杜小猫zzzzzzzzzzzzzzz
范文一：鱼就是鱼小班教案
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鱼就是鱼小班教案
袁玉倩 沂水县实验幼儿园
设计思路:幼儿园《纲要》要求“教师要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”。根据要求，我让幼儿选择自己喜欢的颜色，用水彩笔进行大胆的涂鸦。 活动目标:
1、尝试绘画各种线条。
2、能够用自己喜欢的颜色给小鱼图上漂亮的色彩。
3、养成良好的用笔习惯。
活动准备:
材料准备:印有小鱼轮廓的图画纸、水彩笔。 知识准备:欣赏各种色彩、各种形状的小鱼。
活动过程:
一、 开始部分:
1、 做小鱼游泳的动作，引出小鱼。
2、 观看《海底世界》，欣赏各种各样的小鱼。
3、 导出本课学习内容。
海底的小鱼漂亮吗,可是，有一个坏巫婆听说这些小鱼要去参加海底的选美活动，把海底所有的小鱼都变成了白色。小朋友能不能帮这些可怜的小鱼穿上漂亮的衣服,
二、 基本部分:
1、 出示小鱼例图，师
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进行涂色示范。
边涂边讲解，并提示幼儿尽量不涂出轮廓线外。结束时给水彩笔戴上帽子，放回原处，养成良好的用笔习惯。
2、 幼儿根据自己的喜好，给小鱼涂色，教师对能力稍差的幼儿进
行个别指导。
3、 选美活动。幼儿展示自己的作品，体验成功的乐趣。
小朋友们已经给小鱼穿上漂亮的衣服了，小鱼们可以去选美了。请你们看看哪些小鱼最漂亮,为什么,
三、结束部分:
我们现在去看海底的选美大赛去吧～做小鱼游泳的样子结束活动。 拓展部分:
可以回家跟爸爸妈妈尝试用不同材料给小鱼穿上漂亮的衣服。
反思:
幼儿由于初次接触美术活动，难免会出现各种问题，如:不会握笔，不知道怎样用水彩笔，用后不知道给彩笔戴上笔帽??有很多幼儿不知道在已有的轮廓内涂色，一味的根据自己的意愿乱涂乱画，没有完成本次活动任务。等等，这需要教师反复的进行此类活动，情况便可以得到很大的改观。
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放牛班作文教案文学性 创造性 历史性 趣味性
看绘本?写作文
《鱼就是鱼》
李欧?李奥尼是一个才华横溢、不受拘束的艺术天才，绘画、雕刻、平面设计、印刷、陶艺、摄影......样样精通。他开始创作绘本时已49岁，却开创了一个绘本的新时代。他的作品来自平静的田园生活和艺术般的心灵感悟，用简洁的语言和鲜艳的色彩讲述着一个自我认同的过程，贯穿着人文主义和理想主义的风格。
《鱼就是鱼》讲述了一条小鱼完成一次历险之后，学会了欣赏自己周围的景色，并领悟到“鱼就是鱼”的道理。
每个孩子都是独一无二的，他们就是自己。让孩子用自己的眼睛去观察身边的环境，去发现其中的精彩和美好。
题目:《我就是我》
你有哪些优点呢,有哪些缺点呢,有哪些是现在可以做到的事情,有哪些是现在做不到的事情呢,我和别人哪些地方不一样呢,
小朋友们，仔细想想哦。把心里想说的话都勇敢的说出来，写下来哦。你就和小鱼一样勇敢。
《小黑鱼》
《西奥多和会说话的蘑菇》
小班美术公开课教案《好吃的鱼》
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活动目标:
1、能运用涂涂、撕撕、贴贴等技能，制作一盘好吃的鱼。
2、感受美术活动带来的乐趣，体验帮助小猫的快乐。
活动准备:
1、红、黄、绿、白手工纸
2、鱼儿轮廓、胶水、油画棒、一次性盘子、抹布
3、背景音乐，视频仪、DVD、录音机
活动重点:能涂涂、撕撕、贴贴烧鱼
活动难点:涂、撕等技能
活动过程:
一、设置情景，引起幼儿制作兴趣
过生日激发孩子作画的兴趣教师:”孩子们，今天我们班来了位小客人，瞧，是谁呀,小猫咪咪打扮的可真漂亮，原来今天是咪咪的生日，朋友们送给它一份包装得很漂亮的礼物，我们一起看看到底是什么礼物呢,哇～是什么啊,为什么朋友要送他小鱼呢,今天是小猫的生日，我们也来烧一条鱼给小猫吃吧,
二、和幼儿一起讨论怎样烧鱼并示范
1.提问:小朋友想想平时爸爸妈妈是怎么烧鱼的呢,
引导幼儿回忆烧鱼的步骤，师:小朋友说的都很对。烧鱼的时候要放点油，还有糖啊、醋啊、酱油啊，其实还要
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点放生姜，盐、葱花等等一些调料，这样烧出来的鱼才更香哦～
2、示范烧鱼的过程师:现在我们要开始烧鱼了，先将这条白白的鱼涂上漂亮的颜色，涂的时候呢要涂均匀，顺着一个方向来回涂，尽量不要涂在外面，小朋友也可以涂各种喜欢的漂亮的颜色，瞧，小鱼多漂亮啊。然后拿来一个锅，在上面放上油，油要涂满锅底哦，注意粘有油的手要在抹布上擦一擦，再把鱼放在锅里，为了使鱼不会太腥呢，还要在锅里放几片生姜，我们用黄色的纸条来撕生姜，要用多少就撕多少，接着撕点绿色的葱花撒在鱼上，这样做出来的鱼，会很香哦，最后，我们撕点白色的盐洒上去，但是盐要洒的少一点，太多了，鱼就太咸了。有喜欢吃辣的小朋友还可以撕几个小辣椒放上去，瞧，一盆好吃的鱼就做好了。真香啊～你们现在是不是也想做一盆好吃的鱼送给小猫啊,
3、幼儿烧鱼，教师巡回指导老师给每个小朋友也准备了一条鱼和一个锅还有一些调料。小朋友先要给鱼涂上漂亮的颜色------然后在锅里放上油把鱼放进去-------最后放各种调料。手脏了要用抹布擦一下。篮子里的调料都可以用，不要抢，用完把多余的调料再放回去。
三、评价幼儿作品
师:小朋友烧的鱼都差不多好了，我们把烧好的鱼放在这边的展示台上，你们看看哪盘鱼烧得最好呢,为什么
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呢,这盆鱼颜色涂得很好看又均匀，调料放的也刚刚好，很香哦～其他小朋友的烧得鱼也很香，那现在我们一起来请出小猫咪咪吧,小猫咪咪:小朋友烧的鱼真香啊，谢谢你们～
幼:不用谢～
小猫咪咪:为了感谢你们我想邀请你们、还有张老师和我一起过生日，好吗,
四、唱生日歌，结束活动
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范文二：鱼就是鱼分享
今天跟大家一起分享绘本《鱼就是鱼》
作者：李欧.李奥尼
1910 年 5 月出生于荷兰阿姆斯特丹，父亲是比利时犹太商人，母亲是女高音歌唱家。因家在美术馆附近，舅舅们又是建筑师、画家和艺术品收藏家，所以他从小就得以浸润在浓郁的艺术氛围之中。
13 岁起，他随家人辗转美国、意大利。1935 年获得经济学博士学位。
李奥尼是一个才华横溢、不受拘束的艺术天才，绘画、雕刻、陶艺、摄影......样样精通，曾任美国《财富》杂志设计主管长达 10 年。其间，他多次在欧洲和美国举办个人画展、设计展，并曾担任美国平面造型艺术学会主席、1953 年度国际设计大会主席。1955 年获美国平面造型艺术协会最佳广告制作美术指导奖、1956 年获建筑联盟金牌奖。
绘本大师李奥尼经典杰作系列推荐：
《小黑鱼》
《字母树》
《佩泽提诺》
《鳄鱼哥尼流》
《世界上最大的房子》
《田鼠阿佛》
《西奥多和会说话的蘑菇》
《自己的颜色》
《蒂莉和高墙》
《亚历山大和发条老鼠》
《一只奇特的蛋》
《玛修的梦》
《这是我的！》
李奥尼一贯擅长将精巧的画面、清晰的语言、质朴的思考完美地融合在一起。这一次，他又巧妙地证明了这样一个道理：米诺鱼不能超越自己在水中才能呼吸这一限制而去认识世界。而这也让我们认识到，生活意蕴丰富，即使是对于小池塘里的一条小鱼来?。
封面
李奥尼这本书内容深奥，色彩让人感觉清新明快舒服。
我就从一个普通妈妈的视角，分享一下我的阅读心得。
这一页的图中，池塘的水倒映着天空的蓝色，透明的就像鱼和蝌蚪此时的心情，它们很快乐，身边的水草也轻柔的环抱着它们。
这一天，蝌蚪的身体结构发生了一些变化，此时的蝌蚪很清楚自己是什么，而米诺鱼却不明白，两个人有了争议。
此时水的颜色变了，不再透明。气氛沉闷起来，米诺鱼的心情是恼怒的，觉得自己不被朋友认可。
时间推移，米诺鱼惊讶的看着自己朋友的身体一天天发生着变化，眼神复杂。心理不愿相信，可是不得不接受现实。
蝌蚪的身体变化很大，就快长成青蛙了，离水面越来越近，离外面的世界越来越近，河底的泥土和岩石已经看不到了。此时的米诺鱼尽量跟青蛙保持近距离，不想失去这个朋友。
图中蝌蚪变成青蛙终于爬出水面，米诺鱼却沉在水底呆呆的看着朋友离自己越来越远，不得不接受了朋友是青蛙的现实。可是还是没有认清楚自己！
图中水草已经长出了水面，证明时间又过去很久了，此时的米诺鱼也长成了一条大鱼。池塘透明的蓝色代表米诺鱼简单思念朋友的心情。
有一天，青蛙回来了，像一道白光照亮了池塘，米诺鱼的嘴角又出现了开心的弧线，图中的水草也欢快的舒展开欢迎青蛙。
图中青蛙把原来图中隔离在水面的留白带进了池塘里，同时带给了米诺鱼外面世界的故事。
在青蛙的讲述中，米诺鱼的脑海里浮现出自己想像中鸟的形象--鱼形身的的鸟类
米诺鱼脑海里鱼形牛的形象。
此时河底的泥土加入了大块红色调，池塘的气氛非常热烈。米诺鱼兴奋起来。
人也是直立行走的鱼的形象。
此时米诺鱼的脑海里充满了青蛙讲述下自己想像出的精彩的外面的世界！
它有了更进一步的想法：要去看外面的世界。它已经彻底忘记了自己生活的池塘。
米诺鱼的心已经彻底的交给了外面的精彩的世界，早已经忘记了自己是谁，早已经忘了青蛙说的“鱼就是鱼！”可怜的米诺鱼还是没有认清自己。
终于跃出水面才发现：原来外面的世界对自己来说是奢望，自己已经无法呼吸了。
关键时刻，青蛙朋友救了米诺鱼。
经历过了，米诺鱼终于明白：鱼就是鱼的真理。心情也像图中的水草一样舒展开来。释怀的看着水面的青蛙朋友。
文里的鱼一心想闯进青蛙向自己的描述的世界去看真相，却被自己的呼吸功能所限制，差点送了命。
其实，鱼忽略了自己拥有的世界，美丽的池塘，漂亮的水草。
鱼致命的错误就是没有认清自己。不知道自己是一条鱼，只能做鱼该做的事情。 这本书告诉孩子鱼就是鱼，你就是你，认清楚自己，走适合自己的路才是最好的。
除了这些我们还可以从书中看到一些对于教育的反思： 孩子在学习时更多地需要依赖自己的经验和经历，而不仅仅是告诉他一个抽象的概念。
如果我们希望他理解鱼，我们最好把真实的鱼给他看过、摸过、吃过，于是他才真正明白鱼是什么样子、鱼怎么游、鱼吃起来多么美味；
如果我们希望他学习植物的生长过程，我们也必须让他自己亲手泡种子、下种子、给它浇水施肥、看着它长大、开花和结果。
孩子的经验越复杂、经历越丰富，他所能用于理解和学习新事物的脑子里的表征就越多，就越能准确地领会新学习的内容，就越具有学习的能力。
你想让一个没有到过南极也没有看过有关南极的图片或录象的人想象南极的美景，他最多只能根据他所见过的最美的景色再加一点什么或减一点什么；
你想让一个没有上过太空的人想象从太空看到的地球，他很可能只会根据他在飞机上看到的美景再加一点想象来描绘。没有可以准确地依赖的经验和经历，他对事物的理解的准确性就会大打折扣。
鱼就是鱼，你就是你！多经历，多读书，多学习，看清自己，做最好的自己！ 找到适合自己的事情，做好他，你就能成为最棒的！
圣诞节的绘本3-6岁版：
飞儿是谁，飞儿是一只可爱的小狐狸，飞儿是一只走到哪都要带着宝贝拖车的小狐狸。
这个彻底颠覆传统的圣诞老人形象的绘本，回答了一个有趣的问题：如果圣诞老人只是一个普通的老头儿会怎么样？它的有趣带着一些不恭敬，但充满了圣诞节的温暖和欢愉，在圣诞节和每个不是圣诞节的日子里，都让孩子们感到别样的亲切与快乐。
小熊的爸爸做生意失败，又一直找不到工作。家里剩下的钱不多，但是，圣诞节快到了?? 这本清新动人的图画书，在说故事活动中，深受小朋友喜爱。
我们习以为常“用树来庆祝节日”的旧俗，被伊夫·邦廷转变成“和树一起庆祝”，不仅令人更反思圣诞节的深意，也提醒我们反省对待自然与其他生物的方式。拥有一棵树，不必是封闭性的占有或剥夺性的取用，而可以是建立起与树的友善关系，就像对待一位朋友。友善是和平与环保的基础，也是这本书的用心良苦。
小学版
艾迪是个十二岁的小男孩，今年他最想得到的圣诞礼物是一辆自行车。但爸爸去世后，家里开的小面包店无以为继，妈妈不得不同时打几份工来养家。艾迪还无法体会现实的艰难，满心期待妈妈能实现他的愿望，让他在圣诞节的早晨得到那辆渴望了一年的自行车。
然而，他终究没能如愿。摆在圣诞树下的礼物，是一件“丑陋不堪的白痴毛衣”，那是妈妈费尽苦心亲
手织成的。但一心期盼能得到自行车的艾迪，对它看也不多看一眼，便鄙弃地将它扔在房间的一角。艾迪没有想到，那将是妈妈亲送给他的最后一件礼物??
在这本有趣的童书中，圣诞老人是一个热心但粗心、运气不那么好的老爷爷，他很想在圣诞节的时候把礼物送给小朋友们，但总是出这样那样的岔子，搞得自己狼狈不堪??那个一身红服，憨态可掬的圣诞老人是那么可爱，让人开心，让人在寒冷的冬天里感受到不一样的和暖和温馨。书中近二十幅彩插，每一幅都和文字匹配得非常好，风格也相当轻松和随性，清新而雅致。是一本非常适合在圣诞节期间讲述给孩子听的、亲子共读的儿童读物。
范文三：鱼就是鱼感想
近日，读李欧·李奥尼的童话故事《鱼就是鱼》，感受颇深，诚如一位私交甚笃的青年名师所言：教育的大道理，从来不是、也不应该是晦涩难懂的。“鱼就是鱼”是一个很有趣的儿童故事，李欧·李奥尼这位大师级的儿童文学家，用他最惯用隐喻的创作语言，讲述的这样一个故事：有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳到陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报他所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛、人。鱼根据青蛙说的想象，对每一样东西用图像表征：都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整──人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着**的鱼??“鱼就是鱼”的故事，其实是随时都可能在发生的，随时都可以发生在每一个人身上，因为每个人都有自己的认知系统，看到的都是经过自己的已有认知和经验加工过的东西。鱼只能组装自己原有知识经验，构造起对新知识的理解。这则故事对建构主义的核心要义做出了最为直接的表达和最为形象的注解。
文学家能够将建构主义思想表现得这样清新无华着实让人钦佩。回味着这个被朱老师誉为“对建构主义的核心要义作出了最为直接的表达、形象的注解”的小故事，关照着我们的课堂教学，忽然渐显这样粗浅的思考：
（一）多一些理解，因为“鱼就是鱼”
在我们的研讨课或公开课课后，总会有执教老师抱怨学生的发言不如预设中的精彩，说了一箩筐学生的“是非”，来倾诉其“满腹委屈”。前几天听课，一位教师试讲一节录像课，刚开始她还能神采飞扬，一副和蔼与耐心的样子让人为之心动。我暗暗为学生有这样一位好老师而庆幸。然而，当她在自以为本节课的设计亮点环节时，却遇到了“挑战”。这位教师极尽启发诱导之能事，也无法得到她所想要的“完美答案”，没想到的事发生了：她首先大声向电教人员说：别录了！别录了！”然后，几乎声嘶力竭地向莫名其妙的孩子们大喊道：“你们怎么能这样来理解这句话？！”目瞪口呆的不仅仅是学生，还有我和其他的同事。
不错，鱼就是鱼。他不是青蛙，也不是飞鸟。学生就是学生，按照建构主义的思想来解读，他的学习理解是以自己的经验背景为基础，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，建构自己的理解。所以，我们对孩子有时看似谬之甚远的阅读感受，应该有一份理解。教师更不能把自己的解读想当然地等同于学生。因为，教师就是教师，学生就是学生。
（二）多一些尊重，为了“鱼就是鱼”
正如故事中的鱼儿，他每天都梦想着的会飞的鸟、吃草的牛、还有那些穿着衣服、他的朋友称之为人的奇怪动物，都具有鱼的表征，因为他是鱼。他所有的猜想都基于他是鱼的所有感知和经验背景。这让我想起我们人类对外星球上的生命的探寻：他们是什么样子的呢？但是从看过的动画片，科幻片中的生命体，似乎也没有能逃出地球上生物的性状，看来这似乎也说明了“人就是人”。建构主义认为：学习不是像行为主义所描述的“刺激──反应”那样。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，从而获得自己的意义。这种建构是无法由他人来代替的，因而具有自我的特质，具有鲜明的个性色彩。窦桂梅老师在讲《朋友》时对同样一句话的多元解读的提示语时，曾引用罗曼·罗兰名言：“从来就没有人读书，只有人在书中寻找自己，发现自己。”这是在鼓励学生基于自我经验和视阈的个性解读，也是学生建构自我意义的实践层面的尊重。其实，也正是因为有了一个个独特地感受和理解，让我们的解读和思考变得丰厚和立体。
这让我又想起新课程标准倡导的阅读理念之一：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解等。
这也是现在常挂在我们语文教师口边的一句话。
为了“鱼就是鱼”，我们应有一份对学生自我感知的尊重（哪怕有时是偏离课堂和文本的）。否则，当我们遇到那个耳熟能详的“雪化了变成春天”诗意回答，也可能会造就不以为然的悲哀。尊重，是新课程改革的主题之一，我们在努力地实践着，但远远不够。
（三）多一些引领，基于“鱼就是鱼”
基于“鱼就是鱼”的理解，说明了在人们基于自己已有的知识建构新知识中，创造性的机遇和危险是并存的。《人是如何学习的》书中有这样一段话：“教师需要注意学习者原有的不完整理解、错误观念和对概念的天真解释对所学科目的影响。教师还需要依据这些概念来帮助每个学生达到更成熟的理解。如果学生的初始概念、观点，他们获得的理解与教师的期望会有很大的差别。”
因而，我们的教学既不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，也不能忽视教师的主导作用。教师不单是知识的呈现者，更是学生亲历经验和知识的引导者，是学生已有经验的唤醒者，也是新
旧知识交接的平衡者。教师应该重视学生自己对各种现象的多元审视，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，拓展资源，唤醒引入，引导学生丰富或调整自己的解释，成为真正意义上的学生学习过程中自我意义建构的帮助者、促进者。
范文四：鱼就是鱼
放牛班作文教案 文学性 创造性 历史性 趣味性
看绘本?写作文
《鱼就是鱼》
李欧?李奥尼是一个才华横溢、不受拘束的艺术天才，绘画、雕刻、平面设计、印刷、陶艺、摄影......样样精通。他开始创作绘本时已49岁，却开创了一个绘本的新时代。他的作品来自平静的田园生活和艺术般的心灵感悟，用简洁的语言和鲜艳的色彩讲述着一个自我认同的过程，贯穿着人文主义和理想主义的风格。
《鱼就是鱼》讲述了一条小鱼完成一次历险之后，学会了欣赏自己周围的景色，并领悟到“鱼就是鱼”的道理。
每个孩子都是独一无二的，他们就是自己。让孩子用自己的眼睛去观察身边的环境，去发现其中的精彩和美好。
题目:《我就是我》
你有哪些优点呢,有哪些缺点呢,有哪些是现在可以做到的事情,有哪些是现在做不到的事情呢,我和别人哪些地方不一样呢,
小朋友们，仔细想想哦。把心里想说的话都勇敢的说出来，写下来哦。你就和小鱼一样勇敢。
《小黑鱼》
《西奥多和会说话的蘑菇》
范文五：鱼就是鱼
鱼就是鱼
《鱼就是鱼》是四届凯迪克奖得主、绘本大师李欧?李奥尼代表作，是一本引导孩子认识自我，珍惜自我的好书。该绘本讲述了一条鱼和一只青蛙一起生活在一个池塘里。由于青蛙在还是蝌蚪的时候和鱼长的差不多，鱼误以为青蛙也是鱼。无论青蛙怎么解释，鱼都不相信。直到后来青蛙离开池塘，从外面回来后告诉鱼有关外面的种种见闻，鱼听了非常感兴趣。鱼也试着离开池塘，去外面看看，危急中被青蛙救下。最终，鱼相信了青蛙的话。
师引导学生欣赏图片。仔细看看，它们长的像吗,
很像～都是大大的眼睛～扁扁的身子～都会游泳。
鱼为什么不相信青蛙不是鱼,
因为昨天它们还长的差不多。
蝌蚪是怎么回答它的,
青蛙就是青蛙～鱼就是鱼。就是这么回事:
鱼是怎么想象青蛙口中的鸟和奶牛，人的,
都是在鱼的样子上进行想象～都长的和鱼差不多。
为什么鱼想象到的这些动物和人都是鱼的样子?
因为它没有亲眼见过～只是听说。所以它只能够在熟悉的事物上进行加工。
鱼为什么想出去,它实现了自己的愿望吗,它为什么不能够上岸啊,
它被青蛙所描述的世界所吸引～它想像青蛙一样去看看外面的世界。最终它没能实现自己的愿望～差点把命都搭上。因为它是鱼～注定只能够在水里过鱼的生活。
鱼后面相信了青蛙的话吗,从哪里可以看出它相信了青蛙的话,
相信～它对青蛙说:“你是对的～鱼就是鱼。”
师:是的鱼就是鱼。鱼按照青蛙的生活方式去生活，是不可能的。青蛙注定是青蛙，就算别人开始不了解它，它还是会长成它真正的样子，过真正属于它的生活。你们觉得这只青蛙是一只怎么样的青蛙,
生:有主见～自信～友好……青蛙为什么既可以在水里生活～又能够在地面生活,
师介绍青蛙两栖动物的生活习性。
做自己
很久很久以前，有一个美丽的花园，花园里种满了苹果和橘子树，还有美丽的玫瑰，她们都很开心很满足。只有一颗树感觉很悲伤，因为这颗树不知道她自己是谁。
苹果树说"你需要集中注意力，如果你真的愿意的话，你就结出很多可口的苹果。你看就是这么简单。"
玫瑰花叫著说"不要听她的，盛开玫瑰花其实更简单，你看看我们多么美丽啊。"
这个可怜的树就尝试了她们所建议的一切，但是她还是不能像她们一样，每一次尝试以后，她感觉到更加的挫折和伤心。
有一天花园飞来了一只猫头鹰，它是鸟类中最智慧的了，她看到这颗树的绝望，就说，"不用担心，你的问题并不是很严重，你的问题只不过和地球上所有的人类一样而已。我给你一个建议:不要把你的生活都浪费在别人希望你如何的事情上。你只需要聆听你内在的声音，了解你自己，做你自己。" 说完这些，猫头鹰就飞走了。
这颗绝望的树开始问自己:"我内在的声音,了解我自己,做我自己,"忽然她明白了。捂住自己的耳朵，心就打开了，最后她听到了内在的声音跟她说:你永远也生不出可口的苹果，因为你不是一颗苹果树。你也不会在春天开花，因为你不是玫瑰丛。你是一颗红树，你的使命是茁壮的成长，然后枝繁叶茂。你的使命是要给鸟儿提供巢穴，给路人提供阴凉，让乡村更美丽，这才是你的使命，去做吧。"
这颗树现在信心十足，她坚定了自己是谁，就决心做她本来的样子。很快，她就茁壮的成长起来，她的绿荫给许多路人提供阴凉，鸟儿们纷纷在她身上筑巢，大家都非常感谢她。她内心变得满足而幸福。她也越来越被花园里其他的人所尊重和敬仰。
当树不了解自己时，试着按照苹果树，玫瑰花对它的认识，建议去生活时，它是什么的感受,
她感觉到更加的挫折和伤心。
当它聆听自己内心的声音，按照自己本来的面目生长时，它变得怎么样,
她在帮助别人的同时～实现了自己的价值～内心变得满足而幸福。
你认识自己，了解自己吗,
请你描述一下自己。(长相，性格，脾气，兴趣特长，志向等)
你父母或者周围的人们有对你不切实际的期待吗,
我内向～他们希望我变得外向。我长相不漂亮～他们嫌弃～希望我变得像别人一样漂亮。我喜欢画画～他们逼我弹钢琴。我长大后想成为一个作家～父母想我继承家业～当个商人……
你想怎么样尊重自己，勇敢的成为自己，做自己?
接纳自己本来的面目～接受自己的外表～性格等～了解并且发展自己的志趣～确立自己未来的方向。
绘本作业:
请把这个故事讲给爸爸妈妈听。告诉父母，我就是我，不是你们虚饰出来的任何一个别人，请你们不要不切实际的期望放在我身上，那样我会很痛苦。请你们容许我按照我本来的样子而活。
