范文一：谈谈《看云识天气》的说明方法

学教 育　

谈谈《 看云识天气》 的说明方法　

圃 董 超 伟　

内容摘要 ： 《 看云识天 气》 是一篇介 绍云 与天气之间关系的科普说 明文。作 品虽为科普说 明文， 但读来 并没　 有给入以枯燥 与艰 涩之感 ， 给人带来的反 而是 一种亲切 自然 、 明 白晓畅、 生动活泼的阅读 效果 。 这 与作者朱 泳　

先生能够娴熟地 驾驭各种说 明方法有很大关系。 　 关键词 ： 《 看云识天 气》 说明方法　

《 看 云识天气 》 是一篇 介绍云　 与天 气 之 间关 系 的 科 普 说 明 文 ， 现　

收编 于 人 教版 七 年 级 语 文上 册 。 作　 品虽 为科普说 明文 ， 但读来并没有　

明了 ． 。 　

的同时， 掌握了一定 的看云识天气　

的科 学 常 识 。 　

打 比 方 有 利 于 把 抽 象 的 事 物　 介绍得具体 、 生动 、 形象 ， 并 激 发 丰　 富的联想与想象 。 《 看 云识天气》 中　 大量 地 运 用 打 比方 的 说 明方 法 ， 把　 云 的万 千 姿态 描 绘 得 生动 形 象 。 比　 如“ 云 就 像 是 天气 的 ‘ 招牌 ’ ： 天 上　

以 上 谈 的是 文 中 主 要 运 用 的　 几 种 说 明方 法 。根 据说 明 的需 要 ， 　 行 文 中 运 用 的 说 明方 法 是 灵 活 多　 样 的。 如“ 它 们 有 的像 羽 毛 ， 轻 轻 地　 飘 在空 中； 有 的像 鱼鳞 ， 一 片片整　

给人 以枯燥与艰涩之感 ， 给人带来　 的 反 而 是 一 种 亲 切 自然 、 明 白晓　

畅、 生 动 活 泼 的 阅读 效 果 。这 与 作　

者 朱泳皴先 生能够娴 熟地驾 驭各　 种说 明方法有很大关系。 　

分 类 别 是 将 复 杂 的 事 物 或 事　

挂 什么云 ，就 将 出现什么样 的天　 气” 。 “ 招牌” 是商店的标志 ， 云是天　 气 变化 的标 志 ， 拿“ 招牌” 来 打 比　

方， 生 动 地表 达 了 云与 天 气 的 密 切　 关 系。又如“ 卷云丝丝缕缕地飘浮　 着， 有 时像一 片白色的羽 毛 ， 有 时　 像 一 块 洁 白 的绫 纱 ” ，把 卷 云 比作　 “ 白色 的 羽毛 ” 和“ 洁 白 的绫 纱 ” ， 具　

整齐齐地排列着 ；有的像羊群 ， 来　 来 去去 ； 有 的像 一床大棉被 ， 严严　 实实地盖住 了天空 ；还有 的像 峰　 峦， 像河流 ， 像雄狮 ， 像奔 马……它　 们 有 时 把 天 空 点 缀 得很 美 丽 ， 有 时　

又把 天 空 笼 罩 得很 阴森 ” 。通 过 举　 例子（ 也 有 打 比方 ） 来 说 明 云 的 姿　 态万 千 ； “ 那 最轻盈 、站得最 高的　 云， 叫卷云” 运用拟人法 ， 把 卷 云 人　 格化 了 ， 语 言优美 、 生动； “ 它 们 常　 在两 千 米 左 右 的 天 空 ， 一 朵 朵 分 散　

理说清楚 的重要方法。《 看云识天　 气》作为介绍科学知识 的说 明

文 ， 　

作 者 正 是 通 过 分 类 别 的 说 明 方 法　 布局 谋 篇 ，才 使 作 品层 次清 楚 ， 有　 纲有 目。 整体上从两个方面介绍了　 云 和 天气 的关 系 ： 不 同形 态 的云 和　 天气 的关 系； 不 同光彩 的云和天气　 的关 系 。在 具 体 到 各 部 分 的 介 绍　

体 形象地说 明 了卷 云洁 白且 轻而　 薄的特点。 为了说 明各类云的特点　

及 其 与天 气 的关 系 ， 文 中还 把 云 比　 成 “ 鳞波” 、 “ 棉 花 团” 、 “ 羊 群” 、 “ 蒙　 上 了 白色 的 绸 幕 ” 、 “ 隔 了一 层 毛 玻　 璃” …… 这些 比喻 寓 准 确 于 生 动 形　 象之 中， 形美神跃 ， 有声有色。 　 文 中出 现许 多种 云 ， 要 把 这 些　

中， 又有较为具体详细 的分类 。形　 态 不 同 的云 分 为 薄 云 （ 晴 天 的云 ） 　

和厚 云 （ 雨雪天的云） ， 薄 云包 括 卷　 云、 卷积云 、 积云和高积云 ， 厚云包　

着” 运用列数据 的说 明方法介绍 了 　 积 云常常所 处的 高度 位置 ；华的　

“ 颜 色 的排 列是 里 紫 外 红 ，跟 晕 刚　 好 相 反 ” 是 通 过作 比较 把 “ 晕” 与　

括卷层云 、 高层 云 、 雨 层 云和积雨　

云 。光 彩 不 同的 云 可 分 为晕 、华 、 　 虹、 霞。 晕有 日晕 和 月晕 ， 华有 Ｅ ｔ 华　 和月华 ， 虹分东 虹和西虹 ， 霞 分 朝　 霞与 晚霞 。介 绍 薄 云 ， 从 各 类 薄 云　

“ 华”的光彩鲜 明地 突出出来 ； “ 日 　

晕 三 更 雨 ，月 晕 午 时风 ” 、 “ 东 虹 轰　 隆 西虹 雨 ” 、 “ 朝 霞 不 出 门 ，晚 霞 行　 千里” 这些属于 引用谚语 ， 简 明 而　 形 象地说 明晕 、 虹、 霞等与 天气的　

概念作科学而全面的了解 ， 就要运　 用 下定义 、 作诠 释 、 摹状貌 等说 明　

方 法 。 比如 ， “ 在 太 阳 和 月 亮 的 周　 围， 有 时会 出 现一 种 美 丽 的 七 彩 光　

的形态变化 、 高 度厚度 、 天 气征兆　 等方 面分析说 明； 介绍厚云从变化　

圈， 里层是红色的 ， 外层是紫色的。 　 这种光 圈叫做晕” 运用 了下定义 的　 说 明方 法 ； “ 华 环 由小 变 大 ， 天气 趋　 向晴好 。华环 由大变小 ， 天气可能　 转为阴雨” 运用了作诠 释的说 明方　

法； “ 积 云 如 果迅 速 地 向上 凸起 ， 形　

关系， 给人 以深刻的印象 。 　 教 材 的 编 者 根 据 学 生 的认 知　 特点和行文 的需要 ， 在文 中还插入　

了一 些 云 的彩 图 ， 使我们对云有 了 　

过程 、 形状 、 高 度位置 、 天气征 兆等　

方面分析说 明 ；介 绍光彩 不 同的　

云， 按照产生和分布情况 、 色彩 、 天　

气征兆等方面分析说明 。这样 ， 从　 象征晴朗天气

的云 ， 依次说到带来　

暴风雨的云 ， 从 云 的 形 态 特点 与 天　 气变化的关系 ， 再 说 到 云 的光 彩 和　 天气变 化的关 系 ， 有条 不紊 ， 清晰　

更直 观的了解 。这样一来 ， 在常见　 的说 明方 法 中 ， 《 看 云识 天 气 》 几 乎　 就全都用到了。 　

董超伟 ， 河南省叶县仙 台镇初 级中学　

教 师。 　

成高大 的云山 ， 群峰争奇 ， 耸入天　 顶， 就变成 了积雨云 ” 运 用了摹状　 貌的说明方法 。诸如此类 ， 不一 而　 足， 使读 者在 了解 这 些 具 体 的 概 念　

范文二：谈谈《看云识天气》的说明方法

　　内容摘要：《看云识天气》是一篇介绍云与天气之间关系的科普说明文。作品虽为科普说明文，但读来并没有给人以枯燥与艰涩之感，给人带来的反而是一种亲切自然、明白晓畅、生动活泼的阅读效果。这与作者朱泳燚先生能够娴熟地驾驭各种说明方法有很大关系。

　　关键词：《看云识天气》 说明方法

　　《看云识天气》是一篇介绍云与天气之间关系的科普说明文，现收编于人教版七年级语文上册。作品虽为科普说明文，但读来并没有给人以枯燥与艰涩之感，给人带来的反而是一种亲切自然、明白晓畅、生动活泼的阅读效果。这与作者朱泳燚先生能够娴熟地驾驭各种说明方法有很大关系。

　　分类别是将复杂的事物或事理说清楚的重要方法。《看云识天气》作为介绍科学知识的说明文，作者正是通过分类别的说明方法布局谋篇，才使作品层次清楚，有纲有目。整体上从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。在具体到各部分的介绍中，又有较为具体详细的分类。形态不同的云分为薄云（晴天的云）和厚云（雨雪天的云），薄云包括卷云、卷积云、积云和高积云，厚云包括卷层云、高层云、雨层云和积雨云。光彩不同的云可分为晕、华、虹、霞。晕有日晕和月晕，华有日华和月华，虹分东虹和西虹，霞分朝霞与晚霞。介绍薄云，从各类薄云的形态变化、高度厚度、天气征兆等方面分析说明；介绍厚云从变化过程、形状、高度位置、天气征兆等方面分析说明；介绍光彩不同的云，按照产生和分布情况、色彩、天气征兆等方面分析说明。这样，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，从云的形态特点与天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系，有条不紊，清晰明了。

　　打比方有利于把抽象的事物介绍得具体、生动、形象，并激发丰富的联想与想象。《看云识天气》中大量地运用打比方的说明方法，把云的万千姿态描绘得生动形象。比如“云就像是天气的‘招牌’：天上挂什么云，就将出现什么样的天气”。“招牌”是商店的标志，云是天气变化的标志，拿“招牌”来打比方，生动地表达了云与天气的密切关系。又如“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”，把卷云比作“白色的羽毛”和“洁白的绫纱”，具体形象地说明了卷云洁白且轻而薄的特点。为了说明各类云的特点及其与天气的关系，文中还把云比成“鳞波”、“棉花团”、“羊群”、“蒙上了白色的绸幕”、“隔了一层毛玻璃”……这些比喻寓准确于生动形象之中，形美神跃，有声有色。

　　文中出现许多种云，要把这些概念作科学而全面的了解，就要运用下定义、作诠释、摹状貌等说明方法。比如，“在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕”运用了下定义的说明方法；“华环由小变大，天气趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨”运用了作诠释的说明方法；“积云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰争奇，耸入天顶，就变成了积雨云”运用了摹状貌的说明方法。诸如此类，不一而足，使读者在了解这些具体的概念的同时，掌握了一定的看云识天气的科学常识。

　　以上谈的是文中主要运用的几种说明方法。根据说明的需要，行文中运用的说明方法是灵活多样的。如“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森”。通过举例子（也有打比方）来说明云的姿态万千；“那最轻盈、站得最高的云，叫卷云”运用拟人法，把卷云人格化了，语言优美、生动；“它们常在两千米左右的天空，一朵朵分散着”运用列数据的说明方法介绍了积云常常所处的高度位置；华的“颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反”是通过作比较把“晕”与“华”的光彩鲜明地突出出来；“日晕三更雨，月晕午时风”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”这些属于引用谚语，简明而形象地说明晕、虹、霞等与天气的关系，给人以深刻的印象。

　　教材的编者根据学生的认知特点和行文的需要，在文中还插入了一些云的彩图，使我们对云有了更直观的了解。这样一来，在常见的说明方法中，《看云识天气》几乎就全都用到了。

　　董超伟，河南省叶县仙台镇初级中学教师。

范文三：[说明]看云识天气教案

看云识天气教案

《看云识天气》教案

江苏盱眙三河中学 张善梅

一、 教学重点:

把握课文内容，了解云和天气之间的关系，了解怎样看云识天气:学习课文用简洁生动的语言介绍科学知识的特点，摘抄文中的佳词妙句，积累丰富的词汇;理清文章写作顺序，体会说明文条理分明说明事物的特点;培养学生观察自然、留心自然现象的兴趣和习惯。

二、 课文解读:

这是一篇事理说明文，介绍的是云和天气的关系，涉及的云的种类繁多，相应的天气现象也多样，但仍能让读者一读就懂，其原因有:一、安排了合理的说明顺序，采用了分类别的说明方法。文章开门见山说明了云和天气的关系，指出看云可以识天气，接着依次介绍了云的形态、变化同天气的关系，云的光彩现象同天气的关系，即说明了怎样看云识天气，结尾点明看云识天气的意义和局限性，体现了总——分——总的结构。二、充分体现了科学小品平实准确的介绍而又不乏生动形象的描绘的特点，把抽象的事理力求形象化，如把云和天气的关系写成“云是天气的招牌”，“招牌”这个比喻既生动形象又通俗易懂;又如，运用大量形象的比喻把千姿百态、变幻莫测的云的形态生动描绘出来，既突出了云的特点又给人以美的享受。另外，多方引用谚语，突出了云的光彩现象和天气的关系，使人兴味倍增。由此可见，本文是篇融科学性、知识性、趣味性于一体的科普佳作。

三、 教学过程:

(一)导入新课、解题释疑

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”为我们生动地描绘了一种有趣的天气现象，从中也可看出作者对这一现象细致入微的观察。因为天气与人类的生活息息相关，所以千百年来人们一直在留心观察自然界，以便掌握日月星辰等自然物来

了解天气的变化，并总结出许多相关的谚语、诗词等，而在各种观物识天气中，最重要的方法莫过于看云识天气。俗话说:“进门看脸色，出门看天色”，云就是天的“脸色”，通过“云”的变化，可以“识”阴晴风雨，预知天气变化。

那么，为什么看云可识天气,怎样看云识天气,《看云识天气》这篇科学小品将教你几招。

解题:标题中“看”可以理解为“观察”的意思，“识”可理解为“识别、推测”的意思。文章标题即点明了要介绍的事理。

投影出学习目标:

1、概括课文内容要点，理清文章的思路(认知方面)。

2、体会比喻的妙处，摘抄、背诵文中的佳词妙句、语段，积累丰富的词汇(技能方面)。

3、培养学生观察自然、留心自然现象的兴趣和习惯(情感方面)。

(二) 速读课文、整体感知

思考:1、为什么看云可以识天气,怎样看云识天气,

2、文章是按怎样的顺序进行说明的,(提示:学会抓住重要句、段，理清文章思路。)

学生讨论、交流，明确1:云是天气的“招牌”，亦即“脸色”，也就是说天上挂什么云，就将出现什么样的天气。根据云的形态和光彩可以识天气。明确2:文章首先从云的形态、变化说起，介绍了云和天气的关系，指出看云可识天气，接着介绍了可以通过云的形态、光彩现象来识别天气，最后指出看云识天气对农业生产的意义及存在的局限性。全文是按照“总—分—总”的顺序条理井然地说明事理，并采用分类别的说明方法进行介绍的。(关键句、段:第二段说明可以根据云的形态识天气，是3、4、5段的“纲”，“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第6自然段首句是过渡句，说明还可

以根据云的光彩识天气。)

(三)研读品味、语感体验

研读第一自然段，品味比喻的妙处:

1( 朗读第一段。

2( 语感训练(投影出第一段有关练习)

天上的云，姿态万千，变化无常。有的像羽毛， A;有的像鱼鳞, B;有的像羊群, C;有的像一张大棉絮, D;还有的像峰峦,像河川,像奔马??它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

(1)下面四个短语是对文中的四个比喻的具体描述，它们各自在横线上的适当位置是:?来来去去 ?轻轻地飘在空中 ?满满地盖住了天空 ?一片片整整齐齐排列着 A—— B—— C—— D——

(2)这一段的中心句是_____________________________

(3)概括第一段的内容及在全文中的重要性。

明确:文章开头即介绍了云“千姿百态”“变化无常”的形态和特征，接着连用了八个比喻，紧扣“姿态万千”进行生动细致的描述，说明云的姿态之多，接着又用“刚才”“霎间”来突出云“变化无常”的特点，最后一句既是本部分的总结，也揭示了全文的中心“为什么看云可识天气”。

(4)这一段突出运用了打比方的说明方法，说说其表达效果;请模仿前四个比喻句，再写仿写出两个描绘云的比喻句。

明确:运用打比方的说明方法，形象生动地描绘出云的形态特征及与天气的“招牌”关系，通俗易懂，既便于我们明白事理，又增添了文章的趣味性，同时激发读者留心观察自然现象的兴趣。

(四) 师生对话、解读文本

话题一、体会第二段在文中提纲挈领的作用。

明确:第二段是3、4、5段的“纲”:段中分号前的文字引出第三段的内容，分号后的 文字引出4、5段的内容。

话题二、?依次找出云的四种形态并归纳出共同特征:卷云?_____云?_____云?_____云。它们的共同特征都是轻、高、薄，

一般不会带来雨雪。

?云有许多种类。将第一段文字与课文第三段进行比较阅读，可以知道:第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像鱼鳞”的云是云，“像一张大棉絮”的云指_____云。

?依次找出云的四种变化并归结出共同特征:卷层云?_____云?_____云?_____云,它们的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天气

的预兆。

话题三、云的光彩现象及预示的天气情况:晕、华、虹、霞，预示着晴、雨天气。

(五) 交流展示、读背积累

1(交流课前收集到的有关云和天气关系的成语、谚语，进一步加深对看云可识天气这一事理的认识。

之后教师投影出有关谚语(课后可参照相关资料):棉花云，雨快临。 天上钩钩云，地上雨淋淋。 天上灰布悬，雨丝定连绵。 鱼鳞天，不雨也风颠。 云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好收麦。

2. 朗读、背诵并摘抄文中优美的比喻句及有关云和天气的谚语，积累丰富的词汇。

(六)讨论探究、链接生活

探讨:看云识天气有什么意义,又有什么局限性,随着科学技术的不断发展、气象卫星的科学预报，还有没有必要依据老经验看云识天气,

(七)梳理小结、拓展延伸

1(本文介绍了种类繁多的云及云的光彩现象同天气的关系，涉及的内容多、术语多，但文章层次清楚、条理分明，关键在于作者选取了合理的说明顺序，先说什么，后说什么，做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，文章的语言生动形象，能够吸引读者，这得益于运用了恰当的比喻、排比、引用等修辞方法，更重要的还要归功于作者对自然现象的细心观察。其实，只要我们在生活中做个有心人，留心观察、善于观察，一样可以写出精彩的文章来。 2。留心自然界的各种现象，写一篇观察日记。 附板书:

形态 轻、高、薄云——晴朗

看云 低、厚、密云——阴雨风雪

识天气

光彩 晕 华 虹 霞——晴 教学目标

知识目标

1(理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

2(反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

能力目标

1(复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的

特点。

2(学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。

3(练习快速阅读，概括课文内容要点。

德育目标

培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

?教学重点

快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清晰的特点。

?教学难点

分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

?教学方法

1(朗读法。本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。

2(观察与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。

3(图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。

?教具准备

多媒体CAI课件、示范朗读磁带、投影仪及胶片

?课时安排

1课时

?教学过程

,教学要点,

概括课文内容要点，分析、理解选取说明角度安排说明顺序的写法，体会准确、生动的语言。

,教学步骤,

一、导语设计

设计(一):

俗话说:“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗,人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢,(学生回答:看云)，的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。(板书文题)

设计(二):

唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗,除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢,是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢,今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。(板书文题)

二、整体感知

1(教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，

并结合注释和字词典疏解。

投影显示:

(1)注音:

峰峦(luán)

一霎(shà)间

点缀(zhuì)

绫纱(líng)

弥漫(mí)

晕(yūn)头转向

月晕(yùn)

崩塌(bēng tā)

(2)释义:

峰峦:山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间:一会儿，形容时间极短。

预兆:事情显露出来的迹象。

轻盈:文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

弥漫:(烟尘、雾气、水等)充满、布满。

征兆:即将出现的迹象。

崩塌:崩裂而倒塌。

2(学生自由诵读，梳理课文主要内容。

思考:(1)本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么,它运用了什么说明方法,

(2)有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。

(3)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么,后面的三个语段与它有什么关系,

(4)相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。

(5)以简表的形式归结课文的行文思路。

学生回答，教师明确:

(1)云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。

(2)第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。

文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

(3)这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。

第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。

(4)第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”:有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐;有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感;“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣。

3(品读全文，体会课文层次清晰的特点。

三、具体研讨第3,6段

1(学生精读，揣摩语言的生动形象。

2(投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解。

思考:(1)语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。

(2)第3段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是什么,本质又是什么,

(3)第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子。

学生回答，教师明确:

(1)分类说明法是把事物按照一定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚。本段把薄云分为四种，一一介

绍，有条不紊。它们既有自己的特点又有共同点。列表如下:

多媒体显示:

晴天云简表

云 名

云的形态变化

高 度

厚 度

天气征兆

卷 云

像羽毛、像绫纱、

丝丝缕缕地飘浮着

最高

最薄

象征晴朗

卷积云

像鳞波是成群成行的卷云

很高

很薄

无雨雪

积 云

像棉花团 上午出现

傍晚消散

两千米左右

较薄

阳光温和

高积云

像草原上雪白的羊群

扁球状 排列匀称

两千米左右

较薄

天晴

(2)说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质。

(3)平实说明:卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。

生动说明:高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。

3(记叙文中，比喻是一种修辞方法;说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。请仿照示例造句，从形状入手，展开充分的想像和联想，既考虑静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。

示例:天上的云??像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马??

造句:

(1)夜幕四合，周围的群山，??

(2)远处的霓虹灯亮了，??

学生回答，教师示例:

(1)夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，??

(2)远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，??

4(第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。

学生合作完成，教师示例:

多媒体显示:

雨雪冰雹云层变化简表

云 名

变化过程

形 状

位 置

天气征兆

卷层云

卷云聚集 向前推进

像白绸幕蒙住天空

高

晴转阴

高层云

卷云越变越厚

像毛玻璃遮着太阳

低

将下雨雪

雨层云

高层云变得更厚

暗灰色云块密布天空

更低

雨雪连绵

积雨云

积云迅速形成高大云山

乌云密布天空

更低

雷雨冰雹

云的光彩简表

光 名

产生和分布情况

色 彩

天气征兆

晕

产生在高层云上，分布在日月周围

里红外紫

日晕三更雨

月晕午时风

华

产生在高层云边缘部分

里紫外红

华环由小变大，转晴;由大变小，转阴雨

虹

雨过天晴，在太阳对面的云幕上

彩色圆弧

东虹轰隆西虹雨

霞

早、晚，太阳照着对面的云彩

云层变红

朝霞不出门

晚霞行千里

5(积累文中的有关谚语，了解识别天气变化的常识。

文中出现的谚语有:“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”。

教师适当补充，并做些解释，如:

(1)“天上钩钩云，地下雨淋淋”

(2)“云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往

北，好晒麦”

(3)“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”

(4)“早上乌云盖，无雨也风来”

(5)“清早宝塔云，下午雨倾盆”

(6)“久晴大雾阴，久阴大雾晴”

(7)“黄云上下翻，将要下冰蛋”

四、课堂练习

投影显示:

1(本文的语言生动形象，又十分准确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。

(1)经验告诉我们??那些低而厚密的云层，___________(一定 有时 常常)是阴雨风雪的预兆。

(2)出现了高层云，___________(一定 有时 往往)在几个钟头内便要下雨或下雪。

(3)乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来，___________(一定 有时 常常)竟会带来冰雹或者龙卷风。

(4)天气变化异常复杂，看云识天气有___________(相当 一定 非常)的限度。

(5)我们还可以根据云上的光彩，___________(判断 推断 推测)天气的情况。

2(下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。

?人们常说:“东虹轰隆西虹雨”。

?夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。

?太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。

?所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。

?还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。

?意思是说:虹在东方，就有雷无雨;虹在西方，将有大雨。

?朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭;晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。

正确句序:

3(指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。

(1)在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。( )

(2)最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。( )

(3)华环由小变大，天气将趋向晴好;华环由大变小，天气可能转为阴雨。( )

(4)所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。( )

(5)那最轻盈、站得最高的层，叫卷云??如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云??还有一种像棉花似的白云，叫积云??在晴天，我们还会偶见一种高积云。( )

4(如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。

清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨。轻风拂面，使人略感凉意。

参考答案:

1((1)常常 (2)往往 (3)有时 (4)一定

(5)推测。(这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的准确性)

2(???????

3((1)下定义 (2)拟人 (3)分类别 (4)引用 (5)拟人 分类别 作诠释

4(天气:晴转多云，午后有小雨，风力1,2级。

五、课堂小结

本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、比喻说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰。看云识天气，这是劳动人民在长期的生活实践中积累的经验，正如课文所言它毕竟有一定限度，现代科技的发展对天气的准确预报，极大地方便了人们的生产、生活，昔日神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色，因为科技改写着大自然的历史。

六、布置作业

1(阅读文段，完成习题。

投影显示:

?碧蓝的天空，铺过来一层蚕丝般的云幕，不一会儿，太阳周围现出一道彩色光环。它宛若彩虹，但没有彩虹鲜亮;虹的色彩排列是内紫外红，而光环刚好相反，是外紫内红，这就是“晕”，俗称“风圈”。

?人们对“晕”的兴趣，不单因为它有斑斓的色彩，而且由于它是天气变化的一种前兆。据我国新疆阿勒泰地区统计，在1980年中就曾出现1052次“晕”，“晕”后两天内出现风、雨等显著天气变化的占80%。

?不过，也不是所有的“晕”都是风雨之兆。气象工作者经过长期观察发现:当“晕”的持续时间在1小时以内(俗称:“短晕”)时，未来的12小时,36小时内会出现风或雨;当“晕”的持续时间在5小时以上(俗称“长晕”)时，则不会有风雨天气出现。

?美丽的晕环是大自然的天气预告图，我们了解并利用它来观测风

云，能更好地安排工作和生活。

(1)第?段从哪两个方面说明晕和彩虹的不同,(各不超过5个字)

(2)人们对“晕”的兴趣主要因为___________，文中“___________”与它相呼应。

(3)本文段依次运用的说明方法是___________、___________、___________和___________。

(4)从语言风格看，本文主要是___________说明。

参考答案:

(1)鲜亮的程度;色彩的排列。

(2)它是天气变化的一种前兆 美丽的晕环是大自然的天气预告图

(3)作比较 举例子 分类别 列数字

(4)平实

2(本文成功地运用了比喻的说明方法，不但使人们对各种云的认识豁然清楚，而且显得生动形象，饶有趣味，为我们的习作提供了借鉴的实例。说明文运用比喻有别于叙事写景文中的比喻，简言之，是为了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。

宇宙无边无垠，奥秘无穷，包罗着数以亿计的天体。探索空间奥秘是青年人未来的使命。请同学们运用比喻的方法，以通俗明白的语言，以“天空不空”为题写一篇小短文，说明宇宙中有些什么。

?板书设计

?活动与探究

1(你还懂得其他的看云识天气的知识吗,和同学一起查阅有关资料，搜集更多的看云识天气的谚语。

2(你对什么天气现象比较感兴趣,能用生动的语言说明一下吗,

参考题目:《流星雨》《月亮圆缺与潮汐的关系》《日蚀》《极光》等

3(文章在说明“云的形态之多”的时候，用了八个比喻，模仿其语言形式，写一段话。

4(用课文中学到的知识去实地验证一下，并写一二篇观察日记。

5(开放探究

阅读下列文段，回答问题。

海底大体是平坦的，平均深度是四千米。也有峡谷和深渊，最深的地方达一万一千米。山脉也不少，在大西洋有大西洋山脉，在印度洋有中央印度洋山脉，在北极有罗蒙诺索夫山脉。不仅有一般的山脉，在太平洋还有海底火山。海底的动物已经知道的大约有三万种。它们的游动非常有趣。海参爬行靠肌肉的收缩，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子一样，在攻击其他动物时，每小时能游几十公里，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能把水从身体的漏斗管中迅速地喷出来，还能用水的反动力游泳。还有一些贝类更妙了，它们附着在船底，

做免费的长途旅行。海底的“森林”和“草地”十分绚烂多彩，有褐色的，有淡紫色的，还有红色的。这些海底植物，最小的凭肉眼不能看见。有些大海藻却长达两三百米，是地球最长的生物。海底蕴藏着丰富的煤和石油，还有地球上很少的稀有金属。产量最大的当然要数盐了，每一立方公里的海水里含有三千万吨食盐。海洋真是地球上矿藏最丰富的大仓库。

1(文段说明了___________知识，包含___________个方面内容，具体为___________。

2(文中画线句子中的“森林”和“草地”指

______________________，其中引号的作用是

_______________________________________________________。

3(文章运用的说明方法有_________________________________，试举例说明。

参考答案:

1(海底 四 海底地形、海底动物、海底植物、海底矿藏

2(海底的植物群落 表特殊含义

3(列数字、打比方、作比较、举例子

列数字如“一万一千米”等;打比方如“有一种鱼身体像梭子”;作比较如“比普通的火车还快”;举例子如“产量最大的当然要数盐了”。

?备课资料

一、课文补遗

本文中，作者为我们介绍了如何根据云的形态、光彩来推测天气的阴晴雨雪。其中，“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”等，是我国劳动人民生产实践经验的结晶。生活中，这样的谚语还有不少呢～

“棉花云，雨快临”:棉花云指絮状高积云，出现这种云表明中层大气层很不稳定，如果空气中水汽充足并有上升运动，就会形成积雨云，将有雷雨降临。

“天上灰布悬，雨丝定连绵”:灰布云指雨层云，大多由高层云降低加厚蜕变而成，范围很大、很厚，云中水汽充足，常产生连续性降水。

“云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦。”:根据云的移动方向来预测阴晴，云向东、向北移动，预示着天气晴好;云向西、向南移动，预示着会有雨降临。云的移动方向，一般表示它所在高度的风向。这一谚语说明，云在低压内不同部位的分布情况。它适用于密布全天、低而移动较快的云。

“天上鲤鱼斑，明日晒谷不用翻”:鲤鱼斑指透光高积云，往往处在由冷变暖的变性高压气团控制下，云层如果没有继续增厚，短期内仍是晴天。

“乌云接落日，不落今日落明日”:指太阳落山时，西方地平线下升起一朵城墙似的乌云接住太阳，说明乌云东移，西边阴雨天气系统正在移来，将要下雨。

“久晴大雾阴，久阴大雾晴”:指的是久晴之后出现雾，说明有暖湿空气移来，空气潮湿，是天阴下雨的征兆;久阴之后出现雾，表明天空中云层变薄裂开消散，地面温度降低而使水汽凝结成辐射雾，待到日出后雾将消去，就会出现晴天。

引导学生了解这些谚语，深化课文所学知识。

二、课文赏析

将“生动”进行到底

——《看云识天气》的语言修辞艺术

《看云识天气》是一篇思路明晰、文笔鲜活的说明文。它以生动的文笔，形象地介绍了云与天气变化的关系，给人以知识的滋养和启迪。尤其是异彩纷呈的修辞手法，在这篇说明文中构成了一道生动亮丽的风景线。

(1)精美的比喻句惟妙惟肖

秦牧先生曾说:“美妙的譬喻真像是一朵朵色彩瑰丽的花，照耀着文学。”这篇文章一开笔就连用八个比喻，分别说明云的形态之多，变化之丰。如“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马??”这样巧譬妙喻，使云形美神跃，让读者在丰富的联想中既认识到云的“姿态万千，变化无常”的特点，又领略到云朵美妙的景观。这样巧作描摹进行说明，寓知识性于生动精美的形象之中，可谓有一石二鸟之妙。

(2)精彩的拟人句活灵活现

在准确说明事物的基础上，如果合理地用上一点拟人手法，会使文章寓亲切于平实。如“那最轻盈、站得最高的云叫卷云”形象写出了卷云“轻柔”“高远”的特点。又如“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。”即使人觉得亲切易懂，情味盎然，又暗示了云层变低变厚的趋势。再如“最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。”一个“躲藏”逼真地烘托出云层之低，云块之厚，既准确又生动。

(3)精当的引用恰到好处

文中分别用三条谚语生动地说明天上的云彩与天气变化的关系。

?日晕三更雨，月晕午时风。

?东虹轰隆西虹雨。

?朝霞不出门，晚霞行千里。

第?句突出“晕”的位置性，第?句突出了“虹”的方向性，第?句突出了“霞”的时间性。这些句子使文章显得活泼、生动、简洁，增强了文章的说服力和趣味性。

总之，在这篇说明文中，无论是精美的比喻句、精彩的拟人句，还是精当的引用句，这些句子如一朵朵俏立枝头的迎春花，散发出亲切喜人的芳香，使得我们在这些生动说明的吸引下，愉快地阅读下去，沉浸在这丰富的知识性和鲜活的趣味性之中了。

(《语文周报》2003(2有删节，作者:袁丹锐)

三、阅读知识推介

关于圈点勾画法

作用:一是可以经常提醒你读书要细心，要用脑思考，从而加深印象，帮助记忆。二是可以将阅读中一闪而过的感触，见解或难点、疑问随时标记下来。三是可以使真正理解、掌握书本知识，并由此有所发现、创造。

一般分两步走。第一步是“初读标记”。初读重点应在于把握整体精神，理解整体脉络。以读为主，同时用自己特定的符号，划出要点、难点、疑点。第二步是“重读整理”。通过重读，整理初读时划的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。圈点符号主要有以下几种:要点; 难点; 疑点;‖重点层次;( )重点段落;,重要语病;?待摘的重要资料。当然这只是一种划法，圈点批划，不必强求一律。至于批注，包括评语、体会、质疑、阐述等，可以写在“天头”“地脚”“中缝”“页边”、篇始、篇末或段尾空白处，随读随写，灵活方便。但在有限的空白处的文字要力求简练、明白

看云识天气》教学设计

【教学目的】,、了解云和天气的密切关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。

,、体会本文生动形象的说明语言。

,、理解本文“总说??分说??总说”的结构形式。

【教学设想】

,、安排一教时。

,、文章第二部分(,,,段)，一层层具体说明云的形态、光彩变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。 ,、预习要求:

?认真看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。

掌握课文注释中的字、词语(会读、会解释)。 ?

?朗读课文，注明段的序号。

【教学和步骤】

一、解题

问:从课题看，本文说明的是什么,

明确:云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。

二、朗读课文(检查读音和语句停顿) 三、正音、正率和解词

峦山(与“恋”区别)霎(与“刹”区别)盈缕(注意汉语拼音规则)

晕(还有一个音)朦胧连绵不断(注意加粗字写法)

解释词语:姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫 四、统观全文，了解结构

提示:联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构;《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思考这一课是怎样的结构形

式。

学生发言，归纳:

本文是“总说??分说??总说”的结构。 将课文划分为三个部分:

第一部分(第,段)，指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。

第二部分(第,,,段)，说明怎样看云识天气。 第三部分(最后一段)，说明看云识天气的目的。方法和注意事项。

问:课文第一段是怎样的结构形式,

学生发言，归纳。

“总??分??总”的结构。

“姿态万千”总说云的形态;

“变化无常”总说云的特征。

中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”;省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志??“看云识天气”，引出全文的中心。

问:从第一段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些例,

学生先自读，再发言，归纳。

,、为了具体写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象具体，而且有动态特点。

为了具体写“变化无常”。作者用“有时??美丽”，“有时??阴森”，“刚才??阳光灿烂，一霎间??大雨倾盆,进行对比。

,、用词非常准确、生动:

例:各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空;写天气变

化用“点缀”、“笼罩”;“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”;用“招牌”作比，也非常准确。

五、重点分析课文第二部分

问:第,段上下文有何关系,起什么作用, 学生发言，归纳。

“薄云”“晴朗”;“低而厚密的云层”“阴雨风雪”??承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。

学生默读课文第,(,、,、,段。

思考这部分的结构层次。

同学讨论，明确。

分为两层:第一层(第,,,段)说明云的形态和天气的关系;第H层(第,段)，说明光彩现象和天气的关系。 按课后练习一的要求，边看课文，边境表。可以补充每一类云的“位

置”一栏。

云种类云的形状位置天气的情况卷云像羽毛像绫纱最高阳光可以透过它照到地面，天气晴朗卷积云像粼波很高它不会带来雨雪积云像棉花团,千米左右在天空映着温和的阳光高积云像羊群,千米左右云块间露出碧蓝的天空天晴卷层云仿佛白色调幕高它向前推进，天气将转阴高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪雨层云布满天空更低雨雪就开始下降积雨云形成高大的云山更低马上就会下暴雨

由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第,段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。

问:如何说明这部分说明语言的生动、形象, 同学从课文中找出例句，归纳。

,、运用贴切的比喻:

“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白;

“好像微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征;

“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征; 写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。

,、运用拟人的手法:

写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”;

写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。

,、用描写的语句:

“阳光透过云层??依然很清晰”，写出了“卷云”的“薄”;

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云;“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的发展变化。 ,、用词准确:

问:写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上??说明变化速度之快，用词又不雷同。

默读第,段课文。

提示:本段第一句有什么作用,

是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。 光名产生和分布情况光彩天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨露早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴问:这段没有用比喻、拟人的修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言鲜明生动的,

学生讨论，明确。

引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。 最后读第,段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思,

学生回答，归纳。

看云识天气的目的;方法;局限性;还要依靠天气预报。??说明看云识天气的目的，方法和注意事项。” 提示:最后两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。文章

《看云识天气》教学设计

【教学目标】,、速读课文，能概述课文。 ,、掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。 ,、理解说明的思路及说明方法。

,、培养学生观察热爱自然的情趣。

【教学重点】

理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

【课前准备】

教师准备好授课及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。

【教学】

这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。

本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如:云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。

【教学设计】

一、精心导入

,、可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。

,、也可通过谚语或诗歌来引出课题。 ,、还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如:

?你观察了天空中的云吗,有怎样的感受,用简短的话说明。

?你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语,请同学们相互交流一下，好吗,

以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。

出示目标并板书课题:看云识天气

二、感知

,、检查预习中的字词。

,、请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。 ,、请仔细看问题，再读课文并小组讨论。 问题组:

?全文主要说了什么,请简要概括。

?文章的基本思路是怎样的,可分为几部分, 学生讨论后可以明确:全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层:云的形态变化和天气的关系;云的光彩现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。

三、研读赏析

,、教师导学:科普说明文的学习，可以遵循规律，即:抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。

,、自主探究:出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。 可让学生自行设计表格，在阅读中思考:

?共有几种类型的云,

?表格如何设计得简洁明了,巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。

教师总结指导:将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。

学生讨论填表后，教师进一步指导:通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征??云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序??总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如:分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，请同学们研读讨论。

,、合作探究:

?能举例说明文章运用了哪些说明方法吗,它们的作用分别是什么,

?能举例说明文章语言的准确性吗,它们的作用如何,

学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确:按照不同的光彩，作者把云分为四种??晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗,为什么,??体现语言的准确性。

,、反馈交流:

学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。

(出示投影)读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪

一组思维更敏捷，问题组:

?用简洁的语言概括第,自然段的。

?“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用, ?第,自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么,

?根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。

?举例说明看云识天气对工农业生产的好处。 学生讨论后，教师引导小结:

?第,自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气;

?这句话的作用是承上启下的过渡作用; ?卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云; ?雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降; ?论述有理即可。

总结:通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是:抓特征，理顺序，用方法，语言准。

四、延伸作业

用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。

【点评】

此教案突出了课程标准中提出的培养学生自学能力、突出学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主合作探究，鲜明地体现了教学相长的思想。本教案设计颇有新意，很好地激发了学生的参与意识和热爱自然的情趣。本教案重点突出，难易适度，通过教师适时的引导，整个教学流程贴切自然。学生在老师的引导下，从课前的积累到课堂中对问题组的研讨以及反馈回顾，始终处在积极的学习动态中，使学生在动中学，在学中动，较好地达成了学习目标。可以说，本教案对提高学生的科

学探索兴趣和应用说明文，是很好的课例。但是本课设计一课时比较多，如果设计两课时也是可行的《看云识天气》教学设计

【教学目标】,、知识和能力:能根据云的变化，较为准确的判断天气状况，掌握一些地理知识;能准确分析比喻句，了解本体和喻体之间的相似点，体会其形象生动的特点。 ,、过程与方法:运用多媒体教学手段，让学生观看云的图片，加强感性认识，更好地理解课文。

,、情感、态度与价值观:关注天气变化，关注大自然，培养学生细心观察身边事物、环境、社会的习惯。 【教学重点】

快速浏览课文，能准确搜集到云的变化与天气变化之间的关系。

【教学难点】

如何在引导学生“看云识天气”的过程中，既了解了一些地理知识，又能上出语文味。

【教学流程】

一、师生谈话入题

师:闲暇的时候，你们会做哪些事来自娱自乐呢, (生可能会出现的回答:体育运动;玩电脑游戏;逛街;看电视，等等。)

师:我的童年是在乡村度过的，那时候没有电视，也没有电脑，也少有玩具，很多时候，是坐在屋前的石凳上，抬头看天上的云，天上的云，真是姿态万千，千变万化啊～有时像人，有时像动物，有时候还像是一棵棵的树。就这么坐着看云的变化，能看上好半天，真是一种美的享受。你们有和我一样的经历和感受吗, (生可能答有，也可能答没有，后者的可能性可能更大。)

引:小时候，并不知道这变化多端的云与自然界的阴晴、风雨、电闪雷鸣休戚相关。(面向回答有时也看云的同学，你们也可能跟我一样，只是纯粹的欣赏吧,)那么，今天，让我们抬起头来，去观察天上的

云，做一个气象预报者，如何,(此处，可先打出几幅云的图片资料，给学生一个直观的认识。)

二、快速浏览课文，这篇课文介绍了几种云,请按先后顺序在文中划出来

参考答案:卷云，卷积云，积云，高积云，卷层云，高层云，雨层云，积雨云;(根据云的光彩)晕、华、虹、霞。 三、锁定细读范围(,,,段)

设计一张表格，列出云及其光彩的种类、特征和他们分别预示的天气情况。

参考答案:

晴天云简表

云名云的形态变化高度厚度天气征兆卷云像羽毛响绫纱，丝丝绿绿的漂浮着最高最薄象征晴朗卷积云像水面上的鳞波，是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积云像棉花团，上午出现，傍晚消散,,,,米左右较薄阳光温和高积云像草原上的雪白的羊群，扁球状，排列整齐,,,,米左右较薄天晴

雨雪冰雹云层变化简表

云名变化过程形状位置天气征兆卷层云卷云聚集，向前推进 像白绸幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空更低雷雨冰雹

云的光彩简表

光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴;由大变小，转阴晴虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太阳照者对面的云彩云层变红朝霞不出门，晚霞行千里

四、出示图片，根据所学的知识判断天气状况(分析课本前的插图)

例:第一幅图片表明是积云，标志是:云的形状像团团棉花，预示天

气晴好。

第二幅图片表明是高积云，标志是:扁球状的，云块间露出碧蓝的天幕，像羊群，预示天气晴好。

第三幅图片表明是卷云，标志是:像羽毛响绫纱，丝丝绿绿的漂浮着，预示天气晴好。

第四幅图片表明是晚霞，标志是:从黑黑的云幕上可知(判断晚霞的一个最直接的办法是根据观察的时间便知道是朝霞还是晚霞。)预示最近几天天气晴朗(晚霞行千里。)

五、探究交流

课文开头，就点出了天上的云的特点:姿态万千，变化无常。为了突出云的这一特点，作者用了很多与我们的现实生活联系密切的事物加以比喻，请你把这些比喻句找出来，读一读，并用你喜欢的形式展示各种云的形态特点。(自读建议:可以背一背，把你读到的感兴趣的句子储存在你的记忆库中;可以画一画，把你读到的感兴趣的句子用笔画出来，可以说一说，说说你喜欢这个句子的理由;等等。)

(设计这道题目的目的:“新课标”第二部分的阶段性目标中讲到第四学段的阅读目标的时候，第,点明确指出:对课文的和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。第,点又指出，欣赏文学作品，能说出自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言。《看云识天气》虽然不是文学作品，而是一篇科普读物，但这篇文章中却运用了大量的比喻句，而这一修辞手法也是文学作品常常运用的。所以这一问题的设计，既是通过这样个性化的阅读，加深对说明对象的印象，又尊重学生的阅读个性，达到品味语言的目的。这一问题的设计意图是让这篇极像是普及地理知识的课文回归到语文课堂上来。)

(对这道题目，因为学生有多种形式的解读，所以教师的应变应随学生的反应而相机行事。有一点必须明确，教师热情洋溢的表扬，由衷的赞美，都能激发学生的学习热情，都能使更多的学生积极思考，他们的回答将会绽现出智慧的光芒和鲜明的个性。) 六、从网上下载有关“云”的精美图片，让学生选择其中的一幅图片，

展开想象的翅膀，用比喻句的形式，描述云的形状及色彩

《看云识天气》教学设计

教学目标

知识目标

1(理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。 2(快速阅读课文，理清文章的思路。概括课文内容要点。

3(领会运用比喻的妙处。体会本文寓准确于生动形象的语言特点。

4(培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

能力目标

培养观察分析能力和积累语言的能力。培养学生用准确的语言作生动的说明。

情感目标

1(培养良好的观察习惯和科学精神。

2(体会谚语这种语言的形式美。

一、导入课文:

1(唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。

1794年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正当拿破轮下令撤退时，一位士兵报告:天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象——蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。

除此以外，还有许多自然现象能预测天气情况。(小鸡叫不停不久雨淋淋;小燕钻天蛇过道不久大雨就来到;蚂蚁搬家山戴帽必定大雨到)

今天我们就一起来学习一篇说明文《看云识天气》，看一看，如何根据云来推测天气的阴晴雨雪。

2(给下列加点的字注音。

峰峦(luán) 一霎(shà)间 点缀(zhuì) 绫纱(líng) 弥漫(mí)

晕(yūn)头转向 月晕(yùn) 崩塌(bēng tā) 二、整体感知

,、本文是一篇科普文，题目是《看云识天气》，全文的中心句是哪句,

云就像是天气的“招牌”。

2(跳读课文，给课文分段:

第一部分(第1段):指出云和天气的密切关系，说明看可以看云识天气。

第二部分(第2,6段):具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。 第三部分(第7段):说明看云识天气的意义、方法和局限性。

3.课文主要介绍了哪些云和光彩,它们各有怎样的特征,分别预示着怎样的天气,请你设计一种表格来完成，看谁设计的好((前后讨论完成)

晴天云简表

云名 云的形态变化 高度厚度

天气征兆

卷云 像羽毛、像绫纱，丝丝缕缕地漂浮着 很高最薄

象征晴朗

卷积云 像小水面的鳞波，是成群成行的卷云 很高很薄

无雨雪

积云 像棉花团，上午出现，傍晚消散 约二千米较薄

阳光温和

高积云 像草原上雪白的羊群，扁球状，排列整齐 约二千米较薄 天晴

雨雪冰雹云层变化图表

云名 变化过程 形状 位置 天气征兆

卷层云 卷云聚集向前推进 像白绸幕蒙住天空 高

晴转阴

高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低将 下雨雪

雨层云 高层云变得更厚 高层云变得更厚 更低 雨雪连绵

积雨云 积云迅速形成高大云山 积云迅速形成高大云山 更低 雷雨冰

云的光彩简表

光名 产生和分布情况 色彩

天气征兆

晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨月晕午时风

华 产生在高积云边缘部分 里紫外红 华环由小变大转晴

华环由大变小转阴雨

虹 雨过天晴在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨

霞 早、晚，太阳照在对面的云彩 云层 变红 朝霞不出门晚霞行千里

4.欣赏各种各样千变万化的云彩。

三、研读赏析

1(本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞手法和说明方法,

本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。下面请大家用“美在??，因为??”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。如:本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。

2(记叙文中，比喻是一种修辞方法;说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。请仿照示例造句，从形状入手，展开充分的想像和联想，既考虑静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，??

远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，??

每月光照在地上，像??

3(课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗,小组交流自己收集到的有关谚语、成语、俗语、诗句及文章片段等。

4( 小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

“云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦。”:根据云的移动方向来预测阴晴，云向东、向北移动，预示着天气晴好;云向西、向南移动，预示着会有雨降临。云的移动方向，一般表示它所在高度的风向。这一谚语说明，云在低压内不同部位的分布情况。它适用于密布全天、低而移动较快的云。

“乌云接落日，不落今日落明日”:指太阳落山时，西方地平线下升起一朵城墙似的乌云接住太阳，说明乌云东移，西边阴雨天气系统正在移来，将要下雨。

“久晴大雾阴，久阴大雾晴”:指的是久晴之后出现雾，说明有暖湿空气移来，空气潮湿，是天阴下雨的征兆;久阴之后出现雾，表明天空中云层变薄裂开消散，地面温度降低而使水汽凝结成辐射雾，待到日出后雾将消去，就会出现晴天。

四、课堂小结:

《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文。文章按照“总----分----总”的结构，通过对云层的分类介绍说明了云和天气的关系，云的变化与天气的关系，云的光彩现象同天气的关系，看云与识天气的关系。

五、布置作业:

留心观察各种自然现象比如:树叶落叶时，为什么总是背面朝天,含羞草为什么会害羞呢,你还知道哪些这种有趣的自然现象呢,写一篇观察日记。

范文四：看云识天气说明方法

《看云识天气?》中使用的说?明方法及其?作用

(最主要运用?了____?____和?_____?___)

分类别

分类别:根据事物属?性的异同，把事物按一?定标准( )，再逐一说明?。 将??(对象)分成哪几类?，具体解说了???(对象的特征?)，从而达到条?理清楚，准确说明的?作用。

例如:第二段把云?的形态分为?薄云和 低而厚密 的云。

作用:分门别类的?介绍云的形?态与天气的?关系，条理清晰。

打比方

打比方:就是( )中的比喻。在说明文中?运用打比方?的方法，可以使人们?不了解的事?物或抽象的?事理变得( 、 、 )。

把??比作??，生动、形象地突出?了??(对象的特征?)。

例如:将积云比作?棉花团，生动形象地?体现了积云?白、软、蓬松??????的特点。 列数字

列数字:用数字说明?事物特征。( )

用精确的数?字说明了??(对象)，突出了??(对象的特征?)，使读者一目?了然，起到了( )的作用。大量的概数?、约数，也能体现说?明文语言的?( )。

例如:第三段:“它们常在两?千米左右的?天空，一朵朵分散?着，??”

作用:数字是从数?量上说明事?物特征或事?理的最精确?、最科学、最有说服力?的依据。 作比较:

作比较:将两个有着?联系的事物?加以比较的?方法。有对比( )与类比( )两种。 通过比较，形象地说明?了??(对象的特征?)，易于读者的?理解。

例如:第六段，先写晕，下面写华的?时候写“另有一种比?晕小的彩色?光环，叫做华。”并且晕是里?红外紫，华是里紫外?红。这里晕和华?的描写运用?的作比较的?说明方法。

作用:通过比较显?示异同，突出特性，增强效果。

作引用:

引资料:为了使说明?的内容( 、 、 )可以引资料?说明。引资料的范?围很广，可以是经典?著作，名家名言，公式定律，典故谚语等?。

例如:引用谚语。“日晕三更雨?，月晕午时风?。”“东虹轰隆西?虹雨”“朝霞不出门?，晚霞行千里?。” 作用:更有说服力?的说明了晕?与天气的关?系，增添文章文?采，体现说明文?准确性。 下定义:

下定义:用简明扼要?的语言给事?物或事理下?定义。这是说明事?物的特征或?事理、揭示事物的?特征或事理?的本质的一?种方法。

用科学的语?言给??(对象)下定义，揭示了??(对象)的本质特征?，从而使读者?对??(对象)有明确的认?识。

例如:第六段:在太阳和月?亮周围,有时会出现?一种很美丽?的七彩光圈?,里层是红色?的,外层是紫色?的.这种光圈叫?做晕。

作用:科学准确地?解释说明对?象的内涵，使说明更严?密。

作诠释

作诠释:这是对事物?进行解释的?一种说明方?法。

与下定义的?区别是:“是”左右两边的?( )。

例如:那最轻盈、站的最高的?云，叫卷云。

作用:具体介绍了?卷云(具体形态或?光彩的名称?)的轻、高(位置、形态之类)的特点，通俗易懂。 摹状貌

摹状貌:就是通过具?体的描写来?揭示事物的?特征，有助于把被?说明的事物?说得更具体?、生动、形象。 这样的说明?显得十分生?动、活泼。

例如:介绍云的某?些特点时，为了让读者?更好的体会?，就用了描写?的方法，在说明文里?就叫摹状貌?。

本文只有2?个。

(1)卷云丝丝缕?缕地漂浮着?。

作用:对卷云(具体形态或?光彩的名称?)漂浮的形态?(位置、形态之类)加以形象化?的描摹，使说明更具?体生动形象?。

举例子:比如、例如、如。

作用:真实有力地?说明事物或?事理的( )。

常见的说明?方法有 举例子、分类别、作比较、列图表(列数字)、下定义、作诠释、引资料、打比方、摹状貌、作引用、作假设等。

常见的说明顺序有: 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

范文五：《看云识天气》 教材说明

《看云识天气》 教材说明

这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。

文章先说不同形态的云和天气的关系。第,段是概述，语言很有特点。先总说一句:“天上的云，真是姿态万千，变化无常。”接下来，作者运用比喻和排比把云的万千姿态描绘得非常生动形象，能够激发读者的想像。学习这段语言，教师要让学生熟读，细细体味语言的美妙，尽情想像蓝天白云的奇妙变化，甚至可以让学生模仿写作。

接下来的,段具体介绍云的形态和天气的关系。第,段是后面三段的“纲”:薄云往往是天气晴朗的象征;低而厚的云层常常是阴雨风雪的预兆。(教师提示学生思考:此处为什么用“往往”“常常”作限制词，不用行不行,)后面三段就是遵循这个“纲”展开的。这就是文章的思路。教师要引导学生把这个思路理清。理清了思路，看文章才不盲目。

具体到一段文字中，也是有思路的。第,段对应第,段中的“薄云”“晴朗”。薄云分几类呢,薄云有什么特点呢,薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”。它们分别有自己的特点，又有共同的地方。教师要引导学生找出它们各自的特点和共同点。这一段分四层，非常清晰，教师可让学生自己写出来。作者清晰的思路是通过分类别的方法来表现的。把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊，值得学生学习和借鉴。

第,、,段对应第,段中的“厚密”“阴雨风雪”，写作思路与上面几段相同。从第,段开始，文章转入了另外一层意思，即“云的光彩与天气的关系”。应该说，“云的光彩”是被第,段中“天上的云，真是姿态万千，变化无常”所涵盖的，所不同的是,、,、,段是从云的形态与天气的关系的角度来说明的，第,段转为从云的光彩与天气的关系的角度来说明。教师要引导学生看出说明角度的变化，并且总结写作经验:善于从不同的角度来说明事物。按照云的不同的光彩，作者把云分为四种:晕、华、虹、霞。作者还把它们之间的差别作了介绍，这是比较说明。作者还引用了谚语，说明这是经过人民群众实践检验了的，是生活经验的总结。这一段的层次也很清晰。由此可启发学生总结出本文写作层次清晰的特点。

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