叫我小瘦子-
范文一：教育的使命与责任
《教育的使命与责任》（肖川）读书笔记
没有使命感的教育是盲目的，没有责任担当的教育是轻薄的。“我们不停地跑，争取领先，但是总有一刻需要停下来想一想：这条路是通向梦想还是通向深渊？”真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。使命和责任赋予教育以高度和灵魂。
理解“教育”的关键词
学习领域：人类纷繁复杂的学习活动，从其性质来说，无外乎这六大领域：语言、数学、科学与技术、艺术、历史与社会（包括社会实践）、体育与健康。与“学习领域”相关联的是“学习主题”。每一个学习领域都有不同层级、不同谱系的学习主题。认识到这一点，对于教师建构知识的系统框架，从而自觉地帮助学生建构出知识的系统框架，有着很重要的价值。过去，一些教师只有关于“课”的观念，一节一节地上课，却很少思考或清晰地意识到“课”的知识内容是如何组织起来的，这也是教师课程意识缺失的一个表现。
学生的发展：学生理想的发展应该是“自主的发展，和谐的发展，有特色的发展和可持续的发展”。从“认识、情感、态度（价值观）、技能”这四个维度来关注和检测学生的发展是实现学生理想发展的概念框架和实践策略。
理解“教育”的关键词
生命教育：
我理解的生命教育有三个层次
生命教育作为教育的价值追求——我们的教育——真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。这是生命教育的第一个层次。
生命教育的第二个层次是作为教育的存在形态——它关注学生当下的生命状态，努力创造生命化的校园，生命化的课堂。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分涌流，让智慧之花尽情绽放，是生命教育视域中教学的自觉追求。
生命教育是一个有着明确价值追求而又涵括着多重主题的教育实践领域，因而是地方课程与学校校本课程开发和建设重要主题和领域。这些领域和主题包括：安全教育，信仰教育，死亡教育，人权教育，和平教育。这是生命教育的第三个层次。
公民教育：教育、个人、社会，这三者的繁复关系是我们理解教育的最基本结构。教育要服务于个人，因而我们强调生命教育，强调教育要为学生的幸福人生奠基；教育也要服务于社会，所以我们强调公民教育，强调教育要为自由社会培养合格的公民。
一个真正的公民，他不是惟命是从逆来顺受的草民，也不是明火执仗、以暴制暴的暴民。公民对于自己的权利和义务，不仅具有认同意识，而且还有自己意识。一个真正的公民，应该将自由、平等、博爱、和谐、幸福、人权、民主、宪政、和平这些人类共同创造的普世性价值看做是自己的个人目标并正确理解之。
理解“教育”的关键词
有效教学：何种教学就可称为有效教学？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：学生非常明确学习的意义；有明确的学习主题和任务；对于教学过程学生有实质性的参与；新知识的学习基于学生已有的经验背景；将认知策略和学习策略作为学生发展的一个重要的关注点。
美国密苏里州的教育目标：知识+表现=成功。这个公式对于我们理解什么是有效教学是有帮助的——“通过在实践中整合运用基础知识和技能，以及用各种办法通过所有的训练，学生将会对经验学习更有兴趣和动力。这种学习在考试过后仍长久地留在学生的脑海中，作为超越课堂直至成功的一块跳板。”“表现性目标”就是提出需要学生从事的活动，它描述的是学生的心理感受、体验和明确安排学生表现的机会。
“有效教学”，对于教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得和提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。
课堂互动：
学生的课堂生活影响着学生性格的形成。学生如果没有足够的参与课堂和表现自我的机会，久而久之，就会形成过于内向、拘谨的不良性格。
乐于表达内心的真实想法，乐于心平气和、客观理性地一起辩论，是民主社会的建设者的重要品质，我们要特别注重培养未来社会的建设者通过商谈来解决冲突、分歧而达成共识的思想意识和行为习惯，这是强调课堂互动的第二个原因。
课堂互动也是实现学生知识建构的重要形式和过程——这是一个产生想法和发展想法的过程：你的思想会点燃我的思想，我的思想又可能丰富、深化或修正你的思想。当我们对一个问题理解和意见一致时，我们就有可能实现由“知”到“信”的转变；当我们理解和意见不一致，则有可能开阔我们的思路，实现对问题的多元理解。
理解“教育”的关键词
知识建构：
20世纪的美国诗人佛罗斯特有一句名言：“双目合，视乃得。”这句诗包含着建构主义的一个重要思想：学习者是在自己已有知识和经验的基础上来建构对世界的认识的。陆九渊提出“吾心即是宇宙，宇宙即是吾心”，王守仁讲的“心即理”，其实都是强调我们“看”（认识、理解）世界，主要不是凭肉眼，更多的是凭“心眼”，即我们头脑中的认识结构、我们的信念、价值观、兴趣与需要以及已有的知识和经验。
知识建构也意味着教学不是一个“客观知识”的“授-受”的过程，学生的头脑也不是一个容器，知识只能由学生自主建构。教师是学生知识建构的促进者。教师如何促进学生知识的建构呢？通过创设真实的学习情境，通过提供必要的学习资源，通过必要的强化和反馈来实现。
教师成长：实践证明，通过校本培训来促进教师成长，是一条有效的途径。校本教研的
真正目的是将教育理念转变为教师的教育素养，所以是校本培训的一种实践策略。
学者们概括的“专家引领，自我反思，同伴互助”的教师成长模式，其可取之处就在于：教育专家作为“术业有专攻”的人，他们能给教师以专业引领。这可以通过专家深入学校的合作研究，专家的学术报告和教师阅读专家的著作来实现。自我反思有个前提就是理论学习。英国学者波斯纳提出的“经验+反思=成长”的公式，应该修正为“理论学习+对经验的反思=成长”。没有理论武装的反思必定是缺乏深度的、低效的，甚至是瞎琢磨。同伴之间的相互切磋、相互砥砺、相互提醒和相互借鉴，能有效地整体提高一个团队的教育素养。
——《道德教育与学生的生活世界》
强调关注学生的生活世界，就是要反对教育与学生当下生活的疏离，就是强调教育要切入并丰富学生的经验。所谓经验，即个体在其生活世界中的际遇、经历和体验，是间接经验转化为个体精神财富的中介和加速器。体验是理性与非理性的结晶，离开了活动、交往和情境，离开了学生当下的生活，体验就无法生成。
道德教育为什么要关注学生的生活世界呢？
首先，“儿童不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受远远地丢在校门外，怀着纯而又纯的学习愿望来到学校”。我们关心儿童的生活，不能只关心他们的学习如何，还应当关心他们的整个精神世界的活动。重视学生当下的生活世界，意味着强调儿童现在的兴趣和能力，意味着关注学生现实生活中的欢乐与哀愁，所面临的挑战与诱惑。
其次，事实上，一个人只有在他经历过种种情绪上的体验，包括遭到挫折和感情的创伤，才能对别人的疾苦有移情体验。理智能力的发展是道德发展的必要条件，这是皮亚杰和科尔伯格道德认知-发展学说的一种基本看法，但道德发展与认知发展相互平行的现象并不意味着道德判断只是认知水平在道德问题上的简单应用。道德发展不仅需要认知发展，而且还需要社会性的刺激。这种社会性的刺激来源于个体之间的相互作用，来源于学生生活世界中的价值冲突。
再次，人的精神世界的形成是通过某些实际体验来实现的。生活和生活世界是道德教育赖以发生的真实背景。
——《道德教育与学生的生活世界》
概括地说，道德教育之所以关照学生的生活世界，是因为只有在学生的生活世界中，在学生的现实遭遇中，在学生内心世界的价值冲突中，才真正蕴藏着宝贵的教育时机，才能真正开掘出学生道德人格生成与确立的源头活水。关注学生的生活世界意味着对学生的尊重——对学生需要的尊重，对学生独特性的尊重，对学生当下生活的尊重。强调教育必须关照学生的生活世界就是要反对和摒弃那种高高在上的道德训诫，反对和摒弃道貌岸然、煞有介事的“伪崇高”，强调将学生培养成诚实和正直的人，人格统整的人，一个平凡、乐观、自信而友善的生活者。
道德学习作为一种学习类型，也必须利用真实的问题情境，成为解决问题的学习。从教条主义出发，脱离学生真实的需要，我们的教育无异于戴着枷锁跳舞。
关注学生生活世界逻辑地要求我们的教育对社会生活中的价值冲突与学生内心世界的价值冲突予以关照。社会生活中以及学生所面临的价值冲突，是道德教育重要的资源；道德的发展源自社会冲突情境中的社会性相互作用。有争议的价值问题必须由学生在课堂上处理，这些问题因其不确定性可激发学生的道德思维。任何人不能把某种价值观念强加给别人。无视学生的生活世界，无视学生道德活动的主体性，无视学生生活世界中和学生内心世界中的价值冲突，道德教学只会使学生安于习俗、服从权威，而不能获得真正的精神财富。
在任何社会中，不仅有占主导地位的价值体系的存在，同时也会有非主流价值体系的存在，这就使冲突无法避免。但这种冲突并不完全是消极的。相反，它正是社会道德、个体道德在生成、发展的永不枯竭的原动力。我们要正确认识价值冲突的社会意义，通过对价值冲突的正视、理解和疏导，推动社会的进步。社会生活以及学生所面临的价值冲突是道德教育重要的资源。因为价值冲突对于学生体认社会文化的多元，确立主体性的价值评判标准，实现对社会、他人以及自我的理解和认同，选择实现和提高自我价值的现实途径，都有重要意义。一言以概之，价值冲突是个人的自由全面发展、道德人格确立的内在动力。对社会生活中价值冲突的正视是与开放的心态和宽容的精神相联系的，而对于学生个体内心世界的价值冲突的关注，是与对个体成长的关注相联系的。
——《谁可以称作教育家》
所谓教育家，必须至少符合以下两个标准的一个：一是代表他所在的时代，具有原创性地回答了教育理论中最基本、最核心的问题，提出了具有解释力的概念和理论命题，其理论影响了同时代人对教育的整体认识和理解，丰富着人类的思想宝库。
二是实践探索影响了同时代人的教育行为方式或丰富、提升（或改变）了人们对教育的情感、态度、价值观，树立了具有时代精神的教育者的人格风范，这种影响并有可能延续下去并融入教育的传统。
陶行知在《第一流的教育家》这篇文章中写道：“今日的教育家，必定要在下列两种要素当中得了一种，方才了可以算为第一流的人物。一是敢探未发明的新理，二是敢入未开化的边疆。敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时目光要深；开辟时目光要远。”
做为一个教育家的首要条件就是：他是一个自由知识分子，他坚定地反对一切个人或利益集团利用教育来谋一己私利，有面对强权说出真理的胆识和勇气。其次才是热爱教育，关注人的成长，对人生和社会抱以极大的热忱；他对人性有深切的理解，并知道如何去引导成长中的个体求真、向善、臻美。
——《何谓学术能力》
学术能力是指从事学术研究的相关素质。具体表现在六个方面：问题的发现与提出的能力、文献的收集与整理的能力、概念的生成与厘定的能力、做出学术命题的能力、设计研究过程的能力以及对学术前沿的敏感。
进行任何一项学术活动，没有问题意识，将无从下手。问题是思维的起点。没有问题，就不可能有探究问题的意识与动力。有探索意义的问题不仅与我们理智的好奇心有关，也与我们的价值取向和责任感相联系。问题发现之后，紧接着就是问题的提出，就需要我们队所发现的问题进行提炼与概括。
文献是深入探讨学术的重要资源。资源占有量的多少与质的高低决定着学术质量的优劣。没有足够的高质量的文献做为研究的基础，我们将会做很多无用功；有足够的文献参考，就能将学术思维的触角延伸到更远的地方——伟大的物理学家牛顿说，站在巨人的肩膀上，我们才能够看得更远。文献占有有两项细致的工作：其一就是文献的收集，其二就是文献的整理。
研究若想走在前列而不落伍，就需要对学术前沿动态保持高度的关注。学术前沿的敏感性之所以是学术能力的一个极为重要的构成要素，就因为发现学术新的生长点，才能引领研究的潮流和开风气之先。
——《教什么和怎样教》
课堂教学核心要素是学习内容与教学方法。在教什么和怎么教哪一个更重要的问题上，我的意见是看我们追求什么。如果是在追求教育的价值旨趣上，教什么比怎么教更重要。因为在具体的学习内容背后，总是承载着我们所倡导的价值观。比如，我们今天中小学教育内容中仍然存在着“爱国的自大”、“虚假的民族自豪感”、丑化西方资本主义、对个体生命重视不够、公民教育思想缺失等弊端。
从关注教学效率的角度说，怎么教比教什么更重要。怎么教更多地关注学生课堂的参与程度、学生学习过程中的自主程度、学生知识建构的水平。
教什么和怎么教是密切联系在一起的。比如说，良好的教育内容一个重要的特征是与学生的生活经验有一定的关联。没有一定的直接经验，间接经验（书本知识）就难以理解和掌握。对此，陶行知先生有过一个精辟的比喻“接知如接枝”。他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”对此，怎么教也要求做出努力来激活、丰富和提升学生的直接经验。有效的教学是我们积极寻求、改变直接经验意义的活动。
课堂教学，不仅应该有效率，也应该有灵魂。效率更多地取决于怎么教，灵魂更多地取决于教什么。而教什么和怎么教都取决于我们究竟要培养什么样的人，这是教育的方向问题，也是教育的根本问题。良好的教育应该是正确的方向与有效方法的统一。
——《一堂课中的必要环节》
在一些公开课上，经常能看到丰富的活动，非常的热闹。但更多的是蜻蜓点水，走
过场，活动不深入，没有做实，并且对活动也缺乏必要的总结和提升。对此有个很好的比喻是：只重挖坑，而不重掘井。因而一节课学生收获寥寥无几或很肤浅。
在一堂课内，有一些必要的环节，是让学生很好地领会和掌握学习内容所必须的。所谓教学环节，就是既相互独立又相互连结的一组教学行为。
其一是学习意义的明了。学习一个主题，它对于我们理解和把握世界有何帮助，明了了这一点，对于学习动机的激发是不可或缺的。
其二是反馈与强化。由于学生的知识背景与教师的知识背景存在较大差异，我们觉得简单的推理，对学生来说特别是对少数处于特殊情况的学生来说，很可能是一头雾水。这就需要我们能以对话的形式探明学生学习的真实情况，建立师生信息反馈渠道，在关键点上予以强化。最有效的策略是鼓励学生复述，即用自己的语言来明确地表达。
其三是课堂讨论。教学中教师的思想高度是通过教师引导并参与学生的讨论来体现的，讨论可以澄清思绪，可以让学生学会倾听，学会有条理的表达，学会阐明和维护自己的观点，学会从别人的观点中吸取有价值的东西修正完善自己的观点和论述。
太课堂讨论中教师要注意发现和捕捉学生思想的火花，给予鼓励和赞赏，引导他们完善推理和论证的高级思维过程。
最后是回顾和分享。当一个主题的学习结束后，教师应该问一问学生有什么需要质疑的，有什么需要修正、补充和丰富的。对学生说：“我是不是表达清楚了？”还有什么需要进一步澄清的？”而不是说“你们听明白了吗？”“你们还有什么不理解的？”前者表明的是教师对于自己的教的责任的承担，而后者表明的是学术学会了还是没学会，责任在学生。
——《建构主义对学校德育的启示》
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。行为主义的基本主张是：客观主义、环境主义、反馈和强化。行为主义的学习观反映在教育上，认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结的链；教育者的目标在于传递客观世界的知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解。行为主义的缺憾在于无视这一过程中学生的理解及其经验背景。
认知主义与行为主义者的不同之处在于认知主义力图确认学习者内部的认知过程。教学目标在于帮助学习者习得事物及其符号标识，使外界客观事物内化为个体内部的认知结构。认知主义强调内化，也极为道德规范灌输敞开方便之门。
建构主义学习理论主张，世界是不以人们的主观意志而存在的，但是对于世界的理解和解释却是由每个人自己选择的，受着个人的眼界、胸襟的制约。我们以自己的经验为基础来建构“现实”，由于我们的经历和体验以及对它的解释不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。建构一方面是对新事物的意义的赋予，同时又包含着对原有经验的改造和重组。所以建构主义者更关注学习者如何以原有经验、心理结构和信念为基础来建构精神世界。
道德的学习，不仅有认知，更有情感、态度、价值观和行为习惯。建构主义学习观强调
学生的直接经验，强调学习过程中学生的自主性、独特性。这对于改进学校德育具有一定的理论意义和实践价值。让我们想一想：脱离学生已有知识、经验背景和认知水平的空洞、高远、笼统的道德说教和生硬的灌输，其效果会怎样？
——《建构主义对学校德育的启示》
为了有效地促进学生的自主建构，从而促进学生的道德发展，以下几点启示是值得我们予以重视的：
1、教师在学校里肩负着帮助学生增加他们的自我价值感和获得成功的责任。
2、道德发展包括认知和情感的发展，特别是移情性的理解能力的发展。学校教育要为学生道德的发展提供指导和机会，创设有助于丰富和提升学生道德体验的情境和氛围。
3、在公开讨论中，儿童必须感到可以自由地大胆检验他们的想法。教师通过鼓励儿童真正的尝试，支持那些大胆谈出不明确的想法和供选择的解释或其他推测的儿童，来帮助建立一个安全的环境。教师不试图掩盖他弄出的任何差错，对于诚信自觉履行具有榜样的价值。教师要让学生明了：人是会有过错的，过错提供反馈，构成学习过程的一个自然和重要的部分。
4、让学生学会建造规则。儿童不仅能遵守规则，而且能建造规则。为了鼓励学生的自主性，教师尽可能少些干预，让儿童有自己做决定的机会。通过制定课堂活动的起码规则，使儿童发扬一种代替教师权威的社会义务感。这些规则是当学生认识到他们的必要性时才建立的，不是在他们尚未理解之前，由教师把现成的东西强加给他们。在建立和重建规则的过程中，儿童逐渐学会听取和协调他人的意见，这就包括学会退让、放弃、妥协，从而导致相互尊重的发展。
——《我的教学主张》
教学是学校服务于学生成长的最主要的途径和最中心的工作。我们的日常教学究竟为了什么？什么样的教学才是高品质的教学？
首先，教学必须服务于完整人的成全。完整的人，相对的是片面的人、畸形的人、精神世界残缺不全的人。完整人的发展包括认知、情感、态度和技能的和谐发展。教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应自觉朝向教学的终极目标——完整的人的发展。
其次，创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染。教学的真正目的在于促进个人的成长和自我实现，而不单纯是掌握教科书上的知识。一个丰富的课堂才能带给学生心灵的自由飞翔，才能唤起学生创造的冲动，才能激发学生分享的内在需要。而要创造丰富的课堂，教师的学识修养和想象力就变得非常重要。
第三，教学重要的是教学生学会学习，并且帮助学生形成认知框架。真正的学习意味着经验的重新组织与重新解释，这就包括先前经验的激活、引发新的认知冲突，信息的搜集、选择与加工，最后形成开放性的认知框架——概念系统和命题网络。
第四，教学必须为学生的发展提供机会。好的教学要让学生在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。因为只有展示自我才有发现的优势和不足，只有发现自我，才能更加深入和全面地认识自我，进而才能发展自我。
第五，带给学生理智的挑战，以问题引导教学的进程，通过问题的解决而进行学习。教师要善于营造真实的问题情境，以问题引导教学，让学生在解决问题中学习，通过问题的解决，掌握问题解决所依据的原理和所必需的材料。问题必须是真实的，即能够与学生已有经验产生冲突；问题必须是具有理智的挑战性并通过努力有可能做出常识性的解答的。
——《真诚、深刻、丰富》
一堂好课应该具备三个要素：真诚、深刻、丰富。
所谓真诚，就是你讲的一切，与学生分享的一切，你都有切肤之感，一切都像从你的内心世界里流溢出来的。
所谓深刻，当然是相对的，是针对学生已有的知识水平而言。教学的深刻就体现在能够引起学生思维的警觉，带给学生理智的挑战，引发学生认知的冲突，唤起学生的惊异感和想象力。
所谓丰富就是指课堂有意义的信息以及表现形式多种多样，没有单调、贫乏、空洞和苍白之感。为了创造丰富的课堂，我们要创造一个博大、光明的精神氛围。让学生的心灵荡漾其中。教师对学习主题要有非常丰富的个性化理解，这就需要教师有丰富的学识积累。
一堂好课除了真诚的情愫和深刻的感悟，还应该给学生提供无限的空间，使课堂阔大、丰满，展现多种可能性，在学生面前开启一扇扇窗，让心灵自由地放飞，这就是课堂的丰富。
——《对教师的期待》
大多数教师只掌握所教学科的内容性知识，而不能很好地掌握学科更为深刻、更为实质性的知识，即学科知识的内在联系、理论框架、概念体系、学科研究的方法和思维特点、学科信念和学科发展史等，这就使教师的教学不太可能具有应有的高度、深度、大气。
孩子们需要的是鼓励、尊重、认可、欣赏、信任、宽容和体谅。
有爱，不见得有一切；但没有爱，却没有一切。有了爱，就有了翱翔蓝天的翅膀。 更重要的是要在学生心中培植爱的情感。在美国，一所私立学校开学第一天，全体教师都收到校长的一封信，信的内容如下：
亲爱的老师们：
我是集中营里的幸运者。我亲眼目睹了一般人看不到的事情：
毒气室由有学识的工程师建造；
孩子被受过教育的医生毒死；
婴儿被训练有素的护士谋杀；
妇女和孩童被受过高中或者大学教育的毕业生射杀；
所以，我怀疑教育。
我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人，永远不要用你们辛勤的劳动，去栽培孕育出有学识渊博的怪兽、身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹。
阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。（《老师怎样和学生说话》）。
可见，我们究竟要培养怎样的人，这才是关键中的关键。教师要致力于帮助每一位学生认识到自己作为有价值、有意义的社会成员的内在潜能。因此，教育工作者要激励学生的钻研精神，帮助学生获得知识、理解力和有意识地建构价值目标。作为教师，您首先是一位教育者，其次才是一门课程的教师。
——《给教师的建议》
1、让心灵变得丰富和深刻
对教师来说，最重要的是文化底蕴。所谓文化底蕴，就是对于人类的精神成就的分享的广度和深度，就是学识修养和精神修养。因为教师的文化底蕴不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，决定着他参与课程开发的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴，才能创造一个真诚、深刻和丰富的课堂。
2、捕捉你生命中的每一次感动
我想，一个易于被感动的人，一定是一个幸福的人，一个善良的人，一个纯洁的人，一个过着真正生活的人。
真正成熟的人是以一颗感恩的心去接纳一切，包容一切，并学会重新去热爱，热爱一切美好和充满希望的人和事。
常言道：“送人玫瑰，手有余香。”让感动常驻心田，并努力向世界贡献一份让人感动的思想和情怀。
3、给自己积极的心理暗示
消极和悲观是我们追求卓越的最大心理障碍。
给予自己积极的心理暗示，我们需要经常对自己说：“我是重要的！我是能干的！我是快乐的！”作为教师，我们是如此的重要，从小处来说，可以影响几十个孩子一天的心情，从大处说，可以影响一个孩子一生的命运，甚至可以影响一个民族和国家的命运。
4、给予学生更多真诚的鼓励
——《 校本教研与教师成长》
自从英国课程专家斯腾豪斯提出“教师成为研究者”和“研究作为教学的基础”的口号后，行动研究逐渐成为影响后世教育研究理论与实践的一个重要理论。
教师成为研究者后，最为经济和可能的途径就是校本教研。校本教研的真正目的是将先进的教育理念通过教师的教育探索过程变为教师的教育素养。
校本教研的目的在于行动研究，而行动研究的最重要途径是叙事研究。
怎样来做叙事研究呢？
首先是基于“教学问题”的课题研究；其次是基于“有效教学”理念的教学设计；第三是基于“教学对话”的教学行动；第四是基于“教学事件”的教学反思；最后是基于“教学回放”的叙事整理。教学叙事的终极理论诉求是全面促进教师的教学反思，激发教师参与教学叙事研究的积极性、广泛倡导教师开展基于课堂教学为阵地的教学叙事研究。
——《快乐是一种美德》
快乐是一种美德。言外之意，不快乐，就是一种缺德。何以这么说呢？因为每个人都生活在一定的社会之中，我们是构成他人生活环境的一部分。人的情绪会相互感染。
活着不是为了痛苦。生活给了你100个哭的理由，也要找出101个理由让自己笑出声来。“不要总感到自己缺什么，只要快乐，你就什么也不缺。”
看一堂好课好不好，有一个非常直观的标准，那就是看学生快乐不快乐。一个充满快乐的课堂不见得是一个优质的课堂，但令人疲惫、压抑、枯燥乏味、缺乏快乐的课堂一定不是好的课堂。
怎样为孩子创造快乐的学校生活呢？首先，学校应该非常宽松、宽厚、宽容、温情、温暖、温馨，没有恐吓，没有威胁，没有强制，没有讥讽和嘲笑，有的只是欣赏、认同、建议、惋惜和同情，只是乐观的期待和真诚的信任。
这就需要教育者自觉防范我们的“权威人格”，少一点道貌岸然和煞有介事，多一点宽和与宽厚，要相信宽容比惩罚更有力量。只有在充满宽容和信任的氛围中，才能发展出自尊与自律的人格品质。犯错误是儿童的权利，正因为他们不谙世事，才需要学校与教师。
其次，创造富有魅力、充满欢乐的课堂。为了使课堂充满欢乐，一是要使教学内容与学生的生活有紧密的联系，让学生能发现所学知识的个人意义。另外，应该是课堂变得分丰富和具有智慧的挑战性。
第三，让学生学会正面地看待问题，拥有积极乐观的生活态度。有一个故事很能说明这点，一个老妇人有两个女儿，大女儿是卖阳伞的，小女儿是卖雨鞋的。她总是雨天发愁大女儿的阳伞卖不出去，晴天发愁小女儿的雨鞋卖不出去。一个聪明人劝她，为什么不这样想呢：如果天下雨，小女儿的雨鞋就会被买走，如果天晴了，大女儿的阳伞就有人买。从此老妇人天天都感到开心，其实生活还是老样子，只是换了一种思考问题的角度。台湾作家刘墉说得不错，快乐心灵之旅，不需签证。
范文二：教师的使命与责任
教师的使命与责任
从我执教的那天起，我就明白我会对我的每一个学生负责，班级里每个孩子都是我的责任，我有责任让他们学好语文，有责任让他们会学语文，有责任让他们从还没能说好完整通顺的一句话到会用优美的词语书写一篇文章，当然光死学是没有用的，要教会他们能把自己已学的知识灵活运用，能做到举一反三，让他们真正热爱语文，对语文学习有兴趣，并能打好良好的基础，为以后的学习生活做准备，是我崇高的使命。
不知从什么时候起，人们把教师的责任感描绘成人间最美的情感，并给予了热情的讴歌。作为一名教师，的确要有一种高度的责任感。一名优秀的教师，应该是在自己的本职工作之外，更多些再多些爱心、热情、信心、勤奋和责任。
我知道我不仅肩负着每一个学生学习的责任，在学习态度及他们做人处事的道理方面也需要我不停的引导。生活上学生喜欢问老师各式各样的问题，不仅是学习上的，生活上的还是课外知识方面的，因为学生是最信任老师的，所以教师更要做到细心、耐心，因为我们在平时生活中的一言一行将直接影响他们的行为。
曾经听到过这样一段话:一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的责任。这段话深深地震撼了我，让我深深地体会到了教师责任的重大。我，作为一名教师，应有的责任感就是要对学生负责，对每一位学生负责，用自己的真心、真情、真爱去实践肩负着的责任～
我要对每一个学生负责，在学校我担任一年级语文老师，作为一个语文老师，我不仅要教会他们拼音、汉字、词语、句子，甚至会将这些基础知识运用起来，运用拼音再去认识新的生字、词语，运用词语连成一句通顺的句子，会说一句完整通顺的话，能注意各句话之间的衔接与联系，书写一篇完整的文章。大部分教师都是善于命令，不善于商量;善于管住，不善于引导帮助;善于课内讲授，不善于组织活动。所以我还认为教师当然不仅是要教会他们语文，还要教会他们会学语文，每个学生在有一定的语文学习基础上，能用自己的方法再去掌握新的内容。要教会他们有意识地安排自己利用课余时间复习和预习功课，随着年级的升高，要规定写作业的时间，从强制要求到不定期的抽查，使他们逐渐养成认真写作业的习惯;以及上课认真听讲的习惯，要让孩子了解到课堂上的知识点可是回家学不到的，不要错失了这个跟集体一起学习的好机会，思维要跟着老师不停的转，良好的学习习惯是学习提高最主要的一项。让每个孩子得到良好的发展是我应尽的责任。
教师的工作是有不同的应对能力的，班级里学生的性格不同，学习方法不同，老师教育的方法也不一致，对待性格比较胆小腼腆的学生，就应该。多给他们一些表扬和鼓励，让他们积极参与班集体里的活动，多给他们展现自我的机会，教师要有足够的耐心与恒心。对学生的关注要持之以恒，对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励。要有耐心，不要怕反复，作为老师要有一股韧劲，要有恒心。要在老师的期待中让学生学会自爱，让学生看到自己的进步，对自己充满希望让他们走出自卑，不断的提高自己的能力，变得有自信，那么从任何事情上就会积极主动起来，就会表现的大胆，敢说敢做了。对于一些特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。对每一个学生负责就是对家长的负责，他们是家庭的百分之百，也是我的全部。
我要对学校负责，做好自己的本职工作。在校我还担任教研组长的工作，组织好整个年级各位老师的备课工作，整个年级学习的进度，每学年的工作计划，上课前教师的准备工作，课后的复习整理工作，都一一做好，此外教师自身的成长也是非常重要的，工作的同时，有新青年教师的进入，在工作中把新教师带动起来，随时关注他们的成长，把自己的经验传授与他们，让年级教育水平更有所提高。教育工作为学校为各位学生的工作是我崇高的使命。工作中我以积极的态度，乐观的情绪面对我遇到的各种困难。
我坚信，只有以深沉之博爱和负责之态度来面对工作，才会将教师做到极致，在他自己及身边的人看来，教师就不仅是一个职业，也不仅仅是一门专业，而是充满乐趣和艺术的事业。在今后的教学工作中，我还要努力学习，提高自身素质，教师要走在学生的前面，努力学习，尽快适应时代发展对教师提出的新要求，此外好要努力创新，有自己的教学风格。在短时间内出高效率。只有不断地创新，才能找到适合于每个班级、每个教师、每个学生的最优教学方法，并形成自己的特色与风格。
教师肩负着培育下一代的重任，教书育人是我崇高的使命，一直以来，人们对教师的评价都很高，有人说教师是人类灵魂的工程师;有人说教师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛;有人说教师甘为人梯，默默耕耘;有人说教师捧着一颗心来不带半根草去，还有人说教师是太阳底下最崇高的在职业，我对这份职业有极高的热情，真正的爱学生，喜欢倾听学生。
在新的学期，我们的任务会更加艰巨，所以，我们绝对不可以掉以轻心，面临各种挑战和困难，我一直坚定自己的信念，要以热情和爱心投入到教育工作中去，以高度的教师职业责任感和使命感推进自身的成长。
范文三：教师的责任与使命
四团小学 黄玉琦
从我执教的那天起，我就明白我会对我的每一个学生负责，班级里每个孩子都是我的责
任，我有责任让他们学好语文，有责任让他们会学语文，有责任让他们从还没能说好完整通
顺的一句话到会用优美的词语书写一篇文章，当然光死学是没有用的，要教会他们能把自己
已学的知识灵活运用，能做到举一反三，让他们真正热爱语文，对语文学习有兴趣，并能打
好良好的基础，为以后的学习生活做准备，是我崇高的使命。
不知从什么时候起，人们把教师的责任感描绘成人间最美的情感，并给予了热情的讴歌。
作为一名教师，的确要有一种高度的责任感。一名优秀的教师，应该是在自己的本职工作之
外，更多些再多些爱心、热情、信心、勤奋和责任。
我知道我不仅肩负着每一个学生学习的责任，在学习态度及他们做人处事的道理方面也
需要我不停的引导。生活上学生喜欢问老师各式各样的问题，不仅是学习上的，生活上的还
是课外知识方面的，因为学生是最信任老师的，所以教师更要做到细心、耐心，因为我们在
平时生活中的一言一行将直接影响他们的行为。
曾经听到过这样一段话：一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，
但对于一个家庭来说，就是百分之百的责任。这段话深深地震撼了我，让我深深地体会到了
教师责任的重大。我，作为一名教师，应有的责任感就是要对学生负责，对每一位学生负责，
用自己的真心、真情、真爱去实践肩负着的责任！
我要对每一个学生负责，在学校我担任一年级语文老师，作为一个语文老师，我不仅要
教会他们拼音、汉字、词语、句子，甚至会将这些基础知识运用起来，运用拼音再去认识新
的生字、词语，运用词语连成一句通顺的句子，会说一句完整通顺的话，能注意各句话之间
的衔接与联系，书写一篇完整的文章。大部分教师都是善于命令，不善于商量；善于管住，
不善于引导帮助；善于课内讲授，不善于组织活动。所以我还认为教师当然不仅是要教会他
们语文，还要教会他们会学语文，每个学生在有一定的语文学习基础上，能用自己的方法再
去掌握新的内容。要教会他们有意识地安排自己利用课余时间复习和预习功课，随着年级的
升高，要规定写作业的时间，从强制要求到不定期的抽查，使他们逐渐养成认真写作业的习
惯；以及上课认真听讲的习惯，要让孩子了解到课堂上的知识点可是回家学不到的，不要错
失了这个跟集体一起学习的好机会，思维要跟着老师不停的转，良好的学习习惯是学习提高
最主要的一项。让每个孩子得到良好的发展是我应尽的责任。
教师的工作是有不同的应对能力的，班级里学生的性格不同，学习方法不同，老师教育
的方法也不一致，对待性格比较胆小腼腆的学生，就应该。多给他们一些表扬和鼓励，让
他们积极参与班集体里的活动，多给他们展现自我的机会，教师要有足够的耐心与恒心。
对学生的关注要持之以恒，对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励。要有耐心，
不要怕反复，作为老师要有一股韧劲，要有恒心。要在老师的期待中让学生学会
自爱，让学生看到自己的进步，对自己充满希望让他们走出自卑，不断的提高自己的
能力，变得有自信，那么从任何事情上就会积极主动起来，就会表现的大胆，敢说敢做了。
对于一些特殊的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
对每一个学生负责就是对家长的负责，他们是家庭的百分之百，也是我的全部。
我要对学校负责，做好自己的本职工作。在校我还担任教研组长的工作，组织好整个年
级各位老师的备课工作，整个年级学习的进度，每学年的工作计划，上课前教师的准备工作，
课后的复习整理工作，都一一做好，此外教师自身的成长也是非常重要的，工作的同时，有
新青年教师的进入，在工作中把新教师带动起来，随时关注他们的成长，把自己的经验传授
与他们，让年级教育水平更有所提高。教育工作为学校为各位学生的工作是我崇高的使命。
工作中我以积极的态度，乐观的情绪面对我遇到的各种困难。
我坚信，只有以深沉之博爱和负责之态度来面对工作，才会将教师做到极致，在他自己
及身边的人看来，教师就不仅是一个职业，也不仅仅是一门专业，而是充满乐趣和艺术的事
业。在今后的教学工作中，我还要努力学习，提高自身素质，教师要走在学生的前面，努力
学习，尽快适应时代发展对教师提出的新要求，此外好要努力创新，有自己的教学风格。在
短时间内出高效率。只有不断地创新，才能找到适合于每个班级、每个教师、每个学生的最
优教学方法，并形成自己的特色与风格。
教师肩负着培育下一代的重任，教书育人是我崇高的使命，一直以来，人们对教师的评
价都很高，有人说教师是人类灵魂的工程师；有人说教师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有
人说教师甘为人梯，默默耕耘；有人说教师捧着一颗心来不带半根草去，还有人说教师是太
阳底下最崇高的在职业，我对这份职业有极高的热情，真正的爱学生，喜欢倾听学生。
在新的学期，我们的任务会更加艰巨，所以，我们绝对不可以掉以轻心，面临各种挑战
和困难，我一直坚定自己的信念，要以热情和爱心投入到教育工作中去，以高度的教师职业
责任感和使命感推进自身的成长。
范文四：大学的使命与责任
大学的使命?与责任
同志们:
下面～我重点就学?校“十二五”时期办学与?事业发展规?划的落实谈?两点意见。简单地说～就是两句话?:意义极其重?大～责任极其重?大。
一、意义极其重?大
全校上下要?在上学期教?代会审议“十二五”规划、听取???院长报告的?基础上～进一步充分?认识“十二五”时期对我校?发展极其重?要的意义。之所以说“十二五”时期有着极?其重要的意?义～是基于我们?对形势的科?学判断～也就是规划?中提出的“三期”。这是规划的?特色所在～亮点之一～是基于学校?人丰富的办?学实践、深刻的理论?思考～得出的科学?判断。
为什么说是?机遇期,一是由国家?战略大势决?定的。科教兴国和?人才强国战?略的实施～国家“十二五”规划中对教?育和人才的?重视、国家中长期?教育规划纲?要和人才发?展规划纲要?的颁布实施?～为学校发展?提供了难得?机遇。二是由新的?政策优势决?定的。国家教育规?划纲要提出?～要健全以政?府投入为主?、多渠道筹措?教育经费的?体制～大幅度增加?教育投入～到2012?年实现国家?财政性教育?经费支出占?国内生产总?值4%的目标～???提出积极探?索按学生数?量、毕业生质量?对学校拨款?等多元投入?
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政策～并逐步化解?高校债务危?机,国家着手实?施“中西部高等?教育振兴计?划”～进一步加大?对中西部地?区高等教育?的支持力度?。这些有利的?政策～将使学校赢?得更大的发?展机遇。三是由教育?改革趋势决?定的。目前中国高?等教育处于?改革转型期?～面临的主要?任务是由大?到强的转变?～核心是高等?教育发展理?念和人才培?养模式的战?略性转变～在这个转变?中～善抓善用机?遇～新建院校、地方院校有?可能抢先实?现内涵快速?提升的跨越?式发展。四是由学校?发展态势决?定的。经过这些年?的办学实践?～特别是???年本科教学?评估后～我们更加意?识到千方百?计走出一条?适合学校发?展的新路子?是多么迫切?。基于这四个?“势”来判断～学校发展处?于难得的战?略机遇期。
为什么说是?关键期,一是因为时?间节点关键?。“十二五”时期是我校?发展承上启?下的重要时?期～所谓“承上”～就是要把我?们已经形成?的好思路、好作风、好传统继承?下来、持续下去,所谓“启下”～就是要续写?新篇章、开创新局面?、再铸新辉煌?～既要取得突?破性和标志?性的成果～又要为以后?的可持续发?展打下基础?。从发展形势?看～前有标兵、后有追兵～竞争日趋激?烈。我们从这一?次专业硕士?学位申报可?以强烈感觉?到～兄弟院校之?间竞争是何?等激烈!中央和省里?的精神是“四择”:择急、择需、择优、择特～与兄弟院校?相比～我们显然是?不占优势的?～所以
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下一步?要对专业进?行论证～我们要解决?如何与国家?、???的对接问题?。我还注意到?～暑假期间～???派出两批干?部到国外学?习～???和???分别在上海?和无锡举办?了中层干部?研讨班～???正在厉兵秣?马规划建设?新校区～各个高校都?展现出昂扬?的精神状态?和蓬勃的发?展势头。“十二五”时期的高校?尤其是同类?高校如何洗?牌～在新一轮洗?牌中我们处?于什么位置?～完全取决于?我们的态度?和作为。二是因为工?作任务关键?。这个时期～我们在人才?培养、科学研究、社会服务、文化传承创?新上面临新?的提升,我们在走以?质量提升为?核心的内涵?式发展道路?上面临新的?转变,我们在管理?和服务水平?上面临新的?提高,我们在服务?学生成长成?才方面面临?新的诉求。尤其是我们?在建设???、实现硕士学?位授权单位?的突破上面?临巨大的考?验。三是因为所?起作用关键?。在学校的这?个发展时期?～我们必须大?力推进内涵?建设～同时通过???建设～冲击硕士学?位授权单位?～如果申办成?功～我们将迎来?新的发展阶?段～争取更大的?发展空间、更多的发展?资源～为下一步的?第二大跨越?打下基础～所谓作用关?键也正在于?此。
为什么说是?攻坚期,一是转变发?展方式、改革人才培?养模式处于?攻坚期。当前经济发?展方式转变?对人才培养?模式的转变?提出了新的?更高的要求?。但我们在专?业设
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置、学科建设、课程体系、培养模式等?方面还存在?与转变经济?发展方式不?相适应的问?题～尤其是???上升为国家?战略后～如何研究这?一战略、服务这一战?略～科学定位～有效作为～要求我们必?须加快人才?培养模式的?转变。学分制应运?而生～所以大家不?用再讨论该?不该上学分?制的问题～而是应该讨?论如何把学?分制做的更?好。二是加强内?涵建设、持续提高教?育质量处于?攻坚期。从中央到地?方～都非常重视?高等教育的?内涵建设和?质量问题。8月14日?～中共中央政?治局委员、国务委员刘?延东在出席?教育部直属?高校工作咨?询委员会第?二十一次会?议时强调～高等教育要?走以质量提?升为核心的?内涵式发展?道路。会议还讨论?了《关于全面提?高高等教育?质量的若干?意见》、《高等学校创?新能力提升?计划》两个主文件?～这是高等教?育的最新动?态。最近～大家可能还?关注到媒体?报道201?1高招中的? “零投档”现象～部分省份“二本”、“三本”院校降分录?取仍然招不?满学生～甚至遭遇无?考生填报的?尴尬。山东省本科?二批一志愿?投档结束后?～437所文?科院校、530所理?科院校生源?不满～几十所院校?无考生问津?,本科二批第?二次征集志?愿投档后～仍有文科4?3所、理科25所?院校计划出?现录取控制?线上考生“零投档”情况。???今年的专科?招生计划也?没有完成。方方面面的?信息告诉我?们～“生源危机”已经成为不?争的事实～
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挑战越来越?大～做好内涵提?升和提高质?量的大文章?是学校发展?的根本大计?。三是加强???建设、实现办学层?次突破处于?攻坚期。建设???是学校发展?的重要战略?安排～是建成硕士?学位授权单?位的有效抓?手～是实现办学?层次突破的?重大举措～是地方性、教学型院校?实现突破与?崛起的必然?选择。我们虽然已?经明确了???建设单位～但是路子怎?么走～还需要认真?探索。任务艰巨～时不我待～这是“十二五”时期我们最?艰巨的任务?。
所以～“十二五”时期～对于我校来?讲～是一个不同?寻常的时期?～具有重要而?特殊的意义?。既是机遇期?、关键期、攻坚期～也是作为期?、突破期、希望期。“十二五”时期的工作?关系到学位?美好的明天?～关系到今后?的希望～能否有所作?为、有所突破～取决于我们?抓落实的态?度和效果～取决于两个?字:责任。我们每一个?师生员工都?要想清楚～你应该做什?么,你能够做什?么,你会做什么?,
二、责任极其重?大
每一个学校?人都要以强?烈的使命感?和责任感推?进“十二五”规划的落实?。“十二五”规划的制定?凝聚了全校?师生的智慧?和力量～几上几下～数易其稿～来之不易。“十二五”规划的落实?是历史赋予?我们的任务?～是我们这一?代学校人的?崇高使命和?光荣责任～是每一位教?职员工必须?做好的工作?。落实好“十二五”规划～首先是干～关键是
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实。
第一～把握全局抓?落实
“不谋全局者?～不足以谋一?域”。 心中有全局?～工作就会抓?到点子上～就不会偏离?中心。落实好“十二五”规划～就要对规划?有整体的了?解与把握。“十二五”时期～学校发展的?指导思想和?思路是:以**理?论和“三个代表”重要思想为?指导～深入贯彻落?实科学发展?观～以科学发展?为主题～以转变发展?方式为主线?～以内涵建设?为重点～以学科建设?为龙头～以建成硕士?学位授权单?位为突破口?～以建设教学?研究型二级?学院为抓手?～以人才培养?为根本任务?～以党的建设?为保障～继续解放思?想～坚持改革开?放～抢抓发展机?遇～敢于率先突?破～实施“质量立校”、“学科兴校”、“人才强校”三大战略～把学校办成?本科教育与?研究生教育?相衔接、教师教育优?势明显、科研能力、社会服务和?文化传承创?新功能较强?、开放办学程?度较高的多?科性、应用型、教学型大学?～这是一个总?体概括～可以说～“十二五”期间的一切?工作都是围?绕这几句话?来展开的～必须了然于?胸。至于一些具?体的内容和?指标～比如办学定?位、主要目标、重大任务、保障措施等?也应该非常?熟悉。这样～才能更好地?在全局中找?到自己的位?置～更富成效地?完成自己的?任务。
第二～突出重点抓?落实
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五年的时间?内～我们要做的?事情非常多?。如果眉毛胡?子一把抓～就容易抓了?芝麻丢了西?瓜～大家会感觉?很累～效果却并不?明显。所以～要分清重点?抓工作～善于抓主要?矛盾和矛盾?的主要方面?。一是围绕人?才培养根本?任务～改革人才培?养模式～重点推进教?学改革～促进学生的?全面发展。二是围绕办?学层次突破?～持续提高学?科建设和科?学研究水平?。三是着眼于?经济社会发?展的主战场?～以???和???建设为重要?契机～不断形成优?势和特色～提高服务地?方经济社会?发展的能力?。四是加强大?学文化建设?～努力构建具?有大学特点?、符合我校实?际的精神文?化、制度文化、行为文化、环境文化～推进文化传?承创新。从点上说～一是抓好学?分制～这是我们转?变教育观念?、改革人才培?养模式的重?要抓手。这项工作涉?及到教学、科研、管理、服务方方面?面～关系到全校?教师、学生、干部各个层?面～牵涉面广～影响深远～必须扎实、有效、协调、稳妥地推进?。对于我们来?讲～这是新事物?～但对于一些?名校、老校来讲～甚至对于上?海政法学院?这样的新校?来讲～已经是老生?常谈了。二是抓好???建设～承担率先突?破和辐射带?动作用～促进学科建?设水平的整?体提升。三是管理创?新～我们提出的?“???转变”已收到一定?成效～其中有一项?是从粗放管?理向集约管?理的转变～大家也有比?较多的体会?和感受～但在思想、观念、体制、机制、途
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径、手段等方面?仍需进一步?转变、创新～否则就适应?不了当前的?发展形势～就会制约院?系、师生的积极?性～院系强则学?校强就会成?为一句空话?。概括地说～抓好这三个?关键点～就能盘活发?展全局～有效带动学?校的科学发?展、全面提升。
第三～讲究方法抓?落实
方法是过河?的舟～方法对头则?事半功倍。落实“十二五”规划要遵循?发展规律～运用科学方?法。一是分解任?务～规划涉及到?各个部门和?院系～最终也要靠?各个部门和?院系来完成?。要把规划中?的任务进行?细化和分解?～科学制定台?账～明确责任主?体、责任人、完成时间、完成标准～定期进行督?查～列入目标管?理和干部考?核的内容。二是创新举?措～要管理创新?～要改革开放?。**总书?记在“七一”讲话中强调?～“面向未来～全党同志必?须牢记～我国过去3?0多年的快?速发展靠的?是改革开放?～我国未来发?展也必须坚?定不移依靠?改革开放。新时期最鲜?明的特点是?改革开放。改革开放是?党在新的历?史条件下领?导人民进行?的新的伟大?革命～是决定当代?中国命运的?关键抉择～是坚持和发?展中国特色?社会主义、实现中华民?族伟大复兴?的必由之路?。只有改革开?放才能发展?中国、发展社会主?义、发展马克思?主义。”对我们学校?来讲也是如?此～为什么会落?后～除了底子薄?～就是改革开?放没跟上。为什么会在?有些方面取?得进步～就是因为在?这些方面我?们
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坚持改革?开放。我们这次在?制定规划中?的具体目标?时有这样一?种思路～就是同类院?校的最好指?标是什么～我们就定成?什么～这样才能确?保“十二五”末的时候体?现我们的综?合优势。因此～客观地说～有些指标落?实起来是有?难度的～是需要“跳一跳”才能够得着?的～按部就班、循规蹈矩肯?定是完不成?的～所以～就要八仙过?海～各显其能～用创新的举?措去完成。三是统筹协?调～任务分解之?后～大家既要善?于打攻坚战?～也要善于打?配合战～除了凝神聚?力完成本单?位的任务外?～也要注意上?下结合、左右结合、点面结合、远近结合～形成有效的?工作合力～因为一个舰?队决定它快?慢的不是那?个航行最快?的船只～而是那个最?慢的船只。
第四～凝聚合力抓?落实
“能用众力～则无敌于天?下,能用众智～则无畏于圣?人”。团结一切可?以团结的力?量～调动一切可?以调动的积?极因素～是抓落实的?真谛。我们制定“十二五”规划靠的是?全校师生～落实“十二五”规划更要靠?全校师生。一是干部要?发挥引领作?用。干部是领头?羊、主心骨、风向标～领导干部尤?其是一把手?要善于抓班?子、带队伍、正作风、促发展～当有能力有?魅力的干部?、当团结带领?群众干事业?的干部、当群众佩服?的干部～不要闹意气?、瞎折腾。二是党员要?发挥先进作?用。我们经常讲?党的先进性?～很大程度
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上?是看党员的?先进性～看关键时刻?能否站得出?来、困难时刻能?否顶得上去?、危险时刻能?否豁得出去?。在推进“十二五”规划的落实?中～要敢于亮党?员的牌子～充分展示党?员的风采。三是教师要?发挥主体作?用。教师是我们?的宝贵财富?～办学以教师?为主体～教师既要做?好教书育人?工作～又要积极关?心、支持学校发?展～为学校的发?展建言献策?、贡献力量,尤其是高学?历高层次人?才更要为学?校的发展发?挥特殊作用?,管理服务人?员要更加突?出科学管理?、热情服务、务实高效～提高育人效?果。四是学生要?发挥积极作?用。没有一个学?生不爱自己?的母校～你从心里关?心他们、热爱他们～学生会加倍?感恩学校。要尊重学生?的主体地位?～支持他们参?与学校的重?大工作～引导他们把?爱校热情转?化为推进“十二五”规划落实的?积极力量。
第五～端正作风抓?落实
作风关系团?队形象～关系工作效?果～作风也是战?斗力和执行?力。抓好“十二五”规划的落实?～要突出好的?作风。一是突出一?个“诚”字。“诚”是指忠诚～忠诚是我们?党对党员的?基本政治要?求～是做人的宝?贵品质～也是做事的?基本态度。建党九十年?来～在历次革命?战争中～全国有21?00多万革?命者为国捐?躯～**一家?为革命牺牲?了10多位?亲人～徐海东大将?的家族70?多人为国捐?躯～贺龙元帅的?宗亲几乎被?斩尽杀绝。革命志士和?先烈之所
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以?不怕牺牲、前赴后继～最重要的是?对党的忠诚?、对信仰的忠?诚。在和平时期?～很多时候无?需我们用牺?牲生命去书?写忠诚～但是我们对?党、对事业忠诚?的态度始终?不能改变。二是突出一?个“敬”字。孔子倡导“事思敬”～即做事要敬?业、要严肃、要认真、要负责。学校已经有?一百多年的?办学史～百年学校给?我们留下了?爱国情怀、自强精神、卓越品格。在这种精神?的激励下～我们创造了?一个又一个?的辉煌。敬畏历史才?能创造历史?。以崇高使命?和责任推进?“十二五”规划的落实?～是对历史的?负责～也是对未来?的负责。在这样的重?大任务面前?～每个学校人?都义无反顾?、责无旁贷。三是突出一?个“干”字。干是成事之?基～只有苦干～才能取得硕?果,只有真干～才能得到好?评,只有巧干～才能事半功?倍,只有实干～才能开创未?来。**总书?记在“七一”讲话中指出?～“全党必须清?醒地看到～在世情、国情、党情发生深刻变化的新?形势下～提高党的领??导水平和执?政水平、提高拒腐防?变和抵御风?险能力～加强党的执?政能力建设?和先进性建?设～面临许多前?所未有的新?情况新问题新挑战～执?政考验、改革开放考?验、市场经济考?验、外部环境考?验是长期的、?复杂的、严峻的。精神懈怠的?危险～能力不足的?危险～脱离群众的?危险～消极腐败的?危险～更加尖锐地?摆在全党面?前～落实党要管?党、从严治党的?任务比以往任何时候都??更为繁重、更为紧迫。”这就是胡锦?涛**讲?的“四个考验”、“四个危险”。干
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部就要干?事～落实“十二五”规划～归根结底要?靠干～这既是党的?事业的要求?～也是干部成?长的途径。**总书?记还指出～要“让能干事者?有机会、干成事者有?舞台～不让老实人?吃亏～不让投机钻?营者得利～让所有优秀?干部都能为?党和人民贡?献力量。”这是一种用?人导向～也是对干部?的一种要求?～各级党组织?要坚决贯彻?落实～在实际工作?中加以体现?。四是突出一?个“实”字。要讲实际～重视调查研?究～善于听取意?见～摸清情况～集中智慧～科学决策～有效落实～防止拍脑袋?、凭感觉,要重实在～在抓落实的?过程中～扎扎实实去?做～一步一个脚?印地去做～不图虚名～不投机取巧?～让组织放心?～让自己踏实?,要求实效～我们不但要?干事～还要干成事?～要通过勤奋?工作、创新工作、用心工作～完成承担的?任务～取得实实在?在的效果。
同志们:
“十二五”时期的任务?艰巨而繁重?～学校科学发?展的任务任?重而道远。历史的任务?落在了我们?肩上～我们除了奋?斗～别无选择。希望全校上?下团结协作?～真抓实干～肩负使命～勇于担当～为努力实现?“十二五”规划的各项?任务而奋斗?～交出一份无?愧于前人和?后人的优秀?答卷:
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范文五：教师的责任与使命
教师的责任与使命
“责任与使命”这个话题份量很重，我看着这个沉甸甸的题目不知如何下笔。思考良久，只能说一些自己的粗浅认识和体会。
【什么是责任与使命】
首先我想弄清楚“责任”与“使命”的定义。对“责任”我用望文生义的方法理解就是“职责和任务”。网上一查，知道它有其丰富的含义:“责任是分内应做的事情。也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。它是伴随着人类社会的出现而出现，有社会就有责任，身处社会的个体成员必须遵守的规则和条文，带有强制性。”由此可知，责任就是一种规定、一种义务。每一个生活在社会中的人都肩负着责任，或对工作、或对家庭、或对自己、或对朋友??
“使命”的意思，词典上解释是“派人做事的命令或决定;或指重大的任务或责任”，可见，“使命”的内涵比责任更丰富、层次更高。一说到“使命” 我便马上会联想到国家利益、民族大义、社会责任等等。
【教师的责任与使命是什么】
有工作就会有责任，每一个职位的工作内容就是一份责任。教师这一职业的责任与使命是什么呢,古人云:“师者，传道、授业、解惑也。”在古人的观念中，“传道、授业、解惑”是教师的基本职责。现如今，教师的责任与使命又带有明显的时代特征，《中华人民共和国教师法》指出:“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”此话把教师的责任与使命诠释得非常明白清楚。
【怎样对待教师的“责任与使命”】
我们教师肩负着如此重大的“责任与使命”，我们又该如何对待这份光荣的使命呢,人们把许多美丽的光环加在教师的头上，称老师是“人类灵魂的工程师”;说教师这份职业是“太阳底下最光辉的职业”;把老师比作红烛:“燃烧自己、照亮别人”;喻作春蚕:“春蚕到死丝方尽”??教师身上承载着太多的期待，我们唯有加强责任感和使命感，把教师这份职业当作事业来做，才对得起这些赞誉。
责任感和使命感是一个人对待工作、对待任务、对待责任的态度，常常与“历史”、“神圣”等字眼连在一起，说明要经得起历史的检验，后人的评价。它们发自内心又非常可贵，因为这种伟大的情感常常和奉献乃至牺牲联系在一起。
有些事你不一定喜欢做，但必须去做，这就是责任的全部意义。有些事你不一定喜欢做，但你却能把它做得很好，这就是责任感的具体体现。一个人的职业如果正好与自己的兴趣爱好相一致的，这样人的无疑是最幸福的，能够让赖以谋生的职业变成一生为之追求奉献的事业，这样的人更是了不起。
教师，就应该做这样的人。
【几个故事，几点感悟】
曾经是老师的学生，如今是学生的老师。从儿时到现在，我的成长经历中一直有“老师”这个名称伴随着。今天，面对教师的责任与使命这个话题，我觉得作为一名教师可以做的事很多，在记忆中的几个故事给我许多感动和启发。
一
还记得读小学时的时候，有一篇课文我印象特别深，里面的几段内容我到现在还记得。那是当代著名作家魏巍写的《我的老师》。在作者笔下，蔡芸芝老师是一位温柔美丽、慈爱公正、活泼热情的女教师。“??有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”、“课外，她教我们跳舞，假日里带我们去她女朋友家看蜜蜂??”这样的老师，学生怎会不喜欢呢,于是作者“连握铅笔的姿势都急于模仿老师”。最让作者感动的是蔡老师“在我最无助的时候，批评了‘小反对派’们，写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水’的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷是多么平常，可是对当时的作者而言是给了他莫大的支持。
我喜欢这篇课文，当时几乎能全文背诵，其实我更喜欢的是文中的蔡芸芝老师。她是一位老师，更像一位大姐姐，她爱学生，她平易近人，她公平地对待每一位学生，又是那么善解人意。那是一位多好的老师啊～做这种老师的学生是幸运的。
老师要了解每一位学生，老师要有一双慧眼，要有一颗慧心，要走进他们的心灵深处，与他们交朋友，这样老师才会得到学生的真心爱戴。尊重学生，爱护学生，建立平等、民主的师生关系，这是教育实施的基础，“亲其师，信其道”讲得就是这个理。 二
我读中学时，碰上了一位好老师，他是我的班主任方老师。他对学生比较严肃，但并不是凶巴巴的。那时候我的父亲刚去世一年多，家庭条件比较艰苦，方老师就自掏腰包帮我解决学校里有一些收费项目。到初二的时候，我参加学校运动会的跳高比赛不小心把脚摔成骨折，第二天，雨下得很大，中午时分，方老师和另外一位体育老师冒雨来到我家，陪我去医院治疗。我家离车站有一段距离，下车后，车站到医院也有较长的一段路。那两段路，是两位老师轮流背我走的。当时我伏在他们背上，感到无比的温暖和感动。我休息在家的一个多月时间里，方老师又带着我的同学好几次到我家来看望我，给我补课。方老师他急学生所急，他想学生所想，把学生当成自己的孩子看待。后来我选择报考师范学校，多少也受到了他的一些影响。
“爱自己的孩子,那是连母鸡也会做的事情。”爱别人的孩子，这才是伟大而神圣的壮举。爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育。教师的爱是一种无私的、高尚的、理智的和博大的爱。教师的爱不仅仅是出于职业本身的责任和义务，教师的爱更肩负着祖国的未来和民族的希望。 三
沈蕴芬老师是我读师范时的语文老师。她五十开外、身材瘦小、体弱多病，但她很乐观又很坚强。她能写一手好字，是全国某书法学会的会员。她上课和风细雨、循循善诱，她的文学功底很深，听说她在读书时，是学校里的才女，我很喜欢听她的课。我对她印象最深的是她教育学生很讲艺术，从不轻易地去批评哪一个学生。记得在有一次上语文课前，同学们不知怎的话特别多，这时，沈蕴芬老师走进教室，她看了看我们，但教室里还是没有安静下来，我看到她脸上有些不悦的神色，可她没有发火，而是翻开语文书，大声地朗读我们刚学的一篇课文《荷塘月色》中的一段话。原文是:“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。”她把其中的几个字即兴改了一下:“这时候最热闹的，要数一(1)班学生的吵闹声;但热闹是他们的，我什么也没有。”同学们听了这句话，都不好意思地笑了，教室里顿时安静下来。
没有呆板的说教、没有大声的训斥，以自己的人格魅力去感染教育学生，她没有把教师当成是一个职业，而是充满乐趣和艺术的事业。这是沈蕴芬老师留给我的最深的印象。我们需要学习这种教育的艺术，我们要不断地提高自己的修养。因为在学生的心目中，教师近乎是完美的象征，我们要精心呵护这份完美。
四
在读师范时，还有一位老师只教过我班半个学期的课，但我却很崇拜他。他是我们
当时的副校长章绍岩老师。他学识渊博、谈吐幽默，上课富有激情。他思想开放，上课毫不古板，而且常常旁征博引、出口成章。他很善于接受新事物、新观念，这一点在课堂上时时有所体现。可见他是一个很善于学习的人。
常听人说:要给学生一滴水，教师就必须有一桶水。其实现在看来，光一桶水还不够，教师的知识应该象一条川流不息的小河，永远鲜活、永不干涸，去浇灌学生的心田。所以，我们要做一名学习型教师，乐于学习，善于学习，教到老，学到老，不断提高自己的文化素质，汲取最新的知识和成果，这样，你的课堂才会充满生命和活力。 五
踏上工作岗位后，经历了许多事，也忘却了许多事，但有一件小事却难以忘记。那是我参加工作第一年，当时担任了班主任工作。一天，班上两个学生吵架，老师最难处理的就是学生吵架的问题了:谁都认为自己有理，不肯认错。我把两位学生叫到办公室了解了一些情况，又向班中的其他学生了解了前因后果，认定是其中的一个学生不对，于是狠狠地批评了他，并让他当了全班同学的面向另一个学生道歉。事后，有学生在周记中提到了这件事，他们说我处理事情很公正。原来那位被我批评的学生的父亲是镇上的一位干部，小学高年级的学生已经懂得了一些人情世故，他们原本认为老师一定会偏袒那位父亲是干部的同学，想不到我会“得罪”他。
可见，在学生眼里，“公平正义”被视为教师最重要的品质之一，这也是学生信赖老师的基础。在倡导教育公平的今天，善待每一个学生，做到一视同仁、平等相待，不偏袒、不势利，这是我们必须坚守的良知。
【最后的话】
当写到这篇文章结尾之时，我的心灵得到了一次洗礼和升华，我对教师职业的重要性、对教师所肩负着的重大而艰巨的社会责任和历史使命又有了进一步的认识。作为一名青年教师，要树立崇高的理想，要有为教育事业奋斗终身的决心;要扎根农村教育，摒弃浮躁之心，静下心来教书;要努力学习，不断“充电”，探索教学规律，寻求育人之道;要以求真务实、开拓创新的精神把工作做得更好??
教师这份职业，说大了，是为了祖国的明天，为了培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。说小了，是为了对得住自己的良心，是为了每一位孩子的成才愿望，为了每一位家长的期待目光。我愿:
勇担责任，不辱使命～
教育是事业,事业的意义在于奉献,
教育是科学,科学的价值在于求真,
教育是艺术,艺术的生命在于创新。
