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范文一：飞翔的翅膀阅读答案(最新版）
飞翔的翅膀阅读答案
飞翔的翅膀阅读答案
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篇一:《阅读给孩子插上飞翔的翅膀》
内容摘要:阅读如今已被人们在实际工作与生活中感受到它的作用之大，而幼儿期是人生成长的关键期，许多良好的习惯在幼儿期加以培养，将收到事半功倍的教育效果，会影响孩子一生的发展。绘本阅读是符合孩子心理和愿望的最佳形式。家庭与幼儿园要携手培养孩子的阅读能力与阅读习惯。
《阅读的力量》作者史蒂芬、克拉克说:“有些人根本没有机会培养阅读习惯，他们以后会遭遇到读写的困难，且困难之高，将难以应付今日世界的需求。”阅读如今已被人们在实际工作与生活中感受到它的作用之大，而幼儿期是人生成长的关键期，许多良好的习惯在幼儿期加以培养，将收到事半功倍的教育效果，会影响孩子一生的发展。如今，早期阅读这项活动在幼儿园方兴未艾，大家都在积极探索积累有益的经验，相信在教师与家长们的共同参与下，阅读会更加有效、有意义，为幼儿将来的学习奠定坚实的基础。
绘本，英文称Picture Book，日本也称绘本、绘本溯源于中国，这个名字出现有十年左右，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。对于孩子来说这种图画的形式更能和幼儿的思维产生碰撞和共鸣，这是他们喜欢的。用孩子喜欢的绘本来阅读是符合孩子们的心理和愿望的。处于具体形象思维阶段的孩子更热衷于图多文少的绘本阅读，教师与家长也更易引导其阅读。3—8岁是人的基本阅读能力形成的关键期，对孩子的早期阅读不是知识的学习，而是一种习惯培养、意识形成和能力提高的过程。
信息时代，电脑已普及每一个家庭，孩子迷上动画、电脑游戏是正常的事。作为父母怎样把孩子的目光从电脑游戏中迁移过来，让孩子有度游戏，爱上读书呢,对于2-3岁的孩子来说，幼儿的自主意识已经萌动，如果父母能在一定范围内，放手让孩子自己选择、挑选自己喜爱的图书，就像带孩子去玩具店挑玩具那样去书店挑选自己喜欢的图书，那么他一定会认真阅读这些自己挑选的书。如周日、假日带孩
子去逛书城，让他感受那里的阅读氛围。如在图卡区、绘本区、美工区、在不同区域内让他挑选自己想要买的，大人再帮筛选一下，去除一些类似的、不适合本年龄阶段阅读的图书。帮孩子挑选好图书，阅读这样的图书孩子会感觉轻松愉快,会爱读、乐读，进一步激发孩子的阅读兴趣，为幼儿提供了良好的阅读条件。为养成良好的阅读习惯打下基础。
除了挑选孩子自己喜爱的书外，有时候一些孩子并不喜欢的书也是必须看的，那么就需要家长的引领、培养孩子去自主阅读。我家毛毛对一本《谜语儿歌》刚开始不感兴趣，妈妈每晚捧书念一两首谜语儿歌让孩子猜一猜，这样连续几天，这小子睡前总要拿过谜语书，先自己看图文并茂的谜语儿歌，再让妈妈念给他听，他猜对后心里有种成就感，加上妈妈的称，儿子心里甭提多开心了。一连好多天儿子都在看谜语儿歌这本书，边看边让妈妈念给他猜。在边念边猜中孩子的语言得到了很好的发展。为以后的学习打下坚实的基础。
在阅读习惯养成过程中，父母的榜样作用是毋庸置疑的，父母率先阅读，为孩子创造一个在什么地方都能打开书本的家庭环境。给孩子一个良好的读飞翔的翅膀阅读答案。
书区，漂亮的小书桌，即使你不想看书，也要拿本书，假装在那里异常认真地看，这样孩子就会耳濡目染，跟着模仿。每天放弃一些看手机新闻，看电视的时间，坚持半小时阅读，长期坚持，孩子也会渐渐爱上读书。
《指南》指出，早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。幼儿园早期阅读活动，是在发展幼儿口头语言的同时，逐渐培养幼儿对书面语言的兴趣。了解一些有关语言方面的知识，建立良好的阅读习惯。所以让幼儿养成“爱读书、会读书、能读书“的好习惯，是幼儿园教育的一项重要任务。
1，创设阅读环境，唤起幼儿阅读愿望。飞翔的翅膀阅读答案。
在幼儿园为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各类图书和阅读材料，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，共同讨论书中的话题，这样更能增进幼儿间的沟通，体验语言交流的乐趣，教师要留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在图书区摆放的
图书要有层次，为幼儿提供的书籍有幼儿熟悉的、或听说过的、或生疏的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。
阅读的形式多样，可以孩子讲老师与同伴听，也可以老师让孩子结合绘本放大图，让幼儿看图说话。也可逐字逐句指读书，总之可采取不同的方式，只要孩子喜欢。幼儿独自随心所欲的翻看书，也要适时给以鼓励，夸奖一下孩子真爱读书。教师一句鼓励的话语胜过万均雷霆，这样长期加以引导，孩子会成为一个爱阅读、有思想的人。
当幼儿爱上书，喜欢时不时的翻看书时，教师应给予适当阅读指导。可组织幼儿分组一起阅读一本书，让幼儿在阅读时遇到问题能各抒己见。例:小组阅读《蚂蚁和西瓜》绘本时，当看到蚂蚁搬不动西瓜时，老师在一旁引导:小朋友帮蚂蚁想个好办法，它们怎样才能把西瓜运回家呢,于是幼儿都在积极动脑思考，寻找把西瓜运回家的办法。有孩子说，用大货车拉回家，有孩子说，给西瓜装上轮子，当成西瓜车推回家。有孩子说，把西瓜切成小块运回家。此时，幼儿已经融入小蚂蚁一起，最后与小蚂蚁一起把西瓜运回家。孩子们边议论边看绘本，看得可有味了～在孩子阅读过程中有了老师的适时引导，不仅激发了孩子的阅读兴趣，也开启了幼儿的读中思、读中悟的阅读智慧。
再如:孩子在阅读《猜猜我有多爱你》这个绘本故事时。教师可以这样加以引导。师:小朋友们，今天我们一起来听一听这个爱的故事吧。晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说:这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说:妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊,
师问:小兔子用了一个什么动作说明对妈妈的爱呀,用了一个张开的动作，嘴里说:我爱你有这么多,谁来和妈妈比比谁的爱多,(小兔子)。小兔子为什么要把手张开, (因为她爱妈妈)小兔子说:我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看，真高啊～小兔又在原地拼命地跳说:我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈说:我跳得有多高，
教师问:小兔子又用了什么方法来说明自己对妈妈爱的,(跳得方
法)。边跳边说:我跳得有多高，我就有多爱你。小兔子说着说着来到了哪里, 他们看到了什么,花、山、树、小河、竹子,,
小兔子看到那么多的东西又说出了对妈妈的爱:妈妈，竹子有多高，我就有多爱你,你能把看到的东西比成对妈妈的爱吗,小草有多多，我就有多爱你,天有多高我就有多爱你,花有多漂亮我就有多爱你,??
教师还可以利用图片:星星、太阳、房子、围巾、西湖等，让幼儿来说说看对妈妈的爱～围巾有多长，我就有多爱你,妈妈说:房子有多高就有多爱你,,
说着说着:小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了，妈妈说:傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里。这里的爱多吗,请把你的爱告诉你爱的人，你最爱谁呢,幼儿自主阅读后，在教师的进一步指导下再次阅读幼儿兴致盎然且对绘本的理解层次也上了一个新台阶。
学龄前儿童正处于“读图”年龄段，透过绘本画面，让幼儿进入不同的境界，从丰富生动的故事中，孩子们体会到了绘本精美画面的深刻内涵。通过小小绘本，孩子们已经在“破万卷书，行万里路了”。孩子们眼中的世界会更加丰富靓丽起来。从生动有趣的故事中，他们学会积极向上，坦然接纳生活中的挫折，学会用正确的态度面对生活、学会分享快乐，享受温暖的亲篇二:《为说话训练插上一双飞翔的翅膀》
摘要 教学中，通过创设情境，使学生有话想说;借助现代教学手段，为学生再现生活情境，使学生有话可说;根据学生的爱好，设置教学环节，让学生深受吸引，使他们乐于说话;做好正面评价，培养和保持学生说话的兴趣，使学生敢于说话。
小学生说话训练是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教师必须面对的一个教学难点。教学中，我们可以通过创设情境，使学生有话想说;借助现代教学手段，为学生再现生活情境，使学生有话可说;根据学生的爱好，设置教学环节，让学生深受吸引，使他们乐于说话;做好正面评价，培养和保持学生说话的兴趣，使学生敢于说话。
虽然我们一直强调把课堂教学与社会生活、家庭生活、大自然紧密
联系，引导学生学会观察，不断积累，但小学生因为年龄较小、自律性不强，课堂上老师强调得再多，到了课后基本上也都抛到了九霄云外，练习说话的时候依然无话可说。口语教学时，要想使学生有表达的欲望，就要根据学生的年龄特点，结合教学规律，联系生活实际，利用现代教育技术，采用动画或图片，辅以配音，有目的地创设情境，丰富学生的感知，让学生完全进入角色之中去感受、体验，引导学生认识、思考、表达。
画:一个小男孩非常喜欢吃糖，睡觉前还在不停地吃，睡着了，嘴里还含着一块糖;然后画面切换，小男孩一只手捂着嘴巴，不停的哼叫，被家长带着去看牙医。动画为教学构建了一个真实的情境，学生很自然就进入了角色，既对适当吃糖有了正确的认识，又充实了内心的感受，丰富了说话素材，有话可说，并对口语教学产生浓厚兴趣。飞翔的翅膀阅读答案。
许多说话内容虽然是学生已经认识的事物或者经历过的事情，但是因为平时没有特别的留意，导致学生对谈及的内容仍然印象淡薄，所以在说话练习的时候表述不够具体、不够生动。这时教师可以借助图片、影像、录音等现代化媒体，为学生重新构建经历过的生活场景，帮助学生激活思维。
我用投影设计了“拔河比赛”的说话主题，再现了拔河的几个环节，指导学生说话:首先，投影出示选拔参赛选手的过程，最终选拔出了有力量、有体重的同学参加比赛。有力量的是为了将对方同学拉过来，有体重的是为了增加对方同学拔河的难度;然后，我用投影展示了班级内在旁边为参赛选手服务和助威的同学。全班同学是一个集体，都参与到了拔河比赛中，每个人都有自己的分工，都在为班集体出力;最后，通过镜头的定格出示拔河的激烈场面，把学生用力拉绳的画面、双方僵持的画面、胜利方欢呼跳跃、失败方垂头丧气的画面逐一慢放、细致刻画，突出了活动的重点和细节，将学生在拔河比赛瞬间的动作、表情活灵活现地呈现在学生眼前。
联系生活，将学生已有的生活经验进行重现，让学生找到说话的重点和细节，再辅以自己合理的想象，说话时就可以做到生动、有趣、具体。
学生对说话的主题没有兴趣，就会不愿意参与说话。教师可以投学生所好，经常设计一些学生喜爱的主题进行说话训练。比如小学生都喜欢看动画片，活泼可爱的人物性格、夸张有趣的人物造型、五颜六色的色彩、简单易懂的故事情节，都会将小学生的眼球牢牢抓住。我们可以以此为突破口，引导学生说话，让学生一边欣赏动画，一边训练说话。对此我进行了尝试。
在口语训练课上将动画片《大闹天宫》分成几个小段播放给学生看，引导学生现场叙说，看一段叙说一段。因为画面是刚刚呈现的，所以，在训练中，学生将场景、人物、故事情节都能说得客观、详实。通过他们的表达，我还能感知到他们的喜怒哀乐、爱恨情仇，他们的主观态度和立场。纵观整个说话训练的过程，学生一直精神振奋、情绪饱满，每一个学生都能够积极主动地参与到说话训练之中，表现的欲望达到了极点。而且每一个人都变得乐于开口说话，盼望着这样的说话训练课越多越好。尝试成功后，我经过思考，每次在选择动画的时候，都有所侧重:有时侧重人物形象的刻画、有时侧重人物内心世界的揣摩、有时侧重人物神态的描绘等。事实证明，经过一段时间的动画口语训练课后，我们班级学生的说话能力都到了不同程度的提高。
兴趣是学习的最好、最强动力。有了浓郁的兴趣，学生的思维才能变得活跃，才会有强烈的说话动机。对学生说话进行正面评价，让学生敢于开口是培养学生说话兴趣的重要法宝之一。首先，合理确立教学目标。小学生年龄尚小，在确立说话教学的目标时不可急于求成、要求过高，应将口语教学的重点放在培养学生敢说、乐说、大胆说上，使他们乐于说话，并在说话时举止得体，态度大方，同时又言之有理。在符合学生实际发展水平的教学目标下展开说话活动，教师的教和学生的学都会取得较好的效果。其次，巧用激励性评价语言。我们有时会觉得小学生的语言稚嫩，实际上，学生的语言发展需要一个循序渐进的过程。教师要正确认识、科学对待，运用激励性语言进行评价，重视学生说话兴趣的培养和保持。有了说话的兴趣，学生才会思维灵活，积极主动地进行交流。最后，引导学生学会自主评价。引导学生对自己、对同伴在说话训练中的情感、语言、认知等进行评价，学生之间可以相互启发，取长补短，并且能够品尝到具有良好交流表达能
力带来的喜悦，增强学生积极主动与人进行交流的信心。篇三:《小学六年级阅读题飞翔的家鸭》
一个星期天的早晨，朋友起得很晚，池塘已经游满了大大小小的鸭子，几只晚来的还拖着肥胖的身体在公路上摇摇摆摆，夹在稀疏的路人中显得有些滑稽。朋友恶作剧地走近鸭群，突然猛一跺脚，受惊的鸭子四处逃窜，“嘎嘎”地叫着，有的还张开翅膀，扑打着，来个个趔趄。
可突然之间，朋友惊呆了，他看到了一只飞行的鸭子～它的飞行姿态不敏捷，双翅的每一次扑打都显得很吃力，很笨拙，简直像是在空中爬行。它飞得很慢，仿佛随时都可能落下来。但是它却一直在飞着，扑啦扑啦地，越过朋友的头顶，一直飞到西面的池塘上空，双翅一敛，落了下去。
朋友莫名兴奋。他不由自主地追过去，一池绿水，半塘灰鸭，一样的安详，他辩不出究竟是哪一只鸭子刚刚进行了那摄人心魄的飞翔。朋友相信自己决不会看错，它分明就落在了池塘里，它也决不会是一个普通的家鸭，家鸭不可能会飞，更不可能连续飞行近200米～他决心要找到这只会飞的鸭子，于是捡起池塘边的一块大石头，用力向池塘中央抛去。随着“哗啦”一声响，鸭群四散天来，其中一只飞起来落到一个农户家里。朋友紧追到农户家，表示要看一看这只会飞的鸭子。主人漫不经心地说，其实没有什么好看的，这只鸭子连条腿都没有。原来，这只鸭子在很小的时候，就被老鼠咬掉了双脚，主人以为必死无疑，也没去理会它。谁知，它不但没有死，还慢慢长大了，
而且学会了飞行～每天早晨，它就从巢里直接起飞，到200米外的池塘里游泳，晚上再飞回来。
鸭子，没腿，会飞——鸭子所以会飞，是因为没有腿。确实，人生之中难免会遇到逆境、困境，甚至致命的打击，是一蹶不振还是在逆境中奋起而学会飞翔，全在于我们内心的选择。
漫不经心:主人说话随随便便，没把鸭子的事放在心上。 一蹶不振:人生遭受一次挫折以后就再也振作不起来 。
5、这个文段主要写朋友在星期天去湖边散步，忽然看到了一只没有腿但会飞的的鸭子，之后从主人那里了解到它原来是被老鼠咬掉脚才
学会飞行的。
以作者朋友的生活经历来看，家鸭是不会飞的，更不可能连飞200米， 然而现实中这只鸭子跟普通鸭子不一样，因为它会飞～因此朋友认为这是一只特殊的鸭子～
读完文章，我首先想到一句话“上帝给你关一道门，便会开一扇窗，只看你愿不愿走了”～的确，当我们回首往事，后悔过失去的东西，当我们展望未来，怨恨过自己现在的处境～当我们失败了，责怪过天生的劣势～现实中的我们应当学习文中的鸭子，不在困境中跌倒，不在逆境中停滞～曾经和现在的一切都会成为过去，只要我们奋起努力，不甘心，不退缩，总有一天我们会创造奇迹，总有一天会有一片属于我们自己的彩色天空～
范文二：乘着阅读的翅膀飞翔
乘着阅读的翅膀飞翔
人生犹如一本深奥的书，需要你我细嚼慢咽，需要你我耐心的阅读其中蕴含的哲理，更需要你我不懈的追求与探索梦想之花才会实现！
读书有三到：谓心到、口到、眼到，阅读亦然如此。当你阅读一本书时就是和许多高尚的人谈话，当你阅读一本书时，就是在为大脑增添精华。但你我必须心无旁骛的忠于它的一切——态度。 昨天的一页，已经翻过去了，今天还在进行。
但它却激起我的乐趣，阅读打开了我的一扇窗，阅读生活打开我的一道门，它用甘甜的乳汁滋润着我有效的心灵。让我在它的基础上升华——梦想
十年前总是计划着十年后的梦想，十年后总是阅读着十年前的沧桑。一个人可以非常满足、困顿、低微，但是不可以没有梦想。只要有梦想的一天，总要梦想存在一天，我才真真正正的活了一天！ 一个人有钱没钱不一定。但如果这个人没有梦想，这个人就颓废了，人活着或重于泰山，或轻于鸿毛。路是人走出来的，梦想是人创造出来的，或许你我已经习惯了平平淡淡的生活，但是你我绝不屈服于命运，梦的延伸有多长，有多远，你我就有多少期待和渴望，因为梦在心上。只要信念还在心中激荡，就把梦想抗在肩上，义无反顾地走它个天长地久。
让阅读与梦想一同飞翔吧！
阅读与梦想我们这个五彩缤纷的年代里，都离不开的世界。阅读，
你让我开心，让我忧愁，让我焦躁不安！正因如此，才让我与许多伟人畅谈无阻！梦想，我的良师,我的益友！是你让我找到了前进的方向和动力;是你让我树立了人生的奋斗目标！阅读与梦想，我与你们同在！
阅读与梦想是一种自我提升的艺术，是一种甘苦的良药，是生活的基石，是与世界接轨的通道，是人们乐而不疲的一项精神活动！
让我们乘着阅读的 翱翔吧！
让我们乘着阅读的翅膀去放飞梦想吧！风轻轻的吹，我飘啊飘 阅读的世界，满满的知识贮满天空和白云，目不暇接。夜幕降临，四下一片安静，只有我看见一颗一颗小小的星星闪闪烁烁，激起了我无限的遐想与乐趣。好想摘一颗星星放在手掌心里，听听它给我带来的惊喜与快乐。
我从不知道天空雨来这么蓝，这么蓝，一望无际，我陶醉了一本又一本经典若作在我眼前闪闪发光！
范文三：飞翔的翅膀阅读答案
飞翔的翅膀
丁立梅
16岁，她念初四。惧怕物理，老考不好。物理老师大怒，命她擎了自己的考试卷子，在班上有走。一圈一圈走下来，她的自尊，被碾成了碎末。飞翔的翅膀阅读答案。从此惧怕上学，收拾书包离开学校。
她在我跟前说这段往事时，是笑着的。她的笑容，一直很灿烂。我却听得心疼我想起三毛，同样的境遇，三毛的数学考试不及格，老师在三毛脸上上用毛笔画了圈，让她站在教室外的走廊上示众。结果，三毛从此患了自闭症。经年之后，提起往事，三毛还是心有余悸。
她不同，她的性格里，更多的却是果敢。飞翔的翅膀阅读答案。她没有患上自闭症，她走上了一条自立的路。小小年纪，去饭店给人端盘子，这一端就是一年，积累了丰富的经验。适逢家乡新建开发区，她在开发区租了房，自己开店。小店被她经营得红红火火，引起了当地电视台的注意，电视台特别报道了这个自强不息的小姑娘。她的人生，如果沿着这条路走下去，肯定会花开繁盛。
可是她偏偏爱好文学。只念过初中，却拿起笔来写小说。难说当时她是一种什么心理，或许，是为了排解生活中的烦恼；或许，是不想让自己的青春消耗在凡俗里。她前后花费四年时间，写了第一部长篇小说。这一年，她20岁。
她把写好的小说，给一家出版社寄去，心里也没抱太大希望。在她，只是完成了一次心灵的放飞。放飞了，她的心事，也就了了。
不久以后，出版社打来电话，说她的稿子过了终审，准备出版。当那边得知她仅仅是个初中毕业的小姑娘时，惊诧万分。惜才的编辑问她，你愿意一辈子就待在一个小地方吗，想不想走出你的家乡?
她第一次慎重地考虑将来。将来，也许她会成为腰缠万贯的商人，嫁一个男人，安稳地过一生。可是，她的梦想不是这个，她决定为她的梦想孤注一掷。在出版社的推荐下，她只身一人，去了鲁迅文学院学习。这时，前途对她来说，是茫茫复茫茫。世界真大，她不过是万顷碧波上一片漂浮的叶，漂向哪里，在哪里靠岸，是个未知数。
在鲁迅文学院，她拼命汲取知识，读书，写作，没日没夜。在那里，她又写出一部长篇小说，被出版社隆重推出。
这样安静无忧的日子，很快被打破，她毕业了。摆在她面前的，是很现实的生存问题。多少人成为北漂后，转头是空。她一个初中毕业的女孩子，要想在北京城捡拾她的梦想，难。再加上这时的她，囊中羞涩，当初开店所赚的钱，除去上学所用，已所剩无几。去，还是留，已是无可避免的一道选择题。若回去，她可以再创生意辉煌，过着锦衣玉食的生活。但最终，她选择了留下。
吃的苦，不必说。几番碰壁之后，她硬是凭着一股闯劲，进了媒体圈，做了一名娱记。后来，她应聘到任编辑、记者，成了很厉害的一支笔，出版了教育专著。这期间，她获奖无数。现在，她已经在北京买下两套房，仅凭借她的一支笔。
她说:[我的梦想还没完呢，我要带着我的笔，走遍万水千山。"她站在我跟前，张开她的双臂，仰天欢笑，目光放逐得很高很远。
我想，如果有一天，这个叫解淑萍又名解小邪的小女子，突然从南美洲给我发来信息，我一定不会诧异。因为在她身上，永远洋溢着一种活力--只要给梦想插上飞翔的翅膀，它总能到达它应到达的地方。这对飞翔的翅膀，一个叫坚持，一个叫努力。
1．根据原文有关信息，下列对文章内容的分析和概括，不正确的两项是(????)
a．作者通过[物理老师"和[数学老师"伤害学生自尊的做法，揭示了应试教育片面追求高分的弊端。
b．解淑萍写作长篇小说，只是为了表达对文学和人生的热爱之情，并没有做作家的奢望。
c．解淑萍的成功固然离不开自己的坚持和努力，但与外界的帮助也密不可分，从编辑的鼓励可见一斑。
d．一分耕耘一分收获，解淑萍历经痛苦的碰撞和艰难的拼搏，终于实现了乡村姑娘在北京购房的愿望。
e．[张开她的双臂，仰天欢笑，目光放逐得很高很远"生动地表现了解淑萍正向更高更远的目标奋进。
2．文章第2段插叙了三毛患自闭症的事情，作者这样写的目的是什么?(4分)
3．本文的标题为[飞翔的翅膀"，试作简要赏析。(6分)
参考答案:
1．ad(a曲解文意，从[`物理老师`和`数学老师`伤害学生自尊的做法"中，确实可以看出[应试教育片面追求高分的弊端"，但这不是作者写作的意图；d无中生有。)
2．这是一种反衬的手法。三毛的[自闭"和[心有余悸"与解淑萍在同样的挫折面前的态度形成鲜明的对比，凸显了解淑萍的坚强和乐观。
3．这一标题运用了比喻的修辞手法。[飞翔的翅膀"具体是指[坚持"和[努力"，这一比喻，生动地表现了[坚持"和[努力"在解淑萍实现[梦想"的奋斗历程中巨大作用，具有启发性，同时也是对文章主要内容的精辟概括。
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范文四：乘着阅读的翅膀飞翔
乘着阅读的翅膀飞翔
——读书活动工作总结
崔晓丹
腹有诗书气自华。读书能积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。为激发学生读书热情，活跃校园文化，树立正气，营造良好的读书氛围，我们一年级一直坚持开展读书活动。我们精心设计积极可行的读书活动，让学生在活动中体验读书的乐趣；进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，营造清风缕缕满班级的书香氛围。具体从以下几个方面去做：
一、指导思想
以科学发展观为指针，以创建“书香校园”为导向，培养综合实践能力，激发学生课外读书的兴趣，养成良好的阅读习惯，在校园内形成热爱读书的良好风气，促进学生的可持续发展；为了贯彻落实《义务教育语文课程标准》要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的新课程理念。
二、教师以身作则，带头读书
要想要学生爱读书，老师就必须先爱读书。因此，我们利用寒暑假的时间加强学习，至少每人读完一本教育专著，并写下自己的心得体会，为我们的学生树立了榜样。
三、营造阅读氛围
学校氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴
含着巨大的潜在的教育意义。我们根据实情制定切实可行的活动计划，落实三个“一”，即读好一本书——师生携手共读一本书，读完、读懂；做好一件事——引领学生一同做，边读边记；树好一榜样——树立一个读书好榜样，实践一种读书精神。充分利用黑板报，适当布置些有关读书的名言、方法等，渲染读书的气氛。
1、开放班级阅览室：班级图书室向学生提供丰富优质的藏书。利用每周五中午时间学生到图书室阅读，图书也可开架借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。
2、设立班级图书角：以学生捐赠为主，加上由学校统一给各班借阅的图书,每隔一周同年级各班互相调换,提高图书的流通率。并在使用过程中不断更新、交换、补充，每个班相当于都有一个“小小图书室”。
3、布置美化书香校园
加强校园阅读氛围的创设，精心布置美化校园，使校园也具有“书香气”。我们数学组在校园地面上开辟阅读长廊、张贴有关读书的名人名言，把学生浸润在书香中。根据“小学生课外阅读推荐书目”中的书籍作为晨读教材，开展“读一读，赛一赛，讲一讲”等方式，为学生的成长打好底色。
四、带领学生读好书。
1、读课本，学会阅读的方法。
一提到读书，总觉得和数学无关，那是对读书意义的误解。一年级数学新教材编的图文并茂，趣味性强，孩子一拿到新书，就被书中
故事般的图片所吸引，迫不及待翻着看起来，没有头绪。这时候，我会领着孩子一起看，一起读，告诉他们名字班级该写的位置，这本书的主要内容，介绍目录以及怎样查找内容（即认识页码）。每学完一个例题，让孩子回家参考课本有条理地给爸爸妈妈讲一讲，既培养了孩子的表达能力，又能使孩子把课堂知识与课本结合起来阅读。课堂上念书给孩子听，是在心里种下阅读的种子，就好像和孩子手牵手到故事国去旅行，共同分享一个充满温暖语言的快乐时光那样美好。
2、讲故事，帮助孩子积累生活经验。
学生生活在信息丰富的社会里，无处不在的生活现象时时刻刻地进入他们的认知领域，成为他们的生活经验，生活经验是儿童数学学习的重要资源。
在教学中，经常会遇到这样的情景，当教师给出一个有关社会活动信息的情景，孩子们没有经历过，他们只会比葫芦画瓢，我们不是培养只会做题的机器，我们面对的是天真烂漫的儿童，要帮助他们正确认识各种社会活动现象。思考题《这个游戏公平吗》题中涉及了拔河比赛，多数孩子没有参与过这项活动，所以他们也不知道从那个方面回答发现问题。我就给孩子讲拔河比赛的规则，孩子充分了解这项活动后，马上就做出了正确的回答。
3、了解，从阅读童书、童剧开始
怎样才能走进孩子们纯净的心灵天空？就从孩子感兴趣的事物入手。“快几时了”，“几时过一点”是《认识钟表》这一单元的内容，课标要求学生会用语言表述，如果老师细细讲解知识，孩子头脑中留
下印象不深，如何才能使孩子准确记住并会表达呢？我结合课件这样引入：懒洋洋和小灰灰约好早上8时在羊村门口见面，刚说完这一句话，孩子们立刻睁大眼睛，“看一看，懒洋洋家里的钟表，再看一看小灰灰家里的钟表，有什么不同？”孩子们的热情一下被调动起来，在一步一步引导下，孩子不知不觉学会了表达。作为孩子王的我们，要了解儿童心理，就从孩子们喜闻乐见的童书、童剧开始阅读。《20以内进位加法》是一年级上册的重点，也是难点，多数孩子看到算式都要想一会儿才能说出答案。一次，女儿在做口算8+4时，一改平时思考的样子，而是马上说出了答案。我问原因，她说，我看《米奇妙妙屋》，米奇说，12个人，现在有8个毯子，还得再加4个毯子才够，所以8+4=12。是啊，这真是一部培养孩子爱数学的精神大餐。
与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。我相信，今天我们在孩子心田植下阅读的种子，这汩汩阅读的清流将滋养这些幼小心灵的成长，明天定会给他们的人生涂抹上绚烂的色彩！
范文五：乘着阅读的翅膀飞翔
乘着阅读的翅膀飞翔
江苏省东台市幼儿园 马红
【摘要】早期阅读就是早期的文学作品或儿歌教育，是为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。早期阅读的重要性已经被大多数人接受，而阅读的兴趣与习惯是不容忽视。我们应该培养幼儿初步的阅读技能，重视早期阅读在幼儿语言发展中的独特价值，引导幼儿运用一定的阅读能力在生活中阅读，乘着阅读的翅膀飞翔，拥有一个丰富多彩的人生。
【关键词】 阅读;技能;发展
近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。国家教育部在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
早期阅读就是早期的文学作品或儿歌教育，是为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的。情节与情节之间存在着一定的逻辑关系，画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而早期文学作品或儿歌的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。早期阅读的重要性已经被大多数人接受，而阅读的兴趣与习惯是不容忽视，我们应该培养幼儿初步的阅读技能，重视早期阅读在幼儿语言发展中的独特价值。
一、早期阅读的重要性
1、能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦)，幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣，幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢，对不感兴趣的事物即使重复多遍，也不留深刻的印象。我国的大教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在幼儿的兴趣上，并将早期阅读教育融于幼儿所喜爱的文学作品中，幼儿自然会对早期阅读活动发生兴趣，所以一定要精选文学作品，选择一些图文并茂的有一定教育意义的，适合幼儿阅读且具有一定积累价值的幼儿喜爱的文学作品。让孩子自由的选择、观看、讨论，全身心地投入到阅读活动中。
心理学研究表明:幼儿的可塑性较大，容易“先入为主”，是培养良好习惯
的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。
2、提高孩子语言能力的重要途径
《幼儿园教育指导纲要(试行)》关于语言领域 的内容与要求中明确指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
3、孩子智慧发展的钥匙
0,6岁的婴幼儿时期，是人生起跑线，使人的智慧潜能开发的关键期。美国教育学家布鲁姆在《人类特性的稳定与变化》中，提出了著名的假设:若17岁时的智力发展水平为100，5岁时就已具备50%，8岁时可达80%，剩下的20%，是从8,17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响很大。这两项构成里一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。美国心理学家经过多年关于天才儿童学习的研究成果表明:由44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了，在欧美发达国家孩子们的早期阅读得到了早期教育专家的首肯。
4、发展今后学习所需要的阅读预备技巧
图画故事是用图画讲述故事的书。图画故事书中的图画和一般书籍里面的插图是不一样的，图画书里的图画是真正能够表达故事的图画。在图画故事书中，图画和文字能够起到不同的作用，用不同的方式共同讲述同一个故事。 喜欢故事是孩子的天性。孩子在还没有开始进行正规的文字阅读之前，图画故事书这样一种用比较直观的图画讲述故事的书，更加符合孩子的特点。图画故事书对儿童具有的魅力，是一般图书所不能比拟的，因此它也成为了我们对孩子早期阅读训练最好的材料，还可以成为发展今后学习所需要的阅读预备技巧。
5、有利于儿童的健康发展
在我们的童年里，有许多故事伴随着我们一起成长，有助人为乐的雷锋、美丽善良的天鹅姑娘、机智勇敢的阿凡提，还有许多不怕牺牲、艰苦奋斗的战斗英雄们，他们都成为我们学习的楷模。幼儿在倾听这样的作品时，往往会随着故事的进展时喜时悲，或为主人公的人格佩服得五体投地，或为主人公曲折的道路唏嘘不已。不同的角色，孩子们的心情会发生不同的变化，如对大灰狼、凶恶的王后等深恶痛绝，对狡猾的狐狸的无奈，小小的心灵，情感竟然如此丰富。幼儿通过阅读各内书籍，情感上得到极大地满足，有利于儿童的健康发展。
二、怎样进行早期阅读
(一)、创设温馨的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。《纲要》还指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，我们应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，并想方设法唤起幼儿阅读兴趣，激励他们持续地、愉快地、主动地发展阅读活动，在与环境的互动过程中培养早期阅读能力。
1、布置室外大厅长廊
室外环境布置的丰富多彩，会让幼儿的生活与学习更美好。我们可以利用幼儿园的大厅，长廊，拐角等地方进行布置，创设温馨的阅读环境，让每一个走进幼儿园的人都能深切的感受到:这里是童话的世界，这里是知识的海洋。如:格林童话《白雪公主和七个小矮人》的故事就可以画在长廊里，幼儿随着脚步的移动，逐一欣赏故事情节，激发他们的阅读兴趣。又如，在大厅里布置一些色彩鲜明的格子画，引导幼儿认识欣赏名画，了解世界文化。
2、创设班级阅读角
精心设立充满温馨、优雅、适合阅读的图书角，专门以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。幼儿还可以把自己家里最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动和饭后的间隙随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
3、开设图书阅览室
幼儿园可以根据幼儿的不同年龄特点，开设图书阅览室。根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物，读物每月更换一次，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，让幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。
(二)、开展多种形式的阅读，培养幼儿的阅读技能
1、集体活动中的阅读活动
教学活动(一):托班实物阅读活动《这是什么》
此次活动展示的是早期阅读的一种形式:实物阅读。医生阿姨的出现和实物的出示是一个让宝宝阅读实物的过程。托班宝宝的年龄特点决定了对阅读才料的要求:真实性、简洁性，而照片的出现时引导宝宝逐渐从实物阅读过渡到图片阅读和书本阅读。教师给宝宝创设了一个真实的情景，医生阿姨是园里的保健医生，宝宝有亲切感。医生所用的工具宝宝都熟悉但不一定叫得出名称，对宝宝有一定的挑战性。最后将炊事员及常用的工具用照片引入活动，让宝宝分辨，但主要是巩固医生阿姨用具的读认，并为下一个活动认识炊事员的用具做铺垫。
教学活动(二):小班分享阅读《苍蝇 苍蝇 快走开》
这里展示的是又一种阅读形式:分享阅读，借助大书和每人一本的小书进行阅读。在共同阅读的过程中，孩子们会感受到集体阅读的快乐。培养孩子对与阅读活动的兴趣是开展早期阅读的一个重要目标。生动有趣的阅读内容、游戏化的教学形式，能够激发孩子的阅读兴趣，让孩子在轻松地氛围中自然而然的学习仿编。教师在活动中对孩子良好的阅读习惯，如有序翻阅书本、有序阅读、点读等有意渗透，也属于早期阅读的范畴。
教学活动(三):中班亲子阅读活动《水果变变变》
本活动室一种亲子阅读，展示的理念是:对于年幼的孩子来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。在这个活动中幼儿与家长制作图书的过程，也是一种阅读活动。我们邀请了几位家长参与了整个活动，这样既让小朋友在家长帮助下能够体验到成功，同时又在这样的活动中不知不觉引导家长如何在家庭中指导孩子阅读，激发了家长对早期阅读的热情。
教学活动(四):大班媒体阅读活动《广告》
本次活动展示的是早期阅读的另一种形式:媒体阅读。现代社会各种各样的广告无处不在，在幼儿的生活周围随处可见。广告无论是画画、形象、声音、色彩、语言都具有强烈的冲击力，不失为一种好的阅读材料。尤其是广告语，言简意赅又朗朗上口，深受幼儿喜欢。教师及时捕捉到这个极好的阅读材料，引导孩子开展阅读活动，孩子不仅知道了媒体信息里有这么多有趣的东西，而且这份阅读的愉悦将带领孩子今后更好地关注生活，关注周围的世界。
2、区域活动中的阅读活动
(1)自我感受阅读
教师创设幼儿自己阅读的机会，让幼儿自己观察感受阅读内容，并获得有关信息。如让幼儿掌握有序地翻看图书这一方法时，教师先讲故事，然后为幼儿提供5,6册图书，请幼儿找出教师所讲故事的那本图书，最后请幼儿自己根据故事内容一页一页翻看图书。幼儿通过自己的感受，获得了有序翻看图书的经验。
(2)同伴交流阅读
教师在指导幼儿阅读图书时，帮助幼儿通过观察把握画面内容，并将画面内容用语言表达出来。幼儿会讲述图画故事后，往往会兴趣盎然地认读图画故事，并且会和同伴互相交流阅读的内容。这样，语言表述能力强的幼儿可以带动弱势的幼儿一起阅读，从而提高整体阅读水平。
(3)角色表演阅读
在对故事重点情节或细节的把握中，教师引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来。实践中，我们为幼儿创设图画故事的情景，让幼儿在故事情景中动态体验故事内容，并在情景中讲述故事、表演故事，让幼儿将接收到的语言信息再现到相应的动态情景中。
3、日常生活中的阅读活动
在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，教师提供一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。根据我们的观察和实践，幼儿会自由选择合作办报;幼儿会兴高采烈地来到汉字角，挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事;幼儿会戴上自己喜爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物“交往”;有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、老师、阿姨。幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的日前交往中得到迁移，语言能力得到发展。
4、家庭中的亲子阅读活动
早期阅读的培养不仅需要幼儿园的努力，也需要家庭的共同参与。《幼儿园教育指导纲要》指出:“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”;“家园配合，使幼儿在园中获得的学习经验能够在家庭中得到延续巩固和发展”。早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，理应得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能取得明显成效。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初，以成年人为孩子逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的语言的熟悉性增加，来逐步提高孩子对阅读的兴趣和爱好，并最终过度到儿童自己阅读。
(三)、选择多元的阅读材料，丰富幼儿的阅读内容
凡是摄入儿童眼中的各种动态和静态的、带有文字、符号的视觉信息均可以作为早期阅读的材料，是谓“多元化早期阅读材料”，多元化拓展早期阅读材料能较好地体现以幼儿发腱为本的现代教育理念，扩展幼儿生活、学习的范围，帮助幼儿获得各类信息、认识周围世界。此外，还能最大限度地满足每个幼儿对不同阅读材料的多元选择需求，激起幼儿进行广泛阅读、开展自主阅读的兴趣;也有助于幼儿在与多元阅读材料的互动中逐渐建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，并形成良好的阅读个性。
1、专门的阅读活动中，阅读材料已从原有的单一的图书、图片等静态材料，逐渐转向与动画、情境相结合的动态材料。在这类阅读活动中由于不同的视觉信息刺激给予了幼儿充分的再认和再现的时空，十分有效地提高了幼儿持久细致的阅读观察力，也培养了每个幼儿阅读的积极性、主动性。如:小班的《早上好》，中班的《神奇的树》，大班的《青蛙与小鸟》。
2、将社会性阅读活动材料与幼儿生活紧密结合，较好地体现了幼儿“阅读生活化”。幼儿感受到阅读并不是一件很难的事情，而是生活的一部分，而与父母同阅、在社会实践中阅读更是一种生活的乐趣。如:小班的《我爱我家》，中班的《美丽的小区》，大班的《风土人情》。
3、幼儿喜欢观赏的、能够赏析的美术作品不计其数，对之我们进行了选择，
使其也成为了幼儿阅读内容的一部分。这类阅读材料的选择和运用，使幼儿从小就体验到自己来“编书”的自豪感、成功感，激起幼儿学习书面语言的热情。如:小班的《幼儿园的画》，中班的《红黄蓝的构成》，大班的《生日卡片》。
4、有些阅读材料或阅读内容本身具有较强的整合性，这能多通道地满足幼儿不同的阅读需求，使幼儿能根据自己的兴趣爱好进行有侧重地选读。于是，我们提供了智力类的图书，采用了区域阅读活动的方式，幼儿自由选择进行小组阅读、个别阅读。教师则以分享者、参与者的身份来加入孩子们的阅读。如:小班的《小兔多多》，中班的《小蜗牛去旅行》，大班的《看图说话》中小问号。
5、随着幼儿阅读技能的逐步提高，加之对大自然、大社会积极探索的好奇心，他们的阅读自主性得到了充分的张扬、发挥，尤其是大班幼儿已不满足于成人提供的早期阅读材料，他们会主动寻找和选择自己感兴趣的阅读材料，瞬时或持久地进行阅读，于是便出现了生成性阅读活动。此时，教师最好的做法就是支持、鼓励、倾听。如:小班的《各种汽车》，中班的《各种各样的房子》，大班的《广告》。
三、早期阅读的价值
早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。具体表现在以下方面:
1、幼儿喜欢阅读图书，并且能自发阅读，阅读时改变了实验前飞快浏览，频繁换书的阅读习惯。幼儿能安静、持续地阅读一本图书，并且能够按照正确的阅读要求去翻阅图书，观察图画。幼儿会随着图书的故事情节的变化出现各种生动的表情，叹息、微笑、皱眉等，可以看出幼儿已看懂图书内容了。
2、早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯。在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在大图书活动中，一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，“你认为他讲得好不好,为什么,”这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。
3、早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式。在幼儿园的语言文学作品中，我们常常听到这样的语句“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙??”、“熊猫勇敢地冲向豹狗，金丝猴趁机搬起一块石头朝豹狗砸去??”等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们文学作品中学到了许多东西。
4、早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一个孩子从小只与自己的父母交往，那么他在打开自己家门后便会处处产生各种可能的“语言障碍”。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。在幼儿学习文学作品中，幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语中感受到中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，帮助幼儿使用恰当的语言与人交往。
5、早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言。在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者作出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面，如在阅读延续活动中，《蚂蚁和大象》《淘气的金丝猴》等动画片，均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。
6、幼儿的观察能力增强了。培养了幼儿阅读识字的兴趣和习惯，幼儿的观察能力增强了。家长反映;幼儿对身边的文字，如:广告、标语、报刊、信件、日用品等等，以前是“视而不见”，而现在却是一看见，会认的，马上就读出来。不认识的，就会问，并且饶有兴趣地去读去记。常言说得好“处处留心皆学问”，天长日久，幼儿就能养成观察积累的好习惯，这对他们是终身受益的。
7、朗读的好处。共读图书时，亲子若能大声朗读出来，有助孩子听觉及语文能力的发展，更可激发孩子的创造力及想象力。阅读时如能朗读而非默读，就像唱歌、游戏，有音韵、节奏，让它琅琅上口，孩子自然而然就可背下来。
对幼儿来说，朗读可满足他对声音或语言的倾听能力，等孩子能理解其中的意义，就会享受故事及文字节律的美。况且，读出来才知道孩子是否读对或领会，也可知道他的兴趣、理解力。同时，大人也要读出来给孩子听，如此可让孩子抽象文字或故事内容，无论是否看着图画，都可在脑中建构有别于书中或大人想法的画面，激发想象力及创造力。
总之，在当今知识爆炸、经济快速开展的时代，阅读做为自主学习的途径之一，起着不可代替的作用。它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。那就让孩子们乘着阅读的翅膀飞翔，拥有一个丰富多彩的人生。
参考文献:
,1,教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要》(试行)江苏教育出版社
,2,康金超《如何培养幼儿的阅读意识、习惯和能力》教育部
,3,贺红 蒋慧 《多元化早期阅读的研究》
,4,周兢 《幼儿园教育指导纲要解读》江苏教育出版社
,5,《浅谈对早期阅读教学若干问题的认识》中国儿童教育网
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