妳是莪此世不渝的执着
范文一：课程结束后总结词汇
课程结束后总结词汇
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篇一:单词课常用方法总结
单词课的导入方法
一，游戏导入:游戏能引发学生的无意注意，把枯燥的知识变为丰富多彩的游戏活动，使学生在学中玩，玩中学。比如在教授水果的单词的时候，就可以采用蒙眼闻香识物，或者蒙眼触摸辨物的游戏，即让学生蒙上眼睛，闻一闻水果的味道，或者摸一摸水果的形状，猜一猜是哪种水果。游戏过后再引入该水果的英文单词，此时学生的学习兴趣有了，学习效率也会大大提高。
二，歌曲导入:低年级学生爱唱，爱说，带有节奏的语言可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中学习，记忆单词。比如在讲到Seasonal Changes时，在上课前先教学生唱Seasons这首歌，歌中出现了spring, summer, autumn, winter四个表示季节的单词。学生们之前不认识、不会读这些单词，学生唱歌的过程会注意到这些单词，在这个时候老师教读单词，学生们为了唱好歌曲，就会更加认真地学习这些单词了。
四，声音导入:根据小学生的特点，相对于文字，声音更能吸引他们的注意力，更有利于学生的记忆，特别是一些特殊的英语，比如，在教学一些交通工具的单词时，用多媒体播放一组交通录
音，让学生听一听有哪些交通工具在内，再讲授具体单词，学生会记忆非常深刻。
五，复习导入:由上节课所学的单词或者句型过渡到本节课要学的单词。比如上节课学习了speak English(说英文)，那么复习了上节课学的短语后，这节课就可以学习speak Chinese(说中文)，speak Japanese(说日文)这类的短语，引入本节课要学的Chinese和Japanese。
六，实物导入:教水果类的单词，如apple，orange，pear等等，都可以拿实物去，问一问同学们想不想要这些水果，想要的话就提出要求，学生们必须先学会这些单词的英语说法。这种导入法也可用在食品类单词，学习用品类单词的教学。 七，动作导入:在学习一些可以用动作展示的单词时，教师可以先做动作，引起学生的兴趣，比如play basketball，dance，sing，wash，wait，ride等。也可以先说中文，让学生做动作，再引入英文。
八，图片导入:教师展示整个图片，或者图片的一部分，让学生们猜测老师要讲哪一个单词。此方法适用于有具体含义的单词，比如cake，football，watch TV， do homework等等。部分意义抽象的单词也可用此方法，比如在讲on，in，above，beside等单词的时候，可以借助图画，让抽象的意思具体化。图画也可以是简笔画。
九，谜语导入:比较简单的谜语，如What month do soldiers hate?
(March);.What kind of dog doesn't bite or bark?(Hot
dog) ;What has arms but can't hug? ( clock ); What rises in
the morning and waves all day? (A flag)。这些谜语既可以简单地解释这些单词，也增加了学生们动脑思考的机会，同时也能让增加上课的乐趣。
十，情景导入:创设情境，用小故事导入，让学生自己探索发现。例如，当学到5个商店名称bicycle shop、clothes shop、tire shop??
可以创造情境，让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢,(××shop)，学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop??经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、 pants shop??
小学英语课呈现单词的几种方法
一、直观呈现法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方
法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，容易使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接进行联系，既激发了学生的兴趣，又便于他们理解词义，避免了教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。
例如，在教授sweet, salty, sour, hot这些描述味道的单词时，我事先准
备好一些食物:糖果、盐、桔子、辣味食品等。当要教新单词时，先让学生拼读单词，进而亮出食物，请拼读得好的学生品尝味道。只见学生们个个跃跃欲试，争相举手要求拼读。一个学生在吃了糖果后，满脸陶醉地说:“Sweet! Sweet! So delicious!” 这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起有节奏地朗读着:“Sweet! Sweet! Delicious! Delicious!”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。
在教学中充分利用教学内容的直观性，使学生所学的知识建立在感性的基础
上，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。从而让学生有兴趣学，印象深刻。
二、体态呈现法
在人类交往的信息交流中，体态语是一种非常重要的载体。体态包括面部表
情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。
比如，在教open，close两个单词，我一边说open，一边打开教室门;一
边读close， 一边关教室门。学生们很快就会领悟open，close
的意思了。又比如，在教jump、run、walk、fly等这些表示动作的单词时，我就直接做动作，或边跳边说:“I can jump～Jump，jump，jump!”或边走边说:“I can walk～Walk, walk, walk!”学生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。
可以说，在小学英语教学中，体态语起着举足轻重的作用，学生们很容易把
动作和单词联系起来，便于理解记忆。在课后，经常会发现有学生模仿老师的样子，边说单词边做动作。这就说明了这种教学方法不仅可以把知识变得简单、易懂，而且也给学生留下深刻的印象。
三、游戏呈现法
众所周知，小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。而游戏能唤起学生思
维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。因此，通过游戏呈现新单词是学生乐于接受的方法。
如常用的“猜一猜”的游戏“What’s in my bag,”上课时，教师出示一个
包，告诉学生里面装了学习用品或玩具等，让学生猜一猜。学生的好奇心很快被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学
过的单词猜包里的东西(没学过的单词可以用中文)。如果猜不到，还可以让学生摸一摸、闻一闻，然后再猜。最后教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，这样的游戏呈现法非常符合小学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。
四、谜语呈现法
谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜
语来呈现单词，能给学生一个很深刻的印象，容易记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。
例如，在呈现单词elephant时，我让学生猜:“I am very big and
heavy.
I have a long nose and big ears. What am I ?”学生们听了，兴趣十足，一边用手比划，一边讨论，不一会儿就有学生猜到了，但是不会用英语说。此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词elephant的学习中来了。
五、故事呈现法
“故事是儿童的第一需要。”故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣
的这一心理特征，在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。
比如，在食物单词如:cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French
fries的教学中，教师就可以把这些单词穿插在故事中，并用多媒体课件展示出来:在装饰着小彩灯、各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为Monkey举行一个Birthday Party。随着故事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜爱吃的食物，教师逐一教授单词。在故事中，主人公是小学生感兴趣的动物，食物又都是他们喜爱吃的，故事情节又生动有趣，所以学生在听故事时，注意力很集中，并且急于想知道这些食物的英语表达方法，这样，充分调动了他们的求知欲与学习积极性。
六、角色呈现法
英语教师都知道，学生最容易弄混人称代词的用法。教师可设计为:指名一
个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。
七、悬疑呈现法
顾名思义，悬疑呈现法就是教师利用学生的易好奇和喜欢刨根问底的心理特
征，根据教学内容故意制造各种悬疑来激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考的一种呈现方法。教师在讲课时给学生设下悬疑，能引起学生强烈的破疑愿望。
如:在教水果类单词时，教师先在黑板上画一个圆，让学生猜猜老师将要画
什么，然后再加上寥寥几笔，使它变成apple、pear、 peach、grape、orange、watermelon等，从而呈现单词。这种呈现法能激发学生的求知欲，主动展开思维，学习新的知识。
八、以旧带新呈现法
以旧带新呈现法就是利用已学的音近或形近的旧单词引出新单词。
如在hat时，由于以前已学过这个间词，因而先在黑板上写上cat，让学生
认读，然后再将c改成h，呈现出新单词。学生一下子就记住了这个单词的拼写。类似的单词有很多，如cap-cat，boy-toy等。找准新旧知识的联结点，使呈现更自然，教学才会更快速、更有效。
九、句中呈现法
将词汇放入一定的语言环境句子中，结合句意来呈现单词，更加有助于学生
理解词义、用法和搭配。比单独地教授单词效果更好。在句子中掌握的单词是才是有生命力的单词。
例如，英语中的I和me都是“我”的意思，但是它们在用法上有很大的不
同，学生容易根据中文习惯混用这两个单词。所以教师在教单词时，最好把这类单词放人句中教学。如:I love you, and you love
me. 这样可以使学生正确理解其用法，有利于培养学生的造句能力。
小学英语课操练单词的几种方法
1、大小声:我读大声，你读小声。
2、举一反三:我读一遍，你读三遍。
3、单词拍拍拍:(?、?、?、?、?)拍这几就读出来。
4、炸弹:练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能 把放有炸弹的单词读出来。
5、手心手背:伸手心读，伸手背不读。
6、金手指:几根手指就读几遍。
7、麦克风:以采访的形式来提问学生，练习单词、句子。
8、击鼓传球:传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读 对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如:兔子跳、 贴墙、眨.
眼睛。
9、抢椅子:读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度 抢到
椅子，抢到者加分。
10、木头人:如:I can fly./ I can jump. 读句子的同时表演出动作，老师
说停， 不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演 的学生，看谁懂了谁犯规。
11、说反语:I say sit down./You say stand up.
12、小手枪:指着谁，谁读单词的下一个单词。
13、寻宝藏: 选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家 开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大。
14、萝卜蹲:用单词代替学生的名字一个接一个蹲。
15、顶卡片:读句子单词的同时用头来顶卡片。
16、互动记名字:给学生一个新名字(课中的单词)来互相提问及回答。
17、警察抓小偷:选一名同学背对着大家，挑出两个学生，大家一起读单词，这两名同学读单词时不发音。
18、单词转转转:人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢就下去换另一个人。
19、加一法:我读一，你读二，我读三，依此增加，练习单词句子。
20、拍图片:把制作好的单词图片贴在黑板上，拍到哪一个读哪一个。
21、Word march(单词接龙)
即由老师给出一单词,由学生接上另一单词,要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同.这个游戏虽然简单,却十分有效,可迅速调动课堂气氛,使学生的思维活跃起来.并可复习到大量不常见单词.
如:morning-good-dear-reason-
22、Crossword puzzle(纵横字谜)
在方格中给出年部分字母,由学生填上其他字母,使之纵横皆成单词,该游戏可训练学生的发散思维,归纳思维等能力,可熟悉固定单词,且有一定难度,具有
挑战性,对高年级学生较有吸引力.
23、Magic eyes(魔力眼)
在黑板上贴上所教生词的图片,老师站在旁边,往黑板上瞟一眼,然后让学生猜老师刚才看了哪个图片,随即对其答案进行评价.老师应迅速,大量地点学生起来说.该游戏没有难度,可使学生大量参加,节奏要快.可与Flash cards交替使用,效果等同.
单词课下的作业:
一、听:
学生可以根据课上所学的单词，课下跟读录音，模仿地道的单词发音，并将单词带到课文中或句子中进行跟读，在语境中巩固单词发音并理解单词意思。
二、说:
学生可以根据所学的单词，适当的造几个句子，并小组练习，互相练习所造句子;也可以将所学单词编进歌谣里，跟着歌谣巩固练习。我们pep教材中有一个板块 Let’s sing，这个部分将单词和句子一般都串在一起组成了一个简单而又上口的歌谣，如第六单元 my family:
What’s his job? He is a driver.
What’s his job? He is a doctor.
一直将所学单词和所学句子都串起来，这样既巩固了单词也巩固了重点句型，孩子如果将这个歌谣跟着旋律唱的熟练的话，单词也很快就得到了巩固与记忆。
三:写、画
可以按照传统的抄写单词的方式，一个单词中英文意思各抄几遍在作业本上，这样在写的过程中也可以加深学生对单词的记忆与理解;同时也可以让孩子拿起彩笔画一画，比如说上次我们学习到了My friends这一单元，学了tall/short/ strong/thin
glasses/friendly/quiet等单词，就可以布置让学生画一幅自己朋友的简笔画，并在画上标出自己所画的人物的特征，用上所学单词，形象化的帮学生加深了记忆，同时在这个过程中，也可以让孩子将这些单词加入到句子中用英文向同伴，老师，或者家长描述自己朋友的特征，既练习到了单词，也练习到了句子。
一、 新课程改革背景下小学英语课堂巩固与拓展环节的必要性
《义务教育小学新课程标准》提出的课程目标是:
一级(三、四年级):对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人
信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
二级(五、六年级):对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 英语课堂教学一般分为热身复习、呈现操练和巩固拓展三个环节。热身复习环节是通过旧知的回顾巩固、新知的巧妙导入，把学生带进新课学习情景里;呈现
篇二:词汇课上关于课堂评价的发言总结正确版
词汇课“Shapes上关于课堂评价的发言总结
首先和大家分享我昨天看到的一则小故事。
一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。
于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说:“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”
孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子5美分。
孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦～”他
们向老人发誓，他们再也不会为他玩了～
这个故事题目叫做“你在为谁玩”。在这个寓言中，老人的算计很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。
今天词汇课中于老师的课堂上，与我们先前看过的很多课堂不一样。不一样在哪,于老师的课堂并没有设置课堂奖励机制，如分组贴星星之类的，但正如我们看到的，整堂课的氛围很好，学生们都积极地参与到教学活动中。这就让我不由想到上面这个故事。
不得不说，设计课堂奖励机制，这与寓言中老人的每次给孩子的美分有异曲同工之妙，同样都是通过控制外部因素来控制孩子们的行为。而于老师呢，恰恰相反，她引导孩子们找到学习的内部动机,用孙老师更专业的说法叫做，这是一种课堂隐性评价。课堂中，于老师通过“找身边的形状”，“七巧板”等活动，让孩子们真正投入课堂，在课堂上开开心心地学，真正做到以学生为中心。
同时，刘玉红老师在给我们实习培训时说过:“课堂评价可以是多种形式的。在美国时就有看到有老师把 允许学生下课在老师的椅子上做五分钟 作为奖励，学生也很开心。”这里说的也是内部动机。同样，于老师在七巧板活动中，先是让学生介绍描述自己拼的画面，然后，于老师把学生的作品放在了黑板上展出，向一
个画展一样。多光荣啊～要是我是学生，我也会很积极得投入活动。
最后，附上一位老师关于“你为谁而玩”:
我们每天的工作对象还是一群孩子，而他们的心理和生理还处于不成熟阶段，还不能正确地自主地找到学习的内部动机，主动去学习，而我们要做的就是引领他们逐渐由外部动机转化为内部动机去从事学习活动～ 而这一引领过程又是那么地不易，所以我们要试着站在孩子们的角度去思考问题，去教授知识，在与他们共同的活动过程中，让他们慢慢领会学习的目的，不仅仅是为父母或老师，更重要的是为自己未来的成长与生活，在循序渐进的过程中，让孩子慢慢变“他们要我学”为“我为自己学”～
601班李贝贝
2014年12月17日
篇三:【百度文库版】梁杰老师总结的国际音标课程,帮助发音记单词
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klzxcvbnmqwertyuiopas梁杰老师国际音标 dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg帮助发音、速记单词
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cv第1版 2011.4.13 第2版 2012.6.20 第3版 2014.3.25 第4
版 2015.6.17 梁杰最新修订
梁杰老师?国际音标
【小序】梁氏杰出者，三晋人士，幼始习文。及至弱冠，方学
西文，感慨西洋与吾国之阴、阳、上、去四声迥异，遂卧薪尝胆，
锱铢以较，数载伏案，终成其稿，惠及数千学子。
集10年教学经验和学术思考于其中，剔除晦涩艰深之语言学术
语，真正让大家学到这项技能，成功解决发音、单词记忆的问题。
Stay tuned!
适用人群:小学五年级及以上、初高中、英语底子弱悔恨当初
没学好的成人、大学生。如果大家有英语发音、单词问题可随时
咨询。原创稿件，版权所有。
《国际音标》课程目标
1、知道字母的读音和正确笔顺;
2、熟练掌握所有国际音标的发音及书写;
3、能根据拼读规律，读出常用单词;
4、了解字典中每个单词中间圆点的作用;
5、了解单词有重音并掌握其重音位置规律;
67、知道错误发音会影响沟通;
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整个课程结束后您可流畅读出 unpredict26
A B C D E F G H I J K L M N
O P Q R S T U V W X Y Z
ɑ b c d e f g h i j k l m n
o p q r s t u v w x y z
音标中只出现小写字母样子的符号，不能出
现大写,也不因单词中有大写而大写音标。
音标中不会出现的符号:c, q, o, x, y.
*中国人常见英语发音错误集中体现在这些单词里:
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范文二：一期课程结束,如何总结才能达到效果外化
一期课程结束,如何总结才能达到效果外
化
:外化 效果 课程 结束 理想的课程国家达到 课程的表现形式 课程改革就其实质来讲
篇一:结课心得
结课展示会观摩后感
孙欢
6月27日上午，我很荣幸地观看了新东方泡泡少儿语文15zb402班结课展示会。这次展示会为学生、家长、教师的沟通和交流提供了很好的平台，同 时也使家长真切的看到学生一个学期以来的进步和成就以及教师为此付出的努力。也使作为旁观者的我受益良多、感受颇深。
本次结课展示会分五个步骤:学员风采展示、考试试卷分析、各年级下学期学习规划、暑假课程安排及结课颁奖仪式。这几个环节全面的向家长做了展示，不仅使他们清晰直观的看到学生学习的情形，也使家长们对下学期的时间安排和培训目标有更具体的了解。
第一环节学员风采展示
这个环节中，吴老师为每位学员挑选了他们最完美的作品，并要求其感情朗读。每位学员朗读完之后，吴老师都和其他学员进
行中肯的评价。全员参与以及适时的星卡奖励，不仅提高学生的积极性和评价能力，而且使课堂气氛更加的融合高涨。
第二环节考试试卷分析
看到自己孩子的试卷，家长们了开始议论纷纷，对自己的孩子评头论足。仅有的一次考试虽然不能对学生定格，但足以作为一个衡量的标准。针对这次考试，吴老师及时的给家长做了合理的回报。最重要的是吴老师仔细的对每个试题的考察重点做了分析，并说明了出错之后的解决方法。最后，吴老师对这次考试中出现的问题进行了总结，方便每位家长发现自己孩子出现的错误，并及时改正。
第三环节各年级下学期学习规划
由于新的学年学生将会进入到更高的年级，课标设置的考察方向也会有相应的变化，所以吴老师用图表和数据的形式直观清晰的向家长展示了课时及费用的改变。同时把要用到的新教材发给家长翻看，使家长能更准确的了解学生学习的内容和方向。
第四环节暑假课程安排
学生已经入暑假阶段，家长对暑期课程的了解方便他们更好的安排学生的暑期时间。这一环节的安排确实是非常合理和必要的。
第五环节 结课颁奖仪式
在学生期待的倒数声中，终于迎来了他们最喜欢的环节——颁奖仪式。颁奖的对象，吴老师考虑的很全面，不仅有文笔好的学生，而且全勤的、进步的学生都有奖励，从各方面鼓励了学生。
家长为孩子颁奖的过程设置更好拉近亲子的关系。
本次展示课观摩后，我有以下几点感想:
1、学生作品取材范围广，立意新颖。传统的学校作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段:一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思;二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
吴老师的作文教学体现了新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活。如王宸熙的《赏牡丹》，吴老师先是引导学生们在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。从所照图片中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学把课堂延伸到了课外，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”。这次习作的成功也很好的证明了这一点，小作者对牡丹的描述很全面，很仔细，并且能抓住重点，修辞用的也很到位。郭安琪同学的《松鼠侦案》是一篇引人入胜的童话
故事，当我听到吴老师说它取材于一则真实的新闻时，眼前为之一亮，哇～写作的触角原来可以延伸到这里。
2、完美的处理阅读和写作的关系。阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化;阅读是积累，写作是运用;阅读是延伸，写作是提高;阅读与写作永远是相辅相成，相互促进的。吴老师的教学中很好地处理两者的关系，从考试题型的设置以及试题的考察重点我们可窥一斑。
3、适时的复习学过的写作技巧。“学而时习之，不亦说乎” 这句影响中国几千年的话语，是一个恒定的真理。吴老师总是在对每位学员的朗诵评价中，适时的带领同学们复习学过的技巧，如写景文中的“移步换景”、“联想”、“拟物法”，写人的文章往往离不开的“故事串”。这样的复习，使学生在无意识中便加深了对这些写作技巧的印象。
4、“教育机智”的合理运用。陈韵冰同学本来要朗读的作品是《给妈妈的一封信》，当学生拿着作文本在讲台上不自然的、吞吞吐吐的“朗读”时，吴老师及时的上前询问，原来孩子忘带要朗读的作品了。她机智的处理了尴尬，并对学生进行鼓励，选取另外一篇美文来做展示。殷文婷的文章《出租车司机并不平凡》引发了学生的激烈讨论。当讨论到达高潮时，吴老师适时的进行总结，但对这些看法不置可否，而是“留给家长和孩子回家讨论”。家长
根据自家家风对孩子进行家庭教育。另外，体现“教育机智”的语言形式也多种多样，如“我在寻找不一样的声音”等。
5、言为心声，引导学生写出真情实感的好文章。文章不是无情物,好文章就是作者思想的再现、真情的流露。我觉得“父亲节征文”，《给妈妈的一封
信》这些作文设置的都很好。虽然亲情是我们写了无数遍的话题，但它永远都不会过时，因为亲情是联系家庭成员的纽带，最容易让我们从平时的生活细节中有感而发，流露真情，成就佳作。
这次的生动的结课展示会，让我受益匪浅，既提高了自身的专业水平与知识素养，又完善了自己的教学理念。为今后从事语文教学和班级管理工作、进一步提高课堂教学效果打下了良好的基础。
篇二:汇报课活动总结
汇报课活动总结
(2014-2015年第一学期)
历时近六周的任课教师汇报课活动到今天落下了帷幕，本次活动教导处考虑到我校的实际情况，做了做宽松的、最周到的安排。截止时，只有23位教师做课(语文组五位，数学组四位，英语组六位，理化生五位，政史组三位)，这里对23位老师，特别是英语组教师提出表扬和感谢～感谢你们对学校工作，以及我个人工作的支持～并且，每次听汇报课的教师人数也不是很多，而出现最多的只是几位特岗教师，这倒使我感到欣慰一些，年轻人的谦
虚好学却是一个学校发展的保证。我衷心的希望你们继续保持这种精神，克服困难，不断反思课堂，不断学习，不断拓新，早日跻身名师行列。
下面就这二十几节课，作如下分析总结:
一、汇报课是自我提高的催化剂，是教师之间交流的平台。 上次总结时，我便说过，汇报课不仅是面对学生，还要把教师本身与学生交流的过程展示给听课的教师，这节课有多大的内涵，自己有哪些好的教学方法和教学策略，运用得如何,效果怎样,都会被同僚们品评的。所以，在这之前，定会比平时下更大的功夫准备。在这期间，都能看出谁要上汇报课了，频出电子备课室，频频与其他老师交流，几天来冥思苦想，语文老师琢磨着课前导语、课堂活动的过渡语及问题的设计与活动的安排;数学老师反复演练如何将抽象的事物直观化，怎样调动和活跃学生的思维;英语老师研究着怎样能最好的调动学生情趣、激起语言智慧的教学情境;理化生教师积极演示着能
够调动学生探索自然的兴致和求知欲望的实验操作，同时演绎着自然界宏观的奥妙和微观的奥秘;政史教师把社会现象与教材知识结合，正确认识社会发展的规律和社会发展的大方向，把握主流，弘扬正能量，牢固树立核心价值观，提升爱国主义精神。正是这次活动，好多老师又一次温习了“新课标”，进一步的理解本学段的学科教学目标，更灵活地使用教材、挖掘身边的教材，丰富了自己的课程、活化了课堂，从中总结和反思了教学的策略和
方法，成功地破解了诸多的教学疑惑，收益斐然。
特殊的客观实际，无法有效组织集体的导课与评课，但是，责任心的驱使，各教研组都能在组长的带领下，有针对的对每位教师的汇报课于课前导课、集体备课、磨课和研课，力争展现作课教师最好的一面;汇报课后，有针对的进行集体反思，总结积累成功的经验，认真查找不足，理性分析原因，研究解决的方法与思路。通过这次活动让每一位教师有所专业增长和能力提高，尤其，年轻教师，他们的虚心好学，主动求教，以及在同科老教师的带领和指导下已有很大的飞跃。
二、课堂是创造美和感受美的天地。
课堂不仅要传授知识、塑造人格，它也要给人以美的陶冶。所以说，课堂是艺术的展现，美就含在每一个环节，渗透于每一个细节。张莉莉老师便是以美术入手，激活学生感恩的情怀。用各种手段展现“父亲”这个写作主题的情感张力，调动潜藏在学生内心情愫。她运用的就是富有感染力的语言，撩拨了孩子的情感，用自己笔下的父亲
形象，特别是自身对父亲真实情感激起孩子们情感的共鸣，收到了非常好的教学效果。美不但蕴蓄于亲情，也体现在知识的探索和追求。耿艳君老师在指导学生运用所学解决抛物线问题时，注重了点拨和引导，慢慢地点燃了学生的思想，激活了他们的思维，帮助学生打开了解题的思路。这源于课前的充分准备和对学生的全面了解与透彻的分析，于是，教师的导与学生的学有机结合，
呈现了课堂之完美。英语组的集体性展现的最为突出，大体上构成比较统一的教学模式，外化表现出来的和谐之美。然而，每一节课又有着美的内涵，情境当中彰显着生活的美，教具的使用表现视觉的美，课堂环节突出节奏的美，归纳到一起就是一个集体的合力之美。自然与社会是和谐统一的，了解了自然科学，可以看到自然力的美妙绝伦，视觉所看到的自然现象蕴含了无穷的奥妙，生命之美在于生命的共存，完善的生物圈推进生物健康地繁衍，兰强春老师的《动物在生物圈中的作用》让我们感受到每一个生命种群，在所有生命繁衍的过程中重要性，生物之间的依存，生命之间的依赖，创造生命的和谐之美。人是自然界中的一个生命群体，具有最高等的生命灵性。能够主动去认识自然界中的一切，化学老师带领着学生如何认识微观世界，如何标识微观粒子，口诀识记方法渗透了汉语言内在之美。李昱莹老师的《光的直线传播》让学生感受到自然现象的美丽景观，有很多是来自我们最熟悉的光的神奇造化，以此，引入人们对光不断认识和使用，激起学生的猎奇兴致。直接的参与更会有深刻的认识与理解。孙亚男老师的这节“思品”课给我的印象很深，课题是《人们当家作主的法治国家》，为使学生理
解人民当家作主的方式，由学生共同表演了各级人大代表产生的过程;为了区分“人治”与“法治”的区别，由学生演封建社会皇帝的意志实施，及现实生活中政府官员意志的施行。明朗的感知到“法治”生活的人道性、公平性和先进性。这样的课堂令学
生乐而不疲，怎能不称之为美呢～
课堂上，美的元素体现在多方面:教学语言之美，教学环节之美，教学层次之美，举止行为之美，教学内容之美，板书之美等等。可见，在每一个教学细节之中，都会有美的渗透，都要有美的体现。当每一个细节，都伴以美的呈现，也就构成了高效的课堂了。
三、教师的激情是课堂的灵魂。
教师是学习的主导。课堂上，直接影响着课堂的教学活动和学生学习的效果。教师激情四射，学生自会被感染得兴奋不已。活跃而有序的课堂，学生会有最好的发挥、最大的收获，教学定会有最大的效益。孙亚男老师的课堂 就是一个典型。孙耀奇老师、张莉莉老师等都有这种激情的演绎。他们的课堂效果也是大家有目共睹的，教师的激情主宰了课堂的生命活力。他们为什么会有如此的激情呢,归纳起来就是一个字——熟。学科知识点熟记于心，教学方法运用自如，掌握学生的年段认知规律，这样在教学时，广泛涉猎，旁征博引，前后链接，所谓熟能生巧，巧而生情。语言之熟，他们的语言的表现力极强，我们要练语言的基本功，不管哪一学科的老师，首先须是一名好的语文老师，生动形象的讲述，自会使课堂妙趣横生，美不胜收。
四、教学语言的运用，日趋规范。
上次中教部到咱们学校调研时，那位物理教研员，听了苑德贵老师的一节课，她对苑老师的评价便是教学语言简明扼要，学科术
语使用规范，言简意赅。
在这次汇报课中有一个非常明显的变化，以前很多教学语言不规范的老师的能够克制自己非教学语言的运用，多以学科的规范语言讲解学科的知识，引导学生规范使用学科术语。我感觉变化最大的是董彦才老师，以前，可以说他满怀着工作的热情，深入挖掘学科知识，但是，只有单一的自己对学科知识的理解无法达成学生对学科知识的掌握和透彻的认识。经过几年的在学科教学方面感悟，自然体会到作为教师，语言表达的重要性，现在课堂的效果自然强于以往。
可见，好的课堂就如一泓清澈的湖水，首先，必有源源注入的活水，永葆其生命的活力，这样，当风平浪静、日光和煦之时，水中的游鱼细石便一览无余，当微风拂过，粼粼波光又映射了缤纷色彩。这就是既有深深的内涵，又给人以无限美感的课堂，这也是我们理想的课堂。
五、客观实际冲击了教学活动的正常有序的开展。
本学期自开学以来，诸多原因使得教学工作没有正常进行，好在我校教师有着较高的觉悟和强烈的责任，一人多用的维系着每一日的课堂教学。2014年，我想它将是我们每一位肖家二中教师难以忘怀的一年，因为，这一年我们面临了多少困难，几位患病教师轮流病假，三位送奶老师不能经常在校，更有其他因素，弄得学校师资捉襟见肘，搞得教导主任焦头烂额，时而出现了请假教师的课无人看管的现象。
篇三:新课程改革通识培训心得体会总结
新课程改革通识培训心得体会总结
王宇明
经过十几天的学习，整理了一下思路，说一说新课程改革以后如何上课自己的一些想法:在课堂上需要关注以下问题:
首先谈老师方面。
如何以学情为依据分析和处理教材。主要包括对课文的理解和感悟，对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标(知识目标、能力目标、情感目标)的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，教材作用的体现——是教教材还是用教材教。教材处理能力最能体现一个教师的基本功和教学思想(理念)，只有对教材理解透彻，感悟独特，并对学生学情清楚了解，牢牢把握的执教者才会做到目标定位准确、恰当，重点、难点设计合理、合情;只有拥有先进的教学理念，才会把教材仅仅当作一个例子——才会用教材教而不仅仅是教教材。
如何安排课堂教学结构，组织课堂教学。主要有导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配、节奏控制、内容过渡等。在合理教材分析、处理基础上合理安排课堂教学结构并流畅过渡，从而使课堂教学有条有序地进行是教学的基本要求。
如何使用教学方法与辅助手段。针对教材分析处理、学情把握、
教学结构安排，运用丰富、多样、合理的教学方法和辅助手段是教学工作顺利完成的有效保证。
如何体现教学思想(理念)。新课标要求我们在教学过程中不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养，更要对涉及学生非智力因素的情感、态度予以高度重视;同时要求我们要有学生意识，真正以学生发展为本，面向全体学生，善待“差生”，保护学生个性，运用科学精神、民主精神、人文精神，结合生活实际，创设教育情境，鼓励学生探究、合作、创新、乐学、好学，接受人类文化遗产的哺育与熏陶，进而与教师共享学习成功的快乐;还要求我们要在教学中遵循生活性、生命性、发展性原则，教出语文的诗意，使学生感受美、欣赏美、创造美。
如何展示课堂教学艺术。课堂教学艺术涉及导入艺术、提问艺术、点拨艺术、暗示艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、结尾艺术、教学语言艺术、教学表演艺术、情境设置艺术、人文思想渗透艺术、课堂调控艺术、课堂应变艺术、引导学生乐学进而好学的艺术等。无可置疑，语文教学不仅需要科学更需要艺术——艺术地教学会使师生在轻松、愉快、和谐的情境中通过对话完成高层次的精神交流，既利于学生学，又利于引导他们乐学、好学。清晰、精练(基本要求)、激情、幽默(发展要求)等不同风格、富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言和适度的情感投入，无疑会使教师充满个性魅力和感染力;巧妙的导入会“未成曲
调先有情”，一下子把学生的注意力吸引到课堂来;富有艺术的
提问、暗示、点拨、评价不仅可以促使学生深刻理解、把握文本，而且可以在潜移默化中矫正思维、培养思维能力，增强学生地自信心，进而乐学、好学;流畅的过渡，巧妙、隽永、回味无穷的结尾会使课堂教学增色不少;联系生活、设置情境、深入浅出的教学不仅是“巧教”、“巧学”，而且有利于学生加深对文本地理解与感悟，有利于在无形中渗透培养学生人文素养，人文精神的培养可是新课标的重要要求啊;最后，教师在既定预设教学设计的情况下，如果能够真正以学生为本，依据学生具体接受、反馈情况而随时调整教学计划、临时机智应变，那就更是教学的高境界了。
其次谈学生方面。
新课标背景下，我们不仅要关注老师的教，更应该关注学生的学，毕竟他们才是学习的主体，是学习的真正主人。
关注预习准备情况。学生在课前认真、充分地预习准备学习内容，不仅可以极大地提高学习效率，而且也是语文课和执教者有吸引力、感染力，是学生告别“要我学”，开始“我要学”的具体表现。
关注学生课堂参与情况及课堂气氛。以学生发展为本如果仅仅停留在教师的思想、理念中，最终只会流为一个口号，只有学生积极、主动参与课堂教学，对之有浓厚的热情和兴趣，他们才会积极思考、回答、讨论进而提出问题，课堂才会呈现出和谐、热烈的气氛，进而形成良(来自:www.XIelw.Com 写 论文网:一期课程
结束,如何总结才能达到效果外化)性循环，从而激发师生的灵感和创造力。
关注学生的聆听(观察)、表达(说)情况和思维活动。聆听(观察)是学生接受外界信息，将知识内化的重要手段，表达则是学生将所接受、吸收、消化的知识外化的一种形式，是学生与外界沟通、联系的一种工具。积极、主动地听、说是师生交流、对话的重要前提。而思维的灵敏度、活跃度、广度、深度、批判度、领悟度、创新度往往是学生发现问题、思考问题、解决问题的决定因素。认真、仔细地听、看，准确、得体、流畅、自信地表达，积极、主动、高品质地思维，是学生学习的努力目标，更是我们的培养目标。
关注学生接受能力、反应能力、应变能力。本质上说，学生的接受、反应、应变能力是教师教的客观依据，关注以上能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念(是否以学生为本)，而且可以指导我们如何对症下药，引导学生发展。
关注学生的各种差异。学生的知识水平、各种能力、学习态度、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异，这种现状是否引起执教者足够重视并全盘皆顾也是我们应该大力关注的。
以上内容，作为指导教师一定要提醒、引导新教师去学习、注意、观察、思考，只有这样，他们才能在听课中把握要害，不断汲取营养、取长补短，获得进步。 课后反思阶段，应该做的工作有:
倾听学生反馈意见(有机会的话)，了解教学效果。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，如果学生经过老师的引导乐学、好学，这是教学效果良好的绝佳体现。
浏览听课笔记，初步思考执教者的教学得失。从自己角度出发，对授课者的整体教学情况、过程及效果进行思考并在心里对之予以评价。
聆听执教者教学设计思路陈述及对教学实际效果的自评。把自己的教学设计与授课者进行比较，把自己思考的评价和他的自评相比较，看看有什么差异和差距，并把感想记录下来。
聆听评课教师的评价。把他们的评价与你的评价及授课者自己的评价对照比较，找出差异或差距并记录。
以上就是一些不太成熟的想法，不足之处敬请指正～
范文三：[课程]学期总结一个学年即将结束了
一个学年即将结束了～在这一学年里～我觉得自己在思想、工作、学习以及个人素质能力等各方面都进步、提高了许多。一年来～我能够坚持四项基本原则～拥护中国共产党的领导～热爱社会主义～关心我国社会主义现代化的建设大业～关心国家大事～关心世界大事,热爱党的教育事业～关心、热爱每一位学生～热心为每一位学生排忧解难,遵纪守法～遵守学校的各项规章制度～在各个方面从严要求自己～努力提高自己的政治思想觉悟～自觉抵制各种不良风气、不良现象的侵蚀。下面就从几方面简单谈谈一学年来本人在各方面的表现情况。
一、学校少先队工作。
少先队工作是学校德育工作的重要组成部分～少先队部门是学校的一个重要部门～它是学校德育工作的具体实施者和贯彻者。工作量大、事务繁杂琐碎是少先队工作最大的特点。作为少先队大队辅导员的我～把不少的时间和精力都放扑在了少先队工作上～也取得了较好的成绩和效果～得到了学校领导的肯定和同事们的赞扬。
1、配合学校德育部门～大力抓好学生思品行为的养成教育工作。抓好学生的思想品德和行为习惯的养成教育是学校德育工作之首～它既是学校德育工作的重中之重～也是学校德育工作中最难和最繁琐的工作之一～加上三间学校刚刚合并为一间学校～原来三间学校的学生都是土生土长的农村孩
子～学生素质、家长素质相对来说比较低～家庭环境、家教水平也都比较落后。而新校各方面的环境也和以前旧校的有了很大的变化～学校德育工作比以前变得更复杂了～学生思品行为的养成教育的难度可想而知。因此～从学年初～我就开始思考和酝酿在新的环境、新的形势下该如何去开展学生思品行为的养成教育工作～根据学校的工作意见～在第一学期～我就借鉴在旧校时管理学生的经验和方法～初步制定了学生思品行为养成教育的计划和措施～成立了少先队值日队～大力抓好学生日常行为规范的教育和管理工作。但从第一学期的情况来看～效果还不是很大～学生的各种行为习惯还很不规范～学校的校风、校容还很不理想。针对这样的情况～在第二学期初～根据学校领导的意见～我制定了城西小学"文明班,队,"评比方案。通过开展"文明班,队,"的评比以及将评比结果与班主任工作政绩挂钩～很好的调动了班主任的工作积极性～使各班主任在班级管理方面各显神通～班级管理的效果有了很大的提高。"文明班,队,"评比情况每天公布～也促使各班学生自觉的互相监督～自觉的遵守学校的各项规章制度。通过一学期的大力整顿～我校的校风、校容有了很大的改观～学生的各种行为习惯也有了很大的进步～少先队在这方面的工作效果也得到了学校领导的充分肯定和同事们的由衷赞扬。
2、抓好鼓号队、国旗队的训练工作。旧鼓号队员中有相
当一部分是六年级毕业班的学生～学校鼓号队这学期要进行新老交替的过渡训练。在学期初～我就在三、四年级的学生中开始新鼓号队员的挑选工作～并在学期中开始进行训练,国旗队方面～由于这学期按照上级的要求～升旗仪式国旗队的人数和规范方面都有了很大的改变～根据这一精神～在学期中我对学校国旗队进行了重新组建～在三、四年级的学生中重新挑选新的国旗队员～并带领新国旗队员按上级的要求到实验学校～由天安门原国旗班的两位国旗队队员进行严格、规范的训练。回到学校后～由于我校要上等级～各方面的工作都比较多～没时间利用放学后进行训练。因此～我只能够利用早读课以及星期六、星期天的时间进行巩固训练～在训练过程中～我对国旗队员严格要求～规范训练～讲究训练质量～经过一段时间严格、规范的训练～新国旗队无论在精神面貌还是在动作规范反面都比以往的国旗队好了很多～学校领导和老师们都给予了新国旗队很高的评价。
二、学科教学工作。
在学科教学工作方面～我除了做好钻研教材、备好课、上好课批改好学生练习、作业等常规工作以外～本学年～我还做好以下几点工作。
1、以提高学生学习英语的兴趣为突破口～努力提高教学质量。本学年特别是第二学期～我在课堂上特别重视调动学生学习英语的积极性和主动性～经常开展小组竞赛活动～通
过给小组加分～用表扬激励等教学手段～充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势～让学生自觉参与到课堂教学的全过程～从而优化课堂教学～提高教学质量。
2、开展四人小组互助活动～以点带面～以优带差～提高班科成绩的合格率。在课堂教学中～凡是开展自主读书或是堂上讨论活动～我大多都是以四人小组为单位进行的～每个小组里一般都有一两个优生～这样一来～小组里的中下生～在优生的提示和帮助下～一般都能比较认真和自觉参加读书或讨论活动～从而使这些中下生在参与这些学习活动中也得到了提高～
3、狠抓课堂常规的落实和班风学风的建设。在每节课上课前～我都比较注重学生课堂常规的培养和检查～如果没有按我的要求做好课前准备工作～我一般都不急着开始上课～我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好。通过狠抓班风学风的建设～以良好的班风学风～推动课堂教学质量的进一步提高。
通过以上几个方面的努力～我所担任的四年级英语～在第一学期的期末考试中取得了比较满意的成绩～教学质量也达到了学校的基本要求。
在以后的教育教学工作中～我将继续以学生为本～针对不同层次的学生～采用不同的教育教学方法～因材施教,继续遵循"以学生为主体、教师为主导"的教育教学原则～最大限
度地发挥学生学习的主动性和积极性～运用各种教学手段～激励学生积极、主动参与课堂教学的全过程～以全面提高教育教学的质量和效率。
2007年度小学教师个人述职报告 各位领导、各位老师:
回顾这一学年的工作～我心中经常在反思～我在学校教育工作中应该做些什么～做了些什么～做好了什么,有了这些追问～使我的工作更有意义。在全身心地投入教育工作中我也感受到工作的快乐。为今后更好的工作～现将一年的工作作个汇报:
一、 完善师德。
“德高为师～身正为范”～为人师表～以德为首。在工作中～告诫自己～首先要“有心理容量”～要耐得住寂寞～受得住挫折～能合理排解自身的消极情绪～从而始终将思考的欢乐和收获的喜悦送给学生～全身心地扑在教育事业上。其次要爱学生～在新课程背景下我努力转变观念～“没有爱就没有教育”～我努力以一颗博爱之心平等地对待每一位学
生～绝不以家庭出身分高低～以智力好坏定亲疏～以成绩好坏分优劣～以自己的真诚无私赢得了每一位学生的热爱和尊敬。再者～能与周围人建立良好的人际关系～在教学活动中能较好地与老师、学生、家长合作～与人相处真诚热情。
二、 虚心学习。
作为一名教师～我们都知道教学是一项需要爱心与智慧的工作～教学中遇到的许多问题～需要依靠智慧来解决～智慧来自细心的观察～来自于勤奋地读书、勤奋地工作～来自于不断地反思～不断否定自我～超越自我。我爱读书～再忙的时候没有放弃读书。一年来～我通读了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》～魏书生的《教学工作漫谈》等教育专著～同时在南京市教研室ME博客网注册的博客文章已达189篇～点击率已突破两万～其中有6篇文章在ME博客的电子期刊上发表～有17篇文章加为精华～在网上我结识很多名师和青年教学骨干～从他们身上我学到许多～也找到自身的不足。
三、 锤炼业务。
,1,教研活动。教学中能带领教师与时俱进～大胆地进行教改探索～精心制定了以人为本的校本教研计划～组织新型的教学研究活动～通过学习新理念、分析案例、集体备课,上课,听课,研讨～让数学组更多的教师参与到教学研
讨活动中来～增强了教研活动的实效性～提高了教师的课堂教学水平。第七周是我校教学开放周～每位教师向全校老师上两节公开课～老师们根据自己的教学安排和其他老师的公开课时间安排表～任意走进课堂听课。本周全校共听课168节～我个人听课16节～听课周结束后～老师们都觉得收获颇丰。我们还积极组织教师参加各种级别的教研活动～4月29日～市教研员陈双九、朱宇辉两位老师到中心校指导工作～我校数学老师全员全程参加,4月30日～特级教师魏洁到我校上课～再一次给我们带来了精神大餐。
,2,合作意识。我知道学校工作要想做好～仅靠个人是不够的～靠有顾全大局、融合群体的豁达胸怀～多学他人长处～择善而从～才能将精彩的个体组织起来～在管理中形成合力。今年的六年级组大家压力很大～在工作中难免有这样或那样的困难～我能够团结六年级全体教师～大家群策群力～通力合作～共度难关。在与其他年级老师沟通时～我能设身处地地为他人着想～力争让每一位老师尽力支持学校的各项工作～在大家的配合下～教导处工作有条不紊地进行着。
,3,服务他人。教育是服务～管理更是服务。教导处的工作是琐碎而繁杂的～在这种情况下～我牢记服务意识。在校长室的指导下～和教导处其他成员研讨～制订好学校的教育教学工作计划、使学校教育教学工作更有针对性、实效性～
并注意总结教育教学方面的经验,制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度～负责好教学工作的学月常规检查～期中抽测和期终检测工作～为学校考评教师提供依据,组织、指导、审查各年级教育活动计划～各教研组教学教研计划～组织全校教育教学研究和经验交流～组织检测～审批试题及质量分析～领导和指导教研组工作,组织好备课、听课、评课工作～负责指导各科教研组工作～审查教学计划～组织好教研活动～协调解决教师在教育教学中的疑难。
四、严守党风党纪。
作为一名年轻的共产党员～我时刻牢记自己入党时的誓言～保持一颗平常心～力求做到无欲则刚。工作中～不计较个人得知～吃苦在前～做事在前～业余时间不搞有偿家教～不接受家长送的礼物。
回顾一年来的工作～有成绩也有遗憾～由于年轻～工作经验不足～在领导工作当中也出现了一些不近人意的地方:
1、政治、业务学习还有待加强～教学管理水平和教育教学质量还有待进一步提高。
2、深入课堂～深入班级不够。平时与学生的交流不多～主动性不强。
3、为教学服务的力度还应加大～及时搜集教育信息传达给教师～教师搜集的优秀教育信息共享。组织编写复习、
检测资料～提供给老师～形成良好的教育导向。
我知道～任何事情都是在不断的反思-改进-再反思-再改进的过程中不断的发展完善的。相信在领导和同志的帮助下我能不断地加以克服缺点～我也将一如既往地尽自己的力量为学校的不断发展做出贡献。
范文四：课程结束时最后一堂课的总结
金宝宝天印大道幼儿园小一班 幼儿语言发展评估小结
评估情况:
我班于本月中旬对全班幼儿进行了语言能力发展评估,用了日常观察、家长调查、情景观察、定期观察等方法对本班30名幼儿(男生17名,女生13名)进行了该项的评估,来了解班级幼儿通过一学期学习后的发展情况,为后续的教育打下基础。现评估情况如下:
项目 语言积极性 听的习惯 辨音能力 表达水平 记忆力 回答问题 理解指令 表达方式 掌握词汇
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?????????
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数量 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
20 6 4 20 7 3 24 6 , 19 11 , 18 10 2 14 11 5 15 12 3 15 12 3 17 10 3
121
672067802063376033473617504010504010573310
百分比 330, , 2
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% % %
参加测评人数: 30人 备 注:???(优)???(良)?(中) 分析:
通过评估结果我们可以看出我班幼儿在辨音能力方面发展比较稳定，大部分幼儿能在日常生活中使用普通话进行交流，并能正确发音。这是因为我们在一日活动中都要求幼儿用普通话进行交流，同时也要求家长在家时也这样要求幼儿。但从评估中也不难看出，孩子们在回答问题方面测评的结果不是很好，部分孩子在回答问题时不能有针对性的回答，甚至会出现答非所问的情况，孩子年龄小，很容易在教学活动中对非教学活动的事物感兴趣，如提问“小朋友们，这个故事里有哪些小动物呀,”如果有一个幼儿回答小兔，那么很有可能其他的孩子就会说“我见过小兔子，我在动物园见过小兔子”，会说一些无关的话。另一方面是因为，孩子们本身胆小，不太愿意甚至不敢在集体面前举
手展示自己;因此，孩子们这方面就表现的比较弱了。
改进措施:
与家长沟通交流，让家长告诉家长除了在幼儿园家长们在家的时候可带带孩子多余外界接触，锻炼他们敢说、想说、喜欢说的环境，比如孩子喜欢动物，就带他去动物园、海洋馆去看看，认识其他的动物，鼓励幼儿大胆说。在幼儿园，我们老师将采取多种方式如:角色演出、分组表演等孩子们比较喜爱的形式来帮助幼儿创设他们愿意说的环境。同时，在游戏时，也会请幼儿说一说自己在游戏时的感受，以此先提高孩子的语言组织能力，逐渐的帮助幼儿能清楚、适宜的表达自己的意思。
小结人:尹昌翠、沈菲
时 间:2014年1月
金宝宝天印大道幼儿园小一班 幼儿健康与动作发展评估小结
评估情况:
我班于本月上旬对全班幼儿进行了健康与动作发展评估,用了日常观察、家长调查、情景观察、定期观察等方法对本班30名幼儿(男生17名,女生13名)进行了该项的评估,来了解班级幼儿通过一学期学习后的发展情况,为后续的教育打下基础。现评估情况如下:
项目 身高 体重 血色素 身体保健 情绪情感 走 跑 跳 平衡 钻 投掷 拍球
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?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ? ?? ?? ?? ?? 等第 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
数量 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
1111212221122 3 30 , , 30 , , 6 , 8 3 3 3 7 1 30 , , 5 1 3 1 4 1 7 6 1 4 9 4 2 4 6 1 5
35153101082261811721081531187334百分比 670370, , 0, , 00, 730000430, , 0746033% % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % %
参加测评人数: 30人 备 注:???(优)??(良)?(中) 分析:
通过评估结果可以看出我班幼儿在平衡、情绪情感、跑、钻等方面发展的还是比较好的，大部分幼儿能够在宽20cm，高30cm的平衡木上走，这是由于平时我们都会利用餐后散步的时间带领幼儿练习在平衡台上行走，所以孩子们能做的比较好。在情绪情感方面，大部分幼儿能在遇到不开心的事情的时候运用一些简单的方法帮助自己保持良好的情绪，这是因为我们在平时会引导幼儿遇到不开心的事，或被欺负了可以向老师求助，也可以做自己喜欢的事，玩自己喜欢的游戏，这样就会变得开心了。但我班幼儿针对拍球这项技能则需要进一步提高，能单手拍球5个以上的少之又少，单手拍球10个的更是微乎其微，这可能与孩子的年龄特点有关，小班孩子年龄较小，动作发展还不是很好，
所以优良率也就比较低。
改进措施:
1、此次测评让我发现，很多孩子拍球的的姿势都不太正确，大部分孩子都是追着球跑，下学期我们第一步将引导孩子学会正确的拍球方法，
以及拍球时动物站姿等。
2、在孩子们掌握拍球方法的基础上，对于部分对拍球技能掌握不是很好的孩子，进行个别指导，为幼儿建立规则、任务意识，创设有趣的
的游戏情境如:小猪运西瓜(共6头小猪，每头小猪的门前放一个牌子，牌子上分别设置不同的拍球方法:单手、双手、双手交替、路
径障碍，小朋友背上背一个西瓜运球)让孩子带着目的游戏;以此来提高孩子这方面的技能。
小结人:尹昌翠、沈菲
时 间:2014年1月
金宝宝天印大道幼儿园小一班 幼儿科学能力发展评估小结 评估情况:
我班于本月中旬对全班幼儿进行了社会能力发展评估,用了小组或个别谈话、日常观察、情景观察、定期观察等方法对本班30名幼儿(男生17名,女生13名)进行了该项的评估,来了解班级幼儿通过一学期学习后的发展情况,为后续的教育打下基础。现评估情况如下:
科学探究 认识事物 项目 数的实际意义 数量关系 认识形体 形状与空间 认识自然
? ?? ? ? ? ?
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等第 ?? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? 数量
17 9 4 17 11 2 27 1 2 10 17 3 19 9 2 19 7 4 20 8 2
57301356377
百分比 90% 3% 7% 33% 57% 10% 63% 30% 7% 64% 23% 13% 66% 27% 7%
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参加测评人数: 30人 备 注:???(优)??(良)?(中) 分析:
通过评估结果我们可以看出我班幼儿在认识形体和认识事物这几方面发展的比较好，大部分孩子都认识圆形、方形(正方形、长方形)三角形，这是由于在平时我们常常会引导孩子去认识周围物体的形状如:电视是长方形的，笔筒是圆形的等等，所以孩子们都能够辨认这些简单的几何图形。但通过测评也不难看出，我班幼儿在形状与空间这一方面则需要进一步提高，很多孩子能够说出物体大概的形体结构特征，但让孩子们画出或拼出该物体的造型就显得有些困难，只有一小部分的幼儿能根据物体特征拼画出相关造型，对于大部分幼儿来说还是比较
困难的。这一方面是由于孩子们这方面技能的运用和掌握相对较弱，我们在这方面的关注也不多，孩子们需要借助别人的力量完成甚至不愿意尝试。
改进措施:
在网上下载一些相关的图片可以是建筑物的图片(图片具有明显的形状特征，方便孩子辨认)同时，通过电子邮件方式，与家长取得联系，将这些图片分发给家长，让家长在平时或周末带领孩子进行训练，鼓励孩子先思考是什么形状的物体，然后再让孩子画出或用积木等玩具拼搭出来。当孩子完成时，及时表扬若幼儿自己无法解决，再给予帮助。
小结人:尹昌翠、沈菲
时 间:2014年1月
金宝宝天印大道幼儿园小一班 幼儿社会能力发展评估小结 评估情况:
我班于本月中旬对全班幼儿进行了社会能力发展评估,用了小组或个别谈话、日常观察、情景观察、定期观察等方法对本班30名幼儿(男生17名,女生13名)进行了该项的评估,来了解班级幼儿通过一学期学习后的发展情况,为后续的教育打下基础。现评估情况如下:
项目 适应性 礼貌行为 规则意识 交通安全 活动积极性 交往能力 认识自我与周围人
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等第 ?? ?? ? ?? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?
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数量 ? ? ? ? ? ? ?
8 20 2 26 1 3 20 7 3 14 13 3 19 7 4 21 8 1 6 21 3
2667787310
百分比 67% 23% 10% 47% 43% 10% 64% 23% 13% 70% 27% 3% 20% 70% 10%
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参加测评人数: 30人 备 注:???(优)??(良)?(中) 分析:
通过评估结果我们可以看出我班幼儿在交往能力和认识自我与周围人这些方面发展的比较好，大部分孩子能主动与人交往并关心、帮助别人，这是因为我们常在教育教学工作中像孩子传输这样的思想，当别人有困难的时候，我们都要主动去帮助别人，这样我们在遇到困难时
别人也会帮助我们;在幼儿园，我们也常通过实例直观的让孩子感受帮助别人的乐趣，体验帮助过别人后快乐的情感。所以孩子们在这方面表现的相对较好。通过测评结果也能看出本班幼儿在交通安全这方面还是比较弱的，虽然大部分孩子都知道过马路时要走人行道，要看红绿灯，但对于交通方面的知识掌握的还不够，甚至从部分家长口中得知，宝贝都是说的比唱的好听，根本做不到，过马路的时候常会发生危险的行为。这可能是因为孩子年龄还比较小，自控能力比较差，没有安全意识，也不知道基本的保护自己的方法，不知道什么是危险，更多情况下，孩子们都认为像在游戏一样，很好玩儿。
改进措施:
我班将在下学期将会通过多媒体动画的方式展现多个片段，通过欣赏过马路穿红灯以及让孩子最直观的感受过马路时不注意安全的危险，在幼儿内心初步形成安全意识，知道过马路的时候应该注意什么，懂得一些基本的交通安全知识。并采用以下方法家园共育:
1、说理法:孩子对危险的看法以及遇到危险时的应急反应都是很重要的，父母应该尽量抽出点时间来了解孩子的想法，以便及时纠正，给予正确的指导。
2、游戏法:老是用说教的方法和孩子讲安全，也许孩子会感到厌倦，所以如果用游戏的方式，孩子可以从游戏中不知不觉的就学到安全知识，还不容易遗忘。
3、机会法:儿童意外伤害干预中心韩涛研究员说，不要把安全课的课堂只局限在家里，当孩子外出的时候，在KFC或者麦当劳游戏的时候，或者去儿童公园的时候，父母可以适时的对孩子进行安全教育，还可以掌握一些公共规则，如:要遵守次序、要排队等候、小朋友要轮流玩游戏等等。
4、实例法:父母在家可利用电视新闻中有关安全事故的报道，对孩子进行直观地教育，告诉他不注意安全的结果有多严重，爸爸妈妈会多难受，如何避免发生类似意外等等。因为结合了活生生的画面，孩子的印象会很深刻。
5、故事法:利用故事来引导孩子树立安全意识，是最便利，同时也是成效最佳的方式。教师可以边讲故事，边帮孩子分析不注意安全所产生的后果，再延伸到日常生活中，他们该怎样做，这时可让孩子自己说出自己的想法，在说的过程中潜移默化地学习到各种安全常识。
小结人:尹昌翠、沈菲
时 间:2014年1月
金宝宝天印大道幼儿园小一班 幼儿生活习惯发展评估小结 评估情况:
我班于本月中旬对全班幼儿进行了生活习惯发展评估,用了日常观察、家长调查、情景观察、定期观察等方法对本班30名幼儿(男生17名,女生13名)进行了该项的评估,来了解班级幼儿通过一学期学习后的发展情况,为后续的教育打下基础。现评估情况如下:
项目 进餐 睡眠 入厕 盥洗 穿脱衣物 物品保管
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等第 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
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数量 ? ? ? ? ? ?
11 14 5 19 7 4 6 21 3 16 9 5 17 13 , 13 13 4
36
百分比 47% 17% 64% 23% 13% 20% 70% 10% 53% 30% 17% 57% 43% , 44% 43% 13%
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参加测评人数: 30人 备 注:???(优)??(良)??(中) 分析:
通过评估结果我们可以看出我班幼儿在穿脱衣物、睡眠这些方面发展比较好，幼儿基本能知道脱衣服的顺序，能将衣物放在固定的地方，学期将近结束，很多小朋友都能够起床以后自己将衣裤穿好请老师检查，虽然还是存在小部分小朋友会穿反鞋，但在老师的提醒下，他们都能及时的换过来。孩子们在入睡方面也较入园初期有了很大的进步，孩子们从不肯睡觉到要老师哄，到能够自己睡觉，作为老师的我感到非常欣慰，当然，也还是存在部分午睡不太好的孩子，即便是这些孩子，在老师的陪伴下也能很快入睡，相信随着年龄的增长，孩子们午睡的质量也会越来越高。从测评中也能看出本班幼儿的不足，如进餐、入厕，本班存在一部分幼儿进餐时撒饭的现象比较严重，常常是这几个小朋友吃完以后桌子上、地上都是饭粒，通过调整座位，开展集体教育教学活动的方法成效并不大，入厕方面由于孩子年龄确实小，能便后自己擦屁股的很少，另一方面天气比较冷，孩子的衣物比较多，手够不到屁屁，所以我们现在的要求是，便后能主动请老师帮忙擦屁股。入厕时会出现部分小朋友在厕所里嬉戏的情形，只要老师没有看着，就会伺机在厕所里玩耍，直至最后一个才慢悠悠的出来。 改进措施:
1、我们将提醒家长在家注意指导幼儿进餐时，不撒饭，一口饭一口菜嚼碎在咽，同时要求家长配合班级教师开展工作，杜绝喂饭现象。在
家一定要让孩子自己吃饭，和老师一起帮助幼儿养成良好的进餐习惯。在幼儿园，老师有针对性个别观察，个别指导。直至该幼儿能独
立进餐，不撒饭。
2、与家长沟通好，在家在园都在提醒孩子入厕时动作迅速，不奔跑。不玩水、不浸湿衣物和地面，平时多引导他们帮助他们形成好的习惯。
3、另外，对于幼儿的物品保管方面也要加强。让他们知道并懂得保管好自己的物品，养成爱惜班级玩具的好习惯，知道东西不能乱仍，要
放到指定位置。
小结人:尹昌翠、沈菲
时 间:2014年1月
金宝宝天印大道幼儿园小一班 幼儿艺术发展评估小结 评估情况:
我班于本月中旬对全班幼儿进行了艺术发展评估,用了音乐活动中观察、美术活动中观察、小组活动观察、艺术活动中等方法对本班30名幼儿(男生17名,女生13名)进行了该项的评估,来了解班级幼儿通过一学期学习后的发展情况,为后续的教育打下基础。现评估情况如下:
美术想象与创 绘画经验 泥工 折纸 颜色视觉 项目 歌唱经验 艺术欣赏 音乐表现与创造 造
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数量 ? ? ? ? ? ? ? ?
16 12 2 17 9 4 19 7 4 16 12 2 27 2 1 14 12 4 22 8 , 5 21 4
5340573013642353407904740137327177013
百分比 7 13% 7% 3% ,
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参加测评人数: 30人 备 注:???(优)??(良)?(中) 分析:
通过评估结果我们可以看出我班幼儿在泥工、颜色视觉这些方面发展比较突出，本班幼儿对美工活动特别感兴趣，所以幼儿在美工活动时，通过引导孩子们能大胆地用搓、团圆、压扁的方法塑造简单的物体形象，同时也能尝试用多种方法捏出简单的物体;对于颜色视觉这一块孩子们基本能区别一些常见色如:紫色、黄色、绿色、蓝色等。但本班幼儿在折纸及想象创造力这一块则需要进一步提高，很多孩子虽然想象力很丰富，能能动手制作自己喜欢的东西，但在环境的布置上，还是比较欠缺的。也因为孩子的年龄小，他们的手指的灵活程度以及手部肌肉发展的并不全面，所以在折纸这方面表现得不是很好，这一方面可能和老师有关，由于只是小班上学期，孩子们接触折纸的活动比较少，更多的是参与剪纸活动，因此在这块练习的机会就比较少，所以很多孩子在这一方面不是很好。 改进措施:
首先，尝试让孩子参与到一些环境的布置中来，把孩子的作品大胆的呈现在班级的各个角落，这样布置几次，孩子们就会从这样的活动中建立成就感，当孩子们有了成就感，就愿意参与到这样的活动中来;另一方面多为孩子提供锻炼的机会，从简单的图形开始，带着孩子们一起尝试去折一些简单的物体，同时也可利用家校通，请家长和孩子一起共同完成一些折纸作品，并且在班级参与投票活动，每月一次，小朋友们带来自己的折纸作品，大家一起参与投票活动(你最喜欢哪个作品，为什么,)这样不仅锻炼了孩子们手指肌肉，这样的活动孩子们乐于参与，另一方面更是为孩子提供了一次语言训练的机会，可谓一举多得。
小结人:尹昌翠、沈菲
范文五：课程圆满结束
格瑞时尚精英教育设计总监研修班《设计管理》课程圆满结束! 2014年 8月 2日格瑞精英教育携手圣马丁——设计总监研修班于磐基皇冠 假日酒店再次隆重开班,本期课程邀请期授课导师为法国著名新锐时装设计师、 巴黎时装周上的耀眼红星—— Oscar carvallo (奥斯卡 . 卡尔瓦洛 ) 。 本期课程主题 《设计管理》 为期两天的研修课程, 在导师风趣专业的教学中愉快的结束了。 在 此次课程中, 导师将自己多年的设计经验毫无保留的与学员进行分享, 再分享过 程中, 积极主动的回答学生的疑问与问题, 同时向学生现场展示奥斯卡老师在巴 黎时装周上的部分获奖作品, 让学员充分了解与领会时尚设计的精髓。 学员史洪 琳感叹道:奥斯卡老师让我找回了尘封多年的艺术梦想, 而现在我愿意为梦想买 单!奥斯卡微笑着说:我们就是兜售梦想的!
