施主别谈爱
范文一：运用多元评价系统,促进学生全面发展
运用多元评价系统,促进学生全面发展
摘要:用分数作为评价学生的唯一标准，导致了教育的引导偏激，也容量导致学生成长方向的偏激。运用多元化评价系统，从学生的思想素质、学习能力、行为习惯、特长发展、人际交往等多方面进行引导，更有利于学生健康成长。经常性地开展多元化自主评价，能使学生养成良好习惯，从而促进学生全面发展。
关键词:多元评价;全面发展
学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，是公民的基本要求。因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求，是教育观、人生观、质量观的根本变革。
一、好成绩就是好学生的畸形评价标准需要真改革
习惯上人们把分数作为评价学生的唯一标准，这种评价标准容量导致学校教育的引导偏激。什么是好学生?什么是坏学生?决定了教师怎样对待一个学生。比如一个语文或数学老师教的学生成绩很好又很听话，那么这就是该科教师所说的“好学生”;比如一个语文或数学老师教的学生成绩很差很不听话，那么这就是该科教师所说的“坏学生”。为什么会出现教师打学生?其主要因素是学生干扰了教师的正常教学秩序，违背了教师的教学意愿，在教师眼里，他们是坏学生。当今教育体制下，评价好学生的标准就是分数，高分和升学率也成为评价评学校和教师的标准。面对社会的压力，主管部门的压力，学校教师不顾一切，力争培养高分的学生，使得底分的学生逐渐被学校和教师遗弃，他们缺乏了自己应有的舞台，怨学，逃学，成了他们的嗜好。
这种评价标准也容量导致学生成长方向的偏激。因为这样的评价标准把学生引向两个极端:或者把学习当作唯一，只知读书高分低能;或者把学习当作敌人，自暴自弃，破罐子破摔，厌学逃学辍学。他们最后的结果都是道德的失落，殊途同归，让人反思。
总之，以分数为唯一标准，导致教师不顾一切走向极端，促使教育步入歧途，这种评价标准亟需改革。
二、多元化评价系统的构建
美国哈佛大学的加德纳(Howard Gardner)，打破传统的将智力看做是以语言能力和逻辑一数理能力为核心的整合的能力的认识，而认为人的智力是由言语,语言智力、逻辑,数理智力、视觉,空间关系智力、音乐,节奏智力、身体,运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察考智力和存在智力等九种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力。他试图拓宽人类的潜力，并严肃地指出，一个人的智能不能以他在学校环境中的表现为依据，而是要看这个人实际解决问题的能力以及在自然合理环境下的创造力。
这就是说每个人都同时拥有这九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价学生。这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容多元、
评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。
多元化评价系统的构建的指导思想，在于学校想培养怎样的人才。人才的培养要让家长满意，让社会满意，就要有多项标准。现在学校都在对学生进行综合素质考核，可以此为参考构建多元化评价系统。
以笔者的班级学生评价系统为例进行说明
评价系统包括四方面:学习习惯与学习能力、思想素质与自控能力、兴趣爱好与特长发展、交流表达与人际关系。
每一方面都有评价细则，根据学生实际情况制定，如:
总之，教书育人的工作就是做一部鼓风机，你希望学生如何发展，你就向那个方向鼓吹，以此构建自己的学生多元化评价系统。
三、多元化评价系统的实施
要让此评价系统真正起作用，必须在实施上下功夫，笔者认为，有两个原则应该坚持:
3.1 是经常性。经常性评价才能做到评价的准确及时。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，开成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。在承认个性差异的前提下，发挥学生的个性特征，实行成功教育。每个孩子都渴望得到赏识，这种赏识不论来自他人还是来自自己，对学生来说都非常重要。
同时，只有坚持经常评价，才能让学生在思想上引起重视，从而逐渐克服自身不足，向老师指引的方向发展，并内化成为习惯，终生受益。
3.2 是自主性。自评比师评、组评更省时省力。学生通过自主评价，面对各项标准，检察、反省自己的言行，能更清楚地认识自己，从而树立信心，全面发展，因此也更有效。
总之，经常性开展自主评价，将多元化评价系统的各项标准，转化为学生的需要，能促进学生全面发展。这种评价系统，不但培养学生成为合格的公民和人才，而且是有能力追求幸福生活的个体，真正展现新时代的教育观、质量观、人才观。
笔者做班务工作十多年，一直兢兢业业，但工作成效并不突出。去年以来，在班内推行多元化自主评价，班风、学风都有明显变化。今年春季半期考试、期末考试，本班学生成绩在学区内均遥遥领先;班级常规考核也位于学校前列。
范文二：儿童发展评价系统
儿童发展评价系统技术指标
一、产品名称:儿童发展评价系统
二、主要用途及材质:该系统包含儿童智力测试、儿童注意力测试及儿童综合素
质测试三部分，利用划销测试，瑞文试验和感觉综合测试对儿童
发展、发育状况进行综合评价。豪华ABS材质，外形美观大方，
提供彩色图片，实物与图片必须一致。
三、产品资质:
1、具有ISO13485认证、ISO9001认证、产品新型专利证书
?2、儿童发展评价系统软件著作权登记证书，而且所选软件均为,
通过中国心理学会等国家级学术权威机构认可的临床标准
软件(非鉴定中心)，须提供认可证书及推荐使用证书
?3、所选软件必须提供软件产品认证及国家认可的权威机构出具
的整机检验报告
四、技术参数:
1、技术规格
1.1主机CPU频率2.5G以上
1.2 硬盘320G以上，内存2G以上
1.3 19吋显示器(具有触摸屏功能)
?1.4 该系统为三件套:分别是0-3岁卧式测量平台、3岁以上立式测量平台和检测主机构成;该系统三件套必须为同一生产厂家生产，便于维修和售后服务.采用超声距阵测量法，超声波自动测量儿童身高(长)、体重的功能;测量结果直接由数码管显示和语音报数并将数据直接传导至工作站自动分析，随时存储、打印测量结果。(需提供相关知识产权方面的证明文件，如专利证书) ?1.5 豪华型婴幼儿身长测量范围:30,100cm 测量精度:?0.5cm
豪华型婴幼儿体重测量范围:0,100kg 测量精度:?50g
豪华型儿童身高测量范围:80,160cm 测量精度:?0.5cm
豪华型儿童体重测量范围:0,100kg 测量精度:?50g
2、仪器功能
2.1主要功能
2.1(1儿童智商(IQ)测评功能:图片词汇测试(PPVT)、联合性瑞文测试
(CRT-C3)、绘人智商测试(MOD)
2.1.2儿童注意力测评与训练功能，具有4种方法;
2.1.3儿童感觉统合能力测评(SBB)功能，具有2种方法。
2.1.4儿童生长发育测评(体格、智能、气质)功能，具有2种方法。
2.1.5儿童膳食营养、智能开发指导。
2.1.6儿童记忆训练:儿童瞬时记忆训练和儿童短时记忆训练。
2.1.7儿童未来身高预测
2.1.8 DDST筛查
2.1.9儿童多动症诊断标准与量表，具有4种方法
2.1.10抽动症诊断标准与量表(采用耶鲁综合抽动严重程度量表)，具有2
种方法
2.1.11孤独症诊断标准与量表，具有4种方法。
2.2测评范围:
2.2.1儿童智商及注意力测评:3,16岁
2.2.2儿童体格发育测评:0,5岁儿童身高体重，0,7岁儿童坐高、头围、
胸围测评
2.2.3儿童综合智能发展测评:0,3岁半
2.2.4丹佛发展筛选量表(DDST) 0,6半
2.2.5儿童气质状况的测评: 0,7岁分0,1岁、1,3岁、3,7岁三个年龄
段。
2.2.6儿童的膳食营养和智能开发指导:0,7岁
2.2.7儿童瞬时记忆训练 4-8岁 ，儿童短时记忆训练6-16岁
2.2.8儿童发育行为诊断 0-18岁
2.3性能特点:
2.3.1具有PPVT测试声报图片词汇性能。
2.3.2具有CRT测试语音自动提示性能。
2.3.3 MOD测试具有语言提示性能。
2.3.4儿童注意力训练在显示屏走动的字幕上按照选定的符号进行手指触摸、
或用鼠标点击划销。
2.3.5划销测试可自动根据被测试者年龄的不同确定字幕走动的速度。 2.3.6 MOD测定直接在屏幕上用手、笔或鼠标画人。
2.3.7 体格发育采用双标准WHO生长发育标准，2005年全国儿童体质调研的
生长发育标准。
2.3.8 DDST性能特点
2.3.8.1 测验表顶边线和底边线划有年龄刻度，从1,24月及2?,6岁， 2.3.8.2 105个测验项目，每个用横条代表，安插在年龄刻度间，提示正常
儿童25,、50,、75,及90,能完成该项目
2.3.8.3 配备有专业指导手册，手册简明扼要，在操作和解释各测验项目时，
便于掌握。
2.3.8.4 设计全部对象为出生0,6岁的小儿。
2.3.8.5 DDST执行的对象是一般基本正常的小儿，可以把发育上有问题的
小儿筛选出来。
?2.3.9 “耶鲁量表”分别评估运动性抽动和发声性抽动，且对每类抽动
进行次数、频率、强度、复杂性、干扰5个方面的评价;对症状范
围、严重性范围及总的严重程度分别做出评定。同时涉及了部分心
理行为内容。
2.3.10 测试结果进行自动分析，并给予指导方案。
2.3.11 测试、分析、结果报告打印于一体。
2.3.12 具有触摸屏功能。
2.3.13 具有摄像头摄像功能(被测儿童照片)。
2.3.14 具有查询、添加、排序、备份等信息管理功能
2.3.15 提供划销测验、瑞文测验和感觉综合测试软件
2.3.16 联合性瑞文测试:使用CRT-C3常模，具有版权人授予使用授权书。 3、仪器配置
3.1主机一台(推车式、含键盘、鼠标)
3.2显示器:19英寸液晶彩显(触摸屏)
3.3计算机主机一台:CPU 2.66G、硬盘320G、内存2G、DVD光驱、集成声卡、画板、网卡、显卡。
3.4彩色喷墨打印机:1台
3.5极速摄像头1个:130万像素
3.6豪华型卧式身长体重自动测量计:1台 3.7豪华型立式身高体重自动测量计:1台 3.8说明书:1本
3.9保修卡:2张
范文三：儿童发展评价系统
儿童发展评价系统
EFX-1儿童发展评价系统包括儿童智力测试仪，儿童注意力测试仪，儿童综合素质测试仪，儿童注意力训练仪，儿童发展评价系统是由中国儿童中心科研部、中央教育科学研究所、中国儿童医学研究中心、北京鸿慈童康科技发展中心共同组织国内知名的儿童生长发育、营养、教育、心理学教授和儿科临床专家研制开发，中国心理学会心理科普工作委员会全力推荐的现代化儿童医疗保健系列设备。
儿童发展评价系统功能齐备，操作简便，评价客观，结果准确，是各级儿童医院，妇幼保健科、综合医院儿科、社区卫生服务中心和乡镇卫生院防保科以及体检中心必备的儿童发展评价系统。
一、儿童发展评价系统功能
儿童智商测评与评价
儿童智商开发指导方案
儿童注意力测试仪与训练。
感觉统合能力(SBB)评估。
儿童发育行为诊断。
儿童记忆力训练。
二、儿童发展评价系统测评范围
儿童注意力测评与训练:图形划销适合测试1-6岁儿童;字母划销适合训练 6-18岁的儿童;数字划销适合6-18岁儿童的注意力测试与训练。
儿童感觉统合能力(SBB)评估:适合3-18岁儿童进行感觉统合能力测评。
儿童发育行为诊断量表:主要用于儿童多动症、抽动症和孤独症的临床诊断。
儿童记忆力训练:瞬时记忆训练适用于4-8岁儿童;短时记忆训练适用于6-15 岁儿童。
丹佛智能测试(DDST) :可对0,6岁幼儿进行智能筛选;
图片词汇测试(PPVT):适合3岁半至9岁两个月儿童的智商测评;
联合型瑞文测验(CRT-C3):2007年最新修订，城镇为6岁7个月-16岁6个 月，非城镇为6岁7个月-14岁6个月;
绘人智能测验(MOD):测定4-12岁儿童智能的成熟程度。
三、儿童发展评价系统特点
DDST丹佛智能测验能自动呈现相应年龄刻度下的各能区测试。
PPVT图片词汇测试具有声报图片词汇性能。
CRTC3联合型瑞文测验及MOD测试均具有语音提示性能。CRT-C3联合型瑞文测验为全国唯一获得准许应用于计算机进行测试的产品。
PPVT图片词汇测试、CRT-C3联合型瑞文测验测试时，儿童可以在显示屏走动的字幕上按照选定的符号进行手指触摸、或用鼠标点击确认。
MOD绘人智能测验测试时亦可直接在屏幕上用手、笔或鼠标画人。
儿童智力测试仪智能开发指导方案，根据测试结果及家长需要，对7岁以下儿童给予智能开发指导方案。
EFX-1儿童智能测试仪集测试、分析、存贮、结果报告打印于一体;方便、快捷、准确。
注意力测试，划销字符的走动速度根据被测试者的年龄段确定;
在显示屏走动的字幕上，按照选定的符号用手指或鼠标点击划销;
根据感觉统合能力测试结果，给予干预训练指导方案;
依据诊断标准及测试结果，对多动症、抽动症、孤独症给予诊断;
EFX-1(B) 儿童注意力测试仪界面设计新颖、时尚，倍受儿童喜爱;
儿童注意力测评仪测试、分析、资料存贮、结果报告打印于一体，方便、快捷、准确、可信。 文章来自北京鸿慈童康 http://www.hctk.cn
范文四：儿童发展评价系统
儿童发展评?价系统
EPX-1E型主要?技术性能参?数
项目 技术参数 序号
儿童综合发展评价系统?品牌电脑，?光驱:DVD，鼠标，键盘，品牌电脑 耳麦，高清摄像头大于?100?万，音箱:1对，电源插座:101
孔，4+1口USB卡，?2线串口卡。?
显示器 19英寸液晶屏? 2
打印机 彩色喷墨打印机? 3
仪器组成及?材质 豪华可移动台车?，立式称，测量床采用?ABS材质?。 *4
儿童立式身高体重测量?仪? 5
*儿童综合发展评价系统?无接触式原?装进口超声?波?探测器测身?
高，电子精密压敏传感器测?体重;自动测量方?式;红色数码?
管显示醒目且?亮度可软键??盘调节;语音提示，音量软键盘调?测量功能 *5.1 节，测量值播报;待机时显示?日期、时间和温度?;可与计算?
机相连，接口?RS-232C标准?，有一键恢出厂设置功能??复功
能。
测量范围 *身高:60,170.0cm，体重:0,180.0kg *5.2
精确度 身高:0.5cm，重量:0.02kg 5.3
电源 AC180V?-240V，50Hz 5.4
操作环境 0,+40?，10百分比RH?,95百分比RH?(室内湿度) 5.5
机身规格 5.6 35x60x?210cm?
婴幼儿身长体重测量仪? ?6
*儿童综合发展评价系统?无接触式原?装进口超声?波?
探测器测身长，电子精密压?敏传感器测?体重;自动测量方?式;?测量功能 红色数码管显示醒目且?亮度可软键??盘调节;语音提示，音量*6.1
软键盘调节，测量值播报?;待机时显示?日期、时间和温度?;?
可与计算机相连，接口?RS-232C，有一键恢复出厂设置功??
能。
测量范围 *身高: 20.0,100.0cm，体重:0,100.0kg *6.2
精确度 身高:0.5cm重量:?0.02kg 6.3
电源 AC180V?-240V，50Hz 6.4
操作环境 0,+40?，10百分比RH?,95百分比RH?(室内湿度) 6.5
机身规格 6.6 120x66?x85cm?
软件功能 7
儿童综合发展评价系统??1、图片词汇PPVT?智力测试? 儿童智力(IQ)测评
2、联合型瑞文CRT?智商测试?，儿童智商(IQ)测评功能,包7.1
(0-16岁) 括儿童图片词汇测试??(PPVT);儿童联合型?瑞文测试
(CRT)两项内容;丹佛智能测?试DDST?。
(3)绘人MOD智能测试?(4)、智能综合Gesell??
1、儿童综合发展评价系统?图形划销注?意力测试?
2、字母划销注意力测试? 儿童注意力(?CQ)
测评与训练 ?3、数字划销注意力测试? 7.2
(3-16岁) 4、舒尔特方格训练?
5、短时、瞬时记忆训练?
1、儿童综合发展评价系统?体格测评(年龄?/身高，年龄/体重、
BMI体质指数?0-18岁，同时具有国内卫生部?2009?生长发?
育0-7岁标准和国际?WHO2007?生长发育?0-18岁新标准)?
2、儿童未来身高预测?
儿童生长发育测评?
3、儿童膳食营养指导?
(身高0-18岁，体7.3
重0-10岁，BMI0-184、儿童智能开发指导?
岁)
5、儿童生长发育指导?
6、儿童常用中成药数据库??
7、常用临床检验、检测数据库? ?
1、感觉统合能力(?SBB)测评，2、儿儿童综合发展评价系统??
童气质测评(?0,7岁儿童)，3、儿童孤独症评定量表?
(CARS)，4、儿童自我意识量表(?PHCSS)，?5、上海市
儿童多动症行为?量表，?6、康奈尔儿童多动症诊断?行为量表，?
7、Rutter?儿童行为问卷，?8、中学生心理健康量表(?MHT)，
9、青少年气质量表，?10、青少年忧郁情绪自我检?视表，?11、
网络成瘾测试，?12、90症状清单(?SCL-90)，13、克氏行
为量表? ，14、儿童行为量表(?CBCL)，15、儿童心理健康?
测试(3--6岁)，16、儿童社交焦虑量表?(SASC)，17、学
龄前儿童活动调查表?，?18、汉密尔顿抑郁量表?HA?MD，19、儿童心理健康测评? 7.4
新生儿20项行为神经?评定心理量?表，?20、儿童学习障碍筛?
查表，21、艾森克人格个性测试(?EPQ)，22、自我伤害行?
为筛选量表，?23、态度心理问卷(?QSA)，?24、0-6岁小
儿神经心理发育?检查表，??25、色盲、色弱测试检测，?26、
考试焦虑量表(?TAS)，27、家庭环境量表，?28、卡特尔16?
种人格因素?测验，29、青少年生活事件心理量?表(?ASLEC)，?
30、威廉斯创造力倾向测量?量表、?31、儿童抑郁自评量表?
SDS?，32、儿童抑郁状态问卷?DSI?，33、儿童忧郁情绪自我?
检核表，?34、孤独症儿童行为家长评?定量表(?ABC)等。
1、儿童综合发展评价系统?彩色外观，测试界面时??尚、卡通，更适合儿童测试，数据统计快?速、分析客观、结?
果报告打印于一体，并给予指导?方案。?
2、立式19寸液晶触摸屏?显示器设计?高度人性化?，更适于?儿童身体健康发?展。?
3、大部分测试具有声报图?片词汇性能?和语音自动?提示性?能。
性能特点 8
4、儿童综合发展评价系统?有摄像功能?，可插入精美?的高清儿?童照片，留下永久的?记忆。?
5、大容量存储空间，家长可随时?查询和打印?自己孩子的?历?次健康档案。?
6、儿童身高(长)、体重选用高精度测重传?感器和进口?超?声波探测器，采用?WHO ?2007生长发育新标?准，通过微电?
脑控制?,自动测量身高(长)、体重，同步数码显?示、清晰?语音播报，测量快速、准确。?
范文五：学生评价系统功能
学生评价系统功能说明
学生评价系统的功能需要从教育局、各个学校、教师、学生、家长等几个使用层面考虑：
一、江东区教育局
虽然系统的主要使用对象是各个学校，但是教育局作为项目的建设单位与系统管理机构，需要了解各个学校的情况，对学生评价的标准与细则进行设置等管理，并需要根据其他用户的反馈对系统进行完善。
内部管理：
? 单位机构管理
由于本项目为类似公共平台的区域网络应用系统，涉及多个学校，并且日后可能会有其他教研机构共同参与系统建设，因此有必要在系统中设置各单位并对它们进行管理，如增加、修改学校和幼儿园的资料等，也藉此更好的管理各个? 单位的用户。 内部用户管理
对教育局的内部用户进行管理，可以分为教育局用户、系统管理员、系统操作员，需要对这些类型的用户进行增删改查等操作，同时需要设置教育局的部门 及职务，以及相应用户的权限。 学校管理
? 学校情况浏览
可以查看系统中所登记的学校、幼儿园等单位的资料与情况，可以根据教育局或信息中心的要求，对各个学校的数据进行统计并提供报表，如学校师生的人? 数及历年的变化情况等 学生评价查阅
可以查看各学校（包括班级与个人，根据用户要求决定）的学生评价报告，并可根据一定的衡量标准对各个学校的学生评价进行比较，了解学生成长发展的情况。
评价系统管理
? 标准分类管理
对学生评价的标准进行类别管理，建议分三级——大类、小类和具体执行标准。类级别太多，容易产生混淆，在实际操作带来不便。第一大类将学生评价分为德智体美劳和性格心理等6个方面，第二小类将大类的细分为几个部分，第三级分类是具体的标准，在评价中根据这些标准进行评分。
? 细则关联管理
针对评价细则中的各个部分，将其中相关的内容联系起来，在对学生进行整体评价的时候，能够将日常记录与总体评估中的内容相对应，使平时表现与总评联系起来，针对不同情况对相关数据不同的调整，以保证学生评价的全面与合理。
? 评价反馈收集
收集各层次用户对于评价系统的反馈，尤其是对于评价的分类及细则标准的修改或调整意见，以便对评价系统的整体设定不断进行完善。
二、学校校内系统管理
? 学生管理
能够在系统中添加学生的基本资料，如学生姓名、年级、班级等教学中学生的必要信息并对其进行管理，至于其他与教学无关的详细信息，如学生家长与家
庭信息等，则将在学生与家长模块中，由家长决定是否需要录入系统。学生的? 基本资料可以考虑由现有的学籍导入，以减少重复输入的工作量。 教师管理
在系统中录入教师资料，在系统中我们需要教师信息以便为学生的班级、学科等指定教师，如班主任和学科老师。由于系统并非针对教师管理，因此需输入一些基本资料，以减少输入工作。当然我们也可以在系统中录入详细资料，为今后系统的扩展做好资料收集工作。
? 班级管理
对学校各年级与班级进行设置，如年级、班级的增加与删除等，能够将班级归入对应的年级，并且能够将学生、教师归入对应的班级，在必要的时候进行修改。同时班级与年级要求能够根据学期的变化而进行整体升级，并随之调整各个学生的相关年级信息。本部分功能可以对由学校进行整体设置，由班主任进? 行具体调整。 学科管理
对学校中的各种学科设置，可以包括一些课堂外的科目如心理健康、课外辅导等没有具体课程，但又属于教学的专题之一。通过对这些学科的设定，我们可以指定教师具体负责某学科，然后可以根据教师对班级与学生的教育，确认他们对其中某些部分所起的作用与结果。
评价系统调整
根据信息中心制定的评价标准，结合本校的实际教学情况与使用情况，在一定的范围内进行调整，如对评价细则的增加，对标准关联的改变和调整等，以使系统更加符合学校的具体需求。
三、教师评价工作
? 学生成绩管理
由各任课教师记录学生平时作业、测验及各种考试的成绩，作为成绩统计，以? 及学生评估中学生相关评价的依据。 学生考勤管理
由各任课教师记录学生课堂出勤、出操及参加其他集体活动或小组活动的考勤表现，作为相关评价的依据。
学生日常记录
班主任可以对学生任何表现在相关的内容中进行及时的记录，其他任何教师可以对学生在自己教学范围内的表现进行记录。这些记录作为学生日常评价的依据。同时可以记录学生在校园中其他的特殊表现，如课外活动、兴趣小组、校内校外竞赛等。
? 学生阶段评价
主要由班主任按照教学计划或教务安排，对学生在某一阶段的综合表现，通常是一两个月或者半个学期左右，根据其他教师、学生、家长等对学生的评价，? 进行整体评估。 学生发展浏览
根据学生在各个阶段所得到的评价，浏览学生在成长过程中所发生的变化，而且掌握学生的发展动态，能够更好的了解学生的特点，做到因材施教，进行针? 对性的个体化教育。 学生评价报告
结合学生的日常表现和阶段性评价，由教师根据系统自动生成的参考报告以及? ?
之前该学生的评价，经过教师（主要为班主任）对报告进行修改与调整，从而? 产生可供家长及学生查阅的正式报告。 评价系统反馈
教师可以通过系统对使用中的问题和意见向教育中心提出，作为对系统与评价进行修改的参考。
四、学生评价功能
? 学生自我评价
学生可在一定时间内根据预先的内容对自我表现进行评价，如对学生课堂、课余活动、校外等。
? 学生互相评价
学生可对其他学生进行评价，需要注意的是需要对学生互相评价进行一定的限制，使他们必须有针对性、有依据地进行评价，而不是任意地对其他学生进行? 随便的评价。 学生评价查阅
教师可以查看学生之间的互相评价，尤其是多名学生对同一学生的评价，以了解该学生在同学之间的印象与表现。另外家长、学生自己也可以查看其他学生
的评价，但是需要注意对学生评价中学生隐私的保护。 五、家长评价功能
? 家长评价
家长可对学生的表现，主要是家庭中、社会上的表现进行评价，以作为学生综合评估的重要一部分，反映学生在校外的活动。
? 学生评价查阅
家长可以查看自己孩子的表现，为保证学生的隐私，有必要限制家长只能查看自己孩子，并且不对外公开。
评价系统反馈
家长可以通过系统对使用中的问题和意见向教育中心提出，作为对系统与评价进行修改的参考，同时也可以对教师的评价提出意见及修正意见。
?
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