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范文一：人琴俱亡
《人琴俱亡》测试题
一、给下列加点的字注音：
子猷 病笃 索舆 奔丧 ．．．．．
不调 好琴 掷琴 恸绝 ．．．．
亦卒 了不悲 ．．
二、填空
1、《人琴俱亡》选自 ， 作者是 ，他是 代）文学家。
2、下列加点字或词意义用法完全相同的一组是 （ ）
A 、王子猷、子敬俱病笃 人琴俱亡 ．．
B 、子敬素好琴 又留蚊于素帐中 ．．
C 、 此已丧矣 便索舆来奔丧 ．．
D 、王子猷、子敬俱病笃 寡人反取病焉 ．．
3、下列句子中加点词的意思和现代汉语的意思相同的一项是 （ ）
A 、 子猷问左右 B 、 其实味不同 ．．．．
C 、 便索舆来奔丧 D 、寡人反取病焉 ．．．
三、解释加点的字。
（1）子敬俱病笃 （2）都不闻消息 ．．．
（3）语时了不悲 （4）掷地云 ．．．
（5）子敬素好琴6）便径入坐灵床上 ．．．
（ 7）弦既不调 8）月余亦卒 ．．
（9）便索舆来奔丧 ．．
（10）因恸绝良久 ．．．．
四、翻译下列句子
1、何以都不同消息？此已丧矣。
2、语时了不悲，便索舆来奔丧，都不哭。
3、因恸绝良久。月余亦卒。
4、子敬素好琴，便径入坐灵床上。
5、取子敬琴弹，弦既不调
6、王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
五、
1、、读了《人琴俱亡》这则故事，你有什么感受？
2、写两句你收集的写手足之情的诗句或谚语。
范文二：人琴俱亡
第三课人琴俱亡
主备人：齐婷 审核人：焦雪丽
学习目标
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。 学习重点难点
感受课文的内容，体会人物的心情和鲜明的个性特点，感受手足之情。 教法：三疑三探
学法：自学、合作、探究
二、教学过程
（一）导语
以解释成语“情同手足”入手，导出这篇歌颂手足之情的文言文——〈人琴俱亡〉。
（二）课前检测
给加点的字注音。
俱病笃．（ ） 语时了．不悲 （ ） 索舆．来奔丧（ ） 弦既不调. （ ）恸．绝良久（ ） 月余亦卒．（ ）
（三）整体感悟课文
1 读：体会课文的内容和情感。
听教师范读，边听边悟，然后有感情的朗读。
2 说：疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
要求学生找出重点字词，和自己不理解的字词句和对文章有疑问的地方。
（四）反馈交流
1、有感情的朗读课文。
抽学生朗读课文，学生在朗读“子敬，子敬，人琴俱亡。”这句时能以沉重悲痛的音调去朗读。
2、学生互动学习，小组讨论找出重点字词。
3、通译课文
（五）设疑自探，出示自探提纲
1、简单概述文章两个段落的主要内容。
2、你觉得文中哪些句子最能表达子猷与子敬深厚的兄弟情谊？并做简单分析
3、既然兄弟情深如此，为何作者却说子猷“了不悲”，“都不哭”？那子猷究竟是以何种方式来悼念子敬之死的呢？
4、文章最后说（子猷）“月余亦卒”，子猷为什么最后也去世了呢？
（六）解疑合探
1、师出示展示分工及展示要求，有展示任务的学生进行展示
2、师出示评价分工及评价要求，有评价任务的学生进行评价
3、师进行点拨或精讲
（七）质疑再探
本节课的知识已经学完，对于本节课的学习，谁还有什么问题或者不明白的地方？请提出来，大家一起解决。
（八）拓展延伸
1、你还知道哪些有关兄弟情深的诗文或故事，讲出来与大家共享
2、解释下列字词的含义
文言实词：
笃 :
索 :
奔 :
径 ：
素 ：
恸 :
绝 ：
卒 ：
文言虚词：
（而） 子敬先亡 而：
语时（了）不悲 了：
弦（既）不调 既：
人琴（俱）亡 俱：
3. 翻译下列句子
（1）何以都不闻消息？此已丧矣。
（2）语时了不悲。
（3）便索舆来奔丧，都不哭。
（4）取子敬琴弹，弦既不调。
（5）因恸绝良久。月余亦卒。
4. 根据课文内容回答下列问题
（1）为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了？
（2）子猷“弦既不调”的原因是什么？
（3）子猷一开始“了不悲”，“都不哭”，可后来为什么又“恸绝良久”？
（4）读了《人琴俱亡》这则故事，你有什么感受？
5. 补充讲解曹植的《七步诗》
煮豆燃豆萁，
豆在釜中泣。
本是同根生，
相煎何太急。
（1）这首诗中反应的是一种怎样的兄弟关系？
（2）现在同学们大都是独生子女，兄弟关系似乎已不复存在，但我们常说“同学如兄弟如姊妹”，那你认为应该如何处理好同学之间的这种手足之情呢？
范文三：《人琴俱亡》
十三 《人琴俱亡》
刘义庆
〖学习目标〗
1、有感情的诵读古文，体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊
2、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言
3、重点 ：掌握常见的文言实词与虚词 。
4、难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。 〖课前学习〗查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
〖课堂学习〗
第一块：整体感知课文
教学步骤
1． 导入，组织学生默读 默读课文
了（liǎo）不悲 笃（dǔ）
舆（yú） 奔（bēn）丧
恸（tòng） 亦卒（zú）
不调（tiáo)
2． 组织学生多种方式朗读 按要求读课文
第二块：深入分析兄弟之情
教学步骤
1． 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意
实词：
笃：（病）重； 索：要； 舆：轿子；
径：直往； 素：向来，一向； 卒：死
虚词：
而：表承接，不译； 了：完全；
既：已经； 俱：全，都。 因：于是
译文：
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下人：“为什么总听不到（子敬的）消息？（这）一定是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去奔丧事，一路上都没哭。
子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个月，（子猷）也死了。
2．探究
（1）、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬，独特在哪？
（2）、你如何理解子猷的独特的悼念方式？
3． 组织交流 小组推荐交流，小组互评
4．拓展延伸 ：手足情是一个不老的话题，生活中你有没有真切的体会？
第三块：布置作业
将本文扩写成500字左右的文章，对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象。
范文四：人琴俱亡
《人琴俱亡》复习题
一、解释下列句中加点的字。
1．子敬俱病笃： 2．而子敬先亡 ．．．
3．何以都不闻消息 4．语时了不悲 ．．．
5．便索舆来奔丧 6．子敬素好琴 ．．
7．便径入坐灵床上 8．弦既不调 ．．．
9．因恸绝良久 10．月余亦卒 ．．
11．因恸绝良久 12子敬素好琴 ．．
二、划分下列句子的朗读停顿。
1．何 以 都 不 闻 消 息。 2．便 索 舆 来 奔 丧。 3．因 恸 绝 良 久。
三、翻译下列句子。
（1）子猷问左右：“何以都不闻消息？”
（2）因恸绝良久。月余亦卒。
（3）便索舆来奔丧，都不哭。
_________________
（4）取子敬琴弹，弦既不调。
1．解释下列句中加点字在文中的意思。
（1）病笃（ ） （2）索舆（ ）（ ） （3）都不哭（ ）
（4）掷地（ ） （5）人琴俱亡（ ）
（6）文中表示死亡的字词有（ ）
2．翻译下列句子的意思。
（1）子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。
（2）子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦已不调。
（3）因恸绝良久，月余亦卒。
3．文中能表示子猷与子敬兄弟情深的地方有哪些? 并做简单说明。
4．子猷面对子敬的死，不哭与哭各是什么原因？
5．有人认为文中“弦已不调”不能表示琴已经“死亡”，你怎么看待这个问题？
一、下列加粗字注音有错误的一项是（ ）
A ．王子猷（y óu ） 病笃（d ǔ）
B ．径（j ìng ）入 琴弦（xi án ）
C ．掷（ch ēng ）地 悲恸（t òng ）
D ．卒（z ú） 不调（ti áo ）
二、为下列加粗的字词选择正确的一项
1．何以都不闻消息（ ）
A ．总是 B ．竟 C ．已经
2．语时了不悲（ ）
A ．结束 B ．可能 C ．完全
3．子敬素好琴（ ）
A ．白色 B ．向来 C ．本来的，原有的
4．便径入坐灵床上（ ）
A ．小路 B ．径直 C ．直径
5．弦既不调（ ）
A ．协调 B ．调解 C ．调弄
6．因恸绝良久（ ）
A ．隔断 B ．绝对 C ．极
7．便索舆来奔丧（ ）
A ．轿子 B ．地图 C ．舆论
三、阅读下面文段，回答文后问题
王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡，子猷问左右：“________________？________________。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。1．在文段横线处填写原句。
2．说说下面文言句子的意思。
（1）王子猷、子敬俱病笃
________________________________________________
（2）语时了不悲
________________________________________________
（3）取子敬琴弹，弦既不调
________________________________________________
3．下面朗读停顿正确的一项是
（ ）
A ．何以／都／不闻消息 B ．何以／都不／闻消息
C ．何／以都／不闻消息 D ．何／以都不／闻消息
4．对这一段话理解有误的一项是（ ）
A ．这一段主要交代了两件事，第一件事写王子猷、子敬兄弟二人病情都很沉重，第二件事写王子猷去为子敬奔丧。
B ．子猷说话时的“不悲”，奔丧时的“不哭”反映了子猷为子敬的死幸灾乐祸，认为自己在子敬后死。
C ．这一段中子猷与子敬的兄弟之情虽未直接言表，但可通过一些语句来反映了他们的兄弟情深，如“何以都不闻消息？”一句责问，“便索舆来奔丧”一句的急切之情。
一、C 二、1．B 2．C 3．B 4．B 5．A 6．C 7．A 三、1．何以都不闻消息？此已丧矣。
2．（1）王子猷、子敬都病得很重（2）说话时语气完全不悲伤（3）取出子敬的琴弹奏，
琴弦完全不协调 3．A 4．B
范文五：《人琴俱亡》
十三 黑林中学师生共用讲学稿
科目：语文 执笔： 审核： 课型：新授课 学生姓名： 备课时间: 授课时间： 课时编号：
《人琴俱亡》
刘义庆
〖学习目标〗
1、有感情的诵读古文，体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊
2、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言
3、重点 ：掌握常见的文言实词与虚词 。
4、难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。 〖课前学习〗查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。 〖课堂学习〗
第一块：整体感知课文
教学步骤
1． 导入，组织学生默读 默读课文
了（liǎo）不悲 笃（dǔ）
舆（yú） 奔（bēn）丧
恸（tòng） 亦卒（zú）
不调（tiáo)
2． 组织学生多种方式朗读 按要求读课文
第二块：深入分析兄弟之情
教学步骤
1． 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意
实词：
笃：（病）重； 索：要； 舆：轿子；
径：直往； 素：向来，一向； 卒：死
虚词：
而：表承接，不译； 了：完全；
既：已经； 俱：全，都。 因：于是
译文：
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下人：“为什么总听不到（子敬的）消息？（这）一定是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去奔丧事，一路上都没哭。
子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个月，（子猷）也死了。
2．探究
（1）、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬，独特在哪？
（2）、你如何理解子猷的独特的悼念方式？
3． 组织交流 小组推荐交流，小组互评
4．拓展延伸 ：手足情是一个不老的话题，生活中你有没有真切的体会？ 第三块：布置作业
将本文扩写成500字左右的文章，对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象。
