范文一：浅谈转化后进生的几种方法

浅谈转化后进生的几种方法

广州市番禺区钟村第二小学 李锦轩

一个班里几十个学生,他们的思想、学习、生活经历都不一样,所以,每个班 总有一些比较特殊的学生。 他们或是思想品质较差, 或是学习成绩较差。 要让这些后 进生转变过来, 我们必须热爱学生, 对他们动之以情,晓之以理, 从学生的学习、 生 活、思想入手,耐心细致地做好转化工作。本文仅就如何让后进生转变过来的问题, 谈几点粗浅的看法。

一、建立融洽的师生关系,做学生的知心的朋友

大家都知道, 学生是教育的主要对象, 教师与学生建立起深厚的感情, 搭起互敬 互爱的桥梁, 学生自然便愿意跟你接触, 乐意接受你的教诲。 所以, 我们应该充分利 用班队课及时与学生接触的过程中, 从课内到课外, 从学习到游戏, 从生活到思想等 方面去全面了解学生,让学生在德、智、体、美、劳、等方面全面发展。

工作以来,我接触过很多后进生,我都爱与他们打成一片。学生在操场上踢球、 跳绳、踢踺子或进行其它活动时,我经常与他们玩成一块,并借此机会与他们沟通。 平时上课, 我尽量提前几分钟去到课室, 而下课时、 放学后, 我则在教室多停留几分 钟,利用这些时间,找学生谈话。有时表扬一下学生的优点,指出个别学生的不足, 有时了解学生学习、 生活、 家庭成员的情况, 有时则跟学生说说自己的工作乐趣及生 活的趣事, 甚至说说自己的苦恼??在融洽的师生关系中, 学生都因喜欢我这位没有 架子的教师,而对我任教的学科产生特别的兴趣,学习积极性也不断提高。

著名的苏联教育家苏霍姆林斯基认为:教育的技巧和全部奥秘就在于如何爱儿 童, 高尚纯洁的爱是教师和儿童之间的一条通道。 当教育者赢得了儿童的信任时, 儿 童对接受教育的反感会克服而让位于一种奇特的情境地——他把教育者看成是一个 可亲近的人, 从而乐于接受他的教育。 同样道理, 在融洽的师生关系中, 学生对教师 的教育也易于接受,甚至能把教师的表扬或批评作为自己前进的动力。

二、挖掘学生的闪光点,给学生创设改正的机会

教师的任务是要教育好每一位学生,而要教育好学生,就必须要了解学生,抓 住教育的良好时机。 对待后进的同学, 我们更要善于发现他们身上的闪光点, 尽力培 植他们身上的积极因素, 通过循循善诱, 增强他们的自信心。 此外, 我们还应努力给 学生创设改正的机会。这样,差生也能进入优生的行列。

去年,我又接管了一个差班,双差生有 11个之多。在准备学校艺术节的表演节 目中,我把 11个双差生全组织起来,排练诗朗诵与情景剧表演。当时一下课,一个 叫杨智霖的同学当即就红着脸伸出食指激动地对我说:“李老师,我在学校5年了, 第一次有这样的机会,第一次有这样的机会。 ”他把 “第一次” 说得特别重,特别长。 排练时,他们个个都有十分激动,十分兴奋,十分认真。跳跃、卧地、打筋斗,没有 一个怕苦怕累怕脏。 而开始排练后, 他们都没有出现违纪的现象。 我真想不到, 一个 小小的机会对于后进生的心灵会带来如此大的震憾。

后来,我们的节目获奖了,我借此机会让他们当中最调皮的李巨同学当了纪律 委员, 让懒惰、 自我约束力差的梁雄伟同学当了劳动委员, 并常常在放学后找他们谈 心。通过不断的表扬,不断的鼓励,及时向家长汇报,一个学期下来, 11个同学都 变乖了,学习积极必也得到提高,班风也因他们的转变而得到改变。

不是说 “世上没有教不好的学生, 只有教不好的老师” 吗?对后进生的教育, 我 们应有此态度, 有此信心。 多挖掘学生的闪光点, 多给学生创设改正的机会, 多表扬 学生的进步, 多对学生晓之以理, 这样, 小虫也会变成美丽的花蝴蝶, 丑小鸭也会变 成美丽的白天鹅。

三、积极开展有意义的集体活动,寓教育于活动之中

大家都知道,学习目的是学生学习的内部动力,它可以使学生努力学习,克服 种种困难,而很多后进生都普遍存在着厌学的情绪。所以,在转化后进生的工作中, 我们不可忽视对后进生进行学习目的教育。 而对学生进行学习目的教育, 我们可以积 极开展有意义的集体活动,寓教育于活动之中。

针对学生无心向学、懒懒散散的现象,我们可以开展 “学会感恩” 、 “让童年留

下美好的回忆” 等主题班会活动, 还可以通过以古今中外科学家、 发明家的故事为主 要内容的名人故事会, 让学生有一个具体的奋斗目标, 树立起学习的榜样, 激发学生 的学习兴趣。而学生达到自定的目标后,再逐步提高要求,由易到难,循序渐进。 针对后进生意志薄弱, 自我控制能力差的特点, 我们又可以开展 “团结力量大” 、 “让自信伴我成长” 、 “力争上游”等主题教育活动,对学生进行非智力因素的培养, 并在班中开展 《我崇敬的人》 说话比赛, 激发学生学习的决心, 并为此制定切实可行 的学习要求,帮助他们学好各门功课。

此外,根据学生好动、好玩、好胜的特点,我们还可以在班中开展“二人三足” 、 “小组篮球赛” 、 “作业展览” 、 “书画比赛”等活动, 让学生在活动中增强荣誉感, 提 高自信心,得到勤奋、好学、上进的启发,并在活动中受到集体主义教育。

四、认真做好家校的沟通工作,与家长紧密联系、齐抓共管

一个人的成长离不开学校、 家庭、 社会三方面的教育, 对后进生进行教育, 我们 不能忽视家校的沟通工作。 学生有不对劲的地方, 我们需及时了解情况, 学生有可喜 的地方,我们应及时表扬并向家长汇报,抓紧时机进行因势利导。

现在,家校的沟通方式也多种多样,家访、电访、信访、家长访校等等,但不管 是哪种方式, 我们都不能只是告状式向家长讲述孩子的缺点, 我们应以一分为二的观 点,对学生作出公平合理的评价。

此外, 与家长沟通, 我们还可以充分利用校讯通这个渠道。 学生进步了的, 或是 有不对劲的,马上发条信息, 让家长第一时间知道。 每逢节、 假日, 给全体家长发条 短信,测试前夕、测验后,也给全体家长发条短信。不是说:人心是肉做的吗 ? 人非 草木, 谁孰无情?你真心对待家长, 真心对待他的孩子, 家长还会不配合你的工作? 我就是这样做了,所以, 每到春节、母亲节、教师节、中秋节等节日,我也都会收到 家长各式的短信。 “老师,你的信息真灵验!我儿在你班,我好开心,好放心、也好 有信心! ”这信息就是杨智霖同学的家长在他儿子取得进步后发给我的,里面包含着 家长多么真挚的感情啊!

综观上述,可见转化后进生并不是一朝一夕的事情。要做好后进生的转化工作, 我们必须对学生倾注真挚深厚的爱。只有这样,才能教育好学生,改变他们的思想, 提高他们的成绩。

最后谨以我国著名教育家陶行知先生的一句名言与大家共勉—— “你的教鞭下有 瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。 ”

范文二：浅谈转化后进生的几种方法

浅谈转化后进生的几种方法

摘要 :转化后进生是教师的一项重要任务。 在转化后进生的过程中, 应讲究 一定的方式方法,方法得当才能收到事半功陪的效果。

关键词 :转化 重视 关爱 鼓励 表扬

转化后进生是我们每个教师的一项重要任务。 教师不能因学生成绩差而扔下 不管,这只能导致差生成绩继续下降,破罐子破摔,从而造成班级两极分化,差 的更差,好的越来越好。因此,搞好后进生的转化,是我们每个教师义不容辞的 责任,搞好后进生的转化尤为重要。下面我谈谈自己的看法。

一 重视提问和作业批改。

要想改变后进生的落后状况,教师要重视课堂提问,讲究提问的方法,让 后进生在教师提示帮助下, 经过自己的反复思考, 能正确的回答老师提出的问题, 激发他们听课的兴趣, 提高他们的学习积极性, 并能主动参与到课堂中来, 逐步 养成良好的学习习惯。

在布臵作业时,教师应对后进生划分层次,因材施教,量力而行,不能要 求过高。其次,对课堂作业应该当堂批改,最好面批,以便对不懂的问题及时给 予引导和纠正。再次,随时提醒后进生学习“笨鸟先飞早入林”的方法,做到先 复习后做作业。

二 要给予后进生关爱。

后进生同其他优秀学生一样,心里都迫切地渴望得到家长、教师和同学的尊 重和信任。但由于他们学习成绩远远落后于别人,在教师、同学面前抬不起头, 挺不值腰。 再加上老师的指责和歧视, 他们便会产生严重的自卑心里, 以至意志 消沉、自暴自弃,以消极的态度对待生活、学习,用不正确的态度对待教师和同 学善意的教育和帮助。 因此, 作为教师应以热情的态度关心和爱护后进生。 心理 学家认为“爱是教育好学生的前提”。教育是心灵的艺术,我们教育学生,首先 要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁, 这样老师才会产生热爱之情。 如果 我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施 展, 而是充满了人情味的心灵交融。 后进生在得到教师尊重和真诚热情的爱护后, 才能引起感情上的“共鸣”,对学习和生活树立信心勇气,逐渐养成良好的个性 心里,转变为我们所期望的好学生。

三 重视后进生的鼓励和表扬。

成功可以使人尝到自己用汗水浇出成果的喜悦,产生再创造的强烈动机。 尤其是后进生,更需要获得成功的激励。为什么有些学生性格内向,行为孤僻, 上课不敢举手回答问题, 自卑感严重呢?原因是他们幼小的心里过早过多地咽下 失败的苦果,失去享受成功的愉快造成的。我认为在学习上暂时有困难的学生, 没必要责备他们。 相反, 对他们在学习上取得的一点进步和他们在思想品德、 关 心集体、劳动表现等方面表现出来的进步和高尚之处,教师应及时表扬和鼓励, 倍加爱护和扶植, 促发它们成为稳定的积极因素。 真诚的表扬, 会让学生体验到 受尊重、信任的快乐。但在学生出现过错时,有的教师感情冲动,动不动就批评 训斥、挖苦,甚至辱骂学生,这种教育方法不但达不到教育的效果,反而加重对 教师的反感, 他们为维护被损伤的自尊, 发泄心中的不平, 故意做出破坏学校秩 序,损害集体的荣誉。因此,对待后进生应以理服人,以情感人,多表扬,少批 评。 后进生虽然有很多不足, 但再差的学生也总有某方面的闪光点。 法国教育家 卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及 时肯定和表扬后进生, 满足其自尊和正常的心里需要, 可以产生其要求进步的动 机。请记住,好孩子是夸出来的。

四 要重视家访。

教育学生不仅是学校、老师的责任,也是家长应尽的义务。在后进生中,由 于家庭教育方法不当而造成的为数不少。 家庭教育是学生的启蒙教育, 启蒙教育 不当, 势必影响学生各方面的成长。 此外, 学生家长的不良行为也会影响学生的 健康成长。所以,多和学生家长沟通,互相交流各方面的信息,共同探讨教育学 生的方法, 以便使学校和家庭的教育要求达成统一, 这样更有利于后进生的转化。 总之,转化后进生不是一挥而就的事情,而是一项长期艰巨的工作。教师 在教育和转化工作中,既要注意教育的艺术,更要有耐心,后进生并非朽木不 可雕,只要班主任和老师疼爱他们,潜心研究,因材施教,他们就一定会变后 进为先进。愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播 下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化 成为先进生,成为国家的栋梁之才!

【参考文献】教师报、中国教育

范文三：转化后进生的几种方法

转化后进生的几种方法

0的错误结论,影响了对电阻本质的理解.

为了使学生能正确地用数学语言表述物理内容.在教学

中应加强实验,增强感性材料,并注意引导学生以实验所得

的感性材料进行抽象思维,由感性认识上升到理性认识,形

成正确的概念,把数学表达式与物理本质有机统一起来,帮

助学生克服乱用公式,乱套公式的坏习惯.这样能对学生学

好物理有很大帮助.

六,相似或相近的概念窖易在学生大脑中泛化.引起思

维障碍

学生的学习过程是一个新知识同化和顺应到已有的认

知结构中去的过程.在初中物理中有不少概念相似或相近,

初学者容易混请.比如.温度与热量,质量与重量,相互作用

力与平衡力.力的图示与示意图,惯性与惯性定律,光与光

线,像与影等等,这些知识都有各自的特征,它们各自之间也

有联系和区别.

为了克服这种障碍,教师在教学中要努力挖掘教材的内

在联系,精心设计相近式的习题.充分利用原有的知识,优化

新知识与学生原有认知结构的同化和顺应过程.培养学生的

类比思维能力.从而有助于对相似或相近概念的理解和深

化.

以上主要从六个方面浅述了初中学生学习物理的思维

障碍及克服办法.总之.在教学时.教师应考虑学生的特点,

有针对性地帮助学生克服思维障碍.经常设置一些新颖的活

动形式来重复再现科学概念和规律如脑筋急转弯,实验比

赛,抢答,讨论,竞赛,答辩等.这样做,既能提高学生学习物

理的兴趣,又能培养学生的思维品质,增强分析.解决问题的

能力,使学习能顺利地进行.

转化后进生的几种方法

现在我所带的班中,有相当一部分属于”差”的范围,他

们大多数是自费生,他1订在学习上表现出厌学,不学.这些

学生有两种情况:一个是智商水平差.另一种智商水平较

高.聪明活泼,但缺乏理想和意志.破罐子破摔.对于后一

种.如果精心引导和耐心辅导.是能很快转化成为好学生

的.

一

,关心,爱护后进生

一

个教师最崇高的爱是全身心去爱学生.后进生不爱

学习,但又聪明话泼.经常惹是生非不守纪律.我首先用真

挚情感去关心,爱护,感化他们.当他们有错误时,与他们一

起分析错误的原因.耐心说服教育.使他们认识到错误并加

以悔改;当他们有思想情绪和学习不稳时及时去引导;当他

们进步时及时表扬;当他们生恬有困难时及时帮助他们;当

他们生病时,关心,看望他们.如王×X同学是一名住宿生.

经常迟到旷课,学习成绩很差,对教师不愿接近,采取回避,

对抗,沉默的态度.有一次患重感冒.我把他接到家中,细心

照顾,跟他谈心,痛好后,进行了家访,使他转变了思想,把

我当成知心人.我又利用业余时间去给他辅导物理,使他对

学习产生兴趣.将精力用到学习上,改去了坏毛病,他的物

理成绩逐渐提高,成为一名遵守纪律的好学生.

二,多鼓励,少批评.寻找后进生的.闪光点.

作为班主任.当后进生取得一点进步时,要给予鼓励表

扬.使他们对自己有自信心,从而改掉缺点.

后进生之所以被称为”后进”,是因为他们身上存在许

多缺点.但他们身上还有许多不被人注意的闪光点”,教师

应努力寻找他们的闪光点”.比如在班级管理中,我注意到

后进生李×X参加劳动很卖力,而且有一定的号召力.针对

【B彦】孙志华

这一情况.在组建班委会时.我大胆任命李××为劳动委

员,工作过程中.面向全班学生多表扬了取得的成绩,树立

他的威信.而私下我经常向他提建议,多鼓励,少批评.使他

通过臂理他人而不断改正自身的缺点,成为一名优秀班干

部.

三培养学习兴趣创造好的外部环境

后进生之所以后进.大多数是从学习上无兴趣开始的,

他们对学习失去信心,而过剩精力得不到正常的利用,难免

节外生技.因此.做好后进生的转化工作,一定要帮助他们

提高学习兴趣,一旦对学习发生兴趣,就会使精力放在学习

上.所以在转变后进生工作中,我给每一后进生分配一十思

想好,学习好的同学同桌,开展一帮一活动.要求后进生正

视自己,丢下面子.不耻下间.这样给后进生创造了一个好

的环境.并且吸收一些后进生进人物理兴趣小组,让他们多

动手,动脑.使他们提高了学习兴趣,成绩也提高了.

四,教师与家长配台引导

我探切地体会到,一个”后进生”的转变不只是班主任

工作的结果,学生的父母在学生成长过程中的影响是明显

的.也是非常重要的.教师与家长应该常沟通,互相配合.形

成强大的教育力量.如丁×同学头脑聪明,但学习不好.常

以有病为由请假而去打游戏机,我通过家访,双方才知道事

情真相,通过双方对他教育,终于使他认清其危险性,端正

了学习态度,成绩直线上或,期中考试取得第一名的好成

绩.

由此可见,转变后进生工作的好坏.取决于教师的教青

方法.后进生转化是摆在我们面前的一条坎坷不平的道路.

还有待于我们研究探索.

0

范文四：#####浅谈后进生转化的几种有效方法

浅谈后进生转化的几种有效方法

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浅谈后进生转化的几种有效方法

在后进生和转化工作中，我们往往着眼于智力上的帮扶，而忽视非智力因素的作用，走的是一条以教师为主体，学生被动接受转化的艰苦而又低效的路子。要提高转化后进生的工作效率，要选用多种多样的方法。

一、理论说服与亲身体验

我们在转化后进生时，常常采取摆事实、讲道理、口头说教的方法。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”对后进生来说，教师的说教毕竟是不如自己亲身经历所悟出的道理更深刻、更亲切。特殊的经历往往是人生巨变的转折点和强大推动力，有些经历会持久地影响人的一生。

有一位犹太人回到家里，六岁的小儿子非常高兴，这位父亲立刻报起儿子放在桌子上，然后伸出双手示意儿子跃入自己的怀里。当儿子快要扑到他的怀里时，突然这位父亲抽回双手，儿子重重地摔到地上。这位父亲以嘲讽的目光看着儿子，这就是父亲给儿子上的经商启蒙课:“不要相信任何人～”这一课让儿子在自己的经商生涯中很少失手，最终成了闻名世界的商人。

这个事例提醒我们，应该注意经历对人的教育作用，善于利用后进生的特殊经历或创造一些特殊的事件让他们区体验失败的痛苦，被人轻视的痛苦和无知的难处，由此产生出自我转化的渴望，产生出奋发向上的持久动力，把被动转化变成自觉自愿的主动转化。

二、挑战与循序渐进

循序渐进是教育教学的一条基本原理，但它绝不是转化后进生的“灵丹妙药”，在转化过程中，为后进生提供高难度的挑战，有时会比运用循序渐进的方法更有效、更快捷。

美国著名的教育实践家马华?柯林斯女士发现她所教的二年级的学生中有一些学生竟然一点学习兴趣也没有，甚至在读书方面被认为“智障儿童”，而柯林斯认为:人是在各种挑战中成长的，这些孩子并非不能成长，也并非不愿意成长，而是他们还没有得到应有的挑战。于是她把一般儿童的读本全部扔掉，让这些孩子阅读莎士比亚、托尔斯泰等名人著作，这群孩子不仅读懂了，而且爱不释手。

由此可见，挑战能迫使人们使出浑身解数去应战，能使人做到评时认为绝难做到的事。我们应该利用挑战，创造挑战，去寄发后进生的内在潜力，达到我们转化的目的。

三、提建议与提问题

在转化后进生的工作中，我们习惯于居高临下地给他们提建议、下命令。我们所提的建议往往与后进生长久以来形成的习惯有较大的反差，他们很难自觉而持久地按我们的建议去行动，有时对我们所提的建议还会表现出强烈的对抗性。

学习常常是从问题开始的，这是古希腊哲学家苏格拉底常用的教学方法。孔子也强调“疑乃思之始，学之端。”西蒙博士的一个学生与其父关系紧张，有

一天，这个学生又与其父发生了激烈的冲突，并因此而上课迟到，一气之下这个学生在思考卡上写下:“我是白痴的儿子～”并交给了西蒙。西蒙给他的评语是:“一个白痴的儿子将如何渡过他的余生呢,”这个简单的问题引发了这个长时间的冥思苦想，激起他奋发学习的愿望，唤醒了他对自己的高度负责意识。所以我们应该善于利用问题引导学生反思，激发学生的潜力，提高转化后进生的效率。

四、混沌原则与明确规定

在转化后进生时，我们习惯于对他们进行原则性指导，倾向于讲道理，而忽视具体方法的指导。原则性指导抽象、概括，但可操作性不强。明确的规则性指导具有极强的针对性和可操作性。

我国古代大教育家孔子就十分注重对弟子进行规则性指导。一次，几个弟子问孔子什么是孝。作为大教育家的孔子并没有全面系统地向学生讲述孝的本质、特征等。而是极为简单而富有极强的针对性的回答。孔子对孟武伯说，孝是“父母惟其疾之忧”;对孟懿子说，孝是“无违”;对子游说，孝是“敬”;对子夏说，孝是“色难”。孔子的回答一针见血地指出每个人的不足之处，为每个人达到孝提出明确的要求，指明了努力的方向。

明确的规则性指导能让学生学得会，做得到。通过这种明确的指导，把盲目的学习变成科学的学习，让后进生有付出必有收获，逐渐增强他们的自信心，培养他们的成就感。

五、优势扩大与劣势缩小

让后进生优势逐渐扩大与劣势逐渐缩小表面上看二者殊途同归的，但二者之间有着本质的区别，其效果也具有明显的差异。

优势扩大的方法着眼于后进生的优点和特长，采用赞扬与激励的方法，以增强他们的自信心，激发他们的内在潜能，让其优点的“星火”逐步燃成“燎原”之势。这一方法顺应了人类得到赞美，受到尊重的渴求。实业家史考伯说过:“对于发掘别人的长处，夸赞及鼓励是最好的方法。”劣势逐渐缩小的方法着眼于后进生的缺点，通过不断克服它们自身的缺点来达到转化的目的。以教师的批评教育再加上一定的惩罚性措施来转化后进生，这种措施很难奏效，谁希望受到批评,谁有甘愿接受惩罚,这样的转化过程充满着后进生的不情愿，会让他们感到痛苦。没有得到后进生的支持，转化很难会取得很好的成果。

综上所述，后进生不是低能儿，他们也许就是正处于“大智若愚”阶段的华罗庚、牛顿、爱因斯坦。不要把后进生当成我们教育教学的“包袱”。只要我们怀着这样激情去转化后进生，创造性地开展工作，我们坚信没有转化不了的后进生。我们转化后进生的目的不仅仅是让后进生赶上一般的同学，而且还可能使他们成为产生杰出人物的图书群体。

范文五：转化后进生的方法

转化后进生?的方法——世无朽木不?可雕9-2-17 15:14:00200? 阅读 5521 次 参与讨论(0) 收藏

武汉大学教授李格非先?生曾讲过这?样一件往事?。他在成都时?，当地有一工?艺作坊，竟?以不起眼的老藤朽根?雕刻嫁接为?绝妙盆景，令人叹为观?止。先生以为此?中含有深意?，应店?主之嘱撰联:?“天生我才必有用，世无朽木不?可雕。?”

读此逸事，我感慨万端。雕刻如此，教书育人又?何尝不是这?样,在我们的教?育对象?中，常有一些思想品行和学?习成绩比较?落后的学生?，我们称之为?“?后进生”，他们就像老藤?朽根一样，只要我们精?心镌刻，他们便能成?为?“绝妙盆景”。

一、捧出一颗爱心?

由于后进生缺点较多，常受到教师?的批评、同学的嘲讽?、家长的责骂?、亲戚的歧视?，?长期缺少温暖和爱。然而，后进生是一?种客观存在?，任何歧视、责骂、奚落、恐吓以及不??负责任地下评?论，都只能加剧其心理的对?搞，心灵的扭曲?。?

教育心理学指出:?“教师对学生的热情关心?和真诚期望?会激励自己?的教育对象?，造成?戏剧性的教育后果?。?”这句话，道出了情感因素在后进?生转化过程?中的突出作?用。作为班级?管理者的班主?任，要乐意跟后?进生交朋友?，给后进生以?如沐春风般?的亲切感，用博大的爱??心，真情的期望，耐心的教诲?，去消除戒心?，唤起自信，温暖心灵。?

后进生的差是成长过程?中形成的。处于成长过?程中的后进?生与犯罪分?子不一样，他们?的世界观尚未形成??，人格尚未定形，有较?强的可塑性，?“自我意识”的形成与教师的态度有??极大关系。

实践证明:你把后进生看成后进生?，他们就会心?灰意冷，自暴自弃，挑衅滋事，反?

之，你对他寄予希望，抱以信心，他就会为实?现你的期望?而努力，最终改正自?身的缺点?。

爱心源于一?种高度的责任感，使命感，可以坚定转?化后进生的?信念，化为转化后?进生?的强大动力。促进后进生?的转化，首先应?“捧出一颗爱心?”，对后进生真诚关心，热情爱?护。

当然，爱后进生不是对后进生?的不良品行?习惯一味迁?就;宽容，但不能纵容?;严格要?求对后进生的转?化同样?重要。从另一角度?看，这也是一种?爱。?

二、赞扬的艺术 ?

促使后进生转化，仅有一颗爱?心是不够的?，还应该掌握?转化工作的?艺术。这里着重谈??谈转化工作艺术之一?——赞扬的艺术。?

后进生的心理往往比较?复杂、特殊，他们大多视?教师为?“天敌”，抱定戒备心理。当教?师板起脸孔，大加训斥时?，这种戒备心?理常常转化?为反感，甚至对抗。有时虽然口?头上认?了错，思想问题并?没有真正解?决。真诚地，不失时机地?赞扬后进生?的每一点进?步，则往往?有利于思想的交?流，感情的沟通?，取得良好的?效果。?

美国心理学家吉丝雷耳?说:?“称赞对温暖人类的灵魂?而言，就象阳光一??样;没有它，我们就无法开花成长。?”用赞扬的方式开始批评?，就好像牙医?用麻醉剂一?样，病人仍然要?受?钻牙之苦，但麻醉剂却??能消除苦痛。?

伊索寓言中讲过这样一?段话:?“太阳能比风更快地便你?脱下大衣，而仁厚、友善的方?

式以及称赞，比任何暴力?更易改变人?们的心意。?”

赞扬是转化后进生的?“金钥匙”，在运用的过程中，我们还应注?意以下几点?:(一)要?实事求是;(二)要真心实意?;(三)要不失良机?;(四)要注意方式?;(五)要与批评?相结合。?

三、常抓不懈，目标适度

后进生的特点，决定了在转?化后进生的?工作中，?要常抓不懈，目标适度?。

后进生之所以成为后进?生，其原因是多?方面的，既有家庭、社会的不良?影响和学校?教?育的失当。?

根据后进生的心理状况?和行为特征?，可以将后进?生划分为多?种类型，但无论哪一?种类?型的后进生都具有?两个共同的?特征?——转化过程中的反复性和?思想认识的?幼稚性?;前者表现为在不良因素?影响下，故态复萌，不断地重复?犯同样的错?误，后者表现为?心智发展不?成?熟，缺少起码的别是非能力?，缺少起?码的纪律观念。?

一个人的不良行为经过?多次重复，已形成欲求?与行为之间?稳固的神经?联系，表现出一?定的深度和稳?固程序。所谓?“冰冻三尺，非一日之寒。?”如果你不理解后进生这?一特点，表?现出不应有的因惑和?急躁，只想?“毕其功于一役，?”最后必然“欲速则不达”?。

后进生一旦出现这种反?复，?作为班主任应冷静对待?，深入调查，迅速弄清原?因?，从反复中寻找积极因素?，耐心教育。反复一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。?

后进生的转化，必然是一个?渐进的过程?，从心理学的?角度讲，一个人经过?努力达到?某?

一目标后的喜悦，必将成为他?向新的目标?奋进的动力?。给后进生确?立适度的目?标，分步实?施，这样后进生就能不断进?步，最终实现转?化?。

后进生的心理特征和发?展水平是千?差万别的。所以，目标也就因?人而异。一般来说，?首先要加强后进生的纪?律观念，增强后进生?辨别是非能?力。让他们明确?什么是真善?美，什?么是假丑恶;什么事能做?，什么事不能?做;明白没有规?矩，不成方圆，人总要受各?种约?束。

其次，在学习方面提现要求，如:上课认真听?讲，能独立完成?作业，消灭不及格?现?象。再要求他们能力争优?良成绩，敢于跟不良?现象作斗争?，为班集体作?贡献。?

常抓不懈，又目标适度，最终促成了?后进生转化?。?

皮格马利翁是古希腊神?话中的塞浦?路斯国王，由于他十分?钟情于自已?创造的一座?少女?雕像，常常情不自禁地把她当?成真人，天长日久，斗转星移，这座雕像最?终获得了生?命。?在人的教育中也同样的?现象，教育学家称?之为?“皮格马利翁现象?”。

作为一个教育工作者，我们应坚信?“?世无朽木不可雕?”，以一颗爱心钟情于后进?生，运?用赞扬的艺术，常抓不懈，又目标适度?，让所有的后?进生都?“获得生命”——成为“四有”新人。

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