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范文一：人教版七律长征说课稿 《七律长征》说课稿
——运师附小2009年青年教师赛讲说课稿
当年的长征早已成为中国历史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为历史长河中璀璨的明星。当我们再一次品读这首诗时，仿佛又看到那神骏的山、苍凉的水，似乎听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声。当思想的野马尽情驰骋的时候，我深深觉得长征精神过去是、现在是、将来仍将是中华儿女宝贵的精神财富，将激励一代又一代华夏子孙前进的脚步。
但对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，怎样让学生们感同身受,第一，我让学生们课前搜集并预习长征，了解长征中的感人故事，为课堂学习奠定一定的基础。第二，课堂上与孩子们紧紧围绕“不怕难”、“只等闲”，同读共赏，进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。先利用课件讲解长征路线图，使学生对长征有一个初步的整体印象。然后以图引路，创设情景，让学生想象“假如你就是红
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军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难,”在学生充分感知“远征难” 之后，再与“腾细浪”、“走泥丸”对比，体会红军勇往直前的乐观主义精神;“暖”与“寒”是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我先讲当时国民党军队与红军当时的不同心态，再看视频，谈感受，一下子拉近了历史与学生之间的距离，促进学生深刻理解长征精神。最后，欣赏《长征》歌曲，写内心感言，升华长征精神。
当然我的课堂还有许多不足之处，我国著名语文教师贾志敏老师曾经说过，他是用自己的一生来备课的，在他面前，在诸位教育同仁面前，我也只是万里长征迈开了第一步，路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求所。
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范文二：人教版七律长征说课稿 《七律 长征》说课稿
各位评委老师好:
我今天说课的题目是《七律 长征》(板书:课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
人教版小学语文五年级上册第六单元以“走近**”为专题，共编排了4篇课文，《七律 长征》是第一篇。这首诗歌，深刻表现了**的艺术风格和高昂气概，堪称中国革命的不朽史诗。尽管长征胜利已过去七十多年，但长征精神仍然在今天闪烁着璀璨的光芒。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在**和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，二是领略**作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。课标中对5年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想
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像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”据此，我将本课的教学目标确定如下:
1.认识“礴、丸、岷”等三个生字，会写“丸、崖、岷”等3个生字。能正确读写“远征”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解诗意，感受**及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。第三点同时也是本课的教学重点。对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，他们对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本课的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。
二、说教法、学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，教学中我采用了课前搜集资料法，合作交流法，情感体验法同时采用现代教学手段，配合板书与板画，并结合实际进行拓展延伸，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，根据课文特点采用自主探究、合作交流、朗读感悟、品味想象等方法展开学习。
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三、说过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
(一)交流资料，引出诗歌。
上课伊始，出示**图片，让生交流对**的了解，顺势引出本课课题《七律长征》。我的导语是:同学们，画面上这位伟人是谁,他就是中华人民共和国的缔造者**。你能谈一下你对**的了解吗,生交流后，引出课题，今天我们就来学习**写的《七律长征》。
接着解题:七律指的是什么,长征二字会让你想到什么,
学生交流之后，教师出示长征路线图，在长征奏鸣曲中，师介绍长征的时代背景及长征历程。由此引出诗歌。
设计目的:小学生对**和长征的了解不是很深。因此，课前让学生通过收集资料增进对长征、对**的认识十分有必要，而且这与课标中查找运用资料的要求是相符的。这一环节学生围绕课文交流资料，既分享收获的喜悦，又有利于教师了解学生学习的真实起点，以便对后面的教学进行有效的调控。
(二)初读诗歌，抓住主旨。
1、引出诗歌后，教师播放诗歌录音，让学生初步感受长征的宏伟气魄。让学生带着这种心灵的震撼走进长征路
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范文三：人教版七律长征说课稿 《七律.长征》说课稿
教材版本:人民教育出版社
年级:五年级
课题:《七律.长征》 《七律.长征》
参赛城市: 本溪市
参赛单位: 小市中心学校
参赛选手: 赵爽
时 间: 2009.11.11
《七律.长征》说课稿
尊敬的评委、领导、老师大家好～我说课的题目是小学语文第九册第25课《七律.长征》。当年的长征早已成为中国革命历史上浓墨重彩的一笔，长征的先辈们也都成为历史长河中璀璨的星辰。时隔七十余年，当我们再一次品读这首诗时，
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仿佛又看到那神峻的山、苍凉的水，似乎又听到那隆隆的枪炮声和“三军过后尽开颜”的笑声。
一、教材及学情分析:
如果说万里长征是人类历史上的空前壮举，那么《七律.长征》便是诗歌创作史上不朽的杰作。**以一首短短的七律诗概述了长征的艰难历程，赞颂了红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。由于时间久远，故事陌生，生活在和平时代的学生无法理解诗的意境，产生情感上的共鸣。因此我利用电教媒体来引导五年级的学生领悟这首诗的精髓以及伟人博大的胸怀、高昂的气质。
二、教学目标
根据课文的思想性和艺术性及学生的实际情况，设定如下教学目标:
1、认识、会写本课生字及词语。
2、通过抓重点词语、反复诵读和品评，体会文章思想感情。
3、理解诗意，体会红军战士的大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
三、教学重难点
理解诗意，领悟情感是本课的重点。
体会重点词、句蕴含的思想感情是本课的难点。
四、说教学过程:
情境导入走入诗文 ——走近长征
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初读全诗感知诗意
细读全诗理解诗句 ——走进长征
拓展延伸接受洗礼 ——走出长征
下面重点谈谈我利用多媒体在导入及重难点处理方面的做法:
在开课伊始为消除时空的阻隔使学生顺利走入诗文，并打下情感的底蕴。我以《长征》片断带领学生走近长征。(播放片断)简略的史实增加了学生对长征的了解，真实再现的情境给学生带来视觉、听觉的强烈震憾。
在理解诗句领悟情感时，学生仅凭自己的想象怎么也无法体会当时环境的艰险，战斗的惨烈。因此，我借助电教媒体的优势，再现场景，文景对照，扣文导悟，师生一起再次走进长征。(播放视频)两幅图片的出示，学生仿佛身临其境，深切感受到五岭的千里绵延，乌蒙山的山势雄险。然而这崇山峻岭在红军眼里却不足挂齿，表达红军藐视困难、傲视山川的气概。
依据教学自觉性、直观性的特点，我是这样突破难点的:如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗包含着两大著名的战役。有红军巧渡金沙江的喜悦和夺取泸定桥的惊心动魄，其中“暖”“寒” 两字是学生理解的难点。从这两个字当中体会红军战士大无畏的革命乐观主义精神更是本课的难点。“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快;“寒”字
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冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。
下面是我在讲解“寒”字时教学片段。(播放视频片段)那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。视频的播放拉近了历史与学生之间的距离，使学生充分理解“寒”字不仅单指铁链的冰冷更有战斗悲壮，从而更能领悟到红军英勇奋战的大无畏精神。
语文教学最忌讳的是“只见树木不见森林”，因此在学生们的情感达到升华时，引领学生走出长征，让学生小组讨论、谈感悟，从而使长征的精神扎根于孩子们幼小的心灵。使学生们懂得珍惜今天的幸福生活～把长征精神作为驱动我们不断前进的力量源泉～
五、评价反思
(一) 运用多媒体手段，构建“灵动”的课堂。
(二) 巧用多媒体手段，攻克教学难点。
(三) 利用多媒体手段，跨越时空、填补理解空白。
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范文四：《七律.长征》说课稿
教材版本：人民教育出版社
年级：五年级
课题：《七律.长征》 《七律.长征》
参赛城市: 本溪市
参赛单位: 小市中心学校
参赛选手: 赵爽
时 间: 2009.11.11
《七律.长征》说课稿
尊敬的评委、领导、老师大家好！我说课的题目是小学语文第九册第25课《七律.长征》。当年的长征早已成为中国革命历史上浓墨重彩的一笔，长征的先辈们也都成为历史长河中璀璨的星辰。时隔七十余年，当我们再一次品读这首诗时，仿佛又看到那神峻的山、苍凉的水，似乎又听到那隆隆的枪炮声和“三军过后尽开颜”的笑声。
一、教材及学情分析：
如果说万里长征是人类历史上的空前壮举，那么《七律.长征》便是诗歌创作史上不朽的杰作。**以一首短短的七律诗概述了长征的艰难历程，赞颂了红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。由于时间久远，故事陌生，生活在和平时代的学生无法理解诗的意境，产生情感上的共鸣。因此我利用电教媒体来引导五年级的学生领悟这首诗的精髓以及伟人博大的胸怀、高昂的气质。
二、教学目标
根据课文的思想性和艺术性及学生的实际情况，设定如下教学目标：
1、认识、会写本课生字及词语。
2、通过抓重点词语、反复诵读和品评，体会文章思想感情。
3、理解诗意，体会红军战士的大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。
三、教学重难点
理解诗意，领悟情感是本课的重点。
体会重点词、句蕴含的思想感情是本课的难点。
四、说教学过程：
情境导入走入诗文 ——走近长征
初读全诗感知诗意
细读全诗理解诗句 ——走进长征
拓展延伸接受洗礼 ——走出长征
下面重点谈谈我利用多媒体在导入及重难点处理方面的做法：
在开课伊始为消除时空的阻隔使学生顺利走入诗文，并打下情感的底蕴。我以《长征》片断带领学生走近长征。（播放片断）简略的史实增加了学生对长征的了解，真实再现的情境给学生带来视觉、听觉的强烈震憾。
在理解诗句领悟情感时，学生仅凭自己的想象怎么也无法体会当时环境的艰险，战斗的惨烈。因此，我借助电教媒体的优势，再现场景，文景对照，扣文导悟，师生一起再次走进长征。（播放视频）两幅图片的出示，学生仿佛身临其境，深切感受到五岭的千里绵延，乌蒙山的山势雄险。然而这崇山峻岭在红军眼里却不足挂齿，表达红军藐视困难、傲视山川的气概。
依据教学自觉性、直观性的特点，我是这样突破难点的：如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗包含着两大著名的战役。有红军巧渡金沙江的喜悦和夺取泸定桥的惊心动魄，其中“暖”“寒” 两字是学生理解的难点。从这两个字当中体会红军战士大无畏的革命乐观主义精神更是本课的难点。“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快；“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。
下面是我在讲解“寒”字时教学片段。（播放视频片段）那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。视频的播放拉近了历史与学生之间的距离，使学生充分理解“寒”字不仅单指铁链的冰冷更有战斗悲壮，从而更能领悟到红军英勇奋战的大无畏精神。
语文教学最忌讳的是“只见树木不见森林”，因此在学生们的情感达到升华时，引领学生走出长征，让学生小组讨论、谈感悟，从而使长征的精神扎根于孩子们幼小的心灵。使学生们懂得珍惜今天的幸福生活！把长征精神作为驱动我们不断前进的力量源泉！
五、评价反思
（一） 运用多媒体手段，构建“灵动”的课堂。
（二） 巧用多媒体手段，攻克教学难点。
（三） 利用多媒体手段，跨越时空、填补理解空白。
范文五：《七律长征》说课稿
——运师附小2009年青年教师赛讲说课稿
???? 当年的长征早已成为中国历史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为历史长河中璀璨的明星。当我们再一次品读这首诗时，仿佛又看到那神骏的山、苍凉的水，似乎听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声。当思想的野马尽情驰骋的时候，我深深觉得长征精神过去是、现在是、将来仍将是中华儿女宝贵的精神财富，将激励一代又一代华夏子孙前进的脚步。
???? 但对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，怎样让学生们感同身受？第一，我让学生们课前搜集并预习长征，了解长征中的感人故事，为课堂学习奠定一定的基础。第二，课堂上与孩子们紧紧围绕“不怕难”、“只等闲”，同读共赏，进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。先利用课件讲解长征路线图，使学生对长征有一个初步的整体印象。然后以图引路，创设情景，让学生想象“假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？”在学生充分感知“远征难” 之后，再与“腾细浪”、“走泥丸”对比，体会红军勇往直前的乐观主义精神；“暖”与“寒”是诗中又一个重点，它暗示了红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我先讲当时国民党军队与红军当时的不同心态，再看视频，谈感受，一下子拉近了历史与学生之间的距离，促进学生深刻理解长征精神。最后，欣赏《长征》歌曲，写内心感言，升华长征精神。
??? 当然我的课堂还有许多不足之处，我国著名语文教师贾志敏老师曾经说过，他是用自己的一生来备课的，在他面前，在诸位教育同仁面前，我也只是万里长征迈开了第一步，路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求所。
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