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范文一：幼儿园蒙氏数学反思
幼儿园数学教学反思《认识相邻数》
单位:玫苑幼儿园 作者:刘洁 关键词:数字宝宝、幼儿、相邻数、认识
摘要:在认识相邻数之前，首先幼儿要会数1—10。认识了这些数字宝宝，对于下面的教学就会简单一点。但是幼儿对于枯燥抽象的数学活动，显然兴趣不会那么浓厚，所以我采用游戏的形式，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中，体验数学活动的快乐，从而学到知识。
一、案例描述
活动目标:认识10以内的相邻数，培养幼儿的观察能力和表达能力。 活动过程:
上课前，我先带着孩子们玩了士兵队长的游戏。目的是让幼儿能够回忆起1—10的数字宝宝。接着出示了数字宝宝，问幼儿能不能认识，并让幼儿从头读了一遍，从而再次增加幼儿的印象。紧接着出示动物宝宝，问:“这是谁啊,动物宝宝后面跟着的是哪个数字宝宝啊,可是有的数字宝宝不见了，藏起来了，你知道是谁跑出去玩了吗,”提示幼儿根据1—10的顺序来寻找藏起来的数字宝宝，并让个别幼儿上来操作。操作完后带着幼儿一起说，例如2的相邻数是1
，再次加深幼儿的印象。 和3
后来就带着幼儿把1—10里面的每个数字的相邻数都说了一遍。接着玩了开火车的游戏。老师做火车头。师:“小朋友们，下面我们来玩数字宝宝开火车的游戏，老师的火车开到哪个小朋友的面前，小朋友就要回答老师提出的问题哦。”在游戏的途中提醒幼儿能够看黑板上的数字宝宝答题。
最后是幼儿活动，把与课堂相对应的卡片发给幼儿，人手一张。教师有秩序的把卡片发到幼儿的手上，并提醒幼儿拿到卡片后耐心的等待。待幼儿把卡片拆下来后，带着幼儿一起操作，并引导幼儿说说2的相邻数是几和几,再提问3的相邻数是几,并请幼儿将正确的数字宝宝嵌入相应的位置，在此同时，教师在黑板上同步操作。这样既达到了巩固的效果，也纠正了一些操作错误的幼儿。最后采用爱的鼓励游戏来表扬今天他们的表现。
二、教学反思
回顾这节课的教学，发现有好多地方幼儿都是很被动的，他们没有很主动的去回答。因为有的幼儿对于前后，相邻还是有点抽象。表现在以下几点:
1(在开始的上课的时候，虽然我用了游戏来吸引幼儿的注意，可是在下面的环节，带着幼儿一起说谁的相邻数是几和几时，我发现幼儿都是在背，完全不理解，处于被动，感觉是被我牵着走。如果我事先让幼儿理解相邻是什么意思，或许效果会达到预期的好。
2(在玩开火车的游戏时，幼儿很紧张。因为他们的脑袋里没有这些数的概念，而且加上不理解相邻的意思，所以好多幼儿回答都是一个。所以我在玩开火车这个游戏前应该写提醒幼儿看黑板上的数字宝宝，这样玩的时间长了幼儿记的也牢。
所以，通过以上的反思，我重新把教案修改了下，又选了一些幼儿进行上课。我的课前游戏还是《士兵和队长》这个游戏。游戏做完后，我要先让幼儿知道位置的关系，所以，请三个小朋友上来，并让他们排成队，然后提问幼儿:“中间这个小朋友的前面是谁,后面是谁,那么中间这个小朋友和他们是相邻的。从而让幼儿理解相邻的的意思。接着出示1—10的数字宝宝，让幼儿明
白各数字之间的位置。下面出示“找数字宝宝”的卡片，让幼儿找出藏起来的数字宝宝，并且很告诉幼儿这些数字宝宝在跟小朋友玩捉迷藏的游戏，这样幼儿就会很有兴趣，注意力一下子被吸引了。这个环节结束后，玩游戏“谁不见了”，从而巩固幼儿对于数与数之间联系，为下面的开火车游戏做铺垫。这样有了上面“谁不见了”游戏的引导，幼儿在玩开火车游戏时很雀跃，都希望我的火车能够开到他的面前。有了前面那么多游戏的巩固和加深印象，幼儿在操作卡片的环节显得得心应手。也不需要我的提醒直接说出了答案。活动结束后，我采用律动《我真的很不错》，让幼儿通过动作来表扬自己今天的表现。
经过反思修改过的教案上起来就显得很轻松，幼儿也能够跟着你的思路走，而且幼儿玩的开心，也学到了知识。一节课有优点的同时也必然存在不足之处。但是课后能够及时反思就可以少走弯路，让你进步的更快。
范文二：幼儿园蒙氏数学教案
幼儿园蒙氏数学教案
篇一:大班下学期蒙氏数学:认读100以内
的数 教案
每 日 教 案
篇二:中班蒙氏数学
中( )班蒙氏数学期末测试
一、按规律填数字:(20分)
二、
看数画珠码图:(12分)
三、按规律找一找，画一画:(6分)
?? ? ? ?
?
五、数一数，填一填:(8分)
= ( )
= ( )
= ( )
篇三:大班上蒙氏教案
2011-2012学年度上学期蒙氏教案
活动名称:数棒
教具构成:红蓝相间的数棒10根
教育目的:
1、1-10数量的认识
2、帮助孩子学习数的顺序
操作步骤:
展示1 : 数棒—1,10的顺序、数名与数量的联合
1、将数棒摆在地毯的下半部分(散放)
2、将“1”拿出，两指触摸并说“1”，然后将1放至左上角。
3(用同样的方法进行2,10的练习。每次都必须从1读起。
展示2 : 数棒的三段式名称练习
1、取下数棒，以前面的方法排列，从长至短(10,1)。
2、取1触摸并说“1”，这是1。取2触摸说“1、2”这2。取3触摸说“1、2、3”这是3。
3、“请拿1给我;请拿2给我;请拿3给我。”
4、指棒1问幼儿:“这是几,”幼儿应回答:“这是1。”
指棒2问幼儿:“这是几,”幼儿应回答:“这是2。”
指棒3问幼儿:“这是几,”幼儿应回答:“这是3。”
5、 4 5 6用一次展示，7 8 9 10用一次展示，并使用三段式名称练习。
6、把教具和工作毯归位。
变化和延伸:数物对应
适合年龄:3岁以上
兴趣点:教具颜色
错误控制:教具颜色的区分
注意事项:取棒时注意不能碰到别人
活动名称:数棒与数字
教具构成:红蓝相间的数棒10根
教育目的:
1、1-10数量与数字的对应
2、帮助孩子学习数的顺序
操作步骤:
展示: 数棒—1,10的顺序、数名与数量的联合
1、将数棒摆在地毯的下半部分(散放)
2、将“1”拿出，两指触摸并说“1”，然后将1放至左上角。
3、将数字卡“1”放在数棒的旁边。
3、用同样的方法进行2,10的练习。每次都必须从1读起。
4、把教具和工作毯归位。
变化和延伸:按数取物
适合年龄:3岁以上
兴趣点:教具颜色
错误控制:教具颜色的区分
注意事项:取棒时注意不能碰到别人
教具构成:三角组合(第一盒)长方形盒
教育目的:
1、依照黑线把相同的三角形组合成不同的几何图形
2、认识几何图形名称
操作步骤:
1、引导小朋友，介绍构成三角形，并准备地毯(
2、把第一盒拿到地毯上(
3、老师坐在小朋友右侧(
4、取出所有的三角形，盖上盒盖将盒子放在地毯右上角(
5、老师说:“现在请把同样形状、同样颜色、同样大小的三角形摆在一起(排成一对一对)”
但是红色的钝角不等边三角形和直角不等边三角形都只有一枚无法配对(这时老师说:“形状和大小虽然小同，因为都是红色的，所以把它们放在一起("
6、老师先拿一对绿色直角等腰三角形对小朋友说:“注意看怎么做(”将有引导线(黑色)的两边相对，同时说"像这样把黑线合在一起，"成为一个正方形(
7、以同样的方法做成几个四边形，第一盒全部共可做出7个(
8、散放一枚一枚整齐地放进去(
9、放回教具架上(
变化和延伸:自由进行各种造型
适合年龄:4岁以上
兴趣点:颜色、形状、摸、放、拿的动作、配对、成功感
错误控制:黑线
注意事项:教具是否完整
教具构成:三角组合(第二盒)
教育目的:
1、依照黑线把相同的三角形组合成不同的几何图形
2、认识几何图形名称
操作步骤:
1、取出第2盒中的三角形，散置在地毯上(
2、老师说:“前些天，我们曾用构成三角形做过各种四边形，现在我们回忆一下，再用这些兰色，三角形作出相同的四边形
3、老师先让小朋友将同样形状、大小的三角形配对(
4、其次老师拿起一对三角形(例:直角不等边三角形)做成四边形(左手按住一枚固定不动(另一枚沿着各边移动绕行一周。(同样方法也可应用到等腰三角形2枚及正三角形2枚)(
5、把8块兰色三角形象第一盒那样作成七种四边形(
直角等腰三角形2枚——正方形和平行四边形
直角不等边三角形2枚——长方形和平行四边形2个
正三角形2枚——菱形
直角不等边三角形和钝角等腰三角形——等腰梯形
6、再整理好放回原位，
如果小朋友想不起第一盒的各种四边形，可以再进行一次第一盒的练习，或者将第一盒的四边形叠到第二盒的四边形上面(
变化和延伸:自由进行各种造型
适合年龄:4岁以上
兴趣点:颜色、形状、摸、放、拿的动作、配对、成功感
错误控制:黑线
注意事项:教具是否完整
活动名称:三角组合(第三盒)
教具构成:三角组合(第三盒)
教育目的:1、把不同的三角形组合成不同的几何图形
2、认识几何图形名称
操作步骤:
1、 取出第3盒中的三角形，散置在地毯上(
2、师:“把形状、颜色、大小都相同的三角形放在一起(
3、其次指着灰色的正三角形(大)说:"请作出和这个相同的三角形("
4、在组成的三角形上面叠上灰色的正三角形((建立相等的概念) 直角不等边三角形2枚 以上年都可以作出和灰色大钝角等腰三角形2牧 三角形同样的三角形 正三角形4枚
5、散放一枚一枚整齐地放进去(
变化和延伸:自?a href=“http://www.bdfqy.com/ziranzuowen/shanzuowen/” target=“_blank” class=“keylink”>山 懈髦衷煨?/p> 适合年龄:4岁以上
兴趣点:颜色、形状、摸、放、拿的动作、配对、成功感
错误控制:黑线
注意事项:教具是否完整
范文三：幼儿园蒙氏数学教研总结
幼儿园蒙氏数学教研总结
幼儿园蒙氏数学教研总结
4月份第二周，我园做了一次全园性的蒙氏数学教研。目的有两个层面，一是提高蒙数老教师的做课能力，充分体现我们的园本课程的优势;二是加强新老师学习，让新老师了解我园的园本课程蒙氏数学的课程理论，上课流程，学习方法。教研分三个阶段进行:
第一阶段:优秀老师做蒙氏数学示范课
第二阶段:集体评课及蒙氏数学课程培训
第三阶段:中小班数学老师蒙数听评课。
在第一阶段，优秀老师蒙氏示范课上，分别 安排了赵老师的感知数位，綦杨老师的数量结合，王老师轨的平行四边形。从三个示范 课上看，老教师对蒙氏数学荤上课的流程及蒙氏数学的课,程理念掌握的比较到位，都辔能从引导幼儿观察，操作，半比较等方法入手，让幼儿感忘知，体验，从而发展数学思谴维。各班的常规很好，幼儿吱的操作能力很强。杨老师和枋赵老师数学语言严谨，课程 各环节衔接紧密，过渡自然勹。给老师们起到了很好的示提范作用，尤其是几个今年初Ξ次带蒙数课的老师，和从大蠓班调到小班的老师，他们感荫到蒙数对他们是一个很大的唾挑战。小慧的平行四边形课喹有点偏离重点，没有能够让?幼儿自主的发现平行四边形疱的一些特征，但她在活动结黼束后的自评中深刻的认识到腭了这一点，并且小慧在操作 活动中
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试图挖的再深一些，麝虽然没有成功，但想法值得铮表扬，并且也使听课老师受 到了很深的启发。
示范课 听课完毕以后，所有蒙氏数纯学老师及新老师利用一中午箝的时间进行了集体评课和蒙 氏数学学习。在评课过程中仝，除曹宁，杨思，杨丽等几缥位评课好的老师以外，王小鳍慧，李思雨，赵旭娟的评课尜能力也有了大幅度的提高。Щ
评课后的蒙氏学习首先结滴合优秀老师的示范课，然后犰再结合蒙氏课程理论，从蒙暨氏课程的理念，蒙氏课的模眦式及基本流程，操作的类型璁及操作中常出现的一些问题炕，一些典型课程应注意的问砩题等几方面进行了学习(有蔻具体文稿和课件，这里不再搭详述)。学习完毕，对老师?进行了要求，并安排了下一移阶段旳中小班蒙数听评课。
其中，小一班李瑞，小二班戗曹宁分别作了“2的形成” 。李瑞是新老师，能够把活妓动流程模仿下来，但顾不上?孩子，只管自己走流程。并扪且没有突出活动重点“1个 再添上1个就是2个，用数呆字宝宝2来表示。”;曹宁ろ把重点突出了出来，但语言木不精练，操作时落入了指令疖性操作的误区，不能给幼儿猊以思考的时间。小三班肖灵搴做的“感知三角形”，能利缈用线条拼摆的方式让幼儿感鞒知三角形的三个边做得很好票，但幼儿对角的感知方面做 得不太到位，而且也出现了绋“保姆式操作”，不敢放开村手来让孩子们发挥。中三班臣刘宁讲的单双数，问题主要搅存在于语言表达不够严密， 目标定得有点太
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高，不符合 本班幼儿情况等。另外还有濒立棉的“认识20以内的数欧字”，小慧又做了一次“1 0以内的倒数”等，均存在挠重点不突出的情况。而思雨忧老师做的“5以内的数量结 合”是非常成功的一次课，呐不仅能够用多种材料让幼儿あ感知数的抽象性，而且能够焖授予幼儿观察事物的顺序、殆点数的顺序及方法，最后还 以游戏的方式把活动进一步禳深入到“按数取物的”层次拈。
这一轮听评课结束后，哧我给老师们作出一些园本课觞程包括蒙氏数学，帮我早读淌，洪恩英语的要求，也就是沱要把我们园园本课程的优势庖进一步发扬。(注，在四月哼初我们已经进行了帮我早读尿的教研，让全体带帮读的老鹿师听了赵庆芳老师从蓝天幼弧儿园带来的帮读课教学模式幸，充分分析了这种模式的利考弊，并给各班做出了要求， 让各班把这种模式在晨读，膛坐车幼儿走了以后这段时间攴抓起来。
另外，我们在两 个学前班进行了一次模拟小凹考试，目的是发现我们在幼罡小衔接文化课教学这方面存非在的问题。考试题目比较简红单但面比较宽，因为是第一 次考试，要求也比较松。考戆完之后，我及时组织老师进达行了“幼小衔接教研”，总 结出了以下几点:1)拼音狍方面学二班没有问题，学一厅班存在幼儿拼音书写不规范蛲的问题;2)数学方面还需舛要把学习面放宽，加强幼儿ζ对各种题型的练习;教学过镲程中老师的语言要进一步规帐范;3)要进一步提高幼儿礁的书写速度，答
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卷技巧。
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范文四：幼儿园《蒙氏数学》教学工作总结
? ? ? ?幼儿园《蒙?氏数学》教?学工作总结?
幼儿园《?蒙氏数学》?教学工作总?结更新:蒙?氏数学》教?学工作总结?更新》教学?工作总结提?要:
? 这次的《?蒙数》汇报?课也得到了?局领导的认?可，这就增?进了我们对?《蒙数》的?信心。使我?们感觉到《?蒙数》对孩?子各方面能?力都有所提?高。
? 源自?计划范文 ?幼儿园《蒙?氏数学》教?学工作总结? 我们都习?惯用一眨眼?的功夫来形?容时间的流?逝。这不转?眼新年又到?了，日日月?月忙碌着，?付出的是什?么，收获的?又是什么呢?,回顾一学?期的“蒙数?”感触颇深?。
? 记得开学?初，园领导?找到我俩，?告诉我们带?“蒙数”特?色班，当时?便蒙了，万?般无奈之下?接下此任，?我俩也就不?敢懈怠。一?有空余时间?便集在一起?商讨，经过?一学期的实?践，我们的?“蒙数”渐?渐步入正轨?，现简单总?结如下:
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一、?《蒙数》是?孩子的好伙?伴。
? 我国数?学家说过:?蒙数》汇报?课也得到了?局领导的认?可，这就增?进了我们对?《蒙数》的?信心。使我?们感觉到《?蒙数》对孩?子各方面能?力都有所提?高。
? 源自?计划范文 ?幼儿园《蒙?氏数学》教?学工作总结? 我们都习?惯用一眨眼?的功夫来形?容时间的流?逝。这不转?眼新年又到?了，日日月?月忙碌着，?付出的是什?么，收获的?又是什么呢?,回顾一学?期的“蒙数?”感触颇深?。
? 记得开学?初，园领导?找到我俩，?告诉我们带?“蒙数”特?色班，当时?便蒙了，万?般无奈之下?接下此任，?我俩也就不?敢懈怠。一?有空余时间?便集在一起?商讨，经过?一学期的实?践，我们的?“蒙数”渐?渐步入正轨?，现简单总?结如下:
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一、?《蒙数》是?孩子的好伙?伴。
? 我国数?学家说过》?以激发兴趣?和培养思维?为精华的数?学教育思想?和独特的纸?面操作教具?为主的教学?形式，弥补?了传统数学?教育的不足?，让幼儿在?学习过程中?学习推理、?判断、主动?思考、与人?沟通、互相?学习、互相?帮助、互相?欣赏、互相?包容。经过?一学期的努?力，孩子们?在各个方面?都有了一定?的进步。如?在线上活动?时，一听到?班德瑞音乐?，孩子们能?较安静自觉?的进行了。?在集体活动?时，幼儿通?过教具的操?作，手、眼?都得到了训?练，通过感?观为认知打?下了坚实的?基础，且增?进了同伴之?间的友谊，?他们的语言?表达能力、?动手能力、?交往能力也?有了一定的?提高。真是?印证了那句?“智慧就在?指尖上。”?在不断的反?思、调整教?学内容等方?法过程中，?我们体味着?变化的欣喜?和收获的充?实。
?
?二、《蒙数?》是教师的?好帮手 开?课初期，由?于孩子年龄?小，因此无?论是线上活?动还是集体?活动、分组?活动上。操?作起来都特?别难，总感?觉到头痛，?可是现在能?较好的活动?了。这次的?《蒙数》汇?报课也得到?了局领导的?认可，这就?增进了我们?对《蒙数》?的信心。使?我们感觉到?《蒙数》对?孩子各方面?能力都有所?提高。当然?毕竟孩子还?小，且只经?过了半年的?训练、学习?，还存在着?许多问题，?我们将会努?力改进自己?的教学方法?。
? 为了充分?发挥“以强?带弱”这一?理念，我们?把教学目标?进行了调整?:蒙数》是?教师的好帮?手 开课初?期，由于孩?子年龄小，?因此无论是?线上活动还?是集体活动?、分组
活动上。操作起??来都特别难?，总感觉到?头痛，可是?现在能较好?的活动了。?这次的《蒙?数》汇报课?也得到了局?领导的认可?，这就增进?了我们对《?蒙数》的信?心。使我们?感觉到《蒙?数》对孩子?各方面能力?都有所提高?。当然毕竟?孩子还小，?且只经过了?半年的训练?、学习，还?存在着许多?问题，我们?将会努力改?进自己的教?学方法。 ?
为?了充分发挥?“以强带弱?”这一理念?，我们把教?学目标进行?了调整》获?动中增加接?受能力强的?幼儿进行展?示的机会，?这样不仅增?强了孩子的?自信心和积?极性，同时?激励弱势幼?儿的学习，?于是就达到?了互相学习?、互相促进?的目的。 ?
总?之学习了《?蒙数》后，?孩子们的数?学思维能力?稍有所提升?，他们的专?注力和秩序?感越来越好?。
?
三?、《蒙数》?促进了整合?教育的发展? 作为教师?，为了孩子?能更好地发?展，我们考?虑如何把蒙?数与日常教?育有机的结?合起来，使?孩子更好的?发展。 ? 利用?《蒙数》中?的日常生活?进行生活常?规教育，如?:蒙数》后?，孩子们的?数学思维能?力稍有所提?升，他们的?专注力和秩?序感越来越?好。
?
?三、《蒙数?》促进了整?合教育的发?展 作为教?师，为了孩?子能更好地?发展，我们?考虑如何把?蒙数与日常?教育有机的?结合起来，?使孩子更好?的发展。 ?
利?用《蒙数》?中的日常生?活进行生活?常规教育，?如》促进了?家长的工作?源自计划范?文
?
范文五：幼儿园《蒙氏数学》教学工作总结
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幼儿园《蒙氏数学》教学工作总结
幼儿园《蒙氏数学》教学工作总结提要:这次的《蒙数》汇报课也得到了局领导的认可，这就增进了我们对《蒙数》的信心。使我们感觉到《蒙数》对孩子各方面能力都有所提高。 源自计划范文
幼儿园《蒙氏数学》教学工作总结
我们都习惯用一眨眼的功夫来形容时间的流逝。这不转眼新年又到了，日日月月忙碌着，付出的是什么，收获的又是什么呢,回顾一学期的“蒙数”感触颇深。
记得开学初，园领导找到我俩，告诉我们带“蒙数”特色班，当时便蒙了，万般无奈之下接下此任，我俩也就不敢懈怠。一有空余时间便集在一起商讨，经过一学期的实践，我们的“蒙数”渐渐步入正轨，现简单总结如下:
一、《蒙数》是孩子的好伙伴。
我国数学家说过:传统的数学教育，幼儿学到的只是计算能力的培养。而《蒙数》以激发兴趣和培养思维为精华的数学教育思想和独特的纸面操作教具为主的教学形式，弥补了传统数学教育的不足，让幼儿在学习过程中学习推理、判断、主动思考、与人沟通、互相学习、互相帮助、互相欣赏、互相包容。经过一学期的努力，孩子们在各个方面都有了一定的进步。如在线上活动时，一听到班德瑞音乐，孩子们能较安静自觉的进行了。在集体活动时，幼儿通过教具的操作，手、眼都得到了训练，通过感观为认知打下了坚实的基础，且增进了同伴之间的友谊，他们的语言表达能力、动手能力、交往能力也有了一定的提高。真是印证了那句“智慧就在指尖上。”在不断的反思、调整教学内容等方法过程中，我们体味着变化的欣喜和收获的充实。
二、《蒙数》是教师的好帮手
开课初期，由于孩子年龄小，因此无论是线上活动还是集体活动、分组活动上。操作起来都特别难，总感觉到头痛，可是现在能较好的活动了。这次的
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《蒙数》汇报课也得到了局领导的认可，这就增进了我们对《蒙数》的信心。使我们感觉到《蒙数》对孩子各方面能力都有所提高。当然毕竟孩子还小，且只经过了半年的训练、学习，还存在着许多问题，我们将会努力改进自己的教学方法。
为了充分发挥“以强带弱”这一理念，我们把教学目标进行了调整:给能力强的孩子增加些难度，而能力弱的孩子先进行较简单的且在能力强的孩子的带动下进行活动。
在《蒙数》获动中增加接受能力强的幼儿进行展示的机会，这样不仅增强了孩子的自信心和积极性，同时激励弱势幼儿的学习，于是就达到了互相学习、互相促进的目的。
总之学习了《蒙数》后，孩子们的数学思维能力稍有所提升，他们的专注力和秩序感越来越好。
三、《蒙数》促进了整合教育的发展
作为教师，为了孩子能更好地发展，我们考虑如何把蒙数与日常教育有机的结合起来，使孩子更好的发展。
利用《蒙数》中的日常生活进行生活常规教育，如:让幼儿学习如何二指捏、三指抓、挤、搓、搬凳子、拿勺子、叠衣服等等，在日复一日的生活中运用蒙台梭利教育理念管理教育环境，引导幼儿参与环境管理的过程中，只要我们注意“环境育人”这一教育功能，孩子就会更好的成长。
四、《蒙数》促进了家长的工作
源自计划范文
参考文献
1、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》 (中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室)
2、《论群众路线——重要论述摘编》(中央文献出版社 党建读物出版社) 3、《厉行节约 反对浪费——重要论述摘编》(中央文献出版社) 4、《群众路线教育时间活动 党员干部读本》(国家行政学院出版社) 5、《**上海讲话实录》(人民出版社)
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