范文一:法国小学课程设置与发展对中国教育的启示
庄金秋陈勇:法国小学课程设置与发展对中国教育的启示
摘要:法国是历史悠久且经济发达的国家,法国的教育体制沿袭了拿破仑时代典型的中央集权的行 政体制,分析其小学课程沿革及其发展现状,可以为我国的小学课程改革提供借鉴。
关键词:小学教育;课程;启示
作者简介:庄金树上海师范大学金融学院法语系讲师(上海 200234)
陈勇,上海师范大学教育学院讲师(上海200234)
法国的教育体制沿袭了拿破仑时代的典型的 (C0urs 6岁)。CEl(Cou巧6 pr6 paratoire
niveau I 16 中央集权的行政体制,全国采取统一的教育制 mentaire 7岁),一和深入学习阶段(8(10 6 16 mentaire mveau II 度,学制为“5(4(3”制,即小学5年、初中4年、 岁),称为CE2(Cours
高中3年。2008年由法国教育部提交的小学教育改 8岁),CMl(Cours nive锄I 9岁), moven
CM2(Cours niveau 革提案中明确注明了小学教育的目的: “共和国 II moyen10岁)。小学课程 的要求是把打开知识大门的钥匙和对社会基本规 是由中央教育部制定,全国遵照实施。从2008年
9 则的认识交给每一个孩子,这是小学教育的首要 月开始,法国小学生每周的课时从26小时减为 24 任务。小学教育应在原有的基础上有更高的要 小时,每周上课4天。个别学习困难的学生可以
求,同时发展学生的记忆力和创造力,理智和想 额 外增加2小时的个别辅导,个别辅导有两种操作 方 象力,细心和自学能力,让学生们既能严格遵守 式可供选择:,是每周两次,每次1小时:二是
每 规则,也能具备创新精神。因此,学生接受的应 周四次,每次半小时,只能在周一到周四进行。
是结构清晰、目的明确的教育。小学教育阶段的 在严格规定的有限课时内,法国小学生的学习内
学生应学习认字、写字、语法、数学和文学等基 容主要为以下几个方面: 础技能与知识,为将来的
成功打下扎实的基础, l、法语学习(包括口头表达、阅读、写作、 同时 也必须发展学生的思维能力、辩论能力和创 文学以及语法、拼写、词汇和动词变位)。这一
新能力,训练学生能够自如的运用所学知识进行 阶段的儿童主要是进行启蒙教育和基础知识的巩
提问、探索和思考。这些知识与能力的培养不仅 固,以便能顺利过渡到中学,受教育的重点在于
体现在法语学科中,还要体现在其它所有学科 对语言的掌握与应用。在十八、十九世纪,法语
中。此外,小学教育还应注重学生的交流能力、 一度是世界上最优美的语言,这也是法国人引以 为豪之处,但近年来,法语在国民心中的地位越 体育锻炼、基本礼仪等各方面素养。,,【”由此可
见,法国小学教育改革指向更多的要求和更高的 来越受到英语的威胁。法国人要在下一代里注重 水平,符合2l世纪人才培养的需要,对我国小学 培养本族语的优势,栽培真正的民族特性,特别
教育的发展具有一定的借鉴意义。 是在儿童启蒙教育阶段。法国的小学教育使所有
一、法国小学课程内容设置 的孩子在接受“阅读计划”训练中,增强利用语
在法国,儿童在6岁的时候进入小学,这也是 言作为知识和启蒙工具的能力,尽量避免拼写困 法
国义务教育的起始年龄。法国小学阶段的学习 难现象。他们在每一所小学都建立图书室、阅览 室、每个班级均有自己的阅读角。孩子们分为两个阶段:基础学习阶段(6(7岁),称为cP
可以选
(47( 万方数据
《外国中小学教育》2011年第12期
择课本之外的读物。因此法语的课时数特别多,1 法国人天性率真、浪漫,艺术是法国人生活中不
年级每周10学时,为最多上课时数,以后则随年 可缺少的一部分。法国小学的艺术启蒙教育涵
级的增高而逐渐减少。 面广、层次深,非常注重人文精神、审美能力、 盖 2、人文教育(包括集体生活、历史、地理、 一门外语生活情趣、艺术鉴赏力等方面的培养。
5、体育和运动。法国人热爱大自然,天性好 或方言的启蒙教育)。法国历来重视现
代语(1anguevjv锄te欧洲各国目前使用语言)及动。因此,体育与运动课程地位相对较高,每周5
欧洲文化的教学。根据1989年7月10日的《教育指课时,是西欧各国中课时最多的。在所有学科中 除法语和数学时数最多外。其次就是体育与运动 导法》,教育部因为2l世纪的来临和1992年以后
欧洲大同盟的需要,规定自1990年起在小学加开 学科。此外,课程与教学内容丰富,且任课的教
师均是拥有专业证书的专业人员。 始可以教授英外语,根据儿童的需要及学校的条件,自小学开 语、德语、西班牙语或意大利语。 6、公民与道德教育。法国学校教育的使命不 3、科学教育(包括数学、实验科学、科 仅是培养有能力、高素质的劳动者,还应培养有
责任感的社会公民。教育改革新举措拓展了以往 技)。从1902年起,法国的小学一直忽视科学教
育。1992年,法国学者、诺贝尔物理奖获得者乔 小学公民教育课程的内容,基本目标不仅要使每 个学生学会处理个性与共性,个体与集体的关 治?夏帕克先生倡导在法国开展这项科学教育改 MAIN A LA 革,1995年,法国进行名为”LA 系,让他们在个性和独立性逐渐形成过程中更好
地融入班级与学校生活,还要培养他们国际性理 PATE”(动手做)的科学教育改革试验,由法国 科解的能力,用开放和包容的视角来看待世界。 科学院付诸实施,当时法国只有10,的小学开设 二、法国小学课程课时设置 学课,以后逐年增加,目前在教育部的安排以
及法兰西科学院的倡导下,法国每所小学都开设 l、基础学习阶段(CP,CEl) 了实验课程。由
基础学习阶段主要是小学一年级和二年级的 于法兰西科学院在法国的崇高地 学习阶段,小学生每周学习10小时法语、5小时位,试验得到许多单位的协作支持,目前在教育
数 部的支持下,已在全国形成了一个试验网络,初 学及共9个小时的体育、外语、艺术史及世界知
具规模。 等课程,如下表1。 识 4、艺术教育(包括音乐教育与造型艺术)。 表l:基础学习阶段课程设置 课程名称 学年总学时(小时) 周学时(小时)
法语 360 lO 数学 l? 5
体育 108
54 外语 9 8l艺术实践与艺术史
8l 发现世界
864 24 总计
注:法国小学每学年教学周数为36周;体育、外语、艺术实践与艺术史以及发现世界四门课程每周具体开设学时数
根 据实际情况和教师的课程进度而定,但总学时不超过规定时数。 2、深入学习阶段(CE2,CMl,CM2) 余11个小时学习体育、外语、实验科学与科技、
深入学习阶段是指小学三年级到五年级,小 人类文化(艺术、历史、地理、公民与道德教
学生每周用8小时学习法语、5小时学习数学,其 育)等课程,如下表2。
(48(
万方数据
庄金秋陈勇:法国小学课程设置与发展对中国教育的启示
表2:深入学习阶段课程设置
课程名称 学年总学时(小时) 周学时(小时) 360 lO 法语
180 5 数学
108 9 体育 54 外语
实验科学与科技
ll人文教育 78一艺术实践与艺术史 78?历史、地理、公民与道德教育
864 24 总计 注:l、人文教育课程包括艺术实践与艺术史和历史、地理、公民与道德教育两门课程。 2、体育、外语、实验科学
与科技以及人文教育四门课程每周开设学时数根据实际情况和教师的课程进度而定, 但总学时不超过规定时数。 三、法国小学课程设置的特色 于150节。该举措将改变这些学科以前被忽视的
状 l、建立课程梯度。为了保证教育质量,法国 况,从而为学生更好地了解自己的国家和世界打
下了基础。 小学课程更加注重各学段的衔接。按学习水平分 组,强调基础知识传授的同时,加 4、开展公民教育。为了从小培养学生的公民 强个别化教 责任与道德感,法国教育部将这门课程的名字从 学,在课程结构、课程设置、课程政策以及课程
理念上追求基础性与多样性的统一。法国小学课 之前的公民教育课改为了公民与道德教育课,目
程设置与实施,如何衔接规定非常严密,每一科 的是让学生进一步了解各种社会关系的价值观、 原则和规定。其主要内容包括:法兰西民族的构 目的学段的衔接、教材的编选、教学的进行和课
成、法律规则在社会关系中的重要性;自我评价 程的评价,课程大纲中都有所规定与指导,并会 以及对他人的公正与尊重;欧盟和世界上的法语 在历年教育部改革文件指令中加以修改和完善, 区等等。各学校均遵照实施。所以,法国小学课程内容在
5、注重幼儿园与小学教育的衔接。为了强化 保证充实的前提下,实施也非常高效。
2、突出重点课程。为了明确小学阶段的教学 幼儿园与小学教育的衔接,幼儿园大班(5岁,被 重
Section matemelle)已经被点,2011年的课程表中增加了法语和数学的课 称为肿nde ou肿柏e
纳
入了小学基础学习阶段的第一年,课程设置明确 时。法语调整到每周基础学习阶段lO课时、深入
幼儿园的教育目的是为学生今后学习阅读、写 学习阶段8课时。法语课程明确了教学内容:强调 语法、词汇和拼写等基本功,而背诵与写作重新 作、算术做准备。 列入正式课程内容。数学课程
加强运算技巧和心 6、实现有效评价。为了构建更有效的评价系
统,在全国范围内,每年对CEl和CM2阶段的算的训练,使学生在进入初中前能很好地掌握四 生(即小学第二年和第五年的学生)学习情况测 则运算和比例法。 学 试一次,测试的主要内容为法语和数学,法语题 3、拓展知识结构。为了丰富学生的学习生
目与数学题目的比例为3:2,目的是检查学生是 活,让学生了解更多的知识,学校开设了艺术、
否达到课程大纲要求的学习水平,并且根据每位 历史和可持续发展教育课程,其中艺术和艺术史 学生的测试结果i教师将有针对性的辅导学习的教学从小学一年级开始引入,四、五年级与人 困难的学生。全国的测试结果也将作综合分文教育和法语、数学教学相结合,每年课时不低 有
析,
万方数据
(49(
《外国中小学教育》2011年第12 期
为教学体系执行提供参考,并且各校、各省乃至 法国与中国都是中央集权的国家,在小学的 全国的测试结果和分析数据都将公之于众,让大 课程设置与实施上都是由国家教育部统一制定
众进行有效地监督。同时,对教师的评价也由原 的。虽然课程的制定与颁布上形式相似,但两国
来的四年一次调整为两年一次,并且对教师的评 小学课程内容在难度上存在着很大差异。相比较
价标准首先要看学生的进步情况,而不是教师的 而言,法国小学课程要轻松容易许多,无论在难 教学方式。 度,还是深度上都与我国相差比较大,特别是小
四、法国小学课程设置对我国的小学课程改 学数学课程。他们追求的不是知识的难度,而是
革的启示 课堂形式的多样性、趣味性、实践性和创造性。 l、有效衔接幼儿园教育与小学教育 在教学课堂上,学生可以自由提问,发表自己的
想法,与同学、教师交流讨论,营造了一种民 法国小学教育根据孩子成长特征,将幼儿园
主、公正和尊重的课堂教学氛围。通过形式多样 教育纳入其中,将其作为一个连续的,有机的整 体来考虑,具体划分为三个阶段:第一阶段称为 的课堂教学活动,培养学生自主学习的能力,探
幼儿园小班和中班阶段,三、四岁的孩子以玩为 究能力和创造精神。法国的小学的主干课程是数
学和法语,对于体育、艺术、科技等科目,他们 主,学学玩玩,在玩的过程中培养幼儿的动手和 动脑能力:第二阶段为幼儿园大班以及小学一、 所安排的课时要远远多于我国,非常注重学生多
二年级,这一阶段是幼儿园向小学过渡的关键阶 方面的发展。法国小学生自由选择学习的外语种
类也比较多,也没有规定必须进行某种外语的学 段,学生们仍然没有学业压力,上课内容还是以 趣味性为主,课后作业很少或几乎没有;第三阶 习,开设什么语种的课程通常是根据学校的外语 师资条件和学生的需求而决定的。法国的这种课 段从三年级到五年级,课程难度增加,但科目并
程设置和教学方式对我国有很大的启示作用,我 不是很多,结束之后便进入中学。
国向来强调以知识为中心的学习,把知识的学习 中国的幼儿园教育与小学教育无论在教学目 标、教学形式、教学的内容、教学评价上,还是 ?放在首位,虽然这样的指导思想并非全然无可取
之处,但不可否认在一定程度上约束了学生思维 在师生关系、同伴关系、学习环境和行为规范等
的扩展以及创造能力与实践能力的培养。再加上 各个方面,还是存在着很大差异的。我国很多省 市和地区甚至将幼儿园教育与小学教育完全分割 教师在教学过程中也往往使用讲解、演示等单一
的教学手段,对学生进行知识的灌输,这种方式 开来,使很多孩子在从幼儿园到小学教育的衔接
更加剧了这种约束作用。虽然我国目前推行素质 过渡上存在着困难。如何做好幼儿园教育与小学
教育的衔接就显得非常重要与迫切。国家应当吸 教育,但仍大量存在着因素质教育落实不到位而 滋生的素质教育与应试教育两张皮的现象。法国 取法国的成功经验,明确幼儿园的教育目的是为
学生今后学习写作、阅读、算术做准备,有效利 的课程设置和教学形式对我国小学教育还是有很
大借鉴意义的。国家教育部及有关教育部门应加 用幼儿园大班作为幼小的过度阶段,使孩子们进 大力度,深入研究,开发出符合我国小学生年龄 入小学后能够尽快适应身份的转变和学校的生
活,同时将小学教育的重点转移到看重小学时期 特点,有利于他们身心发展的合适的的课程和教
各阶段孩子们的能力特征以及潜力发展的不同, 学方式,避免出现揠苗助长,抹杀天性的现象。 应让我们的小学课堂氛围更加宽松,课堂内容上 重能力素质的培养,而不是一味追求考试成绩。
更加注重程序性知识的传授,解放学生们的头 目前很多省市地区出现了“幼儿园教育小学化”
脑,解放学生们的双手,解放学生们的嘴,解放 现象,幼儿园教育与小学教育的趋同与衔接还是
存在着本质不同的,需得到有关教育部门的高度 学生们的空间,解放学生们的时间,鼓励他们大 重视。 胆创新,大胆实践。让学生们早日知道学习是他
们自己的事情,从而促进学生们全体发展、全面 2、合理降低课程难度与教学方式的多样化
(50(
万方数据
庄金秋陈勇:法国小学课程设置与发展对中国教育的启示
发展,个性发展和终身发展。 关系,建立更科学的学习效果评价体系是当务之
3、建立更科学的学习效果评价体系 急。法国小学课程的评价体系为我国小学教育发 ‘ 法国小学CEl和CM2阶段,根据大纲要实行 展指明了方向,值得借鉴。
全国统一考试,科目是法语和数学,并且考试成 课程设置的不同归根结底是教育理念的不
绩排名要在各大媒体和网络上公布。为了使评价 同,中法两国小学课程设置如此大的差异是两种
更加公正,法国2011年测试的评价体系分为5个等 教育理念与国情的不同造成的。我国与西方国家
级:正确答案;部分正确,无错误:部分正确, 在社会体制、家庭教育模式、经济条件和文化背
景上存在诸多不同,我们在借鉴的基础上,不可 有错误;错误答案;空白答案。这种评价等级丰 富了教学评价的方式,更为科学、系统、人性 照搬法国小学教育的理念和体制,而是需要在认
化,并且还能为学校、教师和学生家长提供更加 识自身不足的基础上,择其优而用之,以求我国
准确详尽的学生学习效果的反馈。这与我国量化 的小学教育之完善。 评价方式存在着巨大的差
异,先天的劣势暴露无 参考文献:疑。虽然我国的小学教育考试不断,但全国性的
rl 1|Ittp:枷1w(。ducatim删v (丘(,cid3肌loraj嘲?办统一考试几乎没有,而是由各省、各市、各所小 Dl_0阳mm鹤(html 学命题考试,这势必会存在着因教材不同、试卷 难易程度不同、题量大小、考试
f21刘静(中法小学生闲暇教育之比较rJl(基础教 重点难点不同而 育, 20019,r2) ( 导致的各地成绩无法有效对比研究的问题,自然 r31沈丽丽(从法国小学课时改革看其基础教育发展趋 也无法在全国范围内形成有效地评价机制。诚 向阴(教学与管理,2009,(习( 然,这种现象的产生源于我国的实际情况,我国 『41陈勇(问题教学的价值与操作『J1(外国中小学教 大,开展全国性统一考试存在着困地大人多,东西部发展不均衡,城乡差异也较 育,2005,f101(
『51李丽桦(重建,改革,抑或中断?法国基础教育难,但在譬如
华东地区,东北地区等局部地区进行试点还是可 改 革步伐迈向何方rJl(上海教育,2008,侣)( 行的。像法国一样建立重要学科的全国性统一考 『61陈勇,李莉,谢利民(信息技术在学科教学中的应 用『M1(北京:北京大学出版社,2010( 试有助于解决基础教育均衡发展的问题。
『71莫莉莉(此岸?彼岸(28国教育改革进行时f 此外,法国小学水平测试的内容非常偏重实
海:上海教育杂志社,2007( 明(上 践性。法国2008年数学水平测试内容为计数、计 算、几何学、大小与 度量、数据的处理与核算。
从以上例证可以看出,法国小学数学课程强调的
是数学知识在生活中的实际应用而非纯认知。法
国小学水平测试的要求也很具体。大声朗读一段
包含有生词的文章:写一段5(10行的小文章;
在 听写中拼写几个简单的单词。这是法国小学
CEl 阶段法语水平测试要求,非常具体而且操
强。而我国水平测试重视答案的标准化以 作性 及单一 成绩的高低,中国的小学生往往有很好
的记忆能 力和数学基础,这也是中国学生在应 试教育的环 境下磨练出来的,这使孩子们从小
压力,缺乏创造性和实践性。中学起就有很多 国学生更看重的 是考试成绩和自我发展,团队
意识不强,这些都 与我国的考试评价体系不科
万方数据 学,不人性有很大的
(51(
范文二:小学教育课程设置
课程类别
课程名称
课程编码
学分
学时数
实践
周数
/学时
开课学期
操作
总学时数 讲课学时 实验学时 上机学时 09-10学年 10-11学年 11-12学年 12-13学年
1
2 3
4 5
6 7
8
必修
基础文化课
大学英语(一)
BGB210001
4
72
56
16
0
4周
72*
体育(一)
BGB215001
1
36
28
8
0
4周
36
思想政治教育课
思想道德修养与法律基础
BGB114001
3
54
48
0
0
6
54*
实践教学课
军训及入学教育
BSJ0XG001
4
40
40
0
0
4周
40
学科基础课
高等数学(一)
BZB109001
4
64
64
0
0
28* 36*
中国古代文学作品选读
BZB306035
4
64
64
0
0
28* 36*
专业主干课
教师口语
BZB206013
2
32
0
0
0
16
14 18
教师书写
BZB212307
2
32
32
0
0
16
14 18
实践教学课
小学教师教学技能训练
BSJ008003
3
0
0
0
0
0 0 0 0 0
专业主干课
音乐
BZB412025
5
100
40
0
0
60
28 36 36
美术
BZB412302
5
100
40
0
0
60
28 36 36
基础文化课
大学生心理健康教育
BGB2XG001
1.001
28
14
0
0
4 4 4 4 4 4 4
计算机基础
BGB204001
4
72
36
0
36
2
72*
大学英语(二)
BGB210002
4
72
72
0
0
72*
体育(二)
BGB215002
1
36
36
0
0
36
思想政治教育课
中国近现代史纲要
BGB114004
2
36
36
0
0
36*
学科基础课
小学生心理学
BZB108001
2
36
36
0
0
36*
教育心理学
BZB108002
2
36
36
0
0
36*
实践教学课
社会实践
BSJ008001
0
0
0
0
0
0 0 0
基础文化课
大学英语(三)
BGB210003
4
72
72
0
0
72*
体育(三)
BGB215003
1
36
36
0
0
36
思想政治教育课
马克思主义基本原理
BGB114002
3
54
54
0
0
54*
学科基础课
教育概论
BZB108003
1
18
18
0
0
18*
德育论与小学班队工作
BZB108004
1
18
16
0
0
2
18*
数学思维方法
BZB309026
2
36
36
0
0
36*
专业主干课
小学多媒体课件制作
BZB404036
3
54
30
0
24
54
学科基础课
中国现当代
文学作品选读
BZB306036
4
70
70
0
0
36* 34*
基础文化课
大学英语(四)
BGB210004
4
72
72
0
0
72*
体育(四)
BGB215004
1
36
36
0
0
36
思想政治教育课
**思想和中国特色社会主义理论体系概论
BGB114003
6
108
90
0
0
18
108*
形势与政策
BGB114005
2
36
36
0
0
36
学科基础课
课程与教学论
BZB108005
2
34
30
0
0
4
34*
外国文学作品选读
BZB306037
2
34
34
0
0
34*
实践教学课
专业见习
BSJ008005
2
0
0
0
0
2周
0
学科基础课
小学数学奥林匹克
BZB309027
4
66
66
0
0
34* 32*
专业主干课
小学语文教材教法与微格教学
BZB108031
5
98
98
0
0
48
34 32 32
小学数学教材教法与微格教学
BZB108032
5
98
98
0
0
48
34 32 32
学科基础课
应用文写作
BZB306038
2
32
32
0
0
32*
现代汉语
ZZB106101A
2
32
32
0
0
32*
中国传统文化
ZZB106306
2
32
32
0
0
32*
科学与自然
ZZB10911
2
32
32
0
0
32*
专业主干课
比较初等教育
BZB208006
2
32
32
0
0
32*
小学综合实践活动
BZB208009
2
32
32
0
0
32*
小学英语听力与口语
BZB210044
2
32
20
0
0
12
32*
生理卫生及儿童保健
BZB211037
2
32
32
0
0
32*
实践教学课
教学实训
BSJ008004
2
0
0
0
0
2周
0 0
专业主干课
教育研究方法
BZB208007
2
32
32
0
0
32
教育测量与评价
BZB208008
2
32
32
0
0
32*
小学科学教材教法
ZZX11912
2
32
32
0
0
12
32*
限选
专业方向选修课
学校经营学
BZX105046
2
32
26
0
0
6
32*
人类与社会
BZX106048
2
32
32
0
0
32*
中外教育史
BZX108010
2
32
32
2
0
32*
教育文献选读
BZX108011
2
32
32
0
0
32*
教育哲学
BZX108012
2
32
32
0
0
32*
教育社会学
BZX108013
2
32
32
0
0
32*
生命科学概论
BZX111038
2
32
32
0
0
32*
键盘基础
BZX1
12026
2
32
12
0
0
20
32
儿童歌曲创编
BZX112027
2
32
26
0
0
6
32
儿童舞蹈创编
BZX112110
2
32
12
0
0
20
32
素描
BZX112303
2
32
12
0
0
20
32
民间艺术及手工制作
BZX112305
2
32
12
0
0
20
32
演讲与口才
BZX506020
2
32
20
0
0
12
32
初等数论
BZX509029
2
32
32
0
0
32*
儿童文学欣赏与写作
BZX606014
2
32
32
0
0
32*
必修
基础文化课
就业指导
BGB2ZJ001
2
36
36
0
0
18 18
任选
专业拓展任选课
教育政策法规
BZX208014
2
26
26
0
0
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家庭教育
BZX208015
2
26
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0
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26*
特殊儿童教育
BZX208016
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新课程与基础教育改革
BZX208017
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小学校本课程开发
BZX208018
2
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0
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小学课程教学艺术
BZX208019
2
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26*
英语写作
BZX2110021
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音乐简史与音乐欣赏
BZX212028
2
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美术简史与美术鉴赏
BZX212301
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哲学引论
BZX214006
2
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文学概论
BZX606040
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普通写作学
BZX606041
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唐宋诗词鉴赏
BZX606042
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备注:
说明:
1、带“*”的课程表示考试课,不带“*”的课程表示考查课。
2、蓝色显示“X”的课程表示该课程没有达到本专业的标准理论周数,“X”后面的数字表示具体的理论周数。
范文三:三街小学课程设置
三街小学课程设置
一、提出
本真教育:教。惟真惟实(做事) ;学。至善至美(做人) 。 生活教育:生存,生命教育 (生活常识,包括安全礼仪,守 序)
健康教育:身体、心理、行为健康。
学生培养目标:健康、真实、善良、快乐(健全的人)有一 技之长。
二、课程结构
核心课程:严格执行国家课程要求(必修) ;校本课程(必 修)
自主课程:个性课程、精品课程、活动课程
1. 校本课程(必修) 。
⑴语文渗透(提高)课程。
集中识字
单元整合阅读
交际语境写作
⑵数学渗透提高:数学文化渗透(提高)
2. 个性课程。
语文拓展课程(必修)
数学拓展课程(必修)
艺术类课(选修)
科技类课程(选修)
体育类课程(选修)
社会类课程(选修)
⑴语文拓展课程。
低段:国学经典、绘本阅读、笠翁对韵
中段:国学经典、主题阅读
高段:国学经典、整本阅读
⑵数学拓展课程。
低段:数学游戏
中段:数学文化
高段:思维训练
⑶艺术类课程。
创意儿童画、线描画、电陶、剪纸……
少儿舞蹈、拉丁舞、蒙古舞、太极扇……
葫芦丝、口风琴、电子琴……
⑷科技类课程。
航模制作、风筝制作、电脑编程、魔方、车模、 3D 打印…… 小课题:创新课程(组件)
⑸体育类课程。
田径、轮滑、球类、棋类
⑹社会类课程。
英语故事(掐画) 、情景剧(课本剧) 、
世界文化赏析
硬笔书法、软笔书法、汉字博士
3. 精品课程(选修)
校外师资课程
校内整合课程
⑴校外师资课程
京剧、中医药、太极扇
葫芦丝
⑵校内整合课程:连环画,我们好行为习惯。足球、合唱、 艺术体操、课本剧
4. 活动课程。 (必修)
传统活动课程,动态活动课程
⑴传统活动课程
班、队会(弟子规落实)开学第一课。
四节:体育节、艺术节、诗词大会、科技节
⑵生活实践课程(动态活动)
社区活动:社会实践
主题德育,德育实践活动(红领巾监督岗)
女孩课程(说给女孩的悄悄话)
三、重点课程(特色课程)
中草药探究课程,汉字博士
中草药、二十四节气和生活的关系:
饮食:健康饮食、食物=药物、饮食文化。
穿衣:养生
天气变化:防感冒→疾病
习俗:
起居:
种植:植物生长与节气
健康:运动规律
经典:黄帝内经、本草纲目
展示:舞蹈、诗词、歌曲、绘画、书法
十二个时辰:
四、三大工程
读书、写字、写日记(全员参与)
展现手法:教师基本功大赛
单项、多项、全能
五、学生行为养成教育(评选校园之星)
1. 礼仪(常礼举要)
2. 家务(每学期一项家务技能,视频记录,比赛一次)
3. 文明:(秩序:出行、语言、衣着)
4. 卫生教育(环境、个人、公共卫生)
5. 集会(守时、守序、守纪)
6. 画出“我的好习惯连环画,学校出资印出来)
六、课程实施方式
1. 场馆学习:让孩子与一切美好的事物相遇。
2. 赛事学习:一股促进学习的强大力量。
3. 行走学习:让孩子们与世界站在一起。
4. 实践学习:用有意义的实践活动固化学习成果。
5. 留白学习 (自己设计作业) :给学生留下足够的生长空间。
6. 搜索学习(互联网) :探寻问题,聚焦问题的过程。
7. 社团学习(实验超市) :满足学生的多元发展需求。
8. 问题学习(创新) :探索解决真实世界问题的方法。 将同一个主题或概念在不同的学科中自由跨界,创造出更多 有意义的学习过程与成果,嵌入式课程,特色课程的路径和 方法。
9. 项目学习:把真实项目作为学习的驱动力, 让学生参与到 复杂的、真实的项目中。
10. 整合学习:让学习变得完整而有意义。
11. 影视学习:让学习听得到,看得见。
12. 玩耍学习:充满刺激和乐趣的学习。
13. 仪式学习:让内隐的教育要求外显化。
14. 围坐学习:如切如磋,如琢如磨。
15. 服务学习:在服务中培养社会责任感, 以课程为纽带, 实现服务与学习的有机统一。
16. 创客学习:创造有意义的学习经历。
17. 沉浸学习:探索世界是根据好奇心来定义的。用虚拟 现实技术让学习引人入胜。
18. 节庆学习:用主题节日把学习生活点亮。
范文四:小学课程设置标准
内蒙古自治区九年义务教育学校课程设置表
周 课 时 年 级 一 二 三 四 五 六 七 八 九 课 时 品 德 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 历 史 地 理 科 学 生 物 物 理
国
化 学 语 文 8 8 8 7 7 7 5 5 5
家
数 学 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 第 二 语 言
课
体 育 4 4 3 3 3 3 3 3 3 (3) (3) (3) (3) (4) (4) (4) 第 三 语 言
程
音 乐 2 2 2 2 2 2 1 1 1 美 术 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 每 学 年 一 周 每 学 年 一 周 综合实践活动
信息 技术 教育 研究 性学 习 社区服 务于社 会实践 劳动与 技术教 育
自治区 学校 课 程 课程
周总 课时
1 1 1 1 1 1 2 1 1
2 2 1 1 1 1 1 1 1
26 26 30 33) ( 30 33) ( 30 33) ( 30 33) ( 32 36) ( 33 36) ( 33 36) (
注: “语文”指汉语授课学校的中文、蒙语授课学校的蒙古语文、朝鲜语授课学校的 朝鲜语文;第二语言指汉语授课学校的第一外语或蒙古(朝鲜)语文,蒙古(朝鲜) 语授课学校的汉语;第三语言指汉语授课学校的蒙古(朝鲜)语文或第二外语,蒙 古(朝鲜)语授课学校的外语。
范文五:小学课程设置表
表一:课程设置表(小学)
年 级
课 程
一 二 三 四 五 六
品德与生活 2 2
品德与社会 2 2 3 3
科 学 2 2 2 2
语 文 7 7 7 6 6 6 学 数 学 4 5 5 5 5 5
英 语 2 2 2 2
体 育 4 4 3 3 3 3
艺 术 4 4 4 4 4 4 科 音 乐 2 2 2 2 2 2
美 术 2 2 2 2 2 2 综
合 信息技术 l 1 l 1 实
践
活 研究性学习 动 社区服务与社会实践 2 2 2 2
劳动技术教育
地方与学校课程 5 4 2 3 2 2
周总课时数 26 26 30 30 30 30
学年总课时(节) 910 910 1050 1050 1050 1050
注:
1、.各学年教学时间安排:每学年上课35周,复习考试2周。 2、选择“艺术”科,则可不选音乐、美术。
3、 3、综合实践活动是国家规定的必修课,其课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用,可以分散安排,也可以集中安排。
4、.关于信息技术课程:按照教育部和省教育厅的要求,我市所有中小学必须全部开设信息技术必修课,少数边远贫困学校可以延缓开设信息技术课,但最晚
开课时间不得超过市教育局颁发的信息技术教育发展规划中规定的时限(即
2008年底前)。
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