范文一：公德包括什么_公德包括的内容

公德包括什么_公德包括的内容

导语,对于公德,也许大家都知道它的意思,却不懂它包括了什么,本文为品才网小编精心整理的关于公德的知识,欢迎阅读。

公德包括什么_公德包括的内容

公德内容

文明礼貌

社会公共生活中人与人之间应该和谐相处,举止文明以礼相待。自觉杜绝说脏话、随便猜疑、欺骗他人等恶习。这是处世做人最起码的要求。

助人为乐

助人为乐,见义勇为是社会成员在公共生活交往中用以调整相互关系的最一般的行为规范之一。在公共生活中,人与人之间应该团结友爱,相互关心,相互帮助。爱人者人恒爱之,信人者人恒信之。现实生活中不可能人人都时时快乐、事事顺心,难免会遇到这样和那样的困难和问题,总有需要人帮助、救济的时候。这就需要人们之间互相帮助,扶危济困,乐善好施,以助人为乐。对不法行为,每个公民都应当分清是非,挺身而出,智斗勇斗,见义勇为,都有责任和义务自觉维扩社会治安。

爱护公物

爱护公共财物是社会公德极其重要的内容。尤其在公共场合更要

注意这一点。要爱护国家及公共财产不受侵犯。

保护环境

为了保持社会公共生活的环境整洁、舒适和干净,保障社会成员的身体健康,每个公民都应当讲究公共卫生、保护生活环境,这也是社会公共生活中人们应当遵循的最基本的行为规范。讲究公共卫生,造成优美环境,是人身心健康的重要保证;是社会风尚的一个重要方面,体现出一个民族的文明程度和精神面貌。

遵纪守法

法律是对公民行为的必要约束及规范,是对道德的补充。自觉遵守法律法规、纪律,是社会公德最基本的要求。公共生活中人们要能顺利地进行社会活动,就必须要有规矩可循,就必须遵循一定的行为规范。每个社会成员既要遵守国家颁布的有关法律、法规,也要遵守特定公共场所的有关规定。人们只有依照法律、法规及纪律的有关规定行事,才不妨碍他人的正常活动,也保障自己所要从事的某项活动;才不会绐社会和他人造成损失和伤害,保持社会公共生活相对稳定巧和谐,并保证社会的健康发展。遵纪守法反映了人们的共同要求,体现了人们共同的利益。每个社会成员都应自觉提高法律意识、增强法纪观念,自觉用法纪来指导和约束自己的行为,自觉履行法纪规定的义务,敢于并善于运用法律武器同各种违法乱纪现象作斗争,并能正确运用法纪手段保护自己的合法权益不受侵犯,真正做到知纪懂法,遵纪守法。

遵守规则

社会公德作为人类社会生活中最起码、最简单的行为准则,是和广大人民群众的切身利益密切相关的,是适应社会和人的需要而产生的。它对人们的社会生活具有特殊且广泛的社会作用。每个社会成员都应该自觉遵守社会公德。

相关阅读

关于公德的故事

在汉堡定居的一个中国人,他刚到汉堡时,跟几个德国青年驾车到郊外游玩。他在车里吃香蕉,看车窗外没人,就顺手把香蕉皮扔了出去。驾车的德国青年马上“吱”地来了个急刹车,下去拾起香蕉皮塞到一个废纸兜里,放进车中。对他说,“这样别人会滑倒的。”

在欧美的快餐店里,有个不成文的规定,吃完东西要把用过的纸盘纸杯扔进店内设置的大塑料箱内,以保持环境的整洁。为了使别人舒适,不妨碍别人,这叫公德。

在美国碰到过两件小事,我记得非常深。

一次是在华盛顿艺术博物馆前的开阔地上,一个身穿大衣的男人猫腰在地上拾废纸。当风吹起一块废纸时,他就像蝴蝶一样跟着跑,抓住后放在垃圾筒内,直到把地上的乱纸拾净,拍拍手上的土,走了。这人是谁,不知道。

另一次在芝加哥的音乐厅。休息室的一角是可以抽烟的,摆着几个面盆大小的落地式烟灰缸,里面全是银白色的细砂,为了不叫里边的烟灰显出来难看。大烟缸里没有一个烟蒂。柔和的银耱很柔美。我用手一拂,几个烟蒂被指间勾起来。原来人们都把烟蒂埋在下面,为

了怕看上去杂乱。值得深思的是,没有一个人不这样做。

有人说,美国人的文化很浅,但文化很好。我十分赞同这见解。教育好,可以使文化浅的国家的很文明;教育不好,却能使文化古老国家的人文明程度很低,素质很差。教育中的“德”,一个重要成分是公德。公德的根本是重视他人的存在。

美好的环境培养人们的公德,比如说清洁的新加坡,有随地吐痰恶习的人也不会张口把一口痰唾在光洁如洗的地面上。相反,混乱肮脏的环境败坏人们的公德,比如纽约地铁的墙壁和车厢内外到处胡涂乱抹,污秽不堪,人们的烟头乱纸也就随手抛了。

好的招致好的,坏的传染坏的,善的感染善的,恶的刺激恶的,世上万事皆同此理。

遵守规则原因

1.遵守社会公德是维护社会公共生活正常秩序的必要条件。社会公德是维护公共场所正常秩序和安定环境、维护现实社会生活的最低准则,是人们现实社会生活稳定发展的基本条件。

2.遵守社会公德是成为一个有道德的人的最基本要求。社会公德发挥着维护现实的稳定、公道、扬善惩恶的功能,在社会生产和生活中起着强大的舆论监督作用和精神感召作用。社会公德的这种作用体现在,一方面肯定、维护和促进一切有利于或有助于社会和个人生存、发展和完善的思想和行为;另一方面否定、抑制和阻止一切有碍于或有害于社会和个人生存、发展和完善的思想和行为。这主要是通过社会公德的规范方式来促进社会和个人弃恶扬善,扶正祛邪,从而指导

人们的思想和行为,非强制性地调节和规范着社会生活中人们的言论和行动,维护社会公共生活秩序,宥效地为满足社会与社会成员的需要服务。

3.社会公德建设是精神文明建设的基础性工程,也是精神文明程度的“窗口”。社会公德是社会道德的基石和支柱之一,社会公德对社会道德风尚的影响稳定而深刻、广泛而持久。社会道德又是社会精神文明的重要组成部分,所以从人们实践社会公德的自觉程度和普及程度,可以看出整个社会精神文明建设的状况。因此,如果社会公德遭到了践踏和破坏,整个社会的道德体系就可能会瓦解,整个社会的安定团结也将被破坏,社会主义精神文明建设也就不可能真正搞好。社会的精神文明当然包括多方面的内容;但在一定的历史发展阶段,社会的道德风尚通常是衡量一个社会的精神文明发展水平的重要标志,是整个人类社会精神文明发展的一种反映和体现。因为,一个地区或一个国家的精神面貌总是先从社会风尚中表现出来。总之,在一定意义上说,社会主义社会的社会公德是社会主义进行的基础,是现代社会必须高扬的基本道德。每个社会成员都应该增强社会公德意识,自觉地以社会责任感考虑自己的行动,遵循体现社会群体利益和他人利益的公共规范。

[公德包括什么_公德包括的内容]

范文二：正视学生的差异

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

正视学生的差异

作者:王志芳

来源:《教学与管理 (小学版 ) 》 2015年第 03期

周五晚上,家长会结束后,班上一对双胞胎兄弟的父母特意留下来和我作了长谈。

这对双胞胎孩子着实让我琢磨不透。说起这哥俩,走到哪儿都会引人注目 —— 几乎长得一 模一样,圆脸蛋,大眼睛,都那么虎头虎脑,记得报名那天我观察了好半天都没把他们分辨出 来。就是这么一对孪生兄弟,竟然在智力、性格、爱好等多方面迥然不同。某些方面的差距大 得让我一直都难以相信。比如背诵课文,哥哥小晗花十分钟就能解决,可弟弟小晖花一小时也 背不出。再如默写词语,哥哥小晗五分钟就能搞定,而弟弟小晖用半个小时后仍然错误迭出。 每次考试,哥哥总能得优秀,而弟弟只能勉强得个良好。为此,我找哥俩谈过好几次,一方面 给小晖鼓劲,让他向哥哥学习 ; 一方面给小晗下达任务,叫他帮帮弟弟(因为他们的爸爸在乡 镇工作,双休日才回市里住,妈妈在医院上班,晚上不常在家,平时主要靠没有多少文化的奶 奶带他们)。然而,谈话的效果并不理想,那巨大的差异依旧存在。

开学将近一个半月,小晗的学习一路攀升,而小晖呢,似乎陷入了泥沼,任凭我怎么使劲 也拉不上来。眼睁睁地看着两个人学习上的差距越来越大,看着小晖对学习越来越心灰意冷, 我自然急在心里,常常对他说:“ 你就不能跟哥哥比比?榜样就在你身边啊! ” 每每这时,他总 是眼泪汪汪地一声不语。

我把自己的困惑与无奈向他们的父母和盘托出,没想到,他们告诉我,自己也很困惑,也 很无奈,同样也很着急。从他们那里,我了解到了不少情况:

原来很小的时候,哥哥和弟弟的性格就不一样。大的泼辣,吃东西、玩玩具总是抢在前头 ; 小的和善,能让则让。上学后,他俩在智力方面也暴露出很大差异。学儿歌,练武术,小晗总 是没几下就学会了,而弟弟要反复很多回。哥哥的家庭作业一会儿就能完成,而弟弟经常连作 业内容都忘记,做起来磨磨蹭蹭还得缠着哥哥教,哥哥不耐烦就朝他发火。后来,弟弟干脆不 再求哥哥,胡乱做一下应付了事。妈妈难得晚上在家也是忙着给小晖补课,但仍无济于事。

性格不同,或许来自父母不同的遗传因子,但是,智力相去甚远,绝非先天遗传所致。因 为据我所知,这对夫妇读书时都是出类拔萃的,即便有差异,也不至于相差这么远。应该说, 是后天的环境放大了这种差异。我马上意识到了问题所在,忙问:“ 你们常让弟弟跟哥哥比 吗? ” “ 那当然,一样的生活条件,一样的教育环境,我们自然会将他们相提并论。 ” 夫妇俩补 充说, “ 现在,他越来越自暴自弃了,干脆说 ? 我笨,我学不会,我本来就不如哥哥 ? 。真拿他没 办法! ”

范文三：尊重学生的差异

尊重学生的差异

教授们指出学生之间存在着多种差异，要尊重他们的差异。他们指出不同的学生有不同的发展趋势。要让学困生和特长生都得到发展。他们这些说法与做法体现的都是对差异的尊重。我想到我在教学中用尽了各种办法：生生互动、自己下课辅导等等，收效甚微。师生都筋疲力尽。我思考为什么我不降低难度分层优化，慢慢等待，也许在等待的过程中会发现更美的景色。

首先，培养学生的学习兴趣让学生得到能力的发展。

苏霍姆林斯基告诉我们的是每一个学生都是活生生的个体，我们要尊重个体差异，通过教师的教学和教育的技巧和艺术，让每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动的成功的乐趣。其实这个道理我们每一位教师都懂，但在实际工作中，我们往往背道而驰，忽视了学生的个体，我们使用一把尺子衡量学生，导致学习能力稍差的学生越走越难，最终成立班里的学困生，他们在学习上不自信，有的从小学一年级就认定成了差生，学不会，其实是我们老师缺乏对孩子真诚的关爱。在教学中要因材施教，想办法在教学上下功夫，既要让优等生吃饱并且吃好，还要顾及到学困生，降低目标，让他们体会到学习的乐趣，有成功感，这样他们会越学越有劲头，我们也会看到希望。

备课中，不仅要备教材教法，更重要的是备学生。因为一个班的学生虽然年龄、智力相当，但每个学生都是独特的。我们教师要走近学生，了解他们，确定学习目标，选择教学方法，教师要设计有层次的作业，使不同水平的学生都有收获，这样才能使所有学生得到发展，增强他们的学习自信心。评价学生也不能用“成绩标准”作为唯一的尺子来衡量学生，要多方面地考查学生表现和能力。使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以促进他们的身心发展。

范文四：学生的差异

学生的差异

只要尊重学生的差异,鼓励人尽其才, 那么每个学生都 可以充分调动自己的优势智能,为大家贡献力量。那么,我 们怎么来看待这些差异呢?

看法一:差异是问题、障碍:单维度的水平差异

我们教师日常所熟悉的学生差异主要是学生智力水平 的差异,因此,自然会感到绩差生与绩优生之间的差异是一 个问题, 认为智力水平多样化对搞好教学是一个障碍。 其实, 产生这种看法的原因是我们仅仅从单一维度上来看待和认 识学生所造成的。在这种看法的影响下,我们就会认为差异 就是教学的问题和障碍,因而,也就会失去享受差异资源的 可能。

看法二:差异是教育资源:多维度的类型差异

如果能够换一个角度,我们会对学生的差异有什么进一 步认识呢?就像我们今天体验到的那样,人和人的差异不仅 仅是智力水平的差异,还有智力类型的差异。个体的智能是 多维度的。 由于家庭环境、 受教育经历, 性别等因素的影响, 个体之间存在相似之处,同时也存在着这样或者那样的不 同,这种不同维度的差异是一种资源,它能够让我们认识到 自己的优势与不足,能够让我们有机会发挥自我的优势,同 时促进不足的发展。

如何将个体之间多维度的差异转化为教育资源?运用 合作学习是一种不错的选择。“金无足赤,人无完人”,没 有一个人能够仅靠自己就画出一个完满的圆,但是通过合 作,优势互补,我们就可能变得更加完善。合作学习既能解 决彼此的矛盾和冲突,又能弥补因个性差异带来的知识上的 缺陷、思维的局限,将个体的竞争变为团队之间的竞争和个 体间的交流与沟通,促进学生自我反省和完善,培养学生的 合作意识、团队精神和集体观念。

范文五：学生的差异

学生的差异

学生的差异是“合作学习”的资源。“合作学习”不仅仅是一种简单的教与学的行为，更是一种优良的生活品质和人生态度，合作学习应是全方位、多角度、立体化的，合作精神与合作意识的养成应该从学校教育和家庭教育等多个层面展开，学校旨在通过这一合作学习模式的探究，《合作学习手册》的设计和实施，努力构建合作性教育文化。新的合作学习模式不仅关注师生之间的学习合作，同时也关注教师之间的合作，更充分承认学生之间的学习合作、学生和家长之间的学习合作。我们将合作学习的实现和教与学的质量效益的保证在模式上设计为“教与学之前的合作”、“教与学之中的合作”和“教与学之外的合作”3个层次，涵盖“教师与教师的合作”、“学生与课本的合作”、“学生与学生的合作”、“学生与老师的合作”、“学生与家长的合作”等5个组成部分。

学生的差异与他们生活学习的环境有关，而照顾学生的差异，促进每个学生生动活泼地发展，又需要创设一个民主和谐的课堂教学环境。师生关系对学习环境有重要影响，教师是学生集体的组织者、领导者，但教师要尊重每一个学生，承认并理解学生的差异，从每个学生的实际出发提供适合他的教学，从而促进学生最大限度的发展。教师设计许多教学情境打造“和而不同”的新课堂，通过不断地给学生提供问题信息刺激，使每个学生都能处于教学活动的“行动区”。通过师生、生生互动，促进师生、生生关系和谐融洽，师生情绪高涨积极参与的课堂氛围的形成，可以使每个学生自觉参与其中得到自我发展。

如果要满足学生不同的学习需要，教师还需要“弯下腰来倾听学生的心声”，以朋友的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，使师生间进行平等地交流，鼓励学生勇于用英语表达自己的感受或是对某事的看法等等，从而形成有利于学生学习英语的较为开放教学氛围，真正实现“生态课堂”

我们已初步形成了在课堂教学中实施差异教学策略的可操作的方法，即：“以导学案为载体，实施差异教学”。 基本操作程序：1. 编制导学案；2. 课前学生完成导学案；

3. 老师批阅导学案；4. 实施课堂教学；5. 布置、检查补救性学习任务。

： 日常的语文课堂教学中，我们主要从教学目标的梯次化，学习方式的自主化，教学设计的情趣化，作业设计的层次化，学习评价的多元化等几个方面着手，推进差异教学，提高语文课堂教学的质量。

3．差异教学的实践效果

转载请注明出处范文大全网 » 公德包括什么_公德包括的内容