范文一：《打扫卫生》教学反思

《打扫卫生》教学反思

《打扫卫生》这节课在教学过程中总体感觉还是比较顺利的，学生的思维活动比较活跃。

1、温故知新，明确学习思路

新知识是在旧知识的基础上发展与延伸，学生是从旧知识中迈向新知识的。在这里精心设计前一节课的竖式计算，导入新课，这样可以让学生感到旧知识不旧，新知识不难，建立了新旧知识的练习，增强了学生的学习信心。既让学生复习巩固知识，又有利于引发学生的积极思维。

2、独立思考，经历探索过程

计算教学要让学生真的掌握方法，提高能力，就必须引导学生根据已有的知识与生活经验，让学生亲身参与，自主探索，才能转化成自己的知识。教学中先让学生独立思考，给学生提供自主学习的时间，然后通过小组讨论，再与全班交流，使学生经历自主探索的全过程。学生在算一算、想一想、观察、比较、讨论中掌握小数除法的计算方法。教学中也注重对学生的数学思想方法的指导，本节课中，学生在转化思想方法的指引下，通过自主探索、主动构建、轻松地掌握了“整数除于整数，商是小数的小数除法”的计算方法。

同时，在教学过程中还要注重培养学生的估算意识，我们在例题的教学中就引导学生进行估算，培养估算意识。

当然，在教学过程中还存在着很多不足，比如学生的计算正确率不高，计算慢的问题，在今后的教学过程中应注意提高这方面的培养。

小魏小学

梁继大

范文二：五年级数学打扫卫生教学反思

五年级数学打扫卫生教学反思

五年级数学打扫卫生教学反思篇一:9.7.五年级数学打扫卫生教学反思

我今天上午上的是打扫卫生，首先我复习了上节课的内容，并请学生到黑板演练。学生对这部分知识很熟练，然后我根据他们熟知的生活中的打扫卫生设置情景引出本节课的课题，并逐渐导出本节课的重点，在此过程中，我请学生演练相关的题目，启发引导他们，然后和学生一起总结本节课的重点，最后讲下相关练习，可是讲了一点就下课，感觉自己上课时间把握的不好，对于此需要多向其他老师学习。学生上课时回答也很积极，对于容易粗的地方他们也知道，可是在批改前一课作业时，全对的却屈指可数，就那么几个。其实他们大部分都会，大多学生都是因为粗心而做错了，还有那么两三个不会摆竖式，对于粗心的学生要改掉他们粗心的坏习惯是件重要的事，同时也很棘手，对于怎样改掉他们的粗心，是我需要向其他老师学习的地方。那两三个成绩很差的学生，怎样提高他们的成绩也值得我向其他老师学习。

五年级数学打扫卫生教学反思篇二:北师大五年级上册数学《打扫卫生》教学设计

1

2

五年级数学打扫卫生教学反思篇三:五年级上册数学教学反思

第一单元 小数乘法

1、《小数乘整数》教学反思

本节课是在整数乘以整数计算方法的基础上,通过小组讨论汇报，使学生明白计算小数乘以整数，是把小数转化成整数计算的，这样师生共同归纳总结出小数乘法的计算算法，同时培养学生合作探究的能力。

本节课由于小数乘法和整数乘法之间有着十分密切的联系，因此我紧紧抓住这种联系。帮助学生将未知转化成已知，逐步渗透了转化的思想，在教学3.5×5时，提出了“你能将它转化成已经学过的乘法算式吗,”引导学生经历将未知转化成已知的学习过程，同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。在本节课的学习过程中，学生感到困难的并不是小数乘整数的计算方法，而是对算理的理解和表述，因此，教师要给学生提供充分思考、交流的机会，引导学生对计算过程作出合理的解释。比如:教学3.5×5时，有的学生想到了用35×5，教师要启发学生为什么可以这样算，引导学生用简洁的语言概括:先把3.5元转化成35角，再计算35角×5，最后将结果175角转化成17.5元。有的学生还想到3.5×5=3.5×10?2，通过交流，培养了学生的推理能力。

《小数乘小数》教学反思

小数乘小数的计算方法是:先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。

本节课首先通过复习小数乘整数的方法，让学生小结出小数乘整数的方法其实就是利用了积的变化规律，如2.05*4的计算方法，把它们看成整数的乘法计算，然后看2.05有两位小数，积就要点上两位小数。

接着出示两道计算6.7*0.3和0.56*0.04，让学生利用整数乘法的方法先算出积，再看6.7*0.3中因数一共有两位小数，积也有两位小数，0.56*0.04因数一共有四位小数，积也有四位小数，从而在这些例子当中让学生进一步感受到了积的因数的小数位数的关系，进而学生很自然的就归纳出，小数乘小数的计算方法，先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当

位数不够时，要添“0”补足。

在知识的巩固过程中，突出竖式计算的书写格式，强调在计算时简要的说出计算的算理，如计算0.29*0.07时，要求学生不但要按书写格式书写，而且要求学生说出 0.29*0.07，先29*7计算出积，再看因数一共有四位小数，就从积的右边起点上四位小数，位数不够的添“0”补足。

《积的近似数》教学反思

学生在四年级已掌握了求数的近似值的知识和小数乘法，因此这节课的重点是让学生在求出积之后，能够根据题目要求或者现实需要，把积保留若干位小数，所以这节课更多的是让学生了解根据客观生活需要对于乘积进行位数保留。

通过学生填表、比较结果，使学生在比较中体验和直观感受到经验的提升，通过创设超市购物情景，让学生从自己的身边找出答案，解决实际问题。再出示例6学生就比较好理解求近似数的方法，也了解了求近似数的意义，在练习设计中，我注意习题形式多样、难度适当，既巩固了本课所学的知识，又培养了学生的学习能力，进一步体现了数学来源于生活，又应用于数学的理念。

尽管如此，我发现有些同学还存在问题，针对班上学生的基础较薄弱，如何在短期内提高学生的数学素养，这将是后期教学中需要重点解决的问题。

《整数乘法运算定律推广到小数》教学反思

这节课主要使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。首先出示两组算式:

0.7×1.2 1.2×0.7 (0.8×0.5)×0.4 0.8×(0.5×0.4) (2.4，3.6)×0.5 2.4×0.5，3.6×0.5 让学生先分组计算再观察每组算式有什么特点，实际上这三组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、分配律，但是这三组算式都是小数乘法，也符合吗,通过让学生观察、计算，自己找出每组中两个算式的关系，自己探究出“整数乘法的交换律、结合律和分配律对于小数乘法也适用。”培养了学生的合情推理能力.在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去计算、观察、发现。学到了知识，然后用学到的知

识去解决问题才是数学学习的真谛。既然发现了整数乘法运算定

律在小数乘法中同样适用，再运用这些定律使小数计算变得简便，这一步教学能激起学生运用新知识的欲望。接着出示:

0.25×4.78×44.8×0.25

0.65×2011.2×2.5，0.8×2.5

在简算的过程中让学生体验成功的快乐。

不足之处:只重视了运算定律,而忽视了口算能力,在练习时,乘法分配律的逆向应用不够灵活.。 针对这一现象我认为在练习课时要加以改进。注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。

《解决问题1》教学反思

本节课是在学生学习了小数乘整数、小数乘(转载自:www.jIaosHIlm.Com 教 师联盟 网:五年级数学打扫卫生教学反思)小数、积的近似数等基础上，出现的解决问题。主要通过生活实际中的“买东西够不够”问题，让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强数学学习的自信心。

本节课先出示例题，让学生理解题意，“够不够”是什么意思,让学生明白应该是把要付的价钱和带的钱进行比较。在此基础上，再考虑如何计算应付的价钱，让学生通过小组合作的方式讨论应该是估算还是计算比较合适，最后在小组集体努力下，通过计算、比较得出结论，购买一盒10元的，不购买一盒20元的。

通过本节课学习，让学生学会用所学的知识解决实际问题，提高学生的综合应用能力;在解决问题过程中，学生经历了小组合

作的过程，体会到合作的重要性。

《解决问题2》教学反思

本节课主要解决的是“出租车收费”问题，由于学生对“起步价”和“超限价”两个概念的理解有一定难度。因此，我在设计本节课的时候就充分考虑到了学生的学情，重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的认识。

一，对“起步价”这一概念直接抛出问题，让少部分知道的同学来解释说明，增强他们的成功感，也增强学生数学学习的兴趣。

二，鼓励学生解决问题方法的多样性，培养解决问题的策略。第二种做法就是在讲解了第一种的情况下，让学生自己动脑，想想还可以怎样做，可不可以把它全部按1.2元/km进行计算，然后加上少算的起步价。

这节课围充分体现了一个“活”字，始终以学生为中心，整节课气氛活跃，重难点突出，教学效果良好。

第二单元 位置

1、《用数对确定位置》教学反思

我在教学时，首先通过让学生自己来描述赵晨的位置，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，然后通过交流评价，自己认识到这些方法的不足，引发学生产生用统一、简明的方式来确定位置的需求，体会学习新知的必要性。

在让学生以赵晨的位置“第3列第2行”为例，根据数学的简

明性特点和符号化特点自己创造更简洁的表示方法的环节中，为学生提供了自主思考的空间，学生的思想无拘无束，创新灵感、创新思维不断涌现，课堂真正成为了他们发挥自己聪明才智的乐园。然后再针对学生自己创造的方法，通过师生互评、生生互评，让学生产生矛盾冲突，抽取共性，从而产生确定位置的方式—— 数对。

为了继续保持学生积极的学习状态，我特别注意练习的设计。“找好朋友”的练习紧密联系生活实际，而且形式活泼有趣，极大调动起了学生学习的兴趣。学生在这一活动中，动眼看，动耳听，动脑想，动口读，动手找，调动了多种感官参与学习。通过这个形式新颖有趣的练习，变学生被动学习为主动参与，既增大了练习面，又使全体学生主动参与。

2、《确定位置练习课》教学反思

通过上节课的学习，学生已经能初步在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

本节课通过大量的练习，加深了学生对于确定位置的认识，提高了学生应用知识解决实际问题的综合能力，并引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。

最后把确定位置的知识进行拓展，让学生了解到在生活中还有很多应用，地球仪上是这样确定位置的:在地球仪上有横线和竖

线，连接两极点的竖线叫做经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。让学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

第三单元小数除法

1、 《小数除以整数1》教学反思

小数除法，与整数除法的不同就主要在小数点上了。同一个题可以有多种方法解决，22.4?7,22.4千米，是一周跑的总路程，问平均每天跑多少千米。学生们想到了不同的方法，第一个学生利用了转化的思想把22.4千米转化为22400米，除以7之后得3200米，再转化为3.2千米。第二个学生很干脆:“用竖式计算就可以。”于是，她一边说，我一边在黑板上写，当商了3之后，她说要先点上小数点，我问为什么。其他学生也看着她，是一样的问题。她说:“商的小数点要和被除数的小数点对齐。”显然，这名学生是预习过的，对教材中的这句话非常熟悉。我怕有学生对“商”和“被除数”不明白，特意在这儿多问了几句，说明哪一个是“被除数”，哪一个是“商”。最后做了几个练习，有六名学生板演，都做得不错，教学效果良好。

2、《小数除以整数2》教学反思例2是一种新的情况，列出算式为5.6?7，有好几个学生张口就说出了答案。但列竖式的时候，遇到了问题:根据上面的例题知道，商的小数点要和被除数的小数点对齐，可是商的小数点前面没有数啊,这也难不倒孩子们，立刻就说出:“添0”。我纠正:“是商0，当整数部分不够除的时

候，商0，点小数点。”

在整数除法中，当有余数的时候，就不再计算了;现在学了小数，就可以添0继续算下去。例3就是这样一种情况，算式为1.8?12，竖式中商了0.1之后，余数是6，教材中问:“接下来怎么除,自己试试。”有学生是预习过的，知道可以添0后继续计算。可也有学生有疑问:“为什么要添0呢,”我让孩子们讨论这个问题，是啊，为什么可以添0继续算,也许是熟视无睹了吧，我都没想过这个问题～讨论后，几个学生发言，但都不合适。于是，我引导他们往数的意义上去考虑，商1的时候，是把1.8看作18个十分之一;余数为6，添0(0也可以看作是落下来的)后，即为60个百分之一，这样就可以继续计算了。

3、《小数除以小数》教学反思

《一个数除以小数》这节课是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，这节课的教学，要抓住把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法这一关键来进行，因而教学重点定位在怎样移动除数和被除数小数点的位置。

教学本节课时我把的知识与技能目标的把握定位在知识的生长

范文三：打扫卫生的反思

反思（肖景月）

如果想要提高打扫卫生的效率，应该要怎么做呢？那么，就应该要做到以下几点：

1. 要早点来到学校，先交好作业，然后立刻去打扫卫生。

2. 每一个人都应该参与劳动，不能打打闹闹。

3. 不能说有人没有打扫卫生，自己也不打扫。

4. 必须在早自习之前完成，要奖罚分明：早自习之前打扫完，可以给予一些奖励；再早自习之后，可以“奖”一些惩罚。

5. 不能用一些借口说不打扫卫生，如果有急事，必须要找人代替，否则,就是不负责。

我们这个班，每次都不能在指定的时间内完成任务，就是因为以上几点，只要完成以上几点，就可以得到流动红旗。 还有一些原因使我们受到批评：

1. 每次校门内的垃圾箱没有打扫。

2. 根本就没有打扫卫生。

3. 说自己不知道。

4. 用班干部的权力，而不打扫卫生。

如果想要提高打扫卫生效率，最主要的，就是同学们不太团结，在打扫的过程中会发生一些小矛盾，从而导致效率变慢。

所以，我希望同学们在打扫的时候，分好任务，就不会起矛盾，少说一句话，多出一份力，这样，我不相信我们班打扫卫生的效率提不起来，还有就是经常讲话，围城一群不劳动，喜欢在一起追逐打闹，不慌不忙，慢慢的打扫，似乎听不到上课的铃声，占用了许多我们学习的宝贵时间。

其实，老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情言犹在眼，也深刻认识到这件事的重要性，于是，我一再告诉自己，要把这件事当成头等大事来抓，这也是与我们时代要求——树新风，讲文明，背道而行；。我决定作出如下修改：认真克服生活散懒、粗心大意的缺点，将布置好的任务做好，以优秀的表现来弥补。

短短几百字，不能弥补我的过错，我希望老师能原谅这次发生的事。

范文四：打扫卫生教学设计

五年级数学上册教案

方里学区 邓雷 课 题 课 型 新授 打扫卫生

课 时 第一课时 主备人 邓雷 使用人 邓雷

教 学 1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。 目 标 3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的

简单问题。

重 点 1、除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。 难 点 2、除得的结果有余数，补“0”继续除。

教 学 教 具 课件、小黑板。 方 法 观察、类推、合作交流。 学 具 练习本

教 学 过 程 个 案 补 充 一、预习检查

课件出示情境主题图:

开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题,怎样计

算,

引导学生列出算式并独立计算:18.6?6 24?4

计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

二、合作交流

师:复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老

师把它们稍作改动，你还会不会计算呢,

教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步尝试，发现问题。

请你尝试计算这两题，你发现了什么,

2、独立思考，尝试解决。

师:有余数还能不能继续除下去,该怎么继续除,

试算18.9?6

3、讨论交流，异中求同。

(1)在小组内汇报自己的计算方法。

(2)展示汇报。

(3)对比这几种方法:有什么相同的地方,

引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别

除，还是竖式的方法，都有一个 共同的地方，就是小数

的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，

18元里有6 个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以

换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就 是3.15

元。

4、应用方法，归纳总结。

竖式计算26?4

(1)引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被

除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定

要与被除数的小数点对齐。

(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

三、课堂检测

1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少

元,

2、错题诊所。

209?5=418 10?25 =4 1.26?18=0.7

3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式

计算。

32?8 12?25 2.45?3

4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小时

飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米,

四、拓展延伸

本节课你有哪些收获,

作 业 设 计 练一练第1、2、4题。

板 打扫卫生

商的小数点要和被除数的小数点对齐。 书 除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添

“0”继续除。 设

计

教学

反思

范文五：9.7.五年级数学打扫卫生教学反思

我今天上午上的是打扫卫生，首先我复习了上节课的内容，并请学生到黑板演练。学生对这部分知识很熟练，然后我根据他们熟知的生活中的打扫卫生设置情景引出本节课的课题，并逐渐导出本节课的重点，在此过程中，我请学生演练相关的题目，启发引导他们，然后和学生一起总结本节课的重点，最后讲下相关练习，可是讲了一点就下课，感觉自己上课时间把握的不好，对于此需要多向其他老师学习。学生上课时回答也很积极，对于容易粗的地方他们也知道，可是在批改前一课作业时，全对的却屈指可数，就那么几个。其实他们大部分都会，大多学生都是因为粗心而做错了，还有那么两三个不会摆竖式，对于粗心的学生要改掉他们粗心的坏习惯是件重要的事，同时也很棘手，对于怎样改掉他们的粗心，是我需要向其他老师学习的地方。那两三个成绩很差的学生，怎样提高他们的成绩也值得我向其他老师学习。

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