范文一：《新时期师德修养》考试内容

师德师风考试内容

1．简述教师职业道德的教育功能。

①教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用；②教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励的作用；③教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用；④教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。

2．教师形象的塑造应从哪些方面入手？

①仪表：主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外表形态；②举止：包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等，是教师与学生交往中的“人体信号”；③语言：规范纯洁、准确鲜明、生动幽默、情绪合理等，是教师在教育活动中使用的最主要的手段；④礼仪：包括称谓、交谈、聆听、服饰、介绍等，是人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。

3．列举教师职业道德习惯？

①热情主动——教师走向成功必备的第一心态；②端正大方——教师形象塑造的基本要求；③规范得体——教师礼仪修养的基本要求；④宽容公正——教师对待学生的核心原则；⑤沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则；⑥双赢思维——教师之间协作的首要原则；⑦关注，细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯；⑧不断更新——教师走向终身发展的基本原则。

4．教师在与家长交往中合作沟通的态度和技巧有哪些？

①谦虚和蔼。②尊重理解。③一视同仁。④角色置换。

5．什么是教学姿态？它有哪些要求？

教态就是教学姿态，就是教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。（1）站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；（2）要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；（3）面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情；（4）要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。

6．教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）

（1）站在学生的立场，理解学生的心态；（2）让全班学生共同讨论决定班级的活动；

（3）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；（4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的见解，让学生把话说完；（5）尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心；（6）在课堂上，允许学生提出不同的见解；（7）鼓励学生大胆发表不同意见；（8）给学生机会，给教师提意见；（9）重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。

7．教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？

（1）在课堂教学中语言生动，有幽默感；（2）在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；（3）会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；（4）及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；（5）学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。

8．什么是教师德性？它有哪些表现？

教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚力的品质。教师德性体现在以下三个方面：①能使教师个人担负起其教师角色的品质；②道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；③在教师对为师之道体验基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。

9．列举富有积极心态的细节行为表现

1．昂首走路2．恰到好处地有力握手；3．坐姿要不失身份；4．运用手势表现你的进取精神；5．声音做到诚挚自然，饱含信心与精力；6．坦然的目光会增加你的信心7．表现出豪迈的一面；8．把积极的思想存入你的大脑；9．坐在前排；10．将你的步伐加快四分之一；11．比别人早到单位；

10．简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。

①能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会职责和使命，确立坚定的职业信念；②能促进教师改善劳动态度，敬业爱生，形成良好的教风；③能提高教师的行为选择能力和心理素质；④能促使教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。

11．简述教师道德教育的主要内容和体系

教师道德教育具有丰富的内容和体系：①从横向看，教师道德教育包括教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风和教师职业人格等内容；②从纵向看，教师道德教育包括三个基本层次：理想层次、原则层次和规则层次．

12．什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？

教师职业作风，就是指教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。人民教师应该树立以下优良职业作风：①实事求是、坚持真理；②工作积极，认真负责；③忠诚坦白，平等待人；④发扬民主、团结互助。

13．优秀教师的人格特征表现在哪些方面？

①从事教育工作的使命感；②稳定而持久的职业动力；③对工作的事业心与上进心；④获取成就的动机与欲望；⑤求知的欲望与兴趣；⑥对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。

14．与人交往握手要注意哪些顺序？

（1）在上下级之间，应先上级伸出手后，下级才能接握；（2）在长幼之间，应长辈先伸手后，晚辈才能接握；（3）在男女之间，应女方先伸手后，男方才能接握

15．简述教师职业道德的基本构成

教师职业道德主要由：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技能；教师职业良心；教师职业作风；教师职业荣誉

16、教师与家长的合作存在哪些误区：

其一，利用家长；其二，排斥家长；其三，教师一言堂；其四，向家长推卸责任；其五，动辄向家长告状。

17、简述教师的职业纪律。

教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：（1）要有教师意识并不断强化这种意识；（2）认真学习教师职业纪律的有

关规定；（3）在教育劳动中恪守教师职业纪律；（4）从一点一滴做起；（5）虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

18．简述教师自我更新的主要内容。

不断的更新是指，在四个基本的生活方面（身体、精神、心智、社会情感）中如何不断的进行自我更新。（1）身体：适当运动和营养，保持健康（2）精神：荡涤心灵尘埃；（3）心智：不要停止自我教育；（4）社会情感：历练待人处事之道。

19．在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。

（1）对因材施教有正确恰当的理解；（2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；（3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；（4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；（5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。

20．优秀教师有哪些主要特征？

（1）表现出热情。（2）了解并跟上你专业领域的变化；（3）搞好组织工作；（4）积极地讲授；（5）展现一种好的态度；（6）建立一种有效的班级管理模式；（7）制定好教学步骤；（8）保持良好的人际关系（9）有效的提问能力。

二、辨析题

1．师德规范体系是由社会道德、家庭美德、职业道德三部分组成的道德

①错误。②社会公德、家庭美德和职业道德是社会道德体系的三个领域。

师德规范体系是由四种基本关系和三个基本层次组成。四种基本关系是：教师与教育事业的关系；教师与受教育者（学生）的关系；教师与其他教师及教师集体的关系；教师与家长及其他相关人员的关系；三个基本层次是：理想层次、原则层次和规则层次。③所以，这个错误混淆了师德规范体系与社会道德体系的区别。

2．教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。

①错误。教师道德行为是道德动机的结果，动机的内容决定了行为的性质。只有怀着平等爱生之心和献身教育事业的善良动机，才能产生循循善诱、诲人不倦的行为。但是，对道德行为的评价，不能仅仅依据动机，还要考虑行为的效果，而且要更加检验教师教育实践及其取得的效果。只有考虑道德行为的实际效果，教师道德行为的评价才有现实意义。教师道德评价，必须坚持动机和效果的统一。③所以，光看动机或光看效果，都是片面的。

3．现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。这种看法是否不正确？阐述您的理由。

①错误。②先进的教学机器出现是现代科学技术发展的结果，机器代替教师成为可能，说明教学手段的先进。但是，机器教学永远代替不了教师，不仅因为教学机器的设计和内容程序的编制需要懂得教育规律的教师，更重要的是学生心灵是不能用机器加工的，只有用教师的思想情感、意志和智慧去感染和熏陶。③所以，这种“学校消亡论”是错误的。

4．教师是“打火机”而不是“火柴”正确。这是因为火柴在点燃的同时自己也变成灰烬，作出了牺牲，而打火机在点燃后还可以充气。教师要在教学中点燃学生学习的热情和智慧的火把，自己就需要在平时不断地充气。学生头脑中的“干柴”多的是，关键是“点燃”。换个词

语就是激发、唤醒、启发、引导、促进。这个任务完成了，学习内容、学习方法等这些技术层面的问题自然而然会迎刃而解。因而，教师应该做“打火机”而不是“火柴”。

5．没有惩罚的教育是不完整的教育。此言有一定的道理。教育不仅仅是改造人，是更注重唤醒人。当一个孩子犯了错，就应该受到一定的惩罚。惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任。但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

6“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”这种说法是错误的。师德规范是每位教师必须遵守的准则，无私奉献，爱岗敬业是一位优秀教师必备的情操。同时我国《教师法》明确规定，教师拥有带薪休假的权利，但对于管理者所要求的以侵权为前提的“奉献”，教师完全可以说“不”！知法、守法、用法，更应是广大教师所应有的良好品质。这种以“奉献、敬业”为借口侵占教师休息权的做法是违法行为，教师应该拿起法律的武器维护自己的合法权益。

7．中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。这种说法是错误的。中华民族素以“礼仪之邦”著称，在日常工作和生活中，迎来送往，礼尚往来，实属人之常情．作为教师，其师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。传授知识、培养能力是教师的天职和应尽的义务，教好学生更是教师的责任。教师没有理由收受学生的礼。教师不同于其他职业者，教师职业的特殊性在于自己的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响。因而，这些在社会上看来很自然、很正常的人之常情，但在学校里就不合适，这也是学校这个精神特区的特殊之处。因而把教师接收学生家长的礼物当作人之常情是错误的。

8．成功的事业，需要成功的心态。正确。积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力，它能促使我们积极向上，能让我们的教育教学生活有品位，能赋予我们教学激情，能帮助我们提高教学效果，是我们教育教学走向成功的基石。消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健康与发展。这就要求我们教师必须在教育教学生活中，时刻保持积极向上的情绪。正所谓，成功的事业，需要成功的心态。

9．大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就。错误。这句话已成了不少校长逢会必宣的口头禅。有的学校甚至作出了教师必须无条件服从上早读、晚自修、节假日辅导课的规定，否则作待岗处理，并将补课节数编入课表，与工资挂钩考核。此类现象严重侵犯教师的休息权。质量不应成为侵犯教师休息权的借口。的确，教学质量是学校的生存线、生命线，不抓教学质量的校长也决不是好校长，可提高教学质量与保障教师的休息权并不冲突。那种以牺牲教师休息来抓教学质量的做法是错误的。

三、论述题

1．结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观

①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中。社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。（结合社会实际，则酌情加分）

2．《中小学教师职业道德规范》指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。

3．学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？⑴学校教学过程的

3．学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？⑴学校教学过程的道德规范有：①热爱学生，诲人不倦；②教书育人，为人师表；③钻研业务，认真施教。⑵“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责：其一教书育人是由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的，教师担负着教书和育人的双重任务。教书和育人两者是不可分割地联系在一起的，教书内含着育人，是育人的手段，而育人则是教书的出发点和最终目的。其二教师要承担起教书育人的神圣职责，必须以身作则，为人师表。作为教育主体的教师在各个方面都应该成为学生的表率。教师教育劳动的特殊性，决定了必须以身作则，为人师表，才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯。

4．教师的观察力、注意力和记忆力的特征有哪些？请联系实际分析它们在教学中的功能与作用。关注细节、关注过程需要我们教师具备良好个性品质和心理素质，如观察力、注意力及记忆力等。首先，教师要具备精细的观察力；其次，教师要具备准确而敏捷的记忆力；此外，教师良好注意力的品质表现在注意的范围、稳定性、分配以及注意的转移等。教师具备了良好的注意力、观察力和记忆力，就能关注课堂教学的每一细节，在细节中展示自己的良好职业道德素养。

5．结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标。⑴教师道德教育的一般要求和目标：平等、公正、民主地对待学生。平等：在处理与学生的关系时，要把自己放在与学生平等的位置上。公正：在与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不以学生身心发展水平为由偏袒或歧视某些学生。民主：在处理与学生的关系或做出决定时，要充分考虑大多数学生的意愿和建议。⑵教师道德教育的较高要求和目标：热爱学生，诲人不倦。热爱学生：对学生充满信心，甘心情愿为学生操劳服务，细心爱护学生，从爱出发，以爱为归宿，这是教师对学生感情的崇高境界。诲人不倦：对学生、对事业有恒心，有持久不变的教育意志。

6．联系生活实际，谈谈作为教师个人，如何缓解工作带来的心理压力？第一，培养豁达的人生观，高尚的价值观；第二，建立良好人际交往圈；第三，调节情绪，保持心理平衡；

第四，调整饮食起居，预防早衰；第五，劳逸结合；第六，调适婚姻生活，获得家庭幸福。（根据联系实际情况，酌情给分）

7．阅读下面材料，然后回答下列的问题。

去年，国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省内１６８所城乡中小学的２２９２名教师进行了检测，结果表明约有五成的教师存在心理障碍。据课题组负责人王加绵教授介绍，目前我国正常人群心理障碍的比率在２０％左右，相比之下这次辽宁受调查的中小学教师心理障碍发生率高达５０％，令人堪忧。对于心理存在障碍的原因，近五成受检测的教师认为是由于“工作太累”，其中３７％教师每天工作时间超过８小时。校长们则反映，如今上级的检查太多太滥。北京市对５００余名中小学教师的调查更显示，近６０％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，７０％的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。

①这些材料告诉我们什么样的信息？

②我们又该如何应对？

（1）上述材料告诉我们，压力是影响教师心理健康的主要因素；同时，教师心理障碍的产生又是导致教师教育教学事故频繁发生的重要内因。近年来，随着我国教育体制的全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等等，每位教师都感受到了前所未有的压力。此外，社会对教师的期望值和教师实际生存状况的反差是教师心理压力增大的另一个重要原因。多数教师仍然待遇偏低、工作繁重、社会地位得不到应有的认可等。这些也都是造成教师心理问题多的主要原因。

（2）上述材料表明，教师的心理健康问题，已到了必须引起全社会高度重视的时候了！首先，国家教育部门通过对教师法和教师任职资格制度有关条款的修改完善，明确把心理健康作为中小学教师任职资格的重要条件之一。第二，教师心理问题某种意义上是社会问题在教师身上的反映，因此，要从政策、管理等方面尽可能地为老师创造宽松、愉快的工作环境和生活环境。第三，教育的管理者要主动为教师排忧解难，努力为教师营造和谐的内在环境。第四，教师自身也要保持良好的心理状态，适时调节好自己的心态和情绪。在目前教师体制改革中，只有正视现实，不断进取，才能适者生存。及时有效地克服和化解不良情绪，保持一种健康愉悦的心态。

8．论述国外教师职业道德教育的共性及其启示国外教师职业道德教育的理论和实践存在着这样的一些共性：1．注重教师职业道德的规范建设；2．注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作；3．将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容；4．强调教师职业道德教育的内化与养成。西方发达国家师德教育的经验给我们的启示有：1．应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范；2．教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”；3．师德教育应从“灌输”转向“养成”；4．严把教师职业入口关。

五、案例分析题（每小题10分，共20分）

1．一位学生在班里丢了10元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”，结果有2名学生入选。当2名学生要求拿出证据来，老师举起手中的选票：“这就是证据！”⑴班主任的做法对不对？为什么？⑵今后在教育教

学工作中应该样做？⑴班主任的做法是不对的。⑵分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取了学生“投票”选“贼”的办法，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。⑶在教育教学工作中应该做到：①教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求。②教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利。

2．记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好……？”忽然，我听到有人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。⑴案例中，教师扮演的是什么角色？为什么？⑵案情给了我们什么样的启示？⑴教师扮演了学生楷模”的角色。⑵分析：中小学生正处在成长过程中，教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范，教师的言谈举止都是学生耳濡目染的对象，对学生起着潜移默化的影响。⑶启示：其一，教师在日常的教育教学细节中，要对学生施加积极影响，消除消极影响。其二，教师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；教师要担当“学生的楷模”的角色；其三，教师的榜样作用，构

种不可缺少的“教育力”。

3．2002年2月，美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时，从互联网上抄袭了一些现成的材料，被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。他们还将面临留级的危险。在一些学生家长的抱怨和反对下，学大多数学生的意愿和建议。

校要求女教师提高学生的分数，女教师愤然辞职，学校有近一半的老师表示，如果学校要求老师改分数，他们也将辞职。教师们认为：教育学生成为诚实的公民比通过一门生物课的考试更为重要。社会上一些公司也要求学校公布这28名学生的名单，以确保公司永远不录用这些不诚实的学生。⑴案情说明了什么道理？⑵那位女教师为什么要这样做？⑴案情说明了“诚实守信”的道理。⑵分析：案例中，学生抄袭作业是不诚实的表现，应当予以教育。面对一些学生家长和学校要求提高分数的压力，那位女教师愤然辞职，并得到了近一半老师的支持。这位教师不仅要求学生做到诚实守信，而且自己首先做到诚实守信，坚持原则。这位教师不仅能自觉按教师道德要求行事，认真履行道德义务，而且还能敢于与违背教师道德的人和事作斗争，以强烈的道德责任感维护道德的严肃性和正义性，以自身正直的道德人格力量引导和感召学生和教师。⑶这位女教师之所以要这样做，是因为：①诚实是一个文明有序的社会中人人必须具备的起码品格。教师劳动的对象是正在成长中的学生，是对学生灵魂

的塑造。②教师在向学生传授科学知识的同时，必须同时以自己的言行作示范，教育学生本分做人。③“教育学生成为诚实的公民比通过一门课的考试更为重要”。要让诚实在整个社会形成一种风气，必须从我们每个人自身做起。

4．在课间时，一个一年级的学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体，并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服的时候，两眼含着感激的泪水说：“张老师，您比妈妈还好。”这话一点儿也不夸张。不知有多少次，她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她给学生买早餐，从家里端来开水，给学生服药，一连两个月给患眼病的学生上眼药，背着烫伤脚

学生上厕所，送回家。有多少家长拉着张老师的手说：“孩子交给您，我们心里踏实。”⑴请分析说明张老师担当的角色？⑵简要谈谈你对这一角色的认识。⑴张老师担当了学生的“家长代理人”的角色。⑵分析：案例中的张老师给学生清洗身体，洗净衣服，打扫脏物，而且经常给学生买菜送饭，送水送药，上学放学来回接送，真正做到了对学生的无微不至的关怀和爱护，受到了学生及家长的爱戴。⑶认识：①教师与其他职业人员的一个重要区别，就在于教师要经常扮演家长代理人的角色。②从学生角度来说，中小学生对教师的态度很象对自己父母的态度，视教师为长辈，充满尊敬、依恋之情。从家长角度来说，他们已将管理、教育孩子的责任部分地移交教师，希望教师成为自己在教育子女方面的指导者和释难者；同时也会要求子女听从教师的教诲。③教师对学生充满热情、希望和信心，不仅反映在学习上悉心指导，在生活和情感上无微不至关怀，而且还要反映在安全上给予保障。

5．初中数学课上，老师按照自己的教学设计讲完了规定的课程，老师问：“同学们，听懂了吗？”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂的地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂的问题，老师认真做了解答。最后，老师说：“记住，今后要专心听讲啊。”请对这位老师的教学行为发表评价。按照新课程理念，学习的过程应该是学生自我建构知识的过程。学生的生活经历不同，知识基础不同，对教师的讲授，有听不懂的地方完全是正常的。教师认为学生有疑问就是上课没有专心听讲，显然是武断的结论。老师看似不经意的一句“今后要专心听讲”，实际上是向全班学生传递了一个错误信息，那就是学生有不懂的地方肯定是上课没有专心听讲。学生有没有听懂的地方，本身就很难为情，是鼓足了勇气才向教师请教的。老师的这句话，极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教育教学的顺利开展会产生很大的负面影响。

案例6．某班主任将一位调皮学生送到学校政教处，结果他的双手被手铐拷在了办公室窗户的铁棂上。请对学校政教处的做法阐述您的见解。政教处的做法明显是错误的，而且会对学生的身心造成了严重的伤害。政教处是学校负责学生思想政治教育的职能部门，按照正常的情况，应该有的放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调

，这是它的职责，也是职业“底线”。但是，政教处却用对待罪犯的方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生的合法权益。这种典型的以权冲“线”情况出现的主要原因就是，一些学校职能部门把职责当成了权力，膨化了“管”的手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生的情绪化因素，便一时性起，无所顾忌，致使校规、校纪在他那里完全丧失了约束力。

案例7．天堂与地狱的差别一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大的盛满丰富食物的铁锅，地狱里的每个人都拿着一个长长的勺子去舀食物吃，但是勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿的煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛满食物的大锅，人们手上也拿着一个长长的勺子，但天堂的人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美的食物，其乐融融。为什么天堂的人这样快乐？原来天堂里的人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间的差别。（1）这故事告诉我们一个什么样的社会哲理？（2）请您谈谈对这个故事的理解。（1）这故事告诉我们这样一个社会哲理：助人者自助！人人互助，这世界就是天堂！双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的的敌对式竞争。（2）社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示出重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功的同时，自己也获得成功。《中小学教师职业道德规范》指出，教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。”这就是告诉我们教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成教书育人的重任。

8．某校一位学生期中物理考试成绩12分，让学生自评时，该生给自己打了99分，于是老师在卷面上批示：“你去死！”指出该教师存在的错误，并进行原因分析和点评。这位教师犯了语言过失错误。该教师认为，学生公然在试卷上做手脚，不知羞耻，是对老师的一种轻慢与冒犯，进而写下如此恶劣的“批语”。该教师有着强烈的“师道尊严”心态，学生稍许的冒犯怠慢就使这位教师很快冲过职业“底线”。我们要注意到在我国社会现状中存在这样一个人际因素

：即教师训斥学生，学校同事、领导以至家长往往都认为老师是“为孩子好”，表示理解与宽容，也使得教师的惩罚失去监督。正是这种人际现状致使我们的有些教师，在惩罚、批评学生时，随心所欲，无所顾忌，即使冲出了“底线”也心安理得，甚至有恃无恐，致使一些体罚、变相体罚学生事件，屡屡发生，屡禁不止。

范文二：新时期师德修养

《新时期师德修养》学习体会

最近我校组织全体教师学习了新时期师德修养，这次学习使我感触颇深。

师范大学学习时我就就深深地记住了“学高为师，身正为范”这句话。毕业后，当我真正成为一名人民教师后，对这句话又有了更深的体会。在工作岗位上，教师扮演者“授业传道解惑”的角色。这样的职业角色要求我们每一位教师在工作岗位上认认真真，兢兢业业地上好每一堂课，教好每一位学生。无论在哪个时代，无论何种职业，从业者都要遵守职业操守，不断地提升自身的道德内涵，教师的职业是平凡的，教师的生活也是清苦的，但是教师职业的特殊性可以预见，在社会飞速发展新的时期，当全社会都在着力提升人口素质，提高全民的道德修养的同时，时代赋予了教师这一职业更高要求的使命。

新的时期中教师们在工作中也会遇到困惑，我们也在探索如何在工作中提升自身的职业修养，学校、学生、家长和社会都在关注着这一问题。

我认为树立良好的师德形象要谨记教育学家陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教师师德最崇高的境界。“捧着一棵心来，不带半根草去。”教师良好的师德形象是教师伟大人格力量的体现。教师走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台为人师表。教师不仅仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的传递者。因此，师德的形象，不是简单地说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！

真正的热爱学生才是教师的美德，才是教育教学的前提。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。热爱学生就是要尊重学生，爱护学生，信任学生。只有尊重学生，爱护学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才富有实效，才能培养出人格健全的学生。师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。“严在该严处，爱在细微处。”

师德，是—每位教师的自我修养！新的时代，但是只要有着对教育事业深深的热爱，认识到自己所从事的事业对民族和未来是一种不可推卸的责任，就会以教书育人为崇高的职责，并从中享受到人生的乐趣。不断提高自身素质，完善自我，在实践中实现自身的价值，实现人格的升华，具有高尚的师德修养，从而适应时代的要求，完成教书育人的重任。在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。让我们严格要求自身，以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。

2011年11月3日

范文三：新时期师德修养

新时期师德修养

作者：黄山520网… 文章来源：网络 点击数： 2082 更新时间：2005-3-31

不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中；而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。

“师者，所以传道受业解惑也。”韩愈在概括教师的职责时，把“传道”放在“受业”之前，意在突出“传道”乃是为师者的首要任务。人的素质包含多方面的内容，其中非常重要的一方面便是人的道德品质，只有当后来者具备良好道德品质，才能使前辈的事业后继有人。

那么学生良好的道德品质从哪里来呢？教师的培养是重要的途径之一。教师在培养学生时，最主要的手段便是“言传身教”。所谓“身教”，就是以身作则，为人师表，用自身高尚的道德素养影响学生，在潜移默化中美化学生的心灵，造就学生良好的道德品质。

“榜样的力量是无穷的”。尤其是对青少年而言，由于他们仍处于“偶像崇拜”期，故对教师的所作所为会有意无意地进行模仿。如果教师道德修养欠佳，则将或使学生因失望而陷入道德迷惘，或使学生因盲目效仿而趋于道德堕落。反之，如果教师具有高尚的道德品质，则将使学生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修养。

成千上万的学生的道德品质是构成整个社会公德不可忽视的一部分，学生正是在学校里形成了基本的道德观之后再走向社会的，而每个人，尤其是在普及九年制义务教育之后，至少将在学校里接受九年教育，有相当一部分还要读高中，上大学。因此，全社会的人，其道德品质的形成，都深深地留着教师的烙印，受到过教师的直接影响。 从这个意义上讲，我们不得不承认：师德是社会的母题。

事实正是如此，我们无论是从名人的回忆录中，还是在凡人的闲谈中，凡涉及其老师的，大多印象最深的便是老师的人品。读鲁迅的《藤野先生》，魏巍的《我的老师》，我们深深地感觉到：老师那正直的人品，那对职业的忠诚，对弱者的同情与对学生的爱心，正是学生终生难舍的珍宝。

其实，教师的影响绝不限于自己所教的学生，也不限于自己所处的学校，而是涵盖着全社会。中国向来有尊师重教的传统，孔夫子被尊为“万世师表”，足以证明教师的影响是跨越时空的。虽然孔子的世界观已

不能为今人全盘接受，但它的人品，它的一些道德观，仍被批判地继承着。今日的教师，在人们的心目中享有较高的威望。人们之所以尊重教师，并非因为教师有权有钱有势（事实上这些往往是教师们所不具备的），而是因为教师的才学与人品。教师的道德取向，往往成为社会的向导。

有许多教师常常埋怨：教师所得并不多，但社会对教师的要求却十分苛刻。其实，这种怨言大可不必。人们之所以对教师提出苛刻的要求，那是因为他们在无意中把教师当成了自己的“偶像”，从内心深处，他们觉得教师应是十全十美的完人，他们希望教师正在他们的心目中保持完美。从某种意义上说，人们正是把对社会道德的希望寄托在教师身上。尤其是当人们看到了许多腐败现象，感觉到一部分人的道德沦丧之后，他们殷切地希望教师能守住道德防线。这是人心向善的表现，是人们对教师最大的信赖。因此当教师作了不该做的事，别人提醒道：“你是教师”时，我们千万别忙着以“教师也是人”来自辩。教师当然也是人，但教师在社会人们心目中的地位，决非一般的人，而是堪为表率的人。人们给了教师这样的地位，教师就有义务承担起这样的职责。

是的，教师主要的责任是教好自己的学生。但是仅仅做到这一点，还是难以令人满意的。在道德取向问题上，全社会都将把目光投向教师。人们把教师道德修养的好坏，作为评判社会道德风尚的一大标志，作为自己修身养行的一个坐标。从这个意义上讲我们更有理由认为：师德是社会的母题。

既然师德在形成社会公德、改变社会道德取向有着如此重要的作用，那么在以培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育重点的今天，师德的内涵又有哪些新的内容呢？记得有一位同行在他的一篇文章中对新时期的师德观作了这样的阐述：“要求教师把热爱学生视为师德的核心；把尊重学生、相信每一位学生都会成才视为师德的精髓；把无私、博大、真诚育人视为师德的标志，把严爱结合，严而有格， 严而有度，严而有方视为师德的尺度；把铸造教师高尚人格视为师德的灵魂；把保持昂扬的精神面貌和年轻的心态，良好的信里素质，高度的敬业精神，开朗的个性，豁达的胸怀等视为教师的职业形象。”由此可见，提高教师自身素质是加强师德修养的题中应有之义。

在全社会推行素质教育的今天，教师自身的素质是一个值得探讨的话题，有人说，教师是连接现在与未来的桥梁，那么教师自身素质的提高直接关系到学生的成长，乃至肩负着整个社会发展的重任。

在学校，学生生活中主要的接触对象就是老师，有时甚至超过了父母，教师的形象常常有意无意地占据着重要的地位，这种影响可以是正面的，也可以是负面的，其潜移默化的作用是不可忽视的。所以教师自身的行为对学生人格的形成常常起着重要的作用，那么作为教师，应该具备哪些基本素质呢？

一、良好的道德素质。

为人师表和无私的奉献精神是良好的道德素质的直接体现。

有人说，有什么样的老师就有什么样的学生，在某种意义上来说，这是不错的，在学生的眼里，教师的言行具有很大示范性，教师只有处处以身作则，为人师表，才能培养学生美好的心灵。他们的言谈举止对学生有一种无声的强大教育力量。用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理，才能产生感染、陶冶学生情感的力量。

教育是面向未来的事业。苏霍姆林斯基说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝──人。”学生是有思想。有感情、有个性的人。学生常常把教师看作是知识、智慧、理想人格的化身。所以，作为塑造人的灵魂的工程师──教师，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。凡要求学生做到的自己应首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。学生只有看到优秀的品质在老师身上活生生的体现出来，才会信服、仿效，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。教师不仅是一种职业，更多的是一种奉献，它不仅需要满腔热忱、兢兢业业地辛勤耕耘，有时还需要作出一定的牺牲。

良好的道德素质还表现在对学生爱。

热爱学生是教师职业道德的核心，也是工作取得成功的奥秘。虽然学生与教师之间没有血缘关系，但是这种爱，有时比母爱更高尚、更理智、更无私。这种爱能开启学生的心扉，使学生乐于接爱教育、主动承担责任。

爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师做好工作的心理基础。教师对学生的爱不是个人的狭义的偏爱，这种爱是从社会、学校、家长的重托出发，使学生得到全面发展为基础的。教师爱学生，要体现在尊重学生不同的性格、志趣上，不对任何教育对象偏袒、歧视。对他们既严格要求，又不能采用生硬的教育方式。实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。教师真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。促进学生智力和个性的健康成长。

二、广博精深的科学文化素质。

肩负培养新一代人重任的教师，在科技迅猛发展的，只有建立起自己的最佳知识结构体系，才能适应时代的要求。只有具备合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。系统的专业知识，即一个称职的教师不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，还应该认真学习和掌握心理学、教育学的有关知识，并在教育实践中不断总结和运用。教育工作是一顶十分复杂的实践活动，有其特殊规律。教师只有了解教育的规律，熟悉学生的心理特征和个性特点，运用科学的方法。讲究教育艺术，才能取得较好的教育效果。身为教师，必须掌握不同年龄与不同时期学生的心理特点、学生良好品德的形成规律，才能做到晓之以理，动之以情，导之有序，有的放矢地进行卓有成效的教育。

这就要求教师在各方面增加自己的知识储备，虽然不可能成为全才，但至少应该向这个方向努力，做一块善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。以自己的博学的才华，来赢得学生对你的敬佩，从而使你的教育在学生中产生更佳的暗示效果。

三、良好的心理素质。

进入21世纪的教师，竞争激烈，工作时间长、强度高、任务重、变化大，因此消耗的精力和体力往往是巨大的，这不仅需要有健康的体魄，还需要有良好的心理素质：深刻而敏锐的观察力、有效而牢固的记忆力、灵敏而准确的思维力、丰富而活泼的想象力、还要有丰富的情感、顽强的意志、积极的动机、广泛的爱好。只有这样才能在工作中保持昂扬振奋的精神，才能以愉快健康的心情去处理各种复杂的人际关系，沟通与学生的联系；才能不仅对学生传授知识、培养智能方面起主导作用，而且在人格影响，特别是心理健康的水平上具有主导作用。

由于时代的发展，家长越平越缺少时间管教子女，也越来越不适应管教子女，这样许多原本应该由父母承担的教育工作将有教师来承担，激烈的学习竞争、找工作竞争，会使学生在精神上产生越来越重的压抑，在行为上随时随地都会出现复杂的意想不到的情况和棘手的问题。这就要求教师在进行思想教育时，在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。教育是建立在丰富的感情基础上的，但作为教师既要感情丰富，又要善于控制。有丰富的感情才能对学生的喜怒哀乐特别敏感，感情冷漠的人是没有教育热情的。但教师无论是爱，是恨，是喜，是怒，都应该是有分寸的，有控制的，要时刻注意自身的心理平衡。任何过分的。不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。不仅如此，作为教师还要善于用自己良好的情绪去感染学生。教师的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于教师。教师情绪控制得好，可

以提高用脑能力，自身的潜力也将得到充分发挥。

教师的素质是多方面的，如果我们每一个教师，都能够从以上这些方面培养自己的综合素质，那么，就等于在我们的学生面前树立了一个为人处世的榜样，而这种人格力量的辐射，会使学生在长期的潜移默化中，形成自己积极向上的世界观、人生观，从而对他的一生都会产生重大的影响，进而至于为提高中华民族的素质打下扎实的基础，这样功德无量的事业，虽然要求我们付出得比常人多一些，但却是值得我们用自己的一生来为之奋斗的。具体地说，可多以下14个方面加以阐述。

一、 热爱学生，甘为人梯

2000年2月1日，****在《关于教育问题的谈话》中指出："老师作为'人类灵魂的工程师'，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。"这既是对教育战线每一位教师的殷切期望，也是党和国家对教师的基本要求。要培养出适应21世纪社会主义现代化建设需要的高素质人才，关键是要有一支高素质的教师队伍。也就是说，推进素质教育，对教师的品德、知识、能力、身心等方面都提出了高要求。其中，教师良好的职业道德素质是素质教育对教师的起码要求。

德高为师，身正为范。国内外许多著名的教育学家对教师的职业道德品质都有精辟的论述。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师一百条建议》中写到："你们不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员。"卢梭也说："在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。"乌申斯基则认为："教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。"可见，教师的职业道德素质和人格品质对教育是多么重要。

一、爱岗敬业，树立教书育人的社会使命感。

有人说，教师工作是一个"无底洞"，有看不见的深度，摸不着的广度。这就要求，作为一个有志于教育的现代教师，为了实现自己的职业理想，就必须具有坚定的献身精神。长期以来，在教育战线涌现出了一大批爱岗敬业、成绩卓著、师德高尚，堪称楷模的优秀教师。有鞠躬尽瘁到死丝方尽的"春蚕"，有燃烧自己照亮别人的"蜡烛"，有牺牲自我扶持后学的"人梯"，还有不计报酬无私奉献的"园丁"。他们热爱教师职业，并把它看成是一种事业，有正确的教育观、价值观、质量观和人才观，有教书育人，以身立教的社会使命感，所以才会为教育事业不惜呕心沥血，并在工作中时时感到苦中有乐，时时有 一种幸福感和乐观情绪。但是，我们也应当看到，当前教师队伍中还有一些人受拜金主义、享乐主义和个人主义等不良思想的影响，认为教师职业辛苦清贫，社会地位低贱，"家有三斗粮，不当孩子王"的传统观念，使得他们不安心从教，工作消极，责任心差，与推行素质教育对教师品质的要求相去甚远，必须引起足够重视。

二、热爱学生，建立平等和谐的师生关系。

刘纯朴说："一个人民教师热爱自己教育事业就应该通过爱学生体现出来。""爱不是一种策略，而是一颗热情相待的心。"教育劳动的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的活生生的人，要教育学生，首先必须热爱学生。在有关教师素质的调查中发现，无论是学生、家长还是教师自身，认为教师最重要的品质，排在前三位的都与教师的职业品质、人格特征有关，它们是：第一，热爱孩子，诚实公平，敬业精神；第二，善于与学生沟通；第三，教学技能与教学策略。所以，热爱学生是教师应当遵循的教育和教学的规律，是做好教育工作不可缺少的重要条件，是教师必备的职业品质。

1、教师要树立正确的"学生观"。现代教育思想观念认为，学生是教育的主体，学校教育要确立学生在教育过程中的主体地位，应以人为本，以学生发展为本，教师要热爱学生，平等对待学生，尊重学生的人格，为学生发展服务。但长期形成的教育思想观念，总是把教师凌驾于学生之上，可以对学生发号施令、任意指责，以至于出现了许多惩罚学生的"教师暴力"现象：

1999年10 月7日，陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校六年级学生王某，被班主任将头按到墙上，当着其他同学的面，残忍地用锥子在他的左面颊上刺了个"贼"字，并涂以红墨水，企图让他留下"永久"的记忆。原 因是他偷拿了同学的10元钱。

1999年11月2日，天津市第十九中学初二某班的11名学生在班主任的威逼下，轮流到讲台前，当着全班同学的面打自己耳光。原因是这些学生期中语文考试成绩不及格，"搞坏"了整个班级的总体成绩。 1999年11月15日，四川省内江市某小学四年级某班的全体学生在老师的命令下，集体下跪。原因是违反课堂纪律的学生不肯主动承认错误。

1999年11月24 日，广州市珠海区江南二小一个三年级学生因上课与其他同学讲话，被班主任批评后仍不改正，班主任一气之下让班上的同学举手请缨，站出来掌击该学生三耳光。

1999年12月8日，西安市长安县东大乡某小学一个一年级学生被班主任用很烫的火钳在脖子上夹了两下，留下了四道伤疤。原因是她在教室外屋檐下时，老师喊她，她没听见。

1999年12月13日，贵州省湄潭县抄乐小学五年级一个学生上课时向后张望，该班班主任厉声呵斥一番之后，强令后排的学生向该学生吐口水，

吐到第三口时，该学生因受不了还了一口吐沫，班主任见状火起，竟强令该生吃屎。

……

一幕幕不可思议却是实实在在的现象，发生在教师身上，特别是发生在大力提倡素质教育，提倡热爱学生、平等对待学生、尊重学生人格的现代校园，简直是教育的悲哀，是教师的耻辱。现象是个别的，但教训却是深刻的。**在《加强和改进教育工作，促进青少年健康成长》中谈到加强教师队伍建设特别

是加强师德师风建设时强调指出："为了全面推进素质教育，我们必须在继续大力弘扬尊师重教良好风尚的同时，切实加强教师队伍建设。首先要加强师德教育，在教育系统普遍进行一次师德师风检查。"要继续完善教师聘任制，竞争上岗、优化教师队伍。

2、教师要全身心地热爱每一个学生。苏霍姆林斯基说："好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。""一个曾被人认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在着可喜的苗头。"教师热爱学生，不能以衣食容貌、家庭情况、家长地位看待学生，不能以学习成绩、思想品德优劣为转移，不能有偏爱。不论是男是女，是俊是丑，是倔强是温顺，是开朗是内向，是健康活泼是体质羸弱、生理缺陷，是干部子弟是工农子女等，都要一视同仁。教师要善于捕捉学生的闪光点，要做到以诚心对待学生，以爱心感化学生，以耐心教育学生。正如任小艾所说，没有不合格的学生，只有不合格的教师。

3、热爱学生的教师，才会体现自身的主体价值。回想近二十年的教育教学工作，我始终坚持热爱学生，诚心对待学生。我守在医院照顾生病的学生，慷慨解囊帮助贫困的学生，倾心交谈劝说想弃学的学生，坦诚相待解脱"单想思"的学生；我用那并不美妙的歌喉教学生唱歌，用那并不娴熟的技术跟学生打球；我星期六把家住外县的学生请到家里看电视，星期天带领学生郊游观光……"热爱学生的教师是幸福的，因为他所获得的情感回报是那样纯洁、真诚，而且是那样五彩缤纷，那样富有青春活力，那样由于稚嫩、质朴而厚重。"是啊，当我身患重病时，是学生给了我战胜病魔的勇气和希望。1993年，我患上了心脏功能衰弱及高血脂引起的"直立性低血压"，劳累过度就会脑供血不足，极度的头痛目眩、四肢麻木、脱发失眠、行动迟缓、手拿不住东西，使我不得不住进了医院。以后的病房里，经常会看到手捧鲜花的学生，面临高考，他们心里很着急，但却一再安慰我安心治病。病友们投来了羡慕的目光，竖起拇指夸当教师真好！1995年，我又患上了严重的"腰椎间盘突出症"，当我步履蹒跚地走进教室时，讲台上早已放好了凳子，讲桌上的纸条写着"赵老师，请您坐下吧！"几个关切的大字。同学们通过《校园之声》呼吁：赵老师，您太辛苦了，您对身体太不公平了，我们强烈抗议！他们组成服务队，每天轮流为我提水、搬煤，分担家务，希望能为我减轻哪怕是一点点负担……一位学生在给我的贺卡中这样写到：我是您千千万万名学生中最普通的一名，您却是我许许多多位老师中最伟大的一位！言过其实的夸奖，却使我体会到了收获希望的幸福，那是一种我第一次领工资及后来站在市劳模领奖台上都没有的感觉。我从学生那纯洁、真诚、五彩缤纷的情感回报中，深深体会到了自身的主体价值：教师职业是太阳底下最幸福的职业。

经师易得，人师难求。为人师表，以身作则既是师德规范，又是教师良好人格的体现，更是素质教育对教师的起码要求。

1、 热爱学生是教师应具备的传统美德。

2、热爱学生是教师做好教育教学工作的前提条件。

3、教师热爱学生就要了解学生、关心学生，处处替学生着想。

4、 热爱学生还要尊重信任学生。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。

5、教师热爱学生，不仅要尊重学生的人格，而且还要相信学生的自觉性，爱护学生的进取心和创造精神。

6、热爱学生还要严格要求学生

7、热爱学生，一定要坚持耐心教育，循循善诱，诲人不倦。

二、汇同时代，建功发展

新时代教师应具备的素质：

1、热爱党的教育事业，忠诚党的教育事业，要有为党的教育事业奋斗终身，立志献身于教育事业的精神。

2、要有高尚的职业道德和崇高的敬业精神。忠于职守，兢兢业业，沤心沥血、一丝不苟，要甘当蜡炬、春蚕、人梯，诲人不倦，为人师表。

3.在精通本专业的基础上，注意旁收杂学，举一反三，触类旁通，有较宽的知识面。在学生眼中，不是一个装腔作势的“教师爷”，而是一个博学多闻，真正有学问的人。

4、不抱残守缺，不因循守旧，不以有“一碗水”为满足，不以自己二、三十年前学生时代学得的那点知识津津乐道。而是不断更新观念，不断学习新知识，研究新问题，探索新领域，新路子，勇于实践，不断开拓，做一个新时代的“弄潮儿”。

5、要精通心理学、教育学等教育理论，要掌握青少年的生理、心理特点， 做学生的良师益友，既要有学者风度，又要有政治家的魅力，在管理学生、指导学生中，还要有艺术家的风范。对学生充满爱心，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，因势利导，循序渐进。

6、要有文明健康的志趣、爱好、审美需求，高尚的道德情操。

7、要有良好的道德修养，健全的人格、个性，健壮的身体和健康的心理素质。

三、严谨治学,教学相长

1、刻苦学习，锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的文化知识。

2、相信科学，坚持真理，修正错误，善于明辨是非，识别真假美丑，勇于进行创造性的研究，指导学生勇攀科学高峰。

四、遵循规律，谆谆善诱

1.遵循规律，谆谆善诱的含义： 善于有步骤地引导教育。

2.遵循规律，谆谆善诱的基本要求：

教师在任何时候、任何情况下做到不急不躁，苦口婆心，满腔热情，以足够的耐心，坚韧的毅力，得当的方法，将师爱像的春雨一样洒的学生的心坎上，激发他们的学习兴趣，积极向上的信心和勇气。

五、教书育人，思维创新

1、教书育人的道德内涵：

既要传授知识，又要进行思想品德教育。

2、教书育人规范的基本要求：

认识教育对象的特殊性，是实现教书育人的基本前提。

发挥教育劳动的创造性，是实现教书育人的可靠基础。

3、育人思路要拓宽：

做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为。…或因势利导，或防微杜渐。

4、思维创新是适应21世纪国际竞争的需要

21世纪国际竞争的六个特征

“全球经济一体化”和“知识经济”两股大潮下,全球大角逐，可以总结出六个基本特征：

第一、21世纪各国之间综合国力的竞争，是在全球经济一体化知识经济的背景下进行的，在这场竞争中，处于科技发展领先地位的发达国家居于优势地位。但另一方面，美国作为唯一的一个超级大国，自冷战后对国际事务的干预能力已大大下降，美国已经不能在世界范围内说一不二，失去了主宰世界的能力。 第二、网络功能质的变化，使人类迎来了一个前所未有的以网络为基础的信息经济时代，这将导致信息替代资本在经济中的主导地位，并最终成为核心资源。

第三、联合争强、集团取胜的“航母式”竞争，将是未来国际竞争的主要手段。这一方面，欧盟已经先走一步，以联合力量与美国争高低，东亚地区正在行动。21世纪的竞争主要在美、亚、欧三大板块间展开。

第四、新世纪的经济竞争、综合国力竞争深刻表现为一场世界范围的“创新战”。创新也将超越传统的技术创新的范畴。体制创新、政策创新、观念创新日益成为科技创新的保证。

第五、在新世纪的竞争中，有可能出现富国愈富、穷国愈穷的趋势。在全球化浪潮中如何不被边缘化，捍卫国家主权和民族尊严，将是广大发展中国家所面临的共同课题。

第六、在新世纪的角逐中，还存在着少数发达国家为了本国和本集团利益，以“新干涉主义”为借口对其他国家进行制裁甚至是武装干预的危险。

5、创新思维

1）创新思维的含义：

指打破原来的思维定势，突破传统的思维框框，摆脱常规的思维模式，冲出狭窄的思维陋巷，跳出窠臼，越出“雷池”，实现思想和精神上的飞跃。

2）鼓励学生多向思考。

天堂与地狱

一天主人带着客人参观地狱,见一大群人围着个正要煮食的大锅,他们每人都只有一把汤匙,由于汤匙柄太长,没法把食物送到自己的嘴里,所以他们又饥饿又痛苦.接着主人又带客人又参观天堂,见有许多人围在煮食锅的旁边,他们的汤匙跟地狱里的一样长,可是一个个既饱足又兴奋.客人奇怪地问主人:“为什么同样的境况,地狱里的人愁眉苦脸,而天堂里的人喜不自禁呢?”主人微笑道 :“难道你没看到,地狱里的人苦于没法用长柄汤匙将食物送到自己嘴里,而天堂里的人却人人都会用这长柄汤匙来喂他人？！”

六、尊重信任，言传身教

1.我国教育常犯的一个错误：学生不受尊重

教师应该有一个什么样的学生观。这既是个理论问题，更是个实践问题。全部的教育可以用八个字来概括：发现儿童、解放儿童由此，没有尊重，就没有教育。尊重是教育之母。

按照《国际儿童权利公约》的宣言，“儿童生下来就是一个权利的主体”。在《公约》中规定儿童有四个基本权利：生存权、发展权、参与权、受保护权。但在中国的传统中，不认为儿童与成年人一样拥有同样的权利。不把孩子当做一个完整的人倒是一种习惯。老师可以为所欲为，体罚、心罚、虐待学生的事太多了。似乎老师的一句“我是为你好”就可以解脱由于“师道尊严”给学生造成的一切身心伤害了。

老师不尊重学生，一切教育都将是零效果甚至是负效果。这是一个起码的常识,而我们却常常在犯一个低级的错误：不尊重学生。

你可以像训练动物一样训练孩子，强迫他达到你的要求。但是，缺乏人道关怀的训练，是人性的扭曲，不是教育。

2.重不是方法，也不是态度，而是一种教育理念。

一个人的自尊感是自我教育的源泉，而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的能力。他离开课堂、离开老师也能够不断攀登他生命中、学术中的一个个高度。

新的时代是一个弘扬人的主体精神的时代，呼唤人的创造力的时代。而平等、民主的环境，才是人发挥创造力的最佳土壤。

相当长的时间以来，我们比较多的是强调教育工作者的塑造功能。学生是一张白纸，我们在上边染红的

就是红的，染蓝的就是蓝的。这样一种观念制约着我们德育的内容和德育的方式，一方面我们的德育内容有什么，我们就塑造什么；另一方面我们怎么能够使其就范，就怎样来塑造，让学生成为我们所想要的那种模式。相当多的学生在基础教育阶段是一个样子，步入社会以后就变成另一个样子。

新的时代要求教育不仅培养就业者，更应该培养社会财富的享有者、支配者，游戏规则制定的参与者 。 凡是要求学生做到的，教师必须首先做到；凡是要求学生不做的，教师必须坚决不做！

七、施教学子，以人为本

1、以人为本是人类自我解放的一面旗帜。

2、新技术革命的客观上推动了人为本思潮的发展。

3、以人为本是优秀教师成功的真谛。

4、以人为本构建我国当代的师德体系。

八、严格要求，可亲可近

1、严是爱，松是害。

2、严格要求的主要内容：

严而有格，严而有度。

严而有方，严而有理。

3、没有教不好的学生，只有不会教的老师。

新时代呼唤新的教育理念

长期以来，我们的教育观念受传统社会思想观念的影响，更与知识观、科学观以及人才观等密切相关。当

前教育观念中存在很多已不合时宜的地方，甚至误区。知识的发展，一方面表现为知识总量的急剧增加，更新速度的加快；另一方面从结构上又分化为可言传、可编码的显性知识和只可意会不可言传的隐性知识。哲人说过，“知识就是力量”。

那么知识就愈多愈好吗？ 这句话没有说全面，单纯的、堆砌的知识不是力量，反而是包袱，应该是“知识的应用”才是力量，我们追求的应是“创造性应用”与“知识创新”。与此相应，教育的重点应该由传授现成的知识转变为培养学习的能力、吸收处理信息的能力和创造力。

新的时代呼唤新的教育理念。不应把学生看作贮存知识的“容器”，而应视为亟待被点燃的“火把”；学习不应该是“学答”，而应是“学问”，要让学生不只是学会，而且要会学；要彻底把教育以教师为中心，转变为以学生为中心，要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”；教育的根本理念应该是培养学生独立性人格，而不是依附性人格，要以创造为本位。创造力不是靠“教”出来的，而是靠环境的熏陶，唤起学生内在的自觉。所以，营造宽松的、交流讨论式的、和谐民主的学习环境至关重要。

九、培养个性，终身受益

传统所拥有的品质使他们容忍于或安于现状。使他们终身固守在现时所处的境况中，不求变革，那么，陈腐过时的常常是令人难以忍受的制度，就暗暗地靠这些人格性质，长久顽固地延续下去。要冲破这个牢固的束缚，就必须要求人们在精神上变得现代化起来，形成现代的态度、价值观、思想和行为方式，并把这些铸成在他们的基本人格之中。____艾.英格尔

十、公正待生，廉洁从教

1、公正待生，教师要抓两头，也要注意抓中间

在我们的教育教学中，很注意抓“两头”，即优等生和所谓“差生”。因为优等生可以为任课教师、班级乃至学校增光添彩，所以受到青睐。而差生一般不仅学习差、纪律也差，是班级的“不稳定因素”和“消极力量”乃至“破坏力量”，易扰乱教学秩序，搞乱班级，给任课教师、班级乃至学校脸上抹黑，教师当然要重点对付。再者，抓两头也能省些力气。一个班级几十个人，两头毕竟是少数。给优生加个小灶，使其更上层楼。对差生紧紧盯住，轻者做些工作，重者严厉惩处。在这种种工作努力中，唯独忘了关注班级中的大多数人--中等生。抓两头，这是普遍的经验。但是，若干年后证明，那些在社会上成就卓著的往往不是优等生，差生那就更少了，而中等生则往往脱颖而出，成为各方面的佼佼者，这倒是始料未及的。这使我们在教育教

学中也不得不关注中等生这一群体了。

为什么要关注中等生呢?这里有几个原因。首先，这是一个大群体，我们的教育教学从来都不应只是围绕少数人的。其次，中等生容易变化。努力，变成优等生；受消极因素影响，变成差生。为促进更多的中等生进入优等生行列，也为防止部分中等生落入差生行列，也不能放任不管。再次，中等生变成了优等生，对其他优等生是压力也是动力，促使其不骄不躁，继续进步。同时，拉大了与差生的距离，也会给部分差生以较大的压力，促使其想方设法赶上来。否则，中等生退步了，甚至变成了差生，反给了差生以不小的安慰；你看，谁谁原来还不错，现在不也成了差生，何况我呢?

如何对待中等生?首先，不要过分偏爱优等生，对优等生与中等生一视同仁，使他们觉得自己是集体中平等的且受到重视的一员，从而树立起信心并产生强烈要求进步的渴望。其次，组织优等生介绍自己德智体等方面进步的经验，供中等生学习借鉴，让优等生成为前进的向导。再次，给中等生提供较多表现自我的机会，不断鼓励其进步，不断督促其总结得失，以便他们更多更快地进步。

当然，这里讲要抓中间，并不是否定“抓两头”，发挥优等生的导向作用和防止差生拖后腿，使优等生更优、差生不差，“两头”还要抓好。这样面向全体学生，既符合现代素质教育特别是现代社会发展给我们提出的要求，又使我们教育教学的整体质量有显著提高，何乐而不为呢?

1、 师的职业特点要求教师做一个公平公正的人。

1） 公平公正是人类的基本追求。

2）公平公正是一种积极的教育手段。

3）教师待生要公平，处事要公正。

新 的 时代 要 求 给 教 育 提 出 的 挑 战

传统的教育，着重培养工具型、手段型的人，人在其中是被动的，被挑选、被塑造，只是被动地适应既有的社会秩序，满足当下的社会要求，这不是一种主体性的健全人格。未来社会要求培养的人应该既是社会的主人，也是自己的主人。作为社会主人，既是劳动者，是社会财富的提供者，也是社会财富的享有者和支配者，并且参与社会游戏规则的制定、修改；作为自己的主人，他不会成为别人的目的或手段，他也不会让别人成为自己的目的或手段，他是他自己的目的和手段的统一。每一个人都是自主的，相互间的关

系是平等的，就像马克思所说，人类获得最终解放，每个人都得到自由、全面的发展。

十一、正视自己，实事求是

教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。如果我们对这一代孩子不信任、不了解、不尊重，教育怎么可能会成功呢？

教育仅有尊重是不够的，还需要“了解儿童”、“发现儿童”。成人世界对儿童世界知之甚少。信息化时代正在动摇成年人的权威地位。我们常听到孩子们在自己的话语世界里评价我们大人的读物、音像为“弱智”。而对于他们，成年人自以为是的东西太多了。

21世纪应该是两代人相互学习共同成长的世纪。是“家长”终结的世纪。

要求：1、严于解剖自己___自省、自讼、自律。

2、善于从教育对象中吸取营养和力量。

3、提倡“慎独”___在“隐”“微”“恒”上下功夫。

十二、善于交流，长于合作

天鹅、梭鱼和大虾

天鹅、梭鱼和大虾拖拉一车货物，天鹅要往天上飞，梭鱼使劲往水中扯，大虾拼命往后拉，结果是车子一动也不动。 --------克雷洛夫

天堂与地狱

一天，主人带着客人参观地狱,见一大群人围着个正要煮食的大锅,他们每人都只有一把汤匙,由于汤匙柄太长,没法把食物送到自己的嘴里,所以他们又饥饿又痛苦.接着主人又带客人又参观天堂,见有许多人围在煮食锅的旁边,他们的汤匙跟地狱里的一样长,可是一个个既饱足又兴奋.客人奇怪地问主人:“为什么同样的境况,地狱里的人愁眉苦脸,而天堂里的人喜不自禁呢?”主人微笑道 :“难道你没看到,地狱里的人苦于没法用长柄汤匙将食物送到自己嘴里,而天堂里的人却人人都会用这长柄汤匙来喂他人？！”

十三、团结协作，尊重集体

1、团结协作要建立要尊重学生的权利的基础上

“钱老师，看看你们初三（2）班的金阳，又得了16分。”英语老师的一句话，引起了办公室几位任课教师对我的“攻击”。“你们金阳上课就知道睡觉，什么作业都不交”。“他像个死秤砣，坠着你们班的平均分。”……每当听到老师们对金阳的“声讨”，我总是又冒火、又无奈。眼看着到了初三，大大小小的测验紧锣密鼓，我们班的平均分稳居龙尾。上级有一个政策：“对智力低下学生的分数，不计入教学班成绩。”我积极运作起来，先找金阳爸爸谈话，引导他分析，孩子是不是智力有问题。他父亲说：“我带孩子看过，很正常。”我只有实话实说了，强调他老这么拖班集体的后腿不行。家长唉声叹气望着我问：“您有什么办法吗？”我立即答道：“带孩子去北医三院，开一张弱智证明。”并且打保票：“只要初三毕业，我负责立即从教导处把证明拿回来还给您。”家长低着头说：“也只好如此了。”

我又和金阳做了一番交谈，他接受了我的安排。一周后家长果然拿来了证明。

这的确是一张“护身符”，金阳从此再没有因为不写作业挨批评：初三（2）班的平均分有了立竿见影的效果，金阳的家长解除了随时被老师“请”的危机；我摆脱了常常接受任课老师“投诉”的尴尬。但是，从那以后，我再没见到金阳无拘无束地与同学们追逐嬉戏，他似乎真的木讷了。

学生们毕业了，金阳的父亲也踏踏实实地如约领回了那张弱智证明。但从前发生的事又时时涌现出来，仿佛总有一种东西撕我的心：金阳的弱智证明使那么多人减轻了压力。我们这样做，牺牲了个别学生的利益来维护其他大多数人的利益。但是，给金阳留下的又是什么呢？

2、树立科学的竞争观：

1）竞争和协作是相互对立，相互区别的统一体。

2）竞争和协作是相互依赖，相互渗透的统一体。

3）树立科学的竞争观的意义：

在协作中调动竞争积极性，有利于发挥主观能动性和创造性。

在协作中调动竞争积极性，有助于从战略角度领会党的方针政策的正确性。

在协作中调动竞争积极性，要求我们不是把竞争只看作一次性行动，而应是一个过程。

在协作调动竞争积极性，要求我们学会放弃，扬长避短。

总之，教师应做到：团结协作，互尊互学，取长补短，勇于创新，共同提高！

十四、多重角色，善于转变

教师应处理好教师之间、教师与家长之间，教师与社会之间，教师与学生之间的各种关系，多重角色，善于转变。只有这样才能完成教师所负的历史使命。

市场经济条件下教师应有的角色意识

随着经济体制的改革不断深入，教育改革也进入攻坚阶段。每个教育工作者的行为、观念也必须适应改革的发展而变化。教师是教育教学工作的主力军，教育的改革就意味着教师的转变，首先是教师思想观念的转变。教育教学工作是教师施展才华、服务社会、实现人生价值的宽阔舞台，在市场经济条件下，教师必须明确自己的角色意识，担负起应尽的社会责任。

教师主要应具备哪些角色意识呢？

一要做学生的服务员，这是市场经济条件下教师应有的第一位的角色意识。在传统的“师道尊严”和以教师为中心的观念中，师生的关系是不平等的。而在市场经济条件下，每个人都能在自己的工作岗位上热情为他人服务，把服务对象看成是上帝；反过来，在接受别人服务时，自己也成为上帝，这在本质上就是人与人之间的平等关系。教师在自己的工作岗位上热情地为学生服务，以学生满意不满意作为对自己工作的鉴定，这才是真正的师生平等。如果我们能把备课、讲课、辅导、批改作业、评阅试卷以及对学生的管理都看成是为学生提供优质服务的最好机会，那么，我们的教育教学效果就会大为改观了。

为学生服务就要使学生满意，就要尽心尽力，还要讲究艺术性。要想尽一切办法做好工作，让学生满意，

就如同售货员的热情服务、微笑服务一样。传统观念中那种严肃、刻板的教师形象需要来一个脱胎换骨的改变。

二要做学生的管理者和领路人。教师要教会学生做人处事、求知健体，成为未来社会的合格建设者，又必须树立管理者和领路人的权威，不允许对学生放任自流。但也不是板起面孔、大呼小叫。只有让学生心悦诚服，教师才能令行禁止，指挥如意，从而顺利地完成教书育人的历史重任。我们一定要站在国家、民族发展的高度，抓好学生的管理工作，既要无微不至，又要把握住大方向。使学生的一切活动都处于良性状态，即使在教师看不到的情况下，学生的活动也应该是教师意料之中所期望的那样。

教师要成为优秀的管理者，就必须掌握学生的心理特点并加以因势利导。否则，不讲究教育艺术、实行强制管理，就会动摇教师在学生心目中的地位，甚至形成逆反心理。更有甚者，一些学生还会揣测教师的心理，故意反其道而行之。这样一来，不仅管理者脱不开身，还会造成学生不健康的反社会心理。因势利导的重点在“导”上，因势是方法，导是目的。无论在学习上还是在身心健康方面，都要把学生引导到正确的道路上来。教师要引导得法，就要正确行使评价学生的权力，评价必须恰当，不可过分地批评或表扬，尤其是在批评学生时，要坚决避免人格攻击，而应就事论事。所谓适度，就是既不挫伤其自尊心，又不掩饰其错误；既要鼓励学生的善行，又要防止其产生骄傲自满情绪。

三要做学生的知心朋友。一个教师能否顺利地完成教育教学任务，还取决于能否建立起融洽和谐的师生关系。师生关系总是在不断协调中发展的，起决定作用的是教师。首先，教师必须在学生心目中形成良好的印象，这是建立起良好师生关系的基础。师生相处不是一朝一夕的事,第一印象的好坏并不起决定作用。所以教师必须十分注意自身形象的塑造， 尤其是内在素质的提高。如果一个教师在学生心目中一文不名，学生就不可能与之接近，也不会敬而远之，这样的教育教学效果就可想而知了。问题就在于师生关系疏远。而实质则是教师的学识道德问题。

要密切师生关系，教师不仅要提高自身的学识道德水平，还要努力成为学生的知心朋友。师生间年龄上的差异不应成为友好相处的障碍，自古就有“忘年之交”、“莫逆之交”的佳话，关键在于是否交心。青少年正处于心理断乳和自我意识强化时期，迫切地需要别人了解自己、理解自己、承认自己。在这种况下，教师就应该主动接近他们，了解学生内心的渴求，用宽容的胸怀理解他们的苦与乐，缩短与他们的距离。这需要放下架子，转变观念，把自己从一个凌驾于学生之上的教师变成一个与学生肝胆相照的朋友。俗话说：“要想好，大敬小”。这里的关键在于尊重学生。朋友之间必须相互尊重，师生之间也是如此。一个对学生毫不尊重的教师，动辄训斥、挖苦学生，其学识水平再高也不会赢得学生的尊重。

教师要根据学生的需要随时调整好自己的心理和姿态，当学生遭受挫折、情绪低落时，要以仁厚长者的面貌出现在学生面前，使其得到温暖、关怀和爱护；当学生兴高采烈、由衷喜悦时，要真诚地投入其欢快的氛围，与学生同乐；当学生误入歧途、执迷不悟时，要成为学生的诤友，使学生迷途知返；当学生在学习上、生活上遇到这样那样的困难时，要及时伸出救援之手；当学生情绪激动、狂躁不安之时，要及时预防和制止其破坏行为，又要宽容大度、冷静地说服教育学生。以上种种作法，体现了教师对学生的尊重与热爱。只有真诚地尊重学生的人格，才能成为学生的知心朋友，使学生“亲其师，信其道”。

四要做学生的表率。模仿是青少年性格及行为习惯形成的重要途径之一。教师的一举一动都处在学生的监督之下，因此要努力使自己成为学生的表率，首先要做到师德高尚。在日常行为方面要做到：工作热情投入，全力以赴；待人接物又总是彬彬有礼、落落大方、不卑不亢；处理问题时机智果断，把握原则，讲求艺术；工作顺利时，能谦虚谨慎，用平常心看待自己，一如既往的干好自己的本职工作；工作遇到困难时要表现出无所畏惧的气概，冷静分析，调整好自己的工作思路，直到问题得到解决；在课堂上，计划周密、言简意赅、引人入胜，又能戛然而止，令人回味无穷，把学生的积极性充分调动起来。要求学生有创造性，教师就要在教学和管理工作中发挥创造性，在课间，又能够与学生友好相处，谈笑风生，为集体增添无尽的乐趣与活力。在管理工作中，善于调动被管理者的合作精神，能驾轻就熟地完成工作任务；在批评教育学生时，态度诚恳，严厉而又不失分寸，无冲动和过火行为。在工作之余注意锻炼身体，从事有益的娱乐活动，科学地安排作息时间，举止文明。凡此种种，都是行为得体的表现。人心是杆秤，学生心中都有一杆秤，每一个教师都要经受学生的检验，从教育工作的性质和社会责任出发，严格要求自己，一日为师，就要做一世楷模。

五要做美好心灵和健全人格的塑造者。人们曾经为教师戴上了“人类灵魂工程师”的桂冠。作为一个教师，不仅要为此而感到自豪，更要为此而呕心沥血，鞠躬尽瘁。教师就是要教书育人，教书也是为了育人。所以有人说教育也是传宗接代，是人类文明的延续工程。由此可见，教育的终极目标是把学生培养成身心健康，一代更比一代强的人类后代。自古就有“一日为师，终身为父”的遗训，我们不能片面地把这句话理解为学生就应对教师毕恭毕敬。其实它的真正含义应包括两个方面：一方面是说教师应对学生高度负责,就象父母对待子女一样； 另一方面也要求学生能象对待父母那样，尊敬和热爱老师。作为一个教师，必须时刻想到自己的社会责任，把塑造学生健康的人格放在心上，落实在行动上。要通过自己的言传身教，美化和净化学生的心灵，努力培养学生是非分明、勤奋刻苦、勇于进取、百折不挠、与人为善、团结合作等等积极乐观向上的良好心理素质，构筑起坚不可摧的中华魂钢铁长城。

范文四：新时期师德修养

师德修养十一五总结

上海市蔡路中学 何月清

通过十一五的学习，我深刻领会到：师德建设是提高教育教学质量，全面推进素质教育的根本保证。全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。现把我学到的知识总结如下：

一、作为一名教师，要有一颗热爱学生的心，要赢得学生的尊敬和信任。传统教育中，把学生仅视为“塑造”的对象，学生完全是被动接受，这显然是违背客观规律的。因此重新认识我们的教育对象是很有必要的。学生是能动的人，具有主观能动性。学生对待教育信息是有选择的，他们有正常的心理需要，希望别人尊重与理解，这就要求教师要尽可能为学生创造和谐宽松的教育氛围，尊重学生的个性和差异，使每个学生都得到平等、健康、主动的发展。

二、作为一名教师，我们要用教师的人格力量去感召学生。现代教育提倡“以人为本”。学生受教育的过程实际上是完善人格的过程，因此，教师的首要责任就是用自己的人格力量去感召学生。教师的人格力量主要体现在正确的人生观、价值观、爱国主义情操和敬业精神以及学术品格与风范等方面。教师如何用人格力量感召学生呢？我想对学生的教育，更需要的是为人师表，言传身教。因为现代教育是一种开放式教育，教育任务是在师生广泛的参与、交流与合作中完成的，因此，教师的思想感情、道德情操和学术品格都会潜移默化地影响学生。教师要求学生为祖国而学，自己必须为祖国而教；教师要求学生要有事业心、热爱自己的专业，自己必须热爱教育事业、爱岗敬业；教师要求学生关心他人，自己必须关心他人，爱护学生。

三、作为一名教师，我们更应该爱岗敬业，自觉加强自己的师德修养。知识的无限性和教学时间的有限性促使我们去关注学生的能力培养、思维发展和人格的塑造，一切本着有利于全体学生身心和谐健康发展的原则，这是对学生对事业高度负责的表现。

四、作为一名教师，我们要树立终身学习的观念。现今的社会是知识型社会，学习型社会，知识更新的速度非常快。因此，教师要有宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段，积极参与教育科研。在教学实践中，要有发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来实现培养具有创新精神和实践能力的学生的目标。

总之，教师只有不断坚持师德修养，才能促进职业素质的提高，实现教育目的，完成党和国家交给的教育任务，从而发挥教师在社会进步，文化发展中的重要作用

范文五：新时期师德修养

《新时期师德修养》培训讲稿

培训时间：2013-1031

培训地点：七（1）班教室

主讲人：戴永法

授课时数：3

培训内容：第四章 第一节

第一节 爱生意识

教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业，不爱学生、不懂得如何施爱于学生的教师没有资格做教师。

一、师爱的内涵：P142

热爱学生，是教师所特有的一种宝贵职业情感，也是人民教师必备的道德素质。教师对学生的爱，是非血缘关系的爱，是类对类的爱。学生是教师互动的对象，也是教师生命延续和镜子，有学生才有教师价值的实现。教师爱学生也是在爱自己，爱自己用从事的一切和产生的一切。

二、师爱的意义：P142

1、师爱是良好师生 关系形成和发展的基础；

2、师爱是学生身心健康发展的重要保证；

3、教师对学生的爱，会深化学生对教师的浓厚感情。

三、师爱的表达：P143

教师对学生的爱融合于师生实际交往中，它实在、具体、可感，主要表现在：尊重学生、信任学生、理解与宽容学生、

关心学生等方面。

1、尊重学生：P145-152

尊重学生的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审判的需要等。

尊重学生的人性：知性、主体性、德性、社会性。

2、信任学生：P152-156

信任学生的能力；

信任学生的人口；

3、宽容学生：P156-

理解学生是对学生宽容的认识基础；

同情学生是宽容学生的情感基础；

4、关心学生：P159-

从内心深处关心学生，点亮他们心中的希望，使其勇敢、自信地学习和生活；

引导学生制定克服困难的具体策略并实施它，实实在在帮助学生；

范集中学《新时期师德修养》培训讲稿

培训时间：2014-11-14

培训地点：多媒体教室

主讲人：戴光前

授课时数：3

培训内容：第四章 第二、三节

第二节 平等意识P164

教师的平等意识指师生关系的平等。

一、师生平等的内涵

平等的师生 关系超越了意向度的输入输出关系，趋向师生相互学习和知识意义的共同创生，走向了师生教育交往，师生之间由主－客关系变为主－主关系。

二、师生平等的意义

学生在民主平等的师生关系中所进行的批判与创构往往更具想像力和创造性，因为他们敢于追寻“事实”，反思“现实”，质疑“真理”，挑战“权威”，能如实表达、自由选择、大胆想象。而在压制的环境中，其超越性则常常受到遮蔽。在民主平等的师生关系中，师生双方相互尊重和信任，乐于施展自己的才能，愿意参与教育过程，提高学习效率。

三、教师平等意识的实践P166

1、营造民主的课堂教学环境是对教师平等意识的实践；

民主课堂氛围的营造，需要牌主导地位的教师具有正确的观念，关注学生的发展和学习活动，把学生的既有经验看作教学的基础和前提，

将其学习过程中产生的新问题看成拉动课程前进的动力，将学生对问题的探究看成其经验生成与知识增长的过程。

2、实现教学相长是对师生平等意识的实践；

教学相长实际包括三方面的内容：一是教师直接学习学生在某方面的长处；二是教师在教育中探索教育规律、总结教育经验、提高教育水平过程；三是教育孩子的过程，也是教师个性和价格日臻完善、人性不断丰满、心理不断成熟的过程。（案例：“你把?眉?字写错了”）P167

第三节 公正意识P168

公正意识，是教师道德素养的一个有机组成部分，是教师个人威信的基础，是教师处理学生之间关系和正确对待学生言行的善的客观规则。

一、公正的内涵

公正是指人的一种高尚的道德境界，即为人处事公正正直，没有偏私。公正是无邪的，需要诚实和勇敢，所以公正是基于诚实基础上并与勇敢相结合的一种美德，是良知与正义的化身。

二、公正的意义

在师生关系中，公正具有重要的意义。如果教师具有公正品质，不仅有利于树立教师的威望，增强和维护教师的非权力影响力，还能有效发挥教师的职能型权力影响；从公正的教师向上学生会学到公正的品质，而在有失公正的教师影响下，学生也会对公正失去敏感性。

三、教师公正意识的践行

教师公正大体有两层含意：一是客观、理智，处事合乎情理；二是对学生一视同仁，没有偏私。

1、客观地、合情合理地对待学生；

2、准确理解学生的需要是公正对待学生的前提；

3、全面客观的认识有利于公正评价；

4、对学生要一视同仁。

太平小学《新时期师德修养》培训讲稿

培训时间：2008-4-28

培训地点：五（1）班教室

主讲人：刘朝利

授课时数：2

培训内容：

第五章 教师对待同事与学生家长的职业道德

第一节 教师与同事关系中的道德要求

一、团结协作是教师职业道德的重要内涵之一

消解学校孤立文化，构建教师间合作互动与团结协作的氛围，既是教师专业文化发展的必然要求，也是教师职业道德的重要内涵。

二、怎样理解教师与同事的团结协作。

三、为什么教师与同事之间需要合作的道德素养。

1、教师的发展需要教师具备与同事合作的道德素养。

从教师的工作特点看，由于教师之间的竞争等多种因素的影响，长久以来，老师工作的一个很大的特点就是各为政，在日常教学活动中，老师大多往往与其他教师的课堂活动相互隔离而不是相互依赖，其课堂教学往往是?自给自足?的，缺乏团体意识”；

从新课程的实施来看，新课程不光改变了学生的学习生活，它也正在改变教师的教学生活，老师在自己的教学生涯中正在经历着重要的角色的转变；

从教师专业化的要求来看，随着教师专业化进程的不断发展，老师的合作专业发展成为时代的必然选择。

2、学生的发展需要教师具备与同事合作的道德素养。

3、社会的发展需要教师具备与同事合作的道德素养。

四、教师与同事需要怎样的合作道德素养。

1、相互尊重；

2、团结协作；

3、共同发展。

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