飞舞中
范文一：美术评课稿模板
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美术评课稿模板
篇一:美术评课稿(范文)
《创意龙》评课稿
大柳塔第一小学王芳
白老师执教的《创意龙》一课从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。 本节课的亮点具体表现在以下几个方面:
一、 根据五年级学生的学习要求和美术学科特点，白老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围;其三，本课教学中用到的实物给与学生视觉上的，教学资源具有开放性;再次，向老师指导学生在进行创作时，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就
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决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了白老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练;二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。
教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。 当然，在赏评《创意龙》的同时，我也有以下思考:
1、 学生自由想象时间是否可以再增加,
由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《创意龙》一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。
谢谢
2013年12月23日
篇二:美术评课稿
美术评课稿
各位领导、各位老师:大家好～
老师执教的《漂亮的花边》一课是一节综合性很强的美术课。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织
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形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面:
一、 采用开放的教学方式
随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，梅老师打破了传统的常规的课堂教学形式， 采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，梅老师自己进行精心设计的，具有开放性;其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围;其三，本课教学中用到的许多恐龙玩具是学生自带的、大量恐龙图片和恐龙资料则来自网络，教学资源具有开放性;其四，学生进行创作《漂亮的花边》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心
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得到舒展，情感得到释放。
二、采用“互助互动”的学习方式
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。梅老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。“互助互动”主要表现在:第一将全体学生分成四个团队即机灵小队、佳绩小队、拼搏小队和高峰小队，通过设计小组问答竞赛、画恐龙竞赛等环节四个小队之间互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。第二、抓住重难点，展开 “互助互动”。教师出示写实恐龙图片，请学生欣赏，教师引导思考:恐龙的身体是由几个部分构成的,我该如何去表现它呢,学生经过认真地思考商讨后认为:用基本形去概括比较好。教师根据学生的建议进行画法指导(示范)，巧妙解决了重难点。从表面看是学生帮老师解决了难题，实质是学生自己帮助了自己。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业 与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材同一事物的表现也各不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品《漂亮的花边》，促进了同学之间的交流，提高了作业的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评，互评和教师评价相结合
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的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
三、教学态度严谨认真
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练，另外，据我所知为了上好这一课她还对四年级学生对恐龙知识的了解情况和学生是否喜欢用竞赛的形式上美术课进行过详细的调查;二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，并进行过多次试教的锤炼，在课外下了不少的功夫。
四、教师素质良好
教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。
当然，在赏评《漂亮的花边》的同时，我也有以下几点思考:
1、组织小组活动时，小组人数太多，很容易乱，如果是平时上课，纪律能否控制,
2、好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，
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为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说;学生能提的教师不提;学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力,
3、教育要以人为本，要面向全体学生，要让每个学生得到锻炼都有所发展。本课中的小主持人所表现出来的聪明机灵劲儿和非凡的语言能力组织能力令人啧啧称赞，有没有更好的方案让他既做我们的主持人又不失去自己宝贵的美术课学习锻炼机会,
总之，老师执教的《漂亮的花边》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。
由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我个人对《漂亮的花边》
一课的肤浅看法，在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢～
篇三:优秀美术评课稿
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优秀美术评课稿《画情绪》评课稿
阅读提示:优秀美术评课稿《画情绪》评课稿,这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画bull;表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来,优秀美术
这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画?表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。
首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、风趣幽默的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养表现能力为目标，做到教学目标明确。
余老师整堂课的结构分如下几块来完成:
一、创设情境，看一看:人们不同的表情。猜一猜他们不同的情绪。(并给每个表情配上合适的声音，来加深情绪感受)
二、游戏表演，以“我”为主题表现出一种情绪，用语言、动作来表现不同的情绪。
三、名画欣赏，蒙克《呐喊》，先从局部色彩和用笔分析、感受画面所表现的情绪。再从整体画面感受。
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四、教师示范:当场画不同色彩、形式的线条，让学生猜一猜，老师所要表现的不同情绪。
五、范画欣赏:展示一组不同色彩、形式的线条。说一说你觉得它分别表现的是哪种情绪。并总结规律。
六、名画欣赏:康定斯基、米罗的作品
七、画展作品:教师本人去参观画展与作品的合影，拉进艺术品与学生的距离感。
八、学生作业:试用不同色彩、线条表现现在的情绪，并为作品取个题目，写上简单文字说明。
九、展示作品:让学生带上自己的作品，来给大家说一说自己表现的了什么样的情绪。
在课堂上，余老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一个民主、平等
的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面:
一、营造开放自由的课堂氛围
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。陆老师打破了常规的课堂教学形式，在导入部分就运
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用一组同学们都熟悉的人物表情图片，让学生猜猜他是什么样的心情，并给人物的表情配上合适的声音，加深对情绪的理解。(如奥运冠军刘翔的照片，刘翔学生都认识也是学生心中的偶像，容易引起同学们的兴趣)营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
二、 采用“自主探究”的学习方式
“自主探究”的学习，是一种学生通过游戏、欣赏等方式来自主探索学习的方式。使学生学会学习，促进学生自主学习的积极性，陆老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、游戏。以“我”为主题表现出一种情绪。创设情景:如果你被老师指定代表班级参加开学仪式。如果你被绑架了。根据情景请学生用语言和动作表演你当时会是什么样的情绪。小学生的表演欲望比较强，这样的情景表演，不但能提高学生的积极性，并能使学生更好的体会情绪表现。第二、根据重难点，“自主探究”。首先，通过欣赏蒙克的作品《呐喊》(局部)，从色彩、线条来感受画面表现的情感。其次，教师当堂示范，用浅绿、桔红画出柔和的线条。再用深蓝、深红重重的画出杂乱的线条。让学生更直观的体会老师在画两组线条时的不同情绪。接着，马上欣赏两组不同色彩、形式的线条。体会表现的不同的情绪，并通过自己的观察总结出规律。(愉快的情绪:色彩明亮、对比柔和、
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点线圆润、曲线较多;不愉快的情绪:色彩灰暗、对比强烈、点线错乱、折线较多。)
三、 树立学生主体理念，坚持“授之以渔”
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。丁老师在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，总结规律，学会绘画表现的方法。陆老师已经改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。
这是一堂完整、充实而精彩的美术课，给我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和学习
篇四:小学美术说课稿模板(精心整理)
尊敬的各位评委、老师们:
大家上午好～
我是 号考生，今天我说课的课题是
《 》，请先允许我将本课的课题写上去。
我将从以下几个方面进行说明:首先是教材分
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析、学情分析，然后是教学目标、教学重点、教学难
点、教学方法、教学准备以及教学过程，最后是板书
的设计说明。
一、教材分析
《 》是 版义务教育课程标准实验教
科书小学年级册第 课的课程内容。新课标
建议美术教师对新教材要形成单元意识，这将有助于
我们拥有系统的教学思维，摆脱教材的禁锢，本课连
同第课的《 》、第课《》以及前面的
第课《》、第课《》、第课《 》
一道构成了本学期美术课程中设计*应用领域的一个
较完整的单元。(蔬菜和水果是学生生活中非常熟悉的事物。无论是从蔬果的外形还是色彩，以
及各部分的组成都是心中有数的，这些材料便于收集和整理，所以在造型表现的时候非常容 (
易再次表现出来。)在年级设置本课有很高的可操
作性和审美价值，本课在教材中起了一 )
个承上启下的作用。
二、学情分析
学生和教师一样，是课程资源的重要组成部分，
在教学交往中发挥着不可替代的作用。作为教学中的
主体，在学习各种课程之前，学生对客观自然界中各
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种自然现象和事物已经形成了自己的看法，构建了大
量朴素的概念。因此，教学必须符合孩子的天性和身
心发展的规律。我将学生的情况分析如下:年级
的孩子好问、好动、好奇心强，他们有较强的表现欲
望，有及丰富的想象能力。但他们的观察能力、动手
能力、探索能力和表现能力以及和他人合作的能力相
对较弱。教师应该创设一个相对平衡、和谐的学习氛
围，让学生能够在课程教学中敢说、刚讲、敢做，勇
于表现自我。
三、教学目标
根据美术课程标准，根据第一阶段设计*应用领
域的学习要求，用身边容易找到的各种素材，通过看
看、想想、做做的方法来简单体验设计制作的乐趣，
并结合我校的学生实际情况和认知水平，我确定了以
下目标
:
?果知识，并采集有关蔬果的材料。 。
?它成为有趣的新形象、新动物的形象。发现不同材质的美。提高他们的审美能力和鉴赏能力。。
?制作中的乐趣，能够在融洽的课堂教学氛围中，延续对美术的持久兴趣。提高自身的美术素养。。
四、教学重点
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积极对教材分析，为本堂课的课堂教学能够达到最优化，我将教学的重点确定为:将收集到的蔬菜水果想象成动物的某一个部分，用拼接或串联的方法将蔬菜水果组成各种不同的动物。
。
五、教学难点
由于本课的可塑性较强，有太多的不可预见想和生成性，所以我将教学难点确定为:能够与众不同的想象，找到适合自己的制作方法，完成一件独具特色和品位的作品。 六、教学方法
教师的作用首先就是一个导向作用，美术课程标
准提出，在教学过程中用各种生动有趣的手段来提高
学生学习美术的兴趣。在讲究素质教育的今天，教育
不止在传授，更在尊重和激励，因此我选择情境教学
法和演示法为主的教学方法，引导学生进入本课的教
学情境，激发学生学习 设计制作的兴趣，在
兴趣的引导下能够主动参与到 的教学活动
中来。美术课程标准还强调，加强师生关系，既要重
视教师的教，还要重视学生的学。倡导师生间的情感
交流和平等对话。结合我校年级学生的实际，我
将学习方法确定为:以感受、观察、体验为重点，进
行自主学习、合作交流，以达到本堂课的教学目的。
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七、教学准备
美术课作为一项操作性较强的课程，我们教师的
教学准备就显得特别的重要，学生的准备也非常重要。常言说得好，“巧妇难为无米之炊”。
那么要展开有效的教学，这一堂课教师首先要和
学生一起熟悉一下课本的内容，将我们课堂上所需要的材料进行一些收集的建议。除了必要的画具外，教师还要准备一个短小的多媒体课件，里边包含音乐、图片等进行引导学生，进入到我们美术教学情境中。 那么学生应该准备写什么呢,首先是必备的画具，然后，建议同学到自己家的厨房找
一找，搜集一些自己喜欢的蔬菜和水果。也可以到网上搜集一些资料，因为兴趣才是他们的 第一任老师。
八、教学过程
鉴于如上分析，我将我的教学过程作如下设计。
(1)第一个阶段首先是组织教学阶段，在这个阶段我要将学生分成不同的小组，因为待会儿我们要进行小组合作制作设计，帮助学生整理好带来的材料，检 。
篇五:美术评课稿
红庙中心学校黄生平执教人美版七年级上册
第11课《吉祥物的设计》课堂实录评课稿
黄老师执教的《吉祥物的设计》是一节“设计与应用”的
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美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了学生的主体地位，注重培养学生的自学能力、合作能力、表达能力和动手能力等，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂学生感兴趣的美术课。本节课的优秀之处表现在以下几点之中:
一、教学方式具有开放性。
兴趣是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，改变美术课过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。
教学内容不仅仅局限于书本上固有的知识，如黄老师根据教学需要，展示了很多的优秀吉祥物设计图片供学生欣赏和借鉴，从而提高视觉感觉能力，激发参与活动的兴趣。教师通过图文相结合的多媒体呈现一个吉祥物的设计过程和需考虑的因素，并清晰的板书出主要内容，学生一目了然也容易接受和理解。
二、采用“互助互动”的学习方式 、评价方式
课堂的实践部分采用的是 “互助互动”的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。主要表现在:
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第一将学生分成若干小组，每个小组成员合作设计一个吉祥物并进行简单的介绍。激发学习兴趣，提高学习效率。
第二、 教师利用相机拍下学生的作品，利用多媒体及时展示，并结合评价。评价时，采取自评，互评和教师评价相结合的方式。让学生评价自己的作品，大大提高学生敏锐的审美鉴赏能力。而肯定的评价，能使学生形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。
总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。而学生在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
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范文二：评课稿模板
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好，刚才老师和五年级同学共同为我们展示了一节精彩的语文课——《借物喻人》。我相信老师清晰的思路、灵活的教法、活跃的课堂气氛,一定会给各位听课老师留下了深刻的印象。我认为老师的这节课充分的展示了“三以”的教学理念，在课堂教学中体现学生自主、合作、探究的精神，是一节非常成功的语文课。纵贯本节课，我个人认为具有如下特点： 复习旧课导入法
子曰：“温故而知新。”此法从学生已学过的知识出发，结合所授课文的内容及其特点导入新课，既复习巩固有关的旧知识，又为新知识的学习奠基铺路，起到承上启下的作用，便于学生了解新旧知识的联系，认识到新内容是旧知识的深入和提高；使学生对新知识有似曾相识的感觉，学生就会很快进入课文，激起学习的兴趣，收到事半功倍的效果。教师能够利用新旧知识的联系，使学生一开始就知道新课属于他们所熟悉的哪类内容，这样比较容易接受。联系旧知导入，既使学生复习掌握了旧的知识，又激发了学生探求新知识的欲望。
通过复习已学知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。上新课时，引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
教学目标达成度高（5分）
1. 教学方法、手段的采用紧密围绕教学目标。
2. 教学目标能在教学环节中得以明确的体现。
3. 教学活动的结果与预期的教学目标吻合程度高。
4. 学生对学习内容掌握的程度高。
教学环节合理（10分）
1.教师在课堂中能有效地进行教学进程的调控。
2.能依据教学设计有序开展教学活动。
3.教学环节清楚、完整、有层次。
4.教学进度快慢适当，张弛有度。
5.教学过程中的每个环节始终围绕教学目标和要求展开。
教学方法运用恰当（5分）
1. 能针对教学目标的具体要求选择和运用适当的教学策略和方法。
2. 尝试自主、合作、探究等主体参与的新型课堂教学模式。
3. 能努力运用恰当的教学手段把抽象的内容具体化、形象化。
4. 能根据学生年龄特征、认知水平及教学活动特点采用多样化教学方 在阅读过程中引导质疑
创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。“爸爸仅仅是在像孩子们介绍白杨吗？”这节课，学生从多角度、多方面理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。
利用现代化教学手段突破难点
现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。如，本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。老师设计了引导学生探求“孩子们所不知道的”，用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。另外，电教媒体使教学难点迎刃而解。在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。这时伴以教师传情的描述：“看，茫茫的大沙漠上没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。风沙一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒凉呀!”直观的图画，形象的描绘，一下子把学生带到那人迹罕至的大戈壁，为理解白杨和爸爸的品格作了很好的铺垫。
一、从教学理念上看，突出了一个“明”。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师给学生留有较大的学习的空间：如思考、讨论、展示等，提出问题后让学生充分思考并给予适时的点拨。运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中有效地调动了学生参与的积极性，课堂中学生积极主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动。
二、从教法运用上看，抓住了一个“活”。 俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。本节课突出教师的"导"，通过"导"让学生自己得出正确答案，而不是以"讲"代替学生的思考。老师运用提问讨论法，较好地运用了30分钟的课堂教学时间，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的学习能力。
三、从教学技能方面来看，体现了一个“强”。这堂课显示了老师驾驭课堂和教材的能力，如知识点透彻，对学生的回答的问题，能用自己储备的知识进行拓展、引导。能将本人与现实生活很好的结合起来，引导学生从自己的角色出发，联系复杂的社会生活。
“金无足金，人无完人。”教学本身就是一门缺憾的艺术，因此我个人认为老师的课堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整个授课过程中，老师对学生的展示成果和回答情况情况虽然做出评价，但感觉评价语不够丰富，语气上有点着急。这仅是我个人的一点小小
的看法，不足之处请各位老师指正。
总之，老师的这节语文课，教学理念新颖，教学方法科学，教学手段恰当，教学效果明显，，教无定法，学无止境！我们将以此为动力，不断地学习新知，不满足于墨守成规，致力于优化教学模式，构建高效课堂，让我们的教学生涯与众不同！绽放光彩！谢谢大家!
范文三：评课稿模板借鉴
今天听了我师傅滕寿誉老师上的《社会主义市场经济》这节课，感受颇深，本人就将这节课做如下浅析。
整节课滕老师主要采取设疑、阅读、讨论、引导、事例说理法。教师提出问题，让学生带着问题阅读教材，同时采取实例分析，图片分析 ，数据分析及指导点拨等多种教学方法来实现学生的主体作用和教师的主导作用，努力做到理论与实践相结合，知识性与教育性相结合，科学性与趣味性相结合，教会学生学习，教师做学生的引路人。
主要教法是：情境问题训练法、案例教学法。四字（读、讲、议、练）三段（学生阅读、师生讲议、小结反馈、巩固提高）教学法。整节课始终贯彻了理论联系实际和启发式的教学原则，多媒体等教学手段的应用结合课程内容，达到了人机互动、师生互动、生生互动的教学效果并增加教学的直观性。
接下来我们来看一下这节课的教学布局结构。在教学过程中，按着教材的逻辑顺序进行讲授。这节课的主要解决的问题是了解“社会主义市场经济的基本特征” 和“加强宏观调控”。 “社会主义市场经济的基本特征”这个问题在理论上、实践上理解起来都有一定的难度。 在理论上要引导学生认识以下三个特征：第一，坚持公有制的主体地位。第二，以共同富裕为根本目标。第三，实行强有力的宏观调控。
在实践上，我国社会主义经济的运行也经常出现不协调的现象，造成资源的浪费，某些情况可能比发达资本主义国家还严重。但是在某些方面，我们又实实在在地比资本主义国家做得更好。这就要引导学生用全面的观点、发展的观点看问题。
在解决这个重点时首先滕老师讲解了社会主义市场经济的含义，运用了**的话引起了学生的兴趣和思考，接下来滕老师主要运用教师提出问题，让学生带着问题阅读教材，同时采取实例分析，图片分析 ，数据分析及指导点拨，特别是所选取的材料都是当今的一些热点问题，如**的话、为农民增收所采取的措施、西部大开发的重点工程，让学生更加真实的了解到社会主义市场经济的特点。在分析这些问题后，又提出问题社会主义市场经济和资本主义市场经济的联系。在学生讨论回答后，又以表格的形式展现给学生，更加有助于学生了解认识社会主义市场经济的基本特征和优越性。以上教学也就是通过设疑――阅读――启发――归纳的方法教授所学内容。
在落实加强宏观调控时，滕老师的设计思路十分的清晰：为什么、是什么、怎么办、调什么即必要性、含义、手段、目标四个方面来分析。对于这个问题滕老师只用了一个热点的经典材料来设疑便贯穿到底）通过对“一江春水向东流”和“一股暖分向西吹”的原因及导致的结果，来让学生明白宏观调控的必要性自然水到渠成，之后又深层次挖掘那么政府应该采取怎样的措施呢？给我们什么启示呢？自然就解决这个问题。为了落实手段和目标则通过对数据图片的分析自然生成，为了巩固这个问题又采用了练习：禽流感时期的宏观调控，从而学生能更加明了。确实采用四字三段教学法能紧扣目标，以训练为主线，使主要知识点在学生头脑中三次成象。（读、讲议、小结）以思维为核心，培养学生思政思维能力，从而当堂完成基础知识教学，当堂进行思维能力训练，当堂实现德育的渗透，较好地完成了教学目标。
之后对本节课进行了简单的总结，有针对整堂课进行练习巩固。这节课所做的训练题都是经过精心选取,力争体现教学重点和难点，考查学生对基本观点和原理的掌握情况，选择题主要巩固本节课的理论基础，检测学生的识记能力，简答题培养学生联系实际的能力，有利于突破重点和难点。
本节课我觉得值得探讨的问题：新课程条件下，知识点的落实以及面面俱到的话，是否会影响课堂的生动性。
从整体上看，风格严谨，板书凝炼（板书清晰，结构清楚，使学生通过板书能总结并回忆起本节的教学内容），语言规范，方法得当，手段新颖，注重创新。
以上仅是我个人的一点粗浅的看法，望批评指正！
《传统文化的继承》评课稿
上传: 周叶兰 更新时间：2012-5-22 17:31:33
《传统文化的继承》评课稿
上次听了王苹老师的《传统文化的继承》一课，收获还是比较多的。整堂课运用灵活多变的教学方法、巧妙的教材处理方式、贴近生活的例子、活跃的课堂氛围，将学生引入到一个主动探究知识、积极参与课堂的过程，把学生的主体地位与教师的主导作用有机结合，体现了新课程改革的基本理念，是一堂较为成功的优质课。
一、教学目标
在吃透教材的基础上，王老师将教学目标明确地贯穿于每一教学环节当中，让学生了解了文化的长期发展和继承性、传统文化的特点和作用，以及对传统文化的正确态度，教学难点、重点突出，但是没有很好的引导学生解决它们。
二、教材处理
王老师并没有完全按照教材编排顺序授课，而是整合教材，深入浅出，大胆打破教材框架结构。在讲述“传统文化面面观”这一内容时，先列举传统文化的四种重要表现形式即传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想的特点及继承，从而归纳得出传统文化的特点。这种处理方式使教材的“演绎”变为“归纳”，更加符合学生的认知特点和认知方式，是本课的一大亮点。
另外，教师能立足教材，又高于教材。结合中秋节中国人都赏月吃月饼这一习俗补充得出传统文化是一种共同的心理素质，让学生更好的理解传统文化的特点。只是没有很好的启发学生，得出这一补充时有点突兀。
三、教学过程
在导入的时候，王老师运用传统的导入方法，熟练而自然地引入新课。教授新课时思路清晰，只是表现清楚。整节课按照“四种传统文化的继承——传统文化的继承——传统文化的作用——对传统文化的正确态度”的顺序，课程脉络根根分明。虽然对教学内容做了部分的调整，但是却更加符合学生的身心发展特点，体现了王老师高超的课堂调控能力。
四、教学方法和手段
教学有法，但教无定法。这堂课王老师主要采用了课堂探究法、讨论法、纲要信号图式教学法、讨论法、引导法等多种教学方法并交叉使用。学生是课堂的主体，教师是学生学习的指
导者。王老师通过创设良好的问题情境，引导学生进行思考、学习、探究；在学生回答时适时设疑，教会学生深入问题，学会质疑。
采用多媒体的教学资源，但没有片面的沦为多媒体的简单说教者，而是将多媒体教学与板书相结合，达到科学性与趣味性的统一，有利于开拓学生的视野。
五、教师基本功
心理学研究表明，人的表达=55%的面部表情+38%的声音+7%的言辞。王老师上课时，教态亲切自然，举止从容，语言清晰洪亮，并能对学生的回答做出适时、正确的引导，指出学生的错误，体现了扎实的知识功底和驾驭课堂的能力。
六、能力培养
教育活动是一种培养人的社会活动，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。王老师设计的问题符合学生实际，具有层次性，所举例子也贴近学生实际，结合了北京当地的地方色彩，让学生有话可说，有感而发。例如京剧、中秋节、四合院、北京奥运会等，都是北京学生耳熟能详的事。为学生创设良好的问题情境，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力。而别具一格的辩论，将课堂交给学生，让学生自己表达，自己去反驳，很好的培养了学生敢于探索和质疑的习惯。而当学生辩论思路局限在“孝”上时，王老师及时提醒从其他角度思考，有利于提高学生从多角度思考问题的能力，同时也体现了老师的课堂调控能力。
七、学法指导
王老师指导学生查阅了大量的资料，提前预习课本，并且善于引导学生总结本课知识，让学生学会自己学习。
八、师生关系
新型的师生关系是一种民主的关系。王老师面向全体学生，也尊重全体学生，基本上能叫出每个学生的名字。全班有四分之三的学生发表了自己的看法，真正实现了师生互动、生生互动，课堂气氛热烈活泼。
九、教学结果
王老师能按时完成教学任务，不拖课，学生都能学有所获，达到了预期的教学目标。
正如米洛斯的维纳斯一样，教学同时也是一门缺憾的艺术。我认为如果在这些方面能够改进，这节课应该会更加精彩。
一、对传统文化是包袱是财富的辩论虽然可以让学生的很多能力得到锻炼，但是却有些多余，而且用了十分钟，大大的浪费时间，可以去探讨更深层次的问题。因为在辩论之前讲了传统文化的促进作用和阻碍作用，其实就已经暗示了它既有精华也有糟粕，这里有点画蛇添足。
二、教育不光是传授知识，它有一个更重要的目标——德育。本堂课在这方面做的稍显不足。文化软实力已经成为衡量一个国家综合国力的重要指标。改革开放后，国人被五花八门的外来文化所迷惑，很多人“哈韩”“哈日”，崇洋媚外，把自己一些优秀的传统文化抛之脑后。学生辩论时曾举例说很多外国人来看我国的传统建筑、感受中国的传统文化，教师并没有及时抓住这一契机，教育学生要热爱我国优秀的传统文化，继承我国的优良传统，培养学生的爱国情感，实为一大遗憾。
三、在使用多媒体时播放的都是静态图片，给学生的感官刺激不是很强。可增强直观演示法，如讲京剧时，可适当插入一段京剧；而讲传统习俗时，可以向学生展示中国结、剪纸等，让学生感受到中国传统文化的独特魅力，激发起学生的民族自豪感。
以上仅是个人的一些粗鄙的看法，有不对的地方请评委指正。
《传统文化的继承》评课稿
上传: 周叶兰 更新时间：2012-5-22 17:31:33
《传统文化的继承》评课稿
上次听了王苹老师的《传统文化的继承》一课，收获还是比较多的。整堂课运用灵活多变的教学方法、巧妙的教材处理方式、贴近生活的例子、活跃的课堂氛围，将学生引入到一个主动探究知识、积极参与课堂的过程，把学生的主体地位与教师的主导作用有机结合，体现了新课程改革的基本理念，是一堂较为成功的优质课。
一、教学目标
在吃透教材的基础上，王老师将教学目标明确地贯穿于每一教学环节当中，让学生了解了文化的长期发展和继承性、传统文化的特点和作用，以及对传统文化的正确态度，教学难点、重点突出，但是没有很好的引导学生解决它们。
二、教材处理
王老师并没有完全按照教材编排顺序授课，而是整合教材，深入浅出，大胆打破教材框架结构。在讲述“传统文化面面观”这一内容时，先列举传统文化的四种重要表现形式即传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想的特点及继承，从而归纳得出传统文化的特点。这种处理方式使教材的“演绎”变为“归纳”，更加符合学生的认知特点和认知方式，是本课的一大亮点。
另外，教师能立足教材，又高于教材。结合中秋节中国人都赏月吃月饼这一习俗补充得出传统文化是一种共同的心理素质，让学生更好的理解传统文化的特点。只是没有很好的启发学生，得出这一补充时有点突兀。
三、教学过程
在导入的时候，王老师运用传统的导入方法，熟练而自然地引入新课。教授新课时思路清晰，只是表现清楚。整节课按照“四种传统文化的继承——传统文化的继承——传统文化的作用——对传统文化的正确态度”的顺序，课程脉络根根分明。虽然对教学内容做了部分的调整，但是却更加符合学生的身心发展特点，体现了王老师高超的课堂调控能力。
四、教学方法和手段
教学有法，但教无定法。这堂课王老师主要采用了课堂探究法、讨论法、纲要信号图式教学法、讨论法、引导法等多种教学方法并交叉使用。学生是课堂的主体，教师是学生学习的指导者。王老师通过创设良好的问题情境，引导学生进行思考、学习、探究；在学生回答时适时设疑，教会学生深入问题，学会质疑。
采用多媒体的教学资源，但没有片面的沦为多媒体的简单说教者，而是将多媒体教学与板书相结合，达到科学性与趣味性的统一，有利于开拓学生的视野。
五、教师基本功
心理学研究表明，人的表达=55%的面部表情+38%的声音+7%的言辞。王老师上课时，教态亲切自然，举止从容，语言清晰洪亮，并能对学生的回答做出适时、正确的引导，指出学生的错误，体现了扎实的知识功底和驾驭课堂的能力。
六、能力培养
教育活动是一种培养人的社会活动，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。王老师设计的问题符合学生实际，具有层次性，所举例子也贴近学生实际，结合了北京当地的地方色彩，让学生有话可说，有感而发。例如京剧、中秋节、四合院、北京奥运会等，都是北京学生耳熟能详的事。为学生创设良好的问题情境，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力。而别具一格的辩论，将课堂交给学生，让学生自己表达，自己去反驳，很好的培养了学生敢于探索和质疑的习惯。而当学生辩论思路局限在“孝”上时，王老师及时提醒从其他角度思考，有利于提高学生从多角度思考问题的能力，同时也体现了老师的课堂调控能力。
七、学法指导
王老师指导学生查阅了大量的资料，提前预习课本，并且善于引导学生总结本课知识，让学生学会自己学习。
八、师生关系
新型的师生关系是一种民主的关系。王老师面向全体学生，也尊重全体学生，基本上能叫出每个学生的名字。全班有四分之三的学生发表了自己的看法，真正实现了师生互动、生生互动，课堂气氛热烈活泼。
九、教学结果
王老师能按时完成教学任务，不拖课，学生都能学有所获，达到了预期的教学目标。
正如米洛斯的维纳斯一样，教学同时也是一门缺憾的艺术。我认为如果在这些方面能够改进，这节课应该会更加精彩。
一、对传统文化是包袱是财富的辩论虽然可以让学生的很多能力得到锻炼，但是却有些多余，而且用了十分钟，大大的浪费时间，可以去探讨更深层次的问题。因为在辩论之前讲了传统文化的促进作用和阻碍作用，其实就已经暗示了它既有精华也有糟粕，这里有点画蛇添足。
二、教育不光是传授知识，它有一个更重要的目标——德育。本堂课在这方面做的稍显不足。文化软实力已经成为衡量一个国家综合国力的重要指标。改革开放后，国人被五花八门的外来文化所迷惑，很多人“哈韩”“哈日”，崇洋媚外，把自己一些优秀的传统文化抛之脑后。学生辩论时曾举例说很多外国人来看我国的传统建筑、感受中国的传统文化，教师并没有及时抓住这一契机，教育学生要热爱我国优秀的传统文化，继承我国的优良传统，培养学生的爱国情感，实为一大遗憾。
三、在使用多媒体时播放的都是静态图片，给学生的感官刺激不是很强。可增强直观演示法，如讲京剧时，可适当插入一段京剧；而讲传统习俗时，可以向学生展示中国结、剪纸等，让学生感受到中国传统文化的独特魅力，激发起学生的民族自豪感。
以上仅是个人的一些粗鄙的看法，有不对的地方请评委指正。
《传统文化的继承》评课稿
上传: 周叶兰 更新时间：2012-5-22 17:31:33
《传统文化的继承》评课稿
上次听了王苹老师的《传统文化的继承》一课，收获还是比较多的。整堂课运用灵活多变的教学方法、巧妙的教材处理方式、贴近生活的例子、活跃的课堂氛围，将学生引入到一个主动探究知识、积极参与课堂的过程，把学生的主体地位与教师的主导作用有机结合，体现了新课程改革的基本理念，是一堂较为成功的优质课。
一、教学目标
在吃透教材的基础上，王老师将教学目标明确地贯穿于每一教学环节当中，让学生了解了文化的长期发展和继承性、传统文化的特点和作用，以及对传统文化的正确态度，教学难点、重点突出，但是没有很好的引导学生解决它们。
二、教材处理
王老师并没有完全按照教材编排顺序授课，而是整合教材，深入浅出，大胆打破教材框架结构。在讲述“传统文化面面观”这一内容时，先列举传统文化的四种重要表现形式即传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想的特点及继承，从而归纳得出传统文化的特点。这种处理方式使教材的“演绎”变为“归纳”，更加符合学生的认知特点和认知方式，是本课的一大亮点。
另外，教师能立足教材，又高于教材。结合中秋节中国人都赏月吃月饼这一习俗补充得出传统文化是一种共同的心理素质，让学生更好的理解传统文化的特点。只是没有很好的启发学生，得出这一补充时有点突兀。
三、教学过程
在导入的时候，王老师运用传统的导入方法，熟练而自然地引入新课。教授新课时思路清晰，只是表现清楚。整节课按照“四种传统文化的继承——传统文化的继承——传统文化的作用——对传统文化的正确态度”的顺序，课程脉络根根分明。虽然对教学内容做了部分的调整，但是却更加符合学生的身心发展特点，体现了王老师高超的课堂调控能力。
四、教学方法和手段
教学有法，但教无定法。这堂课王老师主要采用了课堂探究法、讨论法、纲要信号图式教学法、讨论法、引导法等多种教学方法并交叉使用。学生是课堂的主体，教师是学生学习的指导者。王老师通过创设良好的问题情境，引导学生进行思考、学习、探究；在学生回答时适时设疑，教会学生深入问题，学会质疑。
采用多媒体的教学资源，但没有片面的沦为多媒体的简单说教者，而是将多媒体教学与板书相结合，达到科学性与趣味性的统一，有利于开拓学生的视野。
五、教师基本功
心理学研究表明，人的表达=55%的面部表情+38%的声音+7%的言辞。王老师上课时，教态亲切自然，举止从容，语言清晰洪亮，并能对学生的回答做出适时、正确的引导，指出学生的错误，体现了扎实的知识功底和驾驭课堂的能力。
六、能力培养
教育活动是一种培养人的社会活动，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。王老师设计的问题符合学生实际，具有层次性，所举例子也贴近学生实际，结合了北京当地的地方
色彩，让学生有话可说，有感而发。例如京剧、中秋节、四合院、北京奥运会等，都是北京学生耳熟能详的事。为学生创设良好的问题情境，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力。而别具一格的辩论，将课堂交给学生，让学生自己表达，自己去反驳，很好的培养了学生敢于探索和质疑的习惯。而当学生辩论思路局限在“孝”上时，王老师及时提醒从其他角度思考，有利于提高学生从多角度思考问题的能力，同时也体现了老师的课堂调控能力。
七、学法指导
王老师指导学生查阅了大量的资料，提前预习课本，并且善于引导学生总结本课知识，让学生学会自己学习。
八、师生关系
新型的师生关系是一种民主的关系。王老师面向全体学生，也尊重全体学生，基本上能叫出每个学生的名字。全班有四分之三的学生发表了自己的看法，真正实现了师生互动、生生互动，课堂气氛热烈活泼。
九、教学结果
王老师能按时完成教学任务，不拖课，学生都能学有所获，达到了预期的教学目标。
正如米洛斯的维纳斯一样，教学同时也是一门缺憾的艺术。我认为如果在这些方面能够改进，这节课应该会更加精彩。
一、对传统文化是包袱是财富的辩论虽然可以让学生的很多能力得到锻炼，但是却有些多余，而且用了十分钟，大大的浪费时间，可以去探讨更深层次的问题。因为在辩论之前讲了传统文化的促进作用和阻碍作用，其实就已经暗示了它既有精华也有糟粕，这里有点画蛇添足。
二、教育不光是传授知识，它有一个更重要的目标——德育。本堂课在这方面做的稍显不足。文化软实力已经成为衡量一个国家综合国力的重要指标。改革开放后，国人被五花八门的外来文化所迷惑，很多人“哈韩”“哈日”，崇洋媚外，把自己一些优秀的传统文化抛之脑后。学生辩论时曾举例说很多外国人来看我国的传统建筑、感受中国的传统文化，教师并没有及时抓住这一契机，教育学生要热爱我国优秀的传统文化，继承我国的优良传统，培养学生的爱国情感，实为一大遗憾。
三、在使用多媒体时播放的都是静态图片，给学生的感官刺激不是很强。可增强直观演示法，如讲京剧时，可适当插入一段京剧；而讲传统习俗时，可以向学生展示中国结、剪纸等，让学生感受到中国传统文化的独特魅力，激发起学生的民族自豪感。
以上仅是个人的一些粗鄙的看法，有不对的地方请评委指正。
范文四：美术评课稿模板
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?美术?评课?稿模?板
?篇一:?
? ? 美?术评?课稿?(范?文)? 《?创意?龙》?评课?稿 ?大柳?塔第?一小?学王?芳 ?白老?师执?教的?《创?意龙?》一?课从?整体?上看?，本?课无?论是?教学?内容?、教?学设?计还?是组?织形?式都?体现?了很?新的?教学?理念?，教?学思?路清?晰，?目标?明确?，教?学中?突出?学生?的主?体地?位，?注重?培养?学生?各种?能力?，课?堂开?放而?富有?活力?。应?该说?，这?是一?堂学?生感?兴趣?的美?术课?，是?一
堂?很有?创意?的美?术课?，让?人感?到耳?目一?新。?
? ? 本?节课?的亮?点具?体表?现在?以下?几个?方面?:
?
? 一?、 ?根据?五年?级学?生的?学习?要求?和美?术学?科特?点，?白老?师自?己进?行精?心设?计的?，层?层诱?导深?入，?激发?了学?生活?动的?兴趣?，营?造了?一个?开放?的良?好学?习环?境和?氛围?;其?三，?本课?教学?中用?到的?实物?给与?学生?视觉?上的?，教?学资?源具?有开?放性?;再?次，?向老?师指?导学?生在?进行?创作?时，?每个?同学?都能?选择?自己?喜欢?的材?料自?己喜?欢的?方式?方法?去表?现，?学生?的个?性化?得到?了体?现和?展示?。 ?
? ?在这?样一?个轻?松、?活泼?、和?谐、?互动?、探?究、?创新?、开?放的?情境?活动?中，?学生?乐于?尝试?，学?习到?了美?术的?知识?和技?能，?并获?得了?丰富?多彩?的体?验，?品尝?到了?美术?活动?的乐?趣，?身心?得到?舒展?，情?感得?到释?放。?
? ? 如?果说?教学?思想?决定?着教?学行?为的?方向?，那?么教?学态?度就?决定?着教?学行?为的?努力?程度?。听?课的?老师?们都?感受?到了?白老?师的?教学?态度?非常?严谨?认真?。
? ?一是?课前?准备?充分?。教?具齐?全、?课件?精美?、教?案熟?练;?
? 二?是课?堂表?现沉?着思?路清?晰，?没有?出现?明显?的教?学遗?漏等?现象?。
? ?三是?目标?明确?、重?难点?把握?得当?，课?堂结?构合?理，?课堂?练习?先易?后难?，循?序渐?进，?层层?深入?，没?有出?现知?识性?错误?等，?这些?说明?执教?者课?前、?课外?下了?不少?的功?夫。?
? ? 教?师教?态自?然，?语言?清晰?，语?言表?述准?确，?操作?演示?熟练?，学?生参?与率?高，?体现?素质?教育?面向?全体?学生?的要?求。?当然?，在?赏评?《创?意龙?》的?同时?，我?也有?以下?思考?:创?意龙?》评?课稿? 大?柳塔?第一?小学?王芳? 白?老师?执教?的《?创意?龙》?一课?从整?体上?看，?本课?无论?是教?学内?容、?教学?设计?还是?组织?形式?都体?现了?很新?的教?学理?念，?教学?思路?清晰?，目?标明?确，?教学?中突?出学?生的?主体?地位?，注?重培?养学?生各?种能?力，?课堂?开放?而富?有活?力。?应该?说，?这是?一堂?学生?感兴?趣的?美术?课，?是一?堂很?有创?意的?美术?课，?让人?感到?耳目?一新?。 ?
? ?本节?课的?亮点?具体?表现?在以?下几?个方?面:?
? ?一、? 根?据五?年级?学生?的学?习要?求和?美术?学科?特点?，白?老师?自己?进行?精心?设计?的，?层层?诱导?深入?，激?发了?学生?活动?的兴?趣，?营造?了一?个开?放的?良好?学习?环境?和氛?围;?其三?，本?课教?学中?用到?的实?物给?与学?生视?觉上?的，?教学?资源?具有?开放?性;?再次?，向?老师?指导?学生?在进?行创?作时?，每?个同?学都?能选?择自?己喜?欢的?材料?自己?喜欢?的方?式方?法去?表现?，学?生的?个性?化得?到了?体现?和展?示。?
? ? 在?这样?一个?轻松?、活?泼、?和谐?、互?动、?探究?、创?新、?开放?的情?境活?动中?，学?生乐?于尝?试，?学习?到了?美术?的知?识和?技能?，并?获得?了丰?富多?彩的?体验?，品?尝到?了美?术活?动的?乐趣?，身?心得?到舒?展，?情感?得到?释放?。 ?
? ?如果?说教?学思?想决?定着?教学?行为?的方?向，?那么?教学?态度?就决?定着?教学?行为?的努?力程?度。?听课?的老?师们?都感?受到?了白?老师?的教?学态?度非?常严?谨认?真。?
? 一?是课?前准?备充?分。?教具?齐全?、课?件精?美、?教案?熟练?;
? ?二是?课堂?表现?沉着?思路?清晰?，没?有出?现明?显的?教学?遗漏?等现?象。?
? 三?是目?标明?确、?重难?点把?握得?当，?课堂?结构?合理?，课?堂练?习先?易后?难，?循序?渐进?，层?层深?入，?没有?出现?知识?性错?误等?，这?些说?明执?教者?课前?、课?外下?了不?少的?功夫?。 ?
? ?教师?教态?自然?，语?言清?晰，?语言?表述?准确?，操?作演?示熟?练，?学生?参与?率高?，体?现素?质教?育面?向全?体学?生的?要求?。当?然，?在赏?评《?创意?龙》?的同?时，?我也?有以?下思?考》?一课?的肤?浅看?法，?在赏?评中?若有?不当?和错?误之?处，?恳请?各位?老师?给予?批评?指正?。 ?
? ?谢谢? 2?01?7年?12?月2?3日?篇二?:
? ? 美?术评?课稿? 美?术评?课稿? 各?位领?导、?各位?老师?:
? ? 大?家好?～
? ? ? 老?师执?教的?《漂?亮的?花边?》一?课是?一节?综合?性很?强的?美术?课。?从整?体上?看，?本课?无论?是教?学内?容、?教学?设计?还是?组织?形式?都体?现了?很新?的教?学理?念，?教学?思路?清晰?，目?标明?确，?教学?中突?出学?生的?主体?地位?，注?重培?养学?生各?种能?力，?课堂?开放?而富?有活?力。?应该?说，?这是?一堂?学生?感兴?趣的?美术?课，?是一?堂很?有创?意的?美术?课，?让
? 人?感到?耳目?一新?。
? ?本节?课的?亮点?具体?表现?在以?下几?个方?面:?
? ?一、? 采?用开?放的?教学?方式? 随?着新?课标?的落?实，?由“?封闭?教学?”走?向“?开放?教学?”已?是一?种必?然。?我们?的教?学很?多时?候都?属于?“封?闭教?学”?，按?部就?班，?缺少?开拓?精神?，梅?老师?打破?了传?统的?常规?的课?堂教?学形?式，? 采?用开?放的?教学?方式?。首?先，?教学?内容?没有?局限?教材?和书?本，?而是?根据?四年?级学?生的?学习?要求?和美?术学?科特?点，?梅老?师自?己进?行精?心设?计的?，具?有开?放性?;其?二，?独特?新颖?的舞?台主?持加?竞赛?的形?式激?发了?学生?活动?的兴?趣，?营造?了一?个开?放的?良好?学习?环境?和氛?围;?其三?，本?课教?学中?用到?的许?多恐?龙玩?具是?学生?自带?的、?大量?恐龙?图片?和恐?龙资?料则?来自?网络?，教?学资?源具?有开?放性?;其?四，?学生?进行?创作?《漂?亮的?花边?》时?，有?的拿?画笔?画，?有的?用彩?纸旧?挂历?纸去?剪贴?，每?个同?学都?能选?择自?己喜?欢的?材料?自己?喜欢?的方?式方?法去?表现?，学?生的?个性?化得?到了?体现?和展?示，?具有?开放?性。?
? ? 在?这样?一个?轻松?、活?泼、?和谐?、互?动、?探究?、创?新、?开放?的情?境活?动中?，学?生乐?于尝?试，?学习?到了?美术?的知?识和?技能?，并?获得?了丰?富多?彩的?体验?，品?尝到?了美?术活?动的?乐趣?，身?心得?到舒?展，?情感?得到?释放?。 ?
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? 二?、采?用“?互助?互动?”的?学习?方式? “?互助?互动?”的?学习?，是?一种?同伴?之间?为达?到一?定的?教育?目标?而展?开的?学习?方式?，可?以增?进同?学之?间的?信息?交流?，培?养学?生之?间的?团结?合作?，互?相帮?助的?精神?，促?进学?生自?主学?习的?积极?性。?梅老?师在?本节?课的?教学?过程?中，?采用?“互?助互?动”?的学?习方?式。?“互?助互?动”?主要?表现?在:?漂亮?的花?边》?一课?是一?节综?合性?很强?的美?术课?。从?整体?上看?，本?课无?论是?教学?内容?、教?学设?计还?是组?织形?式都?体现?了很?新的?教学?理念?，教?学思?路清?晰，?目标?明确?，教?学中?突出?学生?的主?体
地?位，?注重?培养?学生?各种?能力?，课?堂开?放而?富有?活力?。应?该说?，这?是一?堂学?生感?兴趣?的美?术课?，是?一堂?很有?创意?的美?术课?，让?人感?到耳?目一?新。?
? ? 本?节课?的亮?点具?体表?现在?以下?几个?方面?:
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? 一?、 ?采用?开放?的教?学方?式 ?随着?新课?标的?落实?，由?“封?闭教?学”?走向?“开?放教?学”?已是?一种?必然?。我?们的?教学?很多?时候?都属?于“?封闭?教学?”，?按部?就班?，缺?少开?拓精?神，?梅老?师打?破了?传统?的常?规的?课堂?教学?形式?， ?采用?开放?的教?学方?式。?首先?，教?学内?容没?有局?限教?材和?书本?，而?是根?据四?年级?学生?的学?习要?求和?美术?学科?特点?，梅?老师?自己?进行?精心?设计?的，?具有?开放?性;?其二?，独?特新?颖的?舞台?主持?加竞?赛的?形式?激发?了学?生活?动的?兴趣?，营?造了?一个?开放?的良?好学?习环?境和?氛围?;其?三，?本课?教学?中用?到的?许多?恐龙?玩具?是学?生自?带的?、大?量恐?龙图?片和?恐龙?资料?则来?自网?络，?教学?资源?具有?开放?性;?其四?，学?生进?行创?作《?漂亮?的花?边》?时，?有的?拿画?笔画?，有?的用?彩纸?旧挂?历纸?去剪?贴，?每个?同学?都能?选择?自己?喜欢?的材?料自?己喜?欢的?方式?方法?去表?现，?学生?的个?性化?得到?了体?现和?展示?，具?有开?放性?。 ?
? ?在这?样一?个轻?松、?活泼?、和?谐、?互动?、探?究、?创新?、开?放的?情境?活动?中，?学生?乐于?尝试?，学?习到?了美?术的?知识?和技?能，?并获?得了?丰富?多彩?的体?验，?品尝?到了?美术?活动?的乐?趣，?身心?得到?舒展?，情?感得?到释?放。?
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? ?二、?采用?“互?助互?动”?的学?习方?式 ?“互?助互?动”?的学?习，?是一?种同?伴之?间为?达到?一定?的教?育目?标而?展开?的学?习方?式，?可以?增进?同学?之间?的信?息交?流，?培养?学生?之间?的团?结合?作，?互相?帮助?的精?神，?促进?学生?自主?学习?的积?极性?。梅?老师?在本?节课?的教?学过?程中?，采?用“?互助?互动?”的?学习?方式?。“?互助?互动?”主?要表?现在?》，?促进?了同?学之?间的?交流?，提?高了?作业?的质?量。?第四?、结?合评?价，?“互?助互?动”?，评?价时?，采?取自?评，?互评?和教?师评?价相?结合?的方?式，?有利?于培?养学?生宽?容的?合作?精神?和敏?锐的?审美?鉴赏?力。 ?
? ?
? ?三、?教学?态度?严谨?认真? 如?果说?教学?思想?决定?着教?学行?为的?方向?，那?么教?学态?度就?决定?着教?学行?为的?努力?程度?。听?课的?老师?们都?感受?到了?老师?的教?学态?度非?常严?谨认?真。 ?
? 一?是课?前准?备充?分。?教具?齐全?、课?件精?美、?教案?熟练?，另?外，?据我?所知?为了?上好?这一?课她?还对?四年?级学?生对?恐龙?知识?的了?解情?况和?学生?是否?喜欢?用竞?赛的?形式?上美?术课?进行?过详?细的?调查?;
? ?二是?课堂?表现?沉着?思路?清晰?，没?有出?现明?显的?教学?遗漏?等现?象。?
? 三?是目?标明?确、?重难?点把?握得?当，?课堂?结构?合理?，课?堂练?习先?易后?难，?先个?体后?合作?，循?序渐?进，?层层?深入?，没?有出?现知?识性?错误?等，?这些?说明?执教?者课?前查?阅了?大量?的资?料，?认真?透彻?地研?究过?教材?，并?进行?过多?次试?教的?锤炼?，在?课外?下了?不少?的功?夫。?
? ?四、?教师?素质?良好? 教?师教?态自?然，?语言?清晰?，语?言表?述准?确，?操作?演示?熟练?，学?生参?与率?高，?体现?素质?教育?面向?全体?学生?的要?求。?
? ? 当?然，?在赏?评《?漂亮?的花?边》?的同?时，?我也?有以?下几?点思?考:?漂亮?的花?边》?的同?时，?我也?有以?下几?点思?考》?这节?课的?教学?体现?了以?学生?为主?体，?以教?师为?主导?教学?
模式，突??破传?统的?知识?传授?和单?纯的?技能?训练?，把?学生?从被?动的?接受?学习?中解?脱出?来，?学生?始终?处于?一种?积极?参与?的状?态中?，学?生的?心情?一直?处于?快乐?和兴?奋的?愉悦?状态?，是?一堂?新课?程标?准下?洋溢?着现?代教?育气?息的?美术?课。?
? ? 由?于每?个老?师对?美术?教育?的认?识是?不同?的，?那么?对美?术课?的评?价也?不尽?相同?，加?上本?人能?力有?限，?平时?钻研?也不?够，?以上?这些?只是?我个?人对?《漂?亮的?花边?》一?课的?肤浅?看法?，在?赏评?中若?有不?当和?错误?之处?，恳?请各?位老?师给?予批?评指?正。?谢谢?～篇?三:?漂亮?的花?边》?一课?的肤?浅看?法，?在赏?评中?若有?不当?和错?误之?处，?恳请?各位?老师?给予?批评?指正?。谢?谢～?篇三?》评?课稿? 阅?读提?示:?
? ?优秀?美术?评课?稿《?画情?绪》?评课?稿,?这堂?由余?老师?执教?的《?画情?绪》?一课?属于?绘画?bu?ll?;表?现的?学习?领域?，内?容和?形式?贴近?儿童?生活?，符?合学?生心?理，?旨在?培养?学生?关注?生活?的习?惯。?首先?，余?老师?从备?课，?教学?准备?来看?，都?进行?了精?心的?安排?和设?计，?从课?堂教?学来?,优?秀美?术 ?这堂?由余?老师?执教?的《?画情?绪》?一课?属于?绘画??表?现的?学习?领域?，内?容和?形式?贴近?儿童?生活?，符?合学?生心?理，?旨在?培养?学生?关注?生活?的习?惯。?
? ? 首?先，?余老?师从?备课?，教?学准?备来?看，?都进?行了?精心?的安?排和?设计?，从?课堂?教学?来看?，通?过灵?活多?样、?风趣?幽默?的教?学活?动和?组织?形式?，来?指导?学生?积极?参与?活动?，教?师能?很好?地把?握教?材的?要求?，始?终以?引导?学生?善于?观察?生活?，感?受生?活的?习惯?，以?培养?表现?能力?为目?标，?做到?教学?目标?明确?。 ?
?余老?师整?堂课?的结?构分?如下?几块?来完?成:? ?
? ?一、?创设?情境?，看?一看?:画?情绪?》评?课稿?,这?堂由?余老?师执?教的?《画?情绪?》一?课属?于绘?画b?ul?l;?表现?的学?习领?域，?内容?和形?式贴?近儿?童生?活，?符合?学生?心理?，旨?在培?养学?生关?注生?活的?习惯?。首?先，?余老?师从?备课?，教?学准?备来?看，?都进?行了?精心?的安?排和?设计?，从?课堂?教学?来,?优秀?美术? 这?堂由?余老?师执?教的?《画?情绪?》一?课属?于绘?画??表现?的学?习领?域，?内容?和形?式贴?近儿?童生?活，?符合?学生?心理?，旨?在培?养学?生关?注生?活的?习惯?。 ?
? ?首先?，余?老师?从备?课，?教学?准备?来看?，都?进行?了精?心的?安排?和设?计，?从课?堂教?学来?看，?通过?灵活?多样?、风?趣幽?默的?教学?活动?和组?织形?式，?来指?导学?生积?极参?与活?动，?教师?能很?好地?把握?教材?的要?求，?始终?以引?导学?生善?于观?察生?活，?感受?生活?的习?惯，?以培?养表?现能?力为?目标?，做?到教?学目?标明?确。?
? ? 余?老师?整堂?课的?结构?分如?下几?块来?完成?:
?
? 一?、创?设情?境，?看一?看》?，先?从局?部色?彩和?用笔?分析?、感?受画?面所?表现?的情?绪。?再从?整体?画面?感受?。
? ? 四?、教?师示?范:?
? ?当场?画不?同色?彩、?形式?的线?条，?让学?生猜?一猜?，老?师所?要表?现的?不同?情绪?。 ?
? ?
? 五?、范?画欣?赏:?
? ?展示?一组?不同?色彩?、形?式的?线条?。说?一说?你觉?得它?分别?表现?的是?哪种?情绪?。并?总结?规律?。 ?
? ?
? 六?、名?画欣?赏:?
? ?康定?斯基?、米?罗的?作品?
? ?七、?画展?作品?:
? ? 教?师本?人去?参观?画展?与作?品的?合影?，拉?进艺?术品?与学?生的?距离?感。? ? ?
? ?八、?学生?作业?:
? ? 试?用不?同色?彩、?线条?表现?现在?的情?绪，?并为?作品?取个?题目?，写?上简?单文?字说?明。? ? ? 九?、展?示作?品:?
? ?让学?生带?上自?己的?作品?，来?给大?家说?一说?自己?表现?的了?什么?样的?情绪?。 ?
? ?在课?堂上?，余?老师?以他?特有?的幽?默自?然的?教学?风格?为学?生营?造了?一个?民主?、平?等的?课堂?氛围?，让?人感?到亲?切、?自然?，应?该说?，这?是一?堂重?主体?、重?过程?、重?生活?、重?创新?的在?新课?程背?景下?洋溢?着现?代教?育气?息的?美术?课，?让人?感受?耳目?一新?。 ?
? ?本节?课的?亮点?具体?表现?在以?下几?个方?面:?
? ?一、?营造?开放?自由?的课?堂氛?围 ?美术?教学?是一?个预?设和?开放?并存?的系?统，?很多?时候?我们?的教?学都?属于?“封?闭教?学”?，按?部就?班，?缺少?开拓?精神?，随?着新?课标?的落?实，?由“?封闭?教学?”走?向“?开放?教学?”已?是一?种必?然。?陆老?师打?破了?常规?的课?堂教?学形?式，?在导?入部?分就?运用?一组?同学?们都?熟悉?的人?物表?情图?片，?让学?生猜?猜他?是什?么样?的心?情，?并给?人物?的表?情配?上合?适的?声音?，加?深对?情绪?的理?解。?(如?奥运?冠军?刘翔?的照?片，?刘翔?学生?都认?识也?是学?生心?中的?偶像?，容?易引?起同?学们?的兴?趣)?营造?了一?个和?
动?、探?究、?创新?的良?好学?习环?境和?氛围?，并?做到?静中?有动?、动?而有?序、?活而?谐、?互
不乱?。 ?
? ?
? 二?、 ?采用?“自?主探?究”?的学?习方?式 ?“自?主探?究”?的学?习，?是一?种学?生通?过游?戏、?欣赏?等方?式来?自主?探索?学习?的方?式。?使学?生学?会学?习，?促进?学生?自主?学习?的积?极性?，陆?老师?在本?节课?的教?学过?程中?，充?分实?施了?这一?方式?。第?一、?游戏?。以?“我?”为?主题?表现?出一?种情?绪。?创设?情景?:
? ? 如?果你?被老?师指?定代?表班?级参?加开?学仪?式。?如果?你被?绑架?了。?根据?情景?请学?生用?语言?和动?作表?演你?当时?会是?什么?样的?情绪?。小?学生?的表?演欲?望比?较强?，这?样的?情景?表演?，不?但能?提高?学生?的积?极性?，并?能使?学生?更好?的体?会情?绪表?现。?第二?、根?据重?难点?，“?自主?探究?”。?首先?，通?过欣?赏蒙?克的?作品?《呐?喊》?(局?部)?，从?色彩?、线?条来?感受?画面?表现?的情?感。?其次?，教?师当?堂示?范，?用浅?绿、?桔红?画出?柔和?的线?条。?再用?深蓝?、深?红重?重的?画出?杂乱?的线?条。?让学?生更?直观?的体?会老?师在?画两?组线?条时?的不?同情?绪。?接着?，马?上欣?赏两?组不?同色?彩、?形式?的线?条。?体会?表现?的不?同的?情绪?，并?通过?自己?的观?察总?结出?规律?。(?愉快?的情?绪:?呐喊?》(?局部?)，?从色?彩、?线条?来感?受画?面表?现的?情感?。其?次，?教师?当堂?示范?，用?浅绿?、桔?红画?出柔?和的?线条?。再?用深?蓝、?深红?重重?的画?出杂?乱的?线条?。让?学生?更直?观的?体会?老师?在画?两组?线条?时的?不同?情绪?。接?着，?马上?欣赏?两组?不同?色彩?、形?式的?线条?。体?会表?现的?不同?的情?绪，?并通?过自?己的?观察?总结?出规?律。?(愉?快的?情绪?》，?请先?允许?我将?本课?的课?题写?上去?。 ?
? ?我将?从以?下几?个方?面进?行说?明:?
? ?首先?是教?材分? 析?、学?情分?析，?然后?是教?学目?标、?教学?重点?、教?学难? 点?、教?学方?法、?教学?准备?以及?教学?过程?，最?后是?板书? 的?设计?说明?。
? ?
? ?一、?教材?分析? 《? 》?是 ?版义?务教?育课?程标?准实?验教? 科?书小?学年?级册?第 ?课的?课程?内容?。新?课标? 建?议美?术教?师对?新教?材要?形成?单元?意识?，这?将有?助于? 我?们拥?有系?统的?教学?思维?，摆?脱教?材的?禁锢?，本?课连? 同?第课?的《? 》?、第?课《?》以?及前?面的? 第?课《?》、?第课?《》?、第?课《? 》? 一?道构?成了?本学?期美?术课?程中?设计?*应?用领?域的?一个? 较?完整?的单?元。?(蔬?菜和?水果?是学?生生?活中?非常?熟悉?的事?物。?无论?是从?蔬果?的外?形还?是色?彩，?以 ?及各?部分?的组?成都?是心?中有?数的?，这?些材?料便?于收?集和?整理?，所?以在?造型?表现?的时?候非?常容? (?易再?次表?现出?来。?)在?年级?设置?本课?有很?高的?可操? 作?性和?审美?价值?，本?课在?教材?中起?了一? )? 个?承上?启下?的作?用。?
? ?
? ?二、?学情?分析? 学?生和?教师?一样?，是?课程?资源?的重?要组?成部?分，? 在?教学?交往?中发?挥着?不可?替代?的作?用。?作为?教学?中的? 主?体，?在学?习各?种课?程之?前，?学生?对客?观自?然界?中各? 种?自然?现象?和事?物已?经形?成了?自己?的看?法，?构建?了大? 量?朴素?的概?念。?因此?，教?学必?须符?合孩?子的?天性?和身? 心?发展?的规?律。?我将?学生?的情?况分?析如?下:? 》?是 ?版义?务教?育课?程标?准实?验教? 科?书小?学年?级册?第 ?课的?课程?内容?。新?课标? 建?议美?术教?师对?新教?材要?形成?单元?意识?，这?将有?助于? 我?们拥?有系?统的?教学?思维?，摆?脱教?材的?禁锢?，本?课连? 同?第课?的《? 》?、第?课《?》以?及前?面的? 第?课《?》、?第课?《》?、第?课》? 一?道构?成了?本学?期美?术课?程中?设计?*应?用领?域的?一个? 较?完整?的单?元。?(蔬?菜《?
和?水果?是学?生生?活中?非常?熟悉?的事?物。?无论?是从?蔬果?的外?形还?是色?彩，?以 ?及各?部分?的组?成都?是心?中有?数的?，这?些材?料便?于收?集和?整理?，所?以在?造型?表现?的时?候非?常容? (?易再?次表?现出?来。?)在?年级?设置?本课?有很?高的?可操? 作?性和?审美?价值?，本?课在?教材?中起?了一? )? 个?承上?启下?的作?用。?
? ?
? ?二、?学情?分析? 学?生和?教师?一样?，是?课程?资源?的重?要组?成部?分，? 在?教学?交往?中发?挥着?不可?替代?的作?用。?作为?教学?中的? 主?体，?在学?习各?种课?程之?前，?学生?对客?观自?然界?中各? 种?自然?现象?和事?物已?经形?成了?自己?的看?法，?构建?了大? 量?朴素?的概?念。?因此?，教?学必?须符?合孩?子的?天性?和身? 心?发展?的规?律。?我将?学生?的情?况分?析如?下》?课堂?实录?评课?稿 ?黄老?师执?教的?《吉?祥物?的设?计》?是一?节“?设计?与应?用”?的美?术课?，从?整体?上来?看，?教学?思路?清晰?，目?标明?确，?教学?中突?出了?学生?的主?体地?位，?注重?培养?学生?的自?学能?力、?合作?能力?、表?达能?力和?动手?能力?等，?课堂?开放?，富?有活?力，?在教?学内?容，?教学?思路?，组?织形?式上?都体?现了?新的?教学?理念?，是?一堂?学生?感兴?趣的?美术?课。?本节?课的?优秀?之处?表现?在以?下几?点之?中:?
? ?一、?教学?方式?具有?开放?性。?
? ? 兴?趣是?学习?美术?的基?本动?力之?一。?本节?课突?出美?术课?的趣?味性?，充?分发?挥美?术教?学特?有的?魅力?，使?教学?内容?与学?生的?情意?和认?知特?征相?适应?，呈?现活?泼多?样的?形式?和教?学方?式，?改变?美术?课过?去过?于注?重知?识传?授的?倾向?，激?发学?生的?学习?兴趣?，形?成对?美术?课良?好的?态度?，调?动其?学习?积极?性。?
? ? 教?学内?容不?仅仅?局限?于书?本上?固有?的知?识，?如黄?老师?根据?教学?需要?，展?示了?很多?的优?秀吉?祥物?设计?图片?供学?生欣?赏和?借鉴?，从?而提?高视?觉感?觉能?力，?激发?参与?活动?
的兴趣。??教师?通过?图文?相结?合的?多媒?体呈?现一?个吉?祥物?的设?计过?程和?需考?虑的?因素?，并?清晰?的板?书出?主要?内容?，学?生一?目了?然也?容易?接受?和理?解。? ? ?
? ?二、?采用?“互?助互?动”?的学?习方?式 ?、评?价方?式 ?课堂?的实?践部?分采?用的?是 ?“互?助互?动”?的学?习方?式，?可以?增进?同学?之间?的信?息交?流，?培养?学生?的团?结合?作，?互相?帮助?的精?神，?促进?学生?自主?学习?的积?极性?。主?要表?现在?:
? ? ?第一?将学?生分?成若?干小?组，?每个?小组?成员?合作?设计?一个?吉祥?物并?进行?简单?的介?绍。?激发?学习?兴趣?，提?高学?习效?率。?
? ? 第?二、? 教?师利?用相?机拍?下学?生的?作品?，利?用多?媒体?及时?展示?，并?结合?评价?。评?价时?，采?取自?评，?互评?和教?师评?价相?结合?的方?式。?让学?生评?价自?己的?作品?，大?大提?高学?生敏?锐的?审美?鉴赏?能力?。而?肯定?的评?价，?能使?学生?形成?积极?向上?的态?度，?以促?进其?学习?积极?性的?调动?。 ?
? ?总之?，在?本节?课中?教师?素质?良好?，语?言表?达清?晰，?操作?示范?熟练?，基?本功?扎实?，学?生积?极参?与，?体现?面向?全体?学生?。而?学生?在这?样轻?松，?和谐?，开?放的?学习?活动?中，?乐于?尝试?，学?习到?美术?的知?识与?技能?，品?尝到?了美?术活?动的?乐趣?，身?心得?到舒?展，?情感?得到?释放?。
?
范文五：物理评课稿模板
别人的下载分数太高了，我给大家弄个少的，1分！！！只要点击下评论你的1分就赚回来了。 下载吧??哈哈哈哈 初中人教版物理
说课稿模板 我是 号，我说课的题目《 》，是人教版的
年级物理 册第 章第 节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教
学过程、板书设计、教学反思七个方面来说这节课。
一.说教材
1.教材的地位和作用
新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历
基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科
技发展，从而融入到现代社会中。所以本课 （ ）在课堂教学模式的改革、注重全员 参与、
让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点
①难点: ②重点:
3.教学目标
①知识与技能: ②过程与方法: ③情感、态度与价直观:
4.教具与学具
电教器材: 教师演示用:
学生每组器材:
二.说学情
八年级上册
初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处
于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且
在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应
用科学知识。
八年级下册
经过一个学期的物理学习，初二学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物
的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或
现象间较为复杂的因果关系，在学习了一定的物理知识后也期望继续研究并且去解决一定的
生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、
实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的
问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自
信心。
九年级上册
初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的
实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解
决问题的能力也更加进步。 但是初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初二的学生沉闷。需
要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他
们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、
了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与
所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。 九年级下册
经过之前三个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物
理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数
学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对
问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所
以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，
相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其
求知欲。
三.说学法
1.设计理念：
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让 学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索
精神、实践能力及创新意识。 “从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过
探索物理现象，揭示其中的物理规律。 “注重科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过实验创设情境提出问题，激发学生的积
极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。通
过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。
2.学法指导
以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——
巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间
1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能
体验探究过程，得到发展。
2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通
过思维碰撞，培养思维能力。
3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功
的愉悦。
四.说教法
教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨
论，指导实验，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实
质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量
的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践
中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。
五.说教学过程(程序)
本节课将从以下几个环节展开教学： 创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,
课堂小结------布置作业,巩固升华。 第一环节:创设情境,引入新知。
第二环节:合作学习,探究新知。 第三环节:内化提高,实际应用。 第四环节:感悟收获,课堂小结。 第五环节:布置作业,巩固升华。
六.说板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的知识有个系统
全面的掌握，板书如下：
七.结束语
以上是我对“ ”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本
人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！篇二：
高中物理说课稿模板 高中物理说课稿模板
尊敬的各位评委：
大家好!
我是_____号，我说课的题目《___________________________》，是人民教育出版社出版
的_____年级物理____册第____章第____节的内容，下面我从说教材、说教法、说学法、说教
学程序、说板书设计、说教学 方面来说这节课。 《高中物理说课稿模板》正文开始>>
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用： 本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课（概念课或规律课或实验探
究课），本节内容同时又是学生学习 和 等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着
承前启后的重要作用。
通过本节课学习，主要使学生掌握 知识，了解研究物理问题的 方法（如：控制变量法、
转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），初步学会运用 知识解决 问题
的方法，培养学生的 能力。 高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论；从初中的形象思维到高
中的抽象思维；从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角
度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其
创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；（创造能力：利
用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数
学的推理能力较弱；但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强；而且学
生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。
2、教学目标的确定： 依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目
标为：
知识与技能目标
1、
2、
（这部分目标一般为本节课的知识点） 过程与方法目标
1、
2、 （这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力（动手能力、
分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达
能力等））
情感态度与价值观目标 1、
（这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的
精神，激发学习的积极性；或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等）
3、教学重点，难点的确定： 依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解 ，
所以本节课的重点是 ；而对 知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师
的合理引导，所以 定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1、教法选择：
教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的
学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课
采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；由学生的分组实验，激发
动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。 或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本
节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。
2、学法指导：
作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理
教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，
从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收
集数据提取信息的能力。
三、 教学程序及设想：
1、创设情境,引入新知：（2分钟） 为了顺利得出本节 概念（或规律），同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类
比法设计复习题： ？（如密度、压强、功率的引入要类比速度） 为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为
具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方
式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。（故
事是。。。或生活现象是。。。或演示实验是。。。。）
2、任务驱动、自主预习及展示：（5分钟） 学生阅读课本px页---py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养
学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预
习题如下：问题1、。。。。。。。。。。。 问题2、。。。。。。。。。。。。 问题3、。。。。。。。。。。。 （如：)
学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完
成此环节。
3、合作探究、展示交流（20分钟） 同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展
示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教
师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。
本环节设计的合作探究题和处理的方法为： （以《 》一节为例：
4、课堂小结，构建体系（5分钟） 对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，
然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现
了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。
5、当堂检测、巩固升华：（10分钟） 学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教
兵和师教兵的方式解决。
6、学后反思：（3分钟）
学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。
四、板书设计：
最后说一下本节课的板书设计。。。。。。。。（要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教
师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：
以生为本，凸显学生学的地位等等）篇三：高中物理说课稿模板 高中物理说课稿模板（为师范大学生与教师应聘设计） 概述：重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所
根据的心理学规律、认识规律和学生的实际。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特点 从前后联系来看，有利于巩固学生对??的认识。在理论推导过程中的??有利于强化
学生对??的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后??打下了必要
的埋伏。起到承上启下的作用。 教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理
规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目标
知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科
学技术等的密切联系和重要应用。 在本节课之前，学生已有了??的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握??，
这就从理论上和实验上为学生理解?.奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标
是：??。
通过运用??解决??问题，使学生初步领会??.的基本思想，规范学生??良好习惯。 能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科
学方法；培养创新精神；发展个性和特长。 通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力; 培养学生应用数学知识解决物理问题的能力; 在讨论归纳中,锻炼学生的语言表达能力。 设计能力：师生共同活动，应用??知识，设计出??； 实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用??，并总结出??的方法和规律，从
而提高学生的动手能力。
等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想 不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的
创造思维方法。
有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。 这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国
主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。 可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要
规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。 让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理
的兴趣。
坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养
学生严谨认真的科学态度。
3、教学重点
成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要
的理性认识，正确深入理解??概念和决定??的因素能使学生定性地认识??的缘故。以
上措施能使学生从不同角度深入理解??.的关系。 正确深入理解??的特点和??的关系。正确确定思维入手点，是分析??问题的两个
关键。
4、教学难点
抽象思维尚处于起步阶段
二、 说教法：
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动
学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；
演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新
知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、
阅读、讲解”
最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折
解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。 本节教学采用实验研究的方法。 观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条
件，是检验物理知识真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观察和实验为基础”以增
强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后
呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到
良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。
三、 说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法
1、教学生观察、分析、归纳实验的方法 为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观
察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实
践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。
2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法 如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服
错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。
3、通过设疑，启发学生思考 通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，
重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
四、 教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。 引入新课
将课首问题稍作加工(和生活实际稍作联系)后，向学生提问，使学生在思索中对新课产
生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。 通过演示使学生对波有直观的认识，培养学生观察、分析问题的能力 让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用 练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用
五、研究性课题的提出和课后的思考 以下以物理说课为例： 重要的是说为什么这样教，要求教师说出设想和做法所运用的教育教学理论，所根据的
心理学规律、认识规律和学生的实际。 教学目的不仅仅是为了让学生知道结论、规律的内容，更重要的是要让学生知道结论是
如何得出来的，在得出结论时用了什么样的方法和手段，在实验中如何控制条件和物理变量，
让学生沿着科学家发现物理规律的历史足迹，体会科学家的思维方法进行再创造。如在《牛
顿第二定律》的说课中，不仅仅让学生理解加速度与力的关系，加速度与质量的关系，更重
视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索事物
的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。这正是重视素质教育的体现。 教材难点的确定要看是否体现了学生的认知水平、基础知识、生活经验、相关学科的实
际情况，是否找出了难点的形成原因。如：《楞次定律及其应用》的说课中，难点的确定及依
据指出：楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：
（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是
说感应电流的磁场如何。（2）对阻碍二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变
化，理解为阻碍原磁场。这不仅说出了难点，还从自己的教学经验，学生情况，规律本身，
说了确定难点的依据。又如《牛顿第一定律》的说课中，学生由于受日常观念的诱惑，把日
常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动的现象，作为片面的先入之见，
产生误解，认为力是物体运动的原因，形成了思维障碍。因此，应把力是改变物体运动状态
的原因确定为教材的重点和难点，只有这样，才能破除错误的认识，建立新的正确的观点。 中学物理教学方法多种多样，各有优势和特点，应用范围和条件也不尽相同，如为了提
供丰富的感性认识，发展学生的感知能力可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理
概念和规律，可采用讲授法、谈话法、讨论法，启发法、发现法；为了加强物理实践，培养
学生技能，可采用实验法、练习法等。中学物理教学手段也多种多样，包括语言和教具，教
具主要指持图、板画、模型、录音、幻灯、计算机等。所选教学方法手段要根据教材特点和
学生实际，各种不同方法和手段要优化组合。 说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和辅助教学方法的内容以及选择教学手
段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说具体突出物理概念和规律、实验方法及
如何操作，或者所选典型例题的内容信要求，还要说出具体突破物理实验操作或所需预备知
识，还要说出课堂教学采用的各种教学方法和手段及操作的注意事项，特别着重说物理实验
操作要领及观察要点。
激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现教师的主导作用和学生的主体作用，
体现教和学的高度统一。
所选教学方法能否促进学生的智能发展，培养学生的能力技能和创造，既注重概念、规
律的探索过程，符合素质教育的要求。 能否结合学生实际、教材特点、教法的选原理和教学经验，说出选择教法的理论依据。
《楞次定律》说课中，在说教法时指出：本节课采用实验探索法，充分发挥教师的主导作用
和学生的主体作用。教师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面，
教师演示实验田后提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢节奏，分散
难点。学生的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。让学生自己设计实验，自己动手做
实验。这样的教学方法符合教材特点，有利于培养学生的智能、技能，实现教与学高度统一。
指导学生学习物理的方法很多，常见的有粗读预习、观察实验、听课理解、复习巩固、作业
练习、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授知识过程中强调研究物理的方法、态度和习
惯，培养学生的课堂实验、课外实验和小制作的基本技能。 学法的指导是否体现了学生规律、学习原则以及学习的生理和心理规律，学生的基础、
习惯能力等情况。
看说课者指导学习方法如何体现素质教育，面向全体学生的要求，调动优秀学生积极思
维，激发后进学生的学习兴趣，使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高。 能否针对某一知识点，对学生可能出现的问题、最易疏忽的可能误解或混淆的总是有预
见地并针对性地采取恰当的处理措施，如《布朗运 动》的说课中指出：布朗运动不是分子的无规则运动，而是水分子无规则运动时对花粉
颗粒的无规则撞击而引起的花粉颗粒的无规则运动，布朗运动无规则并不是无规律。 在实验教学中，指导学生理解实验目的，明确实验原理，熟悉实验器材，掌握方法和步
骤。学会观察实验中出现的现象，培养学生的实验操作技能和注意事项，还应培养学生小实
验、小制作的操作技能。
如《透镜》说课在学法指导中指出：教学生实验方法，如练习书上练习薄、2题时，可
建议学生做实验解决，发散光线通过凸凹透镜，观察、对比出射z一是*近主光轴还是远离主
光轴，正确理解会聚与发散的定义，避免灌输。《楞次定律》在说学法中指出：通过本节课，
让学生学会怎样提出课题，怎样假设推理，怎样设计实验，怎样选择实验操作，怎样对实验
现象进行归纳总结，养成严谨科学态度和思维习惯。〈匀变速直线运动〉说学法时指出：学生
认为直线运动在初中已经学过，简单易懂，思想上不够重视，准备不足。可在学习中发现本
章物理量多，物理公式多，而且互相交*联系，很容易混淆。如位移、加速度和物理图象等知
识比较难于理解，于是产生了杂乱的感觉和厌学情绪。学习方法也停留在背公式、套公式的
水平上，由于理解不深，公式掌握不灵活，遇于复杂综合的总是便出现顾此失彼和张冠李戴
的现象。以往教学的经验也告诉我们，学生反映运动形式多，公式更多，分不清记不牢。因
此，在教学中要注重学习方法的指导。
1）学生以自己主动学习为中心，养成以观察（包括阅读）-思考-表达（包括说和写）为
主要方式的学习方法和学习习惯。
2）重视知识结构的教学，克服杂乱现象。把本章重点知识概括为：六个公式六个量，已
知三个可计算；加速（+a），减负（-a），落体上抛g和-g。 教学过程
物理教学过程是物理教师通过各种途径，使学生认识物体客观规律，完成物理教学目标
和程序。这个过程应自始自终符合物理学的研究特点，符合素质教学的要求，应有利于能力
的形成，有利于教学目标的真正完成，有利于学习兴趣的少许发，有利于良好学习习惯和科
学学习方法的培养。
说教学过程并不是像教案那样详细地说明教学的具体过程，而是要说出教案中几个主要
过程安排的理论根据和组织者对它的理解，从而使用权备课建立在严密理论与丰富教学经验
的基础之上。也就是说，教学要注意以下几点：
1）教学过程要体现能力培养和素质提高。不同的教学过程，培养学生不同能力。
2）教学过程要准确把握教材重点、难点和学生能力培养上，并注意知识的前后联系和内
在逻辑关系。还应体现教学方法选取的科学性，学习方法指导的有效性。
3）教学过程的设计是否符合由特殊到一般，由直观到抽象，从简单到复杂，由已知推未
知的认识规律及学生的认知结构和年龄特点。因此，评析说教学过程还应从以下几个方面进
行：
a．是否做到教学目的明确，结构合理，广度得当。 b．教学内容和渗透的思想观点是否科学正确，是否恰如其分地进行思想品德教育。 c．是否说出了教学的主要思路，简述了主要环节内容，各环节过渡的处理方法是否自然，
设计是否把握了知识的内在联系。 d．是否说出了如何处理教材，以信教学方法和科学方法之间的关系，是否把目的与手段、
知识与能力、教和学融为一体。 e．教学主次是否分明，层次思路是否清晰，重点是否突
出，能否抓住关键，选择正确的教学方法，借助有效手段，突破难点。 f.教学各环节时间
分配是否合理。
g．是否说出如何使用教学语言、教学情感、物理实验，以信创设物理情景。 h．是否说出实验的目的性及实验观察点、操作技巧及应注意的问题。 i．是否说出如何实现教学反馈矫正，高速教学内容和进度。 j．各环节教学设计的理论凭据是否正确，恰当具体。篇四：初中物理说课稿模板(我用
的面试第一的模板) 尊敬的各位评委老师，大家上午好： 我是_____号考生，今天我说课的题目《___________________________》，下面我将从教
材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这七个方面来
进行说课。
一.教材分析
本节课是在学习了________________知识后进一步展开对________________的学习，是
对________________知识的巩固和应用，也是学习________________等后续知识的铺垫，在
教材中具有非常重要的地位 ①宏观分析一：本章在初中物理中的地位（是否重点、几个重要概念和规律、前后联系
及在生活实际中应用情况）。 ②宏观分析二：本章的特点（如综合性强、与实际结合紧
密????）
二．学情分析
八年级物理：
初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处
于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，
并且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和
应用科学知识。
九年级物理：
初三学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了一定的
实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解
决问题的能力也进一步加强。
三．教学目标
依据对教材的分析，结合学生的认知水平，我确定本节课的教学目标如下
1.知识与技能:_______________________________________________
2.过程与方法：通过自主探究与合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：在合作探究中，培养学生的合作精神与团队精神。
四．教学重难点
依据新课程标准，结合学生认知能力，我确定本节课的重点是_________________，难点
是_________________
五.教学方法
为使学生顺利掌握重点、突破难点，我将采用以下教学方法：
1. 情景创设法 ：通过创设情景，引发学生学习动机，激发学生学习兴趣
2. 合作探究法：通过合作探究，进一步激发学生学习动机，实现掌握知识的同时发展能
力
3. 交流讨论法：通过交流讨论，使学生思维产生碰撞，拓展思维空间，培养思维能力
六.教学过程
这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，将教学过程设计为以下四
个环节： 第一环节 创设情境，导入新课： 歌德说过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。为了让学生主动积极地参与到课堂教学活
动中来，在第一环节我这样设计： (设计的内容？) 这样的导入从学生已有的知识和生活经验出发，体现物理的生活化，同时激发学生浓厚
的学习兴趣。
第二环节 合作学习，探究新知： 为了让学生最大限度地发挥主体作用，真正成为课堂学习的主人，这一环节我设计了以
下三步：
第1步 小组讨论，初步解决???? (让学生讨论什么问题？)
在小组讨论的过程中，我会参与到学生当中来，及时地发现问题并给予指导。 第2步 个别汇报，提出质疑 选出小组代表来汇报小组的探索结果，提出质疑：如你认为他的方法对吗？你还有其他
的方法吗？组织全班学生汇报探索结果。而我则对学生的汇报及时的评价与鼓励，通过学生
的质疑解答，揭示___________________（所讨论问题的答案） 第 3步 帮助学生解决重点难点的问题，并指导_______书写格式（单位啊，计算题，或
解题思路）
第三环节 强化训练，巩固提高 为了让不同程度的学生学有所得，体验成功的喜悦，我设计了两个层次的练习 第一 基础练习 通过让个别学生到黑板演练，其他学生独立完成课本动手动脑学物理第
___题，
使学生（掌握）______________________________ 第二 拓展练习 通过让学生小组合作解决课本动手动脑学物理第___题，让学生： 或：（进一步加深对__________________这节课的理解） 或：在_________的基础上能够利用本节课所学知识解决生活问题，体现物理来源于生活
服务于生活的理念。 第四环节 全面总结，反思提高 对物理学习的总结要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，因此本节课我主
要采用反思性方式进行总结，通过学生谈谈本节课的收获和体会并对自己的表现进行评价，
使学生对本节课的内容形成系统的认识，巩固所学知识
七.板书设计
最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对____________________的知识有个系统
全面的掌握，板书如下
这样的板书设计使学生对本节课的教学内容一目了然，便于整理 我的说课完毕，希望各位评委老师多多批评指正，谢谢！篇五：物理评课稿 关于《摩擦力》的教学反思 武小强
本节课的亮点有：创设情境，引入新课。本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的
日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。符
合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。 渗透科学方法的教学，组织了科学探究。本节课在学习影响滑动摩擦力大小的因素时，
大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究
活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。本节课选择有关影响摩擦力大
小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。 注重了对三维目标的渗透。主要体现在
注重学生的亲身体验。如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，
并交流他们获得的即时体验。又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器
材，让更多的学生有了体验的机会。 值得商榷之处有：
教学引入阶段：复习旧知引入新知固然可以，但对激发学生学习欲望来说并不起多大作
用。可否请一学生用力去推讲台前的那张大的实验台桌。可以设计如下问题，先问推桌子的
学生：你对桌子是否施加了推力 桌子被推动了没有呢 然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么 根据大家的回答，桌子受
到了推力，桌子应当会改变运动状态 1 或发生形变。现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变，也没有改变运动
状态，这是为什么呢 请大家说一说，你是怎么想的 这样创设的情境，让学生用已有知识去
解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈
欲望。通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。新课程要求我们关注学生的
全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。 有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来举例。我认为，学生
的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现
象，然后进行分类，最后给出一个初步的定义。 有关探究活动：探究课一般有完全探究和部分探究之分。本节课欲进行完全探究，提出
问题，作出猜想，设计实验方案等完全由学生来进行。结果在时间安排显得有些忽忙和不足。
建议将完全探究改为部分探究，几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成，然后通过小
组交流的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验，分享探究成功的喜悦。 在师生互动，生生互动交流中，还是存在着教师自已讲得较多的毛病。应当放手让学生
说，多抽几位学生说。教师穿插的语言要简洁，进行富有启发性的简短提问。让学生在交流
中充分彰显他们的交流能力。 教学中要以身作则对学生进行科学态度的教育。本节课将一学生的实验结果不作交流分
析，随意改动。教师科学态度的不严谨必将对学生造成潜移默化的坏影响。当我们的教学预
设与学生实际不一致时，应当及时调整自已的教学方案，充分利用这一课堂生成资源展开教
学，对此展开讨论，会收到意想不到的效果。 2 通过讨论与交流，学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了。 物理评课稿：《串并联电路》评课 3
一、开篇创设情境：上课开始时，提示学生啊：“我们快过什么节了？”（学生答出圣诞
节和新年），随即打开课前布置好在墙上的彩灯让联系生活，闪烁的灯光把学生带到了节日氛
围中，紧接着，教师话锋一转，设疑道：“拧下一只灯泡，剩下的还亮吗？”教学内容从生活
中切入，亲切自然，饱含着人文的气息。
二、温故知新巧提问：出示手电筒，你了解它的电路吗？这应该是前面《电流和电路》
知识的复习，但不是单调的提问，而是让学生上台板画手电筒的电路图，让学生动手动脑，
活泼新颖。
三、用肢体语言—手拉手表示串并联：这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的首尾
相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理规律能这样表演出来，让人叫绝，这么直观的方法
让学生体验“串并联”，多么易于学生接受啊！
四、注意细节：学生动手连接电路，教师提示学生操作中，应断开开关——安全和节能
——养成良好的习惯，家庭电路需要这样做。为学生服务，为生活服务，这不是我们教育之
目的所在吗？
五、竞争、交流与合作：教师引导学生连接电路中赛速度，但快的还是要帮助慢的，让
学生上台演示和发表自己的见解，讨论实验的结论。
六、照应：学过了新的知识点——串并联电路的特点，引导学生在回来探究那串彩灯的
连接方式，通过拆下部分灯泡看它们是否相互影响来推断，这灯不仅是给人看的，还可以摸！
教学活动始于彩灯，终于彩灯，如此，完美谢幕！
七、生活：引入新课、复习旧课、实验操作、解决问题、应用举例、多媒体资料中人体
的电流——心电（图）的测量，都围 4 绕生活展开，真正体现了从生活走进物理，从物理走进生活新课标理念。
八、三维目标：综观一节课，充分发挥了教师的主导和学生的主体地位，学生真正是学
习的主人，在探究过程中学到了知识，锻炼技能，学生在快乐中学习，无形中受到多方位的
启迪，对
物理评课稿：《磁场》 内容：八年级物理第九节第二节：磁场 本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质
量。具体优点如下：
教态自然，和气悦人。教师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距离，为提
高教学效果打下了良好的基础。 使用标准的普通话，语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，
能紧紧吸引学生的注意力，提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当。 实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便，使抽象的
知识显而易件，降低了知识的难度，变得浅而易懂。 知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承。
