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范文一：九年级语文《庄子》故事两则教学案
吴起县第一中学九年级语文探究式教学案
第一课时 课 题 《<庄子>故事两则》 课 时
主备人 张焕诚 审核人
授课时间 序 号
班 级 学生姓名
1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。 学习 2、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 目标 3、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
学习 2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
重难点 3、理解两则故事的寓意。
4、鉴赏庄子寓言的艺术特点。
学 习 过 程
一、自主积累
1、庄子(约公元的369,公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
2、《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。 鲁迅 先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。
二、自读课文
1、读准下列加点字的读音。
相梁( ) 濠梁( ) 醴泉( ) (((
鸱( ) 吓( ) 邪( ) (((
2、学生查资料和工具书，归纳总结重要词语的意义和用法。
(1)惠子相梁: (
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜: (
(3)非梧桐不止: (
(4)子非鱼，安知鱼之乐: (
(5)于是鸱得腐鼠: ((
(6)鱼出游从容: ((
(7)是鱼之乐也: (
3、翻译句子。
(1)于是鸱得腐鼠
(2)惠子相梁
(3)庄子来,欲代子相
(4)子非我，安知我不知鱼之乐,
4、课中导学。
(1)、庄子是惠子的朋友，惠子为何会派人抓捕庄子,
(2)、 庄子知道后为何不跑，反而要去见惠子,
(3) 、庄子无意于名利，为何不直接表达而要用寓言的形式,
三、课后巩固
1.归纳整理本课词句的知识点。
2.完成同步练习。(成长资源、练习册上本课的习题。)
3.收集庄子有关故事并谈谈感受。
吴起县第一中学九年级语文探究式教学案
第二课时 课 题 《<庄子>故事两则》 课 时
主备人 张焕诚 审核人
授课时间 序 号
班 级 学生姓名
1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。 学习 2、欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。 目标 3、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
学习 2、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
重难点 3、理解两则故事的寓意。
4、鉴赏庄子寓言的艺术特点。
学 习 过 程
【知识回顾】
1、学生搜集古今异义词。
古义: 古义:
子 安
今义: 今义:
古义: 古义:
国 或
今义: 今义:
2、一词多义。
固不知子矣
固
固国不以山溪之险
子之不知鱼之乐全矣 (
之
子之不知鱼之乐全矣 (
【合作探讨】
1、在辩论中庄子的观点是什么,他为什么持这种观点,
2、在这场辩论中谁是胜利者,
3、你能否从这个小故事中领悟庄子的内心追求,
4、庄子为什么可以作到心境的自由与快乐，他依靠的是什么,
【拓展延伸】
1、比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
2、阅读下面一段文字，谈淡你的理解。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说:“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说:‘替我试试看。’匠石说:‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)
3、美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。
【达标检测】
1、《〈庄子〉故事两则》，均选自 。庄周，是 (朝代)哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人物。
2、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻 ，“鸱”比喻 ，“腐鼠”比喻 。
3、翻译下列句子。
(1)今子欲以子之梁国而吓我邪,
(2)鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
范文二：九年级语文下册教学案庄子故事两则
光亚中学教学案 九年级语文上 序号15
20、《庄子》故事两则
主备人:秦淑云 授课人: 班级: 姓名:
一、学习目标
1. 积累文言词语。
2. 准确、明白地翻译文句。
3. 学习本文比喻恰当、说理透辟的论证方法
二、课前预习
1、《〈庄子〉故事两则》，均选自 。庄周，是 (朝代)哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人物。
2、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻 ，“鸱”比喻 ，“腐鼠”比 喻 。
三、合作探究就
《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态， 对此，你是否赞同,为什么,
四、答疑解惑
五、检测反馈
1、解释下列句中加粗的字
(1)惠子相梁( ) (2)仰而视之曰:'吓～’今子欲以子之梁国而吓我邪,( )( )
(3)是鱼之乐也( ) (4)子非鱼，安知鱼之乐( )
2、翻译下列句子。
(1)今子欲以子之梁国而吓我邪,
(2)鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
阅读下面的文字，回答后面的题目。
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两岸渚崖之间，不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。
顺流而东行，至于北海;东面而视，不见水端。
于是焉河伯始旋其面目，望洋向而叹曰:“野语有之曰:'闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”
1 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。 卡耐基
光亚中学教学案 九年级语文上 序号15
(《庄子?秋水》) 1、解释下列加粗词语
(1)秋水时至: (2)以天下之美为尽在己:
(3)东面而视: (4)而轻伯夷之义者:
2、下列句子中的“于”与“至于北海”的“于”意思相同的一项是( )
A.于是焉河伯欣然自喜 B.吾长见笑于大方之家
C.吾非至于子之门 D.生于忧患
3、翻译句子
“我之谓也”译为:
4、本选段主旨为:
六、拓展练习
阅读下面一段文言文，回答后面问题。
大宗有一骏马特爱之恒于宫中养饲无病而暴死太宗怒养马宫人将杀之。皇后谏曰:“昔齐景公以马死杀人，晏子请数其罪云:'尔养马而死，尔罪一也。使公以马杀人，百姓闻之，必怨吾君，尔罪二也:诸侯闻之，必轻吾国，尔罪三也。’公乃释罪:陛下尝读书见此事，岂忘之邪?”大宗意乃解。又谓房玄龄曰:“皇后庶事相启沃，极有利益尔。” (选自《贞观政要》)
1、本文主要写了一件什么事?
答:
2、皇后谏言中讲到晏子历数养马人的罪状，晏子的真正用意是什么?
答:
3、文中有几句活没有标点符号，请用“/”线标示出需要加际点符号的位置。 大宗有一骏马特爱之恒于宫中养饲无病而暴死太宗怒养马宫人将杀之。
4、对对联。
上联:足智多谋，孔明巧借箭
下联: ，
2 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。 卡耐基
光亚中学教学案 九年级语文上 序号15
3 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。 卡耐基
范文三：九年级语文教学反思
"腹有诗书气自华"。九年级语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽视或轻视它的人文性,往往会造成学生老师功夫花的不少,能力却不见提高.因此我们认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的"工具性"和"人文性",既服从游戏规则,又超脱其上，找到总复习教学的最佳结合点。
以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。
(一)、全面提高学生语文素养是根本
语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观"为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。
广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的
1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法"（黎锦熙）。
2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。
3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。
通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好.
"冰冻三尺，非一日之寒"！通过实践,效果是明显的。
范文四：九年级语文教学a计划
九年级语文教学 计划
一、学生基本情况分析
我班共有学生 人。学生来源多渠道。学生素质普遍偏低,书写与背诵能 力相对较弱,学习习惯也不是很好,缺少尖子生。面对当前的中考形式,要想在 今年的中考中取得较好成绩,难度很大。
二、 教学的总要求 :
认真学习新课程标准, 更新教学理念, 大胆进行教学改革, 尽最大努力培养 尖子生,抓好中游学生,力争在第二档《黄冈精典》有所突破,尽量减少差生数 量,从整体上提高学生成绩,以保证在中考中取得较好成绩。
三、教材分析:
九年级两册教材是按照《课程标 准》编排的新教材,体现了新理念和 新目标,致力于构建新的教材系统, 促进学生综合素质的提高,确立学生 在学习中的主体地位。
本册共有 25篇课文, 5个单元, 每 个单元按照主题进行综合训练,努力 吸引学生,提高学生的学习积极性。 在综合学科中提高学生的语文素养, 在不断实践中,提高学生学习语文的 积极性,培养实践能力、创新能力和 探究能力。
本学期,进行复习。第一轮,紧 扣教材系统扎实的打好基础;第二轮, 专项训练,基础知识、古文、现代文 阅读、写作。针对学生复习中出现的 问题,逐一解决。第三轮综合训练, 整体上训练学生素质,答题技巧,应 考能力。
四、教改措施:
1、以深化语文教学改革为契机, 加大课堂教学改革力度,积极投身新 课改,运用先进教学理念和多媒体手 段进行教学,在减轻学生负担的同时, 激发学生地学习兴趣,唤起问题意识, 实施教学民主化,努力提高课堂教学 质量。很抓课堂教学,提高课堂效率。 2、从本校本地的实际情况出发, 做好阶段性检测,严格按照中考标准 出题阅卷,做好试卷分析,找出教学 中的薄弱环节,注重补差补缺,争取 教学大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练,进行 口语交际训练,结合教材中的名著欣 赏,诵读欣赏、引导学生进行综合训 练,尤其要注重培养语言交际能力和 写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习 惯,掌握良好的学习方法,增强学习 的后劲,为学生今后的发展打下基础, 深挖学生内在潜力。
5、作文采用全批、抽批、面批, 学生互批等方法,快捷、及时反馈给 学生,及时指导、评价、交流,激发 写作动力,同时结合每周两篇随笔指 导、交流,用最贴近学生生活和学生 最容易接受,最容易受感染的学生作 品启发、激励学生写作,把作文教学 落到实处。
6、现代文阅读教学,注重阅读规 律的 总结 ,找出规律,找好规律,在 训练中学生加以应用,以提高学生对 现代文阅读的能力。
7、古文教学,背诵要牢固准确, 加大检查力度,以达到最佳效果。把 课内的词语含义、句式、情感等迁移 到课外阅读。
五、教学时间安排:
第一周:第一单元
第二周:第二单元 第三周:第三单元
第四周:第四单元
第五周:第五单元
第六周、复习、期末考试
第七至九周:黄冈精典
第十周:复习六年级上册
第十一周:复习六年级下册
第十二周:复习七年级上册·下册 第十三周:复习八年级上册·下册
第十四周:基础知识、古文专项训练 第十五周:现代文阅读专项训练 第十六周:作文专项训练
:综合应考训练
教学中,对每一位学生做深入 了解,做他们的知心朋友,做学生学 习的伙伴,真正成为学生学习的组织 者、引导者、参与者、合作者、帮助 者。让学生既能紧张有效的学习,又 能感受到老师同学的关爱和帮助,在 紧张、愉快的氛围中,快乐学习、
九(一)班王则齐
范文五：九年级语文教学反思
九年级语文教学反思
九年级语文教学与七、八年级有明显不同，很重要的一个方面就是要梳理总结好三年所学，特别是要高度重视学生中考。所以在教学过程中引导学生应对及操作中考试题的策略和方法更为重要。
一、知识点的梳理是一个长期积累的过程
学生到了九年级，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的九年级学生基础不是很好，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我在这方面下了很多功夫，借助多媒体课件以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然存在。
单靠九年级的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。
二、要训练学生自己习得知识的能力
基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正掌握。这样就要求我们在平时教学的过程中，让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更
多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
三、要让学生有规律有技巧地进行答题
很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。这样看来，在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术。但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。
四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质
查阅中考试题汇编，发现中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，
细到每一个字的意义都不能马虎。所以讲课时绝不能只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。这样就会达到触类旁通、举一反三的效果。
针对九年级语文这一年来的教学实践，我做了如上反思，尽管疏漏处很多，但仍愿与各位同仁共享共勉，并希冀达到抛砖引玉的效果。
炼化中学 刘丹
2014年7月15日
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