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范文一：四年级学情分析
《心中那盏灯》优质课教学片段及评析
【教学片段一】
师：父亲是怎样为我做冰灯的呢？请同学们仔细读一读课文的第5自然段，一边读，一边画出父亲做冰灯的句子（学生交流画的句子）
师：（幻灯映示：一只手托着块东西，另一只手在里边打磨着，我发现父亲正在打磨一块冰，姿势很像洗碗父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿）看看父亲在做灯的过程中，哪些动作反复出现，给你留下的印象最深找到了吗？请你说
生：我找到的词是“打磨”
师：真好“打磨”这个词在这句话中反复出现，那究竟什么叫打磨呢？
生：我觉得打磨的意思就是把一个东西一边敲打一边磨
师：哦，这是你的理解，课文中的“打磨”指的是什么？ （发展性探问理答） 生：我感觉课文中“打磨”的意思是把冰打磨成灯笼
师：像什么一样？（发展性追问理答）
生：像冰灯一样
师：看看书，联系课文找找看（发展性探问理答）
生：我觉得打磨的意思就是像洗碗一样地在冰上搓来搓去
师：真会读书联系课文我们理解了这个词（判断性肯定激励理答）
来，伸出手，我们都来做做“打磨”这个动作就是像洗碗一样在里面磨呀擦呀（师生同做“打磨”动作）这就叫“打磨”
师：哎，老师有个问题，平时老师在教大家写作文的时候，一般都希望大家用词丰富，尽量不要重复使用词可是在这里，作者却反复使用了“打磨”这个词肯定是在强调什么
【点评】教者以“父亲是怎样为我做冰灯的呢？”一个开放的题目，引导学生阅读重点段，在正确寻找到聚焦面后，又从聚焦的面上继续引导；通过 “哪些动作反复出现？”找到“打磨”这个核心重点理解词语教学接着围绕“打磨“从表层走向内在深意，“打磨”这个词其实离学生现在的生活实际比较远，因此学生对它的理解一开始
容易通过借字面意思猜测，不是十分贴切，此时联系上下文的理解是帮学生增添了一些生活的体验，对“打磨”这个词又有了基本的认识这也为学生理解父亲反复这样做的背后原因产生了质疑，巧设了悬念
【教学片段二】
师：你们联系自己的生活，再看看课文想想，父亲是用什么样的手在打磨这块冰？ 生：父亲那是一双勤劳的手
师：联系生活，你读懂了（判断性肯定提升理答）
生：那是一双冻得发红的手
师：真会读书，联系下文读到了（判断性肯定激励理答）
生：我觉得那双手是很有创意的手
师：为什么说很有创意？（发展性追问理答）
生：因为他儿子要的是有玻璃罩子的灯，他却想到用冰代替玻璃
师：真会理解（判断性肯定激励理答）
生：还是一双冰冷的手
师：就是这样一双手，忍着严寒，在大年三十的早上反复地打磨着（幻灯映示文字：父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿配合背景音乐）是的，日子虽苦，但是贫穷的父亲为了满足儿子的愿望，就想到了用冰做灯只见父亲——一起读（生齐读）
师：这可是大年三十的早上啊，人们早已停止了劳作，可是父亲依然为我做着冰灯，只见父亲——（生又齐读）
师：那双粗糙、布满老茧的手在不停地为我打磨着，尽管已经冻得通红，但是他依然在为我做着冰灯只见父亲——（生再次齐读）
【点评】此教学环节仍在借助对手的观察来进一步体味“打磨”的含义学生最富创意的回答如同他的话一样富有创意“我觉得那双手是很有创意的手”教师在课堂上没有放弃这一小小的听起来与众不同的声音，对这个学生的回答给予了认可，当然如果能进一步提升，将会启发更多孩子对父亲复杂情绪的理解因为创意背后是一个有智慧的父亲，是一个在艰苦生活状态下乐观的父亲，也同样是一个被贫苦所累、无法满足儿子需求、却又无限爱着儿子而采用无奈办法的父亲这是一篇以情动人的文章，教者在
引读前通过对父亲手部的放大关注后，又加入情境渲染，父亲此时的“打磨”动作已深深打动乃至于震撼了学生的心，因此读得也格外动情
【教学片段三】
师：从父亲打磨的动作中，你感受到了什么？
生：父亲对孩子的承诺，一定要做到
师：你想说什么？（发展性转问理答）
生：我想说，这是父亲对孩子的那份浓浓的爱
师：你说说（发展性转问理答）
生：我感受到了父亲对孩子的关心和关爱
师：那份爱表现在父亲打磨冰灯的时间之长，打磨冰灯之艰难这正是作者反复使用“打磨”这个词所要强调的看来，我们以后在阅读的时候，也要注意反复出现的词，去体会它深刻的含义你们看，我们从父亲反复打磨的动作当中，感受到了父亲对儿子这份浓浓的爱
（目标性归纳理答）
【点评】至此，“打磨”一词的反复运用才终被学生所理解这里突出体现了设计者希望通过这样的教学环节，引导学生反复斟酌品味语言，并理解语言文字使用方式的精妙之处“反复”是诗歌教学常用的表现形式，但在一段文字中一个词语的多次出现虽不能严格定义为“反复”，但在阅读中，如能仔细发现，细细品味，这未尝不是一种很好的学习方法因此，这处设计与其说是解决教学核心价值的难点，不如说是巧借教材这一例子，很好地进行了文章品鉴方法的指点
【总评】纵观这几个片段，教者巧妙地抓住了“打磨”这个词语，重点攻破父亲的动作这个画面，紧紧围绕“打磨”展开了多层教学，体现了以下三个特点：
一、 逐层攻破教师为学生的理解引领了学习的路径，教师的关键三问，就是在为学生提供了解决学习障碍的支架 学生学习最大的难点在于已知经验和探索新知的台阶构筑上，设计者为这些难点中间设计了许多富有梯度的小台阶，这些支架包括“能够联系自己的生活”“联系上下文”“再看看图画”在合适的时机发出这样富有启发性的暗示，每一次暗示都在解决一点点障碍，也正在步步引导学生走向文本的核心主题
二、 巧辟悉径该文的重点与核心，其实是通过父亲为满足我，在买不起灯的情况下为我做冰灯，而正在成长的我也通过这件事找到了心中的那盏灯教者巧妙之处就是以“打磨”“反复出现”作为教学突破口，这种事半功倍的攻克方式，是对教材有独特
的认识与深刻的理解方能驾驭的，语文教师就是要引导学生敏锐找到这样的语句体会，以牵一发而动全身这样的能力不仅教师自身要不断修炼，也要积极培养学生获得
三、 回应主题这三个紧密相连的教学片段解决了一个关键的问题——“父亲对儿子深深的爱”，这为后面教学理解“心中那盏灯”设下伏笔，为体会父子情深做了铺垫每一处环节接近结尾处都鲜明地照应了文章的主题，而三个大板块又很好地围绕“打磨”形成了一个完整的回环形教学的完整性与照应性都得到极大体现，这样有利于学生对于人物情感的整体把握，有利于培养学生思维的发散性和聚合性
理答是课堂动态生成的教师智慧处理，也是教师魅力所在从整体上看，王老师发展性理答比例比较高，判断性理答其次发展性理答比例比较高说明教师在动态教学中善于启发学生，尤其是在第一个教学片段中，教师在遇到学生的回答还不够准确到位时，及时启用了“探问”的理答行为，降低了问题的难度，提示了问题解决路径，这里凸显教师的教学智慧；判断性理答也比较高，特别是课堂中多见判断性肯定理答会稍显教师的教学主张，可见教师是强调并善于正面引导和肯定学生在这些理答中，也见到几处教师的激励理答，这永远是课堂理答不可缺少的，只是建议王教师在理答上避免“真会读书”这样的激励理答重复出现，相信不断提升具有针对性的个性化激励理答，王老师的课堂必将更加焕发魅力的色彩
范文二：四年级学情分析
四年级综合实践课程学生实践探究能力教学学情分析
学情是教学设计的重要依据，也是教学准备的一个基本要素。摸准学
情，可以为教学设计提供有价值的教育学依据。学情分析的基本内涵可以
包括以下几个方面：
一、学生已学过并掌握的知识；
二、学生相对于学习新知识，尚缺乏的知识；
三、学生的思维水平；
下面我就从以下几大方面针对四年级综合实践课程学生实践探究能
力这一方面进行学情分析。
一、四年级学生实践探究能力教学学情分析。
四年级同学有了小学前三年学习的基础，并且经过了一年的综合实践活动课程的学习，对资料的搜集已经具有了一定的经验，动手能力有了一定地基础，然而在对实践操作以及自主探究的能力还存在一定问题。例如
在《风筝》这一主题活动中，有些孩子不能够自主地去探究，从而不能够
真正地达到与实现我们实践探究的目的。
二、学情分析的意义
综合实践学科是一门比较特别的学科，
它与其它学科最大的区别就在
于注重孩子的动手实践能力，通过不断地尝试、体验，让孩子发现总结问 题，从而积累经验。在不断实践中培养孩子发现问题、解决问题的能力。
在实际教学中，大部分孩子都能够积极地探索问题、发现问题，有很强的
求知欲。课堂上有了想了解的问题，然而课下对于问题的解决、资料搜集
等方面，积极度明显下降。
三、调查研究
经过问卷调查结果显示，
四年级同学能够运用自主一种或多种方式进
行信息的收集的只有
21.6%
，能够在课堂上自主实践、探究发现问题的有
56.2%
，然而学生能够在课下进行自主探究的只有
18.7%
。
四、发现问题及解决方法
通过上面调查，我们不难看出，大部分孩子都能够至少掌握一种或者
一种以上的信息收集的方式，其中以上网查找、在图书杂志上查找资料的 居多数，还有一小部分同学对于采用适当的收集方法，还有一段的距离， 对此老师在课堂中加大了对信息收集方法的指导力度，
通过情景再现的形
式来对同学们进行信息收集方法的指导。
将大部分同学常用的信息收集方
法以多种形式展现给学生。另外，在第二项调查问卷中我们可以发现，孩 子们在课上小组探究的开展也具有一定的局部性，孩子们的发现问题、提 出问题与解决问题的能力和效率还是相当的薄弱的。针对这种情况的学 生，我采取了特殊对待方式，鼓励发现、针对于不同的班级形成不同的激 励方式，例如有的班级注重组的概念，那么就鼓励小组同学，有的班级注
重性别，那么就以性别来激励。最后一项调查问卷中显示，班级的孩子很
难将我们在课堂上生成的问题延续到课后，针对于此，我们一方面让孩子 以多种方式去进行探究，另一方面以小组分工的形式来完成，既可以促进 作业的完成，又可以进一步促进小组分工。这样就大大的减少了学生的课 业负担，又提高了学生的学习兴趣。
五、后测与跟进
经过上述方法的调整和更换，
学生们课后基本上都能够积极地进行信
息的收集，部分孩子也能够在课下积极地与老师进行探讨与交流，另外，
孩子们在课上也能够与小组同学有效地进行分工，探究问题，并能够将课 上的内容加以延申。
范文三：学情分析四年级
四年级学情分析
本年级学生总数37人，男生13人，女生24人。综合成绩在全镇名列全茅，主要表现为基础知识掌握扎实，语段方面有所欠缺。为了指导学生的语言积累，我特地在字、词、句、段方面进行了检测分析，查缺补漏，具体分析如下：
1、字的积累检测
我着重从同音字、形近字、多音字进行测试。结果出乎意料的差。同音字合格率占50%，形近字合格率占60%，多音字稍好70%。主要原因我想是平时上课生字时没能引导分析掌握，课后又没及时巩固，在批改作业中没有及时纠错导致现在的结果。
2、词的积累的检测
我对形容词、动词、名词、结构词、归类词予以及成语等都进行了不同程度的评测结果显示
（1）词语掌握牢固，有错别字。
（2）词的积累贫乏，还是停留在书面上。
（3）成语的积累也肤浅，只集中在雪过的成语故事上，课外收集不够。
（4）对词语的意思不能理解，张冠李戴，弄巧成拙。
分析评估存在的问题是在上课时，对词语的意思，表达的情感等方面不够具体，课后也为让学生多查字典，多背、多记。
3、句段方面的检测
我对学生的好句、好段（课文中的为主）进行了测试，评测结果为：
（1） 基本句子掌握良好，如：像、一会儿……一会儿……、也……也……、如果……就……、因为……所以……、不但……而且……等等。
（2） 固定好句掌握不够扎实，积累也较少。比如：歇后语，记住前半部分，忘记后半部分；记住后半部分，忘记前半部分。原因是喻意不够清晰。名人名言有错字，弄错名人的姓名，积累的也少。谚语、俗语方面掌握还较好，但在分类别上还有模糊不能正确区别类别。
段方面是书本中要求掌握背诵的问题比大，但还是有个别忘记。课外积累较少，原因在于段的整体理解不透，归类描写收集不够。
综上所述，分析研究前活动开展前
（1）学生只掌握部分文中的字词句段，对于字词的理解还不透彻。
（2）句段的理解归类不够。
（3）课外积累少之又少。
二、研究活动开展对策及方法
对策：1、课前让学生对生字词进行多方位的了解和掌握，可以查字典、查资料等手段，对字词充分展握。
2、课堂上对生字词（难度稍大）重点讲解、积累；句段重点分析、讨论，已达到知其意知其理，更知其情的效果。
3、课余时间采取多种形式，让学生进行积累，可以是电视、生活口语、报刊杂志、词典……内容尽可能丰富，形势尽可能多样，只要是好的都可以进行积累。
范文四：四年级学情分析
四年级学情分析
南三小 任锦阳
四年级的学生活泼好动，纯真可爱。本学期我带了四年级一班和二班的英语,孩子们上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。但有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；个别同学在课堂上纪律不是很好，还存在顽劣和懒惰倾向，比如四(2)班的张见磊,李凡,李聪,李超等上课听课不专心，爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。
这些学生，虽然已经是学过了一年的英语，还有许多学生参加暑期英语辅导班，但有的学生连26个字母都写不明白，有些学生连回答：
(1)培养学生良好的学习习惯
课堂教学对学生学习行为和学习方法的培养具有重要作用，是培养良好行为习惯的主要途径，学生的养成教育是一个
(2)给予学生鼓励、肯定的评价
小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。小奖品的巧用也能激励学生主动地学习英语。平时，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，尤其注意那些学困生，经常给予积极的鼓励。如默写满分奖，作业全对奖等小奖品的魅力，给学生带来了极大的吸引力和乐趣，激发他们主动地参与到教学活动中来。
范文五：四年级学情分析
四年级学生学情分析
一、学生情况分析
我们四年级本学期共有31人。从大的方面来说，四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。
二、学习情况分析
1、班级拥有良好的学习风气。班内学生的上进心不错，知识缺乏学习方法的有效性，只要老师与父母齐抓手，他们就会取得更优秀的成绩。
2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级的学生家长来自农村，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。
3、学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意；对概念的理解不深；计算能力有待提高；粗心大意，审题失误，答题技巧不高；部分学生答题时间分配不得法等等，造成部分同学的学习成绩存在问题。
三、对策及办法
1、改善学习行为：改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识；
2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。
3、认真上好每一堂课，提高学生思维能力。
4、提高答题技巧。
5、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。
