Seth-Rollins
范文一：江畔独步寻花古诗
江畔独步寻花古诗
《江畔独步寻花》
唐·杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
注释：
1、独步：一个人散步或走路。
2、蹊（xī）：小路。
3、娇：可爱的。
4、恰恰：恰巧碰上。一说鸟叫声。
5、留连：即留恋，舍不得离去。本句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。“留连”是个“联绵词”。构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录，而与词义无关，所以一个联绵词可能有几种不同的书写形式，如“留连”也写作“流连”，词的意义仍然一样。
赏析：
唐肃宗上元元年（公元760年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。
首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。
* 春夜喜雨古诗
* 田园风光的古诗
* 儿童古诗
范文二：12、《江畔独步寻花》
语文s版四年级下册
品出语言的诗意 上出语文的味道
——《江畔独步寻花》教学设计
设计理念：
语文是工具性、人文性相统一的学科，它担任着发展学生语文素养的重要任务。一堂好的语文课必须充分体现语文教学的本色——学习语言，这是语文教学的本质属性，抓住了语言也就抓住了工具，抓住了人文。基于这样的认识，这首诗歌的教学，应该努力体现在品味语言、创设情境的过程中，去体会诗人杜甫在饱受离乱之后，满心欢喜地享受那春光给予视听的无穷美感。全诗围绕一个“寻”字展开，教学时应引领学生深入体会杜甫“寻”的不仅是春天的花枝繁茂、莺歌蝶舞，“寻”的更是那份舒畅、那份留连、那份自在，那份诗情画意。具体地说，就是要抓住“寻”的事物（花、蝶、莺），创造具体的语言环境，创设一定的情境，通过朗读、理解、感悟诗歌的意境，引导学生深入地品词析句，达到培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好意境。总之，回归语文本位，品读出浓浓的语文味道。
教学目标：
知识与能力：掌握本诗的几个重点生字词；有感情地朗读诗歌，读出自己的理解。
过程与方法：通过多种形式反复朗读、品读，积累语言，创设具
体的语言环境，透视诗歌语言，理解感悟诗歌意境，加深情感体验。
情感态度与价值观：感受花的多、莺蝶的自在惬意，体会诗人杜甫所要表达的那份舒畅、留连、自在，那份诗情画意，激发学生热爱春天、赞美生活的美好感情。
教学重点、难点：
重点：指导学生通过多种形式反复朗读、品读，积累语言，感悟语言；
难点：创设具体的情景，引导学生通过角色对话，并联系诗人的创作背景，体会诗人“寻”的目的，以更好地理解诗歌的主旨。
教学流程：
一、主题导入，引入内容
1.同学们，你们知道含有“春”字的四字词语吗？（板书：春）（请生自由说。）
2.你们还知道关于描写“春天”的诗句吗？谁能背诵几句？（板书：春天）（请生自由说。）
3.在一个春光明媚的日子里，唐代诗人杜甫到他的邻居黄四娘家的小路上散步，写下了这首关于春天、关于花的诗——《江畔独步寻花》（引生读出）。
板书：江畔独步寻花
指导“畔”（pàn）的读音。（师引导“畔”与“半”的读音。）
4.解题。请再读读题目，看你从题目中读出了什么？（请生自由谈，引导了解杜甫是独自一人沿着江畔散步，寻花、观花。）
【设计意图：由于这首诗歌是与春天的繁花盛景有关，课伊始，教师引领学生说春、诵春，将学生引入春天诗意般的课堂，使学生初步体验和感受春天的美，为学习新诗做铺垫。】
二、品读诗句，触摸意境
1.请自由地朗读诗歌，读准字音，读顺诗句。（出示课件）
2.谁愿意把这首诗读给大家听？
个别读，齐读。指导“莺”“啼”字读音、书写。
过渡：诗光读还不够，还得讲究一个“品”字。那么怎样更好地去品读诗歌呢？老师有法宝，请看。
出示课件：边读边想像画面是学好诗词的重要方法。
3.请同学们运用这种方法，自由读诗歌，看杜甫在诗中“寻”（板书：寻）到了什么？请圈画出来。
根据学生回答，板书：
花
蝶
莺
【设计意图：初读诗歌，明确目标。教师提出读书的要求，让学生整体感知诗歌内容?杜甫在诗中‘寻’到了什么?，读的要求由正确、通顺到读出作者?寻?的事物，紧扣题目，读得也有层次，读的要求也逐步提高，读的形式更是多样化。而且在读书过程中注重对学生良好学习习惯的培养——?圈画关键词?，教与学生品读诗词的方法，为下面品析诗歌内容做方法指导。】
4.（出示课件）：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
过渡：让我们跟随杜甫的脚步一起去赏花吧。
（1）从杜甫写花中，你看出了什么？
引导学生体会花的数量多、花之重，抓住“满”、“千朵万朵”、“压枝低”重点词语体会。
（2）过渡：我们从花之多、花之重往里面想，把我们的目光聚集到一朵朵花上，那一朵一朵的花为什么就开得那么有份量呢？
引导体会此时的花朵硕大，开得正旺盛无比。（出示繁花锦簇图）
（3）过渡：这个“压枝低”写得多形象，多奇妙啊，让我们体会到花之繁重、花之茂盛、花之硕大，谁愿意读一读？
朗读指导：抓住“满”、“千朵万朵”、“压枝低”字眼，读出花多的语气。
【设计意图：诗歌教学离不开情境创设。教师引导学生抓住重点词语?满?、?千朵万朵?、?压枝低?，让学生在读中理解、感悟花的多，开得旺，通过观看图片，设置情境调动学生的多种感官参与学习，重视其想象、创造等多种能力的培养；同时，在理解诗句的基础上指导学生感情朗读，读出花的多和大，引导读出滋味和感受来，真切地体会诗人在字里行间流露的感情】
（4）句式说话训练——引导体会花的多。
过渡：原来，杜甫笔下的花是那么多。（出示课件） 例子：啊，这里的花真多呀，你看，铺满了小路，开满了枝头； 啊，这里的花真多呀，你看，______________________；
啊，这里的花真香呀，你看，______________________； 啊，这里的花真美呀，你看，______________________。
【设计意图：此环节设计的目的在于深化学生对?满?、?千朵万朵?、?压枝低?这些字眼的理解，通过句式说话训练，不仅可以强化理解花的多、花的繁盛，更能训练学生的语言表达能力，展示个性化表达。】
5.说到写花，历代不少诗人都赞美过花，例如：（出示课件）
（1）有人侧重写花的色彩——（引生读出）等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（2）有人侧重写花的芳香——（引生读出）遥知不是雪，为有暗香来。
（3）有人侧重写花的姿态——（引生读出）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（4）再看看杜甫就是这样写花多的——（引生读出）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
【设计意图：通过拓展有关赞美?花?的诗句，朗读对比，总结对?花?描写的侧重点不同，表达的感情自然也不一样，突出杜甫笔下的花的多，同时也丰富教学内容，学生积累更多诗句。】
6.这就是我们品出来的滋味！在这样的美丽画面中，你的心情会是怎样的呢？根据学生回答板书：舒畅、愉快、喜悦??
花——舒畅、愉快、喜悦??
寻 蝶
莺
过渡：带着这份舒畅，我们再来读——（生读）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。顺着诗人的目光，我们又寻到了（师指着板书）——（生读）“蝶”、“莺”。
【设计意图：新课标指出?阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。?让学生说说品读诗句后的心情，教师是根据学生的合理回答来板书，鼓励个性化阅读，尊重学生的阅读感受。】
7.课件出示：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（1）这两句我们又该怎么品读呢？请大家借助课文下面的注释，自主学习最后两句诗。还记得我们学习诗歌的方法吗？（边读边想象画面。）
【设计意图：学法迁移，提醒学生总结、回顾前两句诗的学习方法，为继续学习诗歌作铺垫。】
（2）过渡：让我们一起来分享你的快乐，展开想象的翅膀，假设我是诗人杜甫，你们是小蝴蝶、小黄莺，我要来采访采访你们。（出示课件）
①杜甫和小蝴蝶的对话：
杜甫：小蝴蝶，你好啊，你为什么要在这儿飞来飞去呢？ 蝶儿：__________________________________________。 蝶儿：杜甫先生，您好呀，那您为什么______________？
杜甫：__________________________________________。 ②杜甫和小黄莺的对话：
杜甫：小黄莺，你好啊，你为什么会在这儿啼叫不停呢？ 黄莺：___________________________________________。 黄莺：杜甫先生，您好呀，那您为什么_______________？ 杜甫：___________________________________________。 （先是教师根据第一道对话以采访的形式与一位学生对话，再让同桌间练习对话，最后请同桌自由上来表演，完成对话内容。）
（3）师评价引导：说得真好，你们看，这只小蝴蝶是多么地陶醉啊，它都舍不得回家了呀，用上诗中的一个词叫做——（引生读出）“留连”（板书）；这只小黄莺是多么地自由快乐啊，用上诗中的一个词就，那就是——（引生读出）“自在”（板书）。 花——舒畅
寻蝶——留连
莺——自在
【设计意图：文以载道，文以情披。在教学中，要使学生产生情感体验，引发情感冲动，教师应创设丰富的情境，把学生带入特定情境之中。诗歌越品越有味，在形象有趣的角色对话中层层深入，让学生逐步体会对话的巧妙之处，体会语言的魅力，体会浓浓的人文气息、生活气息，也是品读浓浓的语文味儿的过程。】
（4）朗读指导：读出“流连”、“自在”的感觉。个别读、男生读、女生读、齐读、师生对读。
师生对读：流连——自在，戏蝶——娇莺，流连戏蝶——自在娇莺，时时——恰恰，舞——啼，时时舞——恰恰啼，留连戏蝶时时舞——自在娇莺恰恰啼。
8.出示课件：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞——自在娇莺恰恰啼。
过渡：你看，诗人杜甫正迎着这首诗从小路的那边走过来了，咱们跟着他的脚步一起来吟一吟这首诗吧——（引生读出整首诗）。
【设计意图：新课标指出对?读?有很明确的要求：?在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟。?因此，朗读的形式不仅要多样化，更要有趣味性，这里运用个别读、男生读、女生读、齐读、师生对读、引读，特别是师生对读的更能成为课堂的一个亮点，呈现出和谐有趣的画面。】
三、升华主旨，拓展延伸
1.过渡：同学们，杜甫的一生写诗一共有1400多首，其中有许多的名篇是在他的人生的两个重要的阶段写下来的，下面请同学们猜一猜，我们今天学习的这首《江畔独步寻花》是在哪个时期写的？
（1）（出示课件）：
第一个时期：公元755年，唐朝发生了战乱，杜甫一直生活在兵荒马乱之中，一直没有安定的住所，他的心情十份悲愤。
第二个阶段：公元760年，战争渐渐地接近了尾声，杜甫在他的朋友的帮助下，在四川成都的郊外建了一所草堂，暂时有了安身之所，他的心情比较舒畅。
（2）这首《江畔独步寻花》是在哪个时期写的？何以见得？ 请生自由谈。
过渡：（师指着板书）你看，杜甫就是将他笔下的繁花似锦、莺歌蝶舞来表达他内心的这份舒畅、这份留连、这份自在的。
2.读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美极了，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，可是，杜甫为什么还要去“寻”它呢？
引导学生深化主旨，理解作者那份舒畅、那份留连、那份自在，那份诗情画意。
【设计意图：很多教师都是机械地在课前介绍、讲解诗人创作的时代背景，但这里，特意地把杜甫写作的背景放在诗歌教学的末尾，目的是通过对杜甫写作背景的补充，既能拓展学生的视野，又能借助写作背景与全诗题眼?寻?紧密相连，不仅有助学生理解诗中的深层含义，更能深化主旨，升华情感，让学生深刻地理解诗人杜甫?寻花?的目的，?寻?的就是那份舒畅、那份留连、那份自在，那份诗情画意。】
3.过渡：其实啊，杜甫在四川成都的草堂度过了好几年的安宁生活，在这期间，他还写了好多诗，来表达自己愉悦的心情。同学们想读一读吗？（出示课件）
《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
【设计意图：此环节设计既使学生增加诗歌积累，又是对杜甫在这期间所创作表达心情愉悦的诗歌的归类、总结，深入了解诗人杜甫在这些诗中所流露的情感世界。】
四、总结诗歌，激情读唱
1.杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在四川成都的郊外修建了一所草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到十分欣慰。于是，在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了那姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的杜甫惊喜不已——（女生齐读全诗）。
2.此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（男生齐读全诗）。
3.读着这首诗，我们也仿佛走在一千多年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予我们视听的无穷美感——（全体起立，齐读全诗）。
4.再次播放歌曲，跟唱。
【设计意图：教师饱含激情地总结全诗，引领学生一次次地深情朗读全诗，歌唱全诗，升华学生的情感，让诗绪飞扬。】
五、布置作业
1. 运用简笔画，画下你眼前的美丽春景。
2.搜集杜甫《江畔独步寻花》组诗中其它的六组诗歌来读一读。
【设计意图：学后通过简笔画，绘画生活中的美丽春景，把学习与生活紧密联系在一起，培养学生热爱生活，发现美、观察美，加强对体验生活的体验；通过阅读其它六组诗歌，将语文教学的空间延伸到课外，既能巩固知识，又能加强诗词积累，更能培养学生搜集信息和自主阅读的能力。】
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范文三：改写《江畔独步寻花》
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改写《江畔独步寻花》
小山屋 更新:2006-3-29 阅读: 栏目:三年级作文 改写《江畔独步寻花》 改写《江畔独步寻花》
辽宁省阜新市 中华路小学 三年四班 任雯泽
一天，天气晴朗，阳光明媚。一大早，杜甫就起来了。今天大诗人杜甫的心情特别好，忽然，他产生了一个想法:“人家都说黄四娘家的花开得茂盛，今天我得去看看。”于是他就独自一人，一边在江边散步，一边高高兴兴地向黄四娘家走去。
到了黄四娘家一看，他心里暗暗地赞叹:这花可真多啊～这里真可以说是花的世界、花的海洋。旁边的小路都被这密密麻麻的花给遮住了。五颜六色的花特别漂亮，白的像雪，红的像霞，黄的像金??
花大的如碗口般，把花枝都压弯了，小的花如豆粒般，正在含苞欲放。
当微风一吹，花的香气扑鼻而来。花丛中，蝴蝶正在翩翩起舞，久久不愿离去。
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又美丽、又漂亮的小黄莺在枝头上唱着悦耳动听的歌，它们还在枝头上欢快地跳来跳去。
杜甫看了这幅美丽的情景，自言自语，情不自禁地说道:“黄四娘家的花果然名不虚传，真是太美了。”
指导教师:尹老师
投稿:2004-12-10 23:39:47
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范文四：改写《江畔独步寻花》
改写《江畔独步寻花》 辽宁省阜新市中华路小学三年四班任雯泽 一天，天气晴朗，阳光明媚。一大早，杜甫就起来了。今天大诗人杜甫的心情特别好，忽然，他产生了一个想法：“人家都说黄四娘家的花开得茂盛，今天我得去看看。”于是他就独自一人，一边在江边散步，一边高高兴兴地向黄四娘家走去。到了黄四娘家一看，他心里暗暗地赞叹：这花可真多啊！这里真可以说是花的世界、花的海洋。旁边的小路都被这密密麻麻的花给遮住了。五颜六色的花特别漂亮，白的像雪，红的像霞，黄的像金??花大的如碗口般，把花枝都压弯了，小的花如豆粒般，正在含苞欲放。当微风一吹，花的香气扑鼻而来。花丛中，蝴蝶正在翩翩起舞，久久不愿离去。又美丽、又漂亮的小黄莺在枝头上唱着悦耳动听的歌，它们还在枝头上欢快地跳来跳去。杜甫看了这幅美丽的情景，自言自语，情不自禁地说道：“黄四娘家的花果然名不虚传，真是太美了。” 指导教师：尹老师
范文五：江畔独步寻花(514)
江畔独步寻花
江苏启东市善城小学
五（二）班
高婧彧
一天清早，杜甫早早地起床，呼吸着湿润而又清新的空气，他在自家窗前写诗呢！突然，一群孩子嬉戏着从他窗前走过，看着他们天真可爱的笑脸，杜甫想起了自己小时候。
那是一个阳光明媚的上午，杜甫和小伙伴们一起在锦江岸边玩，玩着玩着，他忽然发现黄四娘家的圆子里已是春意黯然，情不自禁地和小伙伴们驻足观赏。瞧，一条小路弯弯曲曲地通向圆子深处。小路的两边开满了五颜六色的花儿，有的小如星点，有的大如碗碟，有的红如似火，有的黄如似金，有的白如似雪，有的……，成千上万朵鲜花把枝条都压得弯下了腰。
远处，有一片大森林，长得枝繁叶茂，郁郁葱葱，像一把绿绒大伞。树林深处，长着一排排桃树，树上那一簇簇粉红的桃花缀在绿叶之中，像一片片红云，看起来美极了！在微风的吹动下，那沁人心脾的花香轻轻地飘了过来。同时，许多花瓣被吹落在了地上。
这芬芳的、美丽的花儿，若得蝴蝶们恋恋不舍，在花丛中追逐、嬉戏；辛勤的蜜蜂欣然地飞高飞低，可爱的小黄莺一边自由自在地翩翩起舞，一边唱着优美动听的歌曲。
……
忽然，他灵机一动，心想，有了，情不自禁地吟咏起来：
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留恋戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
这首诗中，流露了杜甫的真实情感，成了千古名诗。
2008年7月26日
