哈的无根
范文一：高考常见病句类型
高考常见病句类型
一(语序不当
,(修饰语和中心语的位置颠倒
例,(近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养深受社会广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。(山东卷,,)
句中主语“高校学生的培养”与后面的谓语搭配不当，原因是主语中心语“学生”和定语“高校培养的”位置颠倒了，应改为“高校培养的学生”
,(多项定语次序不当
一般顺序:表领属性的或时间处所的、指名称或数量的短语、动词或动词性短语、形容词或形容词性短语、名词或名词性短语，另外带有“的”的短语放在不带“的”的定语前面。
例2(他每天骑着摩托车，从城东到城西，从城南到城北，把,,,多家医院、照相馆、出版社等单位的废定影液一点一滴地收集起来。(广东卷,,)
句中定语“,,,多家”的位置不当，应放“单位”前面。
例3、南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年**使用过的东西。(2005江西卷) 改为:“**当年使用过的好多种东西”
例4、“2006中国沈阳世界园艺博览会”是世界园艺博览会历届占地面积最大、活动最丰富、演艺最精彩的一次盛会。(辽宁卷)
“历届”要放在“世界园艺博览会”之前。
,(多项状语次序不当
一般顺序为:表目的或原因的介宾短语、表时间或处所的、表范围的、表情态或程度的、表对象的介宾短语
例5(生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。(湖南卷,,)
介词“被”的位置不当，应放在“通过”的前面。
例6:在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。(许多老师昨天在休息室都热情的同他交谈)
,(关联词语位置不当
例7(蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精制的小刀，既可以用来宰杀、解剖、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。(广东卷,,)
句中“又”承前面的主语“小刀”，就应该放在“肉烧熟了”之前，可改为“既可以用来宰杀、解剖、切割牛羊的肉，又可以在肉烧熟了后用它作餐具。”
二(搭配不当
,(动宾搭配不当
例8、法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或宣泄自己的不满。(全国卷?,,)
“羞辱”与“自己的不满”不能搭配。应改为“羞辱厂家或宣泄自己的不满”。
例9(哺乳期妇女如果仅仅依靠服用补品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及时添加含碘食品，则有可能导致婴儿脑神经损伤或智力低下。(浙江卷,,)
动词“服用”和宾语“含碘量”搭配不当。可改为“服用含碘的补品”。
例10、新牌坊立交桥的建成将大大缓解交通高峰期的堵车问题。
,(主宾搭配不当
例11(李明德同志在担任营长、团长期间，多次被评为训练先进单位和后勤保障模范单位。
主语“李明德”和宾语“单位”搭配不当。把第一个“单位”改为个人，第二个“单位”去掉，或者前面改为“李明德同志在担任营长、团长时所带的部队”。 3、修饰、限制语与中心语搭配不当
例12、来这里聚会的无论老少，都被他清晰的思路、开朗的性格、乐观的情绪及坚定的信心深深地感染了。例13、据了解，节日前夕济南各大公园积极美化、创意布置园区，盛装迎接国庆节的到来。
例14、漫步桃园，那一排排、一行行、一树树的桃林让人流连忘返;中餐后还可去自费采摘，那柔软多汁的大桃更让你大快朵颐。(北京卷第5题C项)
4(一面与两面搭配不当
例15(能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会，促进经济可持续发展无疑具有重大的意义。
“能否”与“具有重大的意义”前后不对应，应去掉“能否”。
例16(当今世界，自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展的标志，而科学技术进步与否是国家富强的标志。(浙江卷,,)
“科学技术进步与否”是两方面，与“国家富强”一方面搭配不当。去掉“与否”。
例17、学校抓不抓青少年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。 “抓不抓”是两面，“后继有人”是一面，应去掉“抓不抓”。 5、关联词语搭配不当
例18、人们认为，团队有效性的关键因素不只是个体贡献的简单相加，而是能使队员行动一致、互相配合的团队协作技能。(湖南卷第4题B项)
三(成分残缺或赘余
1、缺主语
例19、由于计算机应用技术的提高和普及，为各级各类学校开展多媒体教学工作提供了良好的条件。
“由于”使句子主语残缺。
例20、去年入冬以来，少数目无法纪的人，任意偷窃、哄抢电线电缆厂大量物资，损失在百万元以上，目前警方已经立案侦查。
项中“损失在百万元以上”主语发生变化，应在前面加上“使电线电缆厂”。 2、缺宾语
例21、天津市为大部分农民工办理了银行卡，建立工资“月支付，季结算”，维护了广大农民工的合法权益。 “建立”与后面不搭配，缺少宾语中心词。
例22、奥运吉祥物福娃以其憨态可掬的形象向世界各地的孩子们传递着友谊、和平、积极进取以及人与自然和谐相处的美好愿望。
“愿望”不能“传递” ，可改为 “传递着友谊、和平和积极进取的精神，表达了人与自然和谐相处的愿望”
3、重复赘余
例23、不少学生偏食、挑食、导致蛋白质的摄入量偏低，钙、锌、铁等营养素明显不足，营养状况不容令人乐观。
例24、市教委要求，各学校学生公寓的生活用品和床上用品由学生自主选购，不得统一配备。
激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。
例25、近年来，龙口市各行政村以南山精神为动力，在新农村建设中励精图治、辛勤耕作，描绘着家园未来美好的远景。(山东卷第5题D项)
四(结构混乱
结构混乱，主要有四类:两句混杂，藕断丝连，中途易辙，反客为主。如:
例26、那几天阴雨连绵，造成他家住的平房因年久失修而大面积漏雨，屋内连个下脚的地方都没有，妻子只在这时才写信向他发一两句牢骚。(四川卷)
例27、这些事故给人民生命财产造成重大损失、究其原因，主要是一些主管领导和管理部门对安全生产没有引起高度重视。
例26，要么是“阴雨连绵”“平房??漏雨”，要么是“连绵的阴雨”“造成??漏雨”。例27，句式杂糅，删去“引起”。
五(表意不明
,(指代不明。
例28(今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。(全国卷?,,)
“自己”指代不明，是指“老师”还是指“我”，不清楚，应改为“我”。 ,(交代不清(费解)
例29(她因不堪忍受雇主的歧视和侮辱，便投诉《人间指南》编辑部，要求编辑部帮她伸张正义，编辑部对此十分重视。(湖北卷,,)
应改为“便向《人间指南》编辑部投诉”。
,(歧义
例30(山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。(天津卷,,)
“晚上来的人”有歧义，是“晚上上来的人”呢，还是“迟上来的人”,
例31(这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。
“我一定说服老师和你一起去”有歧义，既可理解为“我和你一起去”，也可理解为“老师和你一起去”。
例32、曾记否，我与你认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。 六(不合逻辑
不合逻辑，主要指的是句子的意思在事理上说不过去。常见的逻辑语病有自相矛盾、不合事理、强加因果、主客倒置等。如:
例33、科学的发展逼得反科学的人不得不戴上伪科学的面具来反对科学。
例34、英国一本杂志编的《野性大地》，摄影质量令人惊异，打开扉页那七八幅跨页图片，如同名角亮相，开场便一鸣惊人。(北京卷)
范文二：高考常见病句类型2010
常见病句见型
;一, 常见病句见型
病句是指不符合见言见范的句子。辨析病句～是考见见病句的见见分析与～有了见见能力才可能见病句见行修改。"正确使用见见"一已有涉及～《考见见明》条
中列出的六见病句见型大致有如下情形,
1 见序不当
;1, 名见修见见
多见定见中心见的正次序一般与确
是,?表见性的或见见、见所的～?指属
称数或量的短见～?见见或见见短见～?形容见或形容见短见?名见或名见短见。另外～见"的"的定见放在不见"的"的定见前。
例如,一位见秀的有20多年见见教学的一位家见的见球女见。国教
正次序,家见的;见性的,一确国属
位;量,有数20多年见见的;见见教学
短见,见秀的;形容,见球;名见,女教见。
下面是多见定见次序不的例子,当
? 见多附近的见女、老人和孩子都跑来数看他见。;表量的"见多"见见中心靠短见,
? 在新中的建见事见上～见见着他见国
无见的见藏着的力量。;表性见的"无见的"见见中心见,靠
? 里面见列着各式各见见去所使用的见西。;表性见的"各式各见"见见中心靠见。,
下面是定见见放见位置的例子,状
? 夜深人～想起今天一见串见生的静
事情～我见也睡不着。;怎"一见串"见修见"事情",
? 见见管子要不要见～在见见和群中众广泛地引起了见见。;"广?quot;见修见"见
见"～"地"改见"的",
下面是定见和中心见位置见倒的例子,我石油的生见～基本供见。;国国内"石油的生见"见见"生见的石油",;2, 见见修见见
多见见次序比见见见～见特见注意的是,状
? 先见见后见所～?先介见见后情见见见构
形容见～?表示见象的介见见一构
般见中心见～?不要弄见修见见象。靠
看下面的例子,
? 在见片神奇的土地上上一世见曾见生见一见血见。;"上一世见"见放在"见片神奇的土地上"前,
? 我见再也不是任意被列强欺侮的国家。;"被列强"见放在"任意"前,?科家急于见见花在最有域色彩学异
的见见物见见本完全消失之前见行究。研?quot;见见花"见放"见行"前, ?有国15洲禁止黑人在见见见所个与
白人享有平等的地位。;"白人与"见修见"平等",
?大家就工见见见交见了泛的意见。广
;"泛广"见修见"交见",
?见考半小见后～就有人见见交卷。个
;"见见"见修见"有",
;3, 见见见见的位置
一般见～分句同一主见见～见见来两个个
见见在主见后见～不同主见见～见见见见在主见
前见。
下面句子是位置不的例子,?他当
如果不能见事求是～事见就受到见失会。;"他"见移到"如果"后面, ?要是一篇作品里的思想有见见～那见文字使即很不见～也是要不得的。;"使即"见移到"文字"前。照原句就见成了只是文字要不得～不是作品要不得。,
2搭配不当见见
搭配不是常见见病～是高考见见的当
重点～乎每年高考都有此见见病见。几
;1, 主见搭配不当
例如,?我棉花的生见～见去不能国
自见。;不能自见的是"棉花"而不是"生见"。,?中人民的解放在民族见系上国
起了基本的见化。;"中人民的解国
放"有没"起见化"～"起见化"的是"民族见系"。正的表见是兼见句～要确达个
改"在"见"使",
?我见得见答见～和见见些见见的见见见理个
都是一见不见见任的见度。;见见把"是"改
做"表见出"。,
;2, 见见和见见搭配不 当
例如,?见念三八见的到。;来"见念"的只能是"三八见"而不是"到来"。,?解放前～和哥哥人见的见见爸爸两来
不见见活一家人的生活。;"见活"的只能是人～不能是"生活"。,
? 但也存在着缺点需要我见努几个
力。;我见所能"努力"的不是"缺点"～而是"改正"。,
;3, 修见见和中心见搭配不当
例如,见次大上～见工见见见交见了会广
泛的意见。;不是意见泛而是交见并广
的范见泛～见改见广"泛地交见了意广
见"。,
*见一见搭配不常和见序不有交叉当当
的地方。
;4, 一面面搭配不与两当
例如,?做好生见救工作定于干灾决
部作见是否深入。;"做好"是一面性的～"是否深入"是面性的。此外两"作见是否深入"也见不通～见见是"干部是否
深入群众"。见句见有见改两法,把第一个两分句改成面性的"生见救工作做灾
得好不好～定于干决部是否深入群众。"或将第二分句改成一面性的～不见句子见要见构整见"干部深入群是做众好救工作的定灾决条件"。,
? 见人见见去一见遭白眼～如今却受到人见的见切的见～就在见白青与青眼见之见～他见体温味着人见的暖。;"白眼"和"见青"指相反的面～但两底下的"温暖"只适用于一面。,
;5, 否定与当肯定搭配不
例如,?我想见见见是不必述叙没的～有见不想象不出。会来
"有见不想象不出没会"等于见"见都想象不出"～推见原意就是"见也想象得出"。?我见不完全并没否见见首见有透露出希望～而是见希望是非常渺茫的。"不完全否见"等于"部分承见"～基本上见是承见。因此见句见见"我见承见见首见有没透露出希望"～见好和作者的本意相反。改法有见两"我见也承见见首见也透露了
一些希望……"或"我见不并否见见首见也透露了一些希望……"
?见家会属凭并除见出的入见券外～见有家属徽章～无二者之一不能入见。"无二者之一不能即入见"字面意思从
上推～可有"有二者之一可即入见"的意思。原意不符～见见见跟“二者缺一即不能入?”
3 成分缺或见残余
成分缺残
;1,缺主见
例如,
?由于他见见好的成见～得到了老见和同见的见见。;学"得到"的主见什见,改见"由于见见好的成见～他得到了……",?十月十四日～抱着向航空系见的学想法～我见的黑板见也见刊了。;"抱着"的主见见然是蒙后的"我见"但后句的主见是"黑板见"～不是"我见"～见把后句改见"我见也见起了黑板见"。,
;2,缺见见
例如,?可见见工人见见的见心见见的见度到何等的薄弱程度。;"到"在见里不能做见见的主要成分～只能将"薄弱"提上来～可"见度"是不能薄弱的～句子见改见"……的见心和见见薄弱到何见程?”,?最近又见见了全面的见量大见见见～运要在见见中建个运与立加强技见管理制度等一系列的工作。;"一系列的工作"是见见的见见哪个呢,也见是"建立与加强"的,"建立加与强工作"又见不通～在"建立"前少个见见"完成"。,;4, 缺见见
例如,?见然每天工作很忙～但见是抓学研见和同究或自己看见。;"见抓"什见,"见见"一见不能省。,
?我见要一尽国切力量使我见见走上机械化～集体化。;"走上"要求有一个名见做的见见～它"机械化"、"集体化"都是见见～句子见是"走上……的道路",
见余
;1,堆砌
例如,?要考见我国与政治文化见境的需要～见展我见的出版见。;见境"见见去。,
?见在见民自己见出了行政见见～见见掌握见民的生活及生见的管理。;"掌握"见见去。,
;2,重见
例如,?一年～见女工作已来打下了相当的工作基见～见得了一定的工作见见。;第二、第三个"工作"见见去。,?其见见是见见的想法。;"见"就是想～见见去"的想法"。,
;3,可有可无
例如,?不知不见就走了十里路左右的距离～;见见去"的距离"。,
?父见逝世见在已离整整九年了。;见见去"见在离"。,
;5, 见见去"的"字
例如,?出人意料的～今年三月～物价的下跌～后来慢慢的见定了。;加了"的"～句子见见短见～意思也见了～
不是物价见定～而是"下跌"见定了。,?由于见代见和乱气湿几候的潮～乎所有见的见当画遭受毁见。;"见代"和"见乱"中见也可加"的"而有没加～见句子整见～"气候"和"潮湿"中见就不必加"的"。,
4 见构乱混
见是一大的见句～见里见的是不个很
能用"主见""见见"等见见的情形。见里最来
常见的是一句之见见见见不见～内两构清
有以下见型,
;1,见棋不定
作者见而要用见见见～见而要用那见见构构～见果见见见都用了。两构
例如,?多年曾被见见见思想来划束见下的人见也见悟起。;见见在来"曾今……束见的……"和"在……束见下的……"见两个格式中见用一。,
?见慷慨悲歌的见的壮背后～见是自信心不见的表见。;见见在"……的背后见是自信心不见"和"……壮见见是自信心不见
的表见"里见用一。,个
;2,藕段见见
一句见的见已见完构整～却把他的最后一部分用做一句的见见。另
例如,?我见向政府提意见是人民的见任。;把"我见向政府提意见"和"向政府提意见是人民的见"在一见～见见见凑儿
去"我见"。,
?可你知道～要出版一本见作是要见见多少人的努力以后～才能见与者见面的。;是把"要出版……的努力"和"一本见作……见面的"在一见～用一凑儿哪
句都可以。,
;3,中途易见
一句见见了一半～忽然另炉灶起～重来一句。
例如,?杜重见以《见见天皇》见篇文章～见见是冒犯了日本皇帝～置之于见～就是例子。;见见改作"因见杜重见了写……文章～就见见他是……"。原句使不知
道见件事始末的人见见见杜重见把见人送见见牢～非常不妥。,
?中人民自国从接受了见列主见思想之后～中的国革命就在毛见见同志见见下大大改了见子。;"中人民国……见列主见思想之后"就见见怎,作者不接下去见～却用"中国革命"起一句。见见改另
见"自中人民从国……之后"。,;4,反客见主
是指把上半句主见以外的成分用做来下半句的主见～因此而见见。
例如,?因此～当匪徒见见见游见见的见候～被游见见反包见～见见了无数匪见。;"被游见见反包见"的主见是"匪见"～但"见见了无数匪见"的主见只能是游见见～作者却把一它气呵成～不加交待。见见把末一分句见作"见见了一大部分"或"不见其数"～见见"见见"是接着"被游见见"下来的～就见见了。,
?反革命分子的见见活见是见当加以揭露～而且能见把它揭露的。;就上半
句见～见"加以揭露"～当然是"我见"～但见见见而个当未见～正式主见见是受揭露的"反革命分子的见见活见"。可是下半句的"能见把它揭露的"主见就不可能见?";反革命分子的见见活见"～而只能是"我见"。见一句见见在"是见当"前加"我见"。,
;5,见构乱混
见见的句子可以有见看两法。
例如,人事的见作方真真几法～近年来写真真曾提倡见～而且见生了见多人事的作品。;句中的"见生"可以算无主句～也可以拿"见作方法"做主见～作者的意思也见是第一见～那见上半句见见改作"近年曾几来真真倡见见人事的见作方法"。,
5 表意不明
;1,指代不明
例如,有人主见接受～有人反见～他同意见见主见。;"见见主见"指代不明,
;2,有见歧
例如,?他见见的干几个参会部加座见。;"几个"修见"见"见是"干部",,
?在休假的见段见见里～我见的重体逐日增加～最高的达很五公斤。;可能使人见是会逐日增加的量最高有五公斤～见当然不是事见～见把"逐日"改见"都有"。,
?见全渠已勘见完见144见里。;见全没渠有多见～如果全见144见里～那见144见里只是全渠的一部分～那见不能见"完见"～见见"见全渠已勘见了144见里"。,? 介见菲律见的一见见威著作。;可以解见见"介见--菲律见的一见见威著作"～也可以解见见"介见菲律见的--一见见威著作"。如果作者意思是后者～就不如把"一见"提到见上。,
6 不合见见
见里的"不合见见"指的是句子的意思在事理上见不见去。
例如,见有见度方学与法之分 。见句见形式上跟"生物有见物、植物和微生
物之分"是一见的～但"见物、植物和微生物"加起等于来"生物"～而"见度"和"方法"加起不等于来"见学"～所以见句见就是"不合见见"。
下面是一些见见上的有见见的见型。;1,自相矛盾
例如,?他是多少死个见者中幸免的一。;个既然"幸免"～自然是有没死～怎见能见是"死见者中的一个"呢,见改见"多少人死见了～他是幸免的一个。",
?见增强了中人民国与争侵略者斗的无比力量。;既然已见"无比"～如何见能"增强",见见去"无比"。,;2,范见不清
例如,?事见的见从展上看～见缺乏各见科见家各见人才。;各见人才学与包括科家～不学并宜列～见见"各科的见家学
与其他人才"。,
?他见一面拼命的往上爬～一面又不免跌落深。;渊"一面……一面…
…"表示两两件事同见见行～句中的件事见然不是同见的～见改见"他见见然命拼的向上爬～但是见于不免跌落深渊。",
;3,强加因果
例如,?最近我见位朋友去了一趟南方回来～见果他的思想依然如故。;去了南方回来思想见了～可以见是去了一趟南方的见果～见在"思想依然如故"～见能见是去了一怎趟南方的"见果"呢,,
?因见他自来北方～思想根本上见是旧来的一套。;见什见自"北方"思想就旧,且"北方"到底是相见什见而言的,,
;4,主客倒置
例如,?在那见个与触候～见见我接的机会很是少的。;见见是"我和见见的接触"。,
?去年的见情见和今年比见起大不学来
相同。;我见比见一先一后两件事～一般
见是以后者见主～见是体"今年的见成学见和去年……"。,
范文三：高考常见病句类型透视
■句子中含有联合短语，易出现概念不清、并列不当的语病。如： 社区服务中心为孩子们准备了跳绳、羽毛球、拼图、棋类、卡拉OK等19项体育活动，并将20万元活动经费发放到各社区。 “拼图”、“卡拉OK”不属于体育活动，出现了不合逻辑的错误。另外，“准备了……体育活动”也不能搭配。 ■句子宾语部分过长，易出现缺少宾语中心词的语病。如： 推行有偿使用塑料袋，主要是通过经济手段培养人们尽量减少使用塑料袋，这无疑会对减少白色污染、净化环境产生积极作用。 如果句子的宾语部分有比较复杂的定语成分，容易出现缺少宾语中心词的问题。“培养”后的成分比较长，但没有中心词出现，应补“的意识”。 ■句子包含“肯定否定两面性”词语，易出现“一面两面不对应”的语病。如： 教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。 “强弱”是一个角度的两个方面，与其对应的“素质的提高”是一个方面，产生了不合逻辑的错误。 ■句子若含有多项定语或状语，易出现前后语序不当的语病。如： 运动员的高超技能可以通过日常的刻苦训练获得，而良好的心理素质却要通过临场的无数竞技才能练出来。 “临场”、“无数”都作“竞技”的定语，按多层定语排序规则，表示数量的定语置于动词性定语之前。再如： 这里，昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10％的速度每年缩减着，令人痛心。 多层状语有其内部的顺序，一般是表时间、地点、范围、情态、对象＋中心词。“每年”置于“以及10％”前。 ■形容词充当状语，易出现成分错乱的语病。如： 请柬的封套上古色古香地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士。 “古色古香”应该修饰“青铜器”，作定语。此句错置状语位置。 ■句子含有数量短语，易出现量词不恰当的语病。如： 在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时，他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。 “一台剧本”不当，应是“一部”，“一台”可与“戏”搭配。 ■句首出现介词，易出现因滥用介词缺少主语的语病。如： 由于对滩海地区的地质条件整体认识存在误区，导致了勘探队多次与遇到的油层擦肩而过。 句首使用了“由于”形成一个介词结构，后句没有“导致”的主语。应删除“由于”。 ■句子包含两个联合短语，易出现前后位置错乱的语病。如： 在新形势下，我们应该树立新的文化发展观，推进和挖掘文化体制创新和特色文化内涵，着力开发富有时代精神和四川特色的文化产品。 “推进和挖掘”与“文化体制创新和特色文化内涵”是两个在语意上密切相连的联合短语，它们的搭配关系应是“推进文化体制创新”和“挖掘特色文化内涵”。 ■递进关系复句，易出现前后句序颠倒的问题。如： 他不但能够用马克思主义的有关理论来指导自己的工作，而且能够领会这些理论的精神实质。 递进关系复句前后是由小到大、由轻到重、由次到主的顺序，前后不能颠倒。此句前后分句调整顺序即可。 ■句中含有代词，易出现指代不明的语病。如： 我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用繁体字，这样会给汉字规范化和青少年学习增加困难。 代词“这样”前有两项内容：尽可能使用简化字，不要滥用繁体字。究竟代指前者还是后者，不够明确。?
范文四：高考常见病句类型2016
语文复习病句专题
一、常见病句类型
病句是指不符合语言规范的句子。辨析病句，是考查对病句的识别与分析，有了这种能力才可能对病句进行修改。高考《考试说明》指出，典型病句类型主要有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等六种。
1 、语序不当
(1) 多层定语语序不当。
多层定语正确的语序:a.表领属性的或时间、处所的;b.指称或数量的短语;c.动词或动词短语;d.形容词或形容词短语;e.名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
例如:一位优秀的有20多年教学经验的一位国家队的篮球女教练。
正确次序:国家队的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)篮球(名词)女教练。
牢记类句:她是国家队的,a.表领属性的——表“谁的”,一位,b表数量的——表“多少”,有20多年教学经验的,c动词性短语——表“怎样的”,优秀的,d形容词性短语,篮球,e名词,女,f名词,教练。
(记句子——谁的——多少——怎样的——属性)
下面是多项定语次序不当的例子:
? 许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。,表数量的"许多"应紧靠中心短语, ? 在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。,表性质的"无穷的"应紧靠中心词,
? 里面陈列着各式各样过去所使用的东西。,表性质的"各式各样"应紧靠中心词。, 下面是定语误放状语位置的例子:
? 夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。,"一连串"应修饰"事情", ? 这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。,“广泛”应修饰"讨论"～"地"改为"的",
下面是定语和中心语位置颠倒的例子:
我国石油的生产，基本供应国内。("石油的生产"应为"生产的石油",
(2)多层状语的次序排列:a.表目的或原因的介宾短语;b.表时间或处所的;c.表语气(副词)或对象的(介宾短语);d.表情态或程序的。另外，表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
多项状语次序比较复杂，须特别注意的是:
牢记类句:许多老师昨天,何时,在休息室里,何地,都,范围,热情地,何种情态,同他,何对象～“谁”,交谈。
,记句子――何时,何地,何范围,何种情态～“怎样”,表对象“同谁”,。
? 先时间后处所;?先介词结构后情态动词、形容词;?表示对象的介词结构一 般紧靠中心语;?不要弄错修饰对象。
看下面的例子:
? 在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。,"上一世纪"应放在"这 片神奇的土地上"前,
? 我们再也不是任意被列强欺侮的国家。,"被列强"应放在"任意"前,
? 学家急于对兰花在最有异域色彩的热带物种标本完全消失之前进行研究。,对兰花"
应放"进行"前,
1
?美国有15个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。("与白人"应修饰"平等", ?大家就工资问题交换了广泛的意见。,"广泛"应修饰"交换",
?开考半个小时后，就有人陆续交卷。("陆续"应修饰"有",
(3) 关联词语的位置
一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边;不同主语时，关联词语在主语前边。方法1、复句中关联词语序分两种情况:
同一主语，主语在前，格式为:主语，前关联词，主语，后关联词。
不同主语，关联词在前，格式为:关联词，主语?，关联词，主语?
例如:?你因为不努力学习，(你)所以成绩下降。(同一主语)
?因为你不好好学习，所以老师很为你的成绩担心。(不同主语)
下面句子是位置不当的例子:?他如果不能实事求是，事业就会受到损失。,"他"应移到"如果"后面,
?要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。 ,"即使"应移到"文字"前。照原句就变成了只是文字要不得～不是作品要不得。,
2、搭配不当
搭配不当是常见语病，是高考测试的重点，几乎每年高考都有此类语病题。 (1) 主谓搭配不当
例如:?我国棉花的生产，过去不能自给。(不能自给的是"棉花"而不是"生产"。, ?中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。,"中国人民的解放"没有"起变化"～"起变
。正确的表达应是个兼语句～要改"在"为"使", 化"的是"民族关系"
?我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。,应该把"是"改做"表现出"。,
(2) 动词和宾语搭配不当
例如:?纪念三八节的到来。("纪念"的只能是"三八节"而不是"到来"。, ?解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。,"养活"的只能是人～不能是"生活"。,
? 但也存在着几个缺点需要我们努力。,我们所能"努力"的不是"缺点"～而是"改正"。, (3) 修饰语和中心语搭配不当
例如:这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。(并不是意见广泛而是交换的范围广泛～应改为"广泛地交换了意见"。,
*这一类搭配不当常和语序不当有交叉的地方。
(4) 一面与两面搭配不当
例如:?做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。,"做好"是一面性的～"是否深入"是两面性的。此外"作风是否深入"也讲不通～应该是"干部是否深入群众"。这句话有两种改法:把第一个分句改成两面性的"生产救灾工作做得好不好～决定于干部是否深入群众。"或将第二分句改成一面性的～不过句子结构要调整为"干部深入群众是做好救灾工作的决定条件"。, ? 艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。("白眼"和"青睐"指相反的两面～但底下的"温暖"只适用于一面。, (5) 否定与肯定搭配不当
例如:?我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。
"没有谁不会想象不出"等于说"谁都想象不出"～推测原意就是"谁也想象得出"。 ?我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫的。 "不完全否认"等于"部分承认"～基本上还是承认。因此这句话说"我们承认这首诗没有透露
2
出希望"～刚好和作者的本意相反。改法有两种"我们也承认这首诗也透露了一些希望……"或"我们并不否认这首诗也透露了一些希望……"
? 员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一不能入场。 "无二者之一即不能入场"从字面意思上推～可有"有二者之一即可入场"的意思。跟原意不符～应该说“二者缺一即不能入”。
3 、成分残缺或赘余
成分残缺
(1)缺主语
例如:?由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。("得到"的主语什么,改为"由于这样好的成绩～他得到了……",
?十月十四日，抱着向航空系学习的想法，我们的黑板报也创刊了。,"抱着"的主语显然是 "我们"但后句的主语是"黑板报"～不是"我们"～应把后句改为"我们也办起了黑板报"。, (2)缺谓语
例如:?可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。,"到"在这里不能做谓语的主要成分～只能将"薄弱"提上来～可"态度"是不能薄弱的～句子应改为"……的关心和负责薄弱到何种程度”,
?最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。("一系列的工作"是哪个动词的宾语呢,也许是"建立与加强"～但"建立与加强工作"又讲不通～在"建立"前少个谓语"完成"。,
缺宾语 (4)
例如:?虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。,"抓紧"什么,"时间"一词不能省。,
?我们要尽一切力量使我国农业走上机械化，集体化。,"走上"要求有一个名词做它的宾语～"机械化"、"集体化"都是动词～句子应是"走上……的道路",
成分赘余
(1)堆砌
例如:?要考虑我国政治与文化环境的需要，发展我们的出版业。(环境"应删去。, ?现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。("掌握"应删去。, (2)重复
例如:?一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。(第二、第三个"工作"应删去。,
?其实这是过虑的想法。,"虑"就是想～应删去"的想法"。,
(3)可有可无
例如:?不知不觉就走了十里路左右的距离。(应删去"的距离"。,
?父亲逝世离现在已整整九年了。(应删去"离现在"。)
(5) 应删去"的"字
例如:?出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢的稳定了。(加了"的"～句子转为短语～意思也变了～不是物价稳定～而是"下跌"稳定了。,
?由于历代动乱和气候的潮湿，几乎所有当时的绘画遭受毁灭。,"历代"和"动乱"中间也可加"的"而没有加～为句子整齐～"气候"和"潮湿"中间就不必加"的"。,
4、 结构混乱
这是一个很大的类句，这里谈的是不能用"主语""宾语"等来归类的情形。这里最常见的
3
是一句之内两种结构纠缠不清，有以下类型:
(1)举棋不定
作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。
例如:?多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。,应该在"曾今……束缚的……"和"在……束缚下的……"两种格式中选用一个。,
?这慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。(应该在"……的背后还是自信心不够和"……壮举还是自信心不够的表现"里选用一个。, "
(2)藕段丝连
一句话的结构已经完整，却把他的最后一部分用做另一句的开头。
例如:?我们向政府提意见是人民的责任。(把"我们向政府提意见"和"向政府提意见是人民的责"凑在一块儿～应该删去"我们"。,
?你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。,是把"要出版……的努力"和"一本译作……见面的"凑在一块儿～用哪一句都可以。, (3)中途易辙
一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句。
例如:?杜重远以《闲话天皇》这篇文章，认为是冒犯了日本皇帝，置之于狱，就是例子。,应该改作"因为杜重远写了……文章～就认为他是……"。原句使不知道这件事始末的人误认为杜重远把别人送进监牢～非常不妥。,
?中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在**同志领导下大大改了样子。,"中国人民……马列主义思想之后"就怎么样,作者不接下去说～却用"中国革命"另起
。, 一句。应该改为"自从中国人民……之后"
,4,反客为主
是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。
例如:?因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。,"被游击队反包围"的主语是"匪军"～但"歼灭了无数匪军"的主语只能是游击队～作者却把它一气呵成～不加交待。应该把末一分句该作"歼灭了一大部分"或"不计其数",这样"歼灭"是接着"被游击队"下来的～就连贯了。,
?反革命分子的阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露的。,就上半句说～谁"加以揭露"～当然是"我们"～但这个词隐而未现～正式主语应当是受揭露的"反革命分子的阴谋活动"。可是下半句的"能够把它揭露的"主语就不可能还?";反革命分子的阴谋活动"～而只能是"我们"。这一句应该在"是应当"前加"我们"。,
(5)结构混乱
这样的句子可以有两种看法。
例如:真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。,句中的"产生"可以算无主句～也可以拿"创作方法"做主语～作者的意思也许是第一种～那么上半句应该改作"近几年来曾倡导过真人真事的创作方法"。,
5 、表意不明
(1)指代不明
例如:有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。,"这种主张"指代不明, (2)有歧义
例如:?他请几个营的干部参加座谈会。("几个"修饰"营"还是"干部",, ?在休假的这段时间里，我们的体重逐日增加，最高的达五公斤。(很可能使人误会是逐日增加的量最高有五公斤～这当然不是事实～应把"逐日"改为"都有"。,
4
?现全渠已勘测完毕144华里。(没说全渠有多长～如果全长144华里～那么144华里只是全渠的一部分～那么不能说"完毕"～该说"现全渠已勘测了144华里"。, ? 介绍菲律宾的一种权威著作。,可以解释为"介绍--菲律宾的一种权威著作"～也可以解释为"介绍菲律宾的--一种权威著作"。如果作者意思是后者～就不如把"一种"提到头上。,
6、 不合逻辑
不合逻辑"指的是句子的意思在事理上讲不过去。 这里的"
例如:学习有态度与方法之分 。这句话形式上跟"生物有动物、植物和微生物之分"是一样的，但"动物、植物和微生物"加起来等于"生物"，而"态度"和"方法"加起来不等于"学习"，所以这句话就是"不合逻辑"。
下面是一些逻辑上的有问题的类型。
(1)自相矛盾
例如:?他是多少个死难者中幸免的一个。,既然"幸免"～自然是没有死～怎么能说是"死难者中的一个"呢,应改为"多少人死难了～他是幸免的一个。",
?这增强了中国人民与侵略者斗争的无比力量。,既然已经"无比"～如何还能"增强",应删去"无比"。,
(2)范围不清
例如:?从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。,各项人才包括科学家～不宜并列～该说"各学科的专家与其他人才"。,
?他们一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深渊。("一面……一面……"表示两件事同时进
他们虽然拼命的向上爬～但是终于不免跌落深行～句中的两件事显然不是同时的～应改为"
渊。",
(3)强加因果
例如:?最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。,去了南方回来思想变了～可以说是去了一趟南方的结果～现在"思想依然如故"～怎么能说是去了一趟南方的"结果"呢,,
?因为他来自北方，思想根本上还是旧的一套。,为什么来自"北方"思想就旧,且"北方"到底是相对什么而言的,,
(4)主客倒置
例如:?在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。,应该是"我和报纸的接触"。, ?去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。(我们比较一先一后两件事～一般 总是以后者为主体～应是"今年的学习成绩和去年……"。,
二、常用判断病句 标志词
(一)看否定词
如果语句中有否定词出现，要注意以下问题:
1(“拒绝”类动词
即阻止、防止、否认、怀疑、避免、幸免、难免、切忌等。这类词本身含有否定意义，用在句中起否定句意的作用，如果忽视这一用法，在句中又用否定词，就会造成语病。
如:为了防止不再发生这类交通事故，交警人员加强了交通监管。(应把此句中的“不”去掉,
2(多重否定
注意不要误用三重否定。
如:几年来，他无时无刻不忘搜集整理民歌，积累了大量的资料。(句中的“无时无刻”
5
意为“任何时候都”～句子表述刚好相反～可将“忘”改为“在”,
3(被动句，把字句的否定
这两种句式的否定词应放在被和把字之前。
如:我们把老虎没打死。(应把否定词“没”放到把之前,
4(反问句
反问句的特点是运用疑问的形式来表示肯定或否定意思，肯定形式的反问表示否定的内容，否定形式的反问表示肯定的内容。注意不要误用双重否定。
如:难道能否认改革开放以来没有取得巨大的成就吗,,否定词“否认”和“没有”应去掉一个,
(二)看并列词或短语。
如果句中出现并列词或短语，要注意是否有以下错误:
1(短语自身顺序是否有错
如:学生、领导、老师都参加了开学典礼。(此句短语顺序有错～应改为:领导、老师、学生都参加了开学典礼,
2(短语之间是否存在种属关系，如果存在就不能并列
如:大厅里陈列着无数件实物，文件和烈士的遗物。,句中实物与文件和遗物间是种属关系～不能并列,
3(并列短语的语法性质是否相同
如:讨论是一种亲切，智慧，民主的作法。(句中亲切是形容词～而智慧和民主是名词～所以不能并列,
(并列短语中的每一个词语与相关成分的搭配是否恰当 4
如:**对他们的关怀、教诲和期望是多么深刻和殷切。(句中“关怀、教诲和期望”同“深刻和殷切”不能完全搭配,
5 (句子中一旦出现表并列的短语或标点符号，如“和”“与”“及”“同”“跟”等词或顿号时，我们就要注意判断其前后词语是否搭配，词语之间是否能构成并列关系，排列的顺序是否符合逻辑等。如:
例:中国皮影戏的艺术魅力曾经倾倒和征服了无数热爱它的人们，它的传播对中国近代电影艺术也有着不可忽视的启示作用。
解析:与主语“艺术魅力”搭配的谓语动词包括“和”字前后的“倾倒”“征服”。“艺术魅力征服了人们”是正确的说法～但说“艺术魅力倾倒了人们”就属于搭配不当了。
例:中国印章已有两千多年的历史，它由实用逐步发展成为一种具有独特审美的艺术门类，受到文人、书画家和收藏家的推崇。
解析:句中“文人、书画家和收藏家”三者排列不合逻辑～概念有交叉。
(三)看两面词
句子中出现“能否”“能不能”“是否”“好坏”“有没有”“好不好”“成败”“优劣”等词时，要注意后面有无正确地对应承接照应的两面词，不能犯一面对两面的错误。
例1:在交融与冲突并存的文化环境中，能否用东方雕塑语言来表达个性精神，恰恰是中国当代雕塑所欠缺的。
解析:“能否”两面对“欠缺”一面～前后不对应。
例2:教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。
解析:“强弱”与“提高”两面与一面不能搭配。应去掉“提高”。
(四)看关联词
果句中有关联词出现，要注意以下三点:
6
1(位置
当复句的前后分句主语相同时，关联词应位于主语和谓语之间。
如:小王不但会唱歌～而且小李也会唱歌。,由于前后分句主语不同～“不但”应移至句首,
2(搭配
关联词的使用必须配套。
如:只有好好学习，学习成绩就能大幅度提高。(“只有”和“就”不搭配～应改为“才”,
3(逻辑关系
注意关联词之间的逻辑关系。
如:这个村不但向国家交了大量的粮食，而且不要国家的救济粮了。,不但——而且——引导的复句关系是递进关系～因此两个分句要换位,
(五)看数量词
做病句题时，凡是看到句子中出现数量词，就要想想数量词有没有用错。数量词的使用要注意:表示下降不能用倍数;概数与确数不能同时使用;数量词不能修饰集合概念;单个列举不能与“等”或“等等”连用，同时还要注意数量词的位置。
1(倍数不能减少
例?:第二航站楼交付使用后，设备可达到国际先进水平，旅客过安检通道的时间，将从目前的10分钟缩短至,分钟，缩短了10倍。
解析:表示下降不能用倍数～说“缩短了10倍”不当～应为“缩短到了原来的十分之一”。
例?:(经典题)电视机的价格一降再降，有的甚至下降了一倍。
, 解析:应将“一倍”改为50%
2(概数不能连用与词序
概数的表述方式有三种:
(1)由系数或系数与位数组成。如，三四个，五六个。
(2)在数词前加“成，上，约，近”等。如，成百，上千，近一万。
(3)数词后加“多，来，左右，上下”。以上三种用法我们在运用时只能用其中的一种，不能杂糅使用。
例:那里有两三个左右的人。
解析:应把“左右”去掉。
3( 提高了、提高到;增加了、增加到的区别
“提高了”、“增加了”表示净增加数～“提高到”、“增加到”表示在原数基础上的增加。要根据语境的具体情况～判断使用是否正确。
4( 最多，至少
后面只能跟具体数字。
例:这间屋子最多可容纳100人左右。
解析:“最多”后不能再跟不确指数字～因此应把“左右”去掉。
5 .词序
例:(2009年山东联考卷)我校这次为四川地震灾区募捐的活动，得到了许多学校老师和同学的积极响应，在不到一天的时间内就募集善款三万余元。
解析:“许多”的位置不当～应放到“学校”的后面。
6.注意量词的感情色彩与歧义
例1:一位二十多岁的青年被处决。(“位”应改为“个”)
例2:街上有一队流氓在闹事。(“队”应改为“伙”,
例3:(2009年安徽联考卷)今年4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书
7
馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅读日”。(“几十个报社的编辑记者”表意不明～句子有歧义。,
(六)看介词
与介词、使动词或关联词有关的错误
做题时，如果句子中出现了“在”“由于”“通过”“经过”“使”等介词或使动词时，同学们就要考虑句子是否因滥用介词造成了主语残缺;如果看到成套使用的关联词时，首先要检查关联词之间是否搭配得当，其次就要注意他们的位置，如果搭配和位置都没有问题，那么就要检测逻辑关系是否合理。如:
例1:由于环境污染，常继发厌氧细菌的严重感染，极易发生破伤风，致使病人在当地或运送外地途中救治不及而死亡。
解析:这个句子中的介词“由于”在句首～造成主语残缺。去掉“由于”即可。
例2:我们一定能在奥运会之际展现出古老文明大国的风范，那时我们的城市不仅会变得更加美丽，每一个人也会更讲文明。
解析:上句是关联词的位置不当～应该把“不仅”调到“我们的城市”前。
(七)看否定词
句子中出现了“不”“没有”“否”“不能”“否则”等否定词或反问句中有否定词时，同学们就要考虑是否由于多次出现否定造成了表意相反。
例1:一名韩国官员透露，有关成员国已经达成一致意见，同意建立该项基金，以防止1997年那样的金融危机不要再次发生。
解析:句中的“防止”是一重否定～“不要”又是一重否定～合在一起造成否定不当～删去“不要”。
例2:奥运圣火登顶珠峰的瞬间，无论是参与登顶的勇士，还是全世界观看这一壮举的人们，无不毫不例外地感受到了心灵的震撼。
解析:“无不毫不例外”多重否定不当～改为“都”～与前面的“无论”照应。
(八)看“是，被，把”
1、看“是”字:(1)主宾搭配是否恰当;(2)是否存在宾语残缺。辨析这类病句时，最好借助“去枝叶，理主干”的方法，简单易行。
例1:五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。,搭配不当～压缩一下为“乒乓球馆是团体”～显然不合逻辑～应该将“团体”修改为“场所”在句子中如出现判断词“是”时～同学们要适当留心～看主宾搭配是否恰当,,
2、看“被、把”字: “被”和“把”与否定词“不”连用时否定词要在前。 (2009年广东联考卷)坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰区观赏高原风光，是威尔士最主要的一个景点。
解析:主语“观赏高原风光”与“是”后面的宾语“景点”不搭配。
例2:我国水墨画的主要成分是墨，加以清水，在宣纸上浸染，互渗，通过不同浓淡反映不同审美趣味，被国人称为“墨宝”。
解析:被称为“墨宝”的应是“水墨画”～由于中间主语被偷换为“墨”～与后一句的宾语“墨宝”不属同一范畴。
(九)看代词:
句子若出现代词，如“这”、“此”、“他”、“自己”等，应注意代词的指代内容是否明确，
有无歧义。
误例:美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。(“只是嘴上说说还是要采取果断措施”包含两方面内容～因此～后一个分句中“此”指代不明。,
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范文五：高考常见病句类型2010
常见病句类型
（一） 常见病句类型
病句是指不符合语言规范的句子。辨析病句，是考查对病句的识别与分析，有了这种能力才可能对病句进行修改。
1 语序不当
（1） 名词修饰语
多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。
另外，带
例如：一位优秀的有20多年教学经验的一位国家队的篮球女教练。
正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教
练。
下面是多项定语次序不当的例子： ① 许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。（表数量的
② 在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。（表性质的
③ 里面陈列着各式各样过去所使用的东西。（表性质的
下面是定语误放状语位置的例子： ① 夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。（
② 这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。（
下面是定语和中心语位置颠倒的例子： 我国石油的生产，基本供应国内。（
（2） 动词修饰语
多项状语次序比较复杂，须特别注意的是：
① 先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③表示对象的介词结构一
般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。 看下面的例子：
① 在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。（
② 我们再也不是任意被列强欺侮的国家。（
③科学家急于对兰花在最有异域色彩的热带物种标本完全消失之前进行研究。?quot;对兰花
⑤大家就工资问题交换了广泛的意见。（
⑥开考半个小时后，就有人陆续交卷。（
（3） 关联词语的位置
一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。
下面句子是位置不当的例子：①他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（
2搭配不当
搭配不当是常见语病，是高考测试的重点，几乎每年高考都有此类语病题。
（1） 主谓搭配不当
例如：①我国棉花的生产，过去不能自给。（不能自给的是
使
③我觉得这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。（应该把
（2） 动词和宾语搭配不当
例如：①纪念三八节的到来。（
④ 但也存在着几个缺点需要我们努力。（我们所能
（3） 修饰语和中心语搭配不当
例如：这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。（并不是意见广泛而是交换的范围广泛，应改为
*这一类搭配不当常和语序不当有交叉的地方。
（4） 一面与两面搭配不当
例如：①做好生产救灾工作决定于干部
作风是否深入。（
③ 艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（
（5） 否定与肯定搭配不当
例如：①我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。
②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫的。
③会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者之一不能入场。
3 成分残缺或赘余
成分残缺
（1）缺主语
例如：
①由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（
的主语显然是蒙后的
（2）缺谓语
例如：①可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。（
②最近又发动了全面的质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等一系列的工作。（
（4） 缺宾语
例如：①虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。（
②我们要尽一切力量使我国农业走上机
械化，集体化。（
赘余
（1）堆砌
例如：①要考虑我国政治与文化环境的需要，发展我们的出版业。（环境
②现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。（
（2）重复
例如：①一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。（第二、第三个
②其实这是过虑的想法。（
（3）可有可无
例如：①不知不觉就走了十里路左右的距离，（应删去
②父亲逝世离现在已整整九年了。（应删
去
（5） 应删去
例如：①出人意料的，今年三月，物价的下跌，后来慢慢的稳定了。（加了
②由于历代动乱和气候的潮湿，几乎所有当时的绘画遭受毁灭。（
4 结构混乱
这是一个很大的类句，这里谈的是不能用
（1）举棋不定
作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。
例如：①多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。（应该在
今??束缚的??
②这慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心不够的表现。（应该在
（2）藕段丝连
一句话的结构已经完整，却把他的最后一部分用做另一句的开头。
例如：①我们向政府提意见是人民的责任。（把
②你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（是把
（3）中途易辙
一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来
一句。
例如：①杜重远以《闲话天皇》这篇文章，认为是冒犯了日本皇帝，置之于狱，就是例子。（应该改作
②中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国的革命就在**同志领导下大大改了样子。（
（4）反客为主
是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠。
例如：①因此，当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。（
应该把末一分句该作
②反革命分子的阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露的。（就上半句说，谁
（5）结构混乱
这样的句子可以有两种看法。
例如：真人真事的创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。（句中的
5 表意不明
（1）指代不明
例如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（
（2）有歧义
例如：①他请几个营的干部参加座谈会。（
③现全渠已勘测完毕144华里。（没说全渠有多长，如果全长144华里，那么144华里只是全渠的一部分，那么不能说
④ 介绍菲律宾的一种权威著作。（可以解释为
如把
6 不合逻辑
这里的
例如：学习有态度与方法之分 。这句话形式上跟
下面是一些逻辑上的有问题的类型。
（1）自相矛盾
例如：①他是多少个死难者中幸免的一个。（既然
（2）范围不清
例如：①从事业的发展上看，还缺乏各
项科学专家与各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，该说
②他们一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深渊。（
（3）强加因果
例如：①最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。（去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在
（4）主客倒置
例如：①在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。（应该是
触
②去年的学习情绪和今年比较起来大不相同。（我们比较一先一后两件事，一般 总是以后者为主体，应是
