过这些不仅能激发孩子们对动植物的兴趣,还能学到许多有关动植物的科学知识，掌握简单的种植技能。更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。
范文二：区角活动教案美工区
区角活动教案 美工区
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2011-01-23 10:05:00
公告：
区角活动
活动区域：美工区
活动内容：橡塑纸大本领等
活动目标：
1、能充分发挥想象力利用所提供的材料完成腰带，手表等。
2、活动结束后能将篮筐整理干净。
活动准备：
各色橡塑纸半成品、腰带，手表的范例、即时贴、动物图案。
活动过程
1、重点指导：
（1）观察重点：
——幼儿是否能将半成品组合拼贴，完成作品。
——幼儿在拼贴结束后，是否将篮筐整理干净 。
（2）指导重点：
——引导幼儿想象制作出与范例不用的图案去装饰。
——提醒幼儿用完了一张纸再用，不能浪费。
2、交流
预设：你觉得在做手表的时候有哪些好方法能让我们更快更好的完成呢？ 运动活动
活动内容：数字宝宝竖起小耳朵
活动目标：
锻炼幼儿的反应敏捷度，观察了解幼儿对1-10的单双数的掌握。
活动准备：
毛巾、衣物篮等。
活动过程：
一、介绍游戏：
1、游戏介绍
现在先请10个朋友站到中间，命名十个小朋友是数字一到十。
听口令进行游戏，如“数字一朋友和数字3朋友抱一起”
“双数朋友站，但是朋友蹲”
“单数宝宝笑哈哈，双数宝宝哭啊哭”等。
二、幼儿游戏：
教师指导：
1、提醒：注意听清口令，不能你推我急。
2、想好了再做动作，做错了即输，换其他幼儿。
三、讲评：
反思与调整
记录：在开始这次区角活动之前，我跟幼儿介绍过我们美工区又新添了剪剪贴贴橡塑纸的内容，当我拿出自己做好的成品做范例给幼儿看时，孩子们都表现出了十分的兴趣。因此今天想来美工区玩橡塑纸的幼儿特别的多，有点争抢拥挤的景象。之后我让他们不要抢，保持安静。这次来到语言区拼古诗的两位都是话不多的小女孩，各自管各自埋头拼了起来，所以很安静。在拼古诗的时候张润瑾很快的就完成了一首古诗，刘颖到活动结束只有完成了第一句诗词。
分析：张润瑾小朋友在家比较注重诗歌这方面的培养，有了很好的前期经验，所以能快速准确的找到相对应的文字卡片，刘颖小朋友的能力相对较弱，不能很快的找到对应的文字卡片，这时便需要教师的个别指导。
调整：1、教师应该多投放些半成品供幼儿使用。
2、对于能力比较弱的幼儿，教师可以剪好半成品上的各种图案，先单让他们拼贴。
范文三：区角活动教案 美工区
区角活动教案 美工区
区角活动
活动区域:美工区
活动内容:橡塑纸大本领等
活动目标:
1、能充分发挥想象力利用所提供的材料完成腰带～腕表等。 2、活动结束后能将篮筐整理干净。
活动预备:
各色橡塑纸半成品、腰带～腕表的范例、即时贴、动物图案。 活动过程
1、重点指导:
观察重点:
——幼儿是不是能将半成品组合拼贴～完成作品。 ——幼儿在拼贴结束后～是不是将篮筐整理干净 。 指导重点:
——引导幼儿想象制作出与范例不用的图案往装潢。 ——提示幼儿用完了一张纸再用～不能浪费。 2、交换
预设:你觉得在做腕表的时候有哪些好方法能让我们更快更好的完成呢,
运动活动
活动内容:数字宝宝竖起小耳朵
1 / 3
活动目标:
锻炼幼儿的反应灵敏度～观察了解幼儿对1-10的单双数的把握。
活动预备:
毛巾、衣物篮等。
活动过程:
一、介绍游戏:
1、游戏介绍
现在先请10个朋友站到中间～命名十个小朋友是数字一到十。
听口令进行游戏～如“数字一朋友和数字3朋友抱一起” “双数朋友站～但是朋友蹲”
“单数宝宝笑哈哈～双数宝宝哭啊哭”等。
二、幼儿游戏:
教师指导:
1、提示:留意听清口令～不能你推我急。
2、想好了再做动作～做错了即输～换其他幼儿。 三、讲评:
反思与调剂
记录:在开始这次区角活动之前～我跟幼儿介绍过我们美工区又新添了剪剪贴贴橡塑纸的内容～当我拿出自己做好的成品做范例给幼儿看时～孩子们都表现出了十分的爱好。因此
2 / 3
今天想来美工区玩橡塑纸的幼儿特别的多～有点争抢拥堵的景象。以后我让他们不要抢～保持安静。这次来到语言区拼古诗的两位都是话未几的小女孩～各自管各自埋头拼了起来～所以很安静。在拼古诗的时候张润瑾很快的就完成了一首古诗～刘颖到活动结束只有完成了第一句诗词。 分析:张润瑾小朋友在家比较重视诗歌这方面的培养～有了很好的前期经验～所以能快速正确的找到相对应的文字卡片～刘颖小朋友的能力相对较弱～不能很快的找到对应的文字卡片～这时候便需要教师的个别指导。
调剂:1、教师应当多投放些半成品供幼儿使用。 2、对能力比较弱的幼儿～教师可以剪好半成品上的各种图案～先单让他们拼贴。
3 / 3
范文四：区角活动美工区教案
区角活动美工区教案
篇一:大班区域活动教案
大班区域活动:
《区域活动》
一、区域活动设计分析:
区域活动为幼儿提供探索的机会，让幼儿在动物操作中加以认知，区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充，而且应与集中教育相结合。我们提供的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有所不同，以增进幼儿的兴趣和活动深度。为了让小孩更好地接触生活，我们班特意开展了开心厨房，让小孩子自己动手做美食。
二、区域活动总目标:
1、能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。
2、通过幼儿动手操作，激发幼儿讲述的兴趣。
三、区域活动准备:
提前让幼儿熟识用刀。
四、区域活动重难点:
1、学会做云吞。2、懂得互相合作与分享。
五、区域活动分目标:
(一)美工区:
1、会收集利用各种废旧材料创造性地表现自己所感受的事物。
2、会用多种工具材料与同伴，用涂、画、捏、撕、贴、剪、等方法能创造性地合作完成作品。
3、感受设计、创造、动手操作的成功感。
(二)益智区:
1、有探究兴趣和求知的欲望，学习做事专心细致，能坚持克服困难。 1
2、能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。
(三)语言区:
1、通过提供多种图书材料，发展幼儿的想象能力和思维。
2、引导幼儿将图片内容完整地清楚地表达出来。
3、通过幼儿动手操作，激发幼儿讲述的兴趣。
(四)建造区:
1、通过投放各种色彩鲜明、富于变化的材料吸引幼儿，激发幼儿对建构的兴趣。
2、在搭建活动中会与同伴进行协商、合作交流、分享、并不干扰其他区。
(五)开心厨房:
1、学习清洗、消皮的技能与方法，学会使用刀的方法。
2、发展幼儿揉、捏、抱的动作。
3、发展手、眼、脑的协调能力。
六、区域活动材料:
(一)美工区
蛋糕盘、鸡蛋壳、棉签、颜料、彩色纸、双面胶、白乳胶、各种废旧材料、铅笔、剪刀、抹布、毛线，纽扣等。
(二)益智区
七巧板、快乐投珠、塑胶拼插、电影院、万花筒、放大镜、快乐接龙，我会，迷宫，超大飞行棋等。
(三)语言区
故事书、看图讲故事、量词找朋友、拼拼字宝宝、新闻快讯、成语 2
搭配、快乐拼拼拼和农场里等。
(四)建造区
积木、仿砖块，扭扭管，各类罐子等。
(五)开心厨房
刀、筷子、勺子、碗、碟、小围裙、小型微波炉、发芽机、冰箱、油、盐、糖，各种水果等。
七、区域活动指导:
(一)在用刀过程中要小心。
(二)幼儿按自己的兴趣和意愿进入。
(三)要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。
(四)教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时
的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。
(五)发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。
八、师生交流共享:
(一)共同收拾各类教玩具。
(二) 请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃，想办法克服，就会学到更大的本领。
(三)让幼儿展示、介绍作品，部分展示在展示栏中，增强幼儿的自信心及成功感，并体验并分享自己的和别人的快乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。
3
篇二:区域活动教案
中一班区域活动简案
活动目标:1、丰富美工区和语言区的活动内容，鼓励幼儿大胆地表达和创作。
2、引导幼儿在游戏中能探索出新材料的玩法，并能用简单的语言表
述出来。
3、要求幼儿遵守各区域规则，能与同伴友好的玩。
重点:美工区和语言区
难点:幼儿在游戏中能探索出新材料的玩法，并能用简单的语
言表述出来。 活动准备:各个区角材料，新增添美工区材料(纸工菊花并添画)语言区材料(广
告卡片)
活动过程:一、引题
1、谈话:“区域活动的时间到了，我们的好朋友发现宝宝又来了～呀。。今天发现宝宝跑到了美工区和语言区里去了，它有什么新
发现啊,”
2、介绍新增玩具的玩法，并提出游戏的要求，让幼儿在玩中能遵守
游戏的规则，并和朋友友好玩耍。
二、幼儿选择区域
三、教师观察指导。重点观察美工区和语言区幼儿选择的什么材料,
怎样玩的,特别是老师提供的新材料，幼儿是如何玩的,有什么
发现,并随时关注幼儿在活动中的表现，并对幼儿的发现和幼儿
在活动中遇到的问题，给予及时的帮助和引导。
四、以区域为单位，进行小组讨论。让幼儿进行互评，表现好的贴上
奖励卡。
五、集合，交流与小结。
(1)请语言区或者美术区的整组幼儿上来讲一讲今天玩了什么,谁
玩的最好。
(2)请个别有奖励卡的幼儿上来讲一讲为什么会有奖励卡。
(3)选出活动中的爱心宝宝，金点子宝宝，或者是困难宝宝。
引导幼儿学会表述自己的想法，并对幼儿在活动中的表现给予肯定。教师应灵活的发现幼儿玩新材料中存在的问题，并提出来让幼儿讨论，这样更能让幼儿在玩新材料的方法上有一定提高。
篇三:幼儿园区角活动设计
幼儿园区角游戏活动的设计与指导(一)
一、幼儿园区角游戏的概念与内容
区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某 种特定活动。
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。
二、区角游戏的设计与指导的原则
区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
(一)适宜性原则
区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料;在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
(二)发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新
颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。
(三)整体化原则
整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。 开展区角活动的意义
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习;
2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力;
3、锻炼幼儿动手操作能力;
4、培养幼儿好奇好问的能力;
5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
第二节 幼儿园区角游戏活动的设计与指导
一、角色游戏区
(一)角色游戏区的教育作用 。
1(帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。
2(帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。
3(培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。
4(发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反
映现实。
5(学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。
(二)角色游戏区的设计
1(活动的内容
幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。
角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接
触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，“和书交朋友”的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。
在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅;也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店??这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩
的时候也会很投入。
2(材料的提供
(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。
(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，
钱币等。
(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。
3(场地的设置
“娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。
角色游戏适宜与积木区相邻。
(三)各年龄班角色游戏活动的指导
对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。
不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也在不断提高。从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己
提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况;才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教育效果。
1(小班
小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说:“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧～”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。
在小班的角色游戏中;教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回
范文五：大班建构区角活动教案
大班建构区角活动教案
篇一:大班建构区活动的指导
大班建构区活动的指导
成都市第三幼儿园东升分园
罗富琴
学前教育专家提出“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。”正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样:“游戏活动要成为有益的活动，有赖于老师对游戏的组织与指导。”
实践中我认为:建构游戏中老师的指导既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥，还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。
对大班幼儿建构游戏进行指导，我们尝试着从以下三方面入手: 一、指导幼儿学会使用辅助材料装饰建筑物 案例一:
屋顶花园
柯柯用实心积木专心地搭好了一座高楼，高楼搭建得很高，用了很多积木，造型也很别致，我鼓励他:“柯柯，这高楼造得太好了，一会儿我请大家来参观参观，你还可以请别的朋友帮你想想法，让这幢高楼更漂亮，好吗,”柯柯听了点点头，忙喊正在修
高速路的胡可欣来看，帮忙出主意，胡可欣建议在屋顶中插花，修成屋顶花园会更漂亮。柯柯看了看他搭出的清一色高楼，想了想，感觉欣欣说得对，就急忙到材料筐找来一把花、一块泡沫板一枝一枝地插花，插了四五枝花时，他好像没有兴趣了便叫道:“胡可欣你来插花吧，我帮你修路”胡可欣坚决地答道:“不，我会修路，你自己插花吧～”
柯柯听后似乎想放弃插花，正在犹豫不决时，我忙走去对他说:“哟，造型优美的高楼让鲜艳的花儿装饰一下简直太美了，你还想怎样装饰高楼，我和你一起装饰吧～”一会儿我俩装饰的高楼引来小朋友的“啧啧”赞叹。我在评价游戏的时候，重点评价了柯柯会用泡沫板、塑料花等废旧材料装饰他修的高楼，对柯柯的坚持行为大肆宣扬一番。
此案例可以看出:班上男生喜欢用积木、积塑搭建大型建筑物，对装饰美化建筑物兴趣不浓，认为是女生做的事，由于老师的介入，间接地提高他对装饰的兴趣，学会了使用辅助材料装饰建筑物，培养了幼儿的坚持性，促成幼儿“成功”，让他们有极大的成就感，从而推动幼儿在游戏活动中得到发展。 案例二:
自制房屋
班上幼儿对房屋外形有很大的兴趣，于是，孩子们回家后和爸爸妈妈一起制作了自己喜欢的房屋。一座座精致的大大小小房屋展示在活动室柜子上。有白雪皑皑的小屋、有小桥流水的乡间房屋、有造型优美的电视塔等等，每次游戏时小朋友都将自己制作
的房屋搬进搬出，最后在小朋友的建议下，所有的自制房屋都搬到建构区，每天小朋友都建构出不同的错落有致的石油苑、流星花园、秀水苑等。
此案例说明幼儿自己制作的辅助材料是幼儿的最爱，他们会想方设法使用自制材料去装饰建构区，从中获得自信、成功。
以上两个案例说明了老师的适宜指导让幼儿明白了使用辅助材料的重要，也让幼儿学会了如何使用辅助材料。
二、指导幼儿参与商量、分工、组合的合作过程，初步学习对建构环境的布局能力 案例三:
应聘建筑工作
创游活动即将开始，老师宣布:工作时间到了，小朋友该去应聘自己喜欢的工作，想做建筑工作的举手，老师环视一下举手的幼儿有意点了一名能力强的幼儿，请大家到大厅处他那里应聘，每次只有6个名额，应聘完后大家商量选出大队长、副队长、建筑工人4名。应聘的很高兴，落聘的返回教室到其它岗位继续应聘。一次，小猪在应聘活动中落聘了，他气得大哭，老师引导他:要多与同伴沟通商量，不能一意孤行，今天落聘是什么原因,自己想想后，再试着去别的地方应聘，最后他应聘到工作，玩儿得很开心。
有时我们观察到建筑工地上的工人们，由于新队长的上任没有安排工作，工地上没有进展，自己修自己的，这时我们就会介入进去做一名零时工人，不断提问，引导队长、副队长进行商量、
分工，提醒副队长(有经验)协助大队长工作，在大家相互配合下完成工程，给新任大队长鼓励，希望他下次继续应聘大队长工作。
这个案例说明幼儿有个体差异，老师应该掌握时机扮角色进入游戏，提醒引导幼儿参与同伴之间的商量，促进幼儿形成协商解决问题的能力，达到合作成功。 案例四:
工程设计师与工程描图员
周末，我们进行了“未来成都的工程设计活动”，让幼儿做设计师设计图，活动分第一次和第二次全面收集。两次比较，显然，第二次小设计师们的工程图更清晰，更完善，特别是乐乐和胡可欣的设计有新意。
有时小朋友建构出的造型，我们引导一些感兴趣的幼儿将他们画下，大家叫他们描图员。 此活动旨在初步培养幼儿对建构环境的布局能力。 三、鼓励幼儿与同伴合作建造，合作“碰撞”中激发创造力 案例五:
高架桥、龙泉隧道、新型停车场、银行金库等
一次游戏中，队长安排江江修隧道，江江修得很认真，一会儿嘉俊、浩浩争着也想修，队长无奈求助老师帮忙，我看了看整个工地，又看见他俩期盼的眼神，不忍心拒绝，让三人一起修建隧道。安顿完后，我离开工地，一会儿回来时，发现三人正搬着一个一个的拱形大积木，我好奇地问:“你们在干什么,”嘉俊抢着回答:“妈妈带我坐汽车过的龙泉隧道好长好长，江江修得太短了，
我们正在加长呢～”一会儿宏伟的龙泉隧道竣工了，我和孩子们一起欢呼起来。
在合作中，胡可欣与王轶柯的合作中，胡可欣提出了三环路高架桥的想法，两人一起修建了与众不同的高架桥。
一次建构游戏中，小猪搭建的新型停车场，增设了高压洗车、加油库、加气库，获得了同班的赞赏。
一次建构游戏中，我提醒幼儿注意城堡的整洁，想办法清理冰淇凌，董润赓和阿淇经过一番争论，最后，董润赓的想法得到认可，一起修了一座冰淇凌城堡，为建构区增添了新的内容。 在一次游戏中，源源悄悄将银行的大钞藏在建构区的高楼下，小朋友发现后都说他“偷银行的钱”跑来告诉老师，我冷静地想了想，轻声问:“源源你为什么将钱放在这里,”源源回答道:“我帮他们把钱运到这里，免得被盗，银行里有放钱的房间。”我明白了，源源现在已生成了新的银行小金库游戏，由于老师的介入，孩子的不良行为引导为积极的行为。
此案例让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理，老师的点拨让每个幼儿的智慧碰发出创新火化。
本期我们重点观察、引导、培养幼儿的想象创造力、合作能力与坚持性品质，围绕这些评价结构游戏，使更多的幼儿得到认可鼓励，在下期，我们将继续拓宽幼儿视野，完善建构游戏，让每个孩子更上一层楼。
关于幼儿园建构区的活动指导
德国心理学家福禄贝尔认为:儿童在游戏中应自然、自由的发展，但没有合理的有意识的指导，儿童的游戏活动只能成为无目的的活动。学前教育专家提出"在自由游戏中，教师必须提供适时适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分的实现与发挥。正如《幼儿园游戏指导》一书中指出的那样:“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏的组织与指导。”显而易见，幼儿结构游戏有待老师的恰当指导。 实践中我认为:老师的指导既应让幼儿学习结构游戏的技能,又要保证幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，还要注重合作、习惯的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。对建构游戏的指导我们尝试着从以下几方面入手:
一:指导幼儿在自主探索中掌握结构游戏的基本技能
在感性认识的基础上，建构游戏必须借助一定的方法和技能，将自己对生活的观察创造性再现出来，方法和技能是结构游戏的支柱，需要老师由浅入深，循序渐进地引导幼儿获得。 1:由于年龄差别,各年龄班幼儿需要掌握的基本知识和技能又有所不同。小班主要为幼儿提供简单、鲜艳、易拼插的中大型建构材料，认识材料，叫出名称,并认识建造材料的大小、颜色和形状，学会延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高，能有兴趣的地运用它们建造物体;中班为幼儿提供中小型建够材料，幼儿应会选择和利用建构材料,运用组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构，能和同伴一起共同建造某一主题“建筑”
如:“森林公园”“动物园”等;大班幼儿
篇二:大班区域活动设计方案
大(,)班区域活动设计方案
一、活动内容:语言区、美工区、科学区、生活区、益智区、建构区
二、活动目标
1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作游戏，并获得快乐。
2、能专注、认真地进行2，善于探索游戏材料的玩法。能根据数字在计数器上进行播珠，培养幼儿的
3、思维能力和操作能力。
4、养成良好的收拾整理的习惯。
三、活动准备
语言区:提供图书、故事书、幼儿用书供幼儿讲述故事。
数学区:提供自制计数器、瓶盖若干(珠子)数字卡片供幼儿播珠练习。
美工区:提供水彩笔、勾线笔、蛋壳、供幼儿自由作画。
科学区:提供沙子、磁铁、积木、放大镜供幼儿探索、发现其中的秘密。
生活区:提供穿珠供幼儿穿项链。
益智区:提供拼图供幼儿拼及飞行棋供幼儿玩。
建构区:提供塑料水管、积木供幼儿搭建。
四、活动过程
1、组织活动，激发兴趣。
师:今天又到了区域活动的时间了，小朋友们高兴吗,(高兴)上次的区域活动中我发现小朋友们都能积极游戏探索，但是也有些小朋友交流的声音过大，还有个别小朋友会离开位置，这种做法是不对的，老师希望小朋友们在这次的区域活动中表现得更棒，做到小声的交流，不离开自选的区域，好吗,
2、介绍区域
(1)师:今天呢，我们在数学区增添了一些新的材料，让小朋友们去探索。瞧～这是老师自制的计数器(出示自制计数器及数字卡片进行讲解示范)
(2)强调旧区
A、语言区(看图讲述)B、美工区(画蛋壳)C、科学区(玩磁铁)D、生活区(穿项链)E、益智区(拼图)F、建构区(自由搭建)
3、幼儿游戏，师观察指导
(1)提出游戏要求
A、请你先想好自己要去哪个区，然后结合进区卡到自己选择的那个区去。
B、在游戏时要注意爱护好材料，交流时声音不要过大，需要帮助时请举手。
(2)幼儿自主选择区角，师指导并做好记录。
4、整理环境、分享评价
(1)提醒幼儿游戏结束。
(2)组织幼儿整理材料和场地。
(3)分享快乐
5、结束活动
区域活动教学反思
活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。
在区域活动的材料投放中教师不仅根据教育意图(本文来自:Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:大班建构区角活动教案)提供符合月份目标和幼儿发展需求的材料，而且考虑了材料的多用性、安全性和开发性。如益智区的飞行棋、跳棋等。数学区的各种自制的计数器。让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表现自我，充分发挥想像力和创造性。又如手工区:为幼儿又投放了水彩笔、蛋壳、筷子等，启发幼儿运用不同的材料制作蛋壳娃娃，激发幼儿的制作兴趣。
《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。
活动前，老师与幼儿共同回忆上次活动中碰到得问题和获得的经验，以便使幼儿能在原有得基础上得到更大得发展。同时老师详细介绍了新投入的自制计数器，使幼儿能大胆地尝试新内容;活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，让幼儿做主，成为区域的主人，让幼儿按照自己的的意愿和能力，操作摆弄各种材料，进行个别化的自主学习或商量式的共同探索学习。区域活动中，既考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探索问题，如:幼儿在听录音故事时因为旁边区域声音太吵而未完成活动，把此区域与比较吵闹的区域都设置在了一起，动静分区有点不够合理，以后应当进行一些改进。活动后老师与幼儿一起交流活动的感受，使其能进一步体验倒成功得喜悦。同时有针对性的对某一活动内容进行详细的分析，如:在播珠时，教师能不厌其烦地引导幼儿你播珠我找数字卡或我拿数字卡你播珠的两种方法，从而留下了更有利于活动开展的轨迹性材料。
通过这次观摩学习，使我认识到区域活动能让孩子学到更多的东西，让每个孩子都能主动学习，主动参与，老师是区域活动的控制者、观察者、指导者、完善者，在体现孩子的自主性的同时，也发挥了我们老师的作用。在我们的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。
篇三:大班建构区案例分析及反思
大班建构区案例分析及反思
一、案例描述:
今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏，我发现我原以为最热门的建构区只有两个人参加，这样造成别的区域是人满为患。于是，我说:“多几个人来建构区呀,”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我假装在建构区认真的搭建起来，这下好了，好几位幼儿迎了过来 和我一起搭起了积木。过了几分钟我想 去别的区域看看其他孩子游戏开展情况。没有想到我还没有离开多久，建构区的孩子又少了好几位 ，他们纷纷跑到别的区域凑热闹去了 。嘴里却不停的说这里一点都不好玩。
二、分析
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在只有两个人玩的情况下，老师的介入，作为大班的孩子，他们也许为了考虑老师的感受，或者说他们的过来不是喜欢这个区域，而是从精神层面来说，就是想和老师呆在一起而已。当老师离开这个区域的时候，好多孩子也纷纷离开。根据孩子的反应我做了以下的原因分析:
(一)投放的材料的问题
1、平时下雨天，或者餐后活动我们最多玩的就是积木，可见玩多了，这些材料的提供对于幼儿来说兴趣已经不高了。当幼儿对
某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。
(二)教师的观察与引导问题
在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们教师要根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。一开始我积极观察每个区域情况，发现情况，通过自己介入到活动中去，迎来一批孩子的兴趣与参与。但是接下来我没有真正做到引导者的作用。由于自己中途悄悄离开，本来对于他们来说不是喜欢玩这个区域而来的情况下，导致孩子们也跟着我离开这个区域。
(三)思考与对策
面对今天的状况，我静下来思考并进行了一定自我剖析。有专家说过:“在自由游戏中，教师必须提供适时、适当的帮助，只有这样，游戏的教育作用与价值才能充分地实现与发挥。可见，游戏活动要成为有益的活动，孩子喜欢的活动，材料的提供只是一方面的，老师对游戏的组织与指导也是至关重要的。
对于建构区来说最好及时的能增添新的建构材料，这样可以引起孩子的活动兴趣，但是对一般幼儿园来说，由于种种原因这点做不到的情况下，我想要活动真正很好的开展起来，下面是我的一些小小的策略:
由于孩子刚开始建构游戏时比较盲目，不知道从何做起。这样
会对游戏失去信心，教师可以以游戏者的身份参与到活动中，和孩子一起商量确定搭建主题，然后分工合作进行游戏。让幼儿明白“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的道理。此时，老师的参与可以向幼儿传授一些搭建技能，让孩子不由自主的学习技能，从而提高搭建水平。在建构时及时表扬肯定幼儿。这样他们会积极投入到游戏中，不至于中途都逃离这个区域。
当孩子的作品出来之后，我们可以将他们的作品展示出来拍成照片并做成册，供幼儿欣赏。这样不仅增强了幼儿的信心，满足了成就感，还可以促进幼儿之间相互学习、互相促进、取长补短的作用。
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