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范文一：六的乘法口诀
6的乘法口诀
商州区黑龙口镇洪门河片大商塬小学 梁亚 培
一、教学依据 :《 6的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教 科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法(一) 》的内容。表内 乘法是学生学习乘法的开始,它是学生今后学习表内除法和多位数 乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“ 2— 5的乘法口诀” 以后。由于他们已经具有学习 2— 5的乘法口诀的基础,所以教材的 呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀, 意在让学 生主动探索归纳出 6的乘法口诀。 体现了提高学生学习独立性要求的 编写意图。 熟练口算表内乘法, 是每个学生应具备的最基本的计算能 力。因此,本课的重点应该是让学生理解 6的乘法口诀的形成过程; 难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 起的是 承前启后的作用。
二、设计思想 :新课标提出“学生是学习和发展的主体。数学课程必 须根据学生身心发展和学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学 习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进 取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇教学设计是在立 足文本本身,教师适度地引导,调动学生的积极性,采用引导启发的 学习方式,充分发挥学生的主观能动性,完成教学任务的。
三、教学目标
1、知识与能力:通过观察、探索,使学生知道 6的乘法口诀的
形成过程和乘法的含义,在老师的引导下,编出 6的乘法口诀。 2、过程与方法:通过教学活动,培养学生观察能力、判断能力、 合作交流和语言表达能力。 找出 6的乘法口诀的规律, 初步熟记 6的 乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。
3、情感与态度:让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识 解决生活中的问题。 初步培养学生抽象概括能力, 养成认真细心计算 的良好习惯。
四、教学重点:在理解的基础上熟记乘法口诀。
五、教学难点 :用 6的乘法口诀正确求积。
六、教法选择 :引导、情景、游戏法
七、学法指导 :观察、迁移、概括法
八、教学准备:
教具:例题的实物图, 6根小棒。
学具:6根小棒。
九、教学过程设计
(一)温习旧知,导入新课
1.复习 2~5的乘法口诀
我们已经学习了 2~5的乘法口诀,全体同学一起背一遍,相邻 两个同学互相背一遍。
2.卡片口算,并说出用哪句口诀
2×3=1×4=2×1=5×2=4×4= 5×5= 3×5= 4×3=
3.卡片口算,直接说出得数
2×5=2×2=5×1=3×4=1×5=5×3= 2×4=5×4=
(二)探究新知,学习新课
1.准备练习:6+6→ ( )+6→ ( )+6→ ( )+6→ ( )+6
每次加 6,把得数填在括号里。
让学生口算, 6个 6个地加, 把每次加的结果, 教师填在括号里, 一直加到 36。
提问:12是几个 6相加得来的?(2个 6相加是 12)
3个 6相加是多少?(18) 5个 6呢?(30) 6个 6呢?(36)
2.出示例题:
同学们,你们喜欢大海吗?(喜欢)那好,今天我们就一起走进 神秘的海底世界。潜水艇已经在岸边等着我们了。快看,舰长已经把 潜水艇开到了海底,多美的景色呀!咦?谁来了?(生:小鱼)真是 一条奇怪的小鱼,快数数,它是由几个△组成的?(6个△组成的) 注意看, 现在有几条小鱼了? (2条) 一共有多少个△呢? (12个△) 你是怎么知道的? (2个 6, 6+6, 2×6, 二六十二) 你知道得可真多! 3条小鱼由多少个△组成呢?(18个)那 4条、 5条、 6条呢?别着 急,同桌合作,把统计的数据填在表格里。 (生填表)谁愿意把你统 计的结果说给大家听听。(3条小鱼是 18个△组成)能说一说你是 怎么想的吗?
(加的) 这种方法能很快地计算出△的个数, 还有其他的方法吗? (数 的)你数的很准确, (乘的)你是一个课前预习的好孩子。
请你继续汇报 你们统计的结果和他一样吗?
现在请同学们仔细观察这张表格, 和你的同桌说说, 通过表格你发现 了什么规律?
(横着:1、 2、3??)这说明小鱼的条数在不断的增加。
(第二行一个数比一个数大) 说明△的个数也在不断的增加, 它是怎 样增加的?
(△一个比一个多 6)为什么小鱼每次只增加了 1条,而△每次增加 了 6呢? (1条小鱼有 6个△, 2条小鱼就是 2个 6, 2个 6就是 12, ??) 谁能像他这样把小鱼和△之间变化的规律再说一遍。 (2人)
通过观察我们知道了 1个 6是 6, 2个 6是 12,??
这节课,我们就通过表格和发现的规律一起编 6的乘法口诀。 (板书 课题:6的乘法口诀)
3. 观察口诀,发现规律:
(1) 6的乘法口诀有几句?
(2)每句口诀第二个字是几?
(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个 6)
(4) 6的乘法口诀的得数,后一句与前一句有什么关系?(后一 句比前一句多 6)
(5)如果你忘掉了其中的一句口诀,如四六(),你能不能用 最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)
先想前一句三六十八, 18+6=24,四六二十四,或者先想后一 句,五六三十, 30-6=24,四六二十四,
4.熟记口诀
(1)熟读口诀,自己试背口诀。 (2)指名背,两人互相 背。 (3)师生对口令。
(三)学以致用,课堂反馈
1.基本练习
第 1题 教师用小棒在讲桌上摆了一个六边形, 学生动手也摆 1个。
提问:(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)
(2)摆 1个六边形用 6根小棒,如果不摆图了,你能知道摆 2个六边形用几根小棒吗?摆 3个,摆 5个,摆 6个呢?
学生口答:教师逐一板书:6×1=6, 6×2=12, 6×3=18, 6×5=30, 6×6=36。
你为什么能很快说出它的得数?(用 6的乘法口诀得出来的) 教师出示“做一做”的第 2题。
教师任意指一道题,由学生很快说出得数。
2.发展性练习
(1)先计算,再说出上下两道题的联系。
6×3+6= 6×4+6= 6×5+6=
6×4=6×5=6×6=
从上面练习, 你得到什么启发? (不知道 6×6=?我可以用 6×5 +6得出)
6×22×6用哪句口诀?
(2)读一句口诀,说出两道乘法算式。
三六十八 五六三十 四六二十四
3.综合性练习
直接写出得数。
6×4= 1×6= 4×6= 3×5=2×6=
(四)总结所学,结束新课:
你今天学到了什么知识?都有哪些收获?
(五)布置作业,学会应用:
独立完成课后练习十三的 1---7题。
板书设计: 6的乘法口诀
1个 6 1×6=6 6×1=6 一六得六
2个 6 2×6=12 6×2=12 二六十二
3个 6 3×6=18 6×3=18 三六十八
4个 6 4×6=24 6×4=24 四六二十四
5个 6 5×6=30 6×5=30 五六三十
6个 6 6×6=36 六六三十六
十、教学反思:
根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点, 完成教学任务。我采用了:
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受知 识的形成过程不过如此简单, 享受成功的喜悦, 激发学生学习数学知 识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的 体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教” ,应该更多的时间 是在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现了“学生是学习 数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交 流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识, 在共同讨论中完成学习任务。
通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法
1、指导学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到 理性认识。戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。
2、在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。
3、培养学生共同合作,相互交流的学习方式。
本堂课的重点,主要是通过学生自主地观察,探索、归纳出 6的
乘法口诀的形成过程,并加以记忆。根据一道练习题,我逐一从 6加 6,再加 6,一直到 6个 6相加。学生观察,思考并完成下面的问题:①、填表。
②、根据表格写出相应的乘法算式。
③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗?
前面已对“ 2— 5的乘法口诀”有了理解和掌握,再通过这一系 列的探索,本课的难点就被一步步地突破了。
不足之处 :回顾本节课,觉得在不少环节上没有处理好。
1、“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段,没有深入 人心。在教学设计中,能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如 用小棒摆你最喜欢的图案、 自己选一个数学问题解决等环节都为学生 提供了探究的时间和空间, 提供了充分的活动与交流的机会。 但是问 题是在教学实践中, 仍然较多地考虑自己的教学设计, 不能及时根据 学生的学习情况调整教学思路。 对于学生提出可以用乘法来求 “一共 用了多少根小棒?”的方法置之不理,(当时一是怕中下生听不懂, 影响学习情绪, 二是怕展开讨论会影响教学时间) 致使认识乘法的意 义兜了一个大圈, 浪费了很多时间。 其实追究起来还是被旧的教学思 想影响, 还没有真正实施新的课程标准。 回避学生的问题或者敷衍都 是不可取的。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交 往互动与共同发展的过程。课堂是生成的,是不能被预设的。况且开 放的课堂上什么都有可能发生, 学生的创造性言行、 质疑等等这些都
有可能发生。 教师事先备好的教学过程被打乱, 教学进度或加快或减 慢的情况时有发生。 因此教学过程的真实推进及最终结果, 更多由课 的具体行进状态、 以及教师当时处理问题的方式决定。 因此课堂教学 中教师应该根据学生的课堂反馈,及时调整教学结构。
2、教学的放与收做得不理想。学生摆小棒并列出许多相同加数 的加法算式后, 我没有及时引导学生观察算式的共同点, 从而总结出 相同加数, 导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确, 也不 能准确列出乘法算式。 就是在放开之后没有及时作一个小结, 把知识 收笼到重点难点上来。 第二个地方做得不好的是:在回应课的开头时, 我让学生看图提数学问题后, 没有把很多的问题收笼到这节课的乘法 问题上,使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到:放与 收都应有个度,开放是一种形式,而不是我们追求的目的,放得太开 不利于学生的探索, 收得太紧不利于学生学习能力的培养, 在放与收 之间,教师应恰当起好主导作用。
3、教学难点把握不好。本课的教学难点是识别相同加数,理解 乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一 下,致使有很多中下生不能列出正确的乘法算式,影响了教学效果。 这节课使我认识到:信任学生,凡是能让学生自己学会的,让学 生自己去学会;凡是能让学生自己去做的,让学生自己去做;凡是能 让学生自己去讲的,让学生自己去讲。
总之, 教师在数学教学中重组与激活教学内容、 设计弹性化的教 学结构、 组织动态化的教学过程、 实施激励性的教学评价旨在打破以 “课堂中心”的封闭性的教学时空,实现小学数学教学的开放性;旨 在打破以“教师中心”的灌输式,进行沟通与对话,真正体现学生学 习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。
范文二：六的乘法口诀
6的乘法口诀 活动单
共几课时 二(上)P17-18例题、想一想 课 新授 教学内容 第几课时 1—6题 型
1(让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，教
并能熟练地应用口诀进行乘法计算。 学
目 2(通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识
标 的价值，树立学好数学的信心。
自 主 学 习 菜 单 预
1(回忆编写1-5乘法口诀的过程。 习
设 2(认真阅读书本第17页，想一想，填一填书上的空格。 计 2(思考下列问题:6的乘法口诀有哪几句,相邻两句口诀之间有什么关系,
活动单 导学策略 调整与反思
『板块一』 活动一、交流自学情况
1.复习1-5乘法口诀。 1(回忆编写1-5乘法口诀的过程。
2.课前已经布置大家预习第172(认真阅读书本第17页，想一想，
课，说说你是怎么填的，又是怎填一填书上的空格。
么想的, 3(思考下列问题:6的乘法口诀有哪
3.6的乘法口诀有哪些, 几句,相邻两句口诀之间有什么关
『板块二』 系,
1.教师巡视辅导 4.学生汇报。
集体交流时抽 “三六十八”“五活动二、小组展示成果
六三十”说一说。 1.以小组为单位，讨论口诀中的每句
2. 6的乘法口诀一共有几句,相分别表示什么意思,相邻两句口诀之
邻两句口诀的积是怎样变化的?间有什么关系,
你发现了什么规律,
让学生说说背6的乘法口诀时，
觉得哪一句比较容易记住,哪几
句比较难,你打算怎样记住它2.同桌对口令记口诀。 们,
3.创编口诀
六七四十二、六八四十八?? 3.师生对口令
4.根据你们发现的规律，能继续活动三、检测反馈 往下编6的乘法口诀吗, 1. 第18页第1题
『板块三』 自己独立练习，把上下两组算式进行
对比，找到它们之间的联系。 1.第18页第1题，把上下两组算2. 第18页第2题 式进行对比，找到它们的联系。 把口算卡片和算式放在一个袋子里，2. 第18页第2题，以游戏的形摸到算式说口诀，摸到口诀说算式。式进行。
同桌间进行游戏。
3(第18页第3、4题 3.第18页第3、4题让学生独立先独立完成，然后小组内校对，同桌完成，集体校对。 间相互批改。
4、第18页第5、6题. 4.第18页第5、6题，集体交流，自己先整理信息，再独立解答，小组说说是怎样想的。 内说出自己是怎样想的。
范文三：六的乘法口诀
六的乘法口诀
珠海市香洲区第一小学 周玉娟
教学内容:北师大版版第三册第七单元第一课,第64至第66页的内容,。内容为六的乘法口诀～教材原来的课题是《数方格》。北师大版第三册第二单元安排了二至五乘法口诀的教学。具体内容为:引导学生利用前面所学会口诀编制方法独立编制出六的乘法口诀～并引导学生找联系、找规律来记忆口诀～还要设计多种有趣的练习形式～为学生创造各种运用口诀的机会。
学生分析:学生已经在第二单元学习了表内乘法,一,～熟练掌握了2—5的乘法口诀这部分内容～有了编写乘法口诀的经验～在此基础上学习6的乘法口诀～。因此～本节课的重点在于让让学生合作探索编出6的乘法口诀～经历编制口诀的过程～熟记口诀。
设计思想:教材创设的情境是“数方格”～考虑到“数方格”对学生的吸引力不大～而且缺乏必要性～为了更好地激发学生的学习兴趣～创设了“数窗户”的情境进行新课教学。在练习上～密切联系学生的生活实际～为学生创设贴近生活、解决实际问题的情境～发展学生的数学应用意识。教学时～通过现实情境的设计～启发学生捕捉有用的信息～提出有价值的问题,通过对问题的尝试解决～激发学生探索与交流的欲望。
教学目的:1、知识与技能目标:让学生经历编制6的乘法口诀的过程,熟记口诀～并能运用口诀正确计算6的乘法算式,解决有关的实际问题,初步培养学生在具体情境中的估算意识。 2、过程与方法:引导学生将其探索、发现的知识抽象出来～概括成口诀形式～培养学生的抽象与概括能力。3、情感态度与价值观:培养学生严谨观察的态度和与人交流合作的精神。
教学重点:让学生编制6的乘法口诀～并找出规律～巩固口诀。
教学难点:引导学生发现口诀的内在联系～熟记口诀。
教学准备:教师:多媒体课件、6的乘法口诀卡片。
信息技术应用描述:本课是采用多媒体演示类课件～课件类型为SWF文件。上课地点有一台教师用电脑与液晶投影设备～没有网络平台。应用信息技术的主要目的是:创设一个贴近学生生活的情境～激发学生兴趣,并利用着一情境帮助学生编制出6的乘法口诀。练习部分的多媒体较好地出示学习内容～节省课堂时间。从教学实践上看～达到了预期的目的。
教学过程:
活教学活动 活动目的 教学教学 动
内容 环节 时教师活动 学生活动
间
播放多媒体～出示一栋大楼～激发学生 情境天黑了窗户的灯光星星点点亮兴趣～明开展创2起来了。提出问题:估计一下观察画面～思确学习主“数设～分这栋大楼有多少个窗户,你是考问题 题。培养窗户”揭示钟 怎样估计的, 学生的估活动 课题 板书课题:数窗户。 算意识。
1、教师播放课件～先是出示整栋的窗户都亮灯～在逐层亮灯。老师问:同学们估计的答案这么多～到底谁的答案对呢,请同学们用自己的方法数一数、算一算～并把你的方法告诉小1、学生算出组里的同学～讨论讨论谁估计亮灯的窗户得对, 编制是几个～并把让学生经152、出示学生不同的计算方法～6的数窗这一计算概历编制口分让学生通过比较找到最简便的乘法户 括成口诀。 诀的过钟 算法～并把它概括成口诀:六口诀。 2、交流计算程。 九五十四。 方法和编制3、通过让学生算一层、两层、的口诀。 三层……有多少个窗户～从而编制出6的乘法口诀。 4、把学生编制的口诀用卡片贴在黑板上。
5、组织学生交流计算方法和编
制的口诀。
通过引导1、找出6的引导学生发现乘法口诀中学生1、先让学生找出自己认为好记口诀的内已学过的和发现 的口诀～并说一说原因。 在联系～新学的口诀。 6 2、组织引导学生发现和交流6帮助学生82、观察口诀～记忆的乘的乘法口诀的内在联系。 尽快熟记分找出相邻两口诀 法口3、电脑出示一组填空题:6×8= 口诀。培钟 句口诀之间诀的6×7+, ,=6×9-, ,帮助学生养学生的的联系～并和内在理解和掌握口诀的内在联系。 观察能力同学交流。 联4、组织学生读背口诀。 和归纳、3、读口诀。 系。 概括的能 力。
1、老师提出问题:6的乘法口
诀有什么用处呢, 1、根据得数
2、出示得数 ～让学生说口诀。 说口诀。 在练习中进
3、电脑出示小兔去采蘑菇的路2、根据蘑菇一步熟记6
上遇到一条小河～河边的石头图提出数学的乘法口
上有乘法算式～每算对一题即问题并解答。 诀,运用所运用10帮小兔搬一块石头放到河里。3、提出一些学知识解决口诀～知识分小兔过河后～看到草地上有两用6的乘法口问题～可让解决应用 钟 堆蘑菇～一只小鸟飞过来说:诀解决的简学生觉得学问题。 要想采蘑菇～先提数学问题并单问题。 有所用～亦
解答。让学生提出数学问题并4、解答同学可培养学生
解答。 提出的问题。 应用知识的
4、引导学生提出一些用6的口 能力。
诀解决的简单问题。
5组织学生讨论计算山坡上的花强调应用能提高巩固小组讨论～完分一共有多少朵,比一比那组同力～拓展思练习 提高 成练习 钟 学向到的方法多。 维。
附:练习内容
1、蘑菇图:
2、鲜花图:
范文四：六的乘法口诀
六的乘法口诀
教学内容:
北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》(6的乘法口诀)
教材分析:
本课是北师大版二年级上册第八单元“乘法口诀(二)”中的起始课，是在学生学习了2,5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，教科书通过创设“有多少张贴画”的问题情境，让学生在已有知识基础上，利用正向迁移，主动探索6的乘法口诀，体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。 学情分析:
学生已经初步理解了乘法的意义,学会了2,5的乘法口诀,知道了每句口诀的来源和意义,并能应用这些口诀来解决一些简单的实际问题。
教学目标:
1.经历编制6的乘法口诀的过程,在探索规律的基础上理解口诀的意义。
2.能用6的乘法口诀进行计算,并能解决简单的实际问题。
3.借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 学习重点:经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有知识出发探索新知识的思想方法。
学习难点:理解口诀之间的关系，知道根据两句熟悉句口诀可以推出一句陌生的口诀。
教具准备:多媒体课件
学习过程:
一、创设情境，激趣引入
1.复习旧知
师生对口令，复习2、3、4、5的乘法口诀。
2(情境导入
师:同学们对的非常熟练，看今天老师带来了许多贴画(课件出示主题图)，同学们喜欢吗,老师要把这些贴画送给坐姿好，爱动脑，积极回答问题的同学们。每个同学都要加油哦～
看了这幅图，你想提一个什么数学问题,
学生提问题。(预设:一共有多少张贴画,) 二、自主合作、探究新知
1.估一估。
师:到底有多少张贴画,你不用数，能不能估计一下大概有多少,
生估计。
2.说一说，填一填。
师:同学们的估计的答案都不同，要想知道究竟有多少张，我们得怎样,(数一数)。
要想很快数出有多少张“贴画”，你有什么好的办法,(先数一行有几个,再数有几行。
好，现在我们共同来一行一行地数一数好吗,(课件出示)为了方便，我们用表格把数据记录下来。这个表格能看懂吗,
一行有几张,(6张)2行呢,(12张)后面的会填吗,请大家打开课本78页，把表格补充完整，看谁填的又对又快。
(1)学生独立完成。
(2)交流汇报。
师:谁来读一下你填的结果,指生说说你是怎样很快填出这些数的,
3.编口诀，找关系。
(1)编口诀。
(课件出示)
师:1行有6张贴画，是几个6,用乘法算式怎样表示呢,你能编出乘法口诀吗,
生写算式、编口诀。
师:2行有多少张,3行......9行分别有多少张,你能写出乘法算式并编口诀吗,老师相信你们能行。请打开课本78页，先把算式补充完整，再根据算式编口诀。
学生独立写算式并编写6的乘法口诀。
(2)读口诀。
师:(课件出示)老师这儿也编好了，请大家对照大屏幕，看看你编的跟老师的一样不一样。
生自查。下面咱们来读一读好吗,
师:男生读一个算式，女生读这个算式所对应的口诀。
生读算式和口诀。
师:这就是我们今天学习的6的乘法口诀。(板书课题:6的乘法口诀)
(3)理解意义。
师:观察这些口诀，哪些是我们已经学过的,“四六二十四”可以计算哪道乘法算式,这几句新口诀什么意思,
生交流。
(4)找关系。
师:请大家仔细观察，想一想这些口诀之间有什么关系,(相邻两句口诀的积相差1个6，从上往下看，积一个比一个多6，从下往上看，积一个比一个少6)。
举例说明。
4.找方法，记口诀。
(1)记口诀。
师:请大家利用口诀之间的这些关系来背诵口诀，老师给你一分钟的时间，你能把它背下来吗,试试看，重点是背诵后面这四句口诀。
A、生齐背。
B、师生对口令;同桌对口令。
C、指生背。
师:刚才在背的过程中，你觉得那句口诀难记,谁有好办法教教他,如果我忘了六八呢,六九呢,
总结:如果忘了其中一句口诀，可以利用口诀之间的规律来推导这句口诀。
(2)引导学生利用点子图验证6×7的结果。
(课件出示)
师:同学们，在计算6×7时，淘气忘了口诀，他是用下面这种方法来推算6×7的结果，你能看懂吗,上面圈起来这部分是几个6,(5个6)下面圈起来这部分是几个6,(2个6)5个6用乘法算式怎样表示,2个6呢,5个6和2个6合起来是不是7个6,下面这个空你会填吗,试一试。
交流汇报。
师:想一想，还有其它的填法吗,
生交流。
师:这个方法你们学会了吗,接下来我们去看看还有哪些难题等着我们去挑战，准备好了吗,
三、应用口诀，巩固新知
1.把口诀补充完整。(课件出示)
2.课本79页的第1题。
师:墙上有这么多的手抄报，老师都看晕了，你们能算算一共有多少张手抄报吗,在本子上完成。
3、课本79页的第2题。
学生先独立填写，然后再交流，说一说每个得数是怎样得到的，利用了哪句口诀。
4、本79页的第3题。
引导学生看清题目要求，再计算出结果，最后连线。
3.课本79页的第4题。
师:算一算每个图中有多少格子,自己完成。
生独立完成，然后交流自己的算法。
4.课本79页的第5题。
6×9在这幅图中表示什么意思,你能把9个6拆分成两部分相加的形式吗,请完成79页的第5题。
先圈一圈，再填一填。
四、总结评价，拓展延伸
师:这节课你们学得开心吗,都有哪些收获呢,今天这节课我们不仅学会了6的乘法口诀，还会用学过的知识来探究新知识,真了不起。老师相信，聪明的同学们，只要肯动脑，你会发现数学越来越有趣。
范文五：六的乘法口诀
滨城区第八中学二年级数学学案
课 题 6的乘法口诀 课 型 新授课 主备课
吕泽华 审核人 人
备课时
10、8 上课时间 10、12 间
? 知识目标:在具体情境中，学习6的乘法口诀，进一步理解乘法的意义;
? 能力目标:能正确地运用乘法口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，学
发展合情推理能力; 习
目 ? 情感目标:在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同
伴研究问题的本 标
学习
重点 能正确地运用乘法6的口诀解决问题
难点
完成情
况
导学流程
(打?
或×)
师: 同学们，你们玩过投掷沙包的游戏么,生齐答: 。
师:那么，你们会做沙包么,生齐答: 。
情境导 师: 。 入 观察课本37页情境图，你得到哪些数学信息,(口头回答)
明确目
标
2.你能根据获得的数学信息，自己提一个数学问题吗,(口头回答)
任务一:做6个沙包用了多少块布,
要解决这个问题，想一想做1个沙包用 块布。
1、那么，做2个沙包用 块布呢,做2个沙包就是 个6。
我会列加法算是: 。
我会列乘法式: ; 。
我还会这样做: 。
你会根据前面学的知识编写口诀么, 诀: 。
2. 那么，做3个沙包用 块布呢,做3个沙包就是 个6。
我会列加法算是: 。
我会列乘法算式: ; 。
我还会这样做; 。
口诀: 。
自主探独立列出算式，跟同桌说说为什么这样列,把
究 你的想法写在下边
合作交
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流
同学们根据刚才的想法，那么做4个沙包。5个沙包，6个沙包用多少块布呢,请你写出来,
3. 做4个沙包用 块布呢,做4个沙包就是 个6。
我会列加法算是: 。
我会列乘法算式: ; 。
我还会这样做; 。
口诀: 。
4做5个沙包用 块布呢,做5个沙包就是 个6。
我会列加法算是: 。
我会列乘法算式: ; 。
我还会这样做; 。
口诀: 。
5. 那么，做6个沙包用 块布呢,做6个沙包就是 个6，
我会列加法算是: 。
我会列乘法算式 ; 。
我还会这样做: 。
口诀: 。
任务二试着把上面的乘法算式整理成表格填在下面 沙包个数 1 2 3 4 5 6
乘法
算式
布的块数
口诀
任务三:一共有多少只千纸鹤呢,请你快速列出乘法算式并用你学到的乘法口诀快速算出得数,
算式:
口诀:
同学们这节课你有哪些收获，请你告诉同学们好么,
我的收获是: 盘点收
。 获
练习巩
固
