范文一：语文教学方法改革方案

广州南洋理工学院基础部《大学语文》教学方法改革方案

《大学语文》作为一门基础课，同英语课和专业课相比，往往得不到学生的重视，如果不能使用得当的教学方法，在课堂上就很难吸引住学生。为此，在教学过程中，我们将进行一些新的尝试。

1、教学思路的转换。

新旧知识的贯通。在进入新的教学内容之前，结合学生中学阶段已经学过的部分进行再分析，用“旧瓶装新酒”的办法，引导其多角度的进行思考，吸引同学的注意力；

教学主体的转换。教材本身定位于课堂教学与课后自学教材之间的现实为转变教学主体提供了方便，教学的过程中要充分发挥教材方便自学与提高学生自学能力的特点。每节课均布置学生预习和自学的任务，每节课也首先检查学生预习的情况，提出本课的一些难点，然后教师将其有计划地分布到整个课堂教学中，在教学中突出重点和难点，让学生必须掌握的东西一定弄懂、记住。尽可能不用灌输的方式把知识强加给学生，而是通过启发式的讲解引导学生进行独立思考，得出自己的见解；

教学内容的开拓。中国文学本身就是中国古代文人在政治、经济、哲学、历史、军事等方面思想的结晶，因此在《大学语文》的教学中，要跳出文学本身的框架，不以把文学自身的魅力展现给学生做为最终目的，而是引导学生从中获得多方面的教益，取其精华，应用到与其专业相关的现实生活中。

能力储备观念的确立。从基础着手，提高学生基本文学素质和文字水平，培养学生的阅读、欣赏、理解、评判能力和表达能力，为学生学好其他专业课提供必要的能力储备。

2、教学方式的变化。

自主能力的发挥。利用目前小班上课的便利，对某些有争议问题、与现实生活有密切联系的问题、有益于提高学生人文素质的问题或学生感兴趣的问题，组织学生进行深入分析。或者通过课堂讨论得出其独立见解，或者以辩论的方式得出正确的结论，或者设立某种情境模式，使其切身体会中国古代经典作品在政治经济理念、心理建设、道德价值等方面深远的内涵。

研究性学习的尝试。研究性学习是现在高校中比较新颖的一种学习方式。研究性学习可以改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，有益于培养创新精神和实践能力。这种学习方式在《大学语文》课这门以提高学生整体素质为目的的课程中尤为适用，我们将在课时允许的情况下，在一些知识基础较好的班级尝试进行。

3、教学手段的更新。

主动设置课堂教学情境。结合教学内容，选择适当的影片，组织学生结合教学内容进行讨论，目的在于既丰富体验、陶冶情操，又通过情感参与、感性体悟，增进认识，提升境界。

在教学条件允许的情况下多使用多媒体课件。在有可能的情况下，研制《大学语文》教材相配套的多媒体教学课件，融入了新的教学理念，与教学内容相匹配，与教师讲解相呼应。从传统的“粉笔+黑板”模式过渡到“计算机+大屏幕”为主的授课模式。授课的电子教案刚开始的时候以静态文字为主，过渡到

PowerPoint演示，现在采用多媒体教学课件，在教学过程中又辅之以板书交流，将大大增加从教师向学生传递的信息量和信息种类，可以帮助学生从感性到理性的深入理解，与此同时，也便于教师在讲课中对教学内容的重新组合，为教师教学的个性化发挥提供了基础。

4、重视方法教育，教育学生把新老知识融会贯通，化为解决问题的能力 有这样两句词“杜宇一声春去，树头无数青山”，要查其出处，排除其为唐诗、宋词中的句子后，不苦苦翻检，运用诗词格律知识，可以判定其是《朝中措》或《清平乐》的结句，根据目录学知识，一查分调本《历代诗余》马上可断定其为元好问词《清平乐》中的句子。这类例子，每个教师均可举出，但要时时自觉坚持做下去便颇不易。

5、与写作教学“链接”，选择若干创作点：

课本编写时是留有许多“链接”点的，与散文结合写议论文或驳论文，与诗词结合写赏析文章，与戏剧小说结合写人物分析或读后感，让学生有许多练笔的机会。也可以报刊上的一则有争议的报道写意见不同的驳论文，甚至组织一次辩论会。

6、安排好“大学语文”的延伸教学

有不少爱好文学的同学，往往嫌“大学语文”课时太少，我们将“大学语文”与文学素质类课程结合起来，今后还将陆续开设开设“文学欣赏”“中国古典四大名著现代欣赏”“东西方经典名著鉴赏”、“唐宋词鉴赏”、“唐诗鉴赏”、“诗词格律与创作” 等文学选修课。

范文二：教学方法改革方案

教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。教师们应结合本学校本学科的实际，认真地思考和时间教学方法的改革，期望在提高教学效率和培养优秀教师方面做出更多更好的成绩。

一、指导思想

以教育教学改革的思想为指导，以积极推进素质教育，以促进教师教学方法的改革和学生学习的转变为目的，全面提高教学质量和教师队伍素质。紧密结合我校实际进行教学改革。

二、改革的必要性

教师落后的教学观念，陈旧的教学方法，造就了低下的课堂教学效率。教师大量地使用的满堂讲、满堂灌、满堂问的陈旧教学方法，大量地占用了学生的自主学习、独立思考、积极探究的时间和空间，教师细致讲、反复讲，充分培养了学生的依赖性，学生被动接受知识，剥夺和削弱了自我感悟、自我体验、自我内化的权利和积极性，从而导致学生知识结构缺乏整合，技巧和能力难以内化等等。

鉴于此，教师在新的教育理念和教学观念的指导下，大胆地进行教学方法改革，积极倡导教师在教学中组织学生自主学习、合作学习、研究性学习，让广大学生自主、和谐、健康、全面发展也成为当务之急。

三、教学改革要做到

1.以发展学生智力、培养学生能力为出发点。

2.重视对学生学习方法的指导。

3.充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性。

4.注意与学生的生理、心理发展相适应。

5.智力因素与非智力因素密切结合统一于教学活动之中。 四、教学改革要实现几个转变

1.变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养。

2.变单纯抓智育为德智体全面发展。

3.变教师为中心为学生为主体。

4.变平均发展为因材施教，发展个性。

5.变重教法轻学法为教法学法同步改革。

五、教学改革应具备的新观念

1.新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。

2.要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才。

3.树立学生为主体的观念，学生是学习的主人。

4.要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长。

5.要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 六、教学方法改革的原则

教学方法改革必须以学习教学理论为基础，以职高学生的心理发展特点为依据，以整合的教育观点为指导，努力遵循以下的教学原则:

1.全面性原则:在教学目标的设计和教学过程中，教师要关注学生的知、情、意的全面发展;不仅要关注学生的知识、技能发展，同时要兼顾其情感、态度、价值观的培养。

2.整体性原则:教学必须坚持整体性原则，系统论的核心是重整体性。系统论的中心意思是部分之和不等于整体，整体不等于各部分简单的相加。所有部分功能都服从于整体的最优目标，从而达到最理想的整体效益。知识在雪深脑子里要形成“知识树”，才能学到本领，必须使所学知识由局部到整体，再由整体到局部，熟练掌握、运用自如。

3.发展性原则:为了学生的发展，根据学生的发展进行教学，在学生的发展中进行教学。

4.以学生为中心的原则:师生关系上，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅导者、合作者的角色。

5.以学习为中心的原则:在教与学的关系上，强调学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学，服务于学生，

七、新的学习与教学模式

高中阶段学生的心理特点，决定了他们更适合于自主、合作研究性的学习方式。

1.自主学习，自主确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程和能力，它强调个体学习的主动性与被动学习相对。

2.合作学习，在教学中运用小组形式，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他们的学习的一种学习方式。它强调学习的协作和交流，与孤立学习相对。

3.研究性学习，是以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，

是学生社会、生活、自然中自主选择课题，在教师或他人指导下发现问题、探究问题、解决问题，获得结论的过程，它强调以探究、发现的方式学习，与接受学习相对。

八、几点说明

1.各教学单位要组织教师认真学习，有关资料，积极引导教师参与教学方法的改革，大胆尝试，不断总结，尽快实现教学模式的变革。

2.各单位要注意收集，参与教学方法改革的教师的教学设计，将优秀的教学方法案例推荐给广大教师学习交流

范文三：《机械制图》教学方法改革方案

《机械制图》教学方法改革方案

-----机电工程系

《机械制图》是培养从事工程设计及制造人员具备一定识读与绘图能力的一门专业理论课，课程教学质量的好坏将直接影响到其它后续专业课的学习。面对中职学生“双能”偏差的客观性，如何把握“以实用为主、够用为度”和“培养学生实际能力”为原则的专业课教学，是每一位从事《机械制图》教学的教师应不断思考的问题。我深入思考和老教师的交流相结合，汽修专业《机械制图》教学方法改革，经过总结有以下：

一、精简教学内容，突出重点

中职学生在课堂上常表现出注意力不集中，懒于动脑动手，甚至有些学生连绘图工具都不准备的现象时有发生。在学习过程中，面对课程中的某些抽象概念更是产生厌烦情绪。所以我在教学中要根据学生的自身情况和接受能力及将来工作的实际需要，针对教学内容进行适度精简，达到把基本知识弄清弄懂为目标，其它知识让学生在今后的实际工作中充实升华。

《机械制图》教材中，投影原理是每位学生与教师在学习和教学过程中最感棘手和头痛的。学好这一知识，学生必须具备一定的空间想象能力和抽象思维能力，而这些能力的形成和提高靠死记硬背是无法达到目的的。只有通过对空间物体的充分理解和认识并通过大量的模型演示与课堂、课外练习而形成空间立体概念，进而培养出一定的空间想象能力和抽象思维能力，因此这一章节的内容尤显重要。所以我把教学的重点放在投影原理上。

二、认真琢磨规律，科学归纳

在《机械制图》教学过程中，除了充分调动学生的积极性和空间想象能力、抽象思维能力分析、解决问题之外，认真琢磨知识中的规律并科学归纳能达到事半功倍的效果。比如在讲授直线的投影特性时，三种位置直线的投影特性可以用三句话进行总结：“垂不倾斜，平一倾斜，一般都倾斜”。所谓“垂不倾斜”是指投影面垂直线的三面投影与投影轴都不倾斜；“平一倾斜”是指投影面平行线的三面投影当中只有一面投影与投影轴倾斜；“一般都倾斜”是指一般位置直线的三面投影都与投影轴倾斜。通过“倾斜”二字总结出来的规律很容易让学生记住这三种位置直线的区别，然后通过例子进一步讲解“为什么”，学生会很容易消化。

三、教学手段多元，精制课件

在教学过程当中，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力，教会学生应用投影原理来解决物体的绘制和识读，若单纯使用传统的粉笔加黑板，其直观性显然是不够的。为了使教学效果达到最佳，我在黑板上绘制各种模型和几何要素的直观图，而且是反复擦反复画，这样在50分钟的课堂教学过程中，往往讲不了

多少知识，同时我也会付出许多体力。所以我在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，不利于组织教学。相比之下，在《机械制图》中自制课件运用多媒体教学手段可把许多文字教材表达不清楚的内容进行动画演示，这不仅能让学生了解整个教学内容的连续过程，而且能突出表现教学对象的本质特征。同时对重点、难点可重复播放，大大提高了短时记忆容量，促进长期记忆。我将《机械制图》中的“组合体”一章在教学中把组合体的组合方式，特别是制图中被认为是难点的截交、相贯，通过多媒体技术中的动画效果做成课件进行教学，学生一下子被形象、生动的动画深深吸引住，大大地缩短了感知、认知的过程，效果显著。

四、考核方式

采用平时成绩和期末考试成绩相结合的办法进行考核：

平时成绩：上课考勤+阶段绘图成绩占60%

期末考试成绩：根据学校教务科安排考试占40%

范文四：思想政治理论课教学方法改革方案

思想政治理论课教学方法改革方案

马列教研室

一、总体思路

坚持教学内容和课程体系改革与课程育人理念相结合，坚持灵魂塑造与方法多样性相结合，坚持学生动手和动脑相结合，坚持传统嫁接与现实需要相结合，坚持课程思政教育与职业教育相结合，坚持可持续发展与思政课的时效性相结合，提倡“三动五结合”，即动脑、动口、动手，听、看、谈、讲、写相结合，注重全面培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学方法和教学手段改革方案及其实施

（一）教学方法设计

针对课程的思想政治理论课教学内容与社会现实联系密切、教学实效性要求严格、思想理论教育功能突出、学生思想复杂多样等特点，课程设计了对话式教学法、讨论式教学、演讲式教学、辩论式教学、角色互换式教学、案例式教学、调研式教学、现场交流式等多种教学方法，以力求通过多种教学方法的在教学过程中的结合运用，使理论具体化，观点问题化，过程互动化，结论自助化。使课程内容的体系性和开放性、理论性和实践性、知识性和思想性紧密结合起来，激发学生学习兴趣，培养学生思考习惯，养成学生参与意识，启发学生社会责任。所设计的各教学方法具体做法为：

1、对话式教学法

该法要求以学生提问和教师答疑为主，同时穿插教师对学生诱导性的问话。对话教学要求教师以朋友的身份和学生平等交流，使学生能够敞开心扉地说出自己的心里话。教师的真诚和平易近人，会使学生感到他们得到了尊重，得到了理解，得到了真情，得到了关怀，就能够在轻松和谐的氛围中谈心得，谈体会，谈感受，谈收获。双向互动，展开平等的讨论交流，教师和学生共同结合自己的体会谈收获与提高，共同研究探讨存在困惑的问题，课堂活跃起来，就会激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到入耳入脑的目的。

2、演讲教学法

教师根据教学内容和现实问题，凝练一个或两个题目，通过演讲的方式进行

教学。此法有两种含义，一是由学生自愿报名进行演讲，最后由教师进行点评；一是教师进行演讲式教学，通过演讲方式，将教学内容传达给学生。

3、辩论式教学法

教师根据课程要求和社会实践进展，选择若干有争议的观点，在教师和学生的综合选择后定下一个可辩论的题目，将学生分为正反和旁观者点评三方。在正反两方辩论后，先由学生旁观者点评，最后由教师评讲。

4、案例教学法

该法要求教师根据教学内容，精选案例，课堂上让学生思考案例，讨论案例，由教师分析案例，解剖案例，最后引出需要学生掌握的理论观点。

5、角色互换式教学法

该法要求教师在教学过程中选择2—4次时间，根据特定教学内容，让学生自己备课，自己登台讲授，教师走下讲台成为学生，并在学生教学基础上组织学生进行该内容的教学研讨，以提高学生对教学内容的理解能力和学生的表达能力。当然这种方法的前提是学生必须做好充分的准备。这种教学方法效果很好，受到学生的欢迎，我们也从中发现了很多“教师”型学生。

6、启发式教学

启发式教学的主要特点是强调在教学过程中发挥教师和学生两个方面的积极性，特别是学生的积极性。因为学生不是被动的等待灌注的容器，而是有无限认识潜能的认识主体。教师在教学过程中不仅要把知识传授给学生，更重要的是让学生在掌握知识的过程中增强思维能力与分析力，并使学生有所创造，有所发展。在探索实施启发式教学过程中，我们把重点放在两个方面。一是真正启发学生主动学习的兴趣，在讲授的内容与表达方式上尽量做到语言生动活泼，情感饱满与真挚，全身心投入，而且理论联系实际。二是真正启发学生积极主动的思维。表现在讲课中不仅经常使用“为什么”、“表现在那里”、“如何正确认识”这类富有启发性的语言，并且通过诱导式的提问、言简意明的图表，富有哲理的俗语等形式来引导学生不断进行思考，在思考中开拓思路，发展智力，增长知识。这样，课堂上就不再是你管讲，我管听（或不听）的被动局面，而是师生情感交流，融为一体的你教我学的生动活泼的主动局面。

7、讨论式教学

讨论式教学是指根据教学的内容和学生的思想实际，适时地把学生认识不清，理解不深，但又是他们所关注的社会热点问题，交给他们作更深层的思考，通过共同讨论而获得正确认识。多年来我们一直坚持每学期至少组织2-3次的主题讨论，要求全体同学都要参加，每人写出发言提纲，并作为平时成绩。为了保证课堂讨论的质量，我们还探索了“四步走”的措施。即选好讨论题；做好讨论前的充分准备；加强课堂讨论的启发和引导；及时对课堂讨论进行总结。实践证明，讨论式教学是激发学生兴趣，调动学生主动学习思想品德修养与法律基础课程的重要手段；是进一步融通师生之间的感情交流，促进教与学双方的了解和合作的有效措施；是培养学生独立思考，提高分析问题和解决问题能力的重要方法。课堂讨论决非是无足轻重的一般性的教学手段，它是以培养能力为目的，教师要认真准备，精心组织，并及时给予正确引导的一种研究型教学活动。

8、调研教学法

该法要求教师根据课程内容和学生思想状况，列出一定题目，使学生利用寒暑假时间，进行一定社会调查研究，写出调查分析报告，并在课程上进行交流讨论，分析提高。通过深入社会调查研究，不仅提高了他们分析和解决问题的能力，更深刻更直接地认识到理论对实践的指导作用。更重要的是，理想与现实存在某种程度的差距也使他们对我国的道德水准和法律意识有更深的了解和更准确的把握，对所学的理论又有了全新的总体认识

（三）教学手段设计

1、全面采用多媒体教学手段，提高教学效率

马列教研室已经编写了思想政治理论课电子教案和电子课件。充分发挥多媒体教学形式多样、信息量大、形象直观的优势，不仅省去了大量的板书时间，并且以更加整齐、美观、生动和可重现等方式展现课程内容，提高教学效率，增强学生的学习兴趣，提升教学效果。每学期根据学生反映和教学要求，对电子教案和多媒体课件进行修改和完善，使之不断更新和升级，提高教学内容的时效性和针对性。

2、不断开发网络教学资源，为学生提供良好的自主学习环境

课程组将充分利用计算机网络资源，建立较完善的网络课堂，为学生创建自主学习的环境。该网络课堂为学生提供交互式的学习环境，学生可通过多媒体网

络课件进行自学和自测，达到课前预习、课后复习的目的，还可通过网络教学资源，较全面了解和把握与教学内容有关的音像背景资料和现实社会发展动态，使学习随时作到理论联系实际。借助多媒体网络课件，学生的自学、自测基本不受时间和地点的限制，方便了学生的自主学习。

范文五：xx学院教学方法与教学手段改革方案

Xx学院教学方法与教学手段改革方案

随着 教学改革的深入，教学方法与教学手段得到了快速的推进。总结教学

中的经验，主要有观摩教学、多媒体教学、现场教学和互动教学等多种教学形式。

为了加强教学方法的改革并形成规范，每学期结合教学特点制定相关改革方案和

计划。

一、教学方法与手段改革的指导思想

1．以培养适应社会需求的复合型、创新型的高素质 专业人才为标准，根据

以往的教学经验，研究新的适用性教学方法，不断提高教学质量。

2. 教学手段的使用必须与教学内容紧密相结合。要通过有效的现代化教学

手段，使教学内容得到充分的解释，使之在规定的时间内给学生提供最大的信息

量，能够收到较好的教学效果。

3. 以正确的教育思想为指导，了解学生学习特点，研究学生的学习过程和

方法，研究教学规律，不断改进教学方法，较好实现教学目的。

4．课堂教学方法改革服从于人才素质培养，以全面积极提高教学质量为根

本目标。改革工作以全面推广讨论式等教学方法为载体，通过改革建设应逐步实

现教学方法的三个转变：以教师教为主转向既要发挥教师主导作用，又要充分发

挥学生主体作用；从只重视学习结果转向既重视学习结果，又重视学生学习过程

和方法；从只研究教法转向既研究教法、又研究学法。

二、教学方法与手段的形式

结合专业特点，教学方法与手段的形式因地因时有多种变化。常用的形式有：

讨论式、启发式、演示式、合作式、体验式、提问式、创意式等。近年来，随着

教学改革的深入和现代化技术的普遍运用，又增添了观摩课教学、多媒体课件辅

助教学、网络资料结合教学、现场优质课教学、互动创新式、专业课程的考核等

教学方式。

1．观摩课教学。是一种为了更好地开展教学交流活动，是一个教师有课其

他教师听课的教学形式。

2．多媒体课件辅助教学。是一种在课堂上运用多媒体课件手段进行授课的

教学形式，综合利用计算机技术，将文字、声音、图像、图形、动画等媒体有机

地结合，完成特定教学任务的教学。是根据不同的教学内容的需要，选取适合本

教学内容的课件的教学方式，最终达到更好的教学效果。

3．是指网络教学。是指通过网络技术手段，进行在线教学，目前我们还没

有条件完成这种教学方式，只能通过网络下载相关资料，作为教学的辅助材料。

4．现场优质课教学。是指依据 教学的特点，在选定的教室或班级听课、现

场开展各类评比、讨论的教学活动。

5．互动创新式教学。是指在教学中师生间、学生间互动性开展教学活动。

例如，组织学生专题创作、开展专题讨论、进行提问解答等。

6. 专业课程的考核。凡列入教学计划的课程必须进行一定的考核，有的通

过过关考核，有的运用作业考核，有的运用试卷考核，使之促进和提高教学效率。

教学方法与手段的各类形式在具体教学中是相互协作、灵活运用的，没有严

格的区分，都统一在现代教学的艺术中，都为提高教学效果、教学质量服务。

课程教学方法和教学手段的改革建设工作是一项复杂的工作，我们通过在教

学实践中不断研究，有了一些经验和体会，但是，还存在许多不足之处，有待今

后的教学中不断充实和提高。

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