中班教案谁和谁好

范文一：中班教案谁和谁好

中班教案谁和谁好

中班教案谁和谁好2017-02-15浏览:分享人:唐明梦手机版

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动～根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况～以课时或课题为单位～对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。中班教案谁和谁好～欢迎阅读。中班教案谁和谁好一: 一、设计思路:

中班幼儿是整个幼儿期思维特点表现最为典型的时期～即思维的具体形象性最为突出。这一思维特点不仅表现在幼儿解决问题、判断事物时～也表现在幼儿各种活动中。在这个时期幼儿活泼、好动～并且富于想象～语言学习能力也大大提高～喜欢和同伴一起玩～在活动中他们逐渐学会了交往～会与同伴共同分享快乐。针对这个特点～结合幼儿实际情况我设计了本次语言活动--《谁和谁好》。《纲要》语言领域目标中提出:"提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。喜欢与人谈话、交流;注意倾听并能理解对方的话;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书。"中班上学期语言课程目标中要求"能清楚地表达～喜欢与别人交流～能独立地讲述故事和描述事件;会根据不同的谈话对象调整自己的语言;能认真地倾听别人讲话不插嘴～能听懂讲话的意思;对多种文学作品有兴趣～喜欢阅读图书～能较有感情地讲述作

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品内容并尝试仿编;能听懂和学说普通话。"在本次活动目标的设计过程中～我以解读内化《纲要》理念为中心;以教学目标的切实性～活动过程合理性、教学内容及方法的适应性为原则;认真分析、研究幼儿的身心特点、实际发展水平和兴趣需要～制定了本间语言课。在分析研究设计目标的整个过程中～我力求使知识技能、过程方法与情感态度三维目标有机结合立体式呈现。

二、活动目标:

1.初步理解诗歌的内容～感受诗歌的语言美～体会朋友之间的友情。

2、学习有感情的朗诵诗歌～会用动作表现诗歌内容。

3、会用"谁和谁好"的句式仿编诗歌～感受诗歌带来的快乐。

三、活动重难点:重点:

1.学习有感情的朗诵儿歌～会用动作表现儿歌内容。

2.难点:有感情的朗诵儿歌。

四、活动准备:课件、小图片(白云、蜜蜂、蝴蝶、小朋友等)五、活动过程:

一、谈话导入～激发兴趣。

1、师:"小朋友～这里有这么多小朋友～你们有好朋友吗?你的好朋友是谁?说个大家听听。"2、幼儿自由回答。

3、小结:每个人都有好朋友～朋友之间要有礼貌～不

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吵架～不打架～互相帮助～互相谦让。

4、今天～老师也带来一首关于朋友的诗歌～名字叫《谁和谁好》。

二、欣赏诗歌～感受诗歌的语言美。

1、出示图片。

(1)、小朋友～你们看到了什么。

(2)、谁和谁好～是怎样好的。

(3)、"树还可以和谁好～鸟儿还可以和谁好?"让幼儿说一句话。

(4)小结:树和鸟儿好～他们手拉手～不吵也不闹。为什么他们手拉手～不吵也不闹?小结:因为树是鸟儿的家～离得近～天天在一起～所以他们手拉手不吵也不闹。

2、出示图片。

(1)、你们看到了什么～还听到了什么?

(2)、"蜜蜂还可以和谁好～花还可以和谁好?"让幼儿说一句话。

(3)、小结:谁和花好?蜜蜂和花好～蜜蜂来采蜜～花儿哈哈笑。为什么蜜蜂和花好?小结:是呀～花里面有花粉～蜜蜂每天都要去采花粉然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

3、出示图片。

(1)、你们看到了什么～还听到了什么?小朋友之间又做了什么?他们的心情怎么样?

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(2)、"我还可以和谁好?"让幼儿说一句话。

(3)、小结:谁和小朋友好～我和小朋友好～大家唱起歌～一起上学校。

4、朗诵儿歌～体会意境。

(1)现在我们用好听的声音把诗歌完整地说一遍。(教师边说边指图)(2)师幼说。(老师说一句～大家说一句)(3)你们说的非常棒～我们给儿歌加上好看的动作再来说一说。

三、游戏～会用"谁和谁好"仿编诗歌。

1、现在我们一起学习了诗歌～那我们来玩个游戏～(给幼儿发图片)老师拿出图片找到自己的好朋友～并且说一句话。

2、让幼儿自己找到好朋友～用"谁和谁好"说一句话。中班教案谁和谁好二: 一、活动目标:

1、引导幼儿通过观察理解图片～创编儿歌内容～感受儿歌的语言美～体会学习儿歌的乐趣。

2、学习有感情的朗诵儿歌～会用动作表现儿歌内容。

3、养成良好的倾听习惯～体会朋友之间的友情。

二、活动准备:

课件(瓜和藤、蜜蜂和花～小朋友手拉手)三、活动重难点:

重点:学习有感情的朗诵儿歌～会用动作表现儿歌内容。

难点:有感情的朗诵儿歌。

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四、活动过程:

(一)谈话导入～激发兴趣。

师:你们有好朋友吗?你的朋友是谁?(引导幼儿完整的说:我的朋友是谁～我和谁好。)(二)完整观看课件,引起幼儿兴趣师:这里有一个关于儿歌的小电影,请仔细看看,你看到谁和谁是好朋友。 ( 引导幼儿完整的说:谁和谁是好朋友～谁和谁好)(三)分段欣赏～学习儿歌。

(1)藤蔓和瓜好师:他们是怎么样好的?你们能做一做吗?(理解不吵也不闹)小结:谁和谁好?藤蔓和瓜好～他们手拉手～不吵也不闹。

表演藤蔓和花好。

(2)蜜蜂和花好师:它们是怎样好的?蜜蜂做了什么?花又做了什么?我们一起做一做。

小结:谁和谁好?蜜蜂和花好～蜜蜂来采蜜～花儿仰脸笑。

为什么蜜蜂和花好?

小结:是呀～花里面有花粉～蜜蜂每天都要去采花粉然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

分角色表演蜜蜂和花好。

(3)我和小朋友好师:你和好朋友一起做什么呢?

小结:谁和谁好?我和小朋友好～我们一起唱歌又跳舞。

(四) 教师完整朗诵儿歌～让幼儿体验成功的喜悦。

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师:你们真了不起～这么小就会编诗歌了～长大了一定能成为诗人和作家～我把大家编的诗歌朗诵一下。

(五)给儿歌起名字。

(六)朗诵儿歌～体会意境。

师:现在我们用好听的声音把儿歌完整地说一遍。(教师边说边指图)师:你们说的非常棒～我们给儿歌加上好看的动作说一说。

中班教案谁和谁好三: 活动意图:

“谁和谁好?”经常是孩子们口中心里提及的问题～班级里面也总有孩子说“我和***好”“我们是好朋友”……这是他们上幼儿园的动力和源泉。此次活动的开展是让孩子知道生活中也有很多事物是两两相配的～互帮互助的。学习这首好歌不仅了解生活中相互的事物～也让孩子感受朋友间在一起的欢快。

活动目标:

1、乐意为生活中常见的事和物寻找联系～并讲述自己的理由。

2、能遵守游戏规则～体验竞赛游戏的快乐。

3、幼儿能用完整的语言～表达清楚自己想说的事。

重难点:

愿意讲述事物之间联系的原因。

活动准备:材料材料包、ppt。

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活动过程:

儿歌导入～激发兴趣。

教师朗诵儿歌～幼儿欣赏。

今天～我带来一首关于好朋友的儿歌～名字叫《谁和谁好》。请你们来听一听。儿歌里都说了什么。

你听到了谁和谁好?他们是怎么样好的?

小结:谁和谁好?藤儿和瓜好。它们手拉手～不吵也不闹。

为什么他们手拉手～不吵也不闹?

小结:因为他们住在一起～离得近～天天在一起～所以他们手拉手不吵也不闹。

你还听到了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好?

小结:谁和谁好?蜜蜂和花好～蜜蜂来采蜜～花儿仰脸笑

蜜蜂做了什么?花又做了什么?

小结:花里面有花粉～蜜蜂每天都要去采花粉然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

仔细看～还有谁和谁好?

小朋友之间又做了什么?他们的心情怎么样?

小结:谁和谁好～我和小朋友好～大家唱起歌～开心又快乐。

二、完整欣赏:

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教师和幼儿稍作动作表现儿歌内容。

三、幼儿操作材料《谁和谁好》

过渡语:除了我们刚学到的儿歌～在我们的生活中还有很多朋友～让我们去找一找。

观察要点:观察幼儿是否能够将事物进行联系～并简单说说理由

集体交流:请幼儿说说自己配对的原因?

谁和谁好～说出你的原因。

总结::原来在我们的周围～有许多事物都能够找到谁和谁是好朋友～事物之间是存在联系的。

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范文二：中班语言《谁和谁好》

《谁和谁好》

谁和谁好？藤儿和瓜好，

它们手拉手，不吵也不闹。

谁和谁好？蜜蜂和花好，

蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

谁和谁好？我和小朋友好，

大家唱起歌，一起上学校。

原来，我们找到的、那么多对好朋友都能编进儿歌，让幼儿体会续编

儿歌的乐趣。】

三、案例研析

《谁和谁好》是通过游戏来组织的一个语言游戏活动课，这首儿歌很简单，但是被这位教师设计的非常丰富，幼儿在一节课中所收获的，远远超过儿歌自身的价值。在老师的引导和组织下，孩子们在玩游戏的过程中，不但发展了语言能力，而且发展了想象力和思维，尤其是发散性思维，熟悉了规则游戏的玩法，在孩子们开心快乐的游戏中，达成了预期的教学目标，确实是一堂很好的活动课，值得借鉴。

教师首先用儿歌导入，简单明了，直入主题，激活孩子们的已有知识和经验。紧接着教师组织了第一个游戏“给花找朋友”，在引导幼儿在“谁和花好”的思考和表达中，促进了幼儿连贯、完整的语言表达能力，并进行了想象力和创造力思维训练，让幼儿知道这个世界上有很多事物都和花儿是有联系的。在这个基础上，教师很自然的过渡，组织了第二个游戏“谁和谁好”，把孩子们分成两个小组，然后进行竞赛，扩展了“事物之间联系”的范围，还特别要求发言不可以重复，不再是花儿与其他事物的关联，而是拓展为花儿、小朋友、汽车、电话、牛奶、小鸟等多种事物，引导孩子们运用发散性思维充分思考，准确的表达出来，在进一步提升幼儿语言表达能力的同时，也进一步进行了思维训练，这种在儿歌基础上的扩展，让孩子们明白了世界上的每一种事物都与其他事物发生着直接或间接的联系。这种引导和训练是非常有效的。

《谁和谁好》这首儿歌所呈现的内容可以让孩子们逐渐走进他们的世界，去发现现实世界中的“朋友”的联系，发现人与人、人与物、物与物之间的关联。而教师设计的幼儿最喜欢的游戏活动，则让孩子们在玩中发现这个世界的美妙，这种演绎过程将幼儿的原有经验进行了充分的调动、呈现和巩固，并将幼儿的原有经验进行了拓展的运用迁移，想象力和思维的灵活性、变通性都得到了发展。

在这个课堂中，信息技术在第一个游戏活动“给花找朋友”中应用，用多媒体课件的花瓣变颜色激活孩子们学习的热情和积极性，也激活了孩子们的已有经验，为游戏活动的顺利开展提供了支持，而且用法特别简单，就是播放一张PPT，孩子每完整的说出一个“谁和谁好”，教师就点击鼠标，改变一个花瓣的颜色，但是非常有效，运用游戏的组织形式，将教学活动的目标和教学要求充分融入。

这也是老师们值得学习的地方。将信息技术应用于课堂教学中，不在于老师有绚丽的应用操作展示，也不在于整个课堂中都运用信息技术，关键是如何让技术有效的为教学活动提供服务和支持，如何让教学能够在技术的支持下实现预期的目标，促进教学的顺利开展，提升课堂教学效果。只有对教学真正有促进作用，才是一个好的、有效的应用。

范文三：中班教案谁和谁好

中班教案谁和谁好

篇一:中班语言《谁和谁好》

《谁和谁好》

谁和谁好,藤儿和瓜好，

它们手拉手，不吵也不闹。

谁和谁好,蜜蜂和花好，

蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

谁和谁好,我和小朋友好，

大家唱起歌，一起上学校。

原来，我们找到的、那么多对好朋友都能编进儿歌，让幼儿体会续编

儿歌的乐趣。】

三、案例研析

在这个课堂中，信息技术在第一个游戏活动“给花找朋友”中

应用，用多媒体课件的花瓣变颜色激活孩子们学习的热情和积极性，也激活了孩子们的已有经验，为游戏活动的顺利开展提供了支持，而且用法特别简单，就是播放一张PPT，孩子每完整的说出一个“谁和谁好”，教师就点击鼠标，改变一个花瓣的颜色，但是非常有效，运用游戏的组织形式，将教学活动的目标和教学要求充分融入。

篇二:《谁和谁好》活动评价与总结

这节语言活动对幼儿的原有经验进行了拓展性的运用，让幼儿的已有经验间建立相关联系，对孩子进行了一种思维的训练。同时让幼儿知道同一种事物可以和多种事物进行联系。如第一环节当中一朵花，可以有多个朋友。第二环节，又进行了拓展不同的事物之间都可能有直接或间接的联系，而且还有图片出现的随机性，这两个环节用递进的方式，由易到难，逐步深入。在教育的实施过程中，本节活动对语言方面有一定的要求，要求幼儿叙述完整，要表达清楚自己想说的事。”还充分体现了让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的教育理念，又体现了《纲要》中指出的”

幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的”观点。

再一个就是充分运用了游戏的教育形式。通过孩子最喜欢，最受欢迎的游戏形式来演绎，训练了孩子的一种创造性现象，一种联想，一种发散性思维。这其实就是对孩子一种非常重要品质的培养，思维的灵活性和变通性就是这节课的主要价值。游戏的形式其实很简单，一张挂图，若干个卡片组成的立方体，就能激活孩子的学习热情和一种兴奋还原已有的经验。一节活动的呈现方式，组织形式也是价值的一种体现。本节活动就非常好的运用了游戏的方式。第(本文来自:WWw.bDFQy.com 千叶帆文摘:中班教案谁和谁好)一个环节用的是变戏法的游戏形式，利用孩子的好奇心，回答正确后变出一种颜色，给孩子一个期待，用好奇心来吸引孩子的注意力，吸引孩子的参与热情，同时变出颜色后，也是对孩子回答出问题一种反馈，一种奖励。第二环节是规则游戏，用竞赛的心理来挑战孩子的思维，让孩子始终充满一种参与的积极性和热情。本游戏也是本节课的价值所在。让孩子有遵守规则的意识。

篇三:幼儿园中班社会教案:好朋友

活动背景为了发展中班幼儿的交往意识和交往能力，我们选择了“好朋友”的系列活动:从关注身边的亲人做起，以“三?八”节为切入点，请妈妈们进课堂，让妈妈成为孩子们最好的朋友;创设了心情预报站，引导幼儿不光自己高高兴兴来幼儿园，同时，学习关注别人的心情，关注因病没有来园的幼儿，给他们打电话

等。现在，幼儿即将进入大班，小朋友间表现出来的友好——在幼儿园他们一起玩，在家常常通电话——让老师感动。为了进一步引导幼儿感受好朋友在一起的快乐，扩大交友的范围，我设计了本次活动。活动目标 1(鼓励幼儿大胆想象与表达，尝试为生活中各种常见的事、物找关联。 2(能遵守游戏规则，体验合作竞赛游戏的快乐。活动准备 1(了解幼儿生活经验，掌握幼儿在寻找事物关系方面的情况(观察、谈话)。 2(“好朋友”幻灯片，卡片若干(冰箱、青蛙、人、电话、车、笔等14种)。活动过程一、活动导入复习儿歌《谁和谁好》提问:儿歌里谁和谁是好明友?为什么? 启发、引导幼儿说出儿歌中的三个好朋友，按照儿歌的内容，帮助找到好朋友的理由。二、游戏活动 1(游戏一:为大树找朋友看幻灯片 [1]出示教师预设的五个朋友，请小朋友帮助找到它们是好朋友的理由。当幼儿找到适合的理由时，神奇的大树就会开出一朵美丽的花，作为奖励幼儿的礼物。提问:它是大树的好明友吗?是好朋友的理由是什么? 引导幼儿为大树寻找不同类型的朋友，并能够说出成为好朋友的理由。同时以花为奖励，调动幼儿思维的积极性，营造游戏的氛围。 [2]请幼儿为大树找出五个好朋友，并说出理由。当幼儿找到适合的理由时，神奇的大树就会开出一朵美丽的花，作为奖励幼儿的礼物。提问:还有谁是大树的好朋友?理由是什么? 启发幼儿思考，说出好朋友的理由，进一步为幼儿提供思维空间，扩大好朋友的范围。第一个游戏结束时，幼儿为大树找到了十个不同的朋友。神奇的大树要奖

励幼儿十朵美丽的花，最后大树真的开出了1 0朵漂亮的花。 [3]请幼儿为自己鼓劲，提升幼儿的自信，同时鼓励爱动脑筋的小朋友。 2(游戏二:找朋友 [1]交待游戏名称——“找朋友”;成游戏队形;为自己队起名字。引发幼儿游戏的欲望，调动幼儿参与的积极性。 [2]提出游戏规则 a(幼儿迅速找到两张好朋友卡片; b(说出是好朋友的理由; c(对方同意，即可为自己队得到两张卡片。 3(游戏进行 a(幼儿按照规则轮流游戏。游戏玩法:幼儿分成两队比赛，参加比赛的队员要找出成为好朋友的两张卡片，并说出它们成为好朋友的理由;对方的队员同意你的说法，就可以为自己队得到两张卡片。最后得卡片数多的队赢。 b(游戏过程中注意引导幼儿开动脑筋，说出自己的理由。活动延伸继续为生活中的物品找朋友。活动反思一、设计思路根据《纲要》精神，我把鼓励幼儿敢想敢说和敢于尝试作为主要目标，同时引导幼儿感受规则和合作竞赛游戏的快乐，为升人大班做准备。在本次活动中，以社会领域为主线，渗透了语言、数学等方面的内容，以整合的形式丰富活动，调动幼儿已有经验，帮助幼儿提升认识，以达到促进幼儿发展的目的。在设计活动的过程中，我根据本学期园的教研课题，充分考虑系列活动对幼儿发展的影响，及幼儿对于交朋友的渴望，抓住时机，丰富幼儿经验，扩展幼儿的朋友范围。在活动内容设计过程中，我以幼儿已掌握的儿歌为切入点，帮助幼儿回忆和提炼成为好朋友的理由。幼儿的思维也是需要学习的。我以《游戏一》为学习的元素，运用示范性原则，

为幼儿的思维铺路。然后，给幼儿提供第一个模仿平台——为大树找出五个朋友，为完成第一个目标打下了基础。接下来的《游戏二》，进一步推进第一个目标的完成，同时，融入了第二个目标的内容。活动的延伸为幼儿寻找新的事物关联提供了支持，把幼儿的兴趣引入新的环境中。二、活动过程反思此次活动基本完成了教学目标，教学内容适合我班幼儿。表现在，在活动的每一个环节中，幼儿与教师全身心地融入到活动中，教师与幼儿、幼儿与幼儿互动充分，游戏性强;教学环境为幼儿活动提供了方便，幼儿便于操作;良好的精神氛围，为幼儿积极思维提供了支持，调动了幼儿参与活动的积极性;在手段的运用上，关注到了每个幼儿的需要，让每一位幼儿都有表现的机会，为不同水平的幼儿提供思维的空间。在整个活动中，孩子们参与的积极性高，思维活跃，敢想，敢说。同时，活动为幼儿提供了新的经验积累，为幼儿的发展提供支持。在本次活动中，

我觉得在应答幼儿个体和关注幼儿良好行为方面也是活动中的一个特点。我运用肢体语言、眼神和个体关注，吸引幼儿，给幼儿以提示，收到了好的效果。这是一次以社会领域为主的尝试性整合活动的教研活动，特别是多媒体和游戏形式的结合，让我们对教学形式的探讨有了新认识。另外，在活动中有同年龄组教师的参加，活动后进行了研讨，有教研的氛围，这也是这次活动的特点之一。存在问题:在活动过程中，在对待幼儿个体表述中注重表达的意思，忽略了语言表达的完整性。通过本次活动，也引

发了我的思考:如何将活动的引伸进行好，即通过其他活动环节和家庭与社会的加入，为幼儿的发展提供全方位的支持。

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范文四：中班语言：谁和谁好

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活动背景:

根据中班孩子的年龄特点以及我班孩子的学习兴趣，我班开展主题《幼儿园里朋友多》，当我翻到儿歌《谁和谁好》，张嘴一读，朗朗上口，顿时爱不释手。再仔细分析儿歌中的内容:藤儿和瓜、蜜蜂和花、我和小朋友……所描述的正是生活中一些常见的“有关联的朋友”，它们让我一下子有了灵感:为何不利用儿歌中的内容去激发幼儿关注、寻找生活中更多的“朋友”，从而推进幼儿的思维发展呢?于是，我决定设计一个集体教学活动，鼓励幼儿去发现生活中各种常见的事物之间存在的关联。

有了这样的教学宗旨，我开始思考如何设计活动。一开始，我设计让幼儿自己来述说生活中看到的各种事物的关联，可这样的想法转眼就被自己否定了。因为，我能预见课堂上将出现“无穷无尽”“一发不可收拾”的窘境。思来想去，我又设计为能在答案数量不断增加的过程中帮助幼儿建立关键经验——生活中有许许多多的“朋友”。

那就提供一些卡片吧，这样做至少能避免课堂上幼儿的“漫无边际”。于是，我开始收集卡片，并尝试将卡片配对，可随着时间的推移，我越来越坚信中班的幼儿能够在大量的卡片中最终完成关于“杯子和盖子”“碗和筷子”“铅笔和橡皮”“扫帚和簸箕”“衣服和裤子”“镜子与木梳”“牙膏和牙刷”等配对。这显然不是我所要追求的结果，因为，我发现卡片配对带给幼儿的往往是“一一对应”的关联经验，而这并没有真正揭示生活中那数不胜数、千变万化的物与物之间的复合关系。于是，我开始尝试为一张卡片寻找不同的“朋友”，我想通过这样的调整来突破传统的思维习惯。果然，当我拿着一张“电话机”卡片，发现“电话机和汽车”“电话机和小朋友”“电话机和录音机”“电话机和牛奶”……都可能形成关联时，我突然有了“走出困惑”的喜悦，我意识到这样的“朋友配对”能真正帮助幼儿获得丰富、动态的经验。这就是我们的目标!

有了这样的思绪，我开始选择适宜的卡片，显然，再用日常生活中常见的用品进行简单的配对已不能满足我的设计理念，我毫不犹豫地选择了三棵柳树、三个小女孩、三辆小汽车、三盒牛奶、三朵花、三只太阳、三只小鸟、三台录音机、三部电话九份卡片(27张卡片)，我期望能在我的教学活动中帮助幼儿了解天气与植物、天气与动物、天气与人类、植物与植物、植物与动物、植物与人类、动物与人类、电器与人类、交通工具与电器、交通工具与人类……能建立关联。

活动设计到这里，我又开始思考，这个教学活动来源于儿歌《谁和谁好》，当教师在教学过程中引发幼儿兴致勃勃地去关注生活中各种事物的关联时，我们又置儿歌于何地呢?于是，我再次翻开参考用书，一遍一遍地念着韵味十足的儿歌，我觉得可以鼓励幼儿运用儿歌的句式，将自己找到的“朋友”表达出来，这样不仅能帮助幼儿巩固儿歌句式，说不定还能达到续编儿歌的效果。

最后，我还思考着要设计一个分组竞赛的游戏，让中班幼儿能在规则游戏中获得经验、体验乐趣。

活动目标:

1、大胆想象，尝试为生活中各种常见的事和物寻找联系。

2、体验游戏竞赛的快乐。

活动准备:

1、前期知识经验准备:幼儿理解、会念儿歌《谁与谁好》

2、物质材料准备:多媒体ppt、附有图片的垫子(三棵柳树、三个小女孩、三辆小汽车、三盒牛奶、三朵花、三只太阳、三只小鸟、三台录音机、三部电话)

活动过程:

一、活动导入(第一环节复习儿歌)

1、复习儿歌

师:前两天我们学了一首儿歌，叫《谁和谁好》，大家都还记得吗,让我们一起来把这首好听的儿歌念一遍吧。

2、幼儿念儿歌

二、游戏:谁和花儿好,

(规则:必须为花儿找不一样的十个朋友;重点:引领幼儿大胆想象寻找不同的事物和花儿做朋友。)

1、师:儿歌里有三对好朋友，分别是谁和谁好呀,——藤儿和瓜好，蜜蜂和花好，小朋友们大家好

2、师:儿歌里的花和谁好,它们是怎么好呢,为什么蜜蜂和花好呢,——蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑

3、师:其实你们知道吗,花还想找很多很多的好朋友，看今天老师带来了什么,这可是一朵神奇的花哦。(出示ppt)

4、师:这朵花请小朋友也为它找找朋友吧。只要你们给它找一个朋友，它的一个花瓣就会变成美丽的颜色，如果你再给它找一个朋友，它的第二个花瓣又会变成另外一个美丽的颜色。你想不想让这朵花的每一个花瓣都变成美丽的颜色,

5、师:我们先来数数一共有几个花瓣,(教师重点知道幼

儿了解数过的花瓣不能重复数)

小结:总共有十个花瓣，所以我们要帮它们找十个好朋友。

6、师:我们来打个赌好吗,如果你们能让这十个花瓣变成美丽的颜色算你们赢，如果你们不能将十个花瓣变成美丽的颜色，算我赢，比不比,

7、幼儿完整讲述谁和花好并说出理由。——幼儿说对一个，花瓣就会变出一种颜色，直到十个花瓣全部变出颜色为止。(出示ppt)

小结:你们的本领真大，帮十个花瓣都找到了好朋友，这局你们赢了。

三、游戏:谁和谁好,

(此环节意在观察幼儿是否能在卡片中寻找到多种关联，规则:找到的两个朋友必须和别人不同。重点:能用完整的语句表达各种关联，并用儿歌中的语句“谁和谁好，……”进行表述)

1、师:想不想再来一局，这次我们分成两组吧。——师将幼儿分成人数一样的两组，并分别坐在两边

2、给队伍取名字

3、师:这个游戏也叫《谁和谁好》，接下来，我们和这些卡片来做游戏，看看我请来了谁,——三棵柳树、三个小女孩、三辆小汽车、三盒牛奶、三朵花、三只太阳、三只小鸟、三台录音机、三部电话(教师出示附有图片的垫子，并将它们铺在地板上)

4、游戏《谁和谁好》

1)讲述规则——两组进行比赛，轮番抢答，一队说好，另一队再说(教师解释“轮番抢答”)

2)请幼儿找出两个朋友说说谁和谁好，并说明理由。

3)哪组说对了哪组就得到两张卡片，并放在排头，最后比一比哪组卡片多，哪组获胜。

四、活动延伸

将剩下的一张牌请小朋友回家帮忙找找，它可以和谁做朋友。

活动反思:

1、在活动环节中，我没有意识去整合，因此教师在活动前应准备一些相关经验。且在给花找朋友的环节，孩子们还是显得较为生疏的，应当在前期就让孩子们找些不同的谁和谁好，为活动能更好的开展做一些知识基础。

2、在活动的教育机智上还要多加思考，如幼儿想不出的时候可以说:“我听花说如果你们再没想到它就不变咯，那你们就看不到这朵美丽的花全部开出颜色了呢。”启发幼儿积极思考。

3、在教学过程中语言不够精炼、准确，对幼儿生成的知识没有做好总结以及拓展，如一部分孩子在为花找朋友的时候，都天马行空的表达自己的想法，对于幼儿回答的不合理的地方，并没有很好的做到回应。因此我还要多加学习如何更好地回应。

4、在教学过程中，应多培养幼儿的倾听能力，使幼儿在语

言方面得到更好的发展。

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范文五：中班教案：谁和谁好

中班教案：谁和谁好

活动目标：

1.鼓励幼儿大胆想象，尝试为生活中各种常见的事、物找关联。

2.幼儿能用完整的语言，表达清楚自己想说的事。

3.能遵守游戏规则，体验游戏的快乐。

活动准备：1.花朵挂图一张

2. 卡片若干（大树、小鸟、手机、小朋友、太阳、牛奶、铅笔、汽

车、花)

活动过程：

师：前几天我们学了一首很好听的儿歌叫《谁和谁好?》

现在我们把这首儿歌再读一读好吗？要用你最好听的声音，面带微笑来读。（幼儿齐读儿歌）

提问：儿歌里讲到有个动物和花好，是谁呀？

幼：蜜蜂。

师：其实花还想找很多的好朋友。看，这里有一朵漂亮的花（出示花朵挂图），它也想找朋友，你们猜猜看谁会和他好呢？

游戏一：谁和花好?

玩法：幼儿为花儿找八个不同的朋友。找对了，每一片花瓣的颜色就会变，最后成为一朵漂亮的花。

规则：必须为花儿找不一样的八个朋友

重点：引领幼儿大胆想象寻找不同的事物和花儿做朋友。

师：我们再来做一个游戏好吗？游戏名称叫《谁和谁好？》

游戏二：谁和谁好

玩法：幼儿分成两队进行比赛，看哪一组能在卡片中寻找到多种关联，得卡片数多的队为赢。

规则：找到的两个朋友要和别人不同。

重点：能用完整的语句表达各种关联。

最后，老师根据所得卡片数量的多少进行评判，宣布结果。

活动结束

附：儿歌《谁和谁好？》

谁和谁好?

藤儿和瓜好，

它们手拉手，不吵也不闹。

谁谁好?

蜜蜂和花好，

蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

谁和谁好?

我和小朋友好，

大家唱起歌，一起上学校。

点评：

这节语言活动对幼儿的原有经验进行了拓展性的运用，让幼儿的已有经验间建立相关联系，对孩子进行了一种思维的训练。同时让幼儿知道同一种事物可以和多种事物进行联系。如第一环节当中一朵花，可以有多个朋友。第二环节，又进行了拓展不同的事物之间都可能有直接或间接的联系，这两个环节用递进的方式由

易到难，逐步深入。在教育的实施过程中，本节活动对语言方面有一定的要求要求幼儿叙述完整，要表达清楚自己想说的事。还充分体现了让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的教育理念，又体现了《纲要》中

指出的幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的观点再一个就是充分运用了游戏的教育形式。通过孩子最喜欢，最受欢迎的游戏形式来演绎，训练了孩子的一种创造性现象，一种联想，一种发散性思维。这其实就是对孩子一种非常重要品质的培养，思维的灵活性和变通性就是这节课的主要价值。游戏的形式其实很简单，一张挂图，若干个卡片，就能激活孩子的学习热情和一种兴奋还有已

有的经验。一节活动的呈现方式，组织形式也是价值的一种体现。本节活动就非常好的运用了游戏的方式。第一个环节用的是变戏法的游戏形式，利用孩子的好奇心，回答正确后变出一种颜色，给孩子一个期待，用好奇心来吸引孩子的注意力，吸引孩子的参与热情，同时变出颜色后，也是对孩子回答出问题一种反馈，一种奖励。第二环节是规则游戏，用竞赛的心理来挑战孩子的思维，让孩子始终充满一种参与的积极性和热情。本游戏也是本节课的价值所在。让孩子有遵守规则的意识。要分成两组，人数要相等。几次让孩子数人数，数数也都渗透着教育契机，排头，排尾，还有序数第几个，还有队名，这些都是规则游戏必须具备的。让孩子初步知道了规则游戏如何进行。通过这样一首儿歌的延伸教育活动，不仅发展了幼儿的语言运用和口语表达能力，还隐含着当幼儿将来长大以后，应该如何来适应未来生活的各种应变能力，其实就是这样从幼儿时期点点滴滴培养出来的。

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