东京热到底有多热
范文一：寓言两则《南辕北辙》教案设计(2)
寓言两则《南辕北辙》教案设计
【教学过程】
一、导入新课
1、谈话：以前我们学过许多寓言故事，大家都非常有兴趣，相信你们在课外阅读中一定了解了更多的故事，能讲给大家听听吗？（生汇报交流）
2、今天我们来一起学习一个新的故事，板书课题：南辕北辙 看到课题，你有什么新的发现和问题？
二、初读课文，了解大意
1、带着这些问题去读一读课文，相信你们一定会有所收获！遇到不认识的字先做上记号，再想办法解决！
2、读了课文，你能看着屏幕复述一遍课文内容吗？（出示幻灯片）
三、再读课文，认识生字
1、大家刚才在读书的过程中遇到了许多生字，你能把你解决的办法和记字的秘诀告诉同学吗？（生生交流）
2、开火车认读生字，师正音
3、指名读课文，听后评议
四、体会寓意，细读课文
1、自由读课文，把自己读懂的地方和疑惑的地方做上记号
2、交流读书体会：你读懂了什么？还有什么不理解的问题，谁能帮他解答？（生生互动，师相机点拨）
3、大家真会读书，体会也很深，你们想象一下，季梁的朋友会到达楚国吗？为什么呢？条件那么好，怎么会这样呢？
4、下面我们来分角色朗读人物的对话，看看该用什么语气，小组讨论一下，能表现他们的心理和态度！（抓住“不解”、“诚恳”、“固执己见”几个词体会）
5、分角色表演课文内容
6、现在你知道“南辕北辙”的意思了吗？
五、拓展课文，布置作业
1、如果季梁的朋友来到我们中间，你会怎样劝说他？（想象说话）
2、你学过这个故事，明白了什么？在你的生活中也有象他这样的人吗？举例说说！
3、自主选择作业：（A、读故事书 B、讲故事 C、写话：我想对你说----）
范文二：三年级上册《寓言两则》教案设计西师版
三年级上册《寓言两则》教案设计西师版
三年级上册《寓言两则》教案设计西师版
教学目标:
1、认识本生字，并能正确书写这些字。
2、能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”这两个成语的意思。
3、能用不同的语气读好不同角色的话，并表演“守株待兔”这个故事。
教学重点:
理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。
教学难点:
理解讲的道理。
教学准备:
1、准备与故事有关的图画，或多媒体。
2、学生前找几个与故事寓意相近的成语。
教学时间:两时
教学过程:
一、学习“水滴石穿”
(一)激趣引入新
1、同学们都知道许多故事的成语吧，这些词语内容非常生动有趣，你能把自己知道的成语说给大家听一听吗,抽生说。今天我们也要学习一篇有趣的成语故事:(板书:寓言两则水滴石穿)。
生齐读题。
2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同学们自己学懂，你们能不能做到啊,
(二)初读，练习朗读
1、学习前给大家提出两点要求:第一要会读，读谁字音，读通，读懂这个故事。第二要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理,请同学打开书，自由朗读。等会男生和女生比一比，看哪边读得最好。现在抓紧时间练习读书，师巡视指导。
2、生自由小声朗读。
3、哪位同学代表男生参加朗读比赛呀,其余的认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好,抽生读，抽生评价，老师评价，纠正读间“阶iē”、“嫌xián”，指导书写。
4、请一位女同学与刚才那位同学比一比，看谁读得好,
、师评:读得太好了。谁读得最好呢,生评。
6、师:两位同学都读得很好(在黑板上给“男生”和“女生”下各画一面小红旗)。老师请同学们再读一遍，读的时候要边读边想，里有哪些词不懂，用笔勾画下，有哪些问题不明白，先在小组内讨论解决，小组不能解决的，等会儿提出我们一块解决。
(三)再读，质疑问难
1、学生自由朗读，师巡视指导。
2、学生小组内讨论。
3、各组派代表提出不懂的问题。能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作的方式解答，难一点的问题梳理出并板书:
(1)“水滴石穿”是什么意思,
(2)水滴怎么会把石阶滴穿呢,
4、同学提出的这些问题，我想你们能自己解答，请你们带着这些问题再读，边读边思考，通过看图，联系上下想想这些词的意思。自己再读，找答案。
、师引导:有同学见过家门前的石阶被水滴滴出了一些小窝窝吗,请见过的同学描术一下。
6、小组内讨论:“小滴真能滴穿石阶吗,”抽生说相信或不相信的原因。并根据学生的回答板书。
引导学生体会语气，请相信水滴能把石阶滴穿的一名同学读水滴的话，试着用肯定的语气读。另请“不相信”的一名同学读石阶的话，试着用嘲讽不信的语气读。
7、男、女生分角色朗读。师评:两边的同学都读得很好，都可以画红旗。
8、出示多媒体，生认真看画面:“水滴一滴一滴不停地落在石阶上……，过了一年又一年，终于把石阶滴穿了。”
你们现在知道“水滴石穿”是什么意思吗,抽生说，师补
充。你能用这个成语说一句话吗,
9、师范读的最后两个自然段，生边听边想:(1)水滴和石阶谁的说法对,(2)水滴是怎么把石阶滴穿的,
(四)启发思考，明白寓意。
1 师小结:上前老师说过了，水滴石穿是一个有趣的成语故事，除了告诉我们水滴能把石阶滴穿这个内容外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，你从水滴石穿这个成语故事中明白了一个什么道理,
2 生自由发言，师给予肯定，表扬。
3 师总结:同学说得真好。水滴石穿这个故事让我们明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定会成功。老师希望同学们在今后的学习和生活中，要像水滴一样，朝自己的目标不停地努力进取，那么，你们一定会成功的。
(五)拓展延伸
你能找出与这个成语意思相近的成语或名言警句吗,
(不屈不挠积少成多锲而不舍……)
二、学习“守株待兔”
(一)引入新
1、同学们，昨天我们学习了“水滴石穿”这个成语故事，今天，我们还经学习一篇有趣的成语故事(板书题:守株待兔)
大家齐读题。
2、想一想，“株”是什么意思,“待”是什么意思,“守株待兔”
是什么意思,小组讨论，抽生说。
3、这个故事讲的是什么内容呢,想要知道吗,请大家翻开书，借助拼音自由朗读。
(二)初读，认读生字、新词
1、自由读，要求读准字音，读通句子。
2、认读生字词:出示生字、词语卡片，指名认读“农夫、窜出、撞死、树桩、拎着、喜滋滋”。
3、指导书写:窜、撞。
4、小组检查朗读情况，一人读一段，检查字音是否读准。
(三)深读，体会情感
1、自由朗读，想一想主要讲了一什么事情,读完后，抽生讲故事大意。
2、再一次朗读，勾画出写农夫内心活动的句子。抽生读。
3、指导朗读:从这些句子可以看出农夫的心情怎么样,(高兴极了)读书的时候应该有什么样的表情,(高兴)用什么样的感情和语气计,(快乐的，喜滋滋的)
4、生自由练习朗读，师巡视指导。
、哪位同学愿意起读一读,指名读，要求其余学生认真听，听完后请学生评价读得怎么样,(表情、语气、感情)
6、你能读得比他还好吗,再抽生读。师评:两位同学都读得很好，结合最后一句，同学能不能加上什么动作神态，绘声绘色地读这一段。
学生组内练习朗读。
7、请全体同学起立，一齐朗读这段，可以加上自己的动作、神态。
8、想一想，农夫心里还可能想些什么,先在小组内讨论，再汇报发言。
(四)读想结合，表演
1、自己读第三段，体会农夫感情。
2、你能把农夫心中的希望用自己的话说出吗,可以加上动作说。抽生说，师及时给予肯定表扬。
3、农夫的希望实现了吗,读最后两句话，想一想，农夫这时的心情又是什么样的,(失望)应该怎样读,试着读一读。
4、再读，想一想，读这一段时，情感有哪些变化,
应该怎样读,(由充满希望到失望)
学生自由练习朗读，抽生读，齐读。
、读了这个故事，你想对农夫说些什么,小组讨论。指名说。
师小结:同学们学得真好，老师也想对农夫说:你不应该把偶然发生的事当成必然会发生的事，不要再等了，赶快种田吧。
6、学了这个故事，同学们的收获真多，想不想演一演这个故事,你可以按原演，也可以创造性地演。
(1)学生组合小组，排练本剧，师巡视指导。
(2)学生表演本剧。
(五)拓展延伸
1、把“守株待兔“的故事讲给爸爸妈妈听。
2、和父母合作表演“守株待兔“。
范文三：寓言两则《亡羊补牢》教案设计(3)
寓言两则《亡羊补牢》教案设计
【教学目标】
1．初读《亡羊补牢》，学习生字新词。
2．理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得一个人有了错，只要认真改，就不算晚。
【教学过程】
一、出示课题，理解题意。
1．读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？
（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）
2．谁能连起来把题目解释一下？
（羊丢失以后修补羊圈。）
二、学生自读课文，标画出文中生字新词。
1．学生按要求查字典自学生字词。
本课生字要掌握以下方面：
2．指名读文，纠正读音。
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quān”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
3．分析结构，识记字形。
“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”
4．理解词语。
叼走：衔在嘴里拖着。
街坊：邻居。
劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。
后悔：懊恼过去做得不对。
从此：从这个时候起。
三、学习课文内容，理解寓意。
1．默读课文，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？
（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）
2．养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？
（1）读书，小组讨论。
（2）班上交流。
开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。
结果：从此，他的羊再也没有丢过。
四、小结
1．明确寓意。
这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。
2．联系实际，谈感想。
五、作业
1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
附：板书设计
范文四：《寓言两则：纪昌学射、扁鹊治病》教案设计3
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29 寓言两则
教学目标:
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点:
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程:
第一课时
一、导入新课，激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗,他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢,箭法又如何呢,
多媒体出示句子:飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭;就去向飞卫请教。
读句子:说说从句子中，你了解到了什么,还想了解什么,(学生可能说:知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问:飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手,)
要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
二、自读自悟，完成以下要求
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事,为心中的疑问找到答案。
3、思考:你有什么问题想跟大家探讨,你得到了什么启示,
三、交流讨论，朗读课文
1、指名课文，注意随机指导读正确词句。
2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问:飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭,
根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
(1)假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗,
小结:纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射
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箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要??;要想掌握滑冰本领，就要??;要想掌握操作电脑本领，就要??;要想掌握??，就要??。你能举例说一说吗,
(2)假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗,
小结:看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。
四、练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
五、作业布置
识字、写字、写词
1、识字:事、虱。
2、写字、写词。
指导重点:“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。
第二课时
一、导入新课:
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢,
多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人:
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”(类似今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
生读短文回答:故事中主要讲的是谁，他是什么人,
小结:看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟，完成以下自学要求
1、读准字音，把课文读正确。
2、边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公,都说了什么,结果怎么样,练习简要地讲述课文内容。
3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
三、交流讨论，练习有感情地朗读课文
1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话:“皮肤病用热水敷??”
2、指名讲述课文的主要内容。
3、交流讨论。
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(1)交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问:
?扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他,
?明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说,
?扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了,
结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。
相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。
如:扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的,第三次呢,第四次呢,
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想,
“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么,
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说,
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想
(2)交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可相机点拨:蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢,使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。
(3)如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么,用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么,也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。
四、作业布置
认读生字，抄写字词
30 文成公主进西藏
教学目的:
1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。
2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重难点:
了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学过程:
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一、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏,
从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。
师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。
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二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗,
四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥;在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了;遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他;把乃巴山背走;遇见神鸟天鹅这件事。
三、抽学生简要概括。
师:我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢,
1、文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。
2、文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。
四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢,你能不能用一两句话说一说,
五、四人小组讨论交流。
六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些,
“两个难题”就概括了，这样就简洁了。
七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗,这件事仅仅是对西藏有好处吗,再读读第一句话。
八、课文可以分为几个部分呢,
第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。
九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。
十、学生交流自己读过的民间传说故事。
十一、作业布置
回家把故事讲给父母听。
31 普罗米修斯
一、教学目标:
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点:
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
三、教学难点:
学习概括课文主要内容的方法。
四、教学时间:两课时
五、教学过程:
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一、激趣导入:
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗,古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗,(生介绍，师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗,(生根据收集的资料做简要的介绍:普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。)
二、初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字，指名读、齐读，注意正音:“恕”是翘舌音。
3、在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。(生提出，可采用学生互助的方式解决)
多音字:肝脏()
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)
气急败坏:上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习概括课文主要内容。
1、默读课文，思考:课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事,
2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。)
3、然后呢,这部分注意引导学生:普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为:宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4、最后呢,(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。)
四、分析字形，写生字。
1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。
五、布置作业:
熟读课文，思考:课文中的众神给你留下了怎样的印象,
第二课时
一、复习导入:
这篇课文讲述了一个怎样的故事,(指名答)
二、学习课文。
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1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗,(先小组内交流，后全班交流)
2、关于“普罗米修斯”:
(1)普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受:这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。)
(2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段,(指名说)
(多媒体播放图片)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出,
(4)普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
3、对别的神，你们有什么看法呢,
宙斯:冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神:是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力气很大，还很有正义感。
4、师小结:同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄～
三、充实所概括的主要内容。
(出示上节课概括的课文的主要内容)为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导)
添加后的主要内容:普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
四、作业布置。
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有感情地朗读课文
正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
32 渔夫的故事
课时目标:
1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。
教学程序:
一、巩固预习
1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词:
(生书写)撒撬弥桅唆吻
指名一生写出字音，师生共同正音。
2、解词:笑逐颜开恩将仇报堂堂
二、解题启思
1、文章选录于那部著作,你对这部作品的知识了解多少,
生:选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。
2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”,
生:因为文章是从渔夫的活动展开的。
三、梳理情节:
1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢,请找出有关的句子。
2、学生讨论，并领会情节的曲折性。
生:渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。
板书:喜悦害怕自信果断情节曲折
四、研习性格
1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。
提示:你现在正扮演谁,缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演:渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼:魏礼伟渔夫:刘见乐
道具——面具2个、马夹、风衣内衬
舞台监督——杨绿野
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音响——魔鬼进出场模拟录音
3、评议角色表演:舞台上的“他”表现如何,
生:我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。
4、概括人物性格:从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格,
学生讨论，板书:诚实、机智、勇敢(渔夫)
凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)
五、作业布置
想象描述:
1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。
2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。
六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
板书:
渔夫 善良、诚实 机智、勇敢
(魔鬼 凶恶 愚蠢、狡猾
的
故事 喜悦 果断
情节 曲折
自信
害怕
语文园地八
学习目标
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
第一课时 口语交际
名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢,在我们以前，有很多有成就的人
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都说过读书的作用。
(多媒体打出，师生齐读)
列宁说:“书籍是巨大的力量。”
高尔基说:“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说:“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”
歌德说:“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈:自己读过哪些好书(说说书名，可不提及内容)
介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法:一是要把书名、内容说清楚明白;二是可以从不同角度介绍??比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等;三是要把握听的同学的疑问简要解答。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感,(学生交流，体会好书的作用)
小结:名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢,
作业布置:
抄写读读记记的的词语
第二课时 我的发现日积月累
复习导入
1.读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
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3.互相纠错。
读对话，了解内容
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现,
2.同桌分角色读，进一步读好对话。
谈一谈，小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现,
2.谁还有相同的发现,
3.抓主要内容，你还发现有什么好方法,
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(在前几个单元中任选两篇概括)
读课本中的歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么,
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
4.背歇后语。
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用??使句子形象生动
1.“水滴石穿??非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字??入木三分。
3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话:关羽失荆州??骄兵必败。
课外作业:
读选读课文。
第八单元知识检测
教学目的:
对本单元的知识进行综合的检查。
教学时间:
四课时
教学过程:
第一、二课时
学生作检测试题
第三、四课时
试卷讲评
1、存在问题
从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面:
A、大部分学生对生字还不熟悉，不会拼读拼音写不起生字词。
B、错别字较多，造成不应有的丢分，如天气晴朗-天气晴郎等。
C、审题不清，未按要求答题，如高压答为反气旋等。
D、学生对课文的理解不够深入。按原文填空都不会做。
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2、改进措施
重视了教学，对学生学习管理相对比较薄弱。在今后的教学中应加强学习管理，增加检查、督促的力度，提高学生对知识的巩固程度。
3、针对检测出现的问题促题进行讲解。
重点评析作文及短文
第二、三课时 习作
导入激趣，拓展思路
1.导语:同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好～今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.教师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景;可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
自主习作
师生评议作文
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点:内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
5.自己修改习作。
拓展阅读风格各异的小文
1.导读:写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2.自由读文章。
附:
我喜欢(节选)
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张晓风
我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。
我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出??它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。
我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。
我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说:“早～”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。
??
我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢～
桌椅在哭泣
我是教室里的一张桌子，
能为同学们服务，
我感到非常荣幸。
我爱一个人静静地聆听，
你们那朗朗读书声，
使我在睡梦中，
慢慢苏醒。
但是??
你们对我毫不爱惜，
那锋利的小刀，直插我体内;
那黑色的墨水，
弄脏了我干净的外衣。
本是光滑的身躯，
却被弄得凹凸不平，
本是洁白的外衣，
却被弄得肮脏不已。
桌椅在呼唤，
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桌椅在哭泣。
还我们一个洁净的身体，
让我们拥有从前的美丽～
一只小鸟的祈求
我是一只可怜的小鸟。
以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新;那里河水清澈、碧波粼粼;那里野草肥美，鲜花盛开??我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party，我们自由，我们欢快～
我们的家园无比美丽:春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风;夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉;秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实;冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。
我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰～
时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。
当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异:
春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴;野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁;大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小;大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。
漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星??知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。
秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。
寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。
不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄;野花耷拉着脑袋;河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑;再也没有暖烘烘的阳光;再也没有淙淙的清泉;再也没有宛转的《摇篮曲》??
亲爱的朋友??人类，快救救我们吧～我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家园。
〗
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范文五：寓言两则(《揠苗助长》《郑人买履》)教案设计
语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台 语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师 第五课 《古代寓言二则》 《郑人买履》、《刻舟求剑》 教学目标 1、领悟这两则寓言蕴含的道理 2、学习重要的文言词句履、度、操、反、遂、宁、涉、遽、契、是、惑“宁信度无自信也”“是吾剑之所从坠”“不亦惑乎”。 3、初步掌握文言文学习的一般方法。 教学重点熟读成诵准确翻译掌握方法 教学难点自主合作疏通准确表述寓意并联系生活谈感受 课时安排2教时 教学过程 第一教时教授方法 一、导入新课 同学们你平时积累了哪些寓言故事说出来与大家分享好吗最好能说出寓言给你的启示。 预设寓言如“揠苗助长”、“滥竽充数”、“自相矛盾”、“守株待兔”等 归纳寓言即用假托的故事来说明某个道理带有讽刺性。 二、明确要求 初中阶段的文言文学习主要是能疏通文字理解文章语句的含义掌握关键词的意义有时候要考虑古汉语语法知识。 请同学们预习本课注意了解文言文的特点和阅读文言文的方法结合课文注释疏通文字理解文章语句的含义。 三、学习《郑人买履》 1、解题读注1 《郑人买履》选自《韩非子?外储说左上》作者韩非是战国末期哲学家法家的主要代表人物。韩非和《韩非子》可不讲 2、朗读指导 1自读以自己喜欢的方式朗读要求读准字音、句读读得通顺流畅并标注有疑问的地方。 2互读小组内分别轮流朗读并互相评读互相解决自读时的疑难问题并标注互读产生的新的疑难问题。 3听读仔细听老师读尤其注意字音和句读。 4齐读在基本理解课文的基础上齐读课文。 3、翻译指导 1结合课下注释自行翻译文意。 2搞不明白的地方小组合作讨论。 语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台 语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师 3如还有疑难课内找老师课后找工具书。 4、批注示例 郑人买履lǚ 鞋 郑人有欲想要买履者先自度duó 量长短其他的足而置放之其坐。至到等到之到????去市而忘操拿携带之。已得履乃曰“吾忘持度。”反同返返回归取之。及反市罢遂终于不得履。人曰“何不试之以足”曰“宁nìng宁可信度dù量好的尺码无自信也。” 5、难句讲解详见教参 1郑人有欲买履者 2宁信度无自信也 6、文章翻译 有个郑国人想去买双鞋事先量了自己的脚把量好的尺寸放在自己的座位上。到了前往集市的时候却忘了带上它。已经拿到鞋子才发现忘了带尺寸就对卖鞋子的人说“我忘了带尺寸。”就返回家拿尺寸。等到他又返回集市时集市已经散了终于没有买到鞋。有人问“为什么不用脚试一试鞋子的大小呢”他回答说“我宁可相信尺码也不相信自己的脚。” 7、结构层次及蕴含的道理 《郑人买履》全文只有61个字但故事情节完整而生动。内容可以分为两层。第一层“郑人有欲买履者”至“遂不得履”这是故事的主要部分叙述了郑人买履的过程和结果。第二层通过人物对话更深刻地揭示出郑人固执、迂腐的心理增强了寓言的讽刺意味。 这个小故事写的很精彩而最精彩之处在于末尾的人物对话既解开了他人“何不试之以足”的疑惑又把郑人固执迂腐的形象刻画得栩栩如生。 这个故事蕴含的道理做事迷信教条而不顾客观实际是不会成功的。书本上的东西并不一定可靠根据现实的需要大胆地试才是解决问题最有效的办法。 四、布置作业 第二教时学以致用 一、复习《郑人买履》 1、检查背诵点拨要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气另外别人问话应表现出疑惑之情。 2、《郑》讲了一个什么样的故事 3、你觉得郑人的可笑之处是什么 二、学习《刻舟求剑》 1、解题读注1 语文备课大师 xiexingcun.com
目录式免费主题备课平台 语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师 《刻舟求剑》选自《吕氏春秋》这本书是战国末期秦国的宰相吕不韦组织编写的论
文集。 吕不韦和《吕氏春秋》可略讲“一字千金” 2、朗读个性朗读 3、翻译合作探究 4、批注比拼 刻舟求找剑 楚人有涉江渡江者其他的剑自舟中坠zhuì掉于水。遽jù立即契qì雕刻其那舟曰“是这这儿吾剑之所从坠。”舟止从其所契者入水求之。舟已行矣而剑不行。求剑若此不亦惑迷惑糊涂乎 5、难句讲解详见教参 1是吾剑之所从坠 2求剑若此不亦惑乎 6、文章翻译 有个楚国人渡江他的剑从船中掉到水里急忙在船边刻下记号说“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停了从他刻记号的地方下水找剑。船已经前进了但是剑落在江底不会随船前进像这样找剑不是很糊涂吗 7、结构层次及蕴含的道理。 《刻舟求剑》全文仅53字不但故事情节完整、生动而且有叙事、议论。内容可以分为两层。第一层“楚人有涉江者”至“从其所契者入水求之”这是故事的主要部分叙述了楚人丢失剑和找剑的过程。第二层以议论的方式结束全文发人深省。 这个故事蕴含的道理因守陈规陋习不懂得根据变化的情况改变看法或办法就不会获得预期的结果。 三、课堂小结 1、艺术特色 这两则寓言的篇幅都很短但情节完整叙事生动语言明白如话有很强的艺术魅力。 无论是《郑人买履》还是《刻舟求剑》都是虚构的作品。作者虚构这一类故事是为了反映一定社会阶段的经济生活、思想意识、社会习俗表达他们对某种人和事的认识以此喻彼达到自己的目的。 2、今天我们学习这两则寓言故事有什么样的意义呢 如正确面对现实灵活机动地处理事情尊重客观事实不要因循守旧时代在发展思想要跟上???? 四、布置作业
转载请注明出处范文大全网 » 寓言两则《南辕北辙》教案设计
