范文一：小学语文二年级教案——忆江南

小学语文二年级教案——忆江南

小学语文二年级教案——忆江南

江南好，

风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

能不忆江南?

,简注,:

?谙:熟悉。

?蓝:蓼蓝，草名，叶子可以用来制作靛青色染料。

,译文,:

江南美啊，对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红，春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。这样的景色让我怎能不常常回忆呢?

,欣赏,:

词里充满了对江南的美和怀念，感情炽热真切。这首词开头的 江南好 三个字给人以强烈的印象，就好像小说、戏剧里的倒叙，先告诉你结局，再去回忆往事，十分引人入胜。中间两句则是用比喻的手法，逼真地描绘出北方所见不到的江南水乡秀丽景色。在对景色的渲染时， 火 、 蓝 二字用得绝妙。火是红色，又有耀眼的光辉;蓝是蓝草，是青色，非常形象化。词的结尾也很有特点，前面都在说江南的好处，最后一句把主题 忆 字点了出来，首尾呼应;词在高潮处突然收尾，给人留下了回味的空间，同时也充满了诗人暗自叹息时光不再的感慨，传达出诗人晚年孤独寂寞的心境。

范文二：小学四年级语文《忆江南》教案

小学四年级语文《忆江南》教案

【教材分析】《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了日出江花红胜火 春来江水绿如蓝两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句能不忆江南,真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。【设计思路】古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以以读为本的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境;在读中有所感悟和思考;在读中受到情感熏陶获得思想启迪。1(示范读 激趣通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生听的能力，起到润物细无声的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成未成曲调先有情。2(品味读 悟情古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是读出来的，情感的熏陶也是读出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。3(想象读 入境诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕日出江花红胜火 春来江水绿如蓝配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么,眼前出现了什么样的画面, 听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。【学习目标】 1(初步认识词这种文学样式。 2(有感情朗读，熟读成诵。3(根据词所描绘的景物，想像画面。4(感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重、难点】 1(根据词所描绘的景物，想像画面 。2(有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】师:(课前交流一分钟)同学们好，认识你们很高兴。生:老师好。师:老师想听你们用无锡话向我问好生:无锡话问好。(全场笑)师:面朝台下听课的老师们，大家也用无锡话向他们问好，欢迎他们来到无锡。生:老师们好，欢迎大家来到无锡。(无锡话)(全场一片欢笑的掌声)师:昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文，所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗,生:好。师:开心吗,生:开心。{大声地}师:好，就让我们一起走进这诗词的课堂。上课。生:起立:老师好～师:同学们好～师:汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，我心情很激动，因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候，无数次的神游此地，这儿是老师，也是自古以来文人墨客追寻的故乡??板书(江南)生:齐读:江南师:读了这两个字，你们一定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗,生:日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师:你已经读过这首词了，真好，今天老师就是想向你们领教这个经典名句。还有想说的吗,生:江南最美是太湖。生:欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师:江南处处小桥、流水、人家，清水秀，景色宜人，享有鱼米之乡、人间天堂的美誉。(配乐播放江南最具有特色的风景图片，解说:这河湖交错，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味。)师:这就是你引以为自豪的水乡??生:江南

(齐)师:唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳十二年后，又创下了一组千古绝唱《忆江南》。板书:(忆)。师:配乐范读生:自由读生:(个别)读师:读得不错，不愧是江南这诗词故乡的孩子。生:齐读。师:听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对忆江南三个字的理解,生:忆，是回忆，怀念。诗人怀念江南的往事。生:是诗人想念江南作的诗。生:忆江南是词牌名。不是诗的题目。师:你对词有多少了解呢,生:我知道词在宋朝很有名师:向来以唐诗、宋词并举。生:词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。生:词牌是曲调的名字。师:对，可以这样说。词，原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐脱离音乐关系，成为一种长短句的诗体。生:词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。师:你还知道其它的词牌名吗,生:我知道西江月。生:渔歌子生:水调歌头、长相思。师:你们怎么知道这么多,生:通过查阅了资料。师:同学们很会学习，借助工具书，查阅资料这一点对学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词，在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。生:自学、自读。(配有优美的古筝乐)师:在刚才的学习中你领略到了什么样的意境，能描述一下吗。生:这首词写得是江南清晨日出时的美景。初升的太阳很红，把江南的花映衬得更红艳，红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我怎能不怀念江南呢,师:诗人白居易一开口就用这个通俗的好字来赞颂江南，这个好让你体会到了什么，能说说你的看法吗,生:这个好是赞美江南的美景。师:那就换个字，江南美，不更好吗,生:我觉一个好字说明江南不只是景美，还有很多的好。生:一个好说明江南各方面都很棒，诗人非常喜欢江南。生:一个好说明诗人很喜欢、怀念江南。师:请你读一读。生:江南好～(大声赞)师:我听出诗人的赞扬之意。还可以怎么读。生:江南好～(小声叹)师:我听出诗人的向往之情。就这样可以大声赞，可以小声叹。把诗人的赞扬之意和向往之情尽寓其中～生:齐读师:旧曾谙是什么意思,生:谙是熟悉的意思。旧曾谙的意思是过去很熟悉。师:一个旧曾谙让你体会到了什么,生:说明诗人过去对江南很熟悉，所以诗人很想念江南。师:你很会理解，一个旧曾谙说明江南之好不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，旧曾谙既落实了好字，又点明了忆字。古典诗词语言精妙，我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思，还要懂得通过语言来品味、欣赏。你认为这首词还有哪里写得好,生:我认为日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这句写得非常好。师:好在哪,生:这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。生:太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就更红了，胜过火。师:江水又怎能绿如蓝啊,这个蓝字让你感受到了什么,生:我从这个蓝字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净，很美。师:这绿在红的映衬下你来说生:由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。师:于是就出现了??生:(读)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝师:这是何等的一种境界啊,谁能用自己的语言来描述。生:春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，红胜火;绿者更绿，绿如蓝。师:好一个红得更红，绿得更绿啊～请你读出花红胜火，水绿如蓝的美～生:(读)师:老师也想读，可以吗,生:可以师:日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(学生鼓掌)师:请不要忙于鼓掌，先说说你为什么鼓掌,你欣赏什么,你悟到了什么,生:老师读日出江花红胜火时声调较高，读春来江水绿如蓝声音很轻柔。生:听老师的朗读我感受到了诗中的美景。师:现在请同学生闭上眼睛，跟老师到这开满鲜花的江边走走。(播放音乐)生:(闭目静听)师:你看到了什么,生:我看到了江南一簇簇的红花鲜艳如火。生:我看到了江边盛开着大片大片的红花，太阳出来了，朝霞满天，映照得花儿更加红艳，那红艳光彩夺目，胜过燃烧的火，再看那一江的春水，碧绿如蓝草，就像晶莹剔透的翡翠。师:多美啊～你就是站在这江边的诗人，请你读??生:日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(声情并茂

地诵读)师:你怎么读得这么好啊,生:因为我在读得时候眼前出现了我想象中的画面。师:很好，想象画面朗读，声情并茂，让听众也和你产生了共鸣。这就读出情，读出了味。师:日出花开胜火，男孩子读??生:日出江花红胜火(男生读)师:春来碧水悠悠，女孩子读??生:春来江水绿如蓝(女生)师:江南如此之好，(指大屏幕)生:(读)能不忆江南,师:这是个什么句式,生:反问句。师:用你的朗读来告诉大家。生:读:能不忆江南,师:从这句中你还体会到了什么,生:我体会到了诗人不能不忆。师:请你读出不能不忆～生:读??能不忆江南,师:诗人在哪忆江南,生:洛阳师:可知道洛阳远在哪儿吗,生:在北方。(看地图，感受南北距离)师:北方的春天来得比较晚，同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝。出示:《魏王堤》花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。生:读。师:能借助注释读懂这是一个什么样的春天吗,生:那儿由于天还很冷，花寒懒发，只有魏王堤上的柳丝才透出一点儿春意，却在无力的摇摆。让人感觉春天还没有来到。师:而此时诗人旧曾谙的江南却已是??生:日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(读)师:诗人触景生情，怎能不追忆江南春景,读生:(读)能不忆江南,师:从这句中你又体会到了什么,生:我体会到了诗人极度的思念之情。师:请你极度思念～生:(读)能不忆江南,(深情地)生:我还体会到了诗人的无限得感慨之情。师:请你感慨～生:(读)能不忆江南～(略带伤感地)生:我还体会到了诗人的赞叹之情。师:请你赞叹～生:(读)能不忆江南,师;在思念中赞叹～在赞叹中思念～生:齐读:能不忆江南,师:诗人通过反问既托出身在洛阳的作者对江南的无限赞叹与怀念。可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗,板书 (景)生:白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多，很风流。(全场笑)师:江南真是个人杰地灵的地方。生:我们江南的小吃多，味道好。师:老师给大家讲个故事:白居易曾在年青时就喜欢行旅江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆。后来他在杭州、苏州做官几年，在那里他为老百姓做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛阳，苏州人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面:苏州十万户，尽作婴儿啼。师:你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，读生:(读)能不忆江南,师:诗人忘不掉的还有什么,生:诗人忘不掉的还有江南的人。师:带着我们的这些感悟再读这首词。生:有感情的朗读师:诗人在用生花妙笔写出他旧曾谙的江南好景之后，又以能不忆江南的眷恋之情，收束全词。但这一句能不忆江南,却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。出示:其二江南忆，最忆是杭州。寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游,其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。(生自由读，并在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解忆江南这个词牌。)师:从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么,生:难忘杭州，在灵隐寺、天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的事。生:难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。师:寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。生:难忘江南美酒、美女。师:吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。生:在江南的事诗人都忘不掉。生:这是诗人对江南深爱的感情。师:一种江南情结～板书(情)。同学们带着诗人那望不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》生:齐读师:古人唱歌兼唱情～诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力(却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情:不独在于写景如画更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听:(播放江南曲听吟唱)师:你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么,生:诗人走过大江南，怀念每一个地方。生:我看到日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的春天生:诗人他想，我为什么要生病啊，否则就在这个江南永久的生活下去，该多好啊。师:请你朗读这首词，把你这样的感受通过读传达出来。生:读。(掌声)生:我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。师:融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。师生互动读(老师读一句，学生重复后三个字，构成了类似二重唱的朗读，情韵袅袅)音乐响起，师生

共同随着旋律唱起来，享受着文字的美，音乐之美，江南之美。师:哪位同学能背下来。生:纷纷举手背。师:所有会背的同学站起来面朝听课的老师们，把这词中的情传送给在座的每一位老师。生:全体起立，齐背。师:同学们古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。腹有诗书气自华，愿无锡天一实验小学的学生在诵读经典诗文的熏陶中，个个气质如兰。

范文三：语文教案-诗词五首《忆江南》等

教案示例

重难点分析

重点：诗歌所表达的思想感情。

难点：创作背景的介绍。

教学过程（）

第一课时

（－）明确目标

学习《茅屋为秋风所破歌》

1．写作背景介绍，“歌”的介绍。

2．描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。

（二）整体感知

这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。

（三）教学过程（）

1．检查预习情况

（1）字词

怒号（háo） 三重（chóng）茅 挂罥（juàn）布衾（qīn）

（2）作家及创作背景简介

2．听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。

3．学生对照注释自由朗读课文，要求：

（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。

（2）找出例句分析诗中所用的表达方式。

（3）说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

4．检查自读情况：

（1）解释下列字词：

秋高（秋深） 三重茅（几层茅草） 洒（散落） 冒（挂） 忍能（这样） 俄顷（一会儿） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（渐近，将近） 衾（被子） 丧乱（战乱，指安史之乱） 何由彻（彻晓，到天亮） 寒士（贫寒） 突兀（高耸的样子） 见（同“现”）

（2）诗中采用了哪些表达方式？试举例说明。

（明确）诗中采用的表达方式有：①描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江酒江郊??下者飘转沉塘拗。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3段“俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。”写出了接近傍

晚时的凄凉。

②叙事，如第二段，“南村群童欺我老无力，??归来倚杖自叹息。”一个“自”字，总收一二两段，写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁，??长夜沾湿何由彻！”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。

③抒情，如第四段“安得广厦千万间，??吾庐独破受冻死亦足！”表现了诗人奔放的激情和火热的希望。

（3）诗歌表现了诗人怎样的思想？

5．学生再读诗歌，体会诗人的思想感情。

6．小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。

7．集体背诵诗歌。

（四）总结、扩展

杜甫在“安史之乱”期间，曾从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗（“三吏”，“三别”，即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》），请同学们课后找资料阅读，更好地感受杜甫诗的现实主义精神。

（五）布置作业

朗读并背诵诗歌。

第二课时

（－）明确目标

学习《南园》和《十一月四日风雨大作》

l．写作背景介绍。

（二）整体感知

这两首都是抒情言志之作，李贺怀才不遇，犹思弃文习武，为国立功；陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。

（三）教学过程（）

1．检查预习情况

（1）字词 戍（shù） 阑（lán）

（2）作家及创作背景简介

2．师朗读诗歌，学生跟读，注意读准字音，节奏。

3．学生对照注释自由朗读诗歌，要求：

（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。

（2）能够比较两首诗。

4．检查自读情况

（1）解释下列字词：

①吴钩（刀名，刃稍弯。）②关山五十州（泛指当时藩镇割据地区。）③凌烟阁（楼阁名，在唐朝首都长安，这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁。唐太宗贞观十七年643年，在阁上画了24位开国功臣的像。）④若个（哪个）⑤万户侯（食邑万户的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不为自己悲哀。）⑦戍（守卫。戍轮台。戍守边疆。轮台，轮古地名，在今新疆轮台东南。汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守。这里借指我国北方边疆。）⑧夜阑（深夜。阑，尽，指夜深。）⑨铁马（披着铁甲的战马。）⑩冰河（泛指北方冰冻的河流。这里指寒冷的北国战场。）⑾入梦（指进入梦境，梦见。）

（2）指名赏析《十一月四日风雨大作》。

［明确］①②句：我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲哀，还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。

这两句述志，写诗人忠心报国的情思。

③④句：夜深了，躺在床上听到风吹雨打的声音，我不由得梦见自己骑着身被铁甲的战马，奔向冰天雪地的战场。

这两句诗记梦，写因关心国事而形成的戎马征战的梦幻，从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌，一腔御侮之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义的思想感情，得到了更充分的展现。

（3）比较：《南园》与《十一月四日风雨大作》：

①相同点：都饱含着爱国忧思。李贺愿意弃文就武，为国效力。《十一月四日风雨大作》通过僵卧孤村，夜听风雨及梦思为国征战的描述，表达了诗人强烈的爱国主义的思想感情。

②不同点：两诗在格调上有所不同：李诗辞愈显豁，情怀激越。而陆诗则巧借自然界的

风雨，把现实与梦境联系起来，使“铁马冰河”的梦境和“为国成轮台”的壮志巧妙地融合起来，使诗歌的主题得到了更完满的表现。

5．学生自由朗读直至能背诵诗歌。

6．指名背诵后集体背诵。

（四）总结、扩展

这两首诗都表现了诗人的爱国忧思，课后阅读《南园》的另十二首及《十一月四日风雨大作》的另一首更好地体会，学习诗人的爱国主义精神。

（五）布置作业

朗读并背诵诗歌。

第三课时

（－）明确目标

学习《已亥杂诗》和《忆江南》

1．写作背景介绍。

2．朗读并背诵诗歌，体会诗歌表现的思想感情。

（二）整体感知

《己亥杂诗》是抒情言志作，龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍思为国效力。温庭筠的小词，绮丽清新，描摹出江南女儿的相思之情。

（三）教学过程（）

1．检查预习情况

字词 吟鞭（yín） 脉脉（mò）

2．学习《已亥杂诗》

（l）作家及创作背景简介

（2）指名学生朗读，要求读准字音、节奏。

（3）学生对照注释自由朗读诗歌，要求：

①扫清字词障碍，理解诗句的意思。

②体会诗歌表达的思想感情。

③古代诗人咏叹落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂扬者。但像龚自珍这样歌颂和肯定落花的名作尚不多见。“落红不是无情物，化作春泥更护花”二句的构思，境界如何访谈谈你的理解。

（4）检查自读情况：

①解释下列字词

吟鞭（诗人的马鞭。吟，指吟诗。）落红（落花）

②指名赏析：

［明确］①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

（5）学生自山朗读直至能背诵。

（6）指名背诵后集体的背诵。

3．学习《忆江南》

（1）作家及创作背景简介

（2）指名学生朗读，要求读准字音，节奏。

（3）学生对照注释自由朗读这首词，要求：

①扫清字词障碍，理解词句的意思。

②你是怎样理解《忆江南》中“斜晖脉脉水悠悠”一句的意蕴的？展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。

（4）检查自读情况：

①解释下列字词：

斜晖（夕阳的斜光。）脉脉（静默的样子。指含情之状。）悠悠（娴静的样子）

肠断（形容极为伤心。）白蘋洲（开满白色蘋花的水中小块陆地。古代诗词中常用以代指分别的地方。）

②指名赏析

［明确］斜晖句的意思说：对着夕阳欲下，以含情而视，但终不见来船，只见一片江水悠悠。

肠断句：因过尽千帆皆非所欲观者，所以遥看白蘋洲而为之极度伤心。

“斜晖脉脉水悠悠”一句，使读者字视野陡然开阔，感受到寄情于景之时，有一种情思荡漾、空中传恨之感，形成绵远悠扬的风致。而结句的“肠断白蘋洲”，则又令人从“惟见分手处，白蘋满芳洲”的联想中，使感情落在实处，有一种“加重？“倍增”的效果。二句相连，可谓虚实并列。

（5）学生自由朗读直至能背诵。

（6）指名背诵后集体背诵。

（四）总结、扩展

《忆江南》主要描摹了——江南好的相思之梦。

课后请同学们阅读其余的《已亥杂诗》《忆江南》，比较它们在内容与艺术上的异同。

（五）布置作业

朗读并背诵诗歌。

探究活动

《茅屋为秋风所破歌》中提到“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”“公然抱茅入竹去”，这两句话是说那些儿童的品行不好吗？为什么？

范文四：行业资料小学语文忆江南说课

小学语文《忆江南》说课稿

各位尊敬的评委老师:

大家上午好～大家辛苦了～

我今天说课的题目是《忆江南》――板书课题，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材(时间控制3分钟)

《 古诗词三首 》是人教版小学语文( 四 )年级( 下)册第(一 )单元的第(1)篇课文中的第三首古诗，该单元以(欣赏祖国的大好河山，体会作者对山山水水的热爱之情)为主题展开。《忆江南》

这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。诗歌的大意是:春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰。江南的风景这样美好，能不让人回忆吗,

根据新课标的阶段目标要求(诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感)和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的

教学目标为:

1.会写“谙”这个生字。。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词。

3.学习通过看注解，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。抓住

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。等重点诗句，想像诗人描绘了一幅什么样的画面? 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

本课的重点、难点为:

重点(一句话):用自己的话说说诗句的意思，背诵诗歌。

难点(一句话):结合具体诗句想象诗人描绘了一幅什么样的画面,

教学时间:根据课文内容需要，将安排1个课时。

课前准备:多媒体课件

二、说教法和学法(时间控制1分钟)

语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合(四)年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中背诵优美诗句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程(时间控制5分钟)

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以四个环节设计本节课的教学过程:

第一环节:创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体(播放)配乐江南风景图，将学生带入情境。随后揭开课题，顺势进入第二环节。

第二环节:初读诗歌，整体感知。新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后首先我让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的诗句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。诗歌语

言精炼，学生可以通过朗读熟读诗歌，接着再引导学生理解诗句。理解句意是本课教学的重点，在引导学生理解词语的意思时，我是这样做的:先放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，要求学生把初步理解的词语放进句子去试着讲讲句子的意思。―――这一环节体现学生是学习的小主人。在学生讲述的过程中我会作如下点拨:《忆江南》中的“旧曾谙”要交待诗人的生活背景(这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。)好:美好 旧曾:以前、过去 谙:熟悉 胜:胜过、强过 忆:想念、想起再引导学生查字词典帮助理解。让学生串连起来把诗歌的大意说说。理解诗歌的大意后为接下来的品读重点诗句做好铺垫

第三环节:研读赏析，体验情感。叶圣陶说:语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个朗读好的代表示范朗读诗歌，要求其他学生边听边想象诗歌画面，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流， “日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。” 想一想江边的花为什么会红胜火，江水为什么会绿如蓝呢,提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面(太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯净，如同蓝草一般)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对诗歌有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，想象诗句画面是这节课的教学难点，为了突破这个难点我让学生图文结合地品味和理解诗句。让学生由抽象的 转化到具体可感的画面上来。我借助多媒体

展示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入诗歌情境之中，还能帮助他们更好地理解这些诗句，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对祖国山水的无限热爱。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节:安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文优美的意境陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业:作业1:请大家背诵默写这首诗; 2:摘抄别的描写山水风光的古诗词。 。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计(时间控制1分钟)

忆――江南好――景美

最后，我谈一下设计这样的教学思路，首先是根据《语文课程标准》的 要求:“在语文教学中重视培养学生的语感和整体把握的能力。”我始终把“朗读”和“背诵”这一理解古诗内容、体会诗人思想感情的有效途径贯穿于教学的全过程，让学生多读，在读中感悟，在读中理解，在读中品析，在读中体会，在读中想象，逐渐达到培养语感和整体把握的目的。其次，建立新型的师生关系。教学中，处处以学生为主，让学生在自读自悟、合作交流、讨论的过程中感受语言，积累语言，体验情感，真正把学生融入语言文字训练的过程中。教师不作过多的讲解，只是在适时处指导、引导，让学生充分调动各种感官主动地、生动活泼地学，体现了知识是自己学会的这一理念。再次，根据教材特点和学生实际，抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、悟、品、诵、拓展的方式，使学生在实践中创新，真正受到美的熏陶。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师～

范文五：小学忆江南古诗词教案

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小学忆江南古诗词教案

古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。本首词语言精练，文字精美，短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。因此，在教学中，我注重“想象悟情，以读为本”。引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，并在反复诵读中，感受这首词优美精湛的语言文字，受到情感的熏陶。

,(初步认识词这种文学体裁。 ,(能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。 ,(理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。

,(培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。

1(根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。

2(有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

,(学生课前搜集有关这首词的诗人、写作背景等资料;搜集赞美江南的诗词。 ,(制作课件。

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一课时

一、创设意境，解题入情

1(师动情导入:同学们，自古以来，江南就是个令人向往的地方。处处小桥、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”、“人间天堂”的美誉。今天，就先让我们一块走近江南，去领略它的美景。。

2(欣赏了江南美景，你想用什么词来赞美江南,

3(你知道哪些赞美江南美景的古诗词,

课件出示一些赞美江南美景的诗句，齐读。

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。——《江南》

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼《饮湖上初晴后雨》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春》 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。——杜甫《江南逢李龟年》

4(介绍“江南“:关于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法:现在一般指长江中下游，长江的

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南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的《忆江南》。

5(那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢,这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

6、板书课题:忆江南

7(课件出示这首词，师配乐范读。

8(解题:“忆”是什么意思,说说诗题的意思。

9(了解“词”与“词牌”。

你对词有多少了解呢,与前两首诗比较一下，这首词有什么不同,

你还知道其它的词牌名吗,。

[设计意图]:古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，开课时，利用课件播放优美的音乐配以美丽的画面，可立即使学生陶醉于江南的美景之中。再加上优美的导言和教师声情并茂的配乐朗读，使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，激发学生学习这首词的浓厚兴趣，达成“未成曲调先有情。”

二、初读释义，感知促情

1(学生自由练读，要求:读准字音，读通读顺，并

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读出节奏。

2(指名读。注意读准“谙”;并与“暗”区别字形与字义。

3(齐读。指导读出节奏。

江南/好，风景/旧曾/谙。日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。能/不忆/江南,

4(说说这首词的大意。

5(再读。

[设计意图]:初读感知是深入感悟的基础。本首词是小学阶段学生接触的第一首词，因此，要指导读准节奏，并初步感知词的大意，为深入感悟做好铺垫。

三、品词赏句，想象悟情

1(这首词中的哪个词点出了诗人忆江南的原因,

2(品1、2句。

读着这个“好”字，你们会想起哪些江南的美景,

道不完的江南美景，白居易却只用一个“好”字来赞美～这个“好”字，用得多妙啊～有人说，中国的汉字，就是一幅画，更是一首诗。诗词是汉字中的精华，更值得我们细细品读啊～

好，再一次用朗读品味这句“江南好”。

“风景旧曾谙”什么意思,

一个“旧曾谙”让你体会到了什么,

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师:一个“旧曾谙”说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，“旧曾谙”既落实了“好”字，又点明了“忆”字。古典诗词语言精妙，我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思，还要懂得通过语言来品味、欣赏。

再次朗读品味这两句。

3(品3、4句。

在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢,引出下面的两句词——课件出示3、4句:“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

自读这两句，说说:这两句写了哪些景物,写了哪些颜色,

这两句诗可是流传至今的名句呀～你认为这两句写得好在哪,

指名读。读着读着，这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起，你的眼前出现了怎样的画面。

是啊，多美啊～你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的情绪,

指名读，评议

同学们，这两句词啊，我们越读越有味～这味道，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读，发现了什么, 告诉学生，这是对偶。

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师:真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊～江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好～

4(品第5句——反问句。

江南如此之好，生读——能不忆江南,

这是个什么句式,

你从这个反问句中体会到了什么,

再读反问句。

[设计意图]:以“好”为切入点，引导学生品读词句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。重抓3、4句，引导学生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗读，并使学生在反复朗读中品味语言，想象情境，体会人物心情，进而引导学生读出味道，读出情感。最后，以反问句为归宿点，引导学生体会浓浓的思念之情。

四、结合资料，深入悟情

师:诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗,

1(请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。

2(课件出示资料链接:

白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。三年任满，公元824年，他要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢,一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200

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首诗。他又从杭州带走了什么呢,“惟向天竺山，取得两片石。”区区小石片，却着实地叫他安不下个心了呢。

杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了??他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面:“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。

公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于一组《忆江南》。

诗人死于8年后的公元846年，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，他再也没有能够旧地重游。——节选自王旭烽《走读西湖》

3(师:读了这几段文字，你对这首词有了哪些新的理解,

4(教师引读:是啊——

江南好，那是一幅幅令人难忘的江南美景图～因此，白居易深情地回忆着?? 江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉着??

江南好，那儿还凝聚着一帮朋友，一方百姓的情啊～因此，白居易痴痴地想念着??

5(小结升华:是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝

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的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊～这真是——情景交融，融情于景～这就是“一切景语皆情语～”啊～诗人忆的就是这份“好”啊～

[设计意图]:“情到深处方知浓。”了解诗人的背景资料之后，相信学生对这首词会有更深的体会，能进一步体会诗人忆的不仅是江南景，还有江南人、江南情。在反复几次的感情回读中，那份情将更深，那份意将更浓。

五、拓展赏词，浓情延续

1(师:诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句”能不忆江南,”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。

2(课件出示:

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游,

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

3(指名读

4(说说从这两首词中，你又读到了诗人还忆江南的什么,

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5(再次感情朗读这三首词。

6(师:“古人唱歌兼唱情～”老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。

师:你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么,

7(融入你们的这些感受，请大家再次朗读这三首词。

8(这么美的文字，这么美的画面，值得永远地留在我们的脑海里。来，请大家将这组千古绝唱《忆江南》背诵下来吧。

[设计意图]:《语文课程标准》建议小学阶段学生要背诵古今优秀诗文,,,篇，除推荐的,,,篇外，其余可有教师补充推荐。一节课只读一首词这是不够的，要用一篇带多篇，增加学生古诗词的积累。并在积累中将那份江南情延续下去。最后，在优美抒情的《忆江南》的歌曲旋律中结束这节课，给学生留下意犹未尽的诗意美～

附:板书设计

忆江南

景

好 忆

情

教学过程:

一、诗情画意中触情。

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1(赏读江南诗文

同学们古诗词是中华文化的瑰宝，江南自古就是文人墨客的最爱，赞颂江南的诗我们积累了很多，你能背出其中的一些诗句吗,

2(欣赏江南风光

江南为何如此独具魅力,想感受一下吗, 师旁白:这就是草长莺飞、杏花春雨的江南，这就是烟柳画桥、风帘翠幕的江南，这就是小桥流水、曲径回廊的江南??江南，以其山明水秀、景色宜人的独有魅力，征服了一代又一代的人。

3(明确江南方位

江南指那些地方，有同学知道吗,师生共同交流明确:江南一般指长江以南的地区，长江把大地分为两部分，长江以南的地区称为江南地区，长江以北的地区称为江北地区，这是地理学上的叫法;文学作品中的江南一般指的是以苏、杭为中心的长江中下游一带。

4(紧扣题眼读题

唐朝大诗人白居易年青时曾漫游江南，后来又在江南为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆，回到洛阳12年后，诗人又创下一组千古绝唱

?看到这个题目你怎么读,-----忆江南

?这是67岁的白居易在回想江南啊，该怎么读,----

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忆江南 ?这是67岁的白居易远在河南洛阳追忆江南啊，该怎么读,----忆江南

二、读通读顺中悟情

1(读准字音

诗人为什么如此想江南呢?请大家放开声音，反复地读，读准字音，读通诗句，争取熟读成诵，不读到自信十足不要停下来。

谁来准确地读给大家听。教师相机指导读准“ 谙ān 居 jū 不bú”的读音。 课件出示需要指导学生读准的字句。

师:别看这首诗只有短短27个字，有几个字音还真不好读，我们一起读准它。“谙”是个生字，请大家跟老师写一次这个字，写完后多读几次，记住它的字形，再看看注释，弄清它的意思，然后想一想“风景旧曾谙”的意思。

2(读通诗句

字音读准了，谁能流畅地读给大家听。

3(了解词性:

读着读着大家是不是发现这首诗和别的诗有些不一样啊,

师:像这样句子长短不一的诗体叫做词，关于词同学们有那些了解呢,

词，是古代的一种诗歌形式，句子长短不一，原是配

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乐吟唱的，句子的长短随歌调而变化，词又名长短句。

忆江南是词牌名，又名望江南、梦江南、江南好、谢秋娘。

古人写了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称就叫词牌名。

4(读出节奏，理清层次

因为词当初都是要配乐吟唱的，所以，词又是有节奏的，是朗朗上口的，试着读读看，与你的同伴交流一下看能不能读出节奏来。

江南好，第一层

风景/旧曾谙。

日出江花/红胜火，第二层

春来江水/绿如蓝。

能不忆/江南, 第三层

5(理解词意

读了这么多次，能借助注释，用自己的话说说词意吗,

三、品味语言中生情

词意读明白了，我想同学们一定也明白诗人的心声了，诗人在述说什么,

1(赏读“好”中感情:

诗人在赞江南。那个字告诉你,诗人开篇就用一个通

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俗的“好”字来赞颂江南，就请你读出诗人的赞扬之意，向往之情。

2(赏读美景中的深情

?、江南风景好，什么风景，好在哪里呢,

?一红一绿色彩艳丽，对比鲜明，就请你读出这红花胜火，绿水如蓝的美。 ?花比火红，你如何知道,一个“胜”字让你感受到了什么?那你怎么能把这花读得更红、更艳,

?这里的花为什么比火还要红,

?江南的花在你的印象中应当是什么颜色,那诗人为什么只说红,一个“红”字多凝练呀，它写尽了江南所有的生机与明艳，让我们一起读出这生机盎然的美。

?“蓝”指什么,

?从这个“蓝”字你又感受到什么,这水为何会如此碧绿、晶莹、清纯、明亮,那么你怎样把这春水读得更美,

?这样的美景想看吗,下面请大家跟老师到开满鲜花的江边走走，教师深情地吟诵“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 学生闭幕静听，想象画面。

师:你看到了什么,如果你身临其境，你会怎么说,会怎么做,

多美的江南春景啊～

假如此时你就是漫步江南小桥上的游人，你会怎样吟

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诵,----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

假如你就是那江中轻摇船撸的船夫，你又会怎样吟诵,-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

假如你就是词人白居易，你又会怎样吟诵,-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

3(赏读“忆”中痴情

这就是词人久久难忘的江南春景啊，想到这生机盎然的江南，词人----能不忆江南,这是个什么句,告诉你什么,那个字告诉你词人想江南,请你读出词人对江南的想念，深深的想念。

四、探究原因中入情

请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语,找找整首词是围绕哪一个词来写的,

1(词人为什么这样想念江南,因为江南好，好在“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

2(还有别的原因吗,请大家借助注释，读读白居易远在北方洛阳写的一首春景诗，相信你一定会有更深的感悟。

魏王堤

花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。

何处未春先有思,柳条无力魏王堤。

注释:

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魏王堤:洛阳城郊一个有名的风景区，堤岸种满了杨柳。

“花寒懒发鸟慵啼，信马行到日西 。”写冬去春来，但仍春寒料峭 ，那种百花争艳、莺声燕语的春日繁华景象还远未出现。看不到一点可以驻足观赏的春天景象，诗人也只好在长堤上信马闲行 ，颇为无奈地消磨时光 。

何处未春先有思,柳条无力魏王堤。” 春天还没有来，但已经使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱无力地垂拂着的杨柳。

花发得比江南晚，水怎么样呢,洛阳有洛水、伊水，离黄河也不远。但即使春天已经来临，这些水也不可能象江南春水那样碧绿。不难设想，当作者信马寻春，看见的水都是黄的，花呢，还因春寒料峭而懒得开。

这就是诗人此时居住的洛阳的春天，而诗人旧曾谙的江南已是-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”了，触景生情诗人-----能不忆江南，此时再读这句你又体会出了什么,请你读出极度思念，无限的感慨。诗人在思念中赞叹，在感慨中想念我们一起读。

3(白居易想念的仅仅是江南的春花、春水吗,江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢,，师:一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗,

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《忆江南》是一组词，读读其它两首，看看他还在思念什么,

出示

《忆江南》其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻杜子，郡亭枕上看潮头。何日更重游,

江南的回忆，最能唤起追思的象天堂一样的杭州:游玩山寺寻找皎洁月中的桂子，登上郡亭枕卧其上玩赏那起落的潮头。什么时候能够再次去重新玩游,

《忆江南》其三

江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢,

江南的回忆，再来就是回忆吴宫，喝一喝吴宫的美酒春竹叶，看一看吴宫的歌女双双起舞象朵朵迷人的芙蓉，清晨夜晚总要再次相逢。

诗人思念杭州的什么,忘不掉苏州的什么,。

4(词人想念江南的美景、想念江南富饶的物产，还在想念江南的什么,读读这段资料，看看自己又有怎样的感受,

白居易担任杭州刺史三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢,一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，

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洒泪而别，白居易落泪了??

白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户，尽作婴儿啼。

师:江南景美、物美、人更美。忆往昔这一切多么妙不可言，一切的一切融合在一起，凝成了白居易词中的一个字——“好”。

想到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”白居易不由地赞-----江南好; 想到“山寺月中寻杜子，郡亭枕上看潮头”白居易又一次赞-----江南好; 想到“吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉”白居易再一次赞-----江南好。 江南景美、物美、人更美，让诗人-------能不忆江南,

江南人民对诗人如此爱戴，让诗人-----能不忆江南,

诗人对江南人民深切思念，让诗人-----能不忆江南,

江南是诗人心中忘不掉、抹不去的情结，------ 能不忆江南,

同学们如果说古诗词是中国文学艺术中的瑰宝， 那白居易的组词《忆江南》就是一朵最艳的奇葩，让我们带着

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对这一组词的独特理解再深情地诵读这一组词，一起背诵这一组词。

结束语:同学们腹有诗书气自华，好的古诗词、好的现代文一定要背，我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期，课后让我们继续积累古诗词，因为谁拥有了语言，谁就拥有了智慧，愿同学们在精典诗文的熏陶下个个气质如兰

学情分析

1(词这种体裁在学生的语文学习中是第一次出现，接受一种新的东西对于9岁的孩子来说需要一个过程，这堂课应当成为学生了解词的起点。

2(词中描绘的情景对于南方的孩子比较熟悉，体会起来较容易，教师课前布置预习作业查找相关描写南方的资料。再者需要借助媒体，资料等达成学生对作者江南情结的感悟。

3(本班学生从入学至今已背诵积累了许多首古诗词，对于古诗词的学习有着相当厚实的基础，只要教师引导得法，做到课内课外有机结合，相信学生学习起来不困难。

教学目标:

1(知识技能目标:了解词与词牌;识记并书写“谙”字，能读准白居易的“居”，能不忆江南的“不”字的音;正确流利有感情地朗读背诵《忆江南》其一，理解词义，体会情感;能诵读《忆江南》其二、三和《魏王堤》，能借助

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注释了解诗意。

2(过程方法目标:通过读诗句想画面的过程，培养学生的想象能力，通过品味“红胜火”，“绿如蓝”，“江南好”“能不忆”等语言，培养学生初步的鉴赏能力。

3(情感态度价值观目标:感受江南风光的美好，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 教学方法:

情境创设法、以读代讲法、探究法、资料查阅与补充理解法等。

教学重点:

《忆江南》组词中的第一首。重在品味词句，在品味“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象中，在探究“好”与“忆”的关系中，感受诗人的情怀。

教学难点:

理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”描绘的江南春景的明艳与生机.

媒体课件

1(重点词句的文字呈现。

2(江南风光的图片呈现。

3(江南地理位置的地图显示。

4(背景与其他资料的文字呈现。

教学课时分配:

一课时

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课堂教学设计

一、诗情画意中触情。

1(赏读江南诗文

同学们古诗词是中华文化的瑰宝，江南自古就是文人墨客的最爱，赞颂江南的诗我们积累了很多，你能背出其中的一些诗句吗,

2(欣赏江南风光

师旁白:这就是草长莺飞、杏花春雨的江南，这就是烟柳画桥、风帘翠幕的江南，这就是小

桥流水、曲径回廊的江南??江南，以其山明水秀、景色宜人的独有魅力，征服了一代又一代的人。

3(明确江南方位

江南指那些地方，有同学知道吗,师生共同交流明确:江南一般指长江以南的地区，长江把大地分为两部分，长江以南的地区称为江南地区，长江以北的地区称为江北地区，这是地理学上的叫法;文学作品中的江南一般指的是以苏、杭为中心的长江中下游一带。

4(紧扣题眼读题

唐朝大诗人白居易年轻时曾漫游江南，后来又在江南为官，江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆，回到洛阳12年后，诗人又创下一组千古绝唱

?看到这个题目你怎么读,-----忆江南

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?这是67岁的白居易在回想江南啊，该怎么读,----忆江南

?这是67岁的白居易远在河南洛阳追忆江南啊，该怎么读,----忆江南

诗人为什么如此想江南呢?请大家放开声音，反复地读，读准字音，读通诗句，争取熟读成诵，不读到自信十足不要停下来。

谁来准确地读给大家听。教师相机指导读准“ 谙ān 居 jū 不bú”的读音。

课件出示需要指导学生读准的字句。

师:别看这首诗只有短短27个字，有几个字音还真不好读，我们一起读准它。“谙”是个生字，请大家跟老师写一次这个字，写完后多读几次，记住它的字形，再看看注释，弄清它的意思，然后想一想“风景旧曾谙”的意思。

2(读通诗句

字音读准了，谁能流畅地读给大家听。

3(了解词性:

读着读着大家是不是发现这首诗和别的诗有些不一样啊,师:像这样句子长短不一的诗体叫做词，关于词同学们有那些了解呢,

词，是古代的一种诗歌形式，句子长短不一，原是配乐吟唱的，句子的长短随歌调而变化，词又名长短句。

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忆江南是词牌名，又名望江南、梦江南、江南好、谢秋娘。

古人写了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称就叫词牌名。

4(读出节奏，理清层次

因为词当初都是要配乐吟唱的，所以，词又是有节奏的，是朗朗上口的，试着读读看，与你的同伴交流一下看能不能读出节奏来。 江南好，第一层

风景/旧曾谙。

日出江花/红胜火，第二层

春来江水/绿如蓝。

能不忆/江南, 第三层

5(理解词意

读了这么多次，能借助注释，用自己的话说说词意吗,

三、品味语言中生情

词意读明白了，我想同学们一定也明白诗人的心声了，诗人在述说什么,

1(赏读“好”中感情:

诗人在赞江南。那个字告诉你,诗人开篇就用一个通俗的“好”字来赞颂江南，就请你读出诗人的赞扬之意，向往之情。

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2(赏读美景中的深情

?、江南风景好，什么风景，好在哪里呢,

?一红一绿色彩艳丽，对比鲜明，就请你读出这红花胜火，绿水如蓝的美。

?花比火红，你如何知道,一个“胜”字让你感受到了什么?那你怎么能把这花读得更红、更艳,

?这里的花为什么比火还要红,

?江南的花在你的印象中应当是什么颜色,那诗人为什么只说红,一个“红”字多凝练呀，它写尽了江南所有的生机与明艳，让我们一起读出这生机盎然的美。

、

?“蓝”指什么,

?从这个“蓝”字你又感受到什么,这水为何会如此碧绿、晶莹、清纯、明亮,那么你怎样把这春水读得更美,

?这样的美景想看吗,下面请大家跟老师到开满鲜花的江边走走，教师深情地吟诵“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 学生闭幕静听，想象画面。

师:你看到了什么,如果你身临其境，你会怎么说,会怎么做,

多美的江南春景啊～

假如此时你就是漫步江南小桥上的游人，你会怎样吟诵,----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

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假如你就是那江中轻摇船撸的船夫，你又会怎样吟诵,-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

假如你就是词人白居易，你又会怎样吟诵,-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

3(赏读“忆”中痴情

这就是词人久久难忘的江南春景啊，想到这生机盎然的江南，词人----能不忆江南,这是个什么句,告诉你什么,那个字告诉你词人想江南,请你读出词人对江南的想念，深深的想念。

四、探究原因中入情

请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语,找找整首词是围绕哪一个词来写的,

1(词人为什么这样想念江南,因为江南好，好在“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

2(还有别的原因吗,请大家借助注释，读读白居易远在北方洛阳写的一首春景诗，相信你一定会有更深的感悟。

魏王堤

花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。

何处未春先有思,柳条无力魏王堤。

注释:

魏王堤:洛阳城郊一个有名的风景区，堤岸种满了杨

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柳。

“花寒懒发鸟慵啼，信马行到日西 。”写冬去春来，但仍春寒料峭 ，那种百花争艳、莺声燕语的春日繁华景象还远未出现。看不到一点可以驻足观赏的春天景象，诗人也只好在长堤上信马闲行 ，颇为无奈地消磨时光 。

何处未春先有思,柳条无力魏王堤。” 春天还没有来，但已经使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱无力地垂拂着的杨柳。

花发得比江南晚，水怎么样呢,洛阳有洛水、伊水，离黄河也不远。但即使春天已经来临，这些水也不可能象江南春水那样碧绿。不难设想，当作者信马寻春，看见的水都是黄的，花呢，还因春寒料峭而懒得开。

这就是诗人此时居住的洛阳的春天，而诗人旧曾谙的江南已是-----“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”了，触景生情诗人-----能不忆江南，此时再读这句你又体会出了什么,请你读出极度思念，无限的感慨。诗人在思念中赞叹，在感慨中想念我们一起读。

3(白居易想念的仅仅是江南的春花、春水吗,江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢,，师:一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗,

《忆江南》是一组词，读读其它两首，看看他还在思

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念什么,出示

《忆江南》其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻杜子，郡亭枕上看潮头。何日更重游,

江南的回忆，最能唤起追思的象天堂一样的杭州:游玩山寺寻找皎洁月中的桂子，登上郡亭枕卧其上玩赏那起落的潮头。什么时候能够再次去重新玩游,

《忆江南》其三

江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢,

江南的回忆，再来就是回忆吴宫，喝一喝吴宫的美酒春竹叶，看一看吴宫的歌女双双起舞象朵朵迷人的芙蓉，清晨夜晚总要再次相逢。

诗人思念杭州的什么,忘不掉苏州的什么,。

4(词人想念江南的美景、想念江南富饶的物产，还在想念江南的什么,读读这段资料，看看自己又有怎样的感受,

白居易担任杭州刺史三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢,一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了??

白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，为人

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民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户，尽作婴儿啼。

师:江南景美、物美、人更美。忆往昔这一切多么妙不可言，一切的一切融合在一起，凝成了白居易词中的一个字——“好”。

想到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”白居易不由地赞-----江南好;

想到“山寺月中寻杜子，郡亭枕上看潮头”白居易又一次赞-----江南好;

想到“吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉”白居易再一次赞-----江南好。

江南景美、物美、人更美，让诗人-------能不忆江南,

江南人民对诗人如此爱戴，让诗人-----能不忆江南,

诗人对江南人民深切思念，让诗人-----能不忆江南,

江南是诗人心中忘不掉、抹不去的情结，------ 能不忆江南,

同学们如果说古诗词是中国文学艺术中的瑰宝， 那白居易的组词《忆江南》就是一朵最艳的奇葩，让我们带着

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对这一组词的独特理解再深情地诵读这一组词，一起背诵这一组词。 结束语:

同学们腹有诗书气自华，好的古诗词、好的现代文一定要背，我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期，课后让我们继续积累古诗词，因为谁拥有了语言，谁就拥有了智慧，愿同学们在精典诗文的熏陶下个个气质如兰。谢谢大家，下课～

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忆江南

景

好 物

人

练习作业设计

1.背诵《忆江南》一组词，并能用自己的话说出词句的意思。

2.一周积累至少三首描写山水风光的古诗词，早读时间与同学交流。

3.阅读一篇描写江南的文学作品

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