范文一：方言对幼儿普通话教育的潜在影响

方言对幼儿普通话教育的潜在影响

一、为什么要学说普通话，并从幼儿抓起

（一）幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。孩子好模仿，

敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方

言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。我们大班

一幼儿中班之前跟随爷爷奶奶在胶东地区长大，入园后，他与大家

很难交流，因为豫东口音与普通话的差别很大，所以他不愿说话，

性格也变得内向起来，经过近一年半的普通话练习，个别发音还是

胶东方言语调。可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。

（二）学说普通话有利于识字和阅读，为孩子入学后掌握书面语

言、理解字义打下基础。普通话学习中形成良好的语感，也有利于

今后的外语学习。幼儿期的口语训练会让他们掌握一批词汇，对字

的音、形、意形成统一联系认识，促进辨音能力形成，有利于孩子

的自主学习。这样的例子比比皆是，“哈佛女孩”“剑桥男孩”“天

才少年”无一不是说一口流利的普通话、自主阅读了大量图书，从

早期教育看，不说普通话的孩子一开始就失败了！

（三）防止语音上出现根本性的错误，避免口语交流中产生误会，

一次，老师组织小朋友讲述父母的生活习惯，明明说妈妈最喜欢吃

“老醋白菜”，旁边一小朋友惊讶的站起来说我妈妈也爱吃“老醋

白菜”，明明反驳我说的是“老cu （厨）白菜”... 可是明明确实把

“厨”念成“醋”了。据了解明明的妈妈老家在内蒙，其方言习惯

范文二：探索方言对幼儿普通话教育的影响

2011.9----2012.8探索方言对幼儿普通话教育的影响

普通话是一张名片，一张好的名片是开启成功之门的金钥匙。作为一种语言它不仅是社交工具，也是一种文化载体。然而在普通话大力推广大的主流之下，近一个时期，社会上又不时传来“保护方言”的口号声。在一场争论后，勿庸置疑，开展普通话应是一项长期而深入的工作。

一、为什么要学说普通话，并从幼儿抓起

(一)幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。孩子好模仿，喜欢与人交往，如幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。我们大班有一幼儿中班之前跟随爷爷奶奶在书洋长大，入园后，他与大家很难交流，因为书洋客家话与普通话的差别很大，所以他不愿说话，性格也变得内向起来，经过近一年半的普通话练习，个别发音还是客家话语调。可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。 (二)学说普通话有利于识字和阅读，为孩子入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。普通话学习中形成良好的语感，也有利于今后的外语学习。幼儿期的口语训练会让他们掌握一批词汇，对字的音、形、意形成统一联系认识，促进辨音能力形成，有利于孩子的自主学习。这样的例子比比皆是，“哈佛女孩”“剑桥男孩”“天才少年”无一不是说一口流利的普通话、自主阅读了大量图书，从早期教育看，不说普通话的孩子一开始就失败了

(三)防止语音上出现根本性的错误，避免口语交流中产生误会

一次，老师组织小朋友讲述父母的生活习惯，明明说妈妈最喜欢吃“老醋排骨”，旁边一小朋友惊讶的站起来说我妈妈也爱吃“老醋排骨”，明明反驳我说的是“老cu(厨)排骨”…可是明明确实把“厨”念成“醋”了。据了解明明的妈妈老家在东山，其方言习惯就是除了三声之外的一声和二声的语调都接近四声，加上读音又不准便如此了。明明的父亲普通话相对标准一些，让明明能分辨出他人的读音是否正确，但自己却发音不准，像这种现象更难矫正。 二、分析方言对幼儿普通话学习影响之大的原因

为什么方言的影响会如此之大呢,究其原因主要有两点:

(一)方言是一种情绪。许多从小在方言区长大的家长认为“它”能最真、最切地表达情感。加之很多家长担心自己的语法和发音不够标准对孩子会有不好的影响，平时便用方言交流，幼儿直接模仿，影响了幼儿的普通话学习。部分家长表示不是没有意识到，而是自身条件还不够。正如明明一例，幼儿期给幼儿创设一种什么样的语言环境，幼儿就会形成什么样的语言。家长用方言与幼儿交流，幼儿便用与之相应的语言(方言)回应。

(二)方言是一种情结。方言时时系着情深故土。家长希望孩子“不忘本”“不忘根”，从而让孩子也感受一下“本乡本土”的语言。我园虽身处县城，但多数幼儿家长都是来自农村，幼儿之间的交往受父母的影响，都不得不使用方言进行交流。

我对我们班的幼儿进行随机调查。结果显示43名家长中，有10名家长平时用普通话与孩子交流;33名家长用方言与孩子交流;平时用普通话与孩子交流的幼儿普通话水平高于其他幼儿，由此可见，家长讲普通话的习惯直接影响到孩子的普通话水平。

在普通话教学中要克服方言的不利影响就要从根本上了解方言。 方言，又称地方话，一般定义为“方言是它存在的区域内各个不同区域的实际存在形式。”比如说闽南方言就是汉语在福建的存在形式。

三、普通话学习中克服方言的影响可采取以下几点措施

家长和教师共建一个自由、宽松的纯普通话语境

新《纲要》提出:要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答环境。普通话的学习也应如此，成人的态度要亲切，自然，坚持用普通话与幼儿交流，多用鼓励表扬的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。

成人要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用

1.不说口头禅，不说不文明的话，避免给幼儿带来不好的影响。例如: 比较流行的口头术语——哇噻、酷毙了......

2.不说不完整的话和土语。如一幼儿告诉老师:我cui da 口渴了，想要去:jia(喝)水。这些土语大都来源于幼儿的家庭生活。对幼儿学习书面语言影响很大。尤其是针对一直说方言的家长，应尽量避免说土语。孩子好模仿，愿意与人交流，父母应因势利导，用普通话和孩子交流，而这就要求父母们本身要有较高的普通话水平。

通过听故事、说绕口令、看有益的动画片、看图书等方法，扩展幼儿的生活空间，丰富生活内容，扩大眼界。例如:在讲故事中反复练习“树叶”“教师”等难懂的翘舌音。 (二)做好普通话矫正工作

1.教师的正确示范:教师要用正式的普通话与幼儿交谈，做到说话完整，把正确的发音清晰的讲给幼儿，语速要慢，以便幼儿模仿。

2.提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的音进行重复训练，从发音部位、发音口形、语感到语义都应找出弊病、解释清楚。如:上述例子中的“厨”和“醋”的发音中——ch和c的区别,二声和四声的区别等等。

3.在一日生活中随机纠正，培养辨音能力。

4.家长积极配合，让幼儿在园形成的良好语言习惯得到巩固。因为幼儿的语言带有家庭主要成员的语言特征，教师应主动与家长联系，使父母了解到自身的语言特点，首先舍弃方言中难懂的、过时的和粗俗的成分，逐渐的改正和进步。

综上所述，幼儿普通话学习最重要的是为幼儿创造语言环境，只要幼儿能分辨出这是方言，那是普通话，了解到这两种“话”有不同的发音体系，并区别开来，掌握了发音规律，方言不难克服。

四、一起反思、进步和成长

普通话和方言作为不同文化的两种载体，是可以并存的，推广普通话，并非事限制幼儿在任何环境都讲这一种“话”，要让他们学会区分方言和普通话，其实，方言是不用教的，更无需保护，孩子生活在什么样的方言区会潜移默化受到影响。有关研究表明，四岁儿童语言的发展基本结束，言语发展机制已经按照本族或本地区语言习惯开始稳定，所以成人要坚持讲普通话。掌握了两种话的基本特点，有利于幼儿增强双语感，为将来的外语学习打下基础。 随着科技进步，普通话将成为一种新时代的城市语言，我们应敞开胸怀，同时代对话，将普

通话推广进行到底。从幼儿的长远发展看，要求学校、家庭和社会多方努力，尤其是家长要

逐步加强语言修养，坚持讲普通话，克服方言的影响，净化和纯洁我们的民族语言，让普通

话为孩子的成长架起一座绚丽的桥。

范文三：方言对普通话的影响

方言对普通话的影响

普通话是以北方方言做为基础 以北京音为标准音，以现代汉语白话文为语言规范而成的

方言换而言之就是各个地方的地方语言。方言本身确实也是一种文化，还是一种情结。在一定的地域范围内方言能继续发挥增进乡情、亲情的作用;在艺术领域，有继续发挥繁荣民俗文化的作用。我们不反对方言，但是在这个有56个民族的国家中，是无法凭方言沟通的，所以国家推广普通话。普通话是现代民族的共同语言，是现代汉语的标准语，也是我们国家的通用语言。普通话在促进全社会树立语言文字规范意识，推动语言文字工作向纵深发展方面发挥了重要的作用。所以我们作为国家的公民，应该学好普通话，讲一口流利的普通话不仅利于沟通，也利于求职工作。

可是现在社会中总能听到有许多人普通话说不标准，这是为什么呢,因为各种影视明星的影响，因为外语的影响，同时也是自身生活环境中方言的影响。其中影响最大的应该是方言，幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。试想生活在一个总是讲方言的环境中，谁会意识到讲普通话的重要性,况且年幼时已受当地方言的熏陶，当再学普通话时总会或多或少的掺有方言但是本身却未意识到。我的一个朋友他能很好地讲拼音拼出来，如:能拼出xiong,读出来却成了song。还有人将xunlei说成sunlve可见方言影响普通话之不一般.那方言对普通话有什么影响呢,

l、方言中有些词组普通话并不存在，或者只能找到相近意义的词，用普通话发这些方言词组音时，听者往往不能理解而认为误读。如四川方言“摆龙门阵”，

”或“侃大山”:“做啥子(zù sà zì)”的普通话则是“做(zuò)普通话只有“聊天

什么”;“磨皮擦痒”外地人听不懂，“翻译”一下原来是“坐立不安”之意。 2、普通话有些字词方言里也有，但发音迥异，不少人初学普通话时往往用普通话发方言的念法，从而形成误读。如“孬”，四川人发(piè)，普通话则发(nào);“傻”四川方言发(h?)，普通话则发(shá);“硬”，方言发(èn)，普通话发(yìng)。此外，四川人把“鞋子”发成“孩子”，广东人称“垃圾”为(lè sè)苏北人把“图片”念成“肚皮”，有时竟会使人捧腹。还有，在普通话的语音系统里，j、q、x只拼齐齿呼和撮口呼韵母，g、k、h只拼开口呼和合口呼韵母。而在粤方言中，没有j、q、x三个舌面音，舌根音g、k、h与四呼韵母都能相拼，粤方言中都存在。正因为这样，粤方言区的教师常常会在朗读中不经意地发出gi、ki、hi和gü、kü、hü这些在普通话中并不存在的音。这是一种受方言影响的系统性错误，要解决这个问题，关键是要掌握普通话中j、q、x与粤方言中g、k、h的对应转换规律。粤方言中与齐齿呼、撮口呼韵母相拼的音节，声母g、k、h一般要相应转化为普通话的j、q、x。比如，giu娇—jiao，gin坚—jian;kei其—qi，kiu桥—qiao;hei希—xi，hiu嚣—xiao;gü居—ju，gün捐—juan;kü区—qu，kün权—quan;hü虚—xu，hün轩—xuan。另外一个常见的问题是“尖音”，也叫“女国音”，在教学中会出现这种情况的多为北方女教师，尤其是北京地区。她们在发声母为j、q、x的字音时，由于舌面的隆起点过于靠前、舌面碰到了上齿背，所以发出的声音带有“咝咝”声和明显的舌尖化色彩，听起来会有点嗲。这是个说话时的具体心态问题，很多女教师在叙事时常常希望引起别人的共鸣，从而有意地在语音上做出一些改变，而这种改变严重影响了发音的准确。久而久之，这种有意为

之的发音方法会形成言语习惯，成为说话人的一种语音缺陷。其实只要大大方方地发音自然就没有嗲的腔调了。

3、方言与普通话的音节差异

普通话和方言在音节数量上不完全一致(音节是语音的基本单位)。如四川方言音节少，四川人学普通话往往h f不分，平舌卷舌不分，前后鼻音不分，n和l通发l，uo和e通发e，等等;而广东方言则相反，大大多于普通话音节数量。由于方言和普通话在音节数量上不一致，大量的误读存在就在所难免了。举个例子，如:舌尖中鼻音n和边音l在普通话里区分得清清楚楚，而在西南方言的大部分地区，西北方言、江淮方言的一部分地区，还有湘赣闽粤豫等大片地区，都存在n、l混读的情况，只不过有的地区全部相混，有的地区部分相混。目前，随着用普通话教学的推广，对n、l声母的理论辨识已不是太大的问题，现在普通话教学中普遍存在的问题是对n、l的实际发音把握不准。很多上述方言区的教师发n时仍带有l的色彩，比如说，“男人”听起来会像“蓝人”，“女人”听起来会像“旅人”，人名“谢娜”听起来像客套语“谢啦”，这是因为发n时口腔没有完全封闭好，有气流从舌的两侧或一侧透出。

除以上几点外，还有音变、轻声、儿化等影响，还有滥用形声法，相似字误读，多音字误读等影响。换而言之，通过本次调查可发现方言对普通话的影响是非常大的，为了能说好普通话，建议从小给孩子创造好的语言环境，同时普通话说不好不应耻于开口，反而应多说，要用心学，努力练，相信不懈努力加上积累，一定可以克服方言对普通话的影响，拥有一口标准的普通话!!

范文四：方言对普通话的影响 普通话与方言的联系和影响

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普通话与方言的联系和影响

摘要:语言是人类特有的一种社会现象,是人类最重要的交际工具和思维工具,它既是文化的重要载体，其本身也是文化的一种形式。普通话是现代汉民族使用的共同语,以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。我们在这里所提出的方言指地域方言,是指一个特定地理区域中某种语言的变体。它们之间存在着一定的联系与影响。

关键词:普通话 方言 联系 影响

普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典

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范的现代白话文著作为语法规范。是国家法定的语言，又是全国通用的语言，它是在北方话和北京话基础上长期形成的，又不断吸收方言成分丰富发展自己，它有比较明确的规范标准，语言规范程度比较高，语言声望最高，在社会语言生活中发挥重要的全局性作用。而汉语方言是汉民族共同语的地域变体，为各自地域的居民服务，是地域文化的载体，记录、保存、传播地域优秀文化;它在普通话之下，受普通话的影响，又吸收普通话成分增强自己的活力，同时又丰富普通话。可以说“普通话在方言之上，又在方言之中”，它与方言是相依共存、互补作用的关系，它们既互相影响又互相丰富，而不是互相对立、互相排斥。

1、方言与普通话的联系

著名的语言学家赵元任说过:“在学术上讲，标准语也是方言，普通所谓的方言也是方言，标准语也是方言的一种。”普通话原来是北方方言中的一支，由于它在历史形成中对全民族影响较大，所以大家规定拿它为基础向全国推广，成为全民族和全国的通用语。称汉语的各种方言是普通话的地方变体，是不符合事实的，只有那种“地方普通话”才是普通话的变体分支，而像上海话、广州话等方言与北京话一样，至少都是中古汉语的分支和地方变体。同一族的语言，主要在地理上的渐变出来的分支，通常称之为方言，分到什么程度是不同的语言了，往往是受政治上的分支的制约，与语言的

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本身不是一回事。因此从语言学来看，方言和语言没有界限。

中国地域广阔，语言情况复杂，全国使用一种国家通用语在现代社会是大有好处的。世界上也有些国家没有通用语或者有多种通用语，也不能说不好。

以北京语音为标准语音的普通话正式确定为我国的国语，只有近百年的历史。另外，在此以前，另一种以南京话为代表的北方话南音系统的通语在近代历史上影响也颇大，而且大部分的白话文文学作品都是淮河以南的江东文人以此种语言语汇写成的。当白话文成为正宗书面语的“五四”以后，国语的语汇是以白话文语汇为基础的，又转而为后来普通话的口语。如果那时有100个像老舍那样的作家写作，而不是事实上的这样数量的江南作家在写作，那么现今的普通话词汇一定不是现在这样的面貌。尽管1949年建都北京以后，北京话的词语进入普通话机会较多，但是普通话与北京话在语音和词汇上还有明显的差异，由于普通话在开始推行时，其生活词语的基础主要来源于明清小说白

话文书面语，并不是直接用的北京方言口语，所以即使是北京人在生活深处细处表达细腻的事物行为感情的时候，也会常常使用北京方言，因为北京话中生活语汇本土且丰富。方言的词语来自生活中活生生的口语，方言的悠久历史积累了大量生动细腻描绘事物、动作、性状的词汇。目前，普通话作为一种官方语言在政治、经济、科技、文化方面积累了

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丰富的词语，但是由于方言作为绝大多数汉族人的母语(第一语言)，生存在群众生活的角落，历史悠久，方言所积累的生活词语，自然要比建立在南方人书写的北方话书面语基础上的普通话词语丰富得多。

比如汉语的基础单音动词，我们曾经把老上海话和苏州话的动词与普通话动词做过对照，结果是方言的动词比普通话的动词要多得多，对动作细分的程度也高。用笔者熟悉的上海方言随手拈来举几个例吧。比如上海话的动词“瀊”，是水转圈子“洄溢”的意思，如说“发大水，阴沟里水瀊出来了”，现今大多年轻人不会说这个词了，只好用“潽(牛奶煮沸才说潽出来)”或 “满”或用普通话“溢”代之，却都不能确切表现原词的意思。又如普通话既表抽象又表具体的动词“挤”，在上海话中说“轧”，但“挤牙膏”这种加力使软物或液体从小洞中挤出，上海话中另有一词，叫“抮(读如‘珍’)”。如果摆动身子碰到人地从人群中擦进擦出，这种比较具体的挤的动作，叫“gang(g读浊音)”，还有一个叫“ga(g读浊音)”，有从缝中挤进挤出的意思，所以说上海话中“挤”有各种“挤”法。又如在上海话中“找零钱”用“找”，“找人找东西”是用“寻”的;“挑担”用“挑”，“选东西”是不用“挑”而用“拣”;“穿马路”用“穿”，“穿衣服”是用“着”;“船靠岸”用“靠(挨近)”，“靠着墙”用“隑gei(g读浊音，音近)”的;“削甘蔗”用“削”，而“椠生梨”用“椠(圆转地轻削，音qi)”;“更换”说“换”，

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如“换衣裳”，而“对 换”是用“调”的，如“调物事(东西)，调位置”;上海话一步一步具体的“走”，称“走”，如“钟勿走了”;比较抽象的“走”，称“跑”，如“侬跑过来看看”(你过来看一下)，“外面转一圈”称“跑一趟”，普通话的“跑”原来称“奔”;“携带”、“捎带”称“带”，而“引导”、“带领”是称“领”的。如 “我领你去看看。”??。 普通话现在不应该是急于去覆盖方言，而恰恰相反，在它普通话益扩大使用场合、在深入使用到各地群众的生活领域中去的同时，主动大量地去吸收各地方言中的好的有用的活词语。人民群众的多样化的生活会产生和提供大量的生动活泼的词语。如在20世纪一二十年代时，上海文化处在中西文化交汇中，勇于创新的文化。当年，上海人对层出不穷的新事物见一件就在上海话中造一个新名词，众多新词反映了现代文明在上海的渐进，如“自来水、电灯泡、马路、洋房、书局、报馆、博物馆、足球、高尔夫球、黄包车、三轮车、雪花膏、橡皮筋、沙发、马达、课程、咖啡、可可、色拉、白兰地、啤酒、卡、麦克风、马达、派对、足球、高尔夫球、加拿大、秘鲁、博物馆、图书馆、幼稚园” 等等，那时上海人见一种车子就很快取一个名词，如“三轮车、黄包车、电车、无轨电车、汽车、出租汽车、卡车、摩托车、自备车”，包括一些上海话中原有的有特色的词语“敲竹杠、出洋相、小儿科、像煞有介事”等，都由那些作家和编辑通过上海出版的书籍、报纸、电影传到

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了全国各地，传入了当时的国语。

但是后来，由于片面强调了“汉语规范化”，方言词进入普通话受到阻碍，大不如前。学生一用有用的方言词语，就被指为“不规范”，这样他们在长大后写文章也只有在原来那些词典上有的普通话词语中用来用去了。

大陆发行量最大的《新英汉词典》主编陆谷孙教授就有现代的国际的眼光，他还出国且关心国外语言问题。最近他在华东师大报告中说:“英语还有个优势呢，就是它本身的祖宗比较杂，你知道，所以它是比较丰富的。它可用的词汇据估计有四十万左右，一般法语或者德语的词汇在二十万左右了不起了，所以它可表达的，用来表达的这个材料特别的多，特别的丰富。为什么呢,因为它过去既有北方的日耳曼民族的海盗侵入了英伦

三岛，带来了日耳曼语系的语言，又有从南边，甚至从罗马带去的拉丁文，从Roman Conquest带去的法语，你看它是这么一个大杂烩，它的祖宗比较杂，所以生出来混血儿大概比较健康一点。所以它有那么多的词汇。林语堂做了个统计说，英语里头会有125种骂人撒谎的话。”

有的人常常以《汉语大词典》中收录了那么多的汉语长期积累下来的词语而自豪，以为汉语是异常丰富的语言，其实《汉语大词典》中一半以上是古代汉语的词语，已经死去，语言与人体一样，不能起死回生。我们要比较的是可用词汇

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量，《现代汉语词典》上收录的可用词语才65000多条，就算加上大量的专业词汇，加一个倍，13万词语吧。我们的现代汉语可用词语比起英语来还有相当大的距离。除了积极吸收外来词语之外，方言资源的开发和盘活，会提供源源活水，使普通话不会僵化，普通话应该在与方言的互动双赢中，兼收并蓄，顺其自然地向方言吸收大量有用的活词活语(包括大量的有各地特色的口头熟语)来丰富自己。

复旦大学李天纲教授曾对笔者转说过陆谷孙教授在复旦还说过:我到美国，看他们好的电视剧，语言很精彩，有近一半词语听不懂，其中大多是他们的方言俚语。

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范文五：分析方言对幼儿普通话学习影响之大的原因

为什么方言的影响会如此之大呢,究其缘由主要有两点:

(一)方言是一种心情。许多从小在方言区长大的家长以为“它”能最真、最切地表达情感。加之很多家长担忧本人的语法和发音不够规范对孩子会有不好的影响，平常便用方言交流，幼儿直接模拟，影响了幼儿的普通话学习。局部家长表示不是没有代写教育论文认识到，而是本身条件还不够。正如明明一例，幼儿期给幼儿创设一种什么样的言语环境，幼儿就会构成什么样的言语。家长用方言与幼儿交流，幼儿便用与之相应的言语(方言)回应。

(二)方言是一种情结。方言时时系着情深故乡。家长希望孩子“不忘本”“不忘根”，从而让孩子也感受一下“本乡外乡”的言语。我代写教育硕士论文园虽身处城区，但多数幼儿家长都是来自乡村，幼儿之间的交往受父母的影响，都不得不运用方言停止交流。

笔者对东营市境内的六所幼儿园停止了随机调查。结果显现，成功油田两所幼儿园的60名家长中，有53名家长平常用普通话与孩子交流;东营市区两所幼儿园的60名家长中有39名家长平常用普通话与孩子交流;县区两所幼儿园的60名家长中平常用普通话与孩子交流的仅有11名。与之对应的调查结果显现，油田的幼儿普通话程度高于东营市区的幼儿，东营市区的幼儿又大大高于县区的幼儿。由此可见，家长讲普通话的习气直接影响到孩子的普通话程度。笔者深化调查的一班级中，全班20名幼儿平舌音、翘舌音混杂的有8人，舌根音、舌尖音混杂的有4人，久而久之，必然障碍了口语表达才能的开展。

在普通话教学中要克制方言的不利影响就要从基本上理解方言。

方言，又称中央话，普通定义为“方言是它存在的区域内各个不同区域的实践存在方式。”比方说山东方言就是汉语在山东的存在方式。

例如:在笔者对东营市区幼儿园所做的调查中有趣的发现，不但普通话与方言有区别，方言与方言之间也有区别。如:东营广饶一段方言:“下雪了，天bei (白)了，地bei (白)了，liao chu ni(四处)都bei(白)了，而利津方言就不知liao chu ni 是什么意义。可见，在同地域的幼儿用方言也不利于交流。 第一代写网提供论文代写、代写论文、代写毕业论文、代写硕士论文、代写工程硕士论文、代写作业的论文代写网站.

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