伞下一肩雨1
范文一：[知识]《麋鹿》教学设计
《麋鹿》教学设计
[教材分析]
《麋鹿》在小学语文S版四年级下册27课。是一篇说明文。本文语言简洁～条理清晰。作者有机地将多种说明方法结合在一起～对麋鹿外形、生活习性和传奇经历进行了生动具体地介绍。本文先介绍麋鹿在江苏省大丰动物自然保护区中自由自在的生活场景～吸引读者阅读的兴趣～引出下文。课文接着介绍麋鹿的特点～通过神话传说《封神榜》中的故事将麋鹿的外形赋于神秘色彩～接着又对麋鹿的奇特外形进行具体介绍～通过列数字、作比较、打比方等说明方法将麋鹿外形及其生活习性再现。作者最后以时间为顺序～介绍了不同时间麋鹿的不同经历～充满了传奇色彩。麋鹿奇特的外形～以及它被盗、被杀、被抢～濒临灭绝危险的经历～让我们体会到麋鹿非常珍贵～因此～要加强对它的保护。通过本文学习最终目标是培养学生热爱大自然～保护野生动物的思想感情。
[教学方法]
《语文新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点～爱护学生的好奇心、求知欲～充分激发学生的主动意识和进取精神～倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中通过信息化技术手段的恰当运用～使学生对麋鹿有了直观认识
的基础上～对文本进行主动阅读、自主探究质疑～在小组间进行合作、探究～让学生学有所得～学有所获。
[学情分析]
教学这篇课文～不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历～同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然～保护野生动物的思想感情。根据教材编写意图和新课标的教学要求～结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况～确定了本节课教学目标。
[教学要求]
1(让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物～教育学生保护动物～保护自然环境。
2(默读课文～理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3(会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字～会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字～掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。 [教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
[教学难点]从麋鹿多舛的命运～领悟到野生动物的命运往往和国家的命
运联系在一起。
[课前准备]搜集有关麋鹿的传说故事。 [教学时间] 两课时。
[教学过程]
第一课时
一、激情导入:
我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一～谁能说说我国有那些珍贵的野生动物,出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。(设计意图:激起学生学习兴趣。,
二、初读课文～扫除障碍
1(自己读课文～注意读准生字～把课文读通顺。
2(同桌互相读课文～检查识字情况。
3(指名读生字新词～正音。
认读:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
读词:滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会
4.分自然段指名读课文～巩固生字、新词的读音。
,设计意图:时刻关注学生学情～使教学做到有的放矢。,
5(读一读:
麋鹿俗称“四不像”～其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生～孕期长～生长慢～喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮～在故土销声匿迹。后来～在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时～英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅??乌邦寺～由于饲养得法～麋鹿生长良好～并迅速繁殖。1986年8月～39头麋鹿结束在海外的漂泊生活～经过长途跋涉～回归故土～回归自然。至今～麋鹿总数估计已逾千头。,设计意图:意在课内与课外有机地结合～开拓学生的视野, 三、理清文章脉络。
第一段,1,:写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段,2—4,:具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段,5—7,:记叙了麋鹿的传奇经历。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。这是一篇说明文～读这样的说明文～我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是～我们仅仅知道这些知识是远远不够的～我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。,设计意图:意在理清文章脉络～整体感知课文～为下节课的学习做好铺垫。]建议大家再用心读读课文～一边读一边想～读着读着～我是否高兴了,悲伤了,痛苦了,忧虑了,愤恨了,同情了,生气了,感动了,惊讶了, 四、指导写字。
1(投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”～自读～指名读。
2(学生自主合作学习～讨论怎么记住这些生字～并且介绍自己的识字方法。
3(指导写字:课件演示～逐字指导～学生通过观察自己总结应该怎么写。
“涂”:与“除”、“徐”比较。
“捷”:右边笔顺是横～横折～长横～横～竖～短横～撇～捺。
“繁”:“敏”+绞丝底,敏的第四笔是横折～没有勾,
“殖”:与“值”、“植”比较。
“孕”:“乃”盖住下面的“子”。
“匿”:若+三框～三框的横最后写。
“输”:与“偷”、“喻”比较
,设计意图:意在夯实学生的双基～提高语文能力。,
第二课时
一、导入:
麋鹿～姿态奇特～命运坎坷。让我们走近它～了解它。
二、学文:
,一,请学生自由朗读第一自然段～跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”,
引导生想象黄海滩涂的静谧、美丽～体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。,设计意图:课文开头几句绝不是可有可无的～它们起到了先声夺人的作用～一下子抓住了读者的眼球。这也是说明文的一种手法～不应忽视这点～要舍得花时间指导学生咀嚼、
品味～体会意境。,
,二,默读课文～想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性,“更”字可以去掉吗,为什么说“更增添了它的神秘”,,角型、尾巴、蹄子、毛色,这几个部分各有什么特点,
角——站着的时侯～各个枝尖都指向后方。它的角也很长～站着的时候～角的各个枝尖都指向后方～这是它独有的特点哦～因为其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
作为大丰自然保护区的讲解员～你如何向来宾介绍麋鹿,,设计意图: 给学生一个静静的场景～自读自悟。,
,三,为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢,再读课文。
1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪～还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。
2 讨论交流～指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早～但后来竟销声匿迹了。
第二～1865年后。特别是1900年～麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三～1986年～麋鹿重回故乡～并在祖国的土地上茁壮成长。
3 研究麋鹿的过去
?人为因素:麋鹿减少甚至到即将消失～关键于人～因为人们没有爱惜它～任意去狩猎～去残杀。
补充:麋鹿不仅是先人狩猎的对象～也是宗教仪式中的重要祭物。特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论:人类给麋鹿带来了灾难。
?环境因素:古时候～人们为了多种庄稼～把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田～使麋鹿没有了容身之所～所以许多麋鹿被迫远离家乡。
得出研究结论:适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
?社会因素:可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。“八国联军”入侵北京～最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论:创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运～你领悟到了什么,——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起～我们长大了要建设祖国～使祖国更加强大、繁荣。,设计意图:通过学习课文～渗透对学生的爱国主义教育。,
三、作业:
1(把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2(收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
,设计意图:增强自觉保护野生动物的意识。, 板书:
鹿科动物
繁殖能力低 麋鹿 外形奇特 ,“四不像”,
传奇经历
回归故土
,设计意图:让学生复述故事时有了捷径～对内容能把握得更好。,
范文二：麋鹿教学设计
17 麋鹿
备课思路：
《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视，语言简洁，通俗易懂，条理清晰，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历，融入了历史知识，更让人兴趣倍增。
第一课时中让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生课文的预习和课堂自学的情况，再帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。第二课时中我通过“整体感知——引导深读、理解课文——我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。
在此过程中，对麋鹿的外形特征和生活习性我注重于知识的了解，重视学生将文中的语言内化成自己的语言；对麋鹿的传奇经历我则重视情感的引导，通过让学生交流历史资料，说感受，谈领悟等方式使学生体会保护野生动物人人有责，建设繁荣富强的国家人人有责。
教学目标：
1. 学会本课“姜、哺、沼、涉、殖、沛”6个生字，认识“跋、觅、匿、爵、墅”5个生字，掌握多音字“悄”。理解由生字组成的词语，弄清“放养”与“饲养”，“陆续”与“相继”等词语的细微差别。
2. 了解麋鹿的外形特点和生活习性，感受其传奇经历，从而体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识，渗透民族当自立自强的意识。
3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点：
了解麋鹿的外形特点和生活习性，感受其传奇经历。体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
课文中提到“八国联军入侵，麋鹿惨遭厄运”，对学生而言，时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”，从而体会麋鹿的灾难是与国家的命运联系在一起的。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1. 同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
2. 师：你们了解得真多，今天老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。
3. 板书并齐读课题，指导“麋”的写法。
二、初读课文
1. 自由读课文，要求：
（1）读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
（2）画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的做上记号。
2. 检查自学效果：
（1）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解：
A 出示生字词，开火车读，并交流词语的意思。
迅即 哺乳 沼泽 跋涉 姜子牙 繁殖 寻觅
公爵 别墅 销声匿迹 飘泊不定 颠沛流离
（2）教师适当讲解：
饲养 放养 陆续 相继
饲养：人工喂养
放养：在自然生态环境下自由生长
陆续：先先后后，时断时续
相继：一个跟着一个
（3）指名读课文，纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确，读流畅。
提示“骑”在文中的读音，“墅”是翘舌音，“饲”是平舌音。
3．指导分段：
（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
（2）讨论分段。
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
4. 小结：
这是一篇介绍麋鹿的说明文, 介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
三、学习课文第1自然段
1. 我们一起走入麋鹿的生活，默读课文1自然段，说说你读懂了什么？
2. 指名交流。
3. 为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？ （土地广阔、气候温暖、林茂草丰）
4. 想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。
四、学习生字，书写指导
1．指名认读，相机正音，指名组词，分析字形。
2．指导描红临写，展示评点。
五、布臵作业
1．抄写生词。
2．有感情地朗读课文。
附板书：
17．麋鹿
土地广阔
理想场所 林茂草丰
气候温和
第二课时
一、回顾导入
1．麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。这节课，让我们继续走进走近它，了解它。
2．文中讲到了哪些有关麋鹿的知识？
指名回答，老师归纳板书： （外形特点 生活习性 传奇经历 ）
二、了解麋鹿的外形特点和生活习性
（一）默读课文2-4小节，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
（二）学习第二小节：
1．麋鹿的外形特点可以用文中的哪个词语概括？（奇特）
2．为什么说麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴——“四不像”）
3．它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
4．指导朗读：能通过朗读表现出它的奇特与神秘吗？
齐读第二小节。
（三）学习第三小节：
1．接下来课文又从那几个方面具体介绍了麋鹿的外形特点呢？读读第三小节，想一想、画一画。
2．课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
3．这几个部分各有什么特点？
①角——雄雌不一，独一无二
指导朗读：你能通过朗读读出麋鹿角型的独一无二吗？指名读。
②尾巴——鹿科动物最长的。
③蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
指导朗读：书上说，雄麋鹿体重可达（引说）——250千克，照理来说麋鹿应该是胖胖的，很笨拙的样子，但它却能在沼泽地里轻快敏捷地行动，多奇特的动物呀，难怪它要引起人们的兴趣了！你们喜欢它吗？那就通过朗读表示出来。
④毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
指导朗读：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！
4．这一小节除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？ （生活习性）
指名读介绍生活习性的两句话。
5．麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？（小结：麋鹿的奇特外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。）
6．体会列数字、作比较等说明方法。
7．引读第三小节。
（四）学习第四小节：
1．文章还介绍了麋鹿哪方面的生活习性？默读第四小节，思考。
2．指名回答。
3．课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
交流。
（五）“小小讲解员”活动：
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿的外形特点、生活习性？同桌练说，可以穿插课外了解的相关知识。指名说。
三、感受麋鹿的传奇经历
1．过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历呢！请大家自由读课文5-7自然段，感受麋鹿的经历传奇在何处？
2．交流。
3．说说自己了解了麋鹿的传奇经历后的感受。
相机交流有关“八国联军”侵略史资料，激发学生民族情感。
4．麋鹿为什么会在国内几乎绝迹，你能找找原因吗？交流：
⑴人为因素：麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
（师补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物；特大的洪水带来的灾难；古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。）
⑵社会因素：可恶的是国外侵略——外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
5．从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）
6．在朗读第三段时情感应有着怎样的变化？
（对麋鹿“销声匿迹”的惋惜，对麋鹿被“盗往欧洲”的愤慨，对麋鹿“相继死去”的同情，对麋鹿过上幸福生活的欣慰、喜悦）
自由练读，指名读，齐读。
四、布臵作业
1．学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。（时间允许则放在课内）
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
附板书：
17．麋鹿
外形特点
生活习性
传奇经历
范文三：27、《麋鹿》教学设计
27、《麋鹿》教学设计
主备人：黄兴武
教材分析：这是一篇精读课文，介绍了我国的珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。 学习目标：
1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。
学习重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
学习难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 学习准备：搜集有关麋鹿的传说故事。
学习时间： 两课时。
学习过程：
第一课时
一、自主学习 预习检测
我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？ 出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
二、合作探究 教师点拨
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会
4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。
5．读一读：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。
三、交流展示 师生共评
第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？
四、达标测评 总结提高
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：
作业：读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。 第二课时
一、自主学习 预习检测
麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。
二、合作探究 教师点拨
学生交流，教师辅导
三、交流展示 师生共评
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
——土地广阔、气候温暖、林茂草丰
想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？
角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方??
尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？
（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。
2 讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
3 研究麋鹿的过去
⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。 补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。
特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略——
外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
四、达标测评 总结提高
展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。 作业：
1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
板书：
麋 鹿
外形奇特 命运坎坷
范文四：苏教版《麋鹿》教学设计
《麋鹿》教学设计
福建省福安市?坂中中心小学? 林少平
教学内容:
苏教版六年级?上册语文第9?7~100页。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读?课文。
2、弄清作者怎样?抓住显著特点?介绍麋鹿的外?形奇特，培养学生的介?绍能力。 3、学会文中的说?明方法，并运用于写作?中。
教学重点:
了解麋鹿，并且记住它的?外形特点以及?生活习性
教学难点:
找出说明方法?，运用于写作中?
课前准备:课件幻灯，麋鹿的生活照?片
教材解读:麋鹿远离学生?生活，如何走进麋鹿?，了解麋鹿，并且记住它的?外形特点以及?
生活习性成了?课堂的重点。在教学中充分?运用“读“的手段让学生?在不断的重复?介绍中加深
印?象，说明方法却在?朗读中得到体?会。而后设计导游?、写作都是为了?对这两个教学?点起到巩
固作?用。
教学过程
一、引读导入
师引读:天色微明，晨雾如轻纱般?漂浮在黄海滩?涂上。黄海滩涂这片?广阔的土地，气候
温和，林茂草丰，这里生活着一?群可爱的朋友?，它们是“麋鹿”。
麋鹿这俩字可?难写了，请同学们和我?一起书写板书?——17 麋鹿
让我们再一次?轻声的与它打?声招呼，齐读课题
二、检查预习
1、 又到了见证同?学们预习的时?刻了，谁能来读读黑?板上的词语
气候温和 林茂草丰 悄无声息 独一无二 销声匿迹 惨遭厄运 颠沛流离 哺乳 沼泽 跋涉 繁殖 觅食 潜游 撰文 杀戮
指名读，齐读
2、 过了词语关，咋们一起进入?课文关，请同学们快速?浏览课文
看看每个自然?段都写了什么?，那几个自然段?可以合并成一?段。(指导分段) 过渡:看来同学们刚?才的学习都很?用心，接下来就让我?们一同走进大?丰麋鹿自然保?护
区，走进世界上最?大的麋鹿群。
三、学习2-4自然段
师:请同学们默读?2-4自然段，边读边画出麋?鹿给你留下印?象深刻的地方?，动起笔，在课文中留下?你思考的痕迹?。
1、生默读，师巡视。
2、交流(课件随机出示?句子)
(1)麋鹿神秘，奇特??
(2)它的角独一无?二??
(3)体重可达25?0千克??
(4)尾巴在鹿科动?物中最长??
(5)毛色发生变化?，冬天??
小结:在同学们一一?细说之下，我们发现这麋?鹿确实是奇特?。
3、让我们带着这?份奇特的感受?，再来读读这些?句子。(齐读课件的句?子)
过渡:听着同学们的?朗读，我仿佛来到了?大丰麋鹿自然?保护区，谁愿意来当林?老师的导，带我走进麋鹿?。 游
4、导游介绍。(配乐播放麋鹿?的各种生活图?片)
课件出示:大家好，欢迎来到大丰?麋鹿自然保护?区，我是导游??
5、引读第四自然?段
过渡:听了你栩栩如?生的介绍，在我的面前仿?佛已有一只只?那外形奇特的?麋鹿，让我们不由的?爱上它。可是，这一只只麋鹿?的繁殖能力却?十分低，??(课件出示课文?第四自然段)
师:由此可见麋鹿?是何等的珍贵?啊～
四、学习说明方法?
通过刚才的学?习，同学们知道作?者是如何巧妙?地将麋鹿展示?在我们面前的?吗,
说明方法:第二自然段:描述性的语言?
第三自然段:列数字、做比较
写作方法:先概述再具体?描述
小结:是呀，作者就是紧紧?抓住麋鹿的特?点运用以上的?说明方法，将麋鹿的奇特?形象和生活习?性清晰的展现?在我们面前。
五、拓展联系:小练笔
师:昨天，安排同学们回?去观察一种小?动物或是一种?植物的外形特?点，现在请同学们?动
起笔杆子，将以上的说明?方法和写作方?法巧妙地运用?在你的介绍中?。 生写作，师巡视。交流写作。
师:麋鹿的外形如?此奇特，生活习性也与?众不同，那么它们又经?历了什么，下节课让我
们?一同走进麋鹿?那充满传奇色?彩的经历。
六、布置作业。
1、书写生字练习?本。
2、向同伴介绍麋?鹿的外形特点?和生活习性。
板书设计:
17、麋鹿(四不像) 说明方法 外形特点 体重 250千克 列数字
角形 独一无二 指向前方
其他鹿 指向前方 做比较
尾巴 长
蹄子 宽大
毛色 有变化
生活习性 繁殖力低下 列数字
范文五：《麋鹿》教学设计之一
《麋鹿》教学设计之一
佚名
教学目标 ：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重点：课文的第二、三段为教学重点。
教学准备：
1、查找有关麋鹿的资料。
2、相关图片和文字投影。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3、学习课文第一小节。
教学过程 ：
一：导入 。
出示图，交流自己了解的麋鹿。
板书11 麋鹿
二：自学课文。
1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。
2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。
3、用一句话或一段话介绍麋鹿。
4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。
5、可根据问题分分段。
三：学习第一段。
读这一小节，你看到了什么，指导朗读。
结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。
四：作业 。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
教学目标 ：
1、指导朗读课文。
2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学过程 ：
一：复习。
1、听写词语。
2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历
二：学习课文的重点段。
1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。
2、出示图，生介绍麋鹿的外形。
3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。
4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。
5、汇报。
三：作业 。
1、加偏旁组新字，组词。
参（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。
3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。
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