屌人9527
范文一：九年级语文下册《公输》教学设计
17、公 输
[教材分析]：
《公输》选自《墨子〃非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
[教学目标]：
知识目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
[教学重点]:
1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
[教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。
[教学方法]:1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法
[教具准备]:多媒体
[课时安排]:2课时
[教学过程]:
第一课时
[教学要点]
资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教学步骤]
一、导入新课：
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难
书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
二、资料助读 ：
1．关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战
国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2．《墨子》及墨子
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张〃兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为〃显学”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公输
公输，名盘，也作〃“般”或〃“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文，整体感知：
2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
3．教师适当指导朗读。
示例：
(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”
读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”
“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经
而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意：
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3．教师指导学生积累本课的文言知识。
(1)解释下列加点的词语。
请献十金(请允许我，表敬词)
荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
(2)一词多义
公输盘不说(高兴见公输盘(拜见)
请说之(解释胡不见我于王(引见)
虽然，公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可谓知类(事理)
为与此同类(类别)
为楚造云梯之械(这样)
子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前臵的标志，结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词) 吾知子之所以距我(“的”，结构助词)
(3)翻译下列句子
夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？
宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?
胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?
胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?
此为何若人? 译：这是什么样的人呢?
五、理清行文思路，把握文意：
提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
提问：谈谈你对本文思路的看法。（学生讨论）
1．以“见”字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代义公输盘“服” 窃疾楚王曰：“善” 九设,九距公输盘诎杀臣,不能绝楚王曰“善”
六、布臵作业：
1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
2．阅读鲁迅的《故事新编〃非攻》，全面了解墨子的性格。
[课后反思]：
第二课时
[教学要点]
探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会。
[教学步骤]
一、学生齐读课文：
二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术： 1，墨子止楚攻宋战略三步走。
学生分角色朗读2～12段。
提问：墨于是如何劝说公输盘的呢?
明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而
又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘臵于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
(2)分角色朗读13～16段。
教师提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?
明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
(3)学生齐读17～22段。
提问：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
2．欣赏品味墨子的劝说艺术。
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
学生思考讨论，并自由发言。
明确：说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同
的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时臵对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
三、品读课文，美点寻踪：
教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?
学生自由发言。
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，面是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。
墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
四、总结升华：
1．提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
学生思考、交流。
明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。
2．模拟对话
假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么? 学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。
通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、课堂小结：
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》
《公输》教学设计 第 11 页 共 11 页
的代表作。希望同学们课下阅读《墨子〃非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
六、布臵作业：
1．任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。
2．课外阅读史怀译的《敬畏生命》，了解其见解；并与《墨子〃非攻》作比较，看看他们的思想有什么相同的地方。
[板书设计]：
[课后反思]：
范文二：九年级语文下册《公输》教学反思
使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页:http://www.docin.com/mtl168168，分享文档快乐生活快乐无阻 教学《公输》这一课时，我出了很多错，除了课堂上的意外生成，这和我备课不充分有很大关系。
一 我自己觉得对这篇课文很熟悉，所以备课时没有再通读一遍，只是注重创设一些有助于学生理解课文的题目。这样导致自己范读课文时，错了好几个字:把“侮臣者”的“侮”读成了一声，虽然我知道读三声，但由于以前的习惯，又没在课本上注音;把“糠糟”读成了“糟糠”;把“宋无长(zhàng)木”读成了“宋无长(cháng)木”，因为在我印象中，“长木”的解释为高大的树木。看着学生一个个给我指出这些错误，我估计我的脸都羞红了。学生们肯定会得意地说，还给我们范读,还不如我们读的好呢。
二 在导入新课之初，我就给学生们介绍了诸子百家，介绍了墨子的“兼爱”“非攻”思想及写作背景，但我发现学生听的不专注，估计是对这些知识很陌生。虽然在七年级的历史课上学过，但恐怕早忘了，尤其是一些差生。疏通完课文大意后，学生对人物形象也有了大致了解，所以我觉得这个时
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三 疏通文意阶段，有个学生给我提出了一个问题，就是墨子说服楚王这一部分，运用了对比和比喻，初见楚王时的顺序是:文轩与敝舆，锦绣与短褐，梁肉与糠糟。再次回答时的顺序却变成了文轩与敝舆，粱肉与糠糟，锦绣与短褐。为什么不按一一对应的顺序呢,
这一问把我也问住了，我还从来没考虑过这个问题。我想了想说，墨子再次回答是按照由大到小的顺序，因为要涉及到国土面积、湖泊、树木，这三类中，车子最大，湖泊的水产品对应食物，所以要按这个顺序写。而初见楚王时可能没考虑那么多吧，古人写文章也不一定那么讲究。
说真的，这样回答我自己也不太满意，可我也不明白墨子为什么不按一一对应的顺序。
想想这节课真是的，出了不少错不说，连问题也回答不好。不过也有一点收获，那就是学生表现的很兴奋，活跃，回答问题特
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使用前删除此我爱浪漫樱花文档主页:http://www.docin.com/mtl168168，分享文档快乐生活快乐无阻 别积极，大概是看老师出错感到高兴吧-------可找到自信了。看来以后在教学中适当露些破绽也不失为调动学生积极性的一种方法
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范文三：九年级下册语文教参：公输_368
义教语文九下教学用书:公输
课文研讨
一、整体把握
课文记叙了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事。
第1段交代事情的起因。“造云梯之械”，表明一场大战即将爆发，宋国形势很危急;“行十日十夜”既表现出时间紧急、刻不容缓，又表现了墨子不辞劳苦的精神。
课文主体部分详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过，可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。下面作具体分析。
第一步:
墨子先设下圈套，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话。接着，墨子就抓住公输盘这句话来做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地;接着，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个角度批判了公输盘的行为，让公输盘无法为自己的行为作任何辩解，等于是断了公输盘的退路。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
“公输盘服”，一个“服”字，表明了墨子的论说有理有力，使公输盘无话可说。可是侵略者不会轻易罢手的，当墨子进一步追问他为什么不停止造云梯时，公输盘把责任推到楚王身上，然后在墨子的进一步逼问下，只好答应引墨子去见楚王。文章极自然地过渡到下文。
第二步:
对楚王，墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。不过，在楚王面前，墨子更注意劝说的婉转和艺术性。他先用一个假设，说有这样一个人，自己有华丽的车子不坐，而去偷邻居的破车;自己有丝绸衣服不穿，而去偷邻居的粗布衣服;自己有好饭好菜不吃，而去偷邻居的粗劣食物。接着问:“此为何若人,”诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，这正是墨子要楚王说出
的话。墨子随即一连用了颇有夸张意味的三个对比，极言楚国的物产丰富和宋国的物产贫乏，从而类推出楚国攻宋是和有“窃疾”“同类”的结论。此时，楚王像公输盘一样，陷入自己所否定的圈子中而无话可说，只得说“善哉”。但是，他仗着楚国的实力，仍不放弃攻宋的打算。
第三步:
写墨子以实力迫使楚王放弃攻宋的企图。
先简要记述墨子与公输盘演练的攻守战。用“九攻”“九距”点明战斗之激烈，用“攻械尽”“守有余”交代激战结果，用“诎(屈)”点明公输盘已经技穷。在意识到墨子将是攻宋的一个极大障碍时，公输盘陡起杀机。墨子敏锐地加以揭穿，并明白告诉公输盘与楚王，宋国已做好了充分准备，“虽杀臣，不能绝也”，这才使公输盘与楚王不敢轻举妄动，楚王不得不取消攻宋的打算。这一段记述，说明要制止侵略，单靠说理是不够的，还得有足够的实力做后盾。
二、问题研究
本文在语言上有什么特点,
课文里人物的语言很富于表现力，能从中见出人物的精神和性格特征，墨子的语言尤其如此。如他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳;而在和楚王的对话中，一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子无所畏惧、镇定自若的特点。
练习说明
一、分角色朗读课文。用简明的话说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的,体会墨子的劝说艺术。
“分角色朗读课文”可放在教师讲授完课文以后。对于以下语句要仔细体味，读准语气:
?公输盘曰:“吾义固不杀人。”(此时的公输盘有以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。)
?公输盘曰:“不可，吾既已言之王矣。”(公输盘在无言以对
的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他心里发虚，而又仗势欺人的语气。)
?王曰:“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”(楚王嘴上承认墨子说的有道理，但是，仗着楚国的实力，攻宋势在必行。因此，“善哉”里并没有诚意;“虽然??”则体现了一个霸道诸侯的强硬态度，读时要注意区别。)
?公输盘诎，而曰:“吾知所以距子矣，吾不言。”(公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。)
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
墨子的劝说艺术可着重从这些方面来把握:他所使用的逻辑方法(比较法、归类法)，善于陷人于自相矛盾境地的机智，或强悍有力或形象夸饰或尖锐直截的语言，等等。
二、根据上下文，把下边的句子译成现代汉语，注意句中疑问词的用法。
本题目的是让学生注意疑问句、反问句的句式。
1(夫子何命焉为,
2(宋何罪之有,
3(胡不已乎,
4(胡不见我于王,
5(此为何若人,
翻译:
1(先生(有)什么见教呢,
2(宋国有什么罪过呢,
3(为什么不停止(攻宋)呢,
4(何不向楚王引见我呢,
5(这是什么样的人呢,
三、?课外阅读鲁迅的小说《非攻》，比较一下，看看小说中的墨子和课文中的墨子形象有什么不同。
此题意在拓展学生的阅读视野，并在比较阅读中加深对两篇文章的感受与理解。
鲁迅的小说《非攻》是他的《故事新编》里最有史料依据、最少虚构意味的一篇，里面的墨子形象与《公输》里的墨子没什么大的区别，只是性格内涵更丰富。如他的俭朴，他的坚忍，他的实干精神，他对普通百姓深厚的关切与同情等，在小说《非攻》里都有所表现。
教学建议
一、要注意朗读练习。在朗读中体会人物的心理，把握人物的性格，感受激烈、紧张的气氛。
二、本文在文字和句式上相类似的地方较多，因此不必逐句讲解，要多启发学生触类旁通，提高他们的自学能力。
三、教师可参照阅读《故事新编?非攻》(《鲁迅全集》第2卷，人民文学出版社1981年版)。
有关资料
一、墨子和《墨子》简介(孙中原)
墨子，中国战国初期思想家，墨家学派的创始人。姓墨名翟，其生卒年月，历史上无确切记载。
近代学者一般认为，墨子生于公元前476年左右，卒于公元前390年左右。墨子出生何地，也有争议。《史记?孟荀列传》说他是“宋之大夫”，《吕氏春秋?当染》高诱注则认为他是鲁国人，也有的说他原为宋国人，后来长期住在鲁国。
墨子自称“今翟上无君上之事，下无耕农之难”，似属当时的“士”阶层。但他又承认自己是“贱人”。他可能当过工匠或小手工业主，具有相当丰富的生产技能。墨子“日夜不休，以自苦为极”，长期奔走于各诸侯国之间，宣传他的政治主张。相传他曾止楚攻宋，实施兼爱、非攻的主张。他“南游使卫”，宣讲“畜士”以备守御。又屡游楚国，献书楚惠王。他拒绝楚王赐地而去，晚年到齐国，企图劝止项子牛伐鲁，未成功。越王邀墨子作官，并许以五百里封地。他以“听吾言，用我道”为前往条件，而不计较封地与爵禄，目的是为了实现他的政治抱负和主张。他曾推荐一些门徒到各国去做官，也是为了同样目的。
墨子在政治上提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等主张。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。他认为只要大家“兼相爱，交相利”，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上，墨子主张任人唯贤，反对任人唯亲，主张“官无常贵，而民无终贱”。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之贤可者”来充当;而人民则要服从君上，做到“一同天下之义”。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。
《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。《汉书?艺文志》记载，《墨子》原有71篇，而流传至今的仅15卷53篇，佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
(摘自《中国大百科全书?中国文学?》，中国大百科全书出版
社1992年版)
二、译文
公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。
公输盘说:“先生有什么指教呢,”
墨子说:“北方有人欺侮我，我想借重您的力量杀掉他。”
公输盘不高兴了。
墨子说:“请让我奉送给您十金。”
公输盘说:“我是讲道义的人，绝不能平白无故杀人。”
墨子站起来，拜了两拜，说:“请让我说几句话。我在北方听说您造了云梯，要拿去攻打宋国。宋国有什么罪呢,楚国有的是土地，缺少的是民众，如今去杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明。宋国并没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱。懂得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚。争论而达不到目的，不能说是坚强。自己说讲道义，杀少量人还懂得不合理，却要去杀众多的人，不能说是明白事理。”
公输盘被说服了。
墨子说:“那么，为什么不停止攻宋呢,”
公输盘说:“不能，因为我已经对楚王说过了。”
墨子说:“(您)为什么不介绍我去见楚王呢,”
公输盘说:“好吧。”
墨子见了楚王，说:“现在这里有个人，抛掉自己华丽的车子，看到邻人有破车子便想去偷;抛掉自己的锦绣衣裳，看见邻人有粗布衣服就想去偷;抛掉自己的白米肥肉，看见邻人有糟糠便想去偷。这是什么样的人呢,”
楚王说:“(这个人)一定患了偷窃病了。”
墨子说:“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆只有五百里。这就好像华丽的车子和破车子相比。楚国有云梦泽，那里满是犀兕、麋鹿之类，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比，宋国真像人们说的那样，是个连野鸡、兔子、鲫鱼都没有的地方。这就好像白米肥肉和糟糠相比。楚国有松、梓、、楠、樟这些大树，宋国却没有什么大树。这就好像锦绣衣裳和粗布衣服相比。我认为大王攻打宋国，正和这个害偷窃病的人一样。”
楚王说:“对呀!虽然是这样，但是公输盘给我造好云梯了，(我)一定要打下宋国。”
于是，楚王召见公输盘。墨子解下衣带当作城，用竹片当器械。公输盘一次又一次地设下攻城的方法，墨子一次又一次地挡住了他。公输盘的攻城器械都用尽了，墨子的守城办法还绰绰有余。
公输盘技穷了，但他说:“我知道怎么对付你了，可是我不说。”
墨子也说:“我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。”
楚王问这是怎么回事。
墨子说:“公输盘的意思，只不过是想要杀死我。杀了我，宋国就守不住了，就可以攻下了。可是我的学生禽滑厘等三百人，已经拿着我的防守器械，在宋国城上等待楚国来进攻了。即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。”
楚王说:“好啦!我不攻打宋国了。”
三、《公输》赏析(姜涛)
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出的艰苦实践和顽强斗争的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。
在这篇文章里，墨子对战争的性质看得是比较清楚的。他能明确指出楚攻宋之不义，因而他不辞辛劳，长途跋涉赶到楚国都城，以实际行动去制止战争的发生。正因为墨子站在正义一边，所以自始至终，都以主动进攻的姿态向公输盘及其主子楚王进行了无可调和的斗争，而且理直气壮，义正辞严。当时楚大宋小，楚强宋弱，而且楚攻宋之心蓄谋已久，要想制止这场战争的发生，是一件极为不易的事。然而墨子终于制止了这场战争。这固然同墨子的机智善辩颇有关系，但更重要的却在于他能够针对敌方的要害展开攻势。首先，他从道义上击败敌人。墨子至楚后，公输盘问他为何而来，他说:“北方有侮臣者，愿借子杀之。”先是使得公输盘“不说(悦)”，继而逼出“吾义固不杀人。”但公输盘只知道杀一人谓之不义，却不知兴师攻宋杀更多的人，是更大的不义。所以墨子接着指出:“义不杀少而杀众，不可谓知类。”把公输盘说得哑口无言。在十分狼狈的情况下，公输盘不得不把责任转嫁到楚王身上。墨子见楚王，同样采取了“以子之矛攻子之盾”的办法，从道义上谴责楚攻宋之不义。他以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”,使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“为与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王也不得不诺诺称是。公输盘的“义不杀少而杀众”和楚王以富窃贫，在道义上都是站不住的，因而他们理屈词穷，弄得尴尬不堪。但是公输盘和楚王决不因在道义上的失败而放弃侵宋之心，公输盘把责任推到楚王身上，楚王又把责任转嫁到公输盘身上的事实，就充分说明了这一点。从而说明对于强大而又顽固之敌，只是在道义上攻破它还是远远不够的，与此同时，还必须在实力上同敌人较量，并压倒它，才有可能迫使侵略者放弃勃勃野心。墨子意识到了这一点。因而他“解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变。子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。这虽然还只是停留于近乎纸上谈兵，然而却是一次战术上的较量，在较量中大大灭了公输盘仗恃云梯之械攻宋的嚣张气焰。公输盘虽被挫败，但侵宋之心仍然不死。直到墨子说出即使把“我”杀掉，“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣”之时，在实力的对抗之下，才使公输盘和楚王死了攻宋之心。
这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地;另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅在历史上是行之有效的，而且在今天也不无借鉴意义。
从写作特点来看，本文又是通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突
来阐明道理，突现人物的。当墨子到楚国见到公输盘，经过道义上的一番谴责之后，公输盘“服”了。既然“服”了，将意味着矛盾得以解决。其实不然。当墨子指出:你既然“服”了，何以不停止攻宋呢,这么一问，公输盘却把责任转嫁于楚王。这既说明他口服而心不服的真相，又引出了与楚王的新矛盾。为解决这一矛盾，墨子又去见楚王，从道义上把楚王驳得体无完肤，致使楚王称“善”。楚王既然称“善”，看来矛盾该是解决了。其实不然。楚王同公输盘一样，只不过是耍了个花招罢了。他在称“善”之后用“虽然”二字一转，又把责任推到公输盘身上，说什么“公输盘为我为云梯，必取宋”。这样一来，矛盾就更加复杂化了。又是与楚王的矛盾，又是与公输盘的矛盾，二者错综交织在一起。面对这样顽固而又狡诈的敌人，如果还采取先前那种从道义上揭露的办法对付他们，显然是不能奏效的。那么究竟怎样解决这一矛盾，既是摆在墨子面前的一个十分艰巨的课题，也是读者想要急切知道的。出自墨子的机智多谋，来了个以眼还眼，以牙还牙。既然楚王和公输盘都仗恃云梯这一攻城之械来攻宋，就需要把云梯这个迷信予以彻底摧毁。于是墨子便在战术上与公输盘来一次较量。较量的结果，公输盘彻底失败，屈服了。如是，矛盾该解决了。然而，矛盾非但没有解决，且向纵深发展。公输盘在黔驴技穷的情况下，竟想下毒手把墨子这个劲敌杀掉，妄图扫清攻宋道路上的障碍。但是这一阴谋非但未能得逞，反被墨子一眼看穿，进而一针见血地当面揭露了公输盘的卑劣行径，并严正告诉他们:“臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”在实力的对比和威慑之下，才迫使楚王不得不最后说出“善哉!吾请无攻宋矣”的话来。至此，矛盾才得以解决。试看故事是多么曲折生动!矛盾冲突犹如波浪起伏，滚滚向前推进。
再者，作者还善于运用比喻，进行层层推理。墨子见公输盘和楚王，都不是直陈其事，开宗明义，而是先作比喻，然后进行逻辑推理，使之持之有故，言之成理，这就大大增强了说服力，收到了很好的艺术效果。而尤为突出者，是作者运用比喻之妙。诸如墨子见到公输盘后，公输盘问他有何见教，他并不正面直答来意，而说:“北方有侮臣者，愿借子杀之。”他把问题说得十分严重，意在一下子把对方的注意力引到这件事上，迫使对方对这件事立即表示态度，说出意见，亦即使对方说出自己要他说出的话来。可是公输盘偏偏不说，只是表示不高兴。公输盘不说，当然没有达到预期的目的。于是只好再来个火上加油，“请献十金”。这意味着要拿金钱贿赂收买他，让他去干杀人的勾当。这下子公输盘可沉不住气了，便脱口说出“吾义固不杀人”。墨子之所以使他不高兴，继而又激怒他，无非是让他说出这句话来，然后再予以批驳。墨子见楚王，则是另一番气象。一开头就作比说:“今有人于此”如此这般。他不用“倘若”“假如”等假设字样，好像是讲一件实实在在的事，使对方不致发生错觉，能够听得进去，然后让对方说出自己要他说出的话来。墨子连用了三个比喻，然后问楚王:“此为何若人,”楚王很痛快地回答说:“必为有窃疾矣。”既然回答得痛快，那就毫无必要再用激将的办法进一步逼
问了。但读者完全可以想像，假如楚王也像公输盘那样吞吞吐吐的话，墨子将会用别的办法使他说出自己要他说的话的。可见，墨子是根据不同对象的表现，而采用不同的方式方法。总之，要他们说话，要他们说出自己想要他们说的话。不说话，不行;说了话，达不到自己的目的也不作罢。只要他们说了话，事情就好办了，就可以抓其把柄，以子之矛攻子之盾了。墨子就是用这种引鱼上钩、先发制人的办法，进行说理的，自始至终都以主动进攻的姿态出现，使对方完全处于被动挨打的地位。文章之所以富有逻辑性和说服力，又是同这种说理的方法密不可分的。
(选自《古代散文名作欣赏》，青海人民出版社1982年版)
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范文四：人教版九年级下册语文《公输》翻译
公输
公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，（楚国）将要用（这种器械）攻打宋国。墨子先生听说这件事，从鲁国出发，走了十天十夜到达郢，见到公输盘。
公输盘说：“先生有什么见教吗？”
墨子先生说：“北方有一个侮辱我的人，希望借助您去杀了他。”
公输盘不高兴。
墨子先生说：“允许我奉送（给您）十金。”
公输盘说：“我坚持道义本来就不杀人。”
墨子先生站起身来，拜了两拜，说：“请允许我解说这件事。我在北方听说您制造云梯，将要用它去攻打宋国。宋国有什么罪呢？楚国土地有余可是人民不足，牺牲不足的百姓的生命去争夺有余的土地，不能说是明智（的做法）。宋国没有罪却攻打它，不能说是仁爱（的举动）。（你）知道这个道理却不向楚王谏诤，不能说是忠心（的行为）。谏诤却达不到目的，不能说是坚强。道义上不杀少数却杀多数，不能说是明白事理。”
公输盘被说服。
墨子先生说：“但是，为什么不停止呢？”
公输盘说：“不行，我已经把这件事报告楚王了。”
墨子先生说：“为什么不向楚王引见我？”
公输盘说：“好吧。”
墨子先生拜见楚王，说：“现在这里有个人，舍弃他的装饰华美的车，邻居有辆破车却想要偷窃它；舍弃他的锦绣的衣裳，邻居有粗布衣服却想要偷窃它；舍弃他的好饭好菜，邻居有糠糟却想要偷窃它——这是什么样的人呢？”
楚王说：“这个人一定是患有偷窃的病症吧。”
墨子说：“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆只有五百里，这就好像华丽的车子同破旧的车子相比。楚国有云梦大泽，麋鹿犀牛布满这里，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比，宋国是所说没有野鸡野兔鲋鱼的地方，这就好像好饭好菜同糠糟之食相比。楚国有高大的松树、文梓、黄楩树、楠树、樟树，宋国没有高大的树木，这就好像锦绣服装同短粗布衣服相比。我认为大王派官吏攻打宋国，是和这些相类似。”
楚王说：“好呀！即使如此，（但是）公输盘给我制造云梯，一定要攻取宋国。” 于是召见公输盘。墨子先生解下衣带作为城墙，用木片作为攻城的器械。公输盘多次用了攻城的巧妙战术，墨子先生多次抵挡了回去。公输盘的攻城器械用尽了，（可是）墨子先生的守卫抵挡的（方法）有剩余。
公输盘技穷，可是说：“我知道用来抵御你的方法了，我不说。”
墨子先生也说：“我知道你用来抵挡我的方法，我也不说。”
楚王问其中的原因。
墨子说：“公输先生的意思，不过是想要杀了我。杀了我，宋国不能防守，于是就可以进攻了。然而我的弟子禽滑厘等三百多人，已经手持着我（制造）的守卫抵挡器械，在宋国的城墙上等待着楚国的入侵了。即使杀了我，也不能杀尽（宋国的抵抗者）。”
楚王说：“好呀。我不进攻宋国了。”
范文五：九年级下册《公输》导学案
九年级语文《公输》导学案
【学习目标】
知识目标
1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
教学重点 :
1.积累文育知识,提高学生的自学能力。
2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3,背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
教学难点 :鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法 :1.诵读法 2.讨论点拨法 3.品读法
一、 朗读课文,初通课文
1、教师示范读课文,学生听读,把握字音。
2、教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。学生自读课文
3、教师适当指导朗读。
二、译读课文,疏通文句,熟悉文意:
1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
2. 以小组为单位, 针对翻译中的疑难问题讨论研究, 共同解决。 教师巡视各组, 答疑解惑。
3.教师指导学生积累本课的文言知识。
三、预习小测
(一) 、填空题
1、 《公输》选自《 ________》 。墨子名 ________,相传为 ________时期 ______国人,是 _______学派的创始人, 墨子重要的政治主张是 “ ________” , 在本文中就有明显体现。
2、 《墨子》一书现在一般认为是墨子的 __________记述墨子 __________的辑录。
3. 课文用 “九攻” “九距” 点明战斗之激烈, 用 ________________ 、 ______________交代激战之结果,用 ________ 点明公输盘已经技穷。 (用原文回答 )
4. 阅读本文 , 给你的启发()
5、 《 出师表》 中描写诸葛亮生活志趣的句子是 :__________________, 不求闻达于诸侯 。 (二) 、给加黑的字注音
公输 盘 . ( ) 至于 郢 . ( ) 敝 舆 . ( ) 鲋 . 鱼 ( ) 守 圉 . 之器 ( ) 禽 滑 . 厘 ( ) 短 褐 . ( ) 犀 ( ) 麋 . 鹿 ( ) 楩 . 楠 ( )
(三) 、解释加黑点的字词
(1)起 . 于鲁 ________ (2)请 . 说之 ________
(3)胡不 已 . 乎 ________ (4)胡不 见 . 我于王 ________
(5)虽 然 . ________ (6)以 . 牒为械 ________
(7)待楚 寇 . 矣 ________ (8)虽杀臣,不能 绝 . 也 ________
(四) 、指出下列句中通假字并解释
(1)子墨子九距之。 ____________ (2)子墨子之守圉有余。 __________
(3)公输盘诎。 ____________ (4)公输盘不说 ____________
(五) 、把下列句子译成现代汉语
(1)宋何罪之有 ? (2)夫子何命焉为 ?
(3)胡不见我于王 ? (4)然胡不已乎 ?
(5)虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。
(6)虽杀臣,不能绝也。 ____________ (7) 吾知所以距子矣:____________ (8)虽杀臣不能绝也:____________ (9)此为何若人?
(六) 、辨析下列句中的加点词,将其词义写在句后的括号内。
A. ?
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)
(
)
(
)
(
邑人来此绝境。
子
率妻
杀之。
子
愿借
墨子闻之。
子
B.
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) ( ) ( ) (蔡桓公。 见
扁鹊
公输盘。 见
于是
我于王? 见
胡不
C. ?
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)
(
)
(
)
(
地,方五千里。
之
荆
有?
之
宋何罪
。
之
愿借子杀
D.
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
) ( )
(
)
(
) (
》 论语
我哉?《
于
何有
王?
于
胡不见我
郢。
于
行十日十夜而至
二、品读课文:
(一) 、理清行文思路,把握文意:
提问:本文对应的双方是谁 ? 主要人物是哪一位 ? 墨子前往楚国的目的是什么 ?
(二) 、 提问:谈谈你对本文思路的看法。 (学生讨论)
1.以“见”字一线穿珠。
2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
(三) 、分析人物:人物形象鲜明.文章通过语言描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。 试分析。
墨子:
公输盘:
楚王:
三.欣赏品味墨子的劝说艺术。
提问:墨子的劝说技巧表现在哪些方面 ?
学生思考讨论,并自由发言。
明确:
四、总结升华:
1.提问:墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示 ? 请联系实际,谈谈你的 看法。
学生思考、交流。
明确:
2.模拟对话
假如有时空隧道,你见到了春秋战国时期的墨子;你会对他说些什么 ?
知识梳理
《公输》通过 精神,同 时也暴露了公输盘与楚王 ,从而说明了 。 文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。希望同学 们课下阅读《墨子?非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主张。
五、巩固提升:
(一) 、理解课文(用原文填空) 。
(1)墨 子 见 到 楚 王 , 也 没 有 直 截 了 当 地 提 及 “_________” 之 事 。 他 先 对 楚 王 说 “______________”,自己有“_______________”,却去偷邻居的“__________”;自已 有“___________”, 却去偷邻居的“_____________”; 自己有“____________”, 却去偷 邻居的“____________”。 他故意问楚王“______________”, 楚王不知其用意, 脱口回答:“______________。 ”这正中了墨子的圈套, 墨子紧接过楚王的话头, 将楚、宋两国的土地 物产进行了鲜明的比较, 并且同前面所说的那个患“________________”的人的行为进行类 比,这就使楚王也和公输盘一样陷入了自相矛盾的境地,从而理屈辞穷,不得不承认错误。 (2)墨子和公输盘都是技艺高超的工匠, 他们的斗技是很精彩的。 “ ______________”说 明这场模拟攻守战的激烈。但结果是墨子胜利了。“_____________”字,说明公输盘已是 黔驴技穷;“_____________”则说明墨子占有绝对的优势。但公输盘并不死心,反而想加 害墨子。两个“______________”说明此时两人心照不宜,剑拔弩张,气氛十分紧张。 最后墨子揭穿了公输盘的阴谋, 并宣布 “______________________”, 这就使楚国侵略 宋国的企图完全破产了。
(3) 《公输》选自《墨子?非攻》 ,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述 了墨子制止 的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅 以“ ”的主张说服了对方,而且以实际 的制服了对方, 终于迫使楚王取消 了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。 《公输》中考题汇编
(一 ) 阅读下面选自《公输》中的文段,完成文后 1— 4题。 (12分 )
“于是见公输盘??善哉。吾请无攻宋矣。 ”
1.解释下面句中加点词。 (3分 )
① 子墨子九 . 距之。 九:______________ ② 子墨子之守圉 . 有余。 圉:______________ ③ 在宋城上而待楚寇 . 矣。 寇:______________
2.下面加点词的词义相同的一项是 ( )。 (2分 )
. 以 . 牒为械
. 公输盘 能以 . 径寸之木,为宫室??
. .
. 有孔明,犹鱼之有水也 . 克之
3(4分 )
译文:_______________________________________________________
②虽杀臣不能绝也。
译文:_________________________________________________________
4.本段文字用“九攻” “九距”点明战斗之激烈,用 ______________、 _______________ 交代激战之结果,用 ________ 点明公输盘已经技穷。 (用原文回答 ) (3分 )
(二)阅读《公输》语段,完成文后 1-4题。 (14分)
“公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋??公输盘服。”
1.用“|”标示下面语句朗读的语意停顿。 (每句只要标一处) (2分)
(1) 公 输 盘 为 楚 造 云 梯 之 械
(2) 宋 无 罪 而 攻 之
2.解释加点的词语。 (4分) (1)起 . 于齐() (2)请说 . 之()
(3)吾从北方闻子为 . 梯() (4)不可谓知类
.. ()
3.墨子“起于齐,行十日十夜而至于郢,见公输盘”的目的是 ,体现了墨子的 主张。 (4分)
4. “北方有侮臣者, 愿借子杀之。 ”墨子真的要请公输盘替他做这件事吗?请简答。 (4分)
(六)阅读《公输》中的语段,完成 1-5题。(12分)
“公输盘为楚造云梯之械,成,将以攻宋?? 公输盘服。 ”
1.解释下列句子中加点词的意思。 (2分)
(1)起于 . 鲁() (2)公输盘不说 . ()
2.用现代汉语写出下列句子的意思。 (2分)
(1)夫子何命焉为?
答:
(2)北方有侮臣者,愿借子杀之。
答:
3. 子墨子诱使公输盘说出 “ ” 之后, 从 “智” 、 、 “ 忠” 、 、 “知类”五个方面,劝阻公输盘攻宋,体现了他的 的思想。
4.公输盘就是鲁班,子墨子就是墨子。请分别写出一个与这两个历史人物有关的成语。 (1)与鲁班有关的成语:(2)与墨子有关的成语:
5.本文与战争话题有关,联系现实,请拟一则关于战争与和平的公益广告词。
答:
(五)阅读《公输》中的语段,完成 1-5题。(20分)
“于是见公输盘。??楚王曰:“善哉。吾请无攻宋矣。 ”
1. 对下列句中加点词解释错误的一项是() (2分 )
A. 宋莫能守,乃可攻 . 也 (攻打) B. 以 . 牒为械(用,介词)
C. 吾知所以
.. 拒子矣(??的原因) D. 子墨子之 . 守圉有余(结构助词,无实在意义)
2. 找出选段中的通假字。(6分)
(1) 通 :(2) 通 :
(3) 通 :
3. 将下列各句译成现代汉语。(4分)
(1)吾知子之所以拒我,吾不言。
(2)吾请无攻宋矣。
4. 文段中哪个词表明公输已技穷?公输说:“吾知所以拒子矣。 ”他的办法是什么? (4分)
(四)阅读《公输》中的语段,完成 1-6题。 (20分 )
公输盘曰:“夫子何命焉为?”??公输盘曰:“诺。”
1. 解释下列句中加点的词 (4分 )
①请 . 献十金 () ②不可谓智 . ()
③吾义 . 固不杀人() ④荆国
.. 有余于地而不足于民()
2. 翻译下面的句子:(6分)
②宋何罪之有?
③吾既已言之王矣。
3. 墨子与公输盘一见面, 向他提出了怎样的请求?墨子采取了怎样的措施让公输盘答应他的 请求?用原文回答。(4分)
4. 墨子抓住公输盘哪句话加以批驳?(2分)
5.“公输盘服”一句中的“服”字有何作用?(2分)
6. 概括本段的中心意思。(2分)
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