班子听课周通用技术课点评

范文一：班子听课周通用技术课点评

听课周之通用技术课点评

陈平

第13周星期二第4节林敏

试卷分析也是会考复习的重要组成部分,试卷分析是否透彻,思想引导是否到位,方法培养是否全面等，这些都直接关系到复习的有效性。本次是一节推门课，教师上的刚好是一节通用技术2的试卷分析课，老师逐题逐句加以分析，在规定的一节课里完成了一份试卷分析，很平常也很正常。优点就不多说了，我个人觉得有一些问题值得关注:

1、重视对试卷分析前的准备，深入分析试卷的内层次要点和方

法，如试题分析不能详略平均、用时用力均匀，重难题应有

的放矢，要把握详略得当。

2、重视试卷分析回归会考本位。分析模拟试题应对照会考考纲

知识要点，每题均要加以分析、纵向比较，如往年怎么考，

什么形式，分值多少等，都应归纳强调。

3、重视知识点的拓展。知识点的联系扩展略显不足，试卷分析

不能有一说一，要举一反三，积极引申。

4、重视学生答题习惯的养成。对于卷II的主观评价题应该有

固定的答题模式，如,主干知识(课本理论)，结合案例材

料，综合会考阅卷的踩分点进行指导引领，力争完整答题。

5、重视学生的实际情况。课前对学生的试卷完成情况应要全面

了解，避免分析的盲目性。

建议:制定好复习计划，合理安排好复习进度(现在的进度比较慢了，后段时间比较紧)。

第13周星期四第2节华允清

“讲练结合”是通用技术会考复习课的根本，允清老师通过讲授法、讨论法、列举法等多种教法的结合，有效地展开复习，尤其通过对会考考点的整理，引导学生积极地对每个知识点进行思考，培养了学生的学习能力、思考能力，取得了不错的效果。

总的来说，允清老师的课是一节比较扎实、成功的复习课，轻松的上课风格值得我学习，但我也就本节课谈谈个人的一些不成熟的想法:

个人体会

1、复习目的性不够明确，对会考考点针对性不够突出。老师在建立

知识框架时根据课本的知识顺序逐一讲解，但缺乏结合会考考点的

等级要求，围绕会考要求展开复习，最好在复习基础知识点时有意

识的侧重会考要求;另外例题的设计时应该有梯度性，分基础题和

能力提升题，基础性的题目对重点班可能“吃不饱”，导致“自我

膨胀”恶习，可用综合题加以提升。

2、课堂复习有效性可以进一步提高。如复习学案可以在课前先发、

先做，上课可以进一步节省时间，提高复习效率。 3、课堂的完整性不够。模块化的复习需要完整的章节，统一的知识

体系，应该体现模块的完整性，利用课堂的剩余时间分析上一模块

的练习，似乎不妥。

4、学生的学习评价相对单一。讲练结合的复习课，对练的结果反馈

是非常重要的，但这一节课中生师缺乏有效的交互，往往集体回答

难于说明个体学习的复习效果，建议多些方式和手段加强这方面的

反馈。

范文二：技术课听课汇报

技术课听课汇报

李志芳

尊敬的校长、老师，下午好!

受学校的委托，我听的是技术课，包括信息技术、通用技术和科技。现在把我听课的情况及建议向校领导及各位老师汇报如下:

一、听课的基本情况:

这次我共听了10节课，其中五节信息技术课，四节科技课，一节通用技术课。总体来讲，老师上课认真负责，教学目标明确，课堂内容丰富，课堂上学生成为主体，老师注重以启动思维式教学，培养学生的想象能力、创造能力、综合实践能力。

学生对这些课程的安排非常满意，如有一位同学在通用技术课的评价意见上写到:老师，我们的通用技术看上去是每周2节课，但实际上已经变成了5、6节了，因为我们许多同学把课余时间都用上了。一位学生对科技课写的感受:上了高二以来，我们新开了科技课，这门课程的安排十分新颖有趣，十分生动，更加重于对学生动手能力和实际操作技能的培养??。这位同学最后还写了三个要求:1、自由选择喜欢的科目;2、不可以随意占用科技课;3、建议从高一开始开设科技课。

通过半个学期的听课，结合以前听到的其他学校的技术课程，感到我们高级中学在技术课方面形成了自己的特色，具体表现在以下三个“结合”:

一是理论和实践相结合，形成生动活泼的教学局面

技术课的培养目标应该是培养学生的独立思考能力和获取新知识的学习能力。我们学校在课程内容安排、教学大纲编制中，大胆创新，让学生以实验、

实践这主，在实践中掌握理论知识，在实践中培养综合运用多学科知识，勤于思考的习惯和能力。特别注重通过多媒体演示、实践活动、小组讨论、网络学习等多种学习方式，使得我们课堂既有序又活泼。

二是规范管理和激发学生潜质相结合，加强培养学生发现、分析问题和解决问题的能力

在科技课设置上，我们采取了小班走读制，学生可按自己的兴趣、爱好学习，发挥其特长，激发他们的潜能。但实行走读制，有些学生自制能力弱，很容易造成学生旷课或迟到现象。为了加强学生的纪律性，保证学生的安全，科技课老师建立了一套管理制度，如上课点名、定期收集学生反馈信息等，提高学生上课兴趣，合理安排学习时间。

三是注重教与学和师生互动相结合，开拓学生视野、获取最新知识

我听的10节课中，四节信息技术课的时间分配是: 3:7，四节科技课的时间分配是:1:4:5。也就是说，课堂的一半以上时间是学生在自己动手操作。体现了“以学生为主体、以学生发展为宗旨”的新型课堂教学模式。学生在课堂上以自主合作、探究为主，学生的主动性、独立性、主体性、创造性因此得到真正的张扬和提升。

二、存在的问题:

1、课堂结构不够合理:

构建合理的课堂结构，形成“问一问，讲一讲，温一温”的课堂教学模式，这是这次听课的重点。通过问一问，了解学生对上节课知识吸收了多少，消化了多少;通过问一问，把学生没有理解、消化的问题提出来，并加以解决;通过问一问，把学生储存在大脑的知识充分的调动出来，为接受新知识打开“通道“;

通过问一问，把新课引导出来，起到桥梁作用。讲一讲是指在有限的时间里，以最有效的方法将教学内容传授给学生。讲完新课后要“温一温”，带领学生温习、消化当堂的知识，通过动手操作和实践活动，巩固所学的内容，使学生学会归纳、总结。在听的10节课中，有4节课体现出“问讲温”教学模式，其他6节，有的缺“问”，有的缺“温”，有的只有“讲”。

2、教学内容过多:由于学时少，需要讲授的内容多，特别是在科技日新月异的今天，老师们普遍反映学时太少，有些知识无法涉及深入，在通用技术与科技课上此问题尤为突出。主要原因是，通用技术按教学大纲要求是每周4节课，但现在只有2节课。科技课每门只有6-7节课，讲完一门技术是远远不够的。

3、课堂秩序管理不够严格:信息技术课问题比较突出。主要原因是:一方面本课程以学生为主体，以动手操作为主，学生的兴趣很高，往往老师一开始讲解，许多学生就急于动手操作，结果影响听课，给老师把握课堂的能力增加了难度;另一方面，有些课堂形成了老师和电脑竞争学生的场面，老师一旦松懈，学生在课堂干什么的都有，使老师无法完成教学任务。

针对以上存在的问题，提出一些建议，供老师参考、探讨。

三、建议:

1、课堂结构进一步优化:在每节课上形成“问一问，讲一讲，温一温” 的课堂教学模式。在时间分配上，技术课现在一共是16门，信息技术、通用技术和十四门科技课。科技课，从摄影到音乐，从天文到计算机、网页制作，从花卉栽培到人体健康，五花八门，所以每门课程都有不同特点，因此在时间分配上希望老师积极探索在“问讲温”教学模式下，如何更合理安排时间，调整时间结构，如有些课程按131结构，而有些课程可采取122,113??多种结构。这些需

要我们老师认真思考，找到适合自己的。

2、教学内容进一步调整:现行的教育体制，目前的高考选拔方式，都不容许我们给学生增加更多的课时，那么，在有限的时间里，如何圆满完成教学任务，成为今后极需探索的一个课题。一方面，技术课的主要目的是激发学生的学科学热情，学习一种基本的科学能力和方法，提高学生处理问题的能力，而不是获得或储存尽可能多的已有知识。因此，我们不必要面面俱到，要重点突出，以发挥学生潜在的自学能力、创新能力为目的，不断调整教学内容;另一方面，要注重理论与实践的结合，提高单位时间的效率。现在很多课讲完理论再实践，实践时又得重复理论内容，我们要探索一边讲解一边动手实践的教学方式，来节约时间，提高课堂效率。

3、课堂驾驭能力有待提高:老师对所讲内容要精心组织、巧妙安排，在有限的时间里尽可能给学生多讲授有用的知识，提高学生学习你所讲知识的兴趣，提高上课效率，保持良好的课堂秩序。

四、倡议(或共勉):让学生动手吧!

经统计学生写的意见与建议，有90%以上学生希望让他们多动手，多实践，而不是一味地听老师讲，既使是半节课老师讲，半节课自己动手操作，他们还是希望把整节课都给他们，老师在边上指导、答疑、纠错。16门技术课，只有三分之一的课学生动手操作多一些，其他少或没有。让我们动手吧!这是学生的心声。因为学生在操作过程中看到了自己的不足，在动手过程中体会到成功的喜乐。有一位同学写到:看到自己制作的图片，看到自己种出的花苗，心中的喜乐与考试得100分是无法比擬的。

教育家、专家、学者、老师都这么讲:动手操作激发学生学习兴趣;动手操

作有助于发展学生思维;动手操作有助于提高学生的技能;动手操作有助于增强学生间合作??这是我在网上下载的。为什么呢,我们的医学家证明:一个大姆指在大脑中所占的信息区域是大腿(从臀部到膝盖)的十倍。

所以，让学生动手吧!

我的发言结束，谢谢。

2009年5月20日

范文三：一堂通用技术课

今天这堂课是《技术与设计2》第二单元“流程的设计”中的第二课时，由一位来应聘的年轻老师授课。这位老师来自吉林，今年刚从吉林师大毕业，美术专业毕业生，现来我校应聘通用技术教师岗位。以下是这堂课的部分实录：

（一）这节课，胡老师先复习上一节课流程设计的目标和要求以及流程设计应该考虑的基本因素，然后进入本节课的学习：“流程设计的步骤”。

（二）因为是美术专业毕业，胡老师利用服装的制作流程来阐释流程设计的五个步骤：第一步，确定目标，明确任务；第二步，分析基本因素；第三步，明确主要事项；第四步，确定时序，划分环节；第五步，适当画出流程图。并且提请学生注意这五个步骤最重要的一步是第四步：确定时序，划分环节。

（三）接着，胡老师利用课本上案例“小铁锤的加工流程设计”进行流程设计举例，按照以上的五个步骤一步一步对照分析：

1.确定目标，明确任务-------制作小铁锤。

2.分析基本因素------工艺、设备、材料。

3.明确主要事项------制作锤头、柄、装配。

4.确定时序，划分环节------

锤头的加工流程：下料→划线→锯削→锉削→划螺孔中心线→钻孔→攻丝→倒角→淬火→电镀。

锤柄的加工流程：下料→磨削圆头→板牙套丝→电镀。

胡老师和学生一起，对这些环节一步一步进行讲解和分析，特别是对其中一些专术语如“下料、攻丝、倒角、淬火、为什么要电镀、套丝”进行了解释。并且让学生思考：这些时序能颠倒吗？

（四）对批量生产小铁锤的流程设计部分，胡老师将之和手工生产流程做了对比，也解释了什么是铣床（是一种很多个刀刃同时进行工作的设备）。问：如果教室里有一台铣床，同学们会用吗？学生当然回答不会用。老师说：“在批量生产的流程设计中，设备和人员是一个很重要的基本因素，工作人员懂不懂操作设备，是批量生产流程设计中一定要考虑的。”

组织学生思考：1.案例中设计的两种加工流程各有什么特点？2.在设计批量加工流程时，你认为批量加工流程可以划分为哪些环节？让学生讨论回答。

（五）对教材最后一段内容，胡老师作了归纳：工厂加工零件的基本流程分成三个流程：工艺编写流程、零件加工流程、质量检查流程。

最后，小结，布置作业：课本第53页“练习”第3题“设计一个小木锤的制作流程”。

评议：这一节课胡老师紧抓住流程设计的五个步骤，以教材上“小铁锤的加工流程设计”为例，深入浅出地分析了流程设计应考虑的基本因素，对教材案例中的专业术语的解释也很言简竟赅。胡老师对教材的理解比较到位，很好地抓住了本节课的重点。虽然是美术专业的毕业生，但该教师将这一节上成了一堂真正意义上的技术课（一位听课老师的评价）。当然，这一节课也有待于改进的地方，如没有对本节课的内容进行拓展，本节课的容量稍微少了一些，如果能再举一两个生活、生活中的简单事项进行流程设计的例子，可能就更好了。在讲授小铁锤的案例时，如能用一个实物，在课堂上进行拆装，来解释教材中的专业术语，效果可能更好。但作为一名刚毕业的大学生，在短短的时间内，对通用技术教材理解到这个程度，我认为已经很难得了，真是后生可畏。

范文四：通用技术课论文

通用技术课论文

摘要：新的课程改革的到来，对通用技术老师来说，既是机遇也是挑战。这是因为在新的课程改革中，通用技术课程地位得到了加强，通用技术学科的年轻给了老师们自我展示、实现自我价值的舞台。

我个人认为要上好通用技术课，必须谱好三步曲，希望能和大家共同探讨、相互借鉴、优化教学。

一、课前——精心设计“导入”，激发学生的学习兴趣

“良好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

1、设计教学情境导入。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境之中，容易激发学生的学习动机，培养学习兴趣。如：在讲教材《技术与设计1》第二章第二节“设计中的人机关系”时，我拿两款不同的手机走进教室，让学生们来选择并说明理由，学生们兴趣高昂，纷纷发表自己的见解，教师顺势引入课题，一下把学生情绪带动起来，使学生在愉快轻松的环境中，体会到技术知识的重要性，从而激发学生学习新知识的欲望。在教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理地创设情境，不仅起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，

范文五：通用技术课应“通用”

据《中国青年报》报道，新学期伊始，浙江高二的学生多了一门新课程——通用技术课，这门教学内容包括修马桶、做凳子、换灯泡等日常生活常用技术的新课，是省会考科目，任何学生都不得免考。“开设这门课是为了教会学生基本的生存技巧，培养他们的动手实践能力，同时在这个过程中激发他们的创新精神。”浙江省教育厅教研室负责人说。

此新闻一出，再次引发人们对学生动手实践能力差的关注，有人大发感慨地说，通用技术课，此其时也。见惯了孩子们生活自理能力露丑的现象，家务不会做，当然也懒得做，家长也不忍心让孩子做，甚至连起码的穿衣、刷牙等行为，有些初中生还要在妈妈的督促以至伺候下才能完成。而种种陪读现象的存在，一方面说明家长望子成龙、爱子心切的殷殷之情，另一方面也说明孩子一旦脱离了家长在身边的照料与呵护，也实在是抓瞎玩不转了。到底是谁的错也许并不重要，重要的是如何改变这一尴尬的局面。浙江将培养锻炼学生动手实践能力引进课堂，应是个有益的尝试。

其实，深入了解一下，就会发现动手实践能力亟待提高的又何止是孩子！“四体不勤，五谷不分”，是用来形容旧时酸腐的读书人的，而那些读书人却并没有因此而脸红而且还深以为傲的。我不知道“四体不勤，五谷不分”，是不是还可以形容现代的某些知识分子，但我知道我以及我的生活小圈子里，没几个是能修马桶、做凳子的，如果我们还算知识分子的话。当然，我们还有些自知之明，并没有将其视为“奇技淫巧”，而是打心眼儿里佩服感激那些能专此道的人。而这是需要脸红害臊才得来的教训。

即以我的噩梦般的经历来说，就是个绝好的例证。想当年，初到未来丈母娘家接受例行考察，不想适逢丈母娘家的电扇出了故障。因老丈母娘听我老婆说过我多么多么优秀，中学时不仅文科优异，就是数理化也倍儿棒云云，老丈母娘信以为真就让我修修那电扇。我硬着头皮揽下，可怎么也鼓捣不好，最后还是请来邻居帮忙才让电扇停止“罢工”，说来竟是一个小得不能再小的毛病。老丈母娘虽没说什么，还安慰我说读书人就是读书人，那情形直令我想找一包棉花一头撞死。后来和朋友们当笑话说起，谁知竟引来很多人的共鸣，大家都用那著名的警句开脱和自嘲：百无一用是书生。

这当然是扯淡，而脸红还是脸红。因此，我就想似浙江中学生开设的通用技术课，能不能也在社会上推广一下、“通用”起来，让我等“百无一用”的成年人也恶补恶补，往大处说是提高全民素质，往小处说是尽量避免脸红和害臊的重演。

来源：津报网--每日新报

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