性福不幸福231455
范文一：阅读下面这篇短文
阅读下面这篇短文，短文后列出了7个句子，请根据短文的内容对每个句子做出判断。如果该句提供的是正确信息，
请在答题卡上把A涂黑；如果该句提供的是错误信息，请在答题卡上把B涂黑；如果该句的信息文章中没有提及，请在答题卡上把C涂黑。
Charlie Chaplin
Charlie Chaplin was born on April 16. 1889 in London. His father was an entertainer and although not one of the big names, he
was doing very well. His mother Hannah was also an entertainer. While they were by no means rich. the music hall provided
the Chaplins with a comfortable living.
Unfortunately happy life did't last long. Father's alcoholism was slowly, but surely destroying his marriage. Finally it ended in
divorce. But Hannah was indomitable(不屈不挠的). Without her, Charlie Chaplin would have become just one more child lost
in the poverty of Victorian London. Somehow she not only managed to keep Charlie and his brother Syney clean and warm,
clothed and fed, but she conjured(变戏法)little treats for them. She would sit at the window watching the passersby and guess
at their characters from the way they looked and behaved, spinning tales to delight Charlie and Syney. Charlie took in her skills
and went on using them all his life.
Charlie had always believed, even in the worst times, that he had some special potentials inside him. He. took his courage and
went to see one .of the top theatrical agents. With no experience at all, he was being offered the part of Billy--the pageboy (小
听差) in a new production of "Sherlock Holmes". "Sherlock Holmes" opened on July 27, 1903 at the enormous "Pavilion
Theatre". Charlie seemed to change overnight. It was as if he had found the thing he was meant to do.
In 1910. when Karno set off on its yearly American tour, Charlie was regarded as "one of the best pantomime(哑剧)artists ever
seen here. " They had reached Philadelphia when a telegram arrived and he was being offered the chance to replace a star in the
Key- stone film company.
Cinema was born in the same year as Charlie, though people still believed it was a passing fad(一时的狂热，时尚), and would
never replace live shows. He was kept hanging about for several weeks and he used the time to watch and to learn. He was
determined to master this new medium. It offered him the chance of money and success and it would set him free from the
unpredictability of live audience.
Charlie's first film, released in February 1914, was called "Making a living". Though it didn't satisfy Charlie, the public liked it.
After that he made ten films and he learned a lot. The public loved him and distributors were demanding more and more
Chaplin films. In an incredibly short time, Charlie had become a very important man in motion picture.
16. In Charlie's childhood, his mother played an important role.
A. Right
B. Wrong
C. Not mentioned
17. Charlie and his brother preferred to make up stories themselves when they were still little boys. A. Right
B. Wrong
C. Not mentioned
18. A famous theatrical agent invited Charlie to act in the new production of "Sherlock Holmes" A. Right
B. Wrong
C. Not mentioned
19. Charlie believed that cinema was only a passing fad and it would sooner or later disappear.
A. Right
B. Wrong
C. Not mentioned
20. Charlie's mother, Hannah, became a film star as well.
A. Right
B. Wrong
C. Not mentioned
21. Charlie's first film ;received wide acknowledge from audience.
A. Right
B. Wrong
C. Not mentioned
22. Altogether Charlie made 11 films.
A. Right
B. Wrong
C. Not mentioned
16．正确答案是：A。本题给出的信息是正确的。文章第二段中提到：“Without her，Charlie Chaplin would have become just one more child，lost in the poverty of Victorian London．”这说明卓别林的妈妈在他的童年对他产生了很大的影响。
正是由于他妈妈的辛 勤培养，才使得卓别林能够茁壮成长、成才。 17．正确答案是：C。文章没有谈到这方面的信息。文章第二段中只提到了“卓别林的妈妈 有时站在窗边，注视行人，通过行人的外表和举止猜测他们的性格，继而编出故事，逗查 理和西尼乐。”而关于他们俩兄弟是秀也喜欢编故事却
没有提到。
18．正确答案是：B。本题给出的信息是错误的。文章第三段中提到：“He took his courage and went to see one of the top
theatrical agents．．．he was：being offered the part of Billy．”这说明，是卓别林他自己鼓足勇气，向伦敦一家著名戏院求
职，之后获得了饰演小 听差比利一角的机会，而不是别人邀请他去参演的。
19．正确答案是：B。本题给出的信息是错误的。从文章第五段中我们可以知遭，广大人民 普遍以为电影业充其量只是昙花一现的时尚，它不可能替代现场真人表演。但是卓别 林并没有这种想法，因为他看到了电影的未来并决定要驾
驭这个事物。
20．正确答案是：C。文章没有谈到这方面的信息。卓别林的母亲只在文章的一、二段中讲 卓别林童年的时候出现过，之后就再也没有提及。至于他母亲又没有成为有名的电影 演员就不得而知了。 21．正确答案是：A。本题给出的信息是正确的。在文章第六段中提到：“Though it didn’t satisfy Charlie，the public liked it．”这说明虽然卓别林并不感到十分满意，但观众们非常喜爱这部电影。
22．正确答案是：A。本题给出的信息是正确的。在文章中第六段中提到：“After that he made ten films”。这说明加上他的处女作，他一共参演了11部电影。
范文二：请读一读这篇短文！
请读一读这篇短文～
昨天，儿子学校举行家长开放日。刚好休息。我去了。上午听了三节课。第一节是语文。老师讲授的是作家莫怀戚的随笔《散步》。课上得很成功。该文记述的事情很小，很平常，就是一家四口外出散步，但很真实，很感人。每个人的特点或形象通过作者笔下的文字彰显得栩栩如生，淋漓尽致。浓浓的亲情跃然纸上。文中的“我”很孝顺，妻子非常贤惠，母亲很慈爱，儿子非常活泼，就这样组成了一个温馨和美的家庭，其乐融融。这就是家，这就是生活，有滋有味。类似这样的事情实在太多，可以说人人都经历过。遗憾的是包括你我在内的很多人却没有认真注视过，品读过。其实，亲情犹如一杯酒，需要细细品味，才能尝出其中甘甜与芬芳。
生活其实很平常，每个人其实也很普通，来去匆匆。不管你承认与否。事实真的就是这样。我在想，咱们做子女的可能没有机会或条件陪家人，尤其是年迈的父母外出散步之类。但是，这不是我们忽视亲情的理由与借口。我们必须珍惜这来之不易的亲情。尽可能创造条件呵护它。因为很多东西一旦失去将永不再来，尤其是亲情。
附
原文
《散步》
作者:莫怀戚
我们在田野散步:我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就象小时候我很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
后来发生了分歧:母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外边，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一
处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻:但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
范文三：阅读职责这篇短文
阅读职责?这篇?短文??
篇一?:?
五年??级阅读理?解题?目? 给自?己锁?定一?个高?目标? ??一个?普通?少年?有?一天说?了一?句非?常不?普通?的话?，他?说:? ?
“我某?某某??是为北大?而生?的。?” ??父?亲听?后在?心里??暗自发笑?。因??为父亲知?道儿?子的?资质?并不??算是出类?拔萃?的。?虽如?此，?父亲?还是?懂得??不能伤害?儿子?的积?极性?，只?好报?以微?笑首??肯。 ?
?少?年继?而又?道:? ?
“我以?前的?时间?都是?浑浑?噩噩?，全?部浪?费了?。”? ??见儿?子说?出这??样一句话?，父?亲有?些惊??讶了。父?亲很?慎重?地看?了看?儿子?，又?想了??想儿?子为什么?会有?这样?的感?叹。?原来?，儿??子一个好?同学?转到?一所?省重?点中??学就读去??了，回来?后两?个人?刚刚?在一?起聚?了一?次。??
?看?见儿?子坚?定的?神色?，父?亲觉?得儿??子仿佛一??下子就长?大了??。 ?
?其后??的日子，?父亲?发现?儿子?有了?很多?变化?。以??前要钱总?是买?零?食，如?今却?去买?各类?学习?资料?;以?前要?家长?督促?学习?，现?在却?要家?长?督促休?息。?而且?，长?时间?地坚?持着??。 ?
?又一?天，?少年?在餐?桌上?对父??亲说:?
“爸?爸，?我现?在发?现学?习也?是一?种享?受。?” ??父?亲会?心地?笑了?，?很?为儿子骄?傲。?因为?父亲?知道?，当?一个?人锁??定了高目?标，?并愉?快地?为?实现这?个目?标而?努力?奋斗?时，?这个?人一?定会?有所?作为?的。? ?
1?(给下?面加?点字?注音?:?
2?分 ?出类拔?萃(? ?) ?浑浑噩?噩(? ?) 2?(这?篇文?章的?主人?公是??谁,?为什么,?请简?要说?明理?由。?3?分 3?(请?用原?文回?答。?6?分 ?? ?第??
自然段?中的?“如?此”?指?? ?第?自?然段?中的?“这?样”?指?? ?第?自?然段??中的“这?个人??”指 4?.?第六自?然段?运用?了什?么修?辞手?法,?在这?里有?什么??作用,?3分? 5?(为文??章结尾写?一句?话诠?释父?亲的?见解?，下?列最?合适??的一?句是(? )?2分? A?、目标?越高??，成就越?大。? ?
B?、有志?者事?竞成?。? ?
C、玉?不琢?，不?成器?。人?不学?，不?知义?。? ?
D、天?才在?于勤?奋。? ?
6.? ?对?于本文的?主题?，请?用一?句你?知道?的古?诗文?或名??言警句加?以概??括。4?分 ?狼未必?是害?兽? 在大?多人?的心?目中?，狼?似乎?总和?贪婪?、凶?恶、??残暴联系?在一?起。?但美?国一?些动?物学?家的?最新?研究?又证?实:? ?
狼并非?“一?无是?处”?，再??一定条件?下(?如某?个时?期、?某个?地区??等),?不但有?可能?不是?“害?兽”?，甚?至还?可能?有益?于人?类呢?～? 例如?，?在上世?纪?70?年代末?期，?在澳?大利?亚草?原上?，即?无天?敌，?繁殖?能力?又特??别强的野?兔泛?滥成?灾，?把牧?草啃?了个?精光?。饥?肠辘?辘的?牛、?羊等?家畜??只得“望?兔兴?叹”?。后?来在?动物?学家?的建?议下?，澳?大利?亚从?异国?“请?”来?了一?批恶?狼。?很快?，奄?奄一?息的?大草?原因?野兔?锐减?而又?恢复?了勃??勃生机。? ?
前不?久南?美一?座森?林出?现了?罕见?的“?鹿灾?”—?—由?于该?地自?然条??件特别优?越，?鹿儿?的繁?殖速?度惊?人的?快，?最后?数以?百计?的大?鹿小?鹿因??缺少食物?而开?始啃?树木?了。?没过?几年?，森?林一?片肃?杀—?—原?来，?被啃??掉树皮、?扫光?嫩叶?的树?木禁?不住?成群?结队?鹿儿?的“?蚕食?”而?纷纷?枯萎?。后?来动?物学?家在?“引?进”?了鹿?儿“?杀手?”—??—饿狼后?，森?林又?奇迹??般的恢复?了生?态平?衡。? ?
美国?阿拉?斯加?州荒?原上?的因?钮特?人则?利用?经过?特别?驯养?过的?“驯??
狼”?来代替猎?犬拉?雪橇?。其?实，?狼的?耐久?力和?耐寒?力都?优于?猎犬?，力??
量较大，?速度?较快?，于?是，?“狼?撬”?已开?始在?当地?风行?。?
一、?理解?句意?，按?要求?填空?。?8分? ?
1、“?狼并?非??一无?是处???，在一?定条?件下?(某?个时?期、?某个?地区??
等),?不但有?可能?不是?“害?兽”?，甚?至还?可能?有益?于人?类呢?～”? ??“?一无?是处?”的?意思?是? ?
?全句??的意思是? ?
2?、饥肠?辘辘?的牛?、羊?等家?畜只?得“?望兔?兴叹?”。? ?
??“饥肠?辘辘?”的?意思?是? 牛、?羊饥?肠辘?辘的?原因?是? ?
?“望??兔兴叹?”的具?体意?思是?:?
? ?这句?话写?出了?:?
3?、很快?，奄?奄一?息的?大草?原因?野兔?瑞减?而又?恢复?了勃?勃生?机。? ?
?“?奄奄?一息??”在这里?指? ?
? ?“锐减?”的?意思?是? “野?兔锐?减”? ?
?? 这句话?写出? ?
二、?为了?证实?“狼?未必?是害?兽”?，作?者举?了三??个具?体事例，??用概?括的语言?写出?这三?个事?例?6分。? ?
三、?在下?面的?横线??上写上“?简单?联系?”或?“复??杂联系”?。?2分? ?
1、?. 2? ?
3?、狼和?森林?恢复?生态?平衡?的联?系是? 4?。? ?
5、田?田鼠?要糟?蹋村?庄，?蛇能?消灭?田鼠?，保?护庄?稼。? ?
四、填?空?4分。? ?
这篇?短文?的中?心是?说明? ?。文章?的结?构是?总分?结构?，第?节是?总起?，?第 ?节是分??述。全文?是围?绕? 这句?话从?三方?面进?行分??述的。? ?
爱即是?职责? ?去年的?一天??，我陪母??亲去医院?量血?压。? ?
我们?在急?诊室?旁边?的医?疗室?里刚?刚坐?下，?就听?见救?护车??鸣笛而来?。急?诊科?的几?个大?夫小?跑迎?上去??，从车里?抬下?一个?重症?病人?。? ?
他们把??病人放在?抢救?室的?病床?上，?主治?大夫?问清?病人?的情?况后?，?一边吩?咐其?他大?夫为?病人?量血?压、?输液?、输?氧，?一边?亲自?用双?手按?压?病人的?胸部?。? ?
病人没?有丝?毫反?应。??
病人?家属?(焦?虑? 焦急?)地?盯着?主治??大夫，眼?里充?满了?(哀?求? 哀?叹)。??
主治?大夫?翻开?病人?的眼?睑看?了看?，急?忙拔??掉病?人嘴上的?氧气??罩，?不顾病人?满口?黏液?，俯?下身?去，?用嘴?对病?人的?嘴开?始人?工呼?吸。??
所有?的大?夫都?愣了?，因?为病?人的?血压?已降?为零?，心?跳也?已停?止，??主治大夫?完全?可以??对病人的?家属?(告?诉? 宣告?)病?人死?亡了??。 ?
过了一?会儿?，主?治大?夫站?起身?，走?到病?人的?家属?面前?，摇?了摇?头?轻声说?:?
“他?走得?很(?安静? ?安详)????准备??后事吧。?” ?走出?抢救?室，?一位??实习生小?心地?问:? ?
“老师?，那?个人?明明?已经?死了????你对?一个?死人?做人?工呼?吸，?岂不??是徒劳无??功吗,”? ?那位主?治大?夫看?了看?实习?生，??(认真? 严肃?)地??说: ?
“在我??这儿，只?有病?人，?没有?死人?。病?人哪?怕还?有万?分之??一的希?望，作?为医?生，?我们?也要?做百?分之??百的努力?，如?果你?热爱?你的?工作?，?
那就去?热爱?每一?个病?人，?每一?个生?命，?这是?一个?医生?最起?码的?职责?。”??
一、? 给下?列加?点的?字选?择正?确的??读音。?2分? 黏(?)液?眼? 睑(? ?) ?
二、? ?解释词?语:? ?
2分? 徒劳?无功?——? ?
三、? ?联系上?下文?，用?“|?”划?去括?号里?不恰?当的?词语?。?6分?
四、?? 5分。?这个?故事?发生?的时?间是? ?，地点?是? ，主?要人?物是?，主??要事?件是 ?。 ?
五、? ?主治大?夫崇?高的?医德?表现?在什?么地?方,?从文?中找??出相关句?子?概括回?答，?并说?明它?用的?是什?么描?写方?法,?9?分 ?
(?1)? ()? ?
(?2)? (? )? ?
(3?) ?( ?)?
六、? ?请说说?你文?中的?画线?句是?怎样?理解?的,?6?分篇二?:?
二年?级阅?读短?文练?习及?答案? ?二年级?阅读?短文?练习? ?
(一?)? 秋天?，公?园里?可美?了。?各种?各样?的菊?花都?开了?，有?红的?，?有黄的?，有?白的?，还??有紫的，?漂亮?极了?。桂?花也?开了?，小?小的?，黄?黄?的，还?发出?一阵?阵香?味儿?。? ?
1、秋?天到?了，?公园?里的?和都?开了?。? ?
2、菊?花的?颜色?有、?。? ?
桂花的?颜色?是。? ?
3?、这段?话共?有? ?
(二)??月季花? 我们?院里?的王?奶奶?种了?一棵?月季?，月?季花?红艳?艳的?，可?漂亮?了～? ?一天，?我摘?了一?朵月?季花?。王?奶奶?以为?是她?的孙?女梅?梅?
摘(z?hā?i)?的，?非常?生气?把梅?梅打?了一??顿(dù?n)?。我?听见?梅梅?的哭?声，?心?里?很难过，?连忙?过去?对王?奶奶?说:? ?
“花是?我摘?的，?王奶?奶，?对不?起～?”王?奶奶?笑着?说:? ?
“认了?错就?是好?孩子?，以?后别?摘了?。”? ?后来，?我常?常帮?助王?奶奶??浇花，来?弥补?(m?ǐ? bǔ?)?自己的?过失?(s?hī?)?。月季??花开得更?鲜艳?了。? ?
1?、短文?有?( )??个自然段?，在?文中?用?
1?、 ?
2、???序?号标?出。? ?
2?、请用?“—?—”?画出?写月??季花样子?的句?子。? ?
3?、你觉?得文?中的?“我?”是?个?()?的孩子?。? ?
,、请?用“?常常?”写?一句?话? ——?——??————?——??————?——?——?——?——?——?——?——?——??———?
(三?)气?象树? ?在我国?南方?有一??种名叫小?叶红?豆的?树，?晴天?时，?它?的叶子?呈?(ch??n?ɡ)?绿色?。如?果将?要出?现阴?雨天??气，这树?冠?(ɡu?àn?)?下面的??的叶子先??变为红色?，然?后逐?渐?(zh?ù ?ji?àn?)?向上红?到树?顶。??如果在阴?雨?天发现?叶片?由大?红变?为浅?红，?再逐?渐恢?(h?uī?)?复绿色??，这就预?(y?ù)?示着??天气将变?晴。?因此?人们??称小叶红?豆树?为:? ?
“变化?树”?、“?气象?树”?你见?过这?样的?树吗?,多?有趣?呀～? ?
1?、?这篇短文?有?( )?句话?，主?要是?写小?叶红?豆树?能(?)。? ?
,、? ?请你用?“—?—”?画出??小叶红豆?树叶?子颜?色变?化的?句子?。? ?
3?、小叶红?豆树?又叫?()?、?( )?。? ?
(四)? ?猫是捉?老鼠?的能?手。?它的?耳朵?很灵??敏，能转?来转?去，?哪怕??是极小的?声音?，它?也能??及时辩出?。猫?有一?双明?亮的?眼睛?，狡?猾的?老鼠??
逃不过它?的眼?睛。?猫的?胡须?像把?尺，?能测??出各个洞?的大?小。?猫的?脚爪??上有锋利?的爪??子，能爬?树、?跳墙?、追?捕老?鼠。? ?
1?、短文?有(?)句?话。? ?
2?、短文?写了??猫的(? )、?(? )、?(? )和?(? )。? ?
3?、用“?”划?出描?写猫?的耳?朵的?句子?。? ?
4、这?篇文?章主?要写?:?
(选?择正?确的?“??”)? ?
?猫??的耳朵很?灵活?。??????????????????????( ?) ?
?猫?有一?双明?亮的?眼睛?。???????????????????( ?) ?
?猫?的脚?趾上?有锋?利的?爪子??。???????????????( ?) ?
?猫?是捉?老鼠?的能?手。?????????????????????( ?) ?
(五)? ?我有一?支心?爱的?铅笔?，是?爸爸?妈妈?给我?买的?。? ?
这支铅?笔花?花绿?绿，?很美?丽。?铅笔?上画?着一?支大?白鹅?，红?嘴巴?，?高?额头，浑?身雪?白。?它在?池塘?里快?活地?游来??游去，可?爱极?了。?水面?上?有一片?片的?荷叶?，好?像漂?着一?顶顶?帽子?。水?缓缓?地流?着，?好像?在说?:?
“小?朋友?，你?要好?好学??习呀～”? ?这支铅?笔是?我学?习的?好帮?手。?我?喜欢我?的这?支铅?笔～? ?
1?、这篇?短文?(? )个?自然?段，?其中?第?2自然?段有?(? )句?话? ?
2、用?“”??画出描写?铅笔?头上?大白?鹅的?句子?。? ?
3、这?篇短?文主?要写?了:? ?
(用“??”?)? ?
?这支?铅笔?是爸?爸妈?妈给?我买?的。?????????????(? )? ?
?水要?小朋?友好?好学?习。???????????????????(? )? ?
?这支?铅笔?很美?丽。??????????????????????(? )? (?六) ?火红?的枫?叶? 今?天，我?在树?林里?走来?走去?，想?寻找?一片?火红?的枫?叶。? ?
每当?我拾?起一?片枫?叶的?时候?，我?总以?为找?到了?一片?最红?的。?可是??不久，我?又找?到一?片更?红的?。啊?，我?终于?找到?了一?片最?红最?红的?枫叶?～它?比朝?霞还?红，?比玫?瑰还?红。?它的?样子?像我?的小?小的?手掌?。? ?
我把这?最红?最红?的枫?叶贴?在一?张洁?白的?纸上?，再?写上?一首?小诗?，?做成一?张贺?卡。?我要?把这??张贺卡送?给我?敬爱?的老?师。? ?
1 ?在括??号里填上?合适?的词?语。? ?
一(?)枫?叶一??()贺卡? ?一(? )小?诗? 2 ?选字?填空?。? ?
拾 ?摸? 放拉? ?推
(?1)明?明(?)着?宝镜?，心?里有??些不舍得?。? ?
(2?)我(?)起?枫叶?，向?家里?跑去?。? ?
(3?)我把??枫叶做成?的贺?卡，?()?老师?的办?公桌?上。??
3 ?读句?子，?给正?确答?案打?“??” ??“枫叶比?朝霞?还红?，比?玫瑰?还红?”句?中是??指什么最?红,? ?
(?1)朝?霞(? ?)?
(?2)枫?叶(? ?) ?
(?3)玫?瑰(? ?) 4? ?根据课?文内?容填?空。? ?
我要?寻找?火红?的枫?叶，?是因?为? ?
(七)? ?小花猫?看见?人会?出汗?，觉??得奇怪:? ?
“咦，?我怎?么没?汗呢?,”?它去?问老?牛。?老牛?指着?自己?汗淋?淋的?鼻?子?说: ?
“汗,?在鼻?子上?。”?小花?猫摸?摸鼻?子，?没汗?～? 小花?猫再?去问?小马?。小??马在凉快?的地?方打?滚。?它指?着自?己的?身体??说: ?
“汗,?在身?上。?”小?花猫?甜甜?全身?，没?汗～? ?小花猫?又去?问小?狗。??小狗正吐?着舌?头乘?凉。?它说?:?
“汗?,在?舌头?上。?”小?花猫?看不?清舌?头。? ?
小花?猫去?找小?猪帮?忙看??舌头。小?猪笑?了:? ?
“你又?不是?狗，?汗怎??么会在舌?头上?,”?小猪?把脚?掌翻?开，?又叫?小?花猫把?脚掌?翻开?。哈?～两?个都??笑了:?
?“原来，?我们?的汗?藏在?这里?～”? ?
1?、?短文共有?(? )个?自然?段。? ?
2?、读了?短文?，我?知道?老牛?的汗?在(?)，?小马?的汗??在( ?)，小?狗?的汗在?()?，小?花猫?和(?)的?汗都?在(? ?)。? ?
3、在?文中?找出?恰当?的动?词填?在下?面括?号里? ?()鼻?子? ()?脚掌??()舌头? ?
(八?)? ?人们都说?我家?的大?公鸡?真是?美极?了。?我家?的大?公鸡?头上?长?着一簇?像燃?烧的? ?火焰似??的鸡冠子?，好?看得?很。?它那?双乌?黑发?亮的?圆眼??睛下面，?长着?一张?又短?又? 尖的?嘴巴?。它?全身?的羽?毛有?淡黄?色的?，有?朱?红色的?，还?有金?黄色?的。? ?
1?、这段?话一?共有? ?句。主?要是?围绕?第句??写的。? ?
2、写?大公?鸡分?别写?了它?的? 、、?、? 。? ?
3、用?直线?画出?短文?中打?比方?的句?子。? ?
(九?)? 我的?家在?海南?岛，?那里?的水?果可?多了?～有?香蕉?、蜜?枣、?西?瓜等，?还有?我喜?欢的?椰(?yē?)子?。? ?
椰子树??干又直又?高，?树顶?上长?着一?簇(?cù?)又?宽又?长的?叶子?，像??一把把长?扇子?似的?。长?叶子??下面，长?出了?一串?串椰?子，?深绿?色的?是刚??长出来的?，淡?绿色?的是?开始?成熟?的，?棕(?z?ōn?ɡ)色?的是?熟透?了的?。? ?
1、短?文共?有(? ?)个自?然段?，第?一自?然段?共有?句话?。? ?
2、你?能给?短文?起个?题目?吗,? ?
3?、椰子?的树?干? ，叶?子像? ?。 ?
4?、用“? ?”在短?文中?划出?表示??颜色的词?语。? ?
(一?)? 猫是?捉老?鼠的?能手?。它?的耳?朵很?灵敏?，能?转来?转去?，哪?怕?是?极小的声?音，?它也?能及??时辨出。?猫有?一双?明亮??的眼睛，?狡猾?的老?鼠?逃不过?它的?眼睛?。猫?的胡?须像?把尺?，能?测出?各个?洞的?大小?。猫?的脚?爪?上有锋?利的?爪子?，能?爬树?、跳?墙、?追捕?老鼠??。 ?
1、短?文有?(? )句?话。? ?
2?、短文?写了?猫的?(? )、?(? )、?(? )和?(? )。? ?
3?、用“? ?——? ?”划出描?写猫?的耳??朵的句子?。? ?
(二)? ?一只蜻?蜓不?小心?撞到?蜘蛛?网上?。我?(? )地?把它?救下?来，??我把小蜻?蜓(?)地?拿在?手里?，(? ?)地看?了起?来。?小蜻?蜓长?着一?对亮??晶晶的眼?睛，?一双?透明?的翅?膀，?还长?着一?条红?色带?黑纹?的尾?巴，?美丽?极?了。我?多么?想玩??一会儿呀?～我?想起?蜻蜓?是益?虫，??就赶紧张?开手??把它放?了。? ?
1、在?文中?的括?号里?填上?合适?的词?(不?能重?复)?，使?句子?生动?。? ?
2、写?出和?下面?词意?思相?近的?词。? ?
美丽?——?(? )? 赶紧?——?(? )篇?三:??
五年级?第二?次月?考试?卷? 1 ?新智?源双??语寄宿学?校第?二次?月考?试卷? ?五年级? ?语?文
一、? ?轻松过?关(?34?分)? ?
1?、 ?我能把?字写?正确?写美?观(?10?分)? W??ú gō?ng? g?ēb?óz?hǔ?sh?ìy?ì ??() ?()? 医(? ?)发(? ?) ?( ?)然? fa?i ?xi?ān?g ?qi?àn? z?hǔ?qi?áo? g?u?? ?
跳跃欢?(? )? (? )? (? )着? ?连(? )? ()?人? 2 ?. ?比一?比，?组词?语。??(8分)? ?俺()? ?属()?绯(?)申?(? ?) 奄(?)? 嘱(?)排?()?伸(? ?) ?3. ?给带?点的?字用?“??”选?择正?确的?读音?。(?2?分)? ?
(1?)、公?园里?的铁?栅(?sh??ānzh?à)?栏?(lá?n ?lā?i)?总是?被人?破坏?。? ?
(2?)、他?的左?腿膝?(?xī ?qī?)以?下被?截，??靠一根已?经用?的油?亮的??圆木拐杖?(?zhà?ng? z??háng?)支?撑? 4.? ?补充词?语。?(?4分)?? ( ?)荒(? ?)?乱 (? )(? ?)心脾?残(? ?)断(? ?) ?饥肠(? ?)(? )? ((?((??(( 5?. ?选词?接龙?。(?8?分)? 千言?万语??(? ?)?(? ?)?(? ?)?(? ?) ?意味深??长?(? )??(? )??(? )??(? )? 6.?续写?句子?。(?2?分)? 叶挺??说: ?
“富有?是我?拥有?革命?者的?自由?和尊?严。?”我??说: ?
“富有?是二?. ?愉快?提高?。(?16?分)? ?
?1、下列?句子?的破?折号?起什?么作?用,?将正?确的?答案??填在句子?后面?的?括号里? ?(5?分)? ?1?表示?下面?有注?释性?的部?分??2?表示话?题突?然转?变?或?递进?3?表示?声音?的延?长? ?
(1?).?我从心?底知?道，?“精?彩极?了”?也好??，“?糟糕透了?”也??好，?这两个极?端的?断言?有一?个共?同的?出发?点—?—那??就是爱(?)? ?
(2?).?我一直?想买?一本?长篇?小说??——《青?年近?卫军?》(?)? ?
(3?).?父亲的?教导?让我?一生?受用?不尽?——?通往?广场?的路?不止?一条??～()? ?
(4?).?这是我?们班?的班?长—?—李?文文? ?()? ?
(5?).“?嘟，?嘟—?—”??汽车鸣着?喇叭?呼啸?而过??。()? ?
2、照?样子?，仿?写句?子。?(?4分)? ?
1.?例:?青年?近卫?军》?()? ?
(?3)?.父亲?的教?导让?我一?生受?用不?尽—?—通?往广?场的??路不止一??条～()? ?
(?4)?.这是?我们?班的?班长?——?李文?文? ()? ?
(?5)?.“嘟?，嘟??——”汽?车鸣?着喇?叭呼?啸而?过。?()? ?
?2、照样?子，?仿写?句子?。(?4?分)? ?
1.?例》一?诗中?，“?满街?狼犬?”?指 ?“遍地?狼藉?”指?通过?诗歌?最后?一?小节，?你想?到了?什么? ?, ?
三、?口语?交际?。(?3?分)? 学了?《许?世友?四跪?慈母?》这?篇课?文你?有?什么感?受,? ?
四、? 快乐?阅读?。(?共?12?分)? 认真?阅读?短文?，回?答后?面的?问题?。? ?
袋，说你?忘了?吗昨??(一)? ?张连长?哈哈?大笑?起来?。他??摸着海娃?的脑??
天你不是??送来一封?鸡毛?信吗?那是?你爸?爸捎?回来?的情??报咱们的?队伍?根据??情报砸了?鬼子?的炮?楼。??多亏你这?个小?八路?～小?英雄?～”? ?
1?、给文?中未?加标?点的?地方?加上?标点?。(?3?分)? ? ? ?
2、海?娃送?给张?连长??的鸡毛信?里究?竟写?了什?么内?容,?你能?根据??课文?内容推测?出来?? ?吗,??请具体写?一写??。(3?分)? ?
(二)? ?一天夜??里，外科?医生?海尔?曼的?诊所?里摸?进来?一个??小偷，一??点现金和?几样?珍贵?的药?物，?都被??小偷放进?包里?准备?拿走?。不?料，?慌忙??中小?偷撞到了?氧气?瓶，?摔断?了腿?，想?跑也?跑不??了。这是?，海?尔曼?和助??手从楼梯?上走?下来??。 ?
助手说?:许?世友?四跪?慈母?》这??篇课文你?有什?么感?受,? ?
四、? 快乐??阅读。(?共?12?分)? 认真?阅读?短文?，回?答后?面的?问题?。?
?
(一)? ?张连长?哈哈?大笑?起来?。他??摸着海娃?的脑??袋，说你?忘了?吗昨??天你不是?送来?一封?鸡毛?信吗?那是?你爸?爸捎?回来?的情?报咱?们的?队伍?根据??情报砸了?鬼子?的炮??楼。多亏?你这?个小?八路?～小?英雄?～”? ?
1?、给文??中未加标?点的?地方?加上?标点?。(?3?分)? ? ? ?
2、海?娃送?给张?连长?的鸡?毛信?里究??竟写了什?么内?容,?你能?根据?课文??内容推测?出来?? ?吗,?请具?体写?一写??。(3?分)? ?
(二)? ?一天夜?里，?外科?医生?海尔?曼的?诊所?里摸?进来?一个?小偷?，一??点现金和?几样??珍贵的药?物，?都被?小偷?放进?包里?准备?拿走?。不?料，?慌忙??中小偷撞?到了?氧气?瓶，?摔断?了腿?，想?跑也?跑不?了。??这是，海?尔曼?和助??手从楼梯?上走?下来?。? ?
助手说?》中?，父?亲请?儿子?第二?天将?一幅?画和?一封?信带?给老??师。老?师接到?画和?信后?会想?到什?么,?说些?什么?,做??些什么,?展开?想象?，续?编?故事写?下来?。要?求:? ?
语句通?顺，?内容?连贯?，字?数? ?。 ?
?
范文四：阅读下面这篇短文
阅读下面这篇短文，完成1至6题。
创作与积累
文艺不单是作者人格的表现，也是一般人生世相的返照。培养人格是一套功夫，对于一般人生世相积累丰富而正确的常识经验又是另一套功夫。这可以分两层说。
一是读书。从前中国文人以能熔经铸史为贵，韩愈在《进学解》里发挥这个意思，最为详尽。读书的功用在储知蓄理，扩充眼界，改变气质。 。在近代，一个文人不但要博习本国古典，还要涉猎近代各科学问，否则见解难免偏颇。这?事固然很难。我们第一要精选，不浪费精力于无用之书;第二要持恒，日积月累，涓涓终可成江河;第三要有哲学的高瞻远瞩，科学的客观剖析，否则食而不化，学问反足以梏没性灵。
其次是实地观察体验。这?对于文艺创作比读书还更重要。从前中国文人春游名山大川，一则增长阅历，一则吸纳自然界瑰奇壮丽之气与函深玄渺之趣。其实这?不只在自然中可以见出，在一般人生世相中也可以得到。许多著名的悲喜剧与近代小说所表现的精神气魄正不让于名山大川。观察体验的最大功用还不仅在此，尤其在洞达人情物理。文学超现实而不能脱离现实，它们创造的世界尽管有时是理想的，却不能不有现实世界的真实性。近代写实主义者主张文学须有“凭证”，就因为这个道理。你想写某一种社会或某一种人物，你必须对于那种社会那种人物的外在生活与内心生活都有彻底的了解，这?非多观察多体验不可。 1(填入文中横线的语句，排列顺序正确的一项是
?知识愈丰富 ?胸襟也愈开阔 ?审辨愈精当 ?读的范围愈广 ,. ???? ,. ???? ,. ???? ,. ???? 2(对文中加点的“这”称代内容理解不当的一项是
,(?处“这”，指“在近代，一个文人不但要博习本国古典，还要涉猎近代各科学问，否则见解难免偏颇”。
,(?处“这”，指“实地观察体验”。
,(?处“这”，指“增长阅历”，“吸纳自然界瑰奇壮丽之气与函深玄渺之趣”。 ,(?处“这”，指“对于那种社会那种人物的外在生活与内心生活都有彻底的了解”。 3(“近代写实主义者主张文学须有‘凭证’，就是因为这个道理”一句中，“这个道理”指的是(不超过15字)
4(作者认为观察人生世相的功用主要有两点，分别是
5(下列说法，符合原文作者观点的一项是
,(读书面要广，方法要正确。
,(观察体验只能来自于大自然。
,(文艺只能是人生世相的反映。
,(搞文学创作的人需要观察体验，因为文学只能如实表现真实的世界，有真实性。 6(本文所阐述的中心内容是(不超过40字)
__________________________________________________________
1. D???? 2. A 3:文学必须有现实世界的真实性。
4:(1)增加阅历，吸纳自然界瑰奇壮丽之气与函深玄渺之趣。 (2)洞达人情物理 5:C
6;应通过读书和实地观察，体验培养自己的人材和对人生互相积累丰富而正确的学识经验。
范文五：一只小鸟
一：创设情境，触发个性
师：同学们，听－－（多媒体课件播放"百鸟争鸣"声）你们听到了什么？
生齐答：鸟的叫声。
师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说："我上学去了"。它就学着我的样子，说："我上学去了。"真好玩，妈妈说，这叫"鹦鹉学舌"。
生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。 生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。
??
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示"翠鸟"图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。
生1：翠鸟有一双红色的小爪子。
生2：翠鸟的羽毛很漂亮。
生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
??
师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
『"兴趣是学习的先导"，是"最好的老师"，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」 二：读文作画，张扬个性
师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。
生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。
生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
??
师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。
生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。
「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句"同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_"又掀起了一个小高潮，将学生推向"深入研究"的学习热情之中」
师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）
「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的
内容，充分体现了"学生是学习和发展的主体"。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」 师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）
生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲"绣满了翠绿色的花纹"。嘴画得可以，又尖又长。
师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
??
「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」
师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。
（学生练习）
师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？
（一生介绍）
「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。"看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说"正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」
三:评读感悟，凸显个性
师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。 （学生热情高涨，师生互读。）
师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。
生1：我觉得xx 同学把"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了"读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2：我觉得xx 同学应把"只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾"读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把"悄悄地"读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。
生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？
??
师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！
（学生练习背诵，并指名背诵。）
「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到"推波助澜"的作用。」
师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？
生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。
师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？
生齐答：不能。
师：为什么？
生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。 生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
??
师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」
四：拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
生2：我准备做一期关于"我喜欢的鸟"的手抄报。让大家都来认识鸟。
生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
??
师：是呀，"课堂小天地，天地大课堂。"其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
「自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力.
14.《一只小鸟》教学实录▲
教学要求：
1、 通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
2、 可结合课文练习概括每个自然段的意思。
3、 继续学习抓住重点词语，边读边想象。
教学重点难点：通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
师板书：一只（ ）
师：谁能把它补充完整，想怎样填就怎样填。
生1：一只小鸡
生2：一只小羊
生3：一只小狗
生4：一只小鸟??
师：刚才同学们有说一只小鸟，这节课我们就来学习一篇新课文《一只小鸟》，大家齐
读一遍课题。
师：谁能说说和“鸟”有关的四字词语？
生1：鸟语花香
生2：莺歌燕舞
生3：一箭双雕
生4：鹦鹉学舌??
二、新授：
1、初步感知课文
师：同学们知道这么多和鸟有关的词语，看来，大家对鸟很是关心，你们想不想知道发生在这只小鸟身上的故事？
生：想！
师：那好，请你马上打开课本58页，放开声音地朗读课文，遇到不认识的生字用你自己喜欢的方式解决，老师的要求是：读准字音，把句子读顺。开始吧！
2、认识生字词
师：刚才我发现同学们读书的时候，遇到不认识的字时，有的是用查字典的方法，还有的是同桌两人互帮互助解决，这些都是识字的好方法。那课文读过了，生字词你都记住了吗？在生字表中，哪位生字朋友给你留下的印象最深？（课件）
生1：“觅”字。同学们写的时候，要注意上面是一个横撇，下面是个“见”，别写成“贝”了。
生2：我知道“弹”字是个多音字。
师：那你知道它的另一种读音吗？
生2：它还能读“弹”，“弹琴”的“弹”。
师：你是个善于发现的孩子。
生3：“翎”字给我的印象最深。它的右面是个羽毛的“羽”，我知道它是指鸟身上的毛。 师：你可真会学习，能通过字形来记住汉字。这可是我们学汉字的一个好方法。
生4：??
师：这些生字你们记住了吗？（抽读、齐读）
3、小组读课文
师：刚才老师是让同学们依靠个人的力量来读课文，现在老师要大家来体验团结的乐趣。请同学们以三人为一小组，再读课文，可以齐读，也可以轮流读，听的人要认真找出他读得不准确的地方，给予纠正，老师这次的要求是：把课文读流利。
学生分小组朗读课文。
3、重点品读
师：课文读了这么多，我想同学们的感受一定也挺多，是吗？
生：是。（不少同学举手）
师：那老师想考考同学们，敢接受吗？
生：大声：敢！
师：那好，请看大屏幕。[屏幕出示：原来的小鸟是一只（ ）的小鸟，后来，小鸟成了一只（ ）的小鸟。]我们先来填第一个空。（师随板书：快乐、幼小、可爱、幸福）
生1：原来的小鸟是一只快乐的小鸟。
师：你怎么知道它是快乐的？
生1：因为课文里说“和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常快乐。”（课件出示句子1） 师：哦！你能读出它们的快乐吗？
生1读
师：我听着觉得小鸟还不够快乐，谁能快乐的读读这句？
抽另一生读。
师：这只小鸟可真快乐！大家快乐吗？
生：快乐！
师：我从大家的表情就能看出你快不快乐，我来看看。
生笑。
师：看起来是挺快乐，那我再来听听。
生齐读。
师：关于第一个空，谁还有不同感受？
生2：我觉得这是一只幼小的鸟。因为书上说“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾。”（课件出示句子2）
生3：它还是只可爱的小鸟。我是从这句话知道的。“它探出头来??放出那赞美自然的歌声来。”（课件出示句子3）
师：我们也来象小鸟那样动一动，感受它快乐的心情，怎么样？
学生根据课文描述，自由表演。
师：同学们也都成了快乐的小鸟啦！让我们快乐地来读读这几句。
师：还有想发表意见的吗？
生4：它是一只幸福的小鸟。因为它在唱歌时，有很多孩子都喜欢它的歌声。
师：是啊，能够被别人欣赏、喜爱，这的确是一种幸福。你体会的很深刻！你想和它一样快乐吗？你能快乐地读读课文前两段吗？（生读、齐读）
师：小鸟一直这样快乐吗？
生；不是。
师：那后来它变成了一只什么样的小鸟呢？（师随板书：可怜、伤势很重）
生1：变成一只可怜的小鸟，因为“它正要发声，忽然啪的一声，一个?跌了下去。”那些小朋友用弹子打它。（课件出示句子5）
师：老师看得出你很气愤，是吗？
生1：是。
师：你把这让人气愤的一段再来读读。（生读时气愤之情溢于言表）
生2：后来的小鸟受伤了。
师：啊？小鸟的伤势很重吗？
生2：很重。
师：你怎么知道？
生2：因为这上面写“它一翻身从树上跌了下去”，是跌下去的。
师：“跌”说明什么？（课件句子5中“跌”字开始闪烁）
生2：说明掉的很快，伤势太重了。
师：同学们看看还能从什么地方看出小鸟的伤势很重？
生3：还能从“它的血从树隙里一滴一滴落到地上来”这句话看出来。（课件句子6） 师：听到这一句，老师心里的血也在一滴一滴往下流。相信同学们也一定非常难过。我们用朗读来表达我们对小鸟的同情，好吗？
生齐读这两句话。
师：小鸟伤得这么重，血都落到地上来了，小鸟也落到地上了吗？
生：没有，因为鸟爸和鸟妈救了它。
师：大家一起读一下。（生读）
师：它们来救孩子时危险不危险？
生：危险。随时可能有第二颗、第三颗弹子射来??
师：能谈谈你们对这句话的感受吗？
生1：小鸟的爸爸、妈妈很伤心，很难过。它们不想自己的孩子受到伤害。
生2：小鸟的爸爸、妈妈非常着急，连自己的生命都不顾了。
师：你是从哪儿看出它们很着急呢？
生2：课文里说“箭也似的”，就是说象箭一样快，老鸟想快一点接住小鸟。
4、情感升华
师：是啊，亲情是多么伟大啊！借这个机会，你想对你的父母说什么？
生1：我想对我的爸爸、妈妈说，感谢你们对我的养育之恩，我一定会报答你们的。 生2：爸爸、妈妈整天为我们操劳，我要好好学习，不辜负他们的期望。
生3：我也爱爸爸、妈妈，帮他们干一些力所能及的家务活，减轻他们的负担。
??
师：同学们真是些懂事的好孩子，这就是伟大的亲情！大家感受这么深，肯定能把课文读得让人感动，能吗？齐读“这小鸟天天出来歌唱??落到地上来。”
师：同学们读得真棒，老师都感动了。还想读吗？
生：想！
师：现在让我们齐读课文最后两自然段。
5、联想
师：“从此那歌声便消失了。”同学们猜猜小鸟后来怎么样了？
生1：它可能是死了，看它流了那么多血。
生2：它可能被它的爸爸和妈妈送去治伤了。家也搬走了。
生3：它害怕人类再伤害它，所以全家搬到大森林里去了。再也不出来唱歌了。
??
师：这些孩子原本是不是想伤害它呢？
生：不是。他们很喜欢它，想捉住它。
师：喜欢它却伤害了它，这能算是喜欢吗？
生：不能。
师：喜欢它就应该让它自由歌唱，自由飞翔，这才是真正的喜欢。现在那些孩子想要仰望它，听它的歌声，却不能了。小鸟离开了我们，大家的心情怎样？怎么想的？
生1：我想对那些小朋友说，别再伤害小鸟了，它们也是有生命的。
生2：如果没有了小鸟，那生活多没意思啊！
生3：我想告诉小鸟，我们不会在伤害你们了，你们快回来吧！??
三、拓展
师：同学们都是有爱心的小天使。今天，你们向老师交了一份优秀的答卷。对，鸟类是我们人类得好朋友，而且大多数的鸟类都是益鸟，像这样得益虫益鸟还有许多，你还知道哪些？
生：（壁虎、燕子、猫头鹰、七星瓢虫等）
师：假如你就是这些小动物，你想跟谁说句话呢？
生1：我想对人们说，我可以帮助人类捉害虫，别打我们。
生2：我们对小朋友们说，让我们一起快乐成长吧！??
师：对呀，我们应该保护益虫益鸟。为了让全世界得人们都能保护动物，我提议：同学们写出相关的标语或警句，比方说(课件)：“保护动物，人人有责！”也可以画宣传画。下课之后，我们走出校门进行宣传。
四、作业
回家搜集有关益鸟的图片，下节课我们来开一个鸟类展览会。
板书设计：
一只（小鸟）
↓
快乐、幼小、可爱、幸福
↓
可怜、伤势很重
↓
爱护
发表评论：“生活化、情境化”自始至终贯穿于整个课堂教学中，让学生在情境中读，在情境中悟，使学生因小鸟的快乐而快乐，因小鸟的悲伤而悲伤。联系生活展开练习在潜移默化中受到熏陶。
一、在期待中 “ 倾听 ” 文本
师：上节课老师与大家一起学《惊弓之鸟》，读读课题，这篇课文主要讲什么？
师：今天我们来学这个成语故事，同时要向更羸学一招推理的本领，来破这个“惊弓之鸟”案，破案先要干什么呢？
生：找线索。
师：对，我们先找第一条线索：更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁？这条线索怎么理清？我们先去倾听作者是怎么告诉我们的，自读后讨论。（给学生充分的时间读书，自读自悟后组内分工讨论。）
师：好，下面请各位“小福尔摩斯”发表意见！
生：因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 师：用波浪线画下这些句子，这是依据。（出示课件梳理领悟）
更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟？
１、大雁飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
２、大雁叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。
师：还有别的理由？
生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口裂开了，就掉了下来。
师：快速读一遍课文，合上课本，敢接受挑战吗？
师：将 “弦响”、“害怕 ”、“高飞”、“裂开”、“掉下”这几个词贴在黑板上的方框内。 师：用上“因为 ??所以??”来说一说大雁直掉下来的经过。
生：因为大雁听到弦响，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高处飞??
生：因为它拼命往高处飞，所以伤口就裂开了，结果从天上直掉了下来。
赏析：破案对于学生来说，是多么的神奇而富有刺激。这一引领，激活了学生的思维，为整堂课创设了一种积极向上的探究情境。研究的第一个问题：“更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中强烈地激起学生“倾听” 文本的欲望，既“倾听”文本作者的言说，又“倾听”自己（同学）的言说，作品的意义在两种言说的交融中得以构建与生成。
二、在期待中“叩击”文本
师：我们弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的原因，问题解决了，这黑板上的内容可以擦掉了吗？
生：当然可以
师：真的吗？老师觉得一个有责任性的警官破案到一定程度时，肯定会想：这个案子好不好结呢？能不能让人们信服
师：（满腹疑虑地）只拉弓不用箭大雁就直掉下来，问题的症结在哪里？
生：那是因为大雁很害怕。
师：不错，可为什么会那么害怕呢？
生：因为它第一次受过箭伤。
师：有道理，请同学们展开想象的翅膀，用语言描述大雁第一次受箭伤的情景。
生：一天，大雁在天上自由自在地飞，听得“嘣”的一声响，以为是什么，没去理会，说时迟，那时快，一支箭正中它腹部，幸亏不是要害，但还是吃尽了苦头。
生：那天，大雁在天上飞，瞧见地面上有许多人朝它指指点点，很开心，以为人们在赞美它，防备之心一点儿也没有了。没想到会遭此厄运，大难不死，真是不幸中的大幸啊！
生：刚才两位同学说得非常好。我要说的是正因为它第一次受过箭伤，知道箭的厉害，吃尽了苦头，一听到弦响，以为又有箭射上来了，所以才会那么惊慌失措。
师：嗯， 现在这些内容可以擦掉了吗？
生：可以，真的可以了！
师：但一个真正令人信服的警官，弄清案情后，应该向人们陈述报告，交代说明案情的前因后果。（让学生结合板书自读课文，小组内陈述。）
生：这只大雁飞得慢，叫得悲惨，可知这是一只受过箭伤的鸟。它一听到弦响，心里很害怕，于是就拼命往高处飞，一使劲伤口裂开，就掉了下来。
生：这只大雁边飞边鸣，孤单失群。因为它受过箭伤，现在一听到弦响，以为又有箭射来，心里害怕，于是使劲往高飞，伤口就裂开，直掉了下来。
赏析：教学实践说明，如果学生的“期待视野”超越了教学内容的水平，即教学内容不能满足学生的要求，学生对阅读就会失去兴趣；如果“期待视野”远低于教学内容，即教学要求过高，学生也会无法接受，阅读就会遭到冷遇。课堂上出现上述两种情况，学生就会分心，课堂上就会出现骚动。金老师在学生第一次阅读期待得到满足后，质疑过渡，反思引入，自然地生成“只拉弓不用箭大雁就直掉下来，问题的症结在哪里？它为什么那么害怕？”这组问题。这样，学生的思维和教学内容之间构成了一种协调的张力平衡，学生的“期待视野”与教学内容水平相当，教学又一次强烈地激起学生探究文本的冲动，在新一轮的阅读期待下不断地扣击文本，反思文本。
三、在期待中“读活”文本
师：大王有一次到郊外去，看到一只边飞边鸣的大雁，也学更羸的样子，拉动弓弦，但大雁不落，这是为什么呢？（有哪些可能 ' 把自己的思考写下来。）
生：这只大雁根本就没受伤，从来也没有过中箭的体验。
生：也许这只大雁有边飞边鸣的习惯，此时此刻它思想正开着小差，悠闲着呢！
师：那么，这样反过来，大王是不是更佩服更羸了呢？课文中有一句话概括地告诉我们，一起读。（更羸是古时候魏国有名的射箭能手）
师：刚才更羸跟大王说话是在大雁边飞边鸣的时候还是大雁掉下来的时候？
生：是在边飞边鸣的时候。
师：那我们如何读更羸说的这几句话？选自己喜欢的方式，读一读，练一练。
师：（读得不错）更羸的话要读得胸有成竹。那么大王的话该怎么读呢？
生：（练读）
师：你为什么这样读？
生：“是吗？”“你有这样的本事！”这是魏王不相信更羸的话，表示怀疑，所以读“是吗”语调要向上扬一点，“这样”两字读得要稍重一些。我再读一遍。
生：我读的是：“‘啊！’魏王看了，大吃一惊说：‘真有这样的本事！’”这句话，我认为要读出大王“大吃一惊”的味道。
师：你试试这“啊！”字，该怎么读？当你十分吃惊的时候这“啊！”声会如何出？ 师：范读，让学生看老师读。（看老师的表情）
师：我们班朗读最好的“三剑客”在哪儿？站起来读。
（让学生上讲台分角色朗读、表演）
赏析：当弄清楚更羸只拉弦、不用箭射下大雁这一问题的症结后，学生的期待欲望得以满足，教学也因此进入松弛阶段。此时此刻，教师大胆创设情境：大王拉响弦射边飞边鸣的大雁却不成，与更羸拉弦却大雁落地的成竹在胸形成反差，在对比中透彻领悟大王对更羸由衷的钦佩之情，从而在这种情感催动下激发起学生与文本对话的欲望和激情，师生在互动、合作的平台上激活文本，读活文本。
