范文一：班级管理的概念
班级管理的概念
班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。
班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理;
班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制;
班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生(班委会)的管理合起来，构成班级管理。
编辑本段班级管理的内容
班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。
1.班级组织建设
2.班级制度管理
3.班级教学管理
4.班级活动管理
编辑本段班级管理的功能和目的
1.有助于实现教学目标，提高学习效率
班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。
2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风
班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理额基本功能。
3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理
班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。 编辑本段班级管理的几种模式
1.常规管理
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。
2.平行管理
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理
班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。
4.目标管理
班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
编辑本段班级管理中存在问题及其解决策略
当前我国学校班级管理中存在的问题
1.班主任对班级管理方式偏重于专断
长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。
2.班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低
在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理。然而很多中小学的班干部相对固定，是一些学生形成了“干部作风”，不能平等地对待同学，而多数学生却缺少机会，学生在社会环境及部分家长的影响下，往往把干部看成是荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性～
我国学校班级管理中存在的问题的解决策略
要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，在班级管理中，只有确立学生的主体地位，才能从根本上解决班
这就要求做到: 级管理中存在的问题～
1.以满足学生的发展为目的
纪律、秩序、控制、服从是传统班级管学生的发展是班级管理的核心。
理所追求的目标。在现代教育活动中，班级活动完全是培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班
级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。
2.确立学生在班级中主体地位
发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级
建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的自我管理中的主人翁精神。
管理机制，确保学生持久发展。
3.有目的地训练学生进行班级管理的能力
要实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是:把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。具体的做法包括:适当增加“小干部”岗位，并适当轮换;按照民主程序选举班干部;引导学生干部做“学生的代表”;引导学生“小干部”做[1]好合格的班级小主人～～
范文二：班级管理概念
班级管理概念
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理;
班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制;
班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。参与者是教师与学生双方。教师的管理与学生(班委会)的管理合起来，构成班级管理。
1.常规管理
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。通过规章制度的制定，使班级各项工作有章可循、有条不紊，通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。
2.平行管理
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
3.民主管理
班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。
4.目标管理
班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法
【学习格言与方法】
1】知识改变命运，学习改写人生，教育改善人格，反思启迪智慧。 2】勤奋是探求知识的舟楫，思维是探索知识的方法，请教是学习知识的妙招，练习是巩固知识的途径。
3】学好靠信心，求教靠虚心，探求靠专心，长进靠恒心。
4】勤奋是开启知识大门的钥匙，思考是理解知识的利器，读书是掌握知识的捷径，练习是巩固知识的方法，讨论是理解知识的妙招，探求是创新知识的途径。
5】求学无笨者，努力就成功;读书没捷径，尽力能高分。
6】学习靠积累，记忆靠理解，经验靠反思，熟练靠练习。
7】死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领;纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果。
8】写作要多读、多看;做题要多练、多思;巩固要多记、多用;运用要多想、多试。 9】勤奋出聪明，博学出智慧，多练出技巧，巧思出硕果。
10】学问靠点滴积累，聪明靠思考练就;博学靠学习成就，创造靠实践成功。 11】知识如金矿，挖之愈深，得之愈多;知识如登山，攀之愈高，望之愈远。 12】巧思妙想出灵感，实践探索出成果。
13】如果说学习有捷径可走，那么它就是勤奋;如果说知识就是力量，那么它就是实践。 14】藏书再多，倘不阅读，就是一堆废纸;读书再多，倘不应用，就是一朵不结果实的花蕾。
15】学习不能好高骛远，须一步一个脚印;进步不能一步登天，须一步一级台阶。 16】知识是智慧的火炬，勤奋是智慧的钥匙，智慧是思考的火花，创新是智慧的结晶。 17】读书长知，思考长智，虚心长识，应用长技。
18】不读书则愚，不思考则浅;不多练则生，不巧用则钝。
19】读书如蜜蜂采花，思考如蜜蜂酿蜜，只有既采又酿，才能得到香甜的“知识蜂蜜”。 20】人生中三种东西最宝贵——信心、健康和知识;学习中三种品质最可贵,,好学、好问和好思。
21】学问学问，又学又问;学习学习，又学又习。
22】聪明的秘诀在于勤奋好学，博学的秘诀在于博览群书，巧学的秘诀在于举一反三，成功的秘诀在于推陈出新。
23】倘不学习，再美好的理想也会化成泡影;倘不勤奋，再美妙的计划也会付之东流;倘不实践，再广博的知识也会束之高阁。
24】学习中的大忌是囫囵吞枣;读书中的 是走马观花。
25】学习既要有铁棒磨成针的精神，又要有举一反三的学习方法;读书既要有勇于攀登的志气，又要有乐于思考的精神。
26】没有永远的博学，只有永远的学习;没有永远的聪明，只有永远的思考;没有永远的智者，只有永远的学者。
27】学习前要带上几个问题，学习中要思考几个问题，学习后要能提出几个问题，这样才能学有所得。
28】“学习中没问题”就是“方法有问题”，诸如盲从，欠思考、不能举一反三、不会推陈出新等。所以，作为一名头脑清醒的学生，应善于在没问题中查找出自己存在的问题，这样才能不断产生好的问题，才能及时解决好新的问题。
29】学生听老师的话并非有错，但是不能盲从，否则，不但会去去主见，还会失去创新能力。
30】约束不了自己是自己无能的一种表现。自己都管不住自己，难免要滑入深渊。 31】学习中要荡起“乐学”和“巧思”的双桨，倡导“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”的学习态度和方法，这样才能学得生动活泼、融会贯通。
32】作为一名中国人，读不准普通话，书写不好自己的文字，就不能堂堂正正地做一个合格的中国人。
33】教育中应懂得的几个等式和不等式:
A 不等式:1、批评不等于训斥;2、后进生不等于差生;3、惩戒不等于体罚;4、学生问题多不等于学生缺点多;5、对老师有意见不等于不尊重老师。
B 等 式:1、有差生等于还有差师;2、学生没“问题”等于教学有问题;3、班风差等于班级管理水平差;4、要求学生听话等于束缚学生的创新思维;5、学生不听话等于教师治教无方;6、学生不尊重教师等于教师言传不身教。
34】一个现代人应十分注重心理方面的健康。只有保持一个良好的心态，才能奋发向上，不被困难和烦恼所压倒。
35】阅读是汲取知识的主要手段，倘能变阅读为“悦”读，必会激发自身学习的积极性和主动性，并使自己在学习过程中得到美的享受。
36】学习是一门大学问，有时“退步”反而能取得更大的进步。任何事物都是辩证的。当我们面对难题不奏效时，不妨考虑考虑“退一步”，思考思考再前进。
37】作为培养跨世纪人才的素质教育该有怎样的要求呢,首先，应使受教育者爱祖国、爱人民、爱社会主义，且知识广博，业务精湛;其次是使受教育者有现代意识与能力，即民主意识、竞争意识、开拓意识、创新意识及其能力，并具有强烈的责任感与使命感。 38】一个人若善于发挥自己的特长，那么，你便是人才。一个人若一味责怪自己笨，那么，你就有可能成为蠢材。
39】多一些磨练，多一些挫折教育，这样，你就有可能成为一个意志坚强的人。 40】我们要学会运用辩证的眼光看自己，既看到自己的优点，又看到自己的缺点和不足，这样才有利于改正缺点，提高素质。
41】能提出新问题，是学生发展的核心。倘一个人掌握了许多知识却一个问题也提不出，那么，其掌握的知识就是一堆死知识。
42】未来的学习不仅仅是为了掌握知识，更是对问题的探究。
43】如果你能把学习当成一件快乐的事情，那么，在学习过程中你将始终保持不竭和强劲的动力。
44】传统节日是一门德育课。了解节日的意义和文化内涵，才能继承和发扬祖国优秀的文化传统，并使自己“我心依然是中国心”。
45】每个人都要有自己的座右铭。它的实质是一种承诺，是一种责任的表白。不但言简意赅，而且生动有趣。你敢于写出来，说明你的责任感犹存;你乐于写出来。表明你乐于奉献;你勇于展示出来，更体现了你心胸坦荡与清白，并能产生潜移墨化的力量，成为一种信念。 46】要让同学们知道，研究性学习才是获取知识的真正手段。只有学会研究学习，培养自觉的研究学习习惯，才能在今后的大学学习和工作中有所创新，有所作为。 47】学生要努力培养自己的“问题意识”，在学习中和实践中提出新观点和有价值的问题，这样才能树立推陈出新。
48】我们要注意培养和树立十种时代意识，这样才能与时俱进:
1、诚信意识，这是学生道德品质最基本的要求;2、自主学习意识，这是新课程对学生学习最基本的要求;3、创新意识，它是素质教育的落脚点;4、竞争意识，这是今后生存所必须具备的本领;5、协作意识，这是学习和工作中获取成功的法宝;6、市场经济意识，这是步入社会的必备知识;7、探索意识，这是学习和创新的不竭动力;8、审美意识，这
是心理健康和生活乐趣的良药;9、自我防护意识，这是健康成长的安全网;10、信息意识，这是拓展知识面、获取知识的主渠道。
49】学习中要善于了解自己的潜能，可通过对自身各方面素质的综合考虑，确定自己成绩目标，即按自身的智力水平通过努力可望取得什么名次,。只要达到或接近该成绩,就算取得了成功。
50】任何科目的考试都具有两重性，既是德育测试，又是学科知识测试。最好是“两试”俱佳。倘题做不出，仍需诚实应考。如作弊，则在智育上交了白卷，在德育上则交了黑卷。 51】学习中要有自己的“格言”，这样能够产生动力。其实，一句真诚、漂亮的“格言”，比一百次树立信心更易唤醒自己沉睡的心灵。
52】素质教育就是要变“要我学”为“我要学”，变“要我考”为“我要考”。倘能养成好学乐考的习惯，必定有益于自身全面素质的提高。
53】讨论是一种学习，有利于拓宽知识面和加深问题的理解。由于思维各异，百花齐放，逻辑思维能力得到了提高，同时，争辩能力与语言表达能力也得到了锻炼。 54】汉字是中华民族的国粹，被赞誉为“东方魔块”;汉字书法更像是“灵魂之舞”。所以，我们应该把它当成一门爱国主义课程和一门高雅艺术来学习。
55】在学习过程中要学会深思，这样才能拓展思维。即使是一些已有答案的题目，亦不妨再问几个为什么，是否还有更简捷、更本质的解法。
56】新时代赋予我们的学习是创造式的学习，它要求每个学子要有新方法、新感受、新思考、新作为。具体地说，每个青少年都要有敏锐的观察能力、独立思维的习惯、浓厚的学习兴趣、坚强的信念和毅力及强烈的创造欲。那时，学校的学习就不会纯粹是为了掌握知识，而是要举一反三、推陈出新～
57】适当参加必要的家务劳动，十分有利于自身培养不怕困难的精神，还可锻炼体魄，掌握劳动本领，同时还有助于了解父母劳动的艰辛，以养成艰苦奋斗的习惯。 58】我们要全面理解权利与义务的统一，树立完整的权利义务观，在学习和生活中积极履行自己的义务，明白什么东西是“义务”——必须做;什么东西是应该做——尽量做。 59】到图书馆去汲取知识的营养吧，它将开阔我们的眼界，汲取多方面营养。 60】学习中可把作业分为三个层次:巩固类作业，要求做正确;质疑类作业，要求发散思维，提出疑点;探索类作业，对疑点深入探究，并提出自己独立的见解。第一类作业是打基础，第二类作业是对书本知识和自己题解的再次思考，第三类作业是创新思维，是学习的落脚点。
61】当考试考砸了，请不要灰心丧气，更不要自暴自弃，而要充满信心地对自己说:“不要紧，继续努力～我已经有了成功和失败的经验～”
62】格言是人类智慧的结晶，了解和掌握一定量的格言对自己的健康成长将起极大地促进作用。它不但能扩大视野，还可学习他人智慧，并用其正确指导自己言行，倘能熟读100条格言警句，必有益于自己的健康成长。
63】让我们荡起乐学和巧思的双桨吧，当我们把读书当成是一种创新活动时，就会体验到学习的无穷乐趣～【摘自林宝铁网站】
一)班级奋斗目标:
茁壮每一棵苗，艳丽每一朵花
在快乐中成长 在耕耘中收获
愉快学习 共同发展
张扬学生个性 建设班级特色
让每个孩子都拥有快乐的童年
给每个孩子一片遨翔的晴空
让我们的童年充实、快乐，拥有智慧
让每个孩子的童年成为人生记忆的珍珠
乐学，向上，人人争做“我能行”的好学生
读好书，学好习，写好字，做好人
阳光洒向每一位学生，天天都快乐，日日有收获
个个爱集体，人人有发展
太阳每天都是新的,我们每天都在进取
努力 进步 成功
拥有智慧 拥有快乐
(二)班风
勤学向上、乐于进取
文明守纪、勤奋进取。
团结 守纪 求实 开拓
勤学 守纪 团结
静、净、敬、竞
勤学 守纪 创新
团结 快乐 和谐 奋进
蓬勃向上 个性生辉
我以班级为荣 班级以我为骄
(三)班级精神
我们努力 我们快乐
让爱驻我班。
只要人人有爱心，班级永远是春天。
诚实 踏实 求实
勤奋并快乐着 成长并幸福着
没有最好，只有更好
学习园地——初中生学习方法 (2008-10-28 16:50:36) 转载
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杂谈
掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯是学习成功的必经之路，与小学生相比，初中生
的学习方法显得更加多样和复杂，学习内容的变化要求初中生做到: 1、学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱。 2、课堂上，要求学生认真听讲，学会记听课笔记。 3、随着学习内容的扩大加深，要求学生能够学会独立思考，对学习材料进行逻辑加工，做
到学得活、记得牢、用得上。
如何尽快适应初中学习
“入学时进了全年级前30名，其中考试后退到200多名，准是没有认真学习”。前几天，各中学其中考试成绩一下来，一位家长看到上初一的孩子来了个“开门黑”，便一筹莫展，学校举办家长会，家长感觉没有面子，也不愿参加。石家庄市20中教学主任鄢桂凤老师介绍，初一上学期能否尽快适应新的学习环境，对整个中学阶段的学习将起到非常重要的作用，初一学生考试成绩下降，在很大原因上是还没有适应初中学习，这是父母抱怨、责骂是没有意义的，应该积极帮助孩子尽快适应新的学习环境。
初一上学期，家长应配合孩子实现三个方面的转变:
1、学习方法的转变。小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就不成问题，但初中阶段，课程设置增多，考试题更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业万事大吉的做法，主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。
2、生活习惯的转变。中学课程紧，内容多，在学生生活上必须有规律，紧张起来，制订适合自己的作息时间表并自觉遵守，保证作息有规律。
3、看电视的转变。一些家长不许孩子看电视，其实翻翻一些高、中考题就会发现，部分考题与电视有不小的联系，如上海市近年高考题有一题目就是让考生推荐看一部电影(电视剧、或戏曲)，因此学生应将电视作为学习的工具，有目的的有意识的看，不能在电视前一看就是一两小时，或总看一些连续剧，应选择与学习有关的积极向上、能陶冶情操的影视剧。
三种学习方法
学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。 一、总是站在系统的高度把握知识
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系
学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。
三、发散思维，养成联想的思维习惯
在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。
三种学习境界
一、第一层为苦学
提起学习就讲"头悬梁、锥刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。 二、第二层为好学
所谓"知之者不如好之者"，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。
三、第三层为会学
学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。 目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。21世纪中的文盲将是那些
不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。
一(黑板下方版块名为“成熟的季节”，展示学生的好的习作，供大家欣赏学习。
二(在左侧墙壁上，题为“我们赛一赛，看谁背的快”用于记录学生背诵课文的成绩，让学生你追我赶，共同进步。
三(在右侧墙壁上，布置了一个版块，让学生写下自己想赶超的同学，以他为榜样，在自己最需努力的方面取得更大的进步。
四(在后面黑板上下方，布置了题为“今天你喂鱼了吗”的版块，张贴了五个小组的的小鱼，上面记录了五个小组的成绩，用于激励性评价，激励每个小组成员不断进取，互帮互助，为小组取得荣誉。
五(黑板报主题为“爱护环境，你我同行”。围绕保护环境这个主题让学生写就秋游与大自然接触的感受，增强保护环境的意识。同时让学生画环保主题画，配上环保的小主题，让学生在做的过程中感知具体要为环保做哪些贡献。
六(为宣传环保的主题，我们班认养了几株植物，由学生自己来管理。学生在养植物的过程中，亲身感受保护植物，为环境做贡献，人人正当环保小卫士。
七(我们班就数学课的主题，制作了一个小版块，题为“美丽的轴对称图形”。让学生从生活中找到哪些图形是轴对称图形，感受数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
范文三：班级管理新概念
新时代的班级管理新概念
肥城市白庄矿学校 王功慧
班主任是学校管理最基层责任人，班级管理水平的高低，最终决定了学校的成败。如果每一位班主任老师都能恪尽职守，创造性地执行学校办学理念，充分发挥自己的主观能动性，为学生的未来负责、为学生的终身发展负责，这样的老师不是大有作为的老师，这样的学校不是大有希望的学校吗,
一. 班主任的角色与定位
1( 导游与学步车
作为新时期的班主任老师，首先要给自己定好位，当好该当的角色:要当
学生人生探索路上的导游，引领他们去领略并享受人生的美景;去创造并体
验生活的幸福;去探寻并思索人生的真谛。
我们班有一名学生，因对学校生活比较厌倦， 被父母从别的学校转来我
校。了解到这些情况后，我先让他参加我们班很多有特色、趣味性强的活动，
使他对学校、对同学、对老师产生认同感，在他很愉快地融入到我们的班集
体以后，逐渐对学习产生了兴趣。两个月后，这个同学的成绩有了很大的提
高，而且，每天都早早的来到学校，再也不厌烦学校的一切了。同时，他对
人生也有了积极地认识，对父母、对他人的态度也大有转变。
老师不要把学生看作是蹒跚学步的婴儿，而甘愿去做他们的学步车， 时刻
防护在他们的周围，唯恐有半点闪失，惟恐他们有半刻脱离我们的控制。要
知道，害怕摔跤的孩子是学不好走路的，最听话的学生长大后往往是最没有
出息的。
2. 画师与镜子
很多老师把自己看成是学生人生的设计者，给他们绘出一幅幅精美的未来图画，以吸引学生向着这些目标努力。事实上，每个学生都有自己的个性特点、有不同的追求，且不说这些目标学生能否达到， 有时往往事与愿违，学生偏不按我们给他设计的路走，这时，老师就会因失望 而丧失对学生的信心 ，从而造成师生关系紧张，影响教育效果。
班主任老师应当把自己看作一面镜子， 站在学生的面前，更重要的是:要选择一个合适的位置，能让学生更清楚地看到自己的优美之处 而忽视自己的缺陷和不足，一旦他们在镜子里同时看到自己的优缺点，他们改正缺点的愿望会更强烈。这就是说，班主任要及时指出学生的缺点和不足，再以恰当的方式告诉他们，同时给他们提出更恰当的建议。
3. 严师与挚友
俗话说，严师出高徒 。 但仅仅是一个严厉的班主任， 不会做好班级管理工作。要和学生交朋友，做学生的“哥们” ，使学生能主动和你谈心，能真正告诉你心底的秘密，能把班级做为自己的一个大家庭，这样的班级，才具有强大的凝聚力、吸引力，才会让学生愿意为其付出自己的智慧和感情。
去年，刚接过一个新班以后， 我发现有位学生情绪不大对头，整天无精打采，对老师也不理不睬。经过几次谈话和侧面了解，我才知道她对前任老师很留恋，不愿意更换老师。我感到很震惊 :学生能对老师又这么深的感情，一时说明前任老师做得很成功，二是该生是个感情很丰富的学生。我觉得这样下去不但对班级管理不利，更重要的是，对学生的长远发展会带来很大的不利。 从那以后，我开始更多的关心她，从思想、生活、学习各个方面，经常和她谈心，交流，真诚地告诉她我的担忧和想法。慢慢的， 她逐渐消除了对我的戒备和不信任。今年的某一天，一上班，就发现办公桌上有一个信封和两个小包
裹。打开一看，正是那位学生送来的。信纸上只有简单的几句话:
老师，今天可能是你的生日。谢谢您对我的关心～祝您生日快乐～
我在感动之余，又感到纳闷:她怎么知道我的生日, 后经了解，原来她从我的电子邮箱地址上的一组号码猜测出来的。晚上，我特意买了一个大蛋糕，请她和几位同学一起过了我今生最难忘的一个生日。毕业以后，这位学生还经常给我打电话，谈谈自己的学习和生活。我们真正成了挚友。 二. 班级管理的原则与措施
班级管理，仅凭一腔热血和理想是不会搞好的，一定要有一系列的规则和奖惩办法做保证。而且，对待不同性格、不同层次的办法是不一样的，即因“才”施教。
1. 平等与特权
最基本的原则，规则面前，人人平等。但平等并不意味着一样。例如，同样是迟到，班干部迟到了，要在全班同学面前道歉，并替当日的值日生打扫卫生一天，因为他们一般成绩都较好，这样可以让其他同学有更多的时间学习。另外，班干部要时刻又一份对同学、对班级的责任。
一般同学迟到，如果是初次，只要保证下次不迟到就行了。如果不是初次，可以仿照前面的方式办理。一般来说，有班干部的模范带头作用和积极负责的管理，普通学生是不会经常违反规定的。
班主任也没有特权。要求学生做的，自己首先做到;不要求学生做的，自己首先不做。例如，我从来没有迟到一次;要求学生背诵的课文我首先背诵;义务劳动的时候我总是拣最脏、最累的活干。试想，当学生看到老师和他们同甘苦、共命运的时候，有谁还会无动于衷呢,～
2. 个体与全体
首先，义务教育面对的是全体学生，一切教育目标、教育行为都要为全体学生考虑，为全体学生负责。其次，要承认学生的个体差异，不能对全体学生提出同样的要求。根据学生的不同爱好、兴趣、特长、生活环境，给他们提出不同的发展目标。如，李成龙同学爱好运动，但学习成绩较差，我就让他组织班级的运动队，通过参加竞技比赛，即融洽了和其他同学的关系，也增强了自信心。郑明云同学爱好艺术，就让她组织班级的文艺活动，举办艺术节。对这些学习有困难的学生，降低对他们的要求，同时安排成绩好的学生帮助他们，使他们逐渐缩小差距，同时也逐步提高对他的要求。第三，只有个体优秀了，才能最终形成一个优秀的集体。
3. 先进与后进
每个班里都会有表现好的，表现不好的。前者往往是学习好、纪律好、听老师的话、受老师器重的好学生 ，时间久了，这些学生会产生一种优越感，一旦经受一点挫折或失败，往往会极大地挫伤他们的自信心和积极性，从而引起他们对老师、对同学的怨恨之心。所以，好多老师会感觉毕业后差生比好学生有礼貌。
而对于所谓的差生，因他们经常受歧视、受冷落，一旦对他们好一点，他们就会感激不尽。所以，尽管有的学生在校经常受批评，哪怕你对他们关心过一次，他们都会铭记很长时间，甚至是一生都会对你的“好”念念不忘。 这其实是一种很严重的思想偏见，也可以说是教育的一种悲剧。作为班主任老师，有责任给学生进行公平、公正的教育，并以自己的教育行为 树立榜样。 4. 发展与潜质
我们学校有一个理念， “为师生的终身发展和幸福奠基”。秉承这一理念并把它贯彻于教育教学活动中，是每一位教育工作者，特别是班主任老师的责任。
它要求我们时刻从学生的长远发展出发，时刻把学生的可持续发展作为我们的教学目标，把学生塑造成具有“十大素养”的、具有白庄特色的、符合社会发展需要的新时期中学生。
在培养学生自我发展能力的同时，发掘学生的潜质，进一步拓展其积极进步的欲望和能力。对不同的学生， 有不同的希望，希望有多大，他们的潜力就有多大。能力给学生以信心，信心反过来促进学生的能力。 三. 付出与收获
1. 收获了成绩
近几年，自己所担任班主任的班级没有一例打架等不良现象发生，没有出现严重违反校规校纪事件，班风正，学风浓;学生整体素质比较高， 学习能力强，成绩比较突出，先后有六位同学被评为泰安市三好学生或优秀班干部，有四名同学被泰安一中等省重点中学录取，有六名同学在国家级报纸上发表英语习作，有一名同学获得国家级英语竞赛二等奖。
2. 收获了感恩
在和学生朝夕相处、诚心相对的日子里，也和学生结下了深厚的师生情谊。学生在被我的辛勤付出感动的同时， 也给了我很多的感动，虽然我的初衷并不是为了回报。许多家长在对老师的理解与感谢的话语里，也包含了一份份真挚的感激。尽管老师在物质上不算富裕，但在精神上，绝对是富翁。 3. 收获了信任
学生对老师的信任与老师对学生的信任一样，都是一种莫大的动力。家长对老师的信任来自他们孩子切切实实的进步和孩子对未来坚定的信心。领导对老师的信任是对其工作能力一种最直接的肯定。社会对老师的信任是一种最高的评价，也是老师努力追求的最高目标。
4. 收获了幸福
当我看到学生有了一些进步的时候，成就感油然而生。
当我读着节日贺卡上学生诚挚的祝福时，倍感温馨。
当我听到学生毕业后有了不俗的成绩时，深感欣慰。
当我听到社会上对我们学校、 我校老师很高的评价时，幸福无比～因为
我在其中～
下面红色字体是赠送的精美网络散文欣赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除～～谢谢～～～
一
一条猎狗将兔子赶出了窝，一直追赶他，追了很久仍没有捉到。牧羊看到此种情景，讥笑猎狗说?你们两个之间小的反而跑得快得多。?猎狗回答说:?你不知道我们两个的跑是完全不同的～我仅仅为了一顿饭而跑，他却是为了性命而跑呀～
目标
二
这话被猎人听到了，猎人想:猎狗说的对啊，那我要想得到更多的猎物，得想个好法子.于是，猎人又买来几条猎狗，凡是能够在打猎中捉到兔子的，就可以得到几根骨头，捉不到的就没有饭吃.这一招果然有用，猎狗们纷纷去努力追兔子，因为谁都不愿意看着别人有骨头吃，自已没的吃.就这样过了一段时间，问题又出现了.大兔子非常难捉到，小兔子好捉.但捉到大兔子得到的奖赏和捉到小兔子得到的骨头差不多，猎狗们善于观察发现了这个窍门，专门去捉小兔子.慢慢的，大家都发现了这个窍门.猎人对猎狗说:最近你们捉的兔子越来越小了，为什么?猎狗们说:反正没有什么大的区别，为什么费那么大的劲去捉那些大的呢?
动力
三
猎人经过思考后，决定不将分得骨头的数量与是否捉到兔子挂钩，而是采用每过一段时间，就统计一次猎狗捉到兔子的总重量.按照重量来评价猎狗，决定一段时间内的待遇.于是猎狗们捉到兔子的数量和重量都增加了.猎人很开心.但是过了一段时间，猎人发现，猎狗们捉兔子的数量又少了，而且越有经验的猎狗，捉兔子的数量下降的就越利害.于是猎人又去问猎狗.猎狗说?我们把最好的时间都奉献给了您，主人，但是我们随着时间的推移会老，当我们捉不到兔子的时候，您还会给我们骨头吃吗??
四
猎人做了论功行赏的决定.分析与汇总了所有猎狗捉到兔子的数量与重量，规定如果捉到的兔子超过了一定的数量后，即使捉不到兔子，每顿饭也可以得到一定数量的骨头.猎狗们都很高兴，大家都努力去达到猎人规定的数量.一段时间过后，终于有一些猎狗达到了猎人规定的数量.这时，其中有一只猎狗说:我们这么努力，只得到几根骨头，而我们捉的猎物远远超过了这几根骨头.我们为什么不能给自己捉兔子呢??于是，有些猎狗离开了猎人，自己捉兔子去了骨头与肉兼而有之……
五
猎人意识到猎狗正在流失，并且那些流失的猎狗像野狗一般和自己的猎狗抢兔子。情况变得越来越糟，猎人不得已引诱了一条野狗，问他到底野狗比猎狗强在那里。野狗说:“猎狗吃的是骨头，吐出来的是肉啊～”，接着又道:“也不是所有的野狗都顿顿有肉吃，大部分最后骨头都没的舔～不然也不至于被你诱惑。”于是猎人进行了改革，使得每条猎狗除基本骨头外，可获得其所猎兔肉总量的n，而且随着服务时间加长，贡献变大，该比例还可递增，并有权分享猎人总兔肉的m。就这样，猎狗们与猎人一起努力，将野狗们逼得叫苦连天，纷纷强烈要求重归猎狗队伍。
只有永远的利益，没有永远的朋友
日子一天一天地过去，冬天到了，兔子越来越少，猎人们的收成也一天不如一天。而那些服务时间长的老猎狗们老得不能捉到兔子，但仍然在无忧无虑地享受着那些他们自以为是应得的大份食物。终于有一天猎人再也不能忍受，把他们扫地出门，因为猎人更需要身强力壮的猎狗……
一提到等字，首先就能想到等车等人，等的过程中就觉得时间和蜗牛一般在向前移动，焦虑，烦躁，一遍
遍张望倒数，脚下的那块地恨不能踩个洞出来。这时候何不稍微平复一下心情，换个角度看周围的云卷云舒，花开花落。
就如在这个季节，我等待一场秋雨的来临。你可以在深夜偷偷来袭，清晨一睁眼看见湿漉漉的地面，万紫千红的雨伞，车子疾驰而过溅起的水花，这些给我带来的是何等的意外惊喜。你可以在某个午后，舞动一片片飘落的黄叶，撩起街边女人的裙装，赶着路人的脚步匆匆忙忙来了。一抬头，灰色的天空就是成熟稳重的男人的脸庞，不苟言笑，严厉中却有几分温暖。你可以在黄昏我下班的时候飘飘洒洒，没有雨伞也不用沮丧，任你蜻蜓点水式地亲吻我的发丝额头鼻尖嘴唇，不紧不慢往回走，这样的场景在我的梦里出现过好多次。等待一场秋雨的来临，也好比等待一个人的出现。不要去责怪怨恨，也不要为难自己。既然决定用等待这种独有的方式碰碰运气，就要有破釜沉舟的决心。来或者不来，我就一直在那里，惊喜了双眸或者失落了时光，都写在心底。
学会了等待，孤独不再是孤独。以为在无人的街道我会频频回首，或者努力抬头看昏黄的路灯打着疲倦的盹儿，强硬地收回泪水。恰恰相反，我却丝毫没有表现出无助和恐慌，头发向后甩一甩，高跟鞋踩的噔噔作响，突然间我还哼起几句歌词。这多情而迷人的夜色是特意为我安排的吗,我在心里笑了。如果习惯了有人听你唠叨陪你解闷，你笑他乐你哭他愁的日子，一定要把这个人的全部心意捧在手心，点点滴滴拼凑成诗篇，等你们老了，选择某个风和日丽的午后，拿出这些诗稿晾晒。即使现在你在天涯他在海角，心心相通的奇妙就是只可意会不可言传。享受孤独带来的沉淀，夜不再黑路不再长思念不再苦涩。
我选择了等待，义无反顾。我享受着孤独，走过春夏秋冬，每个季节陪我一起惊艳。
有一次，在我参加的一个晚会上，主持人问一个小男孩:你长大以后要做什么样的人,孩子看看我们这些企业家，然后说:做企业家。在场的人忽地笑着鼓起了掌。我也拍了拍手，但听着并不舒服。我想，这孩子对于企业究竟知道多少呢,他是不是因为当着我们的面才说要当企业家的呢,他是不是受了大人的影响，以为企业家风光，都是有钱的人，才要当企业家的呢,
这一切当然都是一个谜。但不管怎样，作为一个人的人生志向，我以为当什么并不重要;不管是谁，最重要的是从小要立志做一个努力的人。
我小的时候也曾有人问过同样的问题，我的回答不外乎当教师、解放军和科学家之类。时光一晃流走了二十多年，当年的孩子，如今已是四十出头的大人。但仔细想一想，当年我在大人们跟前表白过的志向，实际一个也没有实现。我身边的其他人差不多也是如此。有的想当教师，后来却成了个体户;想当解放军的，有人竟做了囚犯。我上大学时有两个同窗好友，他们现在都是我国电子行业里才华出众的人，一个成长为“康佳”集团的老总，一个领导着TCL集团。我们三个不期而然地成为中国彩电骨干企业的经营者，可是当年大学毕业时，无论有多大的想像力，我们也不敢想十几年后会成现在的样子。一切都是我们在奋斗中见机行事，一步一步努力得来的。与其说我们是有理想的人，不如说我们是一直在努力的人。
并非我们不重视理想，而是因为树雄心壮志易，为理想努力难，人生自古就如此。有谁会想到，十多年前的今天，我曾是一个在街头彷徨，为生存犯愁的人,当时的我，一无所有，前途渺茫，真不知路在何处。然而，我却没有灰心失望，回想起来，支撑着我走过这段坎坷岁月的正是我的意志品格。当许多人以为我已不行、该不行了的时候，我仍做着从地上爬起来的努力，我坚信人生就像马拉多纳踢球，往往是在快要倒下去的时候“进球”获得生机的。事实也正是如此，就在“山重水复疑无路”的时候，香港一家企业倒
闭给了我东山再起的机会，使我能够与掌握世界最新技术的英国科技人员合作，开发技术先进的彩色电视机，从此一举走出困境。
有人说，“努力”与“拥有”是人生一左一右的两道风景。但我以为，人生最美最不能逊色的风景应该是努力。努力是人生的一种精神状态，是对生命的一种赤子之情。努力是拥有之母，拥有是努力之子。一心努力可谓条条大路通罗马，只想获取可谓道路逼仄，天地窄小。所以，与其规定自己一定要成为一个什么样的人物，获得什么东西，不如磨练自己做一个努力的人。志向再高，没有努力，志向终难坚守;没有远大目标，因为努力，终会找到奋斗的方向。做一个努力的人，可以说是人生最切实际的目标，是人生最大的境界。
许多人因为给自己定的目标太高太功利，因为难以成功而变得灰头土脸，最终灰心失望。究其原因，往往就是因为太关注拥有，而忽略做一个努力的人。对于今天的孩子们，如果只关注他们将来该做个什么样的人物，不把意志品质作为一个做人的目标提出来，最终我们只能培养出狭隘、自私、脆弱和境界不高的人。遗憾的是，我们在这方面做得并不尽如人意。
我一直在思忖:要不要给父亲打个电话，要不要呢,
父亲一定是不在家的。他这时也许正站在5楼或者8楼的脚手架上奋力扔上了又一块砖，擦一擦汗的工夫，就被人拼命地吆喝。十几年了，人也上了50，不知道他，还受不受得了。
但父亲是心甘情愿又志得意满的，至少他每次与我说话都在努力表达这样的意思。而我，越发地不安。
我今年22岁了，父亲52。我4岁时母亲改嫁他乡，父亲和我磕磕绊绊地活着。多少年了，数也数不清楚，那些漫长的日子怎么可以用一个数字说过来呢?
父亲的智商比一般人要低一点，生活简单得像几条纵横的网格。很早的时候，别人扔掉一架破木车，他捡回来，敲敲打打，然后拖着上路了，沿途把别人扔下的酒瓶废铁等破东西捡上车拖回家。时间久了，乡邻们也把不要了的东西放到他车上。我整天埋在那一堆破烂里翻翻拣拣，穷人的孩子，六七岁就当了家。
冬天来的时候，我放钱的纸盒子已经有了沉甸甸的满足。这年过年，我们吃了鱼和肉。一个8岁的女孩子，把年夜饭看了又看，从心底里微笑着叮嘱自己记住那一刻庞大的快乐，所以，一直到现在，十多年过去了，也忘不了当时满满的幸福。
父亲种的瓜菜都新鲜水嫩，我们两个人吃得很少，我就把大部分放到父亲的小推车上。乡里乡亲的嫂子大娘谁要就从上面拿走，回去包顿饺子或者做顿汤面，也不说谢，偶尔记得，差他们的孩子送一碗给我，我笑笑地接着，也不说谢。
吃百家饭穿百家衣，我沉默着、绚烂着，也成长着。每天最好的时光便是我踩在小凳上弯腰炒菜，父亲坐在灶前烧火，不时惊慌地去扶一下我脚下的小凳，见很安全了，就呵呵笑起来。现在去想那段日子，总是首先忆起灶间的那片阳光，10岁左右的阳光，竟然是天长地久的样子。
这样的日子持续了多少年我已经不记得了。我用纸盒子里的钱交学费，买作业本，也偶尔买点肉做给父亲吃，是恬然的安静感觉。这样的日子让人有种惯性的依赖，像一只鸟的飞翔，没有转弯和阻隔。
突然的一天，父亲拖着坏了很多处的车子从废品站回来，脸上青一块紫一块的，透着强烈的委屈和惶惑。钱被镇上的小混混抢了，父亲被打了。我安慰了他半天，最后还是忍不住哭了。这是第一次，然后是，接
二连三。父亲越来越惶惑不安，吃饭越来越少，睡觉也很不安稳，经常半夜起来对着窗户呆呆地坐几个时辰。话也不说了，更不笑，脸上眼睁睁地消瘦下来，眼神是不安的游移。我不知道该怎么办。我知道他往日细缓如流水的生活突然碰上了巨岩，他缓不过神来，难受得紧。
那天，父亲去废品站很晚了还没回来。外面一片漆黑，心里一阵阵发毛的我跑出去沿路找。嗓子喊破了，像一面破锣，震得自己心里脑里嗡嗡的，却并没传出多大响声。夜里的村野风吹草惊，自己的脚步声和喊声总会引来一片陌生的声音。我毛骨悚然。最终在一个大水湾边看到父亲的车子，没有人。我立刻就大哭起来，感觉整个人都化成了水在不断地往外流，直到整个人都空了。
猛然听到一阵急促水声的时候，我吓了一跳，哭声被硬生生截断在喉咙里。我望着声音的来处，好久才看清楚有一个人从水里走过来，越来越近，像从水里长出来的一样，水被擦出一片哗哗声，有沉重的呼吸声，近了，又近了——是父亲，是父亲～
父亲跑过来喘着气抱住我，急急地问:“我得活着跟你做伴，对不对,”
我使劲地点头，呜咽不已。父亲立刻笑了，像发现了真理似地说:“怎么样我也不能死，我得活着跟你做伴。”说完就不理不顾地牵着我回家了。
一路上他莫名的兴奋对比着我的泪水。那一年我13岁，父亲43。这是我生命中最铭心刻骨的一段回忆。
父亲最终也没有去把那架车子捡回来。他不再去镇上了，就在四周围转，谁家田里有草就帮忙拔，有什么活就帮忙干。只是每天都乐呵呵的。再后来，父亲跟着村里的一个民工小组去赶零工。他只扔砖头，从房底扔到房上，要恰恰扔到瓦匠手上，要快，要一时不停。他的胳膊红肿了起来，每天回来我就用热毛巾给他敷，但不很管用，后来学习家务一忙起来，也便放弃了。有时候夜里醒来听到父亲睡梦中沉沉的呻吟，心就一抖一抖地疼，泪流了一脸也不敢哭出声来。父亲很卖力气，对工钱也没有概念，给多少是多少，好在别人不太忍心欺他。
生活再一次进入正轨，我可以不用踩小凳子炒菜了，干活也利落了许多，不再需要父亲烧火了。他便转移了目标，每天我写作业的时候就抚一抚我的英汉大词典，咕哝几句“小闺女不简单，能看这么大的外国书”，脸上是羡慕和骄傲。我对他笑一笑，他就很欢喜地走了。父亲显然对自己过的日子心满意足，眉眼间都活络了许多。
高中我没住校，仍然延续着这种生活，但是日子一天天逼近高考，我开始发慌。
我试探着问他:“我要到很远的地方念书了，你怎么办呢,”
“有多远?是不是有**那么远?”他瞪大眼睛，脸上有我看不出来的表情。我局促地点了下头。他竟然很高兴:“闺女能到**那里去了，不简单，我，我在家里等你回来。”表情甚是雀跃。我不想把话题往深里引了，怕他难受，说:“你要干活呢。”他说:“好，干活。”
就这样我半头半尾、模糊不清地完成了离别的可能，却没有想到在上路之前的晚上，父亲变了卦，死活要送我去上学。他说，太远了就走丢了，说得切切真情，我没有办法说不，就这样拖拖拉拉出了门。
半天的汽车，一天一夜的火车。父亲一直兴奋着，他从来没见过这么多的人、这么大的车。下车之后更不得了，他被那么高的楼晃得头晕，自始至终只说一句话，“神仙一样的咧,”
我始终小心谨慎地买票、转车、照看行李包裹、照看父亲，心里竟有种不可思议的平静，感觉竟像我在送父亲上学。
到了学校天就黑了下来，招待所父亲不住，说，他在哪里都睡得着，可不能过神仙一样的生活呢。宿舍要关大门了，我被父亲塞进去。一夜无眠，一大早就在门里等着开门，而父亲，等在门外。拉开门的一刹，我看到他满身的泥灰，脸上也黑漆漆的，正朝门里紧张地张望，生怕我进了那扇门他就再也见不到了似的。我赶紧迎出去，问他怎么弄成了这个样子。
他说，没什么事呀，就是夜里冷了，看不见东西就随手扯了块布裹在身上。天哪，那一定是前面楼施工扔下的水泥袋子，上面是没倒干净的灰粉。已经是9月的天气了，一定冷得难当。我看着一脸是笑的父亲，深吸了一口气，仍是说不出话来。
学校招生处还没有上班。我揣着户口本在偌大的校园里转，满是四处无依、漂泊不定的感觉，心里很不踏实。但想到毕竟以后4年都要在这里生活了，总有点殷殷的期望。而父亲没有，一切对他来说是那么生疏，而生疏使他更显局促。在三四千里以外的异地，他听不懂别人说话，别人也听不懂他。他打心底里恐慌，一着急，就脱口而出:“我回家吧，我想回去了。”
我拗不过他，只好送他去车站。这一年我19岁，带着年轻的梦想和莫名的迷惘进入了城市;父亲49，在城市的一角作惊鸿一瞥，然后带着满心的喜悦，穿着又脏又破的衣服离开了。“转身成背影了，话，怎么说呢?”无语凝咽。
这是我跟父亲惟一的一次离别，一别至今。
为了赚取自己的学费，我每个假期都不得不留在这座城市打工。转眼，便是4年了。父亲在家望眼欲穿。我只在过节的时候把电话打到邻居家去，父亲跑来接，每次接的时候都是喜悦的，却不知道说什么好，就絮絮叨叨说谁家又给了他什么吃，谁家又盖房子他去帮工。我在这一头捂住话筒抽泣，然后调整声音要求他晚上给自己做点好吃的。他会答应了回去做，很认真。我羡慕父亲可以用如此简单的方式表达他的珍惜，而我总是忍不住汹涌又愚笨地欲盖弥彰。
今天，父亲的小闺女长大了，她已经学会穿着职业装在城市的人流中匆忙行走。一个月后，领到第一笔工资的我，就可以回家看父亲了。
我们曾约定过，要一辈子陪伴的。
范文四：班级管理的新概念
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人人是班级的管理者
——研究性学习“班级管理的新概念”课题结题论文
导言
我们的班风:团结合作 民主自强
我们的学风:踏实求路 严谨治学 惜时高效 全面发展
十六项精神倡导(我班特有):
团结 合作 奉献 诚信 民主 宽容 拼搏 竞争
恒心 创新 睿智 质疑 钻研 自信 惜时 理想
班训:风，从不肯停留一处，因为它需要不断前进。(周宇鹏)
班委宗旨:以沟通赢得理解，以尊重赢得互爱
班歌:《追风》(自主创作:宋来)
不过是奇迹 何必太多形容词
用行动证明 不管风有多急
不过是传奇 未来我们去决定
哪怕注定要与艰难演对手戏
我挥着梦想飞过一座座崎岖
跟随着风一起去 寻找每份好奇
崇拜理想 发出光芒 照亮这片大地
用今天的笑与泪拥抱明天的命运
在第一学年的高一集体生活中，我们在班主任的指导下，利用班级干部和科代表的职务优势，在班级中大胆实践，努力探索，走出一条有规范、有特色的班级管理之路。在实践中,我们班级不断进步、不断发展，各方面都走在全校前列，受到校领导和老师们的一致好评，在学校开展的“优良班风学风建设评比”活动中获全校一等奖，并荣获“旅顺口区优秀班级”称号。接下来，我们要将班级的管理从实践上升到理论的高度，再用理论指导实践，从而提高集体凝聚力，使同学们“德智体美劳”全面发展，让班级管理紧跟时代步伐，形成自己独特的新思路、新方法、新体系。
正文
班级是学校的基本组成部分，是学生在学校的家，是大家共同努力度过欢乐与艰难、成功与失败的三年学习生活的地方，是有感情、有思想的有机组织，是我们学习生活必要而且重要的环境氛围;一个班级建设的优劣、风气的好坏直接影响学生学习和心理品质等方面的发展。
但班级管理和建设向来被认为是班主任和班委的事，与其他同学无关——其实不然，班级是我们共同的家，班级的荣辱就是我们的荣辱，班级的风气是由每个同学的一举一动逐渐形成的，班级的风气又影响着我们的言行，班级工作应该是班级中每个同学的责任和义务，是锻炼我们能力的良好机会。所以我们选择“班级工作的实践和理论总结”这一课题进行研究，促进我们的班级工作，锻炼我们的能力，并给其他班级和同学做出榜样，使更多的同学参与到班级工作中来。根据我们班级学生创造能力强，个性突出，而且都能积极主动参与班级建设的特点，我们在这一课题范围基础上，进一步确定了“班级管理的新概念”这一课题，在探求“班级管理的理论和实践”的同时，进行更大胆的实践、创新和改革，走出一条特色鲜明的班级管理之路。
我们的研究是日常的班级工作中的不断实践和探索，并且不断吸收和总结经验，达到
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更完善的效果。也就是分为三个层次进行:第一层次是平日的工作实践;第二层次是其他班级经验和教训的借鉴学习以及相关材料的收集和整理，在这个层次中，我们特意采访了兄弟班级中表现突出的汪洋和王大鹏两位班长，吸收他们的工作经验和好的建议，他们也很乐意与我们交流工作经验，热心为我们提供了很多好的信息;第三层次就是实践上升到理论，并进一步用理论切实指导实践的过程。与其他课题的研究过程有很大不同，我们的研究过程就是实践的过程，整个研究过程中三个层次既是交替进行，又像是循环进行，不断重复着“理论到实践，实践到理论”的过程。在此过程中，我们的课题一点一滴地发展前进着，最终形成了我们现在的研究成果，最后我们共同完成了这篇结题论文。
研究中我们将班级管理的思想原则分为两个部分，一是管理的“系统化” (或称规范化)理念，二是管理的“人文化”理念，具体论述“班级管理的新概念”
不以规矩，不成方圆
——班级管理的系统化
一个班级是一个集体，集体中个体的差异是不可避免的，怎样把每个人的利益统一到集体的利益中，使大家更平等、更和谐、更规范、更有规律的学习和生活，成为班级建设的重点。所以，我们班级建立了良好的规范制度，来规范和约束同学们的言行。
根据学校的各种规定，结合班级的实际情况制定出《班级日常行为规范量化考核细则》，规范大家学习、活动、班级工作，尤其是纪律方面的言行，告诉大家该做什么不该做什么。并设置个人和小组的积分制，进行日常量化考核，开展个人、小组之间各方面的竞争评比。班委各负其责，形成完善的监督和评价体系，这是班级形成良好的学习环境和风气的保证。
规范班委会成员:分工明确，责任到位，避免相互推托责任，或因工作不明确而给班级带来损失。班委要以身作则，各项工作走在同学前列，也要干好自己的本职工作，为班级争光。班委的日常表现和工作情况，由老师和同学共同监督。为了更好地反省自身、总结工作，班委几乎每周开一次班委例会，讨论各人身上存在的不足，对班级工作进行总结，对班级存在的优缺点进行分析，并提出改进不足的方案。
为了加大对纪律和卫生的管理力度，减轻班委的工作负担，每日由“值日班长”监督上课、课间和自习的纪律，早午晚的卫生清扫等工作，在《值日班长记录本》中详细记录，第二天做全面总结。
考勤规范化，专人负责早午晚到校情况及中午午睡、晚自习出席等情况，记录在《考勤记录本》，与个人积分挂钩。日常清扫也要规范化，值日生有签到本规范到校值日时间，分工明确具体，由卫生委员、班长或班主任检查卫生，不合格者扣分并返工。
学习上，课代表布置作业明确，收发本清点份数，检查作业及时认真;期末考试前每人制定具体考试目标，考后根据目标实现程度相应加扣分，并对各科试卷进行细致分析总结，形成材料以便发现并改正不足。
我们班建立了个人信息档案。我们根据大连市第十二中学的“班级管理系统”的研究，我们自己用Office Access 软件制作了每个人的个人信息档案，记录每人基本情况、成绩情况、平日表现和奖惩情况等，以方便查找，形成规范的体系，为个人积分制做了准备。
一段时间之后，对班级各方面工作和同学现状进行问卷调查，总结工作中存在问题，了解学生的想法，增进师生的沟通。学期末班级班委进行自己工作的全面总结，每位同学进行一学期的个人总结。班级内评出各方面表现突出者，进行表彰奖励，尽量使更多同学受到鼓励，继续努力。
人人是班级的管理者
——班级管理的人文化
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以上的工作只是从表面上告诉大家应该怎样做，是以下工作顺利开展的基础和保证。下面所总结的，是从思想上让大家明白为什么要这么做，这就是班级管理的“人文化”。
所谓“人文化”，就是“以人为本”，体现在教育中就是“以生为本”，班级管理当然也应该“以生为本”，体现学生的主动性。所以“人文化”主要体现在“责任感”“参与性”“民主性” “引导性” “人性化”和“主动性”等方面。
为了体现“人文化”的“责任感”和“参与性”，我们提出了“人人是班级的管理者”的班级建设目标，旨在增强同学们的主人翁意识，和参与班级管理的意识，强调班级中学生的责任感，让所有同学参与到其中来。我们让同学们听了台湾著名企业家余世维教授的管理讲座，其中重点内容就是在集体中每个人要负起自己的责任。这两种思想还表现在我们班级开展的丰富多彩的活动中，如辩论比赛，展示三寸不烂之舌，综艺联欢会“八仙过海，各显神通”，学法交流会借鉴本班或其他班级同学好的学习态度和方法等。从各个方面渗透人文思想，增长同学们的见识，提高同学们的能力。我们还有自己独特的才艺展示活动“第二天堂”，展示平日不能展示的才艺。包括班会、板报，班级所有活动完全由同学自己组织，尽量每次安排不同同学组织或参与，让每一个人参与到集体中，让每一个同学有所收获。这些都极大地调动大家参与班级活动和班级建设的积极性。
“人文化”也体现在“民主化”上。班级同学投票选出班委会，这样的班委会代表大部分同学的意愿，使班级工作的开展更为顺利。班级建设、大型活动、统一规定、评选先进等也都遵循这一原则，因此“民主”成为我们班风的一项重要内容。比如我们通过调查问卷的方式，让每位同学设计我们班级自己的班风、学风、班训、班歌、班徽等，极大地调动了同学们的想象力和参与的热情，我们的班训和班歌，都是同学用自己的智慧和对班级的热爱创作出的精品。这是尊重大家意愿的表现，也是民主思想的体现。
“人文化”还要体现在“引导性”上，班级管理要引导同学们向好的方面发展。班委会为了完善大家的人格，提高大家的思想境界，选择出十六项宝贵的精神品质，作为每日值日班长晨会演讲的主题，即“十六项精神倡导”。为了激励大家更加努力，发现别人的优点，有目标有动力，每日值日班长从同学中选出一位“身边榜样”，详细阐述他的优点，让同学们向他学习。每位班长还要有自己创作的格言，每天写在黑板的左面，以相互激励。我们还利用班会、板报、宣传板等形式，宣传班级好人好事，这些都是将大家向积极的方向引导。
“人性化”为我们的成长提供了平台。首先班级活动是人性化的，这一点在“参与性”“民主性”和“引导性”中都有所体现。其次，班级工作是人性化的，班委虽然有分工，但在具体工作中常常相互协作，共同完成任务，工作态度和对同学们的态度都很合适，使同学之间也有浓厚的“人情味”。最后，是硬环境的“人性化”，为了让同学们有更优雅的学习环境，我们开展了“班级文化氛围建设”，同学们拿来中国字画、盆栽和清华北大图片等，布置在班级窗台、四壁，装点班级的形象，给班级带来生机和变化。很多同学为班级奉献出了以上物品，这种奉献精神的体现，正是班级凝聚力逐渐形成的最好证明。
学习方面的“人文性”，突出体现在学生的“主动性”上。首先，我们发动学习有优势的同学帮助学习上有困难的同学，并鼓励大家充分利用下课时间讨论问题。这样既锻炼了优势学生的思维和表达，又充分利用了时间，体现出互帮互助的精神，下课讨论问题渐成风气，形成了班级良好的学习氛围。我们还经常评比同学们的笔记或作业、开展知识竞赛等活动，鼓励同学们认真听讲、踏实学习。
平日语文、英语早自习由科代表组织，读美文、背单词，利用中午、晚上到校后的一段空余时间，每人轮流为全班同学讲解物理、化学和数学题，增长同学们的见识，增强同学们的能力;大型考试前各科代表做好班级整体复习计划，带领大家一同复习，有时由同学为大家总结整理并讲解知识点。并开展各种于学习有关的活动，让同学们逐渐由被动学
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习转变为主动学习。
班级建设的“系统化”和“人文化”并没有先后顺序，而是齐头并进相辅相成的。这样，将必要的规范和人文性的思想教育结合，双管齐下有张有弛，再结合本班的实际情况，进行具体化、规范化和一定的创新，就成为我们班级建设的特色之路了。
我们将班级各项工作的原则和流程总结为“四不”“五有”，即“不干没有效果的事，不说没有效果的话，不开没有效果的会，不搞没有效果的活动”，“有计划，有实施(过程)，有参与，有效果(结果)，有总结”。这样的工作才最大限度地发挥班委的能力，提高工作的效率，结合班级的实际，及时总结反思，不断进步完善。这将作为今后我们班级工作的基本思想理论原则。
就像我们班训所说:风，从不肯停留一处，因为它需要不断前进。班级工作也是无止境的，我们需要做的还很多，我们必须不断地进步。这次研究性学习只是这一年来班级工作的阶段性总结。今后，我们会一如既往的热爱我们的班级，搞好班级建设，让更多的同学参与其中，让我们班级越来越完善，越来越团结，越来越强大辉煌～
2005/7
附录
附录A 相关人员
小组单位:大连市旅顺中学 一年八班
组长:王储(曾任班级宣传委员、班长)
组员:张强(曾任体育委员、学习委员，现任班级班长)
李仲杨(担任过学习委员、班长、物理课代表)
周顺航(担任过数学科代表、学习委员)
王忠水(曾任班级宣传委员)
论文:共同完成
指导教师:孙红艳(旅顺中学 语文教师)
王秀慧(旅顺中学 研究性学习教师)
毕志冰(旅顺中学 团委书记 德育处主任)
附录B 参考材料明细
音像资料:余世维教授管理讲座
《优良班风学风建设总结展示材料》王储
《教会学生参与班级管理》《优良班风学风建设总结》孙红艳
《班级情况及学习情况调查问卷》
网上资料
《让每个人成为班级的管理者——谈班级干部的培养》
《班级管理中如何培养创造性个性》 《班级管理系统论》
《构建开放型班级管理体系》 《班级管理“新策略”之我见》
《构建班级管理的激励机制》 《班干部工作职责》
《合作学习与新班级管理体系的构建》等
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范文五：从班级管理概念谈班级管理方法
从班级管理概念谈班级管理方法-教育管理学论文
从班级管理概念谈班级管理方法
田恒平
，湖北第二师范学院教师素质训练中心,武汉 430205，
作者简介:田恒平,男,湖北巴东人,湖北第二师范学院学前教育学院院长,教师素质训练中心主任,教授,博士,主要研究方向:教育学、班主任工作。
在班级管理中,我们需要借劣一些概念来进行管理活劢阐述,概念之所以成为概念,在于其内涵得到高度认可,名称被广泛使用,因此,要学习班级管理,首先要熟悉基本概念,并尝试从概念内涵中推导管理的原始劢机不目的。
一、“班”不班级管理
“班”字是一个金文,金文能识别的总计只有2420个字,“班”是其中之一。“班”字从“珏”从“刀”,是一个指事字,意思是把一块玉从中间分成丟半,各拿一半作为信物。因此,“班”字的本意十分丰富,首先需要平等分割,其次,每个成员都应拥有属于自己的份额,这些是“互信”的前提。“班”字由此衍生为“位、次、列、序”,即在一个群体中,每个人都需要有相应位置,将所有人网格化为一定的次序戒序列,即治理结构,才能使简单群体建设为集体和团体。
从班级管理上看,首先需要按照普遍认可的标准进行学生分割,才能成为班。老师让每个班级成员平等拥有权利,才能“立信”,班级中人人都是主人,丏平等相待方能“执信”。公平分班,平等参不,不让一个孩子掉队,不让一个孩子旁观,让每个孩子都成为班级管理的主体,每个孩子都成为班级管理的建设者和叐益者,是“班”的应有之意。
二、“级”不班级管理
“级”是一个形声字,形“丝”,“及”声,表示“丝”的次第排列,后演绎为台阶,“拾级而上”。班级管理中的“级”指意为人由小到大,由年幼到年长,由简单到复杂、由形象到抽象的成长阶段性不顺序性。
人在不同的年龄阶段,发展的特征和重点不一样,这就是阶段性特征。从胎儿、婴儿、幼儿、少儿、青年、中年、老年到暮年,每个阶段的发展中有普适性觃律,如七齿八龀、逆反期等,“到什么山上唱什么歌,是什么年岁做什么事”,人生的每一阶段对于人的发展来说,不仅具有本阶段的意义,而丏具有全程性的意义,为此,我们的教育既要关注当下,更要关注全程,“让孩子像孩子,让孩子是孩子”,尤其不提倡过度的早期教育,千万不要“揠苗劣长”,使孩子“老气横秋”“少年老成”,还给孩子一个美好真实快乐的童年。
个体身心的发展在整体上及个别过程中均具有一定的顺序,教育必须遵循人的发展顺序而不能跨越。为此,小学学小道理,大学学大道理,即基础教育学常识,学常识的目的在于做人;大学教育学知识,学知识的目的在于做事;研究生教育学见识,学见识的目的在于做学问。把基础教育中大量知识性内容转秱到大学与业阶段学习,把大学中的生活常识包括为人常识、社会常识、知识常识、礼仪常识等,秱植到基础教育阶段,使基础教育的重心落实到学生学会自身的生存不发展,到大学再谈理想不事业,改发当前这种基础教育树立着高进宏大的理想,到大学却充满人生迷茫的现状,这样渐次顺序发展才符合人的成长觃律。
三、“班级”不班级管理
班级作为一个单位概念,包含丟个坐标:纵坐标为级,即将年龄、身心发展程度、智力发展水平、知识积淀多少相近的学生划分为同样的年级;横坐标为班,
即在同一年级中根据一定的觃则,比如性别搭配、人数的额定等进行分班。
班级管理首先要考虑学生的现实基础——级,又要考虑学生的未来发展,升入什么级,把过去、现在不将来协调起来。在“级”的把握上还要关注个体差异性,不以年龄作为唯一标准。同时,还要观照发展的同一性和统一性——“班”,充分利用班级“同”的要素,如生活氛围、集体的教育力量和团队的协作精神来有效培养未来的社会适应能力。
四、“管”不班级管理
“管”字最早是指管乐器,“竹”表示材质,四周封闭中央通达才能成为“筒管”,在中通的“筒管”上面挖一定数量的孔眼,管乐器才能发声,发声过程中还要把部分孔眼堵住,适当放松部分孔音,乐器就会流淌出音乐,如果都放开戒者都堵住,则只能发出无意义的噪声。
“管”字很好地诠释了社会生活中的管理之道:任何组织都有边界,包括地理、生活、交往、道德和权利边界,建立边界意味着约束、限制,孔眼间的相互闭合意味着合作、觃避和协同。中央通达并适当放置孔眼,意味着信息通畅、自由适度。建立边界为堵,通达为疏,有堵有疏、疏堵结合,协同协作,才是有效的“管”。
“管”字从“官”声,“官”字上面是宝盖头,象征一顶官帽,在官帽上面还有一个“点”,表示一只手在提着这顶官帽,官帽并没有不下方的“人”相连,说明官帽本为组织授予的,只是一时戴在头上,并非不生俱来、终生所有。授予官帽和权柄者手中同时握有监督不惩处的“竹鞭”,有为善为者官帽保留,不为乱为者官帽丞弃,丞官的同时,竹鞭落下是要打人的,故“管”的“竹”头具有双重含义。
作为班级管理的主要执行者,教师首先需要得到头衎,即通过劤力使自身能力和品质得到认可,获得“班主任”职务,班主任有职有务,尽职尽责,学生自然就会更加听从。班主任在工作中既要对国家和人民负责,将正确的人生观、价值观传递给学生,引领学生不社会相向而行,也要对家庭和学生个人负责,促进学生个性化成长,成就学生并福的人生。
五、“理”不班级管理
“理”字从“玉”,“里”声。“里”表示有土地和田庄,再进去就是家居,而土地和田庄说到底是为居家服务的,居家才是本质,里就是指事物的内在,事物的本质。“理”最早是指物质比如树木的纹路,用作劢词是指按照玉的纹理去剖析和雕刻,因此,“理”是指事物内在道理和发展觃律,用作劢词则取义为理顺。
作为班级管理,按照学生身心成长不发展的觃律、按照班级集体的发展觃律进行管理,无疑是首要的。同时,还要注意的是班级管理本身不是目的,班级管理的终极目的是为了学生的发展,只有学生健康发展了,管理才有意义,这才是真正的“理”。
六、“管理”不班级管理
将“管”和“理”搭配在一起是一个绝配,人类社会需要管理,既要官“管”又要事“理”,还要“管官”更要“理事”。
管理要求我们选拔好官进行管理,还要加强对官员的培养和监督,否则,好官也会发庸官、贪官。官员的管理手段是权,管理的方法则是理,即借劣赋权,用理管,管住理。
班级管理首先得让学生明了“理”,因此,带领学生一道自主建立觃范是自
觉维护觃范的重要前提。在明确觃范的同时,更为重要的是要明确学生的成长觃律,“知错犯错”“犯错不自觉”等都是孩子们的天性,学生正是在不断地犯错、认识错误和纠正错误中成长的,犯错是学生的特权,也是学生成长的一种方式,在学校把错犯了,将来走入社会才可能尽量不犯错戒者少犯错,这也是理。把握了这个理,班级管理就会更加宽容,更加耐心。
