怎样激发孩子的学习潜能

范文一：怎样激发孩子的学习潜能

潜能的作用

两个人都到医院看病，一位真有病，很重的肺病，医生给他照了X光;另一位没病，但老怀疑自己有病，非得让医生也照一下X光，医生拗不过他，只好给他也照了。没想到洗出来之后，两个人的胸透相片往病历档案里装时弄反了。

到看片子的时候，有病的人一看自己的病已经好了，顿感轻松、愉快，每天都觉得自己是个健康的人，高高兴兴地生活。过了一年，到医院复查，真的一点病都没有了。

那位怀疑自己有病的人呢,看自己肺部的病灶片子，情绪低落、沮丧，没到一年时间，真的因病去世了。

这是著名教育家魏书生经常提及的一个经典案例，这几乎是一个黑色幽默，关于医院不具备职业道德和职业化管理能力的现象，我们通常是司空见惯的，真的希望不再出现类似这样的“恐怖”。但这里暂且不去讨论医院的失误，而是发现，当意识通过下意识告诉病人自己没病时，潜意识便调动体内的潜能向病灶进攻，以使自己真的没病，潜意识的力量很大，果然战胜了病灶，使病人逐渐康复。相反，当意识通过下意

识告诉潜意识自己正犯病，且非常严重时，潜意识便组织身体各部分器官撤退，把病灶引入体内，最终使健康的人变成名副其实的病人。

对于大脑的潜能开发也一样，如果能不断输入积极的意识，让意识通过下意识对大脑提出要求，潜意识就会调动体内的潜能发挥作用。其实我们都有这样的经验，比如我们在镜子前对自己笑一笑，心情马上就会变得愉快轻松。再比如，有一道题苦思冥想都没有做出来，在睡前将有关的条件、信息输入大脑，第二天早上起来，说不准答案就出来了。

潜能是可以开发的。一个很简单的例子，男子铅球项目世界纪录在100年内翻番，1886年是10.02米，1986年为22.04米。1864年世界跳高项目最高纪录是1.67米，到1985年，瑞典的舍贝里跳过了2.42米。体育运动纪录的不断创新，除了与人身体素质的自然发展有一定关系以外，很大程度上与体育训练的改进、人的运动潜能得以开发相关联。

人与人的区别不是智商，也不是学历，更不是社会地位，而在于是否有效地开发自己的潜能。对于孩子来说，所谓竞争优势就是潜能得到比较有效的开发而已。

人们常说，我们只使用了我们全部智力潜能的10%，但实际上可能连1%都不到，也许是0.1%甚至更少，就人脑的复杂性和多用性而言，它远远超过地球上的任何计算机。科学家一直在研究人脑的结构与运动规律，以便人类能更加充分

地发挥自身的潜能。而作为我们，了解大脑的基本工作环节就可以了，关键是正确选择开发潜能的途径，尽量地使大脑的潜力能在学习中发挥得更加充分一些。孩子的学习水平能否螺旋式地逐步得以提高，就取决于其潜能是否逐步得到开发。

激发孩子的学习潜能的方法:

1.心情法

就是需要通过情感的阳光以及提供丰富多彩的环境，将孩子潜能的屏蔽捅开，比如贴近自然。总之，要培养孩子的丰富感情世界，从而导入良好的心情，有了好心情，就会自觉地输入积极因素，从而调动潜意识进行工作。

而经过研究，我们发现，天才的秘密就是智力潜能比一般人开发得多一些早一些而已。所有天才的诞生都源于他们的幼年生活有着丰富多彩的环境，并获得了较好的心灵阳光。那么，怎样使用“环境法”开发孩子的潜能呢,就是为孩子的心灵生活布置充足的阳光，培植健康的情感世界，让孩子始终有个好心情。

2.开窍法

“学习法”专家钟道隆先生曾经举过一个例子，他说:西藏有一个高山湖，它的水位比雅鲁藏布江高出数百米，如果能打通一个山洞，把水引出来发电的话，将是取之不尽用之不竭的能源。实际上，该湖所具有的只是潜能，而不是“现实

能”。就“现实能”而言，该湖的水与天津塘沽口海拔为0米的水是完全一样的。“窍，孔洞也”，打山洞就是在周围的山上开窍，开了窍以后就可以把潜在的水能转化为“现实能”。人的大脑潜能为高山所阻隔，这里的“高山”包括偏见、自卑、懈怠等消极因素。

3.暗示法

1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校中做过一个著名的实验。新学年开始，他让校长把3位老师叫进办公室，对他们说:“根据过去3年的教学表现，你们是本校最好的老师。为了奖励你们，今年我们特别挑选了3班全校最聪明的学生给你们教。这批学生的智商比同龄人都要高，希望你们能有更好的成绩。”

老师们表现出掩饰不住的喜悦，临出门时校长又叮嘱他们:要像平常一样教他们，不要让孩子或者家长知道他们是被特意挑选出来的。

一年之后，这3班的学生成绩是整个学区中最优秀的，比平均分数高出两三成。这时候，校长才告诉老师们真相，这些学生并不是刻意选出来的，而只是随机抽选出来的普通学生，3位老师万万没有想到事情是会这样的，只有归功于自己教得好而已。而校长又告诉他们，其实他们也是随机抽选出来的。

是因为暗示发生了重要作用，这3位老师觉得自己很优秀，

充满了自信与自豪，工作中自然就格外卖力，学生知道自己是个好学生，肯定会努力学好，结果就真的全部优秀起来了。

4.遐想法

爱因斯坦之所以伟大，是因为他除了具有常人没有的洞察力以外，还有杰出的理性思维，他能用数学方法使他的洞察力变成逻辑的符号公式，这就沟通了他的左、右脑。

爱因斯坦既是一个思想家，也是一个科学家，同时还是一个脑袋里充满符号和公式的数学家，是个左半脑发达的有逻辑思维的人。但是，爱因斯坦的思想首先来自于图像和形象，并把它们翻译成词句和数学符号。当他创立相对论时，不是通过他的理性思维，他没有坐下来用纸和笔一步步算出这个理论，最后得到符合逻辑的结论。理论的诞生是在一个夏天的下午，爱因斯坦躺在长满青草的山坡上，透过微闭的眼睑，凝视着太阳，玩味着通过睫毛而来的光线，当时他想知道沿着光束行进会是什么样子，他就像进入了梦境一样，躺在那里，让他的思想随意遨游，幻想着他自己正沿着光束行进。突然他意识到(顿悟)这正是刚才所探求的问题的答案，这个意识正是相对论的精髓。

5.砥砺法

种子的生命力是巨大的，即使上面盖着一个常人无法搬动的石头，种子也可以将它掀开。而且石头的重量越大，种子的力量也就越大。因此，开发孩子的潜力，也可以采用“砥

砺法”，即设置合适的困难，人可以通过不断克服困难激发大脑中的神经元之间的突触，产生征服困难的内在兴奋感。

6.计划法

我们经常从照片上看见以万里晴空为背景的冰山景观，相信每一个人都会发出由衷的赞叹:啊，多美啊～而我们所看到的，也许不过是浮出水面的一部分而已。到底是什么造就了冰山之美呢,是那部分隐藏在底下的冰山。积堆在底下的冰山，渐渐地就会将一部分瑰丽呈现在水面上，在这里，“呈现”是不可预料也不好控制的，而“堆积”是完全可能通过计划实现的，而事实上，实现了“堆积”，“呈现”就是不速而至的。“堆积”要有计划，包括有目的、有计划、有准备、有措施、有安排、有步骤、有反复、有效率、有节制、有效果。

(摘自清华大学出版社《管一辈子的教育》作者:林格)

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范文二：怎样激发孩子的学习潜能

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怎样激发孩子的学习潜能

潜能的作用

那位怀疑自己有病的人呢,看自己肺部的病灶片子，情绪低落、沮丧，没到一年时间，真的因病去世了。

潜能是可以开发的。一个很简单的例子，男子铅球项目世界纪录

更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～在100年内翻番，1886年是10.02米，1986年为22.04米。1864年世界跳高项目最高纪录是1.67米，到1985年，瑞典的舍贝里跳过了2.42米。体育运动纪录的不断创新，除了与人身体素质的自然发展有一定关系以外，很大程度上与体育训练的改进、人的运动潜能得以开发相关联。

人们常说，我们只使用了我们全部智力潜能的10%，但实际上可能连1%都不到，也许是0.1%甚至更少，就人脑的复杂性和多用性而言，它远远超过地球上的任何计算机。科学家一直在研究人脑的结构与运动规律，以便人类能更加充分地发挥自身的潜能。而作为我们，了解大脑的基本工作环节就可以了，关键是正确选择开发潜能的途径，尽量地使大脑的潜力能在学习中发挥得更加充分一些。孩子的学习水平能否螺旋式地逐步得以提高，就取决于其潜能是否逐步得到开发。

激发孩子的学习潜能的方法:

1.心情法

2.开窍法

“学习法”专家钟道隆先生曾经举过一个例子，他说:西藏有一个高山湖，它的水位比雅鲁藏布江高出数百米，如果能打通一个山洞，把水引出来发电的话，将是取之不尽用之不竭的能源。实际上，该湖所具有的只是潜能，而不是“现实能”。就“现实能”而言，该湖的

更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～水与天津塘沽口海拔为0米的水是完全一样的。“窍，孔洞也”，打山洞就是在周围的山上开窍，开了窍以后就可以把潜在的水能转化为“现实能”。人的大脑潜能为高山所阻隔，这里的“高山”包括偏见、自卑、懈怠等消极因素。

3.暗示法

老师们表现出掩饰不住的喜悦，临出门时校长又叮嘱他们:要像平常一样教他们，不要让孩子或者家长知道他们是被特意挑选出来的。

是因为暗示发生了重要作用，这3位老师觉得自己很优秀，充满了自信与自豪，工作中自然就格外卖力，学生知道自己是个好学生，肯定会努力学好，结果就真的全部优秀起来了。

4.遐想法

更多专业、稀缺文档请访问——搜索此文档，访问上传用户主页～沿着光束行进会是什么样子，他就像进入了梦境一样，躺在那里，让他的思想随意遨游，幻想着他自己正沿着光束行进。突然他意识到(顿悟)这正是刚才所探求的问题的答案，这个意识正是相对论的精髓。

5.砥砺法

种子的生命力是巨大的，即使上面盖着一个常人无法搬动的石头，种子也可以将它掀开。而且石头的重量越大，种子的力量也就越大。因此，开发孩子的潜力，也可以采用“砥砺法”，即设置合适的困难，人可以通过不断克服困难激发大脑中的神经元之间的突触，产生征服困难的内在兴奋感。

6.计划法

(摘自清华大学出版社《管一辈子的教育》作者:林格)

范文三：激发孩子的潜能

激发孩子的潜能

张

石

莉一开始对作文的兴 IJ兀趣并币浓,小学作文本上的最好成绩是"中"可到初中特别是高中以后,晓莉的作文长进很快,常有文章在报刊发表,在高考时还得了满分.为什么?晓莉的家庭老师——她的父亲德林的体会是:极大限度地拓展孩子的内在潜能.

坦诚交流.帮助孩子克服心理障碍.用晓莉的话来讲,一开始,她对作文不仅不喜欢,甚至是恐惧.每次看到老师在作文本上"语句不 8

通","条理不清","错字连篇"之类的批语,头度就发麻.园此,对作文老是没兴趣.德林认为,要使孩子对作文有兴趣,首先就要帮助孩子克服心理上的障碍.为

解决好这个问题,穗林可是用了"心机"一天,德林将一

本发黄的作文本递到晓莉手上,说:"这是现在的一个作家小时候写的,你拿去借鉴借鉴吧."晓莉怀着虔诚的心情认真地"拜读"起来, 可不多久,晓莉扑噗一声笑出了声,说:"老爸,您真会开玩笑哟,这种'狗屁不通'的作文也拿来让我拜读?"德林笑了笑,说:"你可知道?遮可是你老爸小时写的作文哩."晓莉昕了父亲的话,一

她怎能相信鼎鼎下愣住了.

有名的作家父亲,小时写的文章竟会是这样牛头不对马嘴?德林语重心长地说:"所以,一个人会不会写文章并不是天生的,关键在于有没有信心,在于是否勤奋努力.不是吗?你老爸的这个作文本就是最好的说明." 于是,德林趁此结合自己的亲身经历和"凿壁借光","荧光读书"等故事的由来,给孩子讲解"水滴也能石穿","只要功夫深,铁棒磨成针"的道

理,使晓莉在心理上得到了 "放松",从而克服了心理上的障碍,增强了自信. 及时引导,帮助孩子排除外界的干扰.晓莉按照父亲的指点,在"用词…连句" "谋篇"上潜心钻研,刻苦练 >-j.可她总觉得没有成效, 对自己产生怀疑,开始有些泄气.一段时间后,德林问女儿:"你的作文写得怎么样了?"女儿浑身感到不自在: 激发孩子的潜能

"我觉得我确实不是块写作的料."当德林坚持要"欣赏"晓莉的作文时,晓莉苦着脸对父亲说:"我肯定会让您失望的."德林抬起头看7 女儿一眼:"为什么?…老师的评语还是外甥打灯笼—— 照旧(舅),作文本上一个 '优'也没有."德林翻7翻晓莉的作文本,感到菝子并不是没有进步,最大的敌人正是孩子自己.她过于在意老师对她作文的看法,误将别人怎么看当作自我评价 7.对此,德林决定帮助孩

子排除心灵之"外界的干扰",I导筏子正确评估自己.德林微笑着问孩子:"你学习是为了谁而学呢?"晓莉不假思索地回答:"当然是为了自己."德林又反问道:"既如此,那你为什么要那么在意老师的评语呢?,t "这……"晓莉有些哑然.德林乘胜追击:"要想成功一件事必须要有教力,不能因为一

时没有得到别人的肯定就打退堂鼓.你只要坚定地走自己的路,就没有到不7的摩天峙!"晓莉沉思7片刻: "老爸,你的意思是说……" 穗林说:是的,你的进步是非常明显的,只是老师暂时还没有注意,没有发现罢 7.其实,老师看到没看到又有什么关系呢,关键的是你要保持心是的宁静!"晓莉调皮地接过话头说:"是金子总会闪光.对吧?"德林微笑着点7点头.

善于赞美,着力激发孩子内在的潜能.德林澡深地体会到,孩子的自我体验是

在趋奖避惩的情境中形成的.当孩子的行为得到认可对,这种奖励促使菝子在自我实现方面乐此不疲,当孩子的行为得不到认可时,这种德罚就会使孩子学会防御或退缩.而这种防御或退缩一

旦产生,孩子的潜能便受到限制,其真正的智商就无法得到充分的展现.因此, 德林在辅导晓莉作文时,常用"此词妙极","这个甸子写得活","如此修改则更好"之粪的富有建设性的话语,每次都让晓莉有所"收获",有一

种成就感.就这样,晓莉的作文也就不断地有所长进.与此同时,德林还"无意间"地在亲友面前夸奖晓莉的作文的进步.这使晓莉受宠若惊,也更加增强7她的兴趣,以至如痴如醉.这正即证7英国首相丘吉尔所说的话:"你想要人家有什么样的忧点,那你就怎么去赞美他吧"德林的成功,正是巧妙地利用7人的期待肯定和

赞美的心理需要,从而使晓莉产生出7一种巨大的积极向上的原动力,使其潜能奇迹般地被激活试想,德林如果对藏子横挑鼻子竖挑眼,就会使孩子形成心理上的隔阂和对抗.那样,作文水平的提高显然也就只能是一

句空话而已.由此可见, "赞美"对孩子的学习和生活不可或缺,就如同心理学家杰斯?菜尔所说的:"赞美. 就像温暖心灵的阳光,我们的成长都离不开它." 每个人都蕴含着一种巨

作为每一个家大的潜能.

长,都应给予孩子以源源不断的动力支持,使其充分地展示其自身的价值.

我,?

思就是一个年少时吃过苦的人多半会比没吃过苦的人更有作为.细品我成长的足迹,我坚信这俗话很有道理.圆而,我的女儿还未出世,我和妻子就为她准备好

了"灿灿"这个美好的名字, 决从藏子的早期教育抓起.

也不埋怨,我让女儿也站着, 站了3站路

女儿三岁那年夏天,我就让女儿洗冷水澡,把她放在水池里,让她自己打开水龙头,自己抹肥皂.穰小的房间只能安一张床,一张沙发白天,沙发留给客人;夜晚,女儿就自己铺上一张小草席,放上自己的小枕头我和妻子担她夜里掀被女儿出世之后,我就开始实施宏伟的教育计划.我认为,人生最重要的是情感和责任,是良好的生活习惯.

女儿刚学会独立走路. 我和妻子就带她上大街散步,见识社会.走了一段路, 她有点累了,但还能走,我和妻子都不抱她,让她自己走路.在拥挤的公共汽车上, 没人培我们让座,但我一点 10

子,便在沙发上钉上钉子,把被子角拴在上边.这件事,

我们也让她自己动手.一直到进初中住读,女儿才第一次睡到真正意义上的床. 其实,小孩子精力旺盛. 很喜欢自己动手.一旦她学有所成,家长就应抓紧时机表扬,激发她的积极性和创造性.从两岁起,我就让士儿自己洗脸,洗脚,刷牙,洗手帕,帮忙收拾房间.和许多小弦一样,女儿玩了玩具, 扔下就不管了.我警告她, 自己的玩具必须自己收拾, 可她老是忘一次,我见她又把玩具摆满一地不收拾. 便胡乱地往窗外扔女儿0 疼极了.责问我为何乱扔她的玩具我故意说.只有垃圾堆里的东西才不用我们收拾,我以为她不要这些玩具了.从此,女儿再也没有乱放她的东西

每天倒垃圾是女儿承诺的家务之一.有一天,她忘了.虽然已经是夜里1O点, 从三楼到楼下去倒垃圾好几十米都没有路灯,但我还是坚持要她马上去做.看着女儿可怜地,颤抖着摸黑下

楼,我里很过意不去.悄悄跟在后边,以防意外.久而欠之,女儿养成了很好的习惯,交给她的事总能一丝不苟地完成.有时,某一件事我想越俎代庖,她便嚷嚷着提醒我:"我自己来,我自己来!"

为了让女儿明确她应当做的事情,我和妻子让她自己制作了一份备忘录,张贴在最显眼的地方,如果有变动,就随时修正.时间久了, 她就像每天洗脸刷牙一样. 决不会忘掉.当然,最重要的还是做父母的以身作则. 不管是在家里,还是在家庭之外,我总坚持自己的事自己做,给女儿带个好头.如果要求孩子做到的,当家长的自己却做不到,弦子还怎么能效仿父母啊?

范文四：激发孩子的潜能

两个人都到医院看病，一位真有病，很严重的肺病，医生给他照了X光；另一位没病，但老怀疑自己有病，非得让医生也照一下X光，医生拗不过他，只好给他也照了。没想到洗出来之后，两个人的胸片往病历档案里装时弄反了。

看片子的时候，有病的人一看自己的病已经好了，顿感轻松、愉快，每天都觉得自己是个健康的人，高高兴兴地生活。过了一年，他到医院复查，真的一点病都没有了。

那位“有病”的人呢？本来就疑神疑鬼，再看自己肺部的病灶片子，情绪更加低落、沮丧，心理压力极大，惶惶不可终日。这样每天提心吊胆地过日子，没到一年时间，真的因病去世了。

对于大脑的潜能开发也一样，如果能不断输入积极的意识，对大脑提出要求，潜意识就会调动体内的潜能发挥作用。其实我们都有这样的经验，比如在镜子前对自己笑一笑，心情马上就会变得愉快轻松。再比如，有一道题苦思冥想都没有做出来，在睡前将有关的条件、信息输入大脑，第二天早上起来，说不准答案就出来了。

人们常说，我们只使用了我们全部智力潜能的10%，的确，目前对人脑潜力的开发还远远不够。就人脑的复杂性和多用性而言，它远远超过地球上的任何计算机。

激发孩子的学习潜能通常有以下方法：

1. 心情法

通过情感以及提供丰富多彩的环境，将孩子潜能的屏障捅开。比如开展接近大自然活动等，培养孩子的丰富感情世界，从而导入良好的心情，有了好心情，就会自觉地输入积极因素，从而调动潜意识进行工作。

经过研究，我们发现，天才的秘密就是智力潜能比一般人开发得多一些、早一些而已。所有天才的诞生都源于父母为他们的幼年生活安排了丰富多彩的环境，并获得了较好的心灵阳光。莫扎特出生在一个音乐世家，很小的时候就听他父亲演奏音乐，在他的周围有许多乐器。他5岁时就拉小提琴并为小提琴作曲，8岁时谱写了他的第一部交响音乐。为孩子的心灵生活布置充足的阳光，培植健康的情感世界，对开发孩子的潜能很有帮助，也能让孩子始终有个好心情。

2. 开窍法

学习法专家钟道隆先生曾经举了一个例子：西藏有一个高山湖，它的水位比雅鲁藏布江高出数百米，如果能打通一个山洞，把水引出来发电的话，将是取之不尽、用之不竭的能量。实际上，该湖所具有的只是潜能，而不是“现实能”，就“现实能”而言，该湖的水与天津塘沽口海拔为0米的水是完全一样的。“窍，孔洞也”，打山洞就是在周围的山上开窍，开了窍以后就可以把潜能的水能转化为“现实能”。人的大脑潜能，为高山所阻隔，这里的“高山”包括偏见、自卑、懈怠等消极因素。

3. 暗示法

1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。新学年开始了，他让校长把三位老师叫进办公室，对他们说：“根据过去三年来的教学表现，你们是本校最好的老师。为了奖励你们，今年我们特别挑选了三班全校最聪明的学生给你们教。这批学生的智商比同龄人都要高，希望你们能有更好的成绩。”

老师们表现出掩饰不住的喜悦，临出门时，校长又叮嘱他们：要像平常一样教他们，不要让孩子或者家长知道他们是被特意挑选出来的。

一年之后，这三个班的学生成绩是整个学区中最优秀的，比平均分数高出两三成。这时候，校长才告诉老师们真相，这些学生并不是刻意选出来的，只是随机抽选出来的普通学生。三位老师万万没有想到事情是会这样的，只是归功于自己教得好。校长又告诉他们，其实他们也是随机抽选出来的。

这个实验中，暗示发挥了重要作用，这三位老师觉得自己很优秀，充满了自信与自豪，工作起来自然就格外卖力，结果就真的带出优秀的学生来。

4. 遐想法

爱因斯坦之所以伟大，是因为他除了具有超常的洞察力以外，还有杰出的理性思维，他能用数学方法使他的洞察力变成逻辑的符号公式，这就沟通了他的左右脑。

爱因斯坦既是一个思想家，也是一个科学家，还是一个脑袋里充满符号和公式的数学家，是个左脑发达、逻辑思维极强的人。但是，爱因斯坦的思想首先来自图像和形象，以后才把它们翻译成词句和数学符号。他创立相对论不是通过他的理性思维，他没有坐下来用纸笔一步步算出这个理论，最后得到符合逻辑的结论。理论的诞生是在一个夏天的下午。当时爱因斯坦躺在长满青草的山坡上，透过微闭的眼睑，凝视着太阳，玩味着通过睫毛而来的光线，他开始想知道沿着光束行进会是什么样子，他就像进入了梦境一样，躺在那里，让他的思想随意遨游，幻想着他自己正沿着光束行进。突然他意识到（顿悟）这正是刚才所探求的问题的答案，而这个意识正是相对论的精髓。遐想法可以让我们在不经意间找到灵感，找到突破点。

5. 砥砺法

种子的生命力是巨大的，即使上面盖着一个常人无法搬动的石头，种子也可以将它掀翻，而且石头的重量越大，种子的力量也越大。因此，开发孩子的潜力，也可以采用砥砺法，即设置合适的困难，人可以通过不断克服困难，激发大脑中的神经元之间的突触，产生征服困难的内在兴奋感。

6. 计划法

我们经常从照片上看见以万里晴空为背景的冰山景观，相信每一个人都会发出由衷的赞叹：啊，多美啊!而我们所看到的，也不过是浮出水面的一部分而已。到底是什么造就了冰山之美呢？是那部分隐藏在底下的冰山。堆积在底下的冰山，渐渐地会将一部分瑰丽地呈现在水面上，在这里“呈现”是不可预料也不好控制的，而“堆积”是完全可以通过计划来实现的。事实上，实现了“堆积”，“呈现”就是不速而至的。“堆积”要有计划，包括有目的、有计划、有准备、有措施、有安排、有步骤、有反复、有效率、有节制、有效果。

具体而言，影响潜能释放的有五种关键因素：目标、意志、专注、情绪、挫折意识，只要合理运用，孩子的学习潜能就一定可以得到开发。以下将一一介绍这五种关键因素。

范文五：激发孩子的潜能

激发孩子的潜能，赢得永远的自信

电报路小学:彭秋霞

本学期班上转来一位学生，她的情况很特殊，课堂上，她从不举手主动发言，下课总是默默躲在角落，寡言少语。当我的目光与她相遇的时候，她的目光中写满了惶恐与不安。但从她作业上那工工整整的书写，我感觉得出，她是个认真的孩子。虽说和同学比，她还落下很大的距离，但可喜的是，她并不因此而自暴自弃，而是暗暗努力，她缺乏的是自信。科学家爱迪生曾说过:“自信是成功的秘诀。”所以，针对这个孩子我拟定了“激发潜能，赢得自信”的专门方案。

自信是一种积极的心理品质，是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，是一种重要的非智力因素，是促使孩子求知、探索、不断向上奋进的重要推动力，是激发孩子的主动积极性的催化剂。所以我认为教育就是给孩子一只展翅高飞的翅膀。

从在长期的观察与思想的碰撞中，我了解到这个孩子的内心深处同样渴望受到注意，同样渴望与人交往，同样渴望得到别人的接纳、认同和支持。帮助她树立自信是她走出心里阴影，走向灿烂阳光的第一步。而自信心的树立是一个艰巨的过程，是一个漫长的过程。该如何引导呢,在教育过程中，我采取了“信任激励—锻炼实践—交流沟通”三步走的策略，用爱架设师生心灵的桥梁，将爱化为鼓足的风帆，使爱的阳光射进每位学生心灵的窗子，引导她用积极的心态和健全的人格，融入集体，达到积极自我的构建，不断增强自信心，提高自主、独立能力的目的，让学生身心舒展地成长。

一、信任与激励是帮助学生树立自信的前提

我国当代最伟大的教育家陶行知早就告诫人们要“相信儿童，解

放儿童”，坚信学生“行”，是帮助孩子树立自信的第一要诀，是学生良好性格塑造的关键。在教育中，我始终树立这样的教育观念:“人无全才，人人有才;因材施教，人人成材”。在我眼中，每一个学生都是最棒的，都是可塑的，只要教育得当，每个学生都是人才。同时，我特别注意自己的言行，时时让孩子从教师的态度，甚至是一个眼神，一个细微的举动中感受到老师的信任与赞赏。尤其是特别关注那些缺乏自信的学生，当他们表现欠佳或状态不理想而垂头丧气时，我总是用鼓励或肯定的话语对他们说:“你不会让老师失望的。”“你并不比其他同学差，只要你努力了。”“要相信自己能行～”“路在每个人的脚下，阳光属于每颗心灵。”“成功只属于那些强者”。当他们取得进步时，我总是用竖起的拇指，灿烂的笑脸，在课堂上、在生活中用不同的方式激励他们不断奋发进取。因为我知道，学生在活动中的成功的喜悦是一种自我认识，与学生在活动中达到的实际水平并无直接关系，而和家长、老师、他人对他的评价有密切的关系。哪怕是十分微小的成绩，家长、教师能给予表扬性的评价，多角度评价，他们就会获得成功的喜悦，从而增强自信心。

同时，我还积极创建健康的育人环境，注重正确的舆论导向，不失时机地教育学生在集体中能懂得接纳他人、赏识他人，在班级形成一种互相关爱，互相激励的氛围。如开展“你是我的好朋友”结对子活动活动，指导学生拟写了结对子计划，用实际行动从学习上和生活上积极帮助身边需要帮助的小伙伴，使他们在感受集体的温暖的同时，改正缺点，提高能力，增强自信心。还充分利用“分享成长”、“阅读盛宴”、“主题辩论”、节日庆典的表演等舞台，让每一个孩子大胆上台。我欣喜地看到，教师与伙伴的信任和赏识，让许多学生看到希望，为自己取得的成绩而欣喜，为自己的付出而骄傲，从而激发

自身的内驱力，扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。

二、锻炼与实践是帮助学生树立自信的保证

为了进一步增强学生的自信心，我积极创造条件，扬其长处，避其短处，有意地给他们创造更多的实践机会，引导他们参与到班级、学校管理的各项工作中，让他们进入同龄人这个圈子，进入群体，在工作中，在成功中获得满足，受到巨大的鼓舞。比如让每个学生在班级管理中承担一定的职务，挂牌上岗，协助老师开展工作。这样，就给每个学生创设了极具挑战的机会，树立了“我是集体小主人”的自信与自豪。我还注意积极指导他们开展工作，掌握科学的工作方法，学会处理工作中出现的问题。特别是在他们急需拉一把或跌了跤而畏缩不前的时候，不是袖手旁观，而是想尽办法帮助他们度过难关，使其增强克服困难的信心和力量，不断自主、自强、自立起来。如采用激将法，利用他们争强好胜的心理，激发他们的工作热情，更大胆地在工作中展示才能;或运用放大镜的原理，经常放大他们的工作实效，去理解他们的需要，去走进他们的内心世界，鼓励他们继续努力，获得成功的体验;或是采用暗中相助的办法，让他们尝到成功的滋味，更自信、大胆地开展工作。在不断的成功体验中，帮助他们消除害怕失败的心理，走出自卑的阴影，明白每个人都是独特的，每个人都有自身的优势，战胜自己，才能发挥优势，得到锻炼，才能享受成功的喜悦。在不断的实践与锤炼中，在肯定声中，他们的自尊心得到树立，自信心得到重塑，潜能被唤醒，个性得到张扬，他们的心境越来越灿烂。他们也逐渐学会独立，学会坚强，学会展示自我多姿的个性，用主动进取、敢于竞争的精神，去亮出自己，大踏步地走向阳光中。

三、交流与沟通是帮助学生树立自信的关键

会交往是现代社会人的基本素质。在现代社会，人与人之间的合

作交往尤为重要。如果学生缺乏必要的、经常性的思想交流，就会产生孤独感，个性弱化了，就会渐渐成为心理脆弱和依附强者的人。因而，引导交际中存在心理障碍的学生学会交往，既满足学生自身的交往需要，也满足社会对人才的需求。学生会在交往中走出自己设置的圈子，融入群体中，提高自身的交际能力。

在教育中，我积极创设良好的交际环境，经常开展游戏、活动等，引导学生在形式多样的活动中交流、沟通思想。也经常根据学生关注的焦点，社会议论的热点，组织学生开展伙伴之间的辩论会。伙伴间的沟通，师生间的互动，都能营造一种良好的交际氛围。在交际实践活动中，还有意采取善于表达情感的学生和交际中不主动的学生组成学习合作小队，利用优差生组合，帮助这些学生在合作中、在互动中能取长补短，提高交际能力。在这过程，我特别给这个弱势群体辅以人际关系上技巧的帮助，鼓励他们消除害怕的心里，多做有益的尝试，学会参与讨论，发表独特见解，培养他们的交际与处世的能力，以增进自身的交际能力。还积极引导他们在与他人的交往中，会尊重他人的意见，心平气和地接受他人的意见，学会谦让、团结协作，体会交往的快乐。他们由胆怯变勇敢，在与他人的交往中勇敢地表达自己的情感。

我相信，未来是属于孩子的，未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。当他们的自信树立起来了，在未来的日子里，他们会笑对人生的风雨，笑对人生的挫折，充满信心地面对纷繁复杂的社会，应对一切挑战，开创出充满阳光的灿烂的未来。

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