都严肃点儿
范文一：一亩见方
“一亩见方”......“一亩见方”,“一亩见方”～
苏教版小学四年级第九课《泉城》一文，讲到珍珠泉时，说“泉池约一亩见方，??”一亩见方到底有多大,
《现代汉语词典》上，“见方”的意思是——用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。如《海燕》:“它的面积不到一里见方，全是岩石。”按这个说法，课本上的
”为面积单位，不可以放在“见方”的前面。是不是真的这样, 用法有不妥之处，“亩
最早在清代王昶的《游珍珠泉记》中写道:泉在巡抚署廨前，甃为池，方亩许，周以石栏。依栏瞩之，泉从沙际出，忽聚，忽散，忽断，忽续，忽急，忽缓，日映之，大者为珠，小者为玑，皆自底以达于面，瑟瑟然，累累然。,解释:珍珠泉在巡抚衙门前面～用砖砌成的池子～有一亩地大～四周用石栏围着。......,
百度词典对“亩”有以下解释:
详细字义
〈量〉
1. (形声。小篆字形。从十,从田,久声。十,四方。本义:中国土地面积市亩的通称) 同本义,一亩约等于667平方米 [Chinese unit of area mu ( 1 / 15 of a hectare)]
畮(mǔ),六尺为步,百步为畮。秦田二百四十步为畮。
高林生老师也对此问题做了以下解释(以下为原文):
首先应该肯定:“一亩见方”是一个无法精确计量的估数。为什么这样说呢,我们不妨从“亩”说起。依照现行工具书的说法，“亩”是我国市制的土地面积单位，一亩等于60平方丈。如果要换算为公制的话，一亩约等于667平方米。但要强调的是，这一说法是现在的定制。中国历史上所说的“亩”其实是一个非常模糊的概念。吴承洛先生在《中国度量衡史》一书中明确地指出:“惟中国历代对于地亩之数，本无精密统计，又未经清丈，亦无法确定计亩之单位。”“地积之量以长度之二次方幂计之，地积本身则无为标准之基本量;故言地亩之大小，可以尺度之数计之。”由此可见，自古以来，作为地积单位的“亩”，并没有一个准确的定量，地亩的大小通常是以尺度来计算的。按照周朝的规定，6尺为步(有的说6尺4寸、也有8尺之说)，百步为亩。到了秦代，则以5尺为步，240为一亩。
汉代沿袭秦代的制度，而唐朝则以宽一步，长240步为一亩。
整个清朝以5方尺为步，以240步为一亩。至于一步究竟是多长，又是一个变化的量。周代的一尺大约为19(9公分，秦尺约合27(65公分;汉尺约23公分左右;清代的一尺约合32公分左右。
再来说“见方”。所谓“见方”，现行工具书认为:它是用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。也正是因为如此，有人认为，教材上“一亩见方”的说法是不正确的。结合以上我们可知:“亩”作为地积单位是“可以尺度之数计之”的。因此这里所说的“一亩”实际上是被视为表示长度的数量词使用的。
综合以上所说，课文中的“一亩见方”，是模糊地指每一条边的边长约为240步的一块正方形的地方，大约为现在的670平方米左右。
注:(济南珍珠泉:泉池长42米、宽29米)。
范文二：1.“败笔”一词在文中的意思是()。阅读答案
读课文第2、3、5段，完成以下各题。
1.“败笔”一词在文中的意思是(??? )。
A．指图画中画得不好的部分
B．指诗文中写得不好的语句
C．指游览者审美情趣上的失误
D．指园林设计和修建上的失误
2.“他们的成绩实现了他们的愿望”中“他们”和“愿望”分别指什么?
①“他们”
指：?????????????????????????????????????????????????????????????????。
②“愿望”指：?????????????????????????????????????????????????????????????????。
3.第3、5段中运用的说明方法是(??? )。
A．举例子、打比方、下定义
B．作比较、打比方、举例子
C．列数字、作比较、打比方
D．分类别、举例子、列数字
4.“绝大部分”“绝”“决”等词语起什么作用?这表明了说明文语言的什么特点?
5.苏州园林有什么共同特点?请摘引文中一句话回答。
阅读答案：
1.D
2.①设计者和匠师们②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
3.B
4.起修饰限制作用，表明了说明文语言的准确性。
5.务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
【解析】略
范文三：3．下列各个句子在文中的意思，
3(下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是( )
A(燕使乐毅伐破齐，尽降齐城——燕国派乐毅攻破齐国，使齐国的城邑全都投降。 B(惟恐他将之来，即墨残矣——只怕他率领军队到来，即墨就不能保全了。 C(燕军尽掘垄墓，烧死人——燕军把坟墓全部挖开，烧化死人。
D(灌脂束苇于尾，烧其端——在牛尾上浇油，捆上芦苇，并点燃它的末端。 4(以下句子分别编为四组，全都表现田单“兵不厌诈”手段的一组是( ) ?燕王以为然，使骑劫代乐毅。
?乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。
?遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。
?令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈。
?牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。
?燕平视之皆龙文，所触尽死伤。
A(??? B(??? C(??? D(???
5(下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是( )
A(田单是齐国田氏较远的宗亲，起先未被上司了解。燕军攻打齐国，包围了即墨，即墨守将战死，田单被推举为将军。这使他后来得以立下不朽的战功。
B(田单善于审时度势，利用敌人的矛盾。惠王与乐毅有隙，他乘机诈言乐毅缓攻即墨是待机图变，混淆了惠王的视听，乐毅最终离职，齐国消除了一大威胁。
C(田单深谙战略艺术，他诱使燕军犯下令即墨民众发指的罪行，以激发己方同仇敌忾;又假装投降，派遣富豪打入敌军以作内应，麻痹对方，瓦解了敌军斗志。
D(田单的战术很巧妙，他布下火牛阵，纵牛直冲燕军，继之以士卒的追击，百姓的助威，一举夷杀燕将骑劫，摧毁了燕军。先前被侵占的七十余城全部收复。
? ? 参考答案:
? ???1(C 2(A 3(B 4(C 5(C
0044、仓慈传
? ? 仓慈字孝仁，淮南人也。始为郡吏。建安中，太祖开募屯田于淮南，以慈为绥集都尉。黄初未，为长安令，清约有方，吏民畏而爱之。太和中，迁敦煌太守。郡在西陲，以丧乱隔绝。旷无太守二十岁，大姓雄张，遂以为俗。前太守尹奉等，循故而已，无所匡革。慈到，抑挫豪右，抚恤贫羸，甚得其理。旧大族田地有余，而小民无立锥之土，慈皆随口割赋，稍稍使毕其本直。先是属诚狱讼，县不能决，多集治下，慈躬往省阅，料简轻重，自非殊死，但鞭杖遣之，一岁决刑曾不满十人。又常日西域杂胡欲来贡献，而诸豪族多逆断绝;既与贸迁，欺诈侮易，多不得分明。胡常怨望，皆劳之。欲诣洛者，为封过所，欲从郡还者，官为平取，辄以府见物与共交市，使吏民护送道路，由是民夷翕然称其德惠。数年卒官，吏民悲感如丧亲戚，图画其形，思其遗像。及西域诸胡闻慈死，悉共会聚于戊己校尉及长吏治下发哀，或有以刀画面，以明血诚，又为立祠，遥共祠之。
(选自《三国志》)
1(对下列句子加点词的解释，不正确的一项是( )
A(太和中，迁敦煌太守 迁:升任
B(先是属诚狱讼，县不能决 县:县官
C(吏民畏而爱之 畏:敬畏
D(郡在西陲 陲:边疆
2(下列句子加点的词语在文中的意思，不正确的一项是( )
A(黄初未，为长安令，清约有方 清约:清廉，简约
B(循故而已，无所匡革 匡革:改革，建树
C(抑挫豪右 豪右:豪门，权贵
D(又常日西域杂胡欲来贡献 贡献:给当地官员送礼 3(对下列语句的解释，正确的一项是( )
A(慈躬往省阅——仓慈亲自在府衙查阅
B(旷无太守二十岁——(敦煌)空旷，有二十年没有太守到任 C(一岁决刑曾不满十人——一年中判刑的还不到十人 D(大姓雄张，遂以为俗——郡中世家大族称霸，已习以为常 4(下面句子分成四组，全部说明仓慈为各族百姓办好事的一组是( ) ?画其图形，思其遗像
范文四：一为下列句子选择在文中的正确意思
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1．齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也，五国既丧，齐亦不免矣。（ ）
A．齐国的百姓未曾贿赂秦国，终于随着五国灭亡了。这是什么原因呢？因为齐国结交
秦国而不援助五国，五国灭亡之后，齐国也就难免要灭亡了。
B．齐国的百姓未曾贿赂秦国，终于随着五国灭亡了，这是什么原因呢？因为齐国赞同
秦国而不援助五国，五国既然灭亡了，齐国也就难免要灭亡了。
C．齐国未曾贿赂秦国，终于随着五国灭亡了，这是什么原因呢？因为齐国赞秦国而不
援助五国，五国既然灭亡，齐国也就难免要灭亡了。
D．齐国未曾贿赂秦国，终于随着五国灭亡了，这是什么原因呢？因为齐国结交秦国而
不援助五国，五国灭亡之后，齐国也就难免要灭亡了。 2．向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当
与秦相较，或未易量。（ ）
A．假使当初三国各自爱惜他们的土地，齐国不亲附秦国，燕国的刺客荆轲不到秦国行
刺，赵国的良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的命运，如果同秦国较量，或许还不容
易估量呢。
B．假使当初三国各自爱惜那些土地，齐国不亲附秦国，燕国的刺客荆轲不到秦国行刺，
赵国的良将李牧还在，那么胜败的命运，存亡的命运，如果同秦国较量，或许还不容易估量
呢。
C．假使当初三国各自爱惜那些土地，齐国不亲附秦国，燕国的刺客荆轲不到秦国行刺，
赵国的良将李牧还在，那么胜败的命运，存亡的命运，如果同秦国较量，有时还不容易估景
呢。
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D．假使当初三国各自爱惜他们的土地，齐国不亲附秦国，燕国的刺客荆轲不到秦国行
刺，赵国的良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的命运，如果同秦较量，有时还不容易
估量呢。
1.D 2.A
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范文五：低年级如何在文中理解词句的意思
低年级如何在文中理解词句的意思
郑常庄一小 赵玉华
语文教学就得念语文经，体现出语文学科教学的特点，离开了语文经，就不是语文教学。要想把文章写好，语言表达的生动、丰富，也要掌握一定数量的词汇。低年级重点在字、词和句上。那么如何引导学生理解词句的意思呢,我想，这需要好好研究一下，如果设计好了方法，会达到事半功倍的效果。
在教学第6课《动物时装表演》这一课上，需要学生理解“五彩缤纷”、“喝彩”、“七嘴八舌”、“蓑衣”这几个词语。但这几个词语有的学生大概知道一点意思，有的就是没听说过，比如“蓑衣”根本不知道是什么。因此，不同的词语我采取了不同的方法。
“五彩缤纷”的意思学生能理解，但什么样就是“五彩缤纷”了呢,我采取先让学生想象，用“有( )色的，有( )色的，还有( )色的”这样的句式让学生试着说一说，学生说完后老师告诉他们这就是“五彩缤纷”。然后让学生看孔雀的图片，最后让学生把“五彩缤纷”换个词说说孔雀是什么样的，学生能换词换的正确，说明他对这个词的意思理解了。
“喝彩”这个词学生第一次接触，因此对意思不是很清楚。我采取先不出现这个词，看完孔雀这么漂亮后，你此时的心情会怎样,你想对孔雀说什么,怎么说,学生会很激动，说出“孔雀，你真漂亮～”“孔雀，你的时装太美了～”等等这样的话。这时候，老师再对学生说:“你们刚才说的这些，就是在给孔雀干什么呢,”学生这是肯定
会想到“叫好、称赞、喝彩”这些词，自然也就明白了“喝彩”的意思。“七嘴八舌”这个词的意思我采取了和理解“喝彩”意思相似的方法，也是先让学生讨论评选谁为最佳时装，大家的意见很不一样，这时再说这就是“七嘴八舌”。
“蓑衣”，学生是完全不知道的，他们没有见过，因此直接看图片便清楚了。
再如，学习11课《神奇的小罗盘》这课中，有一个词是“沉思”学生知道是思考，但又不完全准确。因为学生对指南针知道一点，但他们也不知道“是什么力量拉着红色的指针使它总是指向北方”，这时，学生学习的正感兴趣，我让学生安静地想一想爱因斯坦思考的这个问题。学生坐在那托着腮帮子的，闭眼的，向天花板看的，都在那里静静地思考。但是没有人知道原因。这时，我告诉学生你们刚才的行为就是“沉思”。这样，学生在不知不觉中理解了“沉思”的意思。
重点词语的意思明白了，这句话的意思基本也就明白了。不同的词语采取不同的适合低年级学生的方法来引导学生理解，才会取得很好的效果，反之，老师不精心设计，盲目让学生自己去想，对学生来说会有难度，不仅耽误上课的时间，而且学生还不明白，不会运用。有一次，自己就犯了这样的错误。学习第1课，里面有个“悠扬”这个词，我只是让学生读读书，想想你们在山村里唱歌时，歌声怎样,因为从高年级下来，总觉的孩子应该知道，所以就没有精心的去设计适合低年级孩子的方法，结果讲完后学生根本不会。用这个词写一句话，不会写，有的孩子写出来用的根本不正确。
如何引导学生灵活地理解词句的意思，是要精心设计的。自己因
为是第一年教低年级，方法、经验还很少，还有待进一步学习和实践。
2009年4月
