带着围脖的小青年
范文一：说课稿100以内数的认识
100以内数的认识
教材分析:
本课是《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》第 31~33页的内容,教 材安排了一幅主题图(百羊图)和 4个紧密相关的学习材料:①是从 1开始任意数;②是通 过数具体实物来认识 100里面有 10个十;③是从某一个自然数开始有序地数数;④是认识 100以内数的组成,掌握一个两位数有几个十和几个一组成。教材中还通过两个练习来巩固 100以内数的组成。 从教材的编排来看, 意图十分明显, 让学生通过不同方法的数来认识 100里面有 10个十,掌握数的组成,并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。 一年级的学生在入学前,经过了学前教育,所以很多学生在没有学习这一部分内容前,已 经能数出 100以内的数,而且在他们的生活体验中,常常也会接触到 100以内的数。但在孩子 们的头脑中,还没有 100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立 100以内数的概念, 为以后学习数学奠定十分重要的基础。
设计理念:
从学生已有的生活经验和认知基础出发,利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、 动口中学习和探究新知。在这节课中,尊重学生,凸现学生的主体地位,积极营造一种民主、 和谐的学习氛围,通过对话交流,唤醒学生内心深处的真实体验,让学生在具体情境中感知 100有多少, 体会到数数策略的多样化和十进制的的优越性 。 同时通过创设矛盾的问题情境, 激发学生寻找解决问题的策略。于是,学生在动手操作中,在合作交流中,亲身经历将现实 问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程,发展了学生的符号感,体现了建构主义关于 “学生的学习不是被动接受的过程,而是一个主动建构的过程”的理念。同时把学生的视线 从课堂转移到现实生活,进一步培养学生的数感和应用数学的意识,让学生体会到数学知识 的无处不在,感受到学习数学的价值。
教学目标:
1、结合具体情景认识计数单位百,知道 100个一是 100, 10个十是一百;会数 100以内 的数,体验数数策略的多样化,理解 100以内数的组成。
2、通过生动有趣的活动,让学生经历数概念形成的过程,经过观察、猜想、操作、验证 等数学活动过程,结合现实材料感受数的意义,逐步发展学生的数感;会用 100以内各数表 示日常生活中的事物,发展学生的数感,渗透估计意识和数学的应用意识。
3、在认识 100以内数的过程中,会进行初步的合作、交流、探究,进一步提高学习数学 的兴趣和自信心。
教学重点:
建立 100以内数的概念,正确数出 100以内的数。掌握 100以内数的组成。
教学难点:当数到接近整十数时,下一个数应是多少。
教法和学法:
1、 动手操作学习, 通过让学生动手操作, 注意调动学生的学习积极性, 使各种感官协同活 动, 做到在观察中思考, 在思考中操作, 概念的形成由具体到抽象, 这样符合学生的认知规律。 2、 合作学习。 这里既有教师和学生之间的合作, 也有学生与学生之间的合作, 注意学生之 间的信息交流,培养学生的合作意识,团队精神,营造平等,互助的学习氛围。
教学过程:
一、课前谈话:
1、师:我们以前认识过哪些数?(0— 20),谁能从 0数到 20?(一生数,其他拍手), 谁能接着往下数?(2— 3名接着数,到 70过后师示意全班齐数并齐拍手)
2、 师:大家能数那么多数 , 真了不起, 其实在我们的日常生活和学习中经常要用到数数, 你能说一说吗?(略)
〔设计意图:复习 20以内的数,了解学生已有的数数知识。〕
3、 师:我们班共有多少位同学? (65位) , 自己亲自数一数。 (学生站起来数班级人数。 ) 师:谁能说说你数的结果是多少位同学?(学生汇报,肯定有不一样的)
师:谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数,其他同学跟着一齐数,结果是 65位同学。)
师:在刚才数人的时候, 39的后面是多少? 49的后面是多少? 59的后面是多少?你怎 么想的?
师总结数的方法:边点边数,点的和数的一样快。
〔设计意图:通过具体的数班级人数,体现数数的方法:边点边数,点的和数的一样快。 同时突破本节课的难点 :当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。〕
二、实践操作
1、师:这节课我们继续来学习数数。数什么呢?数的东西就藏在你们的抽屉里,快拿出 来看看吧。看看自己都拿到了什么物品?喜欢吗 ?
〔设计意图:提供各种信息资源,调动学生的感官,培养和调动学生数数的兴趣。〕 2、师:现在听清要求,请很快的数出 10个物品放在桌子上,放成一堆,仔细观察, 10个呀,就这么多。
师:请你再数 10个出来。
师:现在是多少了?
师:再仔细观察 20个这一堆, 20个就这么多。
师:请你把袋子里的物品都倒出来,想想,刚才 10个一堆, 20个一堆是那么多,再观 察一下你面前这一大堆,猜猜这一堆大约有多少?
生猜(略)
师:那么到底有多少呢?请你仔细数一数。 (学生开始数桌上的物品,有糖、枣、沙枣、 棋子、小棒、铅笔、玉米粒等。)
3、学生汇报数的结果
师:你来说说你是怎么数的?(有一个一个数的,有两个两个数的,有五个五个数的, 还有十个十个数的?)
师:刚才谁都数的是 100?请举起手。其实老师为大家准备的每个袋里的物品都是 100, 你们数对了。(学生高兴地欢呼。)
师:有的小朋友没有数对,我们给他找一找数错的原因好吗?
学生寻找出错的原因:1、点的和数的不一样快
2、数的物品太多,有时稍不专心会忘。
3、转整十数时不知道是多少。
〔设计意图:让学生在估数和数数的活动过程中感受 100以内数的意义,学会用多种方法 数数,渗透估数的方法,体会准确数出物体个数的方法,体现数是数出来的。〕
5、师出示 100粒大米。谁来猜猜这些大米是多少粒?(生猜)
师:看着这 100粒大米,再看看周围同学桌上的 100个物品,老师有些不明白,都是 10 0,为什么有的堆大?有的堆小?
生:因为有的物品大,有的物品小。
师:刚才的 100颗糖, 100枝铅笔, 100粒大米??我们都可以用数 100来表示。(板书:1 00)
〔设计意图:进一步理解 100以内数的意义,提高估数的能力。〕
三、探索活动
1、接数,数的组成
师:请你数出 35个物品, 怎样摆放让人一眼看出来。 可以利用老师提供给你的小袋和皮 筋。(师事先在物品袋里装了小袋和皮筋)
生数并摆出 35个物品来。(老师巡视,指导)
师请一名摆铅笔的学生到展示台前展示,再请一名装小袋的学生到展示台前展示,并说 出这样做的理由。
学生同桌相互检查,改正摆放错误。
师:看着你们的 35个物品,同桌相互说说 35里面有几个十和几个一?
板书:35里面有 3个十和 5个一
师:请你从 35开始继续数物品,一直数到 42个。
师请一名数小棒的学生展示 42根小棒的摆放方法。说一说 42里面有几个十和几个一? 板书:42里面有 4个十和 2个一。
〔设计意图:通过具体的操作活动,理解数的组成〕
师:从 45数到 63, 63里面有几个十和几个一?
师:请一学生说一个数,大家接着数。同桌再互相考一考。
师:从 88数到 100,能行吗?
〔设计意图:进一步理解数的组成,并会从任意一个数接着往下数〕
师:同学们数数越来越好了,老师这儿有几幅图,一起来看看。课件分别出示汤圆图和 钢笔图。
⑴说出由几个十和几个一。共有多少个汤圆?(课件出示答案)
⑵表示的是几个十和几个一,说说想法,一共有多少枝钢笔?(课件出示答案)
2、估数、数数、 100数的组成
课件出示动态的百羊图
师:猜一猜大约有多少只羊?(生猜)
师:到底有多少只呢?你来数数吧!(动态的羊不好数,羊多不好数)
师:谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊?(生想办法)
师:出示把动态的羊 10个 10个圈起来,用栅栏围住,现在我们再来数一数。(生很快 数出是 100个)
师:怎么这么快数出来了,生说出数的方法:10个 10个数,数了 10个十
师:10个 10是多少? 板书:10个 10是 100
板书课题:100以内数的认识
〔设计意图:进一步渗透估数的意识,体会 10个 10个数的优越性,并认识 10个 10是 10 0,理数 100的意义,突破知识的难点。〕
四、猜数游戏
猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感。游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了,大 了,小了,差不多??;在同伴的提示下,猜数的同学不断修正,直到猜中。游戏过程中学
生的数感得到培养,对 100以内的数的认识越来越深刻。
五、小结本节课的知识
本节课我向学生提供了贴近生活的信息资源—— 100个不同的物品,通过让学生先估,再数, 再验证这样一个过程,体会到准确的数是数出来的,在此过程中,探索了数数的方法,体会 10 个 10个数的准确性和快捷性,注重了知识的形成过程。
范文二：100以内数的认识说课稿
本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册，第31,33页的内容，本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数;通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。教材的编排设计是这样的:出示主题图，先出现两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这部分的编写意图是让学生在具体的情景中感知 100有多少，体会它比以前学过的20大得多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。我在分析教材的基础上，灵活运用教材，我们认为开始的主题图，如果10只一群10只一群地出示，虽然有利于学生估数，但这样学生能很快地10只10只地数出羊群的只数是100，学生在后面数100个物体的个数时，就会受其影响而10个10个地数。这样的数法，要在学生会逐个数数的基础上自然生成，其实它比一个一个地数要高一个层次，数数的单位由“一”变成了 “十”，不利于学生把100以内的数逐个数出来，因此我们对这一部分进行了调整。在教学设计过程中，我们力求体现以下三点。 体现在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。
我们设计了教师课前和学生交流，使教师在与学生的交流中了解到绝大部分学生能够口头数的情况，当然，这个数数只是唱数，学生对准确地数出物体的个数，却是有困难的。因为，学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我们从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。
1(向学生提供贴近生活的信息资源。
1
选取了4样比较贴近学生生活和学习的物品(铅笔、橡皮、糖、幸运星)，每人一种，都是100个。
2(先估数，再让学生自己数一数。使学生充分感知100以内各数的实际含义、感受到要准确地数出事物的个数，应该边点边数，手口一致。
针对一年级学生的知识基础和认知特点，我们力求通过提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。
1(在课前谈话、学生个人数数、观察主题图、游戏等各个环节中都注意体现:数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。
2(我们设计了先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出10个物品，让学生感知20个物品是多大一堆，然后以10个一堆，20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。
注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一,然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。
2
在整个教学过程中，我们力求突出一个原则:就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
3
范文三：100以内数的认识说课稿
《100以内数的认识》备课稿
备课人:小娜
一、教学内容:
人教课标版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》第一节:数数 数的组成。 二、教材分析:
在一年级上学期，学生已经学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一个阶段，本学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。 课标要求:
一1(1)能认读写100以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 一1(4)结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
一1(6)能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
基于以上思考，本课教学目标和教学重难点为:
教学目标:
1、通过实际操作活动，数数量是100的不同物体，使学生认识100以内的数，初步
了解100以内数的顺序，会数100以内的数。
2、学生在经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程中，结合现实材料感受数的
意义，逐步发展学生的数感。体会到生活中常常需要估算，培养估算意识。
3、学生在数物体的过程中，认识计数单位“一”、“十”和“百”，理解一个两位
数是由几个十和几个一组成的，体验数学与生活的密切联系，同时体验成功的快
乐。
教学重点:建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
教学难点:数数过程中，当接近整十数时，下一个整十数是多少。
教学准备:每人小棒100根，10根一捆 。学生准备
三、教法和学法:
1、动手操作学习。
通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性。使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。
2、合作学习
这里既有教师和学生之间的合作，也有学生与学生之间的合作。注意学生之间信息交流，培养学生合作意识，团队精神，营造平等，互助的学习氛围。 四、学情分析:
本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法及其组成。在平时的学习交流中发现，我班很多孩子在未学习这一课前，已经能数出100以内的数，在他们的生活体验中，常常也会接触到100以内的数。但是在孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，也是接下去进一步学习百以内读数、写数、比较大小的基础。 五、教学过程:
(一)复习旧知，导入新课。
师:同学们，我们以前学过哪些数。
生:20以内的数。
师:你会数20以内的数吗,我们看看20以内的知识谁掌握的最棒。
(出示20以内数的组成复习题)
【设计意图】复习20以内数数和数的组成的知识，为学习100以内的数做铺垫，也形成了一个知识迁移。
(二)新知探究。
1、出示主题图，初步感知100以内的数。
师:春天来了，草地上跑来了两群小羊，同学们请你估一估，有多少只小羊。
生1:我估计有20只。
生2:我估计有18只。
师:到底是多少只羊，请你数一数。
生:20只羊。
【设计意图】先初步建立学生的数感，估计一些物体的数量，再用数数的知识去验证。
师:你是怎样数的,
:我是1个1个数的。 生1
生2:我是2个2个数的。
生3:我是5个5个数的。
师:同学们，20只羊是这么多，草地上又来了一群羊，想和我们共同学习呢。这些羊和20只羊比较怎么样,
生:多。多很多。
师:请你估一估，这些羊有多少只,
生1:我估计有80只。
生2:我估计有100只。......
师:同学们都认为这些数比20多。今天我们就来学习比20多的数。出示课题(板书)100以内数的认识。通过观察20只羊的数量，再进一步估计100只羊。
2、数100以内的数。
师:今天老师给每个同桌都准备了一些小棒，请你先和同桌估一估小棒的数量，再一起数一数一共有多少根小棒。
师:谁来说一说你们数的结果。
生1:一共有35根小棒。
师:老师把你们小棒的数量记录下来。你们是怎么数的,
生2:一共42根小棒。
生3:一共有56根小棒。
生4:一共有63根小棒。
生5:一共有72根小棒。
生4:一共有88小棒。
3、接着数数到100。
师:同学们数数的本领很厉害，只要你手口一致就能数对，那如果还有小棒你还能接着数吗,
师:接着从另一个小盒中拿小棒，拿到100根，怎么摆能清楚的看出是100根。请动手摆一摆。
生:我把10根小棒捆成一捆，一共有十捆就是100。
师:你们都是这样摆的吗,
师:我们一起边摆小棒边数一数。10、20、30......100。还有其他方法吗, (如果有5个5个数的也一起数一数。)
4、数百羊图。
师:同学们已经能数100个数了，那草地上的小羊还想帮我们数一数它们的数量呢。
去看看吧～它们就在你的数学书31页，打开书31页。
学生汇报:100个。
追问:你是怎样数的,
生:我把10个圈一圈，一共是10圈。10圈就是100只羊。(齐数10、20、30......100)
师:就在刚才数小棒和小羊的过程我们发现，10个一是10，那么10个十呢,
生:10个十是100。
同桌互相说一说我们的发现。
【设计意图】这一环节的设计充分体现猜想与验证的数学思想。在小学数学教学中，鼓励学生进行大胆的猜想，让学生真实地经历数学问题的产生和解决的全过程，是发展学生的创新意识和创造性学习的有效途径。这里学生的猜想和验证都是有价值的。怎样才能知道自己猜得对不对呢,学生只能通过数一数的操作活动来验证自己的猜测是否正确。而验证的结果对学生也是一次受教育的过程，因为结果不是单一的，有的比100多，有的比100少，有的恰好是100，让学生体验到只有亲身数过，验证过，才能得到正确的答案。
、数的组成。 5
(指黑板上的数字卡片。)
师:刚刚我们认识了这么多的数字朋友，你能又快又准的拿出35根小棒吗,看一看35里面有几个十和几个一。
生:35里面有3个十和5个一。
师:从35边拿小棒边接着数拿到42，要做到手口一致。(指导到40的时候要将十根捆成一捆。)42里有几个十和几个一,
生:42里有4个十和2个一。
师:谁能接着边拿小棒边数从42数到56。56是由几个十和几个一组成的,
生:56是由5个十和6个一组成的。
师:请同桌之间像刚才那样边拿小棒边数，从56数到63，再说一说63的组成。
黑板上的数你还知道哪些数的组成,
师:如果不用摆小棒你能数一数吗,
第一组从六十三数到七十二。
第二组从七十二数到八十八。
全班从八十八数到一百。
【设计意图】这个环节的设计，是通过摆小棒来优化摆法，感受数的组成及“十进制”，认识数位在计数器上的位置，突破数数中拐点这一难点。
三、巩固练习。
1、小组比赛，一个一个数，每个数都往后数4个。2个2个数，5个5个数。
2、做一做。
3、数一数班级内有多少人。
师:通过今天的学习你能数一数班级内有多少人吗,生活中还有很多数的知识。 (出示37页生活中的数。)
四、总结:同学们今天你学到了什么,
生1:我学了100以内数的认识，我会数100以内的数，还学了数的组成。
师:同学们你们都有这样的收获吗,我们下节课继续研究。
五、作业:
1、放学了，你也帮小动物找找家。
2、找一找生活中的数
范文四：100以内数的认识__说课稿
《 100以内数的认识》说课稿
今天我说课的内容是一年级下册第四单元“ 100以内数的认识” ,书本第 32页的例 1例 2。下面我将自己对教材的理解、设计理念、对目标的预设、教法学 法以及教学流程和设计意图向大家作简要的阐述。
▲教 材
1、教学内容 :“ 100以内数的认识” ,书本第 32页的例 1例 2。
2、教材分析
一年级的孩子在入学前, 经过了学前教育, 很多孩子在未学习这一课前, 已 能数出 100以内数, 而且在他们的生活体验中, 常常会接触到 100以内的数。 但 孩子们的头脑中,还未有 100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立 100以内数的概念,在让孩子掌握数序的同时,了解数数方法的多样化,为以后 学习数学其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立, 通过估计和比较建立数感。 教材还十分重视让 学生实际操作,例题 1、 2、 3的教学都是在学生的动手实践中进行,通过操作建 立 100以内数的概念,初步掌握数 100以内数的方法。
经过对教材的理解、分析,确定以下较教学理念、教学目标、教学重点、教 学难点。
▲教学理念:
师生角色转变,让学生自主、合作、探究,课堂成了学生研究成果发布会。 德国教育家福禄倍尔说:“儿童有着强大的驱动力和创造力, 教师的任务就是管 理和引导他们。 把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。 ” 本课通过猜 小棒数量、数小棒、摆小棒、比赛形式接力数数、找生活中 100以内的数等学生 喜闻乐见的方式,充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
▲ 教学目标:
1.知识技能目标:认识计数单位“一”和“十” 。能够熟练地一个一个地或一十 一十地数出数量在 100以内的物体个数。
2.过程与方法目标:引导学生观察、操作、合作交流,初步体验数与生活的密 切关系,培养学生的主动探究精神。
3.情感目标:与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于 生活。
▲ 教学重、难点:
本课的教学 重点 是:建立 100以内数概念, 正确数出 100以内数。 教学 难点 是:数数时接近整十数到整十数的过渡。
▲ 教法、学法
1.在教学思想上,努力体现学生是学习的主人,教师只是学习的组织者、 引导者和合作者,让学生始终主动地参与到教学活动中。
2.在教学方式上,通过引导学生动手操作,注意调动学生的学习积极性, 使学生各种感官协同活动, 做到在观察中思维, 在思维中操作, 概念的形成由具 体到抽象, 符合学生的认知规律。 在教学中注意培养学生之间的自主探究、 信息 交流,合作学习,营造平等、互助的学习氛围。
3.在教学方法上,采用多媒体投影、动手操作、自主探索、合作学习等方 法, 使学生在主动获取知识的同时, 建立 100以内数的概念, 能够运用数进 行表达和交流。
4.在教学手段上,采用多媒体投影辅助教学,增加了直观性和趣味性,增 强了教学效果。
▲ 教学过程
基于以上思路,我将本课分为以下四个模块:
(一) 、复习导入,构建 10个一是十。
(二)、动手操作,探求新知
1. 认识 100, 构建 10个十是一百。 本课学习是建立在学生 20以内数的认识 和已有的生活经验基础上的, 他们对 100以内数看似了解, 却概念模糊, 教 师在引入时用猜小棒的方法, 增加孩子的学习热情, 100根小棒, 通过观察、 估计、比较、探究、逐步建立数感。数 100根小棒,这一环节以学生操作学 具为主,并在操作中发现, 10个十是 100, 100里面有 10个十这一知识点。 通过数出数量是 100根小棒, 让孩子经历数 1到 100的过程, 建立 100以内 数的概念, 逐步突破本课的难点, 数接近几十九到整十数的过渡。 教学中两 2次猜数游戏的设计意图,在于培养孩子的数感,对 100以内数的认识越来 越深刻。
2、 学习数数 . 数出 36根小棒,又从 36数到 100,突破几十九到整十数的难 点,教师添小棒,学生齐数 37 38 39 当数到 39时,师问:再添一根呢, 谁知道?生答:40师又问:你怎么知道是 40呢?请学生先说说自己的想法, 可能说得不清楚,然后师说:那我们一起来看看吧,边说边演示:39根小棒 这里有()捆 这里有()根, 9根再添一根是() 又可以扎一捆,就是一 个() 现在一共有几个十?(4)
师: 4个十是 40,谁已经明白了, 39添 1根为什么是 40?再请小朋友说一 说,这样比较清楚。
通过多媒体投影的操作演示,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形 成由具体到抽象,符合学生的认知规律,同时突破了教学的难点,数数时接近 整十数到整十数的过渡。
(三)巩固练习
顺数、 感知 100-99-100的过程, 进一步感知教学难点, 倒数, 五个五个数, 2个 2个数,前面所学知识既得到巩固,又得到发展。以比赛形式练习数 数,使得课堂气氛热烈、愉快。孩子的学习兴趣高涨。知识在有趣的活动 中得到巩固。
(四)课堂总结
(五)联系生活,巩固发展
生活中的数, 100以内的数生活中有很多,通过植树节练习,让孩子感受到 数学知识与生活是如此贴近,知识来源于生活,服务于生活。
范文五：100以内数的认识说课稿
一、教材分析
一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未
有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学
其他知识奠定十分重要的基础。
教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比
较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践
中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。
经过对教材的理解的分析，确定以下教学目标、教学重点、教学难点。
教学目标：
1．在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。
2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
教学重点：建立100以内数概念，正确数出100以内数。
教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡。
二、教法和学法
1．动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感
官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认
知规律。
2．合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养
孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
三、教学过程
1．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，他们对100以内数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给孩子们送来礼物，100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
2．数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小，接着让孩子抓一把进行估数，这
时也是想通过操作建立数感，但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，
然后动手数一数，通过数数达到要验证估计是否准确，学生主动探索数数方法的目的。最后
以汇报的形式与全体进行交流。学生数数的方法多种多样，有些是方便快捷，也有些是繁锁
缓慢，在这时，对于各种方法的优劣我不进行评论，而是让各种方法得以展示，至于哪一种
方法较好，孩子们在操作中是能够体会到的。
3．数100，这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要
数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是
方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现，10个十是100，100里面有10
个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让孩子经历数1到100的过程，建立100
以内数的概念，逐步突破本课的难点，数接近整十数到整十数的过渡。
在这插入课本36页的练习题2这幅小皮球图，我认为并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，整齐排列，又有色彩间隔，学生可以较好的去思考以不同方法数
出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，前面
所学知识既得到巩固，又得到发展。
4．数数。
边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。
以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈、愉快。孩子的学习兴趣高涨。知识在有趣的
活动中得到巩固。
猜数游戏的设计意图在于培养孩子的数感。游戏中部分孩子不断提醒同伴“猜得太大
了，大了，小了，很接近了??”，另一部分孩子在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直
到猜中。游戏过程中学生的数感得到培养，对100以内数的认识越来越深刻。
5．生活中的数
100以内数生活中有很多，通过学生的说一说，让孩子感受到数学知识与生活是如此贴
近，知识来源于生活，服务于生活。
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