五菱集团驻Z泰协调部
范文一：新课标培训
三年级语文新课标培训
濮阳市昆吾小学 王静丽 新课程理念下，课堂亮起来了、动起来了、响起来了。声光电、唱念打，各种手段纷纷登场，把课堂装扮得花枝招展...... 语文公开课的课堂教学都是那么华丽，那么热闹。我们听课者都会陶醉于小手常举、小口常开的气氛，满足于多媒体全方位轰炸和教师的激情奔放，欣赏于皆大欢喜的评价艺术。当我们静下心来时，会常常在思索：语文课堂上五彩缤纷、沸沸扬扬的表象里，涵盖的究竟是什么？学生们在这样看似热闹的课堂里，学到的又是什么？
从内容上看，我们的语文课越来越像科学课、历史课、政治课、自然科学、社会科学、思想政治等不同学科知识充斥语文课堂。形象地说法是：语文像个筐，什么都能装。
在新课程理念的熏染下，我们的语文课堂不在沉闷与乏味，但是在异彩纷呈的背后，我们却看到可语文教学的浮躁与迷失——课堂变得热闹了，语文味儿却变淡了；人文性有了，工具性却缺失了；综合的东西多了，学科性却丢失了。究其原因，就是我们在对文本解读的过程中或多或少地存在着一些与语文这门学科不和谐的现象，使我们的语文课有点“不像语文”了。
为什么会有这种缺失呢？ 首先，这是否与没有正确认识语文教学的目的和任务有关呢？语文教学的目的和任务是全面提高学生的语文素养。语文素养是以语文能力为核心的，而读与写的能力是语文的基本能力。语文课改应该有利于加强与提高学生的读写能力。然而
当前的语文教学，重视了“全面”，而对“核心”问题却有所忽视。再者，在教学过程中，根据学科的性质，在把人文精神的熏陶与语文工具的掌握有机地统一起来时，是否厚此薄彼有失偏颇了呢？大量的时间和精力耗费在感悟体验的生成性言说上，消耗在人文熏陶上，语言文字的训练淡化了，语文工具的掌握有所忽视了。 防止语文课的缺失，笔者认为有必要强调“加强语文意识，重视基础训练”的话题，对语文教学的重心作一些必要的调整。
不要把阅读教学课上成阅读理解课 大家知道，阅读理解与阅读教学有不同的目的任务。阅读理解是“通过书面言语的感知获得意义的思维过程”（《教育大辞典》），是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”（《语文课程标准》）。这是每一个阅读者阅读所要达到的目的和必经的过程。简而言之，“读懂了”阅读的任务就算完成了。而阅读教学就不同了，它是为培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，为学生今后的独立阅读打基础而进行的“教与学相结合或相统一”的活动，是“学生、教师、文本之间对话的”过程。阅读教学不仅要让学生“读懂”课文，而且要在此基础上学会阅读。也就是说，阅读教学不仅要通过语言文字的载体理解内容，而且要关注语言文字载体本身的物质存在。其实，所谓课文（不同于一般意义上的“文章”）的意义就包含着内容意义和形式意义两个方面，只要内容意义而忽视形式意义，是不完全的阅读教学。两者统一得好，教学得法，是可以达到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗性境界的。多数情况下，教学还是要走一个来回，即让学生
从语言文字入手理解内容，在理解内容的基础上看看语言文字是怎样表达内容的。
有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。不能让学生整节课都沉浸于情感的激动之中，课文进得去而出不来，有时需要“跳出”课文来看课文，推敲推敲词语，领悟一下句式，理一理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。课文无非是个例子，学生不能只见其“一”，而是要从“这”一篇、“这”一段、“这”一句的学习中得了“法”，再迁移到其他文章的阅读中去，这就举一反三形成了阅读能力。
不要忽视语文基本功的训练。小学语文是一门最基础的课程，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而在这个基础中，最基本最核心的是培养和提高学生读与写的能力。这个能力不培养好，学生其他方面的发展就受到制约，甚至成了空中楼阁。这也是我们常说的小学语文必须是姓“小”姓“语”的原因。从这个意义上说，语文教育是工具性质的教育。从这样的认识出发，语文课不仅要上得情意浓浓，而且还要上得扎扎实实。要把语文基本功训练作为语文课的重要教学任务，要安排足够的时间，并且要加强指导，低起点严要求，让学生从识字写字开始，遣词造句，读写结合，进行基本功的训练。
时下盛行的一些观摩课研究课活动，要坚持正确的导向，把课上
得真实、朴实、扎实，为广大教师做出榜样，而不要搞得花样繁多、华而不实，带来负面效应。 再是要正确对待阅读教学中的练习设计问题。阅读教学中的练习随着阅读教学的深入，大致可分为理解性练习、巩固性练习、运用性练习等等。练习设计要优化，要重视综合性、灵活性与创造性，但必须建立在实用性、有效性的基础上，防止和克服以提倡个性化阅读为名，随意安排无明确目的、无明确要求、无实际效果的练习。也不能为培养创新精神，好高骛远，连必要的抄抄写写也废弃了。像达·芬奇画蛋那样，任何技能技巧的学习与掌握都是从最基本的练习开始的，而且打得越牢固越深厚，发展的潜力越大。问题在于即使是抄抄写写这样的练习，也得创设喜闻乐见的学习情景，把它搞得富有情趣。总之，在小学阶段，严格的字词句篇基本功训练，是要天天讲月月讲年年讲的，是学习语文永恒的主题，是有识之士反复强调的，切不可有所忽视。
不要淡化教学过程中的语文意识 笔者所说的语文意识是指教师在语文教学中，始终有清醒而明晰的提高学生语文能力的意念，始终不忘记一个语文教师的职责。哪些情形是语文意识淡薄的表现呢？ 一是学生在个体阅读以后交流感悟体验的时候，教师往往只关注学生所说的内容，诸如意思是不是正确，是不是有创意，至于语言表达得如何就不计较了。有时还以“你懂是懂的，就是说不清楚”，或“你想得很深呀，就是话没有说好”来原谅学生。二是在阅读文本的基础上拓展阅读的时候，有时利用文本表达上的含蓄蒙眬或留下的空白，需要学生用自己的生命体验去诠释去补充，或展开想象的翅膀去充盈
去丰富；有时需要课内外联系，引入课外的阅读材料（包括网上的），进行对比阅读，交流读后感受。这些时候往往时间仓促，不容学生经过比较鉴别、分析归纳的思维活动，然后付诸言语表达自己的阅读感受。这样，好事没有做到位，没有做踏实，拓展性阅读徒具形式而已。三是把上述口语交流的内容转化为书面文字的时候，以为内容基本正确就可以了，文字表达方面的评议往往敷衍了事、马马虎虎，甚至就根本不加评议。说了就算完了，字迹潦草、错别字多、句子佶屈聱牙也无足轻重。此外，还有诸如经常引入没有或少有语文含量的游戏活动和多媒体等等，非语文现象随处可见。
加强语文意识，笔者认为语文教师在课堂上必须树立“无时不语文”的思想，时时处处都在引导学生学习语文。以下这些都是教师语文意识的彰显：首先有明确的语言表达训练意识。学生无论是口头说还是书面写，都是训练语言表达。既然是训练语言表达，都必须有内容和形式上的要求。表达的内容与形式是统一的，学生内容“说不清楚”，怎么能说是真正理解了课文内容呢？要想内容表达得清楚深刻，就得在语言表达上下工夫。语言中寄寓、栖息着思想。锤炼语言就是锤炼思想，语言流畅了就是思想舒展了，语言准确精练了就是思想精致深邃了。再是学生有充分的语言实践时间，有重视学生在实践中积累和运用语言的意识。阅读是表达的基础。教师有意引导学生不断内化书面语言，不断丰富充盈自己的语言库存。学过的词汇和句子在练习表达时，能不时显于笔下或口语之中。而不是一味鼓励学生“用自己喜欢的方式”（即头脑里固有的语言）来表达，与吸纳书面语言脱
离开来。在整个教学过程中，语文教师始终坚守自己的“岗位”，种好自己的“责任田”。最后，教师对学生语言的生成与发展有强烈的指导和相助意识。教师应十分了解学生的语言发展水平和表达的欲望与困惑，在师生共同参与中及时给予学生以鼓励与必要的点拨，使他们对语言的理解和运用由不准确到准确、不熟练到熟练。学生语文能力的形成和提高如登山，正是在教师的指引扶助下一步一步，逐步到达理想的境界的。
2014年9月
范文二：新课标培训
阿左旗逸夫回校语文组进行新课标培训 为了深入贯彻落实新课程标准精神，实现语文课堂教学由“低效”向“高效”的转变，切实推进素质教育的进一步发展，从本学年开学初，阿左旗逸夫回校语文组组再次确定了新课标的深入学习，采用自学和集中学习相结合的方法。 9月6日下午，阿左旗逸夫回校全体语文组教师在会议室开展了小学新课程标准的集中学习和深入讨论。会议在教研室 主持下对语文新课标进行深入解读, 老师们充分认识到语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，注重工具性与人文性的统一，致力于全面提高学生的语文素养，尤其关注培养学生识字、写字、阅读、写作、口语交际、思维等方面能力提高，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。
通过此次新课标的学习，阿左旗逸夫回校全体语文教师进一步领悟了新课标的精髓，明确了自己今后的教学方向，决心把课标学习与教材教法研究结合起来，认真钻研教材，用好教材，力求高效课堂，相信在今后的教学实践中一定会更高效地开展教学活动，从而提高学生的语文素养。
在本次集中学习中，萧才姬老师结合自己的教学实际，就低段的拼音教学如何激发学生的兴趣做了重点发言；周燕芬师结合教学实际讲述了中年段目标如何落实；林坚伟老师讲了新课程背景下高段语文学习怎样无痕渗透心理教育。接着，老师们积极讨论了如何让新课标的年段目标细化到各个年级。
最后，学校教导主任梁兆元对本次学习做了总结，并提出建议：1、老师们学习新课标年段目标时最好对比学习；2、课堂上要体现新课标的教学模式——自主、探究和合作。要求接源小学全体语文老师学习深小语文科组团结互助、不断进取的精神，为构建我校语文课堂教学的高效而努力。
范文三：英语新课标培训心得
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英语新课标培训心得
初中英语新课标培训心得体会
按照上级教育主管部门的安排，在新学期开始前，我们参加了《英语课程标准》的培训学习。在聆听了赵春雨教研员关于新课标的讲座之后，我进一步明确了《英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了中学英语教材的特点和使用方法，从中得到了很多的启示。以下就是我这次参加英语新课标培训的一些心得体会:
一、以人为本，提倡素质教育，注重评价激励。
素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
二、要树立终身学习的理念，不断提高专业素质
要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。活到老，学到老。转变思想，更新观念。
三、改进教学方法、渗入情感教育。
当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提展多调动学生，教学生怎么做，指导他们，服务他们。
四、学会对教材进行整合处理。
我们要改变传统的“教师一只粉笔，一本书”的局面。教师要根据教学需要对教材进行处理:整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目标和了解学生的基本情况，然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢观看--------------------------------------
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有不足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为学生多样的思考、表述、进行有针对性的调整，充分利用各类课程资源丰富课程内容。在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应该是:科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到的内容，要大胆地进行删减。
总之，新的《英语课程标准》对教师提出了更高层次的要求，教师需要具有较全面的知识，要学会开发和有效利用课程资源，面对即将开放的课堂，很多东西是无法预见的，如何面对学生的畅所欲“问”?我们只有不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学，这样才能从容面对学生，不得不承认这对我们所有的教师来说的确是一项非常艰巨的任务。
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范文四：新课标全员培训方案
2012年暑假桂果镇小学教师新课标全员培训实施方案
2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等学科19个课程标准（2011年版）。这是继2001年印发义务教育各学科课程标准（实验稿）后，我国义务教育课程改革的又一项重要举措。为让全镇小学教师尽快熟悉与领会新课标要求，提高教师实施新课程的能力，保证课改实验工作顺利推进，根据织金县教育局关于转发《省教育厅转发教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》的通知（织教基【2012】20号文件精神，特组织2012年暑假桂果镇小学教师新课标全员培训活动。
一、培训目标
了解基础教育课程改革的背景，系统学习、研究、领会新课标（修订版）和新教材，更新教育观念，增强教育理论素养，完善学科知识结构，掌握实施新课程的有效教学方法和手段，提高实施素质教育的能力和水平，深入推进全区新课程改革实验。
二、培训对象
全镇所有小学在岗教师 三、培训内容
以2011年版新修订的中小学课程标准为主要载体和蓝本组织培训。内容包括：一是新课程标准修订的背景与思路，新课程理念、目标、内容解读；二是新教材的编排体系、编排特点、编辑意图；三是教材内容解析与解析技法提示；四是教学内容的重、难点分析及其教学建议；五是关于深化课堂教学改革、转变教师教学行为等
方面的内容。
培训涉及小学各学科。共9科。分别是：语文，数学，英语，音乐，体育，美术，品德，科学，信息技术。
四、培训方式
小学语文、数学由中心校集中设点开展培训，其它学科各校自行集中培训。
五、培训时间
集中培训定于2012年7月 日至 日，每学科统一安排1天集中培训时间（具体时间安排表见附件）。
六、培训过程
（一）筹备阶段（2012年5-6月） 制定全员培训实施方案
（二）制定各学科具体实施方案，开展集体备课（2012年6月） 根据培训总方案，各学科教研员制定出具体的学科培训操作方案，与区内有影响的学术带头人一道座谈研讨培训内容，进一步细化培训要点。做到各学科的培训能统一内容、统一时间、统一方式，确保培训实效性更高。
（三）开展全员培训（2012年7月） 具体分四个阶段：
1.全员集中培训阶段（2012年7月8日至11日）
各学科教研员根据本学科培训实施方案，组织本学科教师开展新课程集中培训活动。
2.个人自我研修阶段（2012年8—9月） 教师个体根据全员培训的要求，进行自我研修。 3. 在岗教学实践研修阶段（2012年9月—2013年1月） 具体完成“五个一”：做一次片、校级的集体备课中心发言人，完成一篇教学设计稿，参与一次片校级的学科主题研讨活动，写一篇教材研读心得，写一篇不少于1500字的教学经验文章或教学论文。
七、组织管理
（一）为切实加强培训工作的管理，区教育局成立由局长和分管领导牵头的“岳麓区中小学教师新课标全员培训领导小组”，各中小学、幼儿园成立以校长（园长）为组长的领导小组，具体负责本校教师培训的组织、管理、协调与实施。
（二）各中小学校、幼儿园要积极配合区教师进修学校，做好教师参培的组织与管理等项工作。区教育局将组成督查组对各培训点进行督查，区教师进修学校将根据《关于印发的通知》（湘教发【2011】61号）文件精神，对参培教师进行严格考核，对达到培训要求者颁发继续教育结业证书并认定学分。
（注：各高中学校、幼教集团参照本方案制订相应培训实施方案，于7月6日前报区教师进修学校备案。）
附件：
1. 岳麓区中小学教师新课标全员培训各学科集中培训时间安排表 2. 岳麓区中小学教师新课标全员培训参培教师报名表
岳麓区教育局人事科 岳麓区教师进修学校
2012年6月11日
附件1：
岳麓区中小学教师新课标全员培训各学科集中培训时间安排表 学科
集中培训时间
集中培训地点
参培对象
组织人
熊社昕 （待定） （待定） （待定） 张新春 （待定） （待定） （待定）
小学语文（1） 小学语文（2） 小学语文（3） 小学语文（4） 小学数学（1） 小学数学（2） 小学数学（3） 小学数学（4） 小学英语 小学音乐
7月8日—9日 7月8日—9日 7月8日—9日 7月8日—9日 7月8日—9日 7月8日—9日 7月8日—9日 7月8日—9日
（待定） （待定） （待定） （待定） （待定） （待定） （待定） （待定）
小学语文教师 小学语文教师 小学语文教师 小学语文教师 小学数学教师 小学数学教师 小学数学教师 小学数学教师
7月8日—9日 7月8日—9日
岳麓一小 区教研室
小学英语教师 小学音乐教师
邓立 潘笛
小学信息技术 7月10日—11日 高新博才小学 小学信息技术教师 彭德胜 小学美术 7月10日—11日 岳麓一小 小学美术教师 杨群芳 小学品德 7月10日—11日 （待定） 小学品德教师（各小学品德与生活、品德与社会分别不少于1人参培） 向阳 小学体育 （待定） 小学科学 初中语文 初中数学 初中物理 初中化学 初中生物 初中英语 初中音乐 初中政治 初中地理 初中历史 初中美术
（待定）
小学体育教师
吴从斌
（待定） （待定） 小学科学教师 袁雄敏 7月8日—9日 （待定） 初中语文教师 黄晓莲 7月8日—9日 7月8日—9日 7月8日—9日 7月8日—9日 7月8日—9日
（待定） 区教研室 区教研室 区教研室 岳麓一小
初中数学教师 初中物理教师 初中化学教师 初中生物教师 初中英语教师 初中音乐教师 初中政治教师 初中地理教师 初中历史教师 初中美术教师
向利平 陶国军 肖阳平 肖阳平 邓立 潘笛 高军 刘建权 代洁 杨群芳
彭德胜
7月8日—9日 区教研室 7月10日—11日 （待定） 7月10日—11日 （待定） 7月10日—11日 （待定） 7月10日—11日 岳麓一小
初中信息技术 7月10日—11日 高新博才小学 初中信息技术教师 初中体育 （待定） （待定） 初中体育教师 吴从斌 （上课时间：上午8：30-11：30；下午2:00——5:00）
附件2：
岳麓区中小学教师新课标全员培训参培教师报名表 序号
姓名
学校
参培学科
职称 电话 备注
（此表于2012年6月20日前发到区教师进修学校邮箱。小学Email：yuanxiongmin@163.com，联系人：袁雄敏 13272443722；中学Email：shijiuxiaolian@163.com，联系人：黄晓莲 13975852588）
范文五：数学新课标培训心得
数学新课标培训心得
今天学习了数学课标修订变化情况, “新课标”的实施开展，已多年了，在这之中，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法?? “新课标”的实施确实是给日常教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生越来越活泼可爱，并且不乏思想上一次次的灵光闪现。以下是我学习新课标的几点体会:
教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的数学能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的数学素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的数学能力实践系统，致力于学生数学综合素质的提高，促进数学课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学数学教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:
1、认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》修订变化的精神实质，切实转变观念。克服以往在数学教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立数学教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体数学素养，注重提高学生的数学实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点。弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计
的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。
3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发。根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础;鼓励学生采用各种手段扩大课外知识，增强学生在一切场合学数学用数学的意识，积极参加各种课改活动，促进学生数学素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学数学教学带来了生机，当然也带来了挑战。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是:数学课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的数学素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的数学素养不错”时，我们的评价才没有出问题。
