一哥一射
范文一：《雨的四季》说课稿
《雨的四季》说课稿
虞城县刘店乡初级中学 王艳芳
上课!
同学们请坐!
(导入新课) 有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快合谐而又美丽的旋 律,只有细心倾听的人,才了解它的深意。这就是雨,它似歌、如诗、像画,春 雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人 的心灵。 被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文 《雨的四季》 就是这样 一首四季雨歌。今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美、 领略散文的美。(同时播放四季之雨的配乐图片。)
请大家打开书第 10页。
(拜访作者)能写出这么美的文章,他会是什么样的人呢?我随大家一起去拜访作者。 (字词自测) 大家通过自学和小组合作已经解决了本课的字词, 现在我们一起自测一下。 如果有没有掌握住的字词,记得课下用自己的方法解决掉。
(活动一:听雨)我们拜访了作者,解决了字词,下面请大家认真的听课文朗读录音, 在听的过程中请大家思考这个问题:四季的雨各有什么特点?用文中的词概括。 可以 顺势画在书上。现在我们一起说一下:春天雨的特点是:美丽、娇媚;夏天雨的 特点是:热烈、粗犷;秋天雨的特点是:端庄、沉静;冬天雨的特点是:自然、 平静。
(活动二 :品雨 )我们初步感知了课文,也知道了四季的雨的特点。作者是用 什么样的语言来描写四季的雨的呢?请大家认真朗读课文一遍, 标出你喜欢的句 子, 并选出一处来填空:“ 这句话用了 (感官、 写作手法或修辞、特点 . )手法,写出了 ,表达了作者 。” 大家读课文很认真,找的句子都很美,老师选了一处作为例子分析给大家看:水珠子从花苞里滴下来, 比少女的眼泪还娇媚。 半空中似乎总挂着透明的水 雾的丝帘, 牵动着阳光的彩棱镜。 ”从视觉、 听觉、 嗅觉的角度描写雨后的世界, 运用拟人、比喻的修辞和对比的表现手法,生动形象地写出了春雨的无比娇媚, 表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。 作者写春天的雨并没有直接描绘春雨, 而 是抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官和表现手法从听觉、视觉、嗅觉 等角度从侧面描绘了春雨美丽、 娇媚的特点, 烘托了万物经春雨 洗淋 后的各种情 态和生机勃勃,表现了作者对春雨的喜爱和赞美之情。请同学们从夏、秋、冬这 三个季节的文字中找出优美的句子,小组内赏析一下,给大家 6分钟时间。 (活动三:悟雨)我们用美好的心灵赏析了这篇优美的写景散文。在这个活 动中我们来解决这几个问题:
1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
明确:“四季的雨”单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬。“雨的四季”充 满灵动, 赋予了雨一定的人格化, 充满情趣和意境。 所以用 “雨的四季” 做题目。 2、凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢?
明确:秋雨,没有夏雨的滂沱,也没有冬雨的刺寒,意在使人欢畅。雨本身就带 有洗涤的意味,在春天的生发及夏日的张扬以后,秋天正是拾掇细数一年收获, 准备过冬的季节, 心灵在这个过程中自然沉淀了, 清明了。 所以说凄冷的秋雨能 “纯净”人们的灵魂。
范文二：《雨的四季》说课稿
《雨的四季》说课稿
说教材
一、教材分析
本课是人教版七年级上册的一篇语文课文，它是一篇写景抒情的散文。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。
二、教学目标
一）、知识目标
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
二）、能力目标
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
三）、德育目标
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
三、教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：
一）、教学重点
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；
赏析本文的语言特色。
二）、教学难点
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。 说教法学法
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：
一、自读法
将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
二、诵读法
配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
三、探究法
调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
四、教具准备
多媒体设备及课件。
五、教学时数 1课时。
教学内容与步骤
一、课前预习
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！
三、作者介绍
刘湛秋, 当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
四、整体感知，鉴赏文章
一）、朗读课文
配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 参考答案（不必强求一致）：
春雨： 美丽、娇媚
夏雨： 热烈而又粗犷
秋雨： 端庄而又沉思
冬雨： 自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）
四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？
（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）
五、小结
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
范文三：雨的四季说课稿
一、说教材
《雨的四季》是人教版七年级上第一单元第三课，是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学习重点是在整体把握作者情感的基础上，品味散文的语言，学习写景的手法，这篇文章也不例外。
二、说学情:
经过前两课《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一部分写景的手法，能够在教师的引导下进行赏析品读，但他们还不具备独立阅读赏析的能力，需要教师进一步的指导和训练。
三、说教学目标
掌握重点字词，有感情地朗读课文;
感受文章的画面美，学习专抓住物特征进行描写的方法;
领悟作者热爱雨、热爱自然的情感，引发学生的共鸣
四、重难点:
调动学生的积极性，主动去品味语言，学习方法，感受画面美。
1
在教学中，采取讲授法和学生小组合作学习相结合的方法。
五、教学过程:
1.导入:
同学们，雨对于大家来说都不陌生，但是你注意过，在不同的季节里雨也是不同的吗,(出示图片，配雨声音乐)今天，咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文《雨的四季》。
设计意图:创造情境，唤起学生的情感体验，调动学生的视觉听觉，为下面环节的展开做铺垫。
2.检查预习:
找同学上讲台听写，其他同学在下面写，听写完同桌互换纠错，讲解完重点字词以后留一个小组作业，每个人纠错两遍，写完连带听写的原稿交给组长检查。
设计意图:基础知识很重要，要培养学生提前预习字词的好习惯，同时发挥学习小组的作用，培养学生负责的意识。
3.整体感知:
(1)教师范读，请学生思考问题:文章划分为几部分比较合适。
设计意图:教师范读为学生营造意境，并在潜移默化中教会学生朗读的方法。
这篇文章层次清晰，学生能够独立解决结构划分的问题。
1 喜雨 总
2
2-5 绘雨 分
6-7 赞雨 总
(2)文章描绘的是四季的雨，那为什么题目反而是雨的四季呢,
设计意图:品味文章的题目，初步体会作者的语言运用之妙。
4.研读赏析:
(1)作者在第一段中就说到:“任何时候的雨都是美的”，接下来他是以什么顺序来描绘雨的美呢,(时间顺序)接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨，男生读夏雨冬雨。
设计意图:范读以后学生分组读，在朗读中对语言有直观认识。不同的朗读方式可以提高学生的注意力，保持学习的积极性。
那你们最喜欢哪个季节的雨,(预设回答是春季)那老师就带领大家一起来欣赏一下这一个段落。
设计意图:教师讲授第二自然段，复习学习过的写景手法，并为学生营造赏析语言、研究方法的学习气氛。
明确:春雨 描写了哪些景物 运用了什么方法 这样的景物和写法体现了春雨的什么特点
老师带领大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下,还是小组合作，大家集思广益，
3
五分钟后请小组代表发言。
(2)雨的特点大家都清楚了，那对于这样的雨作者是什么态度呢,(喜欢爱恋)你从哪些地方最能体会到作者的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异。
设计意图:由景到情，通过回忆前两篇文章的抒情方式，引导大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。
明确:写景的语句中 开头结尾的段落
(3)“她”到“你”人称的变化,
在此基础上补充作家的知识，刘湛秋是“当代抒情诗之王”
5.类文阅读 余光中的《听听那冷雨》
设计意图:通过比较指出，在不同的作者笔下雨的四季说课稿，即使是相同的景物也会呈现出不同的特点，客观景物的描绘都沾染了作者主观的感情色彩。以此引出作业。
6.作业:
雨是很平常的，相信同学们都经历过雨，那么请同学们写一写你印象深刻的一场雨。感情不限，可以是喜欢、欣赏，也可以是讨厌、恼人，但是，请同学们在写作中尽量多的去运用我们学习的写景手法。
百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网
4
92to.com,您的在线图书馆
5
范文四：《雨的四季》说课稿
《雨的四季》说课稿
设计理念
素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。
初中学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比较清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。
说教材
一、教材分析
本课是写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。
二、教学目标
本书培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：
一）知识目标
从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
二）能力目标
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
三）德育目标
由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
三、教学设想
本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：
一）教学重点
分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；
赏析本文的语言特色。
二）教学难点
如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
说教法学法
根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：
一、自读法
将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
二、诵读法
配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
三、探究法
调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
四、教具准备
多媒体设备及课件。
五、教学时数 1课时。
教学内容与步骤
一、课前预习
自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课
配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！
三、作者介绍
刘湛秋,当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
四、整体感知，鉴赏文章
一）朗读课文
配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。
二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？
参考答案（不必强求一致）：
春雨： 美丽、娇媚
夏雨： 热烈而又粗犷
秋雨： 端庄而又沉思
冬雨： 自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。 （此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）
四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地
体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？
（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。）
五、小结
通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。
六、作业
根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。
说板书设计
因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。我设计板书如下：
《雨的四季》
刘湛秋
设计与实施时要注意的问题
本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台。根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题：
一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境。
二、设计题目时，要注意简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论。
范文五：雨的四季说课稿(hql)
《雨的四季》说课稿
郝庆丽
一. 说教材
《雨的四季》是人教版语文七年级上册第一单元的一篇散文。本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词，都是写景抒情的名家名篇，具有美好而深远的意境，值得好好欣赏体会。刘湛秋的《雨的四季》通过对四季雨景的描绘，借四幅雨景图，表达了自己对雨深深的喜爱之情。
二. 说学情
经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。
三. 说教学目标
本书培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。
为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：
（一）知识目标
有感情地朗读课文，多角度品味文中精彩语句
（二）能力目标
引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章的能力。
（三）情感目标
体会作者热爱大自然、热爱生活的情感。
重难点：
1. 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；
2. 赏析本文的语言特色。
四. 说教法学法
1. 教法：
诵读教学法：这是本课教学的一个重点，诵读可让学生体会语言美、情感美、节奏美。（用“读”贯穿整个课堂）
合作探究法：充分发挥学神的主观能动性，让学生在讨论中分析，感受本文语言之美。
2. 学法：
诵读法
自主，合作，探究法
五. 教学流程
1. 导入新课：
配乐展示四季不同的雨景，营造一种美的意境，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
2. 作者介绍：
刘湛秋, 当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
1. 导入新课
2. 作者介绍
3. 整体感知，探究文本
（1）朗读课文
A. 学生自由朗读
B. 配乐朗读
安排四个朗读好的同学分别读2、3、4、5段，教师读1、6、7段，师生共读，要求其他学生听时注意朗读的语气、节奏。
C. 小组内互读，一人读一段，组员互评。
（2）把握层次，厘清脉络
A. 文章每一段写了什么内容？
B. 画出四个季节的雨的特点。
1. 开篇点题，表达作者对雨的欢喜之情。
2. 春雨
3. 夏雨
4. 秋雨
5. 冬雨
C. 6.7：作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美，喜爱。 说说你最喜欢哪个季节的雨？
（3）体会情感
作者通过描写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨，热爱自然，热爱生活的 美好情感。
4. 品味语言
在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法，下面你可以从修辞、准确用词等方面来赏析你喜欢的语句。
（先是组内交流，然后各组代表发言，在全班进行交流。） 生1：
我喜欢第二段中的 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。这句运用了比喻 的修辞，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
生2：
“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧! 但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”
这句话运用拟人的修辞手法， “化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚， “ 飘然莅临人间” 写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄”这句话中的“黄青”和“昏黄”两个词的运用，使画面有一种色彩美。
生4：
“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”这句话里，“沙沙声”是从听觉角度写，“芳甜”是从嗅觉角度写，多种感官描写相结合，写出了春雨的灌溉下，大地的美丽景象。 ??
5. 拓展延伸
请同学学习刘湛秋，把对雨的情感融入到文字中，可以选择自己最喜欢的一个雨季，仿写几句。
示例：如夏雨那段，
地上，喝饱了水的茄子皱纹渐渐舒展，洗了澡的青椒肌肤光泽透亮。 ??
6. 布置作业
7. 板书设计
雨的四季
刘湛秋
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：端庄、沉思
冬雨： 自然、平静
六. 教学反思
1. 好的方面：
用“读”贯穿全文，让学生多读，有利于学生更好的理解课文内容，
并体会四季的雨的美。
2. 不足的方面：
在普通班上课时，由于课上时间紧张，“品味语言”这个环节引导的不足，所以学生答得不是很全面，以后上课注意这个问题。
