范文一:幼儿园语言散文说课稿
幼儿园语言散文说课稿
有关于幼儿园语言散文说课稿小编已整理如下,希望能给大家带来帮助。
幼儿园语言散文说课稿【1】
一、说教材《小青蛙听故事》这个故事选自小班上学期,《我能干》这一主题中。
该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小青蛙和鱼儿、月亮为角色,讲述了一个小青蛙听故事是不安静、乱插嘴的故事,特别是小青蛙认真听故事的这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点,生活中我们也会经常看到自己班的小朋友也有这样的。
又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女,特别是小班幼儿年龄小,个个都"以自我为中心",缺乏集体意识,所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要,因此,我选择了这个故事,并将它与语言和社会两个领域相结合。
二、说教学目标
《纲要》中明确指出语言的目标是,"要创造自由、宽松的语言交往环境。
""幼儿要注意倾听同伴讲话,并能大胆、清楚地说出自己的想法和感受。
"等。
根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求,我确定了本课的教学目标、重点、难点。
(一)活动目标1、情感目标,在感知和理解故事的过程中,愿意在集体面前发言。
2、能力目标, 理解词语,夜、静悄悄、安安静静、又蹦又叫。
3、知识目标,知道故事的名称,理解内容,懂得听故事时应安安静静的,不能大声说话。
(二)活动重点、难点俗话说"提领而顿,百毛皆顺",重点、难点的确定非常重要。
由于小班孩子以具体形象思维能力为主,故事教学的特点所以我把知道故事的名称,理解内容,懂得听故事时应安安静静的,不能大声说话作为本课的重点。
由于小班孩子以具体形象思维能力为主,在语言表达方面不完整,有时只说了半句话就无法再说了,或表达不出心中的想法,根据幼儿的语言发展情况,我确定本次活动的难点是,用比较完整的句子表达自己的想法。
愿意在集体面前发言。
三、说教学具的准备
为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作,
(1)物质上的准备我给小朋友们准备了小鱼、小青蛙、月亮头饰,这是为了让幼儿更能进入到这一游戏角色中;根据故事,我布置了小河等情境,这是为幼儿在情境中游戏,并能加深故事的理解而准备的;音乐,是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。
(2)知识上的准备我让幼儿先认识小青蛙,了解了小青蛙的基本特征。
幼儿练习过游及跳这两个基本动作。
四、说教法和学法,
(一)教法"教学有法,但无定法,贵在得法".为了有效地掌握重点、突破难点,我采用的是一种视听讲做结合的方法。
所谓 "视听讲做结合的方法", "视"就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容;"听"就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范;"讲"就是幼儿的讲,满足幼儿想说的愿望,"做"就是让幼儿表演故事中小鱼和小青蛙的语言,满足幼儿乐于表现的愿望。
这个方法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处与一中积极的学习状态当中。
(二)学法主要采用了"角色游戏法"、"讨论谈话法"、"观察法"等。
采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿身心略感疲惫时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。
幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我,大胆说话。
趣味游戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。
纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣",还提出了让幼儿"想说、敢说".那么,趣味游戏法恰恰是实现纲要要求,激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动
过程根据本课教学目标、及重点难点,整个活动分为三大部分,设计了以下教学程序,
一)、创设情境,激发兴趣,师,教师边敲击圆舞板边有表情的说,"我是一只小青蛙,唱起歌来呱呱呱。"有一只青蛙今天特别高兴,我们来猜猜为什么,好吗? (这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中注意力,充分运用感官感知游戏内容,为实现本次活动的重点做好铺垫。)1、第一次教师有感情的讲述故事,不出示任何教具,角幼儿的无意注意占主导地位,有意注意还不稳定,为了避免分散幼儿的注意力,影响幼儿对故事内容的感知,所以,只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事,讲完后,提出简单的
问题,"故事的名字叫什么?"2、演示多媒体教学软件,第二次欣赏故事。
提问,"故事里有谁?它们在干什么?"二)、理解内容,掌握学习方法。
分段演示多媒体教学软件,再次欣赏故事。
播放课件,依次出示故事的四个画面(点击出四个画面),每个画面设计几个开放性的问题,请幼儿思考,例如,画面一,设计了这样的问题,"谁能看出这是在哪儿?为什么这样静悄悄?"引导幼儿结合画面及自己的生活经验讲出夜静悄悄的主要特征。
画面二,设计了这样的问题,"小鱼看见月亮出来了,它心里怎么样?""它怎么做的?"这些开放性问题的设计具体、明了,每个幼儿通过思考能得出一个较合理的结论,都能有话说。
在充分调动回答每个幼儿之后,点出课件对话,让幼儿初步了解故事中角色的对话。
对每一个幼儿的回答,都根据幼儿的个体特点,给予不同程度不同形式的肯定。
在这种自由、宽松的语言交往环境中,幼儿想说 、敢说,喜欢说,不仅初步掌握了故事中小动物的对话,而且语言表达能力,想象力也得到不同程度的发展。
三)、迁移故事主题,渗透思品教育。
1、再次通过课件,结合故事的主要情节,运用多种形式引导
幼儿学说小鱼 、小青蛙的对话。
如运用师引导全体幼儿说,师生分角色说。
男孩女孩分角色说等。
这种灵活有趣的师生互动,生生互动的学说方式,不但极大的调动了幼儿参与活动的积极性,较有成效的掌握了动物间的对话,并把其中的礼貌语言内化为自己的语言。
而且又进一步明确了故事的主要情节,发展了幼儿的语言表达能力,养成了幼儿注意互相倾听,积极应答的习惯,使语言理解能力得到进一步的发展。
2、故事表演,这一活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解,发展幼儿的语言表达能力。
从而使幼儿更加喜欢文学作品。
六、说活动延伸为幼儿准备多种材料,充分发挥幼儿的想像,引导幼儿开展区域活动。
美工区--绘画,他们又去哪了?以"又有谁来啦"为题让幼儿续编故事,教师启发幼儿大胆想像,积极动脑。
引导幼儿续编小动物安安静静倾听故事的故事,看谁编出的故事最新奇好听。
表演区--表演游戏,小青蛙听故事幼儿通过扮演故事中的角色、生动逼真地表演、使用道具、布置环境,促进幼儿想象力、创造力的发展。
语言区--多种形式的听故事,如,边看边听故事、听录音故
事、听老师给大班哥哥姐姐讲故事、集体欣赏、小组欣赏、故事区域里欣赏。
幼儿园语言散文说课稿【2】
有趣的影子
一、教材分析(设计意图)班上有一位孩子带来了一张碟片,上面都是一些皮影戏,孩子们对此很感兴趣。
于是,我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动,以玩手影为导入,在循序渐进地深入,从而让幼儿全面系统地掌握了有关"光和影子"的感性经验。
即,光线照在物体上,物体挡住光线就产生了影子。
而且《纲要》中指出,科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此,这是我选择了"影子"这一现象作为科学教育的内容的又一依据。
在活动中,我利用实验比较、探索发现影子的形成原因,激发幼儿的探索欲望,促进幼儿的创新思维。
二、目标确定大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验。
在本次活动中,通过寻找探索发现影子的奥秘,激发幼儿探索事物本质特征的兴趣,科学教育活动是引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。
《纲要》指出,科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、
能力、知识、技能等方面的发展。
因此,针对本班幼儿科学教育特点,我确定了以下目标,
1、引导幼儿观察发现影子的特征,知道影子的存在。
2、探索发现影子的形成原因。
即,光线照在物体上,物体挡住光线就产生了影子,并发现光源位置与影子的位置的关系。
3、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望,发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。
三、重点、难点1、难点,光源位置与影子位置的关系2、重点,光线照射在物体上,物体挡住光线就产生影子。
四、教学准备,
根据教学目标和《纲要》中指出的,尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣,我做了以下准备,
1、选择阳光灿烂的日子进行教学活动2、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影仪五、教法与学法《纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。
根据教学目标,我用集体教学的形式,在教学过程我主要运用了,
1、观察指导法,针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自
主建构过程,教师通过敏锐地观察,能针对地进行指导,还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值,把握时机、积极引导。
2、探索式教学法,满足幼儿探索事物本质特征的愿望,充分做到以幼儿为主体,教师为主导。
培养幼儿探索科学时间的兴趣,发展幼儿的观察、比较、判断能力,让幼儿从小就养成主动探索科学的习惯,体验成功的喜悦,并且进一步体验自信带来的愉悦感。
六、教学过程本次活动,我主要设计了四个环节,
1、玩手影游戏引起幼儿的兴趣。
2、引导幼儿寻找影子、了解影子的特征。
3、探索发现光源位置与影子位置的关系。
4、延伸活动。
(一)、玩手影游戏激发幼儿的兴趣首先我设计了玩手影游戏,如,孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。
(让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣,将幼儿的学习兴趣和探索愿望激发出来)这时我可以这样的指导语,为什么会产生影子呢?
(在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言,体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则,引出本次课题)(二)、寻找影子、了解影子的特征带领孩子到室外去,你能找到你的影子吗?幼儿寻找影子。
看一看影子是怎么来的呢?通过实验观察让幼儿了解,太阳光照在自己的身体上,身体挡住了太阳光就产生了影子。
(这个环节是本次活动的重点,教师为幼儿提供了一个阳光灿烂的自然环境,引导幼儿进行探究,提高了幼儿自主探究的能力,为后面的探索积累了经验,也为后面的活动提供了依据。)(三)、探索发现光源位置与影子位置的关系为什么会有影子的呢?教师带领幼儿回教室做另一个实验,发现没有光,影子就不存在了,有了光才会有影子。
这时我就可以用这样的指导语,看一看,光和影子在一起吗?影子在光的哪一面?引导幼儿带着另外两个问题回到草场上,你发现你的影子的光源是什么?你的影子是在太阳的另一边吗?(幼儿自由交流讲述)得到,影子总在光的另一边。
(这个环节是本次活动的难点,我为幼儿提供了一个宽松的环境,幼儿可以根据自己的探索发现影子与光源的位置关系,启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边,幼儿可以尽情表达,不仅发展了幼儿的语言表达能力,还拓宽了幼儿的思维。
在此环节中,我更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。)(四)、活动的延伸1、在玩踩影子的游戏中,孩子们能充分体验到其中的乐趣,真的是其乐无穷。
让幼儿带着有趣的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。
(这一环节调动了幼儿身体的各个部分,充分满足了幼儿好动的天性)2、引导幼儿在日常生活中继续观察"光和影子"的有趣现象,除了太阳光能产生影子以外,还有什么也会产生影子?
(在这里,其实活动还没结束,我让幼儿带着问题继续探索,
使幼儿的兴趣持续下去,进一步探索影子的有趣现象。 )
范文二:幼儿园散文说课稿模板
幼儿园散文说课稿模板
尊敬的各位评委,,,,我今天说课的内容是_____
一、说教材
幼儿散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的,供幼儿学习叙事、记人、
》是一首意境优美的散文。---- 状物或写景的文学作品。《
二、说目标
《纲要》中提出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼加深对作品的体验和理解,从中获得美感,并促进对文学语言的理解与表达。”根据这一目标和发展要求,结合__班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我为本次活动预设了以下三个目标:
认知(重点):
能力(难点):
情感:
说重难点:
三、说准备
为了更好的服务本次活动,完成预设目标,我做了以下准备工作:
四、说过程
根据__班幼儿语言发展和年龄特点,结合《新纲要》精神和本次活动预设目标,我设计了以下___个环节。
(一)激发兴趣,导入(引出)散文(多种方式导入:谈话、图片、扮演角色)。 1、用课件:带领幼儿欣赏画面。
师:我这儿有一副非常美的图画,你想看看嘛,
2、幼儿大胆说出自己所看到和理解到的画面内容。
或者:1、出示包装好的礼物。师:今天,有份礼物要送给大家,想知道是什么礼物吗,(这时候幼儿的兴趣一下子就来了)是一副美丽的画,想看看吗, 2、带领幼儿欣赏画,幼儿大胆说出自己所看到和理解到的画面内容 或者:我是,,,我---(扮演角色)
,这样安排,主要是为了激发幼儿的好奇心,对新课的学习有强烈的期待, (二)欣赏散文,理解散文内容(这一环节是本次活动的重点) 师:请小朋友轻轻地轻轻地闭上你的眼睛,听一听
1、配乐听教师朗诵散文。
2、边观看课件展示的画面,边欣赏配乐朗诵。
3、理解散文内容,感受散文的意境美
听了以后你有什么感受,散文里说了什么,都有谁,你喜欢哪一句,你喜欢谁,为什么,
,这一环节中,我先示范朗诵散文,让幼儿对散文诗整体上有所了解。接着创设一个有音乐 、有朗诵、有画面的动感情境,目的就是让幼儿带着愉悦、好奇之心进入作者所描绘的美妙意境之中,让幼儿从视觉、听觉等多种感官来感知散文,让幼儿的原有经验和文学作品碰撞,获得自己的理解,产生自己的想法。,
(三)仿编或指导幼儿有表情的朗诵散文。
师:你准备用什么方法朗诵散文,
1、让幼儿说一说(如边看画面边朗诵;同伴之间你说上句,我说下句;) 2、用自己的方法朗诵。,语言活动的目的就是要在言语训练中让幼儿掌握运用语言的规律 ,从而发展幼儿的言语能力。因此,散文学习要引导幼儿通过语感实践反复朗诵,反复体会为什么用这样的语言文字,而不用那样的语言文字,从而懂得这样运用的“所以然”。,
范文三:幼儿园活动设计说课稿
一、教材分析
1、教材特点
《幼儿园活动设计》是学前教育专业的专业必修课,通过本课程学习可使学生将所学的知识理论、所掌握的方法技能、所形成的思想观念、所有的综合素质在组织幼儿活动中具体表现出来。本课程采用的教材是《幼儿园教育活动设计与实践》,高等教育出版社2005年6月第1版,是教育部职成教育司推荐教材。这本教材把五大领域整合起来,共同的原则和教学模式编写在一起,学生每个领域的教学熟练后用这本教材较好,具有典型性、实践性、时代性和可靠性的特点。
2、内容选择依据
本课是第二章总结的一节,本节是对第二章内容的概括与提升,将幼儿园教育活动从理论层面上升到了实践操作层面,是幼儿园活动教程的真正核心,具有很强的实践意义。出于实践层面的考虑,我将教材内容稍作处理,不简单罗列幼儿园教育活动设计的基本要素,而是教学生写幼儿园教育活动教案,并让学生模拟上课。
二、教学目标
? 知识目标:能够设计科学合理的幼儿园教育活动,并书写完整的教案。
? 能力目标:能够根据自己所设计的教案上课
? 情感目标:重视备课及教案的书写,通过小组分工合作,体验合作的乐趣、强化团
队合作能力。
3、教学重点、难点
? 教学重点:能够设计科学合理的幼儿园教育活动,并书写完整的教案。
? 教学难点:能够根据自己所设计的教案上课
二、说教法与学法
(一)教法
《幼儿园教育活动设计的基本要素》是该科目中注重实践的一节课。但是我打破了实践课常用的“四步教学法”,以学生为中心,变讲解、示范、模仿、练习为学生摸索练习、讨论、评价总结,教师补充讲解,最后巩固练习。充分调动学生的主动性。
(二)教学手段
本课主要利用多媒体课件、教学视频,把教学内容直观的呈现给学生,激发学生兴趣、突出重点以求提高教学实效。
(三)学法
学生的特点及学法:幼师生源的学生有两个显著的特点,对学习文化知识缺乏兴趣,之于理论内容更觉枯燥乏味,但是他们热情活泼、开朗大方,对实践操作有更大的兴趣。所以在本节课中,我指导学生的学习方法为摸索练习法、小组讨论法、竞赛法,由浅入深,先简单后复杂,循序渐进地掌握重点,突破难点,达到“教学目标” 。
(四)课前准备工作
多媒体课件、优秀幼儿园教育活动案例、教学视频一份
三、说教学程序(共两课时90分钟)
1、复习旧知。(2分钟)
简单串讲第二章知识点,指出本课是对第二章知识的巩固和升华,是本教程真正的核心。
2、摸索练习。(25分钟)
出示“拔萝卜”这样一个幼儿园小班语言教育活动主题,让学生现场准备5分钟设计该活动,进而上台表述设计思路,并模拟上课。
3、师生共评,导入新知。(35分钟:学生评价5分钟,教师讲解30分钟)
展示完毕后,先请学生做评价,之后教师利用已有的优秀案例、教学视频补充讲解教案设计的主要基本要素:活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸,并鼓励学生备课,书写完整教案,这样才会在教学中表现的更好。
4、巩固练习。(17分钟)
分组讨论,同样是“拨萝卜”这个小班教育活动主题,让学生以小组形式写出完整教案。
5、课后作业。(1分钟)
小组分工合作课下完善活动环节和教案、制作教具、在下课时由一人做代表展示该活动设计,上台讲课,进行竞赛评比。
四、结束语
为了缓解学生对写教案的畏难情绪,强化学生备课的意识,激励学生热爱幼儿教育事业,我设计了这样的结束语。
“北师大幼儿园园长曾在招聘时对我们说过,?当幼儿教师我很荣耀,因为身后跟随我的是一群真正的崇拜者。?幼儿教育事业是艰巨而光明的。对于我们学前教育专业的学生在幼儿教育中的艺术素养是毋庸置疑的,如果我们的理论和实践能力能够稳步提高,那么我们就是最强的。”
范文四:幼儿园科学活动说课稿
幼儿园科?学活?动说?课稿??
幼儿?园中?班科?学活?动说?课稿? ?幼儿园?中班?科学?活动??说课稿:? ?
找空气? ?
一、说?设计?意图?? 新《纲?要》?明确?指出?“科?学教?育应?密切?联系?幼儿??的实际生?活进?行,?利用?身边?的事?物与?现象?作为?科学?探索?的对?象。?” ?空?气是与?我们?的生?命息?息相?关的?,世?间万??物的勃勃?生机?都是?因为?有空?气?的的存?在,?,为?孩子?提供?丰富?的材?料,?让孩?子通?过眼?、脑?、手?等多?种?感官去?发现?问题?。使??幼儿变被?动者?为主?动学?习者?、探?索者?,从??而萌发?爱科学?的情?感。? ?
二、?说活?动目?标? 活动?目标?是教?育活?动的?起点?和归??宿,对活?动起?着?导向的?作用?。在?本次?活动?中,?我根?据幼?儿的?年龄?特点??和实际情?况,?设?计了两?个目?标,? ?
1、感?知空?气的?存在?,掌?握空?气的??特征及作?用。? ?
2?、幼儿?对你?探索?自然?现象?产生?兴趣?。? ?
三、说?活动?准备? ?《纲要?》指?出,?幼儿?教师?应为?幼儿?提供?丰富?的材??料,为每?个幼?儿都?能够?运用?多种?感官?进行?探索?活动?,为?了使?活动?顺利??展开,达?到预?先设?计的?教学?目标?,在?此次?活动?中,?我做?了如?下准?备:??纲要》明?确指?出“?科学?教育?应密?切联?系幼?儿的?实际?生活?进行?,利?用身??边的事物?与现?象作?为科?学探?索的?对象?。”? ?空?气是与我?们的?生命?息息?相?关的,?世间?万物?的勃?勃生?机都?是因?为有?空气?的的?存在?,,?为孩?子提?供?丰富的?材料?,让?孩子?通过??眼、脑、?手等?多种?感官?去发?现问?题。?使幼??儿变被动?者为?主动?学习?者、?探索?者,?从而?萌发?爱科?学的?情感?。? ?
二、说?活动?目标? ?活动目?标是?教育??活动?的起点和?归宿?,对?活动?起着??导向的作?用。?在本?次活?动中?,我?根据?幼儿?的年?龄特?点和?实际??情况,设??计了两个?目标?,?
1?、感知?空气?的存?在,?掌握?空气?的特?征及?作用?。? ?
2、幼?儿对?你探?索自?然现?象产?生兴?趣。? ?
三、?说活?动准?备? 《纲?要》?指出?,幼?儿教?师应?为幼?儿提?供丰?富的?材?料,为?每个?幼儿?都能?够运?用多?种感?官进?行探?索活?动,?为了??使活动顺?利?展开,?达到?预先?设计?的教?学目??标,在此?次活?动中?,我?做了?如下?准备?》?指?出,教师?应成?为学?习活?动的?支持?者,?引导?者,?合作?者。?活动?中,?教?师要心?中有?目标?,眼?里有?幼儿?,时?时有?教育?,以?互动?的、?开放??的理?念,让幼?儿真?正成?为学?习活?动的?主体?。因?此,?在本?活动?中我?主要?采用??了启发提?问法??、观察发?现法?、引?导发?现法?、实?验操?作法?等几?种教?法,??使幼儿感?受空?气的?存在?。我?采用??了幼儿在?与老?师互?动中?通过?猜谜?,观??察、自主?探索?、实?验操?作等?学法?使幼?儿获?得认?知能??力。 ?
六、?说活?动过?程? 在活?动的?开展??过程中,?我一?直本?着以?幼儿?为主?题?的原则??,以激发?幼儿?的探?索兴?趣入?手,?围绕?目标?,将?多种?教学?形式?相?结合,?使幼?儿始?终处?于积?极的?自主?探索?状态?,我?的活?动流?程为?:?
猜谜?导入?——?启发?提问?——?实验?操作? ?
?1、 ?活动导?入部?分:? ?
我以猜?谜的??形式导入?活动?,激?发幼?儿的?兴趣?,使?得此?次活?动能?够?更好的?开展?。? ?
谜语:? ?
看不见?、摸?不着?,不?香不?臭没?味道?,动?物植?物都?需要?,一?时一?刻?离不了?。(?空气?)? ?
2、? 活动?开展?部分?:?
在这?个部?分,??我首先采?用了?启发?提问?的方?法,??问小朋友?们什??么地?方有空气?。然?后出?示气?球,?让幼?儿猜?想是??谁住在气?球里?。然?后幼?儿自??己通过实?验操?作、??观察,自?主探?索的?方法?寻找?身体?里的?空气?,如??对这?手吹气,?捏住?鼻子?闭上?嘴巴?,说?说这?些做??了这些动?作的?感受?,幼?儿还??可以把粉?笔头?放在??盛水的容?器中?,观?察有?什么?现象?发生?,并?将自??己看?到的现象?说出?来。? ?
其次?,我?采用?了实??验操作的?教学?法,?为小?朋友?们变?了一?个魔?术,??倒不出来?的水?。在?这个?实验?中,?我还?用到?了比??较的方法?,让?幼儿?能够??更加明白?其中?的道?理。??我先在一?个透?明的?空杯?子里?装水?,水?未满?,然??后盖上纸?片,?将水?杯倒?立起?来,?让幼?儿观?察,??然后在杯?子中?装满?水,??盖上纸片?,将?玻璃?杯倒??立,让幼?儿观?察水?有没?有倒?出来?。通?过提?问:??
是谁在?帮忙?。为?什么?杯子?里没?有空?气,?水才?不会?倒出?来,?究竟?是?谁在帮?忙,?谁那?么有??力量,引?导幼?儿交?流:? ?
杯子里?没有?空气?,外?面的?空气?就会?不让?水从?杯子?里流?出来?。? ?
最后,?我将?蜡烛?点燃?后用?玻璃?杯罩?住,?让幼?儿观?察会?有什?么现?象?发生。?幼儿?之间?交流??讨论,然?后在?自己?动手?操作?,把?碎纸?屑放?在桌??子上,幼?儿分?组:? ?
用手在?周围?煽动?,观??察纸屑的?变化?。让?幼儿?知道?空气?是无?处不?在?的,感?受我?们的?周围?充满?了空?气,?只是?我们?看不?见它?。? ?
3、? 结束??部分:?
幼儿?交流?讨论?实验?的结?果,?说说?空气?的特?征及??其作用。? ?
七、?说活?动延?伸? 针对?本次??活动?的延伸,?我让?幼儿?探索?风和?水有?些?什么奥?秘,?让幼?儿对?探索?自然?现象?产生?更大?的兴?趣。? ?
篇二?:?
3.?幼儿?园中?班科?学说?课稿? ?幼儿园??中班科学?说课?稿:? ?
吹泡泡? ?
一、说?活动?教材?:?
中班?科学?活动?《吹?泡泡?》我?是用?巧妙?的方?法引?导幼?儿生?成和?建构??的主题。?在幼?儿“?玩”?的过?程中?,我?以玩?伴的?身份?参与?到幼?儿的?活动??中,借助?“你?们发??现吹的泡?泡有?什么?秘密?”这??个开放性?的问?题,?与幼??儿有效地?互动?自然?生成?了这?个主?题。??目的在于?保持?幼儿?们的?好奇?心,??激发他们?的探?究热?情,?使他?们从?小就?善于?观察?和发?现;??让幼儿们?真正??理解科学?、热?爱科?学,?达到?真正?有价?值、?有意?义的?学习?目的?。? ?
二?、说活动?目标?:吹?泡泡?》我?是用?巧妙?的方?法引?导幼?儿生?成和?建?构的主?题。?在幼?儿“?玩”?的过?程中?,我?以玩?伴的?身份?参与?到幼?儿的??活动中,?借助?“你?们发?现吹?的泡?泡有?什么??秘密”这?个开?放性?的问?题,?与?幼儿有?效地??互动自然?生成?了这?个主?题。?目的?在于?保持?幼儿?们的?好奇??心,激发?他们?的探?究热?情,?使他??们从小就?善于?观察?和发?现;?让幼?儿们??真正理解?科学?、热?爱科?学,?达到?真正?有价?值、?有意??义的学习?目的?。? ?
二、说?活动?目标?》明?确指?出“?科学?教育?应密?切联?系幼?儿的?实际??生活进行?,利?用身?边的?事物?与现?象作?为科??学探索的?对象?。”? ?空气是?与我??们的生命??息息相关?的,?世间?万物?的勃?勃生?机都?是因?为有?空气?的的?存在?,,?为孩?子提?供丰?富的?材料??,让孩子?通过?眼、?脑、?手等?多种?感官?去发??现问题。?使幼?儿变?被动?者为?主动?学习?者、?探索??者,从而?萌发?爱科?学的??情感。? ?
说活动?目标?:?
1?、感知?空气?的存?在,?掌握??空气的特?征及?作用?。? ?
2、激?发幼?儿探?索自?然现?象的?兴趣??。 ?
说活动?重点?:?
利用?有趣?的科?学操?作活?动,?使幼?儿对?科学?探究?活动?产生?兴趣?。好??奇心和探?究欲?望是?科学?启蒙?的关?键,?它将?使幼?儿永?远保??持探究学?习的??热情。因?此,?我把?培养?幼儿?的探?究兴?趣做?为重?点,?精心?的呵?护和?培植?。说?活动?难点?:?
引导?幼儿?通过?老师?的示?范操?作实?验,?从中?找到?空气?,我?班幼?儿年??受其原有?知识?经验??和思维水?平的?影响?,对?事物?及其?关系?的认?识和?理解?,具?有很?大的?表面?性和?片面?性。? ?
说教?具和?学具?:?
皮球?、透?明玻?璃杯?、粉?笔、?透明?盛水?容器?、蜡?烛、?打火?机、?碎纸??屑、卡纸? ?说教法?、学?法? ?
1、教?法:? ?
本次活?动将?运用?启发?提问?法、?观察?发现?法、?引导?发现?法、?实验?操?作法等?,使?幼儿?感受?空气?的存?在? ?
2、学?法:? ?
幼儿在?与老?师互?动中?通过?猜谜?,实?验操?作、?观察?获得?认知?能力??的。 ?
说活?动过?程:??
一)?教师导?入活?动,?引起?幼儿?兴趣?。? ?
猜谜语?,引?出课?题:? ?
小朋友?们,?今天?老师?带来?一位?好朋??友,我们?一起?来猜?猜它?是谁?? ??谜语:?
看不?见、?摸不?着,?不香?不臭?没味?道,?动物??植物都需?要,?一时?一刻??离不了。?(?空气?) ?出示皮?球,?让幼?儿说?出皮?球为?什么?会鼓?起来???谁住在??皮球里??(?空气?)?
(?二)?提出问?题,?幼儿?猜想?。? ?
1、寻?找空?气:? ?
小朋友?们,?我们?现在?一起?来找?一找?,什?么地?方有?空气???出?示皮球,??让幼儿说?出谁?住在?皮球?里??(?空?气) ?
2、幼?儿讨?论后?回答?,教?师点?评。? ?
(?三)?实验操?作,?探索?活动?。? ?
1、身?体里?的空?气? 请幼?儿伸?出一??只手,嘴?对着??手用力吹?气,??感知?身体里空?气的?存在?。或?用手?捏住?鼻子?闭上?嘴巴?,并?说出??自己的感?受? ?
2、粉?笔里?的空?气。? ?
以小?组的?形式?,幼?儿分?别把?粉笔?头放?入盛??水容?器中,观?察有??什么?现象发生?。并?将自?己看?到的?现象?说出?来。? ?
(?四)?做实验??,感知空?气的?存在?及其?特性? ?小朋友?,今??天老师要?和你??们玩个变?魔术?的游?戏?(师示??范)。? ?
(五?)倒不?出来?的水?。? ?
1、出?示玻?璃杯?和厚?卡纸?。给?玻璃??杯倒满水?,盖?上卡?纸,?然后?把杯??子倒过来?。你?能使?杯子?里的?水不?倒出?来吗???成功的?和失?败的?一名?代表?来?演示。?通过?对比?,幼?儿知?道只?有使?杯内?无气?泡?(杯内?无空?气?)?,才 ?能将?杯子倒?过来?。幼?儿再?次进?行试?验,?直到?获得?成功?。? ?
2.?是谁在?帮忙?。为?什么?杯子?里没?有空?气,?水才?不会??倒出来??究竟?是?谁在帮?忙??谁那?么有??力量??引导幼?儿交?流:? ?
杯子里?没有?空气?,外?面的?空气?就会?不让?水从?杯子?里流?出来??。 ?
3、将?蜡烛?点燃?请一?幼儿?用玻?璃杯??罩住?,观察有?什么?现象?发生???幼?儿作答,?把碎?纸屑?放在?桌子?上,?幼儿?分组?:?
用手??在周围煽?动,?观察?纸屑?的变?化。?让幼?儿感??受我们的?周围?充满??了空气,?只是?我们?看不??见它。? ?
反思:? ?
本活动?让幼?儿对?实验?中发?生的?现象?产生?兴趣?,在?实验?中让?幼儿?反?复玩,??使幼儿在?操作?;?探索的?基础?上获?得经?验,?玻璃?杯中?没有?空气?,外??面的空气?就会?把水?压入?杯中?卡纸?就被?吸住?,水?不会?倒出?来。?同时?我在??这课添加?了用?杯子?去盖?点燃?的蜡?烛,?一下?蜡烛?就灭?了。?空气?可以?支持??燃烧。这?样吸?引幼?儿的?注意?,目?的是?通过?丰富?多彩?的活?动,?为幼?儿建??立一个探?索、?尝试?与交?流的?平台?。,?幼儿?容易?理解?。在?活动?中我?运用??了启发提?问法?,观?察发?现法?,引?导发?现法?,实?验操?作法?。幼?儿通?过猜??谜语——?寻找?空气?——?试验?操作?的教?学环?节,?让抽?象的?自然?想象?变得??具体化了?,课?堂气?氛很?活跃?,突?出了?活动?的重?难点?,通?过科?学探?索活??动,丰富?幼儿?的生?活经?验,?利用?简单?的科?学实?验使?幼儿?感知?空气?的存??在,也是?这次?活动?的亮?点,?让幼?儿理?解我?们的?生活?离不?开空?气。? ?
空气?无处?不在?,只?要有?空隙?的地?方就?有空?气。?也培?养了?幼儿?的认??知能力。? ?
篇四?:?
幼儿?中班?科学?说课?稿:? ?
各种各?样的?纸? 活动?目标?:?
1?、 ?通过观?察实?验认?识纸?的种?类和?特性?。? ?
2、? 通过?分组?活动?、加?深对?纸的??认识,培?养幼?儿的?动手?能力?。? ?
3?、 教育?幼儿?爱惜?纸张?和书?本。? ?
活动?准备?:?
1?、 ?用多种?纸制?成的?纸娃?娃一?个。? ?
2?、 v?c ?
d?、碟片?《造?纸的?过程?》? ?
3、? 各种?纸、?固体?胶? 活动??过程 ?
一、? 简要?了解?纸的?制造?过程?,导?入活?动? 1?, ?出示数?张纸?,提??问:造纸?的过?程》? ?
3?、 ?各种纸?、固?体胶? ?活动过??程
一、? ?简要了?解纸?的制?造过?程,?导入??活动 1?,? 出示?数张?纸,??提问》(?板书?课题?)? 本次?活动?,我??准备从说?教材?、说?活动?方法?、说?活动?流?程等方?面向?各位?评委?加以?说明?。? ?
首先说?教材?:?
本次?活动?是科?学领?域的?重要?组成?部分??,大班幼?儿对?周围?事物?、现??象感兴趣?,有?好奇?心和?求知?欲,?但孩?子有??时会缺乏?科学?性,?希望?幼儿??在主动学?习的?过程?中,?大胆?探索?,以?事实??为依据得?出推?理,?懂得?科学??存在于客?观事?实中?的道?理。?《指?南》?明确??指出:指?南》?明确?指出?》的??要求,结?合幼?儿的?认知?基础?、年?龄特?点和??本次活动?的内?容,?我拟?定了??以下活动?目标? ?
1.?认知?目标?:?
在积?极动?手探?索中?,感?知? 现象? ?,初步?了解? ?原理。? ?
2.??能力目标?:?
学习?用图?画或?其它?符号?记录?探索?结果?。? ?
3.?情感目?标:? ?
萌发幼?儿对?现象?的兴?趣和?求知?欲望?。? ?
在吃透?教材?的基?础上?,根?据大?班幼?儿的?学习?特点?,认?为本?次活?动?的重点?是:? ?
使幼儿?主动?参与?探索?活动?,了?解? 现象?。? ?
活动难?点是?:?
?幼儿能创?造性?地用?图画?或符?号来?表现?自己?的发?现。? ?
以上?我说?的是?教材?,下??面我说说?活动?方法?。? ?
先说教?法:? ?
遵循以?教师?为主?导,?幼儿??为主体,?活动?为主?线的?教学?原则?。我?采?用观察?指导?法、?演示?法、?谈话?法、?记录?法等??方法开展?本次?活动?。新??《指南》?提出?:指?南》?提出?》中?指出?,要?尽量?创造?条件??让幼儿实?际参??加探究活?动,?使他?们感?受科?学探?究的?过程?和方?法,?体验?发现?的乐??趣。?因此,此?次活?动中?,幼?儿的?具体?学法?有:? ?
操作法?、记?录法?、体?验交?流法?等? 根据?本次?活动?的目?标和?幼儿?的认??知基础,?我做?了以?下准?备:? ?
幼儿人?手一?份? 、记?录卡?、记?号笔?等? ?我解说的?第三?个方?面是?活动??流程 ?根?据本次的?活动?内容?及中?班幼?儿的?认知?基础?,围?绕活?动目?标、?重?点和难?点,?结合?《新?指南?》精?神,?我把?活动?过程?设计??为以下几?个环??节。 ?
一、猜?测活?动,??引起兴趣?。? ?
刚开始?,我?先为?幼儿?设置?了一?个悬?念,?通过?猜测?活动?一下??子将幼?儿的好?奇心?调动?起来?,为?后面??的探究活?动奠?定了?基础?。这?一环?节我?先?让幼儿?自由?讨论?。幼?儿在?同伴?中讨?论能?畅所?欲言?,无?拘无?束地?说出?自?己的理?解与?看法?。同?时也?能够?吸收?到别?人的??知识,从?而充?分体?现了?幼?
儿的主?体地?位,?在小?朋友?讨论?完以?后,?我又?让他?们大?胆地?把自?己的?见?解在集?体中?发表?,并?加以?肯定?和鼓?励。? ?
兴趣?是幼?儿学??习的动力?和源?泉,?通过?谈话?,吸?引幼?儿的?注意?力,??激发幼儿?的好?奇心?、探?究欲?望,?进而??顺利地进?入下?个活?动环?节。? ?
二、?自主?探索?,获?得感?性经?验。? ?
我为?幼儿?提供?丰富??的、可操?作的?材料?,并?引导?幼儿?进行?分组?探究?,既?提高?了幼?儿的?自主?探究?、动?手动?脑的??能力,还?培养?了幼?儿的?合作??精神。在?此环?节中?,我?更多?的是?采用?了间?接指?导和?个别?引导??的办法。? ?
因为?这个?环节?的分?组操?作活?动是?此次?活动?的重?点,?我通?过让?幼儿??动手操作??,感知和?了解? ?现象,?完成?重点?目标?。? ?
三.?再次探?索,?记录?操作?结果? ?由于我?准备?的记??录表的形?式是??第一?次使用,??此时我会?边出?示记?录卡?边问?:新?指南?》精?神,?我把?活动?过程??设计为以?下几?个环?节。? ?
一、猜?测活?动,?引起?兴趣?。? ?
刚开始??,我先为?幼儿?设置?了一?个悬?念,?通过?猜测?活动?一下?子将?幼?儿的好?奇心?调动?起来?,为?后面?的探?究活?动奠?定了?基础?。这?一环?节我?先?让幼儿?自由?讨论?。幼?儿在?同伴?中讨?论能?畅所??欲言,无?拘无?束地?说出?自?己的理?解与?看法??。同时也?能够?吸收?到别?人的?知识?,从?而充?分体?现了?幼?儿的主?体地?位,?在小?朋友?讨论?完以?后,?我又?让他?们大?胆地?把自?己的?见?解在集?体中?发表?,并?加以?肯定?和鼓?励。? ?
?兴趣?是幼儿学?习的?动力?和源?泉,?通过?谈话?,吸?引幼?儿的?注意?力,??激发幼儿?的好?奇心?、探?究欲??望,进而?顺利?地进?入下?个活?动环?节。? ?
二、?自主?探索?,获?得感?性经?验。? ?
我为?幼儿?提供?丰富?的、?可操?作的?材料?,并?引导??幼儿进行?分组?探究?,既?提高?了幼?儿的?自主?探究?、动?手动?脑的?能力?,还?培养?了幼?儿的?合作??精神。在??此环节中?,我?更多?的是?采用?了间?接指?导和?个别?引导?的办?法。? ?
因为?这个?环节?的分?组操?作活?动是??此次活动?的重?点,?我通?过让?幼儿??动手操作?,感?知和?了解? ?现象,?完成?重点?目标?。? ?
三.?再次探?索,?记录?操作?结果? ?由于我?准备?的记??录表的形?式是??第一?次使用,?此时?我会?边出?示记?录卡?边问?》的?教育?理念?,积?极为?幼儿?营造??一种生动??、活泼的?活动?氛围?,充?分调?动幼?儿参?与活?动的?积极?性、?主动??性和灵活?性。?最大?限度?地激?发了?幼儿??的好奇心?和探?索欲?望,?为幼?儿的??全面发展?奠定?基础?。? ?
尊敬的?专家?评委?,我?的说?课到?此结??束,请大?家多?提宝?贵意?见,?谢?谢~? (鞠?躬,?擦掉?黑板?。)? ? ?
?
范文五:幼儿园健康活动说课稿
(幼儿园健康活动)开心跳跳糖说课稿
一说设计意图
跳跳糖是孩子常见和喜欢的食物,我经常看见园里的孩子吃跳跳糖。所以我设想通过跳跳糖来引导幼儿来做跳一跳的健康活动,跳跳糖与生活紧紧相扣,又是孩子喜欢的,把跳跳糖带进活动课中,让孩子即玩又得到了锻炼。激发幼儿活动的兴趣,用肢体动作表现对吃着的跳跳糖的感受,培养了幼儿充分的想象力。
二说教材
1教材内容分析
跳跳糖是孩子生活中常见和熟悉的食物,很容易引起幼儿的兴趣,符合幼儿的年龄特点和学习特点。如《纲要》中所指“既符合幼儿的现实需要,又有利于长远的发展,即贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”
2 幼儿现状分析
首先的幼儿思维特点带有直觉行动性,他们需要亲身的体验,探索中发现事物的特点。其次,《纲要》中指出健康领域中幼儿的活动目标是喜欢参加体育活动,动作协调、灵活。
3 目标定位积极尝试各种跳法,能根据信号做动作;用肢体动作表现吃跳跳糖的感受;体验体育游戏带来的乐趣。以幼儿的兴趣为出发点,活动目标贯穿于教育活动的始终,对活动起着主导作用。
三说教法
新《纲要》中指出,创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此在活动中教师充当幼儿的支持者、合作者和引导着。以直观法、谈话法、游戏发、操作体验发贯穿活动的始终。 四说学法
运用了感官参与法、体验法、尝试法。
五说活动过程
1 开始部分。通过品尝和交流感受,激发幼儿探索的欲望。
2 基本部分。引导幼儿用肢体动作进行大胆的表现,充分发挥其想象力和创造力。再通
过教师要求进行双脚跳、单脚跳、交替跳。最后以游戏活动巩固幼儿的活动课上的内容。
3 结束部分
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