自由四季风
范文一：初中数学电教论文
多媒体课件在数学课堂上的应用
赵
盛
灵
西六支中学
多媒体课件在数学课堂上的应用
随着现代化教育技术实验研究在教育领域的不断深入,人们越来越多的认识到现代多媒体教育技术的优越性。在肯定其优越性和先进性的同时，本文从“片面追求形式的花哨”、“教学作用大打折扣”、“过多使用多媒体辅助教学手段”和“如何将使用后的多媒体课件转化为日常教学资源”四个方面去审视和认识当前初中数学的多媒体教学，作了进一步反思与探索。
近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光 、形、声多种媒体组合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。在肯定其优越性和先进性的同时，有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识和发现，以便作进一步反思与探索。下面我针对其中的几个主要问题谈谈自己的看法。
运用以计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。许多教师看到了现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现:精彩的视听效果，丰富的内容，变化多端的
动画，往往引人入胜。但是，不少人对现代数学课堂教学引入CAI这一媒体，却是囫囵吞枣、一知半解地认识。于是仍用传统的教学步骤、方法来主控课堂，把CAI课件仅仅当作课堂教学的“装饰品”，把现代课堂教学看成是“传统课堂教学”与“多媒体计算机课件”的简单相加，把多媒体当成万能媒体，甚至出现了无课不用CAI的现象，为用而用，这样违背了CAI的根本属性，即教育性。CAI课件的使用不当，不仅不能使学生更好地“学”，有时甚至对正常的教学起了干扰作用。有一节课“有理数的加法”课堂的场景:屏幕上呈现出宽阔的马路、林立的楼房、行驶的汽车，画面很好看，还配有悦耳的音乐，这时一条路上驶来一辆豪车，标有行驶的路程，驶了有10km然后调头行驶3km。这位教师在教学中，本想把学生的兴奋点集中在“有理数加法”的认识上，但学生却陶醉在图画和声响效果之中,陶醉在美的世界，没有真正理解“有理数加法的意义”。无疑这样的课件设计是失败的，这样的教学效果，差也～
数学CAI课件的设计和使用，应该有利于突破教学内容的重、难点。具体说来，可在新知的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入计算机。利用计算机生动直观、变静为动、图文声并茂、虚拟现实、放大细节、拟真等特性来多层次、多角度地展现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效率，从而实现教学的最优化。我们来
看这样的教学片段:在“圆的认识”教学中，教师提问:你能说说汽车的轮子为什么是圆的吗,紧接着画面展示:一个正方形车轮的汽车，“咯噔、咯噔”地行驶在道路上，慢慢地轮子变成了椭圆形，这辆汽车继续跑着，可仍然有些“跛”。渐渐地椭圆的轮子变圆了，圆的轮子跑得可快了，汽车也“嘀嘀吧吧”地唱起歌来了。显而易见，通过轮子动态、清晰地“演变”过程，学生轻轻松松地掌握了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。这样的教学，使学生兴趣盎然。
课堂教学的主体应该是教师和学生，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而事实上有些多媒体的使用，往往成了“幻灯机”、“电子黑板”的简单累加，教师成了机器的操作员和画面的讲解员，这样的教学，教师失去了形象的体态语言、丰富的面部表情，失去了与学生的互动过程;这样的教学难以展现多媒体计算机辅助数学教学丰富的内涵，学生兴趣仅仅停留在新颖、好看的媒体浅层面上， CAI优势难以发挥，时间一长，学生的好奇心一旦消失反而影响教学效果。
因此我们应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。 如在观察的模糊处，可以利用不同颜色对人不同程度的视觉刺激，来提醒学生的注意;在需要模
仿、练习的环节，可创设供学生仿真、学习的“虚拟现实”的机会;利
用不同文字、图片的对比展示，提高学生分析、解决问题的能力。
范文二：初中数学电教论文
初中数学电教论文
浅议数学课堂中的多媒体教学
作 者:李 月 朋
电 话:15839516591
电子邮箱:2416273344@qq.com
工作单位:河南省漯河市临颍县第二初级中学
摘要:多媒体教学以图文并茂 声像俱佳 动静结合的表 现形式,把电 光 形 声多种媒体结合起来。创造有利于学 生学习的情景,使学生充分发挥视听作用,促进学生积极主 动的学习,加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率, 从而将课堂教学引入全新的境界。
关键词:数学教学 多媒体 课堂教学 辅助教学
近年来, 多媒体教学迅速兴起, 并逐渐走入课堂它以图文并茂 声 像俱佳 动静结合的表现形式, 把电 光 形 声多种媒体结合起来。 创 造有利于学生学习的情景, 使学生充分发挥视听作用, 促进学生积极 主动的学习, 加深对教学内容的理解, 极大地提高教学效率, 从而将 课堂教学引入全新的境界。
但也有些追求形式的花哨, 过多地使用多媒体, 开始学生还感到 新鲜, 久而久之使教学作用大打折扣。 那么首先我们来谈谈数学教学 如何选择多媒体课件。
一 在数学教学中使用课件应首先考虑有无必要使用多媒体课 件?是否还有其他的教学媒体可以更好的符合教学内容。 比如信人教 版中整式的加减 方程 因式分解 不等式和不等式组 实数和整式乘 法 分式及分式方程等这些涉及到数的运算,我感到借助于多媒体的 作用不大。而在一些涉及到图形的比如三角形 四边形 一次函数 二 次函数 三视图 及统计的有关知识时 就可以多借助于多媒体课件帮 助学生突破重难点,从而还可以培养学生的空间观念。
多媒体教学环境虽然可以吸引到学生的注意力, 但有些时候也可 以分散学生的注意力。 屏幕文字必须简练, 与学习没内容无关的 “花 样” 有害无益, 与教学内容无关的部分或学生一看就会的东西就不要 流于形式 画蛇添足了。 因此教师要善于捕捉一切有利于教学方面的 信息, 设计出极紧扣教材又不是生动的课件, 不断激发学生的兴奋点, 从而使多媒体教学真正帮助实现教学最优化的目的。
二 另外我们的数学教学在应用多媒体教学中又有哪些优势呢? 数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。 多媒体 能用具体形象的媒体展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关 系。 多媒体采用文字 声音 色彩 动画 图形 等方式传递信息 , 能将 学生的视 听 触觉等都调动起来 ,使学生容易理解和掌握。因此与 传统教学法相比有着明显的优势。
(1)多媒体教学能在数学教学中激发学生的学习动机 培养学生的 学习兴趣。
在数学教学中,适时适当的选用多媒体辅助教学,以逼真 生动 的画面,动听悦耳的音效来创造教学环境 ,能使抽象的教学内容具 体化 清晰化 。例如 学生初次接触到几何图形是有畏难情绪,在这 时教师适当的运用多媒体,引进“图形运动” ,对平行线 三角形 四 边形等一些基础知识, 运用平移 翻转 和中心对称等一系列运动, 使 原来枯燥呆板的图形变活,不仅加深了对所学知识的理解和掌握 , 并培养了学生初步运用运动的观点来处理数学问题的意识。
再比如在进行线段 射线 和直线的教学时 ,可以使线段自左飞
入,然后按动画叠放次序播放。射线是在其基础上一端的无限延长, 而直线是把它的两端延长,加深了对“线”特征的掌握。
(2)多媒体应用增加了课堂容量。
巴班斯基说 “最优化的教学过程应该是在规定时间内, 在教养 教 育 和发展三个方面获得最高可能的水平,因为提高活动效率和节省 实时间这两个法则,使劳动活动的普遍法则。
如在三角形教学时,我先给学生一组多边形地砖铺成的各种图 案 ,在给学生美感的同时,提出“你知道这些多边形铺成地砖的奥 秘吗?” ,然后让学生拿出自己准备的三角形纸片,分组观察,测量 比较,从而归纳总结,出示一组课堂练习,从而大大节省时间。 再比如,画各种立体图形(球 圆柱 圆锥 棱柱 长方体 正方体 等)和一些平面图形,如果在课堂上画恐怕要占用大量的时间 ,而 要利用几何画板或“ Z+Z”只能教学平台,一个菜单命令就完成了。 用计算机代替老师学生完成这些工作, 机车地减轻了负担, 让老师 学 生把精力和注意利用到更高层次的教学和学习活动中去, 同时也有助 于师生了解和熟悉信息技术。
(3)运用多媒体突出重点 突破难点,引导学生克服学习障碍 。 初中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的 时期, 这就构成了学生思维的形象性和数学的抽象性之间的矛盾。 利 用多媒体教学实现了突出重点突破难点。
促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移 旋 转 轴对称变换时,在电脑上演时图形变换比在黑板上画容易直观多
了,同时还促进了学生思考,锻炼了学生的思维。
又如在八年级学习勾股定理时, 利用 “几何画板” 做一个动态变 化的三角形, 通过度量个边长度的平方值进行比较, 让学生对直角三 角形三遍产生感性的认识, 从而家生对勾股定理的认识 理解和应用。 再比如我们要想全面的了解函数中三个系数 a b c对其图像的影响, 可以在 “几何画板” 众人一输入不同的 a b c 的值, 观察图像的变化, 通过大量的演示结果学生自己理解了 a b c对二次函数图像的影响。 整个教学过程就像是在做游戏, 既激发了学生的兴趣, 有很好的突破 了重难点。
(4)应用多媒体教学创设数学模型 ,培养学生的空间想象能力。 在数学教学中我们常常发现初中生的空间想象能力极其有限, 这 对一些图形的学习造成了一定的困难。 如果在数学课堂教学中运用多 媒体手段可以将禁止的图形变成运动的。 例如:学习 “几何题的三视 图” 时, 给出一个正方形的组合后让学生想象该组合体的三视图, 然 后让它旋转得以证实。再比如学习“截面”时,运用多媒体课件来表 示出一些几何题的截面情况,使学生很轻松很直观地学习这部分知 识。 同时学生通过多媒体课件所演示的截取的过程建立起相应的过程 模型。这样一方面能使学生利用原有的知识结构 经验去同化和顺应 当前所学知识, 从而实现对知识意义上的建构, 用石油能在此过程中 培养学生的空间想象能力,并且这样更能使学生产生灵感和顿悟。 (5)多媒体课件有助于培养学生解决实际问题的能力
教材中的课题学习一直是老师们头疼的问题, 借助于多媒体课件
就能很好的解决这一难题。
如在解决相遇问题时利用动画演示两个人的行走过程即让学生 体会到数学在交通安全中的作用, 又体会到了不同角度观察者的感觉 和情境。
三 多媒体在数学课堂中应注意的几个问题
(1)多媒体课件应以小的“积件”为主。
一定要紧扣教学目标和教学内容, 借助于其交互优势和视听优势, 从听觉 视觉 空间等多种视听途径将抽象的那一用语言叙述的概念 和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生, 从而加强学生的听课效 果。以小的“积件”为主及一个难点对应一个课件,即便是教学结构 改变了 ,课堂结构改变了,课件仍然可以使用。
(2)应重视师生的交互性
有些教师在制作课件时, 将整个课堂内容 教学程序以及板书等流 程编织进去,上课时老师只管按鼠标,一路“下页”下去,特别是学 生自学是的习题式课件。 使用多媒体课件往往在单位时间内增加了信 息量但不能保证学生实际信息量的同步增长,这是多媒体教学的弱 点。 传统的教学虽然板书是占用了一定的时间, 但老师在板书的时候。 学生有一段思维调节的过程, 可将前一段知识点作一回顾总结, 准备 下一个知识的学习。另外教师的口头表达 肢体语言和眼神交流也对 教学起到了一定的作用, 这正是传统教学的优势, 只有多媒体教学和 传统教学相结合才能起到较好的效果。
四 总结
在教学中运用多媒体已势在必行,而利用计算机进行辅助教学的 优点也是不言而喻的。通过计算机精心设计的动画 插图 和音效等, 可以使抽象深奥的数学知识,以简单明了的 直观的形式出现,缩短 了客观事物与学生之间的距离, 更好的帮助学生思考知识与世界的联 系,促进新的认知结构的形成,有助于有意学习和无意学习的结合, 使学生提高了课堂学习效率, 并且还轻松愉快。 但在具体的教学过程 中,我们选用多媒体时既要根据学生的认知规律 心理特点,又要注 意服从教学目标, 学生学习实际等因素。 只有合理使用多媒体, 教师 “教 ”学生“学”的主体地位才能得到充分的发展。
我相信信息技术一定能在今后的数学教学中得到更广泛的应 用。
参考文献 :
1 最新人教版《初中数学教材及课程标准》 .
2 高宝玲“学习者特征与教学设计” 《中国电化教育》 [M]:2003
3 付强 《运用多媒体技术帮助学生学好数学》
4 田万海:《数学教育学》
5 班鹏远 :《对计算机技术与数学教学整合的思考》
范文三：初中数学电教论文
多媒体技术在初中数学中的应用
固始县草庙一中 杨 磊
创新是知识经济时代的一个显著标志，二十一世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有创新意识和创新才能，而知识创新的基础是教育，教育要创新就要转变教育观念，大力推进素质教育。 信息时代，以多媒体、计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术的迅猛发展，学习教学的环境和手段正在发生着新的变化，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。在学生完成一件作品的过程中，都需要开动脑筋，大胆想象，自己动手。”新的《数学课程标准》也把“现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具”。
针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合我自身的体会谈一些粗浅的认识。
一、多媒体应用可提高学生的空间想象能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉，尽量使得求解以及归纳总
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结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
二、多媒体应用可提高学生的发散性思维能力
在对学生发散性思维能力的培养方面，针对把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用FLASH制作动画，一一把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。如在处理教科书中数据的表示时，首先用EXCEL制作了统计表，接着利用EXCEL的强大功能在把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
三、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的平移和旋转中，学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征的掌握。
四、 多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破
学生在中学阶段对数学的理解有两大难点:立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这二部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对立体几何的理解我借用高中的立体几何画板中
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的范例，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。对概率统计我选择各种相关的EXCEL等软件，重复多次实验，对各种数据进行分析统计。
总之，在信息时代的课堂教学中，应该充分利用多媒体和网络创造的丰富资源的优势，引导和促进学生将传统的学习模式和现代的学习模式结合起来，不断促进和提高学生学习的自主性、合作性和创造性，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才。随着计算机的日益普及，多媒体技术的不断发展，以及互联网使用的迅速增长，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，才能跟上时代潮流，为我国的教育事业腾飞作出应有的贡献～
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范文四：初中数学电教论文(于瑞萍)
交
互
式
电
子
白
板
在
初
中
数
学
教
学
中
的
优
越
性
姓名:喇海霞
单位:祁连县民族中学 电话:15809707662
创新是知识经济时代的一个显著标志,二十一世纪的人才必须具有开拓进 取精神, 必须具有创新意识和创新才能, 而知识创新的基础是教育, 教育要创新 就要转变教育观念,大力推进素质教育。 2012年,我们学校推进了电子白板应 用技术, 在每个班级都安装了电子白板, 经过将近两年的学习与应用, 对于电子 白板我有了更深一步的认识。
所谓交互式的电子白板就是一种开展以问题为导向, 进行自主探究和 学习的新型课程中, 利用由计算机和互联网构建的具有良好交互性的 学习软件。互动工具具有在线、交互、信息多媒体的特点它应用的实 质是改变学生学习方式, 充分应用数字化技术, 使学生的探究活动无 论在深度和广度都能超越局限于具体实验的水平。 一般来说, 我个人 认为互动工具更适合于理科教学,尤其是对于数学教学。
在传统教学的模式中,只有教师在黑板上通俗的讲,到最后教 师讲解的满头大汗,学生听的稀里糊涂,最后的教学效果也一般。而 相对于传统模式的教学,白板技术在教学中有着自身的特点和优势:应用课堂互动教学系统进行互动教学, 从讲述式的教学转换到问答式 教学, 教师们能够立即清楚学生们学到了什么或者思考什么, 接下来 可以及时实施补救。 课程结束后, 教师们可以通过教学数据和多种类 型的图表进行教学分析和评估, 他们可以准确掌握每个班级或每个学 生的学习状况,指导、复习时可以有的放矢、事半功倍。
1、 一、交互式电子白板应用可提高学生的空间想象能力
白板技术改变了课堂教学的结构和内容, 学生利用该进行创造性地思 考,教师通过它引导开发学生的智慧。那么由于 ppt 课件的局限性, 不能很全面的表达出学生把不规则图形转化成规则图形的过程, 而电 子白板技术恰恰弥补了这一点:我在教学时把该不规则图形分割成几 部分, 然后想要移动任意部分只要用附带的笔拖动就可以了, 甚至我
还可以点击 让对象进行绕固定点的旋转,达到预期的效果,而这 两种方法的使用是没有顺序的, 而且在只做过程中没有必要设置很复 杂的控件和链接, 而 ppt 虽然能够达到这样的效果, 但是相对就要复 杂多了。
2、应用白板技术对教师的要求。教师要有创造力,只是教师面 临着更多的挑战,可能“备课”中预料不到学生提出的问题,也可能 遇到自己从来没有遇到的问题。 总之, 使用白板技术的教师要有胆量, 敢于接受学生的各种问题;要有能力,帮助学生进行探究;要有心理 准备,自己会遇到很多不会的东西;更要有创意;能够为学生做出榜 样。 使用白板技术的教师的创造力最主要体现在对学生的引导上, 同 样的教学内容,同样的教学资源,在富有创造力的教师手中,就会对 学生产生无限的吸引力, 交互工具会产生不同的效果。 教师要适合学 生的认知能力, 并能促进学生发展的教学才是好的教学; 从这个角度
看, 因此有的教学内容没有必要使用相应的技术效果。 提倡探究学习, 并不排斥接受式学习, 选择最合适的方式进行教学, 才能够锻造出精 品课堂。 然而, 电子白板的课件制作并不复杂, 不需要很专业的知识, 若能够掌握几个功能键的运用方法,完全可以完成平时的教学任务; 同时学起来比较容易,我个人认为,只要你会做 ppt ,就会做白板课 件;工作量也大大下降,如这节课的课件是用 ppt 做的,老师大概用 了 20几个页面吧, 而我同样的内容只用了 12个页面, 可见白板技术 的优越性。
3、兼容性。与其说电子白板是一个技术,还不如说它是一个集 合体更恰当。 在只做电子白板的课件过程中, 我发现它就像是一个许 多技术的结合体,能够兼容很多软件,如:ppt , flash ,以及一些图 像软件等, 这样白板就具有了 ppt 的动作设置 (白板本身不自带动画 效果), flash 的 动画效果,以及一些媒体,播放器的功能,把这 些媒介体集中在一起,让课堂效果提升到极致!
4、 化繁为简。 应该来说, 没有一定的计算机基础, 制作 flash , Authware 等课件还是比较困难的,即使像上述的 ppt 课件,制作起 来也是极其困难的,因为这里面都牵涉到编程或者对象变化的顺序, 而一个参数的设置错误足以导致课件的播放效果失败, 而电子白板又 提供了这样一个优势:无需繁琐的编程, 没有先后顺序 ------这就为 学习者学习白板技术提供了有利条件,入门简单!
5、互动工具可以帮助学习困难的学生。利用互动学习工具,能 够给这些学生更多的尝试机会, 能够更多角度的表达知识的含义, 能 够让学生在试错中学习。 白板不仅是老师的教学助手, 也是属于学生 的:比如可以让学生自己设计题目,通过白板展示给大家进行讨论, 同时白板中的容器,照相机,放大镜,幕布等功能的设计都是比较符 合学生心理年龄发展特点的, 能够充分满足学生的好奇心, 让学生充 满浓厚的兴趣投入到学习中去,从而提高学习的效果。
当然, 白板技术和其他教育教学的技术一样, 都只是教学技术而 已, 它都是为教学服务的, 所以老师们在运用白板技术的时候应该好 好研究教材,根据不同的层次运用相应的功能,避免华而不实。如在 出示一些题目或者总结类型的话语等方面, 完全可以和 ppt 一样直接 出示就可以了。
总之, 电子白板技术与课程的整合, 让我们的教学手段更上一层 楼,让教师的教学环境得到了提升,教学资源得到共享!
电子白板多媒体技术在初中数学中的应用 创新是知识经济时代的一个显著标志, 二十一世纪的人才必须具有开拓进 取精神,必须具有创新意识和创新才能,而知识创新的基础是教育,教育要创 新就要转变教育观念,大力推进素质教育。
信息时代,以多媒体、计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术的迅猛发 展, 学习教学的环境和手段正在发生着新的变化, 传统的教学目标、 教学设计、 教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。 在学生完成 一件作品的过程中,都需要开动脑筋,大胆想象,自己动手。”新的《数学课 程标准》也把“现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工 具”。
针对多媒体技术在日常数学教学中的应用, 结合我自身的体会谈一些粗浅 的认识。
一、多媒体应用可提高学生的空间想象能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。 多媒体能用具体形象的 媒体展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展 开图》的制作中,我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节,在 上课前通过媒体播放一首 CD 的音乐,让学生在专心致志地欣赏中达到情感智 商的提高,有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时,我设计插入一段动 画影片 《旋转着的地球》 , 时间是半分钟, 在同学观看时, 结合教师课题讲解, 让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时,注意用意明 确,使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问 题解决问题的能力尽量反映在课件中, 各个幻灯片的连接注意衔接合理、 自然, 利用人工操作控制时间,使其变化有序,让学生对多媒体在教学应用中避免产 生黑板搬家的感觉,尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近, 使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。
二、多媒体应用可提高学生的发散性思维能力
在对学生发散性思维能力的培养方面,针对把一个用橡皮泥做的正方体, 用一刀切去一部分,那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然 后用 FLASH 制作动画, 一一把剪切的形象演示出来, 剪切的角度由小而大变化, 给学生以形象直观的了解,开发他们的发散性思维。如在处理教科书中数据的 表示时,首先用 EXCEL 制作了统计表,接着利用 EXCEL 的强大功能在把它转化 为条形统计图,折线统计图,扇形图型等表达方式,使学生能在实践生活中体 验数据的存在,数据的快速处理,对开阔学生视野,体现发散思维的流畅性、 变通性有较大的帮助。
三、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象。因此,考虑如何在传授知识的过程中做 到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学 中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的平移和旋转中,学生对图形的
特征虽然了解,但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时,采用动画显示 图形的平移和旋转, 例如, 可以使三角形自左飞入, 然后按动画叠放次序播放, 将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动, 让学生能够体会到平 行移动由移动的方向和距离决定,加深了对平移的特征的掌握。
四、 多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破
学生在中学阶段对数学的理解有两大难点:立体几何部分与概率统计部分。 以往教师对这二部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上, 设计有关课件用于计算机模拟实验,可多次出现,帮助学生复习掌握。对立体 几何的理解我借用高中的立体几何画板中的范例, 使各类几何体能在静态和动 态的状况下展现给学生,既激发学生兴趣,同时也大大加快理解速度。对概率 统计我选择各种相关的 EXCEL 等软件,重复多次实验,对各种数据进行分析统 计。
总之, 在信息时代的课堂教学中, 应该充分利用多媒体和网络创造的丰富资 源的优势, 引导和促进学生将传统的学习模式和现代的学习模式结合起来, 不断 促进和提高学生学习的自主性、 合作性和创造性, 用先进的教学技术造就优秀的 新世纪人才。 随着计算机的日益普及, 多媒体技术的不断发展, 以及互联网使用 的迅速增长, 这对我们每一位教师来说是一种机遇, 更是一种挑战, 只有以一种 健康、充满激情的开放心态,迎接信息时代的挑战,才能跟上时代潮流,为我国 的教育事业腾飞作出应有的贡献!
范文五：初中数学电教论文 (5)
初中数学电教论文
浅议数学课堂中的多媒体教学
作 者:李 月 朋
电 话:15839516591
电子邮箱:2416273344@qq.com
工作单位:河南省漯河市临颍县第二初级中学
摘要:多媒体教学以图文并茂 声像俱佳 动静结合的表现形式,把电 光 形 声 多种媒体结合起来。创造有利于学生学习的情景,使学生充分发挥视听作用,促进 学生积极主动的学习,加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂 教学引入全新的境界。
关键词:数学教学 多媒体 课堂教学 辅助教学
近年来, 多媒体教学迅速兴起, 并逐渐走入课堂它以图文并茂 声像俱佳 动静结合的表现形 式, 把电 光 形 声多种媒体结合起来。 创造有利于学生学习的情景, 使学生充分发挥视听作用, 促进学生积极主动的学习, 加深对教学内容的理解, 极大地提高教学效率, 从而将课堂教学引入 全新的境界。
但也有些追求形式的花哨, 过多地使用多媒体, 开始学生还感到新鲜, 久而久之使教学作用 大打折扣。那么首先我们来谈谈数学教学如何选择多媒体课件。
一 在数学教学中使用课件应首先考虑有无必要使用多媒体课件?是否还有其他的教学媒体 可以更好的符合教学内容。 比如信人教版中整式的加减 方程 因式分解 不等式和不等式组 实数 和整式乘法 分式及分式方程等这些涉及到数的运算,我感到借助于多媒体的作用不大。而在一 些涉及到图形的比如三角形 四边形 一次函数 二次函数 三视图 及统计的有关知识时 就可以 多借助于多媒体课件帮助学生突破重难点,从而还可以培养学生的空间观念。
多媒体教学环境虽然可以吸引到学生的注意力, 但有些时候也可以分散学生的注意力。 屏幕 文字必须简练,与学习没内容无关的“花样”有害无益,与教学内容无关的部分或学生一看就会 的东西就不要流于形式 画蛇添足了。 因此教师要善于捕捉一切有利于教学方面的信息, 设计出 极紧扣教材又不是生动的课件, 不断激发学生的兴奋点, 从而使多媒体教学真正帮助实现教学最 优化的目的。
二 另外我们的数学教学在应用多媒体教学中又有哪些优势呢?
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。 多媒体能用具体形象的媒体展示给 学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。多媒体采用文字 声音 色彩 动画 图形 等方式传递 信息 , 能将学生的视 听 触觉等都调动起来 , 使学生容易理解和掌握。 因此与传统教学法相比 有着明显的优势。
(1)多媒体教学能在数学教学中激发学生的学习动机 培养学生的学习兴趣。
在数学教学中,适时适当的选用多媒体辅助教学,以逼真 生动的画面,动听悦耳的音效来 创造教学环境 , 能使抽象的教学内容具体化 清晰化 。 例如 学生初次接触到几何图形是有畏难 情绪,在这时教师适当的运用多媒体,引进“图形运动” ,对平行线 三角形 四边形等一些基础 知识, 运用平移 翻转 和中心对称等一系列运动, 使原来枯燥呆板的图形变活, 不仅加深了对所 学知识的理解和掌握 ,并培养了学生初步运用运动的观点来处理数学问题的意识。
再比如在进行线段 射线 和直线的教学时 ,可以使线段自左飞入,然后按动画叠放次序播 放。 射线是在其基础上一端的无限延长, 而直线是把它的两端延长, 加深了对 “线” 特征的掌握。 (2)多媒体应用增加了课堂容量。
巴班斯基说 “最优化的教学过程应该是在规定时间内, 在教养 教育 和发展三个方面获得最 高可能的水平,因为提高活动效率和节省实时间这两个法则,使劳动活动的普遍法则。
如在三角形教学时,我先给学生一组多边形地砖铺成的各种图案 ,在给学生美感的同时, 提出“你知道这些多边形铺成地砖的奥秘吗?” ,然后让学生拿出自己准备的三角形纸片,分组 观察,测量比较,从而归纳总结,出示一组课堂练习,从而大大节省时间。
再比如,画各种立体图形(球 圆柱 圆锥 棱柱 长方体 正方体 等)和一些平面图形,如果 在课堂上画恐怕要占用大量的时间 ,而要利用几何画板或“ Z+Z”只能教学平台,一个菜单命令 就完成了。用计算机代替老师学生完成这些工作,机车地减轻了负担,让老师 学生把精力和注 意利用到更高层次的教学和学习活动中去,同时也有助于师生了解和熟悉信息技术。
(3)运用多媒体突出重点 突破难点,引导学生克服学习障碍 。
初中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期,这就构成了学生思维 的形象性和数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体教学实现了突出重点突破难点。
促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。 如教学平移 旋转 轴对称变换时, 在电脑上 演时图形变换比在黑板上画容易直观多了,同时还促进了学生思考,锻炼了学生的思维。
又如在八年级学习勾股定理时,利用“几何画板”做一个动态变化的三角形,通过度量个边 长度的平方值进行比较, 让学生对直角三角形三遍产生感性的认识, 从而家生对勾股定理的认识 理解和应用。再比如我们要想全面的了解函数中三个系数 a b c 对其图像的影响,可以在“几何 画板”众人一输入不同的 a b c的值,观察图像的变化,通过大量的演示结果学生自己理解了 a b c 对二次函数图像的影响。整个教学过程就像是在做游戏,既激发了学生的兴趣,有很好的突 破了重难点。
(4)应用多媒体教学创设数学模型 ,培养学生的空间想象能力。
在数学教学中我们常常发现初中生的空间想象能力极其有限, 这对一些图形的学习造成了一 定的困难。 如果在数学课堂教学中运用多媒体手段可以将禁止的图形变成运动的。 例如:学习 “几 何题的三视图” 时, 给出一个正方形的组合后让学生想象该组合体的三视图, 然后让它旋转得以
证实。再比如学习“截面”时,运用多媒体课件来表示出一些几何题的截面情况,使学生很轻松 很直观地学习这部分知识。同时学生通过多媒体课件所演示的截取的过程建立起相应的过程模 型。这样一方面能使学生利用原有的知识结构 经验去同化和顺应当前所学知识,从而实现对知 识意义上的建构, 用石油能在此过程中培养学生的空间想象能力, 并且这样更能使学生产生灵感 和顿悟。
(5)多媒体课件有助于培养学生解决实际问题的能力
教材中的课题学习一直是老师们头疼的问题,借助于多媒体课件就能很好的解决这一难题。 如在解决相遇问题时利用动画演示两个人的行走过程即让学生体会到数学在交通安全中的 作用,又体会到了不同角度观察者的感觉和情境。
三 多媒体在数学课堂中应注意的几个问题
(1)多媒体课件应以小的“积件”为主。
一定要紧扣教学目标和教学内容,借助于其交互优势和视听优势,从听觉 视觉 空间等多种 视听途径将抽象的那一用语言叙述的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生, 从而加强 学生的听课效果。以小的“积件”为主及一个难点对应一个课件,即便是教学结构改变了 ,课 堂结构改变了,课件仍然可以使用。
(2)应重视师生的交互性
有些教师在制作课件时, 将整个课堂内容 教学程序以及板书等流程编织进去, 上课时老师只 管按鼠标,一路“下页”下去,特别是学生自学是的习题式课件。使用多媒体课件往往在单位时 间内增加了信息量但不能保证学生实际信息量的同步增长, 这是多媒体教学的弱点。 传统的教学 虽然板书是占用了一定的时间, 但老师在板书的时候。 学生有一段思维调节的过程, 可将前一段 知识点作一回顾总结,准备下一个知识的学习。另外教师的口头表达 肢体语言和眼神交流也对 教学起到了一定的作用, 这正是传统教学的优势, 只有多媒体教学和传统教学相结合才能起到较 好的效果。
四 总结
在教学中运用多媒体已势在必行,而利用计算机进行辅助教学的优点也是不言而喻的。通过 计算机精心设计的动画 插图 和音效等,可以使抽象深奥的数学知识,以简单明了的 直观的形 式出现, 缩短了客观事物与学生之间的距离, 更好的帮助学生思考知识与世界的联系, 促进新的
认知结构的形成, 有助于有意学习和无意学习的结合, 使学生提高了课堂学习效率, 并且还轻松 愉快。但在具体的教学过程中,我们选用多媒体时既要根据学生的认知规律 心理特点,又要注 意服从教学目标,学生学习实际等因素。只有合理使用多媒体,教师“教 ”学生“学”的主体 地位才能得到充分的发展。
我相信信息技术一定能在今后的数学教学中得到更广泛的应用。
参考文献 :
1 最新人教版《初中数学教材及课程标准》 .
2 高宝玲“学习者特征与教学设计” 《中国电化教育》 [M]:2003
3 付强 《运用多媒体技术帮助学生学好数学》
4 田万海:《数学教育学》
5 班鹏远 :《对计算机技术与数学教学整合的思考》
