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范文一：大班古诗主题 小池
大班古诗主题 小池
活动目标
正确、流利、有感情的朗读古诗。
理解诗句意境,感受自然之美。
材料准备
多媒体课件、板书《小池》
活动过程
一、导入
今天老师带小朋友去一个很美丽的地方,你们想不想去？
好,那我们就去小池边玩一玩。让小朋友说一说“小池”是什么意思，小小的池塘，。
二、出示挂图
出示小池景色的挂图,观看图画,初读古诗。
这幅画美吗？说一说你在这幅画里看到的什么？，荷叶、荷花、水、大树、蜻蜓，
三、学习古诗
1、出示古诗及课件。下面我们来看看宋代诗人杨万里是怎样写小池中这美丽的景色的。
2、听录音范读。
3、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。
4、一句一句教小朋友朗读。
5、找一找古诗中认识的字,指导读古诗的语气,要抑扬顿挫,有诗的韵味。
6、小朋友齐读古诗。
7、指名读古诗,读的好的给与鼓励。
8、诶小朋友根据画面试着背诵古诗。
>>古诗主题教案《小池》素材1kejian.com
范文二：古诗小池的意思
古诗小池的意思
《小池》
作者：杨万里
原文：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
注释：
1、泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
2、照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的风光。
3、尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
4、上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。
诗意：
泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，
树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，
早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
赏析：
这首诗小巧、精致，宛如一幅花草虫鸟彩墨画。画面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落笔都小，却玲珑剔透，生机盎然。
第一句，紧扣题目写小池的源泉，一股涓涓细流的泉水。泉水从洞口流出，没有一丝声响，当然是小之又小的。流出的泉水形成一股细流，更是小而又小了。这本来很寻常，然而作者却凭空加一“惜”字，说好像泉眼很爱惜这股细流，吝啬地舍不得多流一点儿。于是这句诗就立刻飞动起来，变得有情有趣，富有人性。
第二句，写树阴在晴朗柔和的风光里，遮住水面。这也是极平常之事，可诗人加一“爱”字，似乎用她的阴凉盖住小池，以免水分蒸发而干涸，这样就化无情为有情了。而且，诗舍形取影，重点表现水面上的柔枝婆娑弄影，十分空灵。
三、四句把焦点缩小，写池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷刚把她的含苞待放的嫩尖露出水面，显露出勃勃生机，可在这尖尖嫩角上却早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，领略春光。(m.lz13.cn)小荷与蜻蜓，一个“才露”，一个“早有”，以新奇的眼光看待身边的一切，捕捉那稍纵即逝的景物。
诗人触物起兴，用敏捷灵巧的手法，描绘充满情趣的特定场景，把大自然中的极平常的细小事物写得相亲相依，和谐一体，活泼自然，流转圆活，风趣诙谐，通俗明快。且将此诗写的犹如一幅画，画面层次丰富：太阳、树木、小荷、小池，色彩艳丽，还有明亮的阳光、深绿的树荫、翠绿的小荷、鲜活的蜻蜓，清亮的泉水。画面充满动感：飞舞的蜻蜓、影绰的池水，充满了诗情画意。
* 小池古诗
* 小池的诗意
* 古诗池上的意思
范文三：古诗小池的教案
古诗小池的教案
篇一:小池教案
《小池》教学设计
学习目标:
1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。
2、认识“池、惜”等7个生字。会写“立”1个生字。
3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。
学习重点:吟诵古诗，体会诗情。
学习难点:“细流”与“泉眼”的理解。
学习过程:
一、以诗引诗浓诗味
1、吟咏春天(课前热身)
孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。(学生背诵春天的诗)春天过去就是夏天，夏天又是怎么样的呢,今天老师就要带大家去荷花池边走走，去欣赏一下夏天的风景。
二、观图说话，激趣导入
1、图片出示:小朋友，你在荷花池边看见了什么,(从训练学
生根据图画说完整话开始、同时引出下面古诗的语言品味学习。)
2、引出《小池》。是呀，夏天也是这么美丽动人的，有一位诗人叫杨万里，他为这一方小小的荷花池写了一首诗——《小池》(板书:小池 杨万里)指名读。
3、学生认真地看老师板书课题，强调“池”是翘舌音。学生读课题。
三、反复诵读、品味诗语
1、夏天到了，小小的荷花池到底是什么吸引了诗人呢,我们一起来欣赏这首优美的古诗吧。课件出示。
2、你也能像诗人这样轻轻地来读一读吗,
?学生读诗(自由读、借助拼音读准字音)
?教师示范读(读出古诗的韵味)
?学生继续读(指名读、正音、齐读)
3、提炼词语品味(出示词语)
(1)学生读
泉眼 树阴 小荷蜻蜓 晴柔
(2)这些都是小池中的景物，你能从刚才那幅图中找到这些景物吗,然后找景物，乘机理解词语。
?小荷是什么样的呢，我们来看一看:夏天刚刚来到的时候，池塘里有的还没有完全展开，只露出尖尖的小角。我们把这个时候的荷叶叫做“小荷”。(课件出示“小荷”一词)
?你看见过泉眼吗,这是黑龙江二龙泉的泉眼，泉水从一个小
小的口子中流出，这个小小的口子就叫泉眼。泉水就从泉眼里不停地流出来。
(3)学生可能找不到“晴柔”，可以通过组词让学生找到。 出示:晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔软、柔柔的
师:晴可以组成晴空、晴天，柔可以组成柔和、柔软，晴柔就是柔和
的晴空，它在图中的哪里,学生找到水中的晴空。
5、师:这幅画十分美丽，有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓构成了一副和谐的小池图。你们喜欢这首诗吗，喜欢哪一句。学生以喜欢的方式朗读古诗。
三、走进诗境，体会诗情
1、你们都喜欢这首诗，是因为喜欢这些景、这小池，诗中哪些字是说喜欢的意思,
(1)学生找出惜、爱，“惜”从形入手，为什么“惜”要用竖心旁,让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜。诗中谁惜谁,泉眼从心底里爱惜泉水，舍不得让它多流，所以请它怎样地流,(细细地流，慢慢地流，无声地流)请你像泉眼爱惜泉水一样读一读:泉眼无声惜细流。“爱”，谁爱谁,清澈的池水在柔和的阳光照耀下，明亮极了，大树可喜欢把小池当做一面大大的镜子来映出自己美丽的树荫啊～
(2)还有谁喜欢谁,(蜻蜓喜欢小荷)小荷才刚从水面上露出
尖尖的角，可爱的蜻蜓就飞过来把它当作停机坪了。诗人看到这有趣的情景，情不住地吟诵起来。
?引读:小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
?指名读诗句。
?教学生字“露、立”。
露:想个办法记住它。(编字谜:雨落在路上。)你能给露组个词吗,露还有个读音念lòu ,它常常出现在口语中，如露马脚、露一手。在这首诗中它念lù,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
立:谁来给它组个词。生活中还有许多有趣的立。图片出示: 金鸡独立 公鸡独脚立在平地上。
鹤立鸡群 仙鹤高高地立在鸡群里。
亭亭玉立 荷花
?感悟朗读
诗歌中蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，好像在干什么呢,
像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊～请你美美地读一读。
像在和荷叶握手(聊天)。——多么亲热，多么友好呀。请你亲切地读一读。
蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你舒服地读一读。
2、在这样美丽的小池里，小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角，喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢,想象说话。
出示:小荷才露尖尖角，早有立上头。
3、可见，小池是多么美丽，而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。谁来有感情地朗读。朗读指导，读出美丽、和谐、喜欢，配乐朗读。
四、走近作者，加深印象
1、师:这是一首描写初夏小池的写景诗，它表达美、表达爱、表达和谐。诗人爱小池吗,我最爱小池中的什么,为什么,
诗人最爱小池的————，因为—————— 。
随着学生的回答随机进行朗读训练，读出诗人的爱池之情，特别要让
学生站在诗人的角度吟诵。
2、诗人是一位怎样的人呢,(学生回答)诗人不仅是爱小池的人，还是一位爱自然、爱田园风光的人，具有爱心的人。
五、总结学习
小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、布置作业
1、默写古诗。
2、画画你心中小池的样子。
篇二:小池 教学设计
古诗《小池》教学设计
教材说明:
《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
这首诗作者运用丰富新颖的想像和拟人的手法，细腻地描写了自然景物的特征和变化，你看:一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼，在斜阳的照射下，清晰可见。阳光透过池畔的绿树，将树阴投入水面，阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池，昨日还平静的水面上，今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶，并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。《小池》是一首描写初夏池塘美丽景色的、清新的小品，朴实的语言展示了初夏的明媚风光，一切是那样的细，那样的柔，那样的富有情意，行行是诗，句句如画，自然朴实，真切感人。
作
者杨万里(,,,,,,,,,)，字廷秀，自号诚斋野客，吉水南溪(今吉水县黄桥乡湴塘村)人。南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。
杨万里著作甚丰，相传有诗,万余首，现存诗,,,,余首。是我国古代写诗最多的作家之一。
教学目标:
1(认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。
2(理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3(理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。
教学重难点:
教学重点:理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句的大意。 教学难点:读诗联想画面，感受诗歌美景。
教学准备:
教师:字词卡片
学生:虚宫格练习本
教学过程
一(导入:
古诗是中国几千年的文学体现，它语言精简，文字优美，今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。 (板书“池”)
谁知道池是什么,(池塘)那么小池又是什么,(小池塘)(板书小)
谁见过小池塘是什么样子的,这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》，通过预习，誰知道这首诗的作者是,(谁它的作者是杨万里，南宋杰出的诗人)同学们还学习过杨万里的那首古诗呢～ (晓出净慈寺送林子方)谁能背一背(指名背诵，)我们一起把这首诗背诵一遍(齐背)
《晓出净慈寺送林子方》，写的是什么植物,(荷花)是什么样子的荷花,(盛开的荷花)今天我们学习的小池也是与荷花有关的。 那么，作者在《小池》和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢,
二(初读古诗、学习生字
1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。教师范读。
2、自己出声读课文。做到读正确、读通顺。
3、这一课里有五个生字，老师检查一下，同学们的预习情况
昔:昔日，往昔。
惜:珍惜，爱惜。爱惜，爱惜是需要用心爱惜的，所以，昔加上竖心旁就是“惜”。
廷:宫廷，朝廷
蜓:蜻蜓。因为蜻蜓是昆虫，所以是虫字旁。
露:露出，露头。
(出示字卡，名读字，组词，齐读)大家把字放到古诗中再齐读一遍。
三(细读诗句，理解诗意
(一)泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔
1.(指名齐读)读了这句诗在你的眼前浮现出了什么样的景色呢,你看到了什么,(泉眼，树阴，水，)(学生回答，教师画泉水，树阴。 )
把你看到的景色用你的理解读出来。
这句诗写了泉水和树阴的美丽，那么，这句是什么意思呢,谁能用自己的话说一说,(泉眼无声惜细流----- 泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，树阴照水爱晴柔----映在水上的树阴喜欢这晴天柔和的风光。)
2.你是从哪个字看这句古诗的大概意思的,(惜)谁爱惜谁,(泉眼爱惜泉水)他是如何爱惜泉水的,( 让泉水细细的流淌)涓涓细流生怕水滴溅出来，那么，读这句诗的时候，要读出非常爱惜的感情，谁能把这种感情读出来,(指名读，评价)把泉眼的泉水的爱惜之情融入诗句中让我们一起来读(齐读)
3.同学们要是通过哪个字看出树阴的感情呢～(爱)爱是什么意思,(喜爱)喜爱什么,(喜爱晴柔)晴柔是什么意思,(晴天的柔和风光)谁喜爱柔和风光,(映在水上的树阴)谁能把树阴对晴天柔和风光的喜爱之情读出来呢(指名读，评价 )
4.泉眼爱惜泉水，树阴喜爱晴天柔和风光，这是一种什么写法,(拟人的写法)非常好，把泉和树阴当成人来写，赋予他们人的感情，说明作者对泉水和树阴是怎样的,( 喜欢)想像着作者的喜欢之情齐读这一整句(泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 )
(二)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
1.从同学们的声音中老师也体会到了你们的喜爱之情。那么除了这些，小池里还发生了什么事情呢,我们来看接下来的诗句(指名读)谁会用自己的话说一说，这句诗的大意呢,(学生回答。)
2.从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的(露)露是什么意思,
(露出)谁能形容一下露出水面的小荷叶是什么样子的,(小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角，教师画荷叶。)这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢,(蜻蜓落到了他的上面，教师绘画蜻蜓)为什么用“立”而不是“落“呢,(更加有生机)一个露，一个立，让小池塘显得更有生机，浮现在我们眼前的画面更加生动。作者连这样的小细节都观察到了，如果你是作者杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢,(有生机的，喜气的，指名读，评价，齐读 )
3.让我们看着画面，想想这小荷花池的美丽景色，再一次齐读小池。(齐读)作者怎么写得这样好呢,你读出了什么,追问这首诗表达
了作者什么样的感情,(对小荷花池美景的热爱，对大自然的热爱)谁能读出这喜爱的感情呢,(指名读，齐读 ，评价)
4.读得真美啊，仿佛小池现在我们的眼前一般，想像整首诗的意境试着背诵出来(给两分钟时间背诵)谁能有感情地背诵出来,(指名背诵，齐背 )
5.这首诗我们已经学完了，《小池》，和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同,(《晓出净慈寺送林子方》是盛开的荷花，《小池》是刚刚长出的小荷叶)在作者的眼中，不论是盛开的荷花还是刚刚长出来的小荷叶，都是一道美丽的风景线，这表示作者对大自然的热爱之情是非常深的。
四(书写生字
这一课中出现了五个生字，同学们打开练习本和老师一起书写。 昔:主笔“—”，强调笔顺，范写。
惜:左右结构，左窄右宽，范写。书写。
廷:半包围结构，主笔平捺，强调笔顺。第二个横长。范写书写。 蜓:范写。书写。
露:上下结构。范写。书写。
五(回顾古诗，小结
让我们再次想着小池的美景，在此诵读。作者用古诗的写法，写出了小池的美丽景色，写出了对小池的热爱，那么，你会怎样展现你所见到的小池的美丽呢,课后，请大家试着写一写，把你写的和同学们一起交流。
六(板书设计
小池
杨万里 南宋
泉眼 惜
树阴 爱
小荷 露
蜻蜓 立
篇三:小池古诗教学设计方案
教学设计方案
1
2
3
5
范文四：小学古诗小池的教案
小学古诗小池的教案
篇一:《小池》优秀教案
教案示例一
教学目标 :
1(学会本课3个生字。了解词语的意思。
2(正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3(想象诗中描写的美丽景色， 课件下载[www.sasadown.cn]增强对自然景物的热爱之情。
4(默写课文。
教学重点:学会本课生字，会朗读背诵课文。
教学过程
一、创设情境，导入 新课
1((出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《》(板书:2)
2(介绍作者:这首诗是宋朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1(出示图片，说说看到了什么,(塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、
蜻蜓)
2(诗人是怎么描写这么美的的呢,大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3(学生自由读诗。
4(检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5(全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1(指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓 课件下载[www.sasadown.cn]缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。
(3)这么宁静的景色，我们该怎么读呢,(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)
男女比赛读。
2(指导朗读三、四句。
(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)
(2)哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘,为什么,(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候)
(3)多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢,
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。
2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西)
五、背诵古诗，总结全诗
1(全班比赛背。
2(你喜欢这首古诗吗,为什么,(板书:宁静、美丽)
3(只是大自然中的一个非常非常小的部 课件下载[www.sasadown.cn]分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业
1默写古诗。
2画画你心中的样子。
八、板书设计
教案点评:
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入 ，激发学生的求知欲。教学过程 配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。 课件下载[www.sasadown.cn]媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标 服务，又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。
教案示例二
教学要求
1(学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描
写的情景。
2(指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。
3(朗读课文，背诵课文，默写课文。
教学重难点
1(学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2(指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。
课前准备 生字卡片;小黑板(田字格);朗读录音磁带;参观一处泉水
教学时数 二课时
教学过程
第一课时
一、打开挂图(或放幻灯)，激发兴趣
(看图)“”即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘的迷人景色。
作者:杨万里(1127—1206)，江西吉水县人，南宋著名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤(mào)齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。
二、指导看图
图上画的是什么地方,有些什么景物,(先一个一个说，再连
起来说一遍) 同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面,(板书课题，齐读课题)
三、初读课文
1(请听录音，看看课文有几句 课件下载[www.sasadown.cn]话。(学生标出句子)
2(看音节卡片，开火车读。
xī zhào róu
3(自由读课文，画出生字。
4(分组读课文，男女生各读一句。
四、学习生字
1(出示带音节生字卡片，开火车读。
2(去掉音节读。(注意“柔”的读音)
3(识字、记忆字形。
(1)出示要掌握的生字卡片。
(2)分组观察、讨论，利用以前学习方法识记字形。
(3)检查自学情况。(指名学生当小老师，师生评议)
(4)教师重点指导:
惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。
照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。
柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛 课件下载[www.sasadown.cn]
字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。
4(巩固练习(做游戏)。
(1)找朋友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。
(2)组词练习。
五、课堂练习
朗读课文。
第二课时
一、复习:认读汉字卡片。
二、引导学生学习课文
1(引导学习第一句。
(1)自由读第一句，想一想，你知道了什么,(学生能说多少就说多少)
(2)齐读第一句。
(3)指导朗读(注意轻重音和停顿):
泉眼 / 无声 / 惜 / 细流，树阴 / 照水 / 爱 / 晴柔。
教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。
(4)教师小结:
泉眼，就是泉水的出口。惜，爱惜，舍不得。细流，细细的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的风光。全句的意思是:细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，
篇二:小学课文唐诗《小池》教学设计
《小池》教学设计
教材简说:
《小池》是一则古诗，此诗是一首清新的小品，句句如画，展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
教学目标:
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读。
2、学生能发挥想象，描绘出诗歌中的场景。
3、理解“泉眼、惜、树荫、晴、蜻蜓”等词语，学生能从中体会诗歌中的场景，初步掌握诗歌中表达出的喜悦情怀。
教学重难点:
1、理解“泉眼、无声、惜、树荫”等词语，学生能从中体会诗歌中的场景，初步掌握诗歌中表达出的喜悦情怀。
2、学生能发挥想象，描绘出诗歌中的场景。
教学准备:
课件，描绘夏天池塘的图片。
教学过程:
一、创设情境导入
同学们，老师问一下一年四季当中你们最喜欢哪个季节啊，是夏天了对不对，不仅当今我们喜欢夏天，在古代同样有人十分的
喜欢夏天，今天老师给大家带来的就是一位古代的诗人写下的有关夏天的诗歌。这位诗人没有整体的描绘夏天的美好，只是从一个夏天中抽出了一个小小的片段。什么片段呢,是一个小小的池塘(出示池塘图片)，今天我们就来学习，宋代诗人杨万里的《小池》。
二、初读课文，整体感知
1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数诗歌一共有几句话，标上序号。
2、再读课文:课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。
3、全班交流:泉眼、无声、惜、树荫
过渡:同学们通过读书提出了这么多词语，接下来老师和你们一起来找到答案。
三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导
1、“泉眼”
谁能告诉老师“泉眼”这个词语出现在第几句诗里,谁来读一读,
小朋友谁能说出生活中我们遇到的有关泉的词,(喷泉)
很好，那么喷泉里的水是怎么出来的?(从一个小孔里出来的。)
小结:现在同学们知道了，泉眼就是一个水泉从地中向外出水的地方。同学们想象一下在大地的深处有一个小孔，不停的像外喷着一股一股的泉水，清凉又干净。
2、无声
无是什么意思,,声指的是什么,谁能告诉老师,
同学们想一想家里一拧开水龙头会怎么样,
诗歌中的第一句话描绘的是怎么样一个环境,安静的还是吵闹的,
同学们在我们想休息的时候，是安静一点好，还是吵吵闹闹的时候好, 小结:所以安静的时候往往就是一个人心情放松的时候，诗人利用描绘环境的安静，表达了自己心情的放松和愉快。
3、“惜”
同学们试着用“惜”字组几个词语。
珍惜，爱惜，怜惜。
一个“惜”字，表现出的是一种“舍不得”的感觉。所以一个“惜”字，就让我们觉得这个小泉眼如同一个可爱的小姑娘一样，一点点不舍地流出一股股细细的水流。
4、树荫
同学们，想想炎热的夏天里我们都要去哪里乘凉啊,
有的同学说去树下面乘凉，为什么啊,
对，因为树有影子，可以帮我挡住阳光。那么这个可以帮我们挡住阳光的树影，就是树荫了。
同学们再把这两句诗读一读。
5、最后两句诗，同学们先小组讨论，诗人描绘的是一个什么样的画面,。 同学们想一想，小荷指的什么,(荷花)
那么，这个朵荷花是盛开的，还是只是一个花苞,
小结:很好，诗歌后两句诗人好像一位高明的摄影师，用快镜拍摄了一个妙趣横生的镜头:“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时序还未到盛夏，荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。
6、全班朗读。
四、拓展:
同学们，想一想。流，柔，露，这些字还能组成那些词,
课堂小结:杨万里写诗主张师法自然，他对自然景物有浓厚的兴趣，常用清新活泼的笔调，平易通俗的语言，描绘日常所见的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍纵即逝的变化，形成情趣盎然的画面，因而诗中充满浓郁的生活气息。古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。美术家朱宣咸以杨万里《小池》诗意而创作的中国画作品《小荷才露尖尖角》，非常形象与生动地反映了这一诗情画意。
五、作业布置:
今天我们学习了《小池》这首古诗，小朋友们还想不想读更多精美的古诗呢,请你们利用课余时间多读一些古诗，然后到班上来一起交流分享。
六、板书设计:
篇三:小池古诗教学设计方案
教学设计方案
1
2
3
5
范文五：描写夏天的古诗《小池》.doc
小池
作者:杨万里(宋)
quán yǎn wú shēng xī xī liú
泉 眼 无 声 惜 细 流 ，
shù yīn zhào shuǐ ài qíng r?u
树 阴 照 水 爱 晴 柔 。
xiǎo hé cái l?u jiān jiān jiǎo
小 荷 才 露 尖 尖 角 ，
zǎo yǒu qīng tíng lì shàng t?u
早 有 蜻 蜓 立 上 头 。
作者背景
杨万里(1124-1206)，南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。是我国古代
写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。诗的内容以山水风光自
然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。
注词释义
泉眼:泉水的出口。
惜:爱惜。
细流:细小的流水。
照水:倒映在水面。
晴柔:晴天柔和的风光。
尖尖角:指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。
古诗今译
泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。小小的嫩荷刚露出紧裹的
叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小
