范文一：文档学历与能力议论文

议论文是以?阐明主张、论述事理、对人和事物?进行评论为?主要内容，以议论为主?要表达方式?的文章。如果说记叙?文的特点是?“以情动人”，那么议论文?的特点就是?“以理服人”，如果说说明?文的目的是?“使人明白”，那么议论文?的目的是“使人信服”，因此，议论文的主?要任务是说?理。这一类文体?的教学对于?青少年的健?康成长有着?积极的影响?，事有是非，理存曲直，议论文说理?就是辨别是?非、评论曲直。这就不仅仅?是一个语言?运用的问题?，而且首先是?一个运用什?么观点、立场和方法?的问题。因此，议论文教学?有利于学生?接受马克思?主义的立场?、观点、和方法，接受积极的?思想教育，树立正确的?世界观和方?法论。 众所周知，议论文的教?学是初中的?一个难点，它是每一位?语文教师都?要花很大的?气力来翻越?的一座高山?。在实践中，我发现学生?对议论文的?接受有一定?的难度。虽然教师在?课上也对课?文进行深入?细致的分析?，但有一部分?学生还是看?不懂，理不清文章?的思路，找不准文章?的中心论点?。在做议论文?的练习时，同样感到无?所适从，不知从何下?手。特别是思辨?性比较强的?文章，有的学生更?是不知所云?。

究其原因，大致有以下?几点:

一是接触议?论文的数量?之少。从幼儿园到?初二以前均?以接触读写?记叙文为主?，而议论文的?形式对于他?们来说比较?生疏;

二是议论文?的思维之异?。从学生的年?龄特征看，十四岁以前?的孩子所接?触的绝大部?分是形象思?维方面的东?西，他们长期习?惯于以形象?思维的方式?去看待世界?，而议论文是?讲究逻辑思?维的，由于思维的?形式不一样?，所以一时较?难适应;

三是议论文?的出现或着?手之晚。议论文是中?考阅读中三?个阅读文中?的一个，到九年级才?出现，如果从认知?能力上讲，九年级学生?的理解能力?，概括能力都?有所增强，肯定是便于?议论文的教?学。但鉴于九年?级的特殊性?，很多学校在新年一过也??就结课了。其实真正的?接触课文教?学的时间也?就只有半年?。并且课本中?出现的议论?文只在九年?级上册，九年级下册?在现代文部?分没有出现?议论性的课?文。只是在古文?部分，出现了孟子?的三篇文章?。所以说，议论文，在初中三年?的教学中，只是在九年?级才进行的?。我认为出现?的时间有些?晚了，在学生的心?底形成的印?象比较浅，学生做练习?的时间也相?对短。教师在教学?过程中也缺?少综合考虑?，没有预作准?备的意识，这就导致我?们在面临具?体的议论文?教学任务时?仓促上阵，被动应付，使师和生，教和学双方?都感到很不?适应。

四是典范的?议论文之缺?。在九年级上?册首先出现?的议论性文?章是第二单?元。该单元有这?样几篇文章?:《敬业与乐业?》、《纪念伏尔泰?逝世一百周?年的演说》、《傅雷家书》、《致女儿的信?》。从体裁上讲?，前两篇是讲?演稿，后两篇是书?信。属于议论性?的文章，但都不是非?常典范的议?论文。《敬业与乐业?》、《纪念伏尔泰?逝世一百周?年的演说》是两片演说?稿，并且文章比?较长，学生从整体?把握上有一?些难度。《傅雷家书》、《致女儿的信?》是两篇书信?。感情细腻而?丰富，但随意性比?较强。如果拿来向?学生讲述议?论文的有关?知识，还是不恰当?。相对来讲，这四篇文章?中，《敬业与乐业》还是一篇比??较典范的议?论文。从题目我们?可以分析论?题，可以找出明?确的论点，文中有事实?论据、道理论据、总分总式的?结构也比较?明显。但本文对于?第一次接触?论辩性文章?的学生来讲?，从篇幅上，还是稍长了?些。学生能读懂?，但如果一下?子在头脑中?形成议论文?的有关知识?，还是不太容?易的。其实课本出?现议论文的?有关概念是?在第四单元?。在这单元的?教学目的中?明确出现了?有关议论文?的知识，特别是《应有格物致?知精神》和《短文两篇》，课后补白部?分出现了议?论文的阅读?知识。议论文的有?关知识在这?里才闪亮登?场。我认为本单?元的文章作?为议论文的?教学还是比?较合适的。《事物的正确?答案不止一?个》，让学生初步?了解了议论?文的有关知?识，认清其与记?叙文的区别?，把握其文体?特点，掌握了有关?议论文的基?本概念。鲁迅的《中国人失掉?了自信了吗?》是一篇非常?典范的驳论?文，树立批驳的?靶子，驳论点、驳论据，驳论证，这篇文章是?一篇标本式?的文章。

针对这些实?际，我觉得要提?高议论文教?学的有效性?，可从以下方?面入手:

一、通常识。议论文也称?论说文，这类文章以?议论为主要?表达方式，用议论或者?说理的方式?直接表达自?己的见解和?主张。其通识一般?是围绕着议?论文的三要?素即论点、论据、论证来讲述?的，在此从略。一般在开始?讲述时要从?简，因为这个时?候还没有直?接或真正接?触议论文，若大谈特谈?这个通识，有点纸上谈?兵。只要在谈完?后，再接触一些?典型的范文?后，再回过头来?深入或进一?步了解通识?。

二、选范文。教师要先行?一步，将平时阅读?中看到的典?型议论文积?累下来，当然也可以?从课文中选?取，也可从课外?读物中选取?，现在使用的?是新人教版?，有些篇目已?删，教师可以从?旧版中拿过?来，毕竟教材就?是个例子，任何编者在?编一套课本?时，总是难以求?全。所以我们不?要有删掉了?的课文就是?不合适的思?想。比如可以把?吴晗的《谈骨气》，胡绳的《想和做》等文章拿过?来用，教材中课文?的编排顺序?可以打乱，一切为了教?学这个中心?。若讲驳论文?时，可选取鲁迅?先生的《中国人失掉?自信力了吗?,》来讲解。

据心理学家?研究，初中学生(11、12岁至1?4、15岁)为少年期，他们的思维?正处于由形?象思维向形?式逻辑思维?发展的阶段?。所以，从时间安排?上来看，可以在八年?级开始接触?，因为这时候?已有14岁?了。同时，历年中考题?中的比较典?型的试题，我们也可以?拿来，作为辅助，提早介入。不一定是做?练习，教师可以有?针对性地介?绍或分析。

三、定教法。因为议论文?讲究严密的?逻辑思维，所以理清思?路对于议论?文的学习特?别重要所以?我觉得议论?文的教法可?以从这入手?，通过编写提?纲理思路，通过表解理?要素，通过定题来?讨论等方法?。

编写提纲法?是在讲析过?程中指导学?生顺差文章?的逻辑思路?，用笔划出文?中关键词语?和重点词语?，然后再标出?论点，注明论据，最后让学生?在纸是写出?提纲。这种方法可?以预习时用?，也可以课堂?上用于指导?学生在自读?课文的学习?中使用。对于初学者?可以编段落?、层次提纲，对于初三学?生则可编论?证提纲。

表解法是让?学生在教师?讲析指导后?，让学生列个?表，以对全文内?容作个概括?，表中项目可?以自定，这种方法也?可以用于单?元复习和学?期学习之中?。

定题讨论可?单篇使用，也可单元使?用。这些题目的?出台应依据?教学目标而?定，依据教学重?点或难点而?定。这种方法一?来可以通过?问题的解决?达到全文内?容的解决，以线带面;二来可以训?练学生的口?头表达能力?及学生的逻?辑思维能力?。

四、重读写。议论文的学?习必须做到?理论和实践?相结合，在讲清有关?规律以后，还要让学生?进行两类练?习:

一是阅读练?习。一方面多阅?读议论文，并就标题、论点、论据等素材?进行学习摘?抄，可摘抄范文?、精彩词句、名言俗语以?及名人事例?，其根本目的?就是学习借?鉴别人，从中积累经?典写作素材?和写作经验?，在欣赏评价?中学习借鉴?别人的优点?。只有做到“读书破万卷?”，才能达到“下笔如有神?”的效果。否则，就成了“巧妇难为无?米之炊”。摘抄完之后?，要求学生进?行有选择的?记忆和寻找?恰当时机进?行交流，在交流课中?，可以让学生?说出选用本?文的原因，你最欣赏本?文的那一点?，是语言，还是结构，抑或是让你?扼腕叹息的?思想,而后班中进?行讨论，要让学生不?仅知道文章?好，更要知道文?章好在哪里?。另一方面，如果条件允?许的话，每天做一篇?议论文的阅?读分析最好?。可以选择历?年中考中的?题目来做。

二是写作练?习。一方面是口?头训练。在八年级刚?开始时抓学?生关于记叙?文的读写的?同时，教师可以对?他们进行“一事一议”能力的培养?，以为日后的?议论文学习?作铺垫。比如，我是这样做?的，先选定一些?话题，标明序号，每堂课前让?学生抽签，只说序号，拿到对应的?话题后，给其两三分?钟的时间思?考，然后向全班?同学即兴讲?说，每天一位同?学。这样，一来可以训?练学生的胆?量，二来可以训?练其条理性?的思路，要点式的议?论。另一方面是?书面写作训?练，在分析完一?篇文章后，我一般会让?学生结合实?际谈谈自己?的读后感，激起他们说?话的欲望，有话可说，才可能有话?可写。然后有针对?性地让学生?对部分文意?进行综合评?价或鉴赏，写出

100?,200字的?反思或收获?。再挑选部分?简单的论题?让学生写提?纲、搭架子，利用多媒体?对学生的提?纲进行点评?后，让学生对此?进行拓展，形成一篇6?00字的小?文章，以使学生对?议论文的认?识从感性向?理性发展。尤其是我现?在在学生预?习时增加一?个新的做法?，那就是每预?习一篇课文?后，就写一篇读?后感，这也是一事?一议的可行?的做法。

范文二：论权力与能力议论文

权力者，暴虐也；能力者，圣贤之道也。

所谓能力易取权力，权力蜕变颓虐者，可谓世间之正途邪？

顿与我的无能，便只有窥得《狂人日记》文式的一二了。

权力，很好。功名挣来的。现代的科学技术发展很快，黄曲霉素自然被人类所发现了。没错，一切放久了之后都会变质，包括真理，那些所谓的猜想就是最好的证明。其中的道理看似深奥，明讲起来倒也简单之极：所谓“一回生、二回熟”，然也。这看似难抓的权力久存于某人之手，便是圣人也会有所怠焉，何况是普通的老百姓呢？拥有的，毫不珍惜，从不把握，任意挥霍，待其悄然而逝的时候，才间或地发发牢骚。所以说，颓废了他就是自然的了。由此而观之，权力持久地攥某人手中，变成因为也就不足为怪了。

就伦理而言，权力是应该靠能力所易得的，等价交换。可社会上有这种公平的买卖吗？往往是与有人随波逐流，虽间或地遭到反对，但正义的一方常常却无好下场，只能是被压在淫威之下，尝尝墙头草的氯后屁的滋味了。

虚荣心，人所共有。倘一位经理在应聘书中发现一位能力远强于己的谋职者，他会聘用他妈？显然不会；但那些只会溜须拍马的无耻之徒却会遭到重视，前途似锦。因而，小人便会常常掌权，能人便会常常受窘。不过，真正有能力的人从来不会怨天尤人，因为有这样的一条信念支撑着他：

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

至少，这支撑了与我志同道合的朋友。

这个世界很黑暗，呐喊归呐喊，倡想归倡想。虽说：将来容不得吃人的人活在世上“，可那终究是“将来”，对于任何时候都是。

我不是圣人，振臂一呼不能招来天下英雄。犹如在空荡的戈壁上独唱。这便是我感到万分的空虚了。这需要排解，需要赞和。好在有几个志同道合的朋友常在我的身旁，间或地写些激昂的文字，也就消去了我许多空虚的光阴。

我想，这对于我个人便是足够了，可作为一名国民，我认为这颇有自私的嫌疑，所以在篇末呐喊一声：“人，应该做让别人欣赏的事.”

范文三：文档学历与能力 议论文

议论文是以阐明主张、论述事理、对人和事物进行评论为主要内容，以议论为主要表达方式的文章。如果说记叙文的特点是“以情动人”，那么议论文的特点就是“以理服人”，如果说说明文的目的是“使人明白”，那么议论文的目的是“使人信服”，因此，议论文的主要任务是说理。这一类文体的教学对于青少年的健康成长有着积极的影响，事有是非，理存曲直，议论文说理就是辨别是非、评论曲直。这就不仅仅是一个语言运用的问题，而且首先是一个运用什么观点、立场和方法的问题。因此，议论文教学有利于学生接受马克思主义的立场、观点、和方法，接受积极的思想教育，树立正确的世界观和方法论。 众所周知，议论文的教学是初中的一个难点，它是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。在实践中，我发现学生对议论文的接受有一定的难度。虽然教师在课上也对课文进行深入细致的分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章，有的学生更是不知所云。

究其原因，大致有以下几点:

一是接触议论文的数量之少。从幼儿园到初二以前均以接触读写记叙文为主，而议论文的形式对于他们来说比较生疏;

二是议论文的思维之异。从学生的年龄特征看，十四岁以前的孩子所接触的绝大部分是形象思维方面的东西，他们长期习惯于以形象思维的方式去看待世界，而议论文是讲究逻辑思维的，由于思维的形式不一样，所以一时较难适应;

三是议论文的出现或着手之晚。议论文是中考阅读中三个阅读文中的一个，到九年级才出现，如果从认知能力上讲，九年级学生的理解能力，概括能力都有所增强，肯定是便于议论文的教学。但鉴于九年级的特殊性，很多学校在新年一过也就结课了。其实真正的接触课文教学的时间也就只有半年。并且课本中出现的议论文只在九年级上册，九年级下册在现代文部分没有出现议论性的课文。只是在古文部分，出现了孟子的三篇文章。所以说，议论文，在初中三年的教学中，只是在九年级才进行的。我认为出现的时间有些晚了，在学生的心底形成的印象比较浅，学生做练习的时间也相对短。教师在教学过程中也缺少综合考虑，没有预作准备的意识，这就导致我们在面临具体的议论文教学任务时仓促上阵，被动应付，使师和生，教和学双方都感到很不适应。

四是典范的议论文之缺。在九年级上册首先出现的议论性文章是第二单元。该单元有这样几篇文章:《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书》、《致女儿的信》。从体裁上讲，前两篇是讲演稿，后两篇是书信。属于议论性的文章，但都不是非常典范的议论文。《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》是两片演说稿，并且文章比较长，学生从整体把握上有一些难度。《傅雷家书》、《致女儿的信》是两篇书信。感情细腻而丰富，但随意性比较强。如果拿来向学生讲述议论文的有关知识，还是不恰当。相对来讲，这四篇文章中，《敬业与乐业》还是一篇比较典范的议论文。从题目我们可以分析论题，可以找出明确的论点，文中有事实论据、道理论据、总分总式的结构也比较明显。但本文对于第一次接触论辩性文章的学生来讲，从篇幅上，还是稍长了些。学生能读懂，但如果一下子在头脑中形成议论文的有关知识，还是不太容易的。其实课本出现议论文的有关概念是在第四单元。在这单元的教学目的中明确出现了有关议论文的知识，特别是《应有格物致知精神》和《短文两篇》，课后补白部分出现了议论文的阅读知识。议论文的有关知识在这里才闪亮登场。我认为本单元的文章作为议论文的教学还是比较合适的。《事物的正确答案不止一个》，让学生初步了解了议论文的有关知识，认清其与记叙文的区别，把握其文体特点，掌握了有关议论文的基本概念。鲁迅的《中国人失掉了自信了吗》是一篇非常典范的驳论文，树立批驳的靶子，驳论点、驳论据，驳论证，这篇文章是一篇标本式的文章。

针对这些实际，我觉得要提高议论文教学的有效性，可从以下方面入手: set up, grasping party building work in non-public economic and social organizations, expanding the coverage of the party building. Conscientiously implement the party members the whole publicity, voting and mobile party members management system, strengthen and improve party

一、通常识。议论文也称论说文，这类文章以议论为主要表达方式，用议论或者说理的方式直接表达自己的见解和主张。其通识一般是围绕着议论文的三要素即论点、论据、论证来讲述的，在此从略。一般在开始讲述时要从简，因为这个时候还没有直接或真正接触议论文，若大谈特谈这个通识，有点纸上谈兵。只要在谈完后，再接触一些典型的范文后，再回过头来深入或进一步了解通识。

二、选范文。教师要先行一步，将平时阅读中看到的典型议论文积累下来，当然也可以从课文中选取，也可从课外读物中选取，现在使用的是新人教版，有些篇目已删，教师可以从旧版中拿过来，毕竟教材就是个例子，任何编者在编一套课本时，总是难以求全。所以我们不要有删掉了的课文就是不合适的思想。比如可以把吴晗的《谈骨气》，胡绳的《想和做》等文章拿过来用，教材中课文的编排顺序可以打乱，一切为了教学这个中心。若讲驳论文时，可选取鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗,》来讲解。

据心理学家研究，初中学生(11、12岁至14、15岁)为少年期，他们的思维正处于由形象思维向形式逻辑思维发展的阶段。所以，从时间安排上来看，可以在八年级开始接触，因为这时候已有14岁了。同时，历年中考题中的比较典型的试题，我们也可以拿来，作为辅助，提早介入。不一定是做练习，教师可以有针对性地介绍或分析。

三、定教法。因为议论文讲究严密的逻辑思维，所以理清思路对于议论文的学习特别重要所以我觉得议论文的教法可以从这入手，通过编写提纲理思路，通过表解理要素，通过定题来讨论等方法。

编写提纲法是在讲析过程中指导学生顺差文章的逻辑思路，用笔划出文中关键词语和重点词语，然后再标出论点，注明论据，最后让学生在纸是写出提纲。这种方法可以预习时用，也可以课堂上用于指导学生在自读课文的学习中使用。对于初学者可以编段落、层次提纲，对于初三学生则可编论证提纲。

表解法是让学生在教师讲析指导后，让学生列个表，以对全文内容作个概括，表中项目可以自定，这种方法也可以用于单元复习和学期学习之中。

定题讨论可单篇使用，也可单元使用。这些题目的出台应依据教学目标而定，依据教学重点或难点而定。这种方法一来可以通过问题的解决达到全文内容的解决，以线带面;二来可以训练学生的口头表达能力及学生的逻辑思维能力。

四、重读写。议论文的学习必须做到理论和实践相结合，在讲清有关规律以后，还要让学生进行两类练习:

一是阅读练习。一方面多阅读议论文，并就标题、论点、论据等素材进行学习摘抄，可摘抄范文、精彩词句、名言俗语以及名人事例，其根本目的就是学习借鉴别人，从中积累经典写作素材和写作经验，在欣赏评价中学习借鉴别人的优点。只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”的效果。否则，就成了“巧妇难为无米之炊”。摘抄完之后，要求学生进行有选择的记忆和寻找恰当时机进行交流，在交流课中，可以让学生说出选用本文的原因，你最欣赏本文的那一点，是语言，还是结构，抑或是让你扼腕叹息的思想,而后班中进行讨论，要让学生不仅知道文章好，更要知道文章好在哪里。另一方面，如果条件允许的话，每天做一篇议论文的阅读分析最好。可以选择历年中考中的题目来做。

二是写作练习。一方面是口头训练。在八年级刚开始时抓学生关于记叙文的读写的同时，教师可以对他们进行“一事一议”能力的培养，以为日后的议论文学习作铺垫。比如，我是这样做的，先选定一些话题，标明序号，每堂课前让学生抽签，只说序号，拿到对应的话题后，给其两三分钟的时间思考，然后向全班同学即兴讲说，每天一位同学。这样，一来可以训练学生的胆量，二来可以训练其条理性的思路，要点式的议论。另一方面是书面写作训练，在分析完一篇文章后，我一般会让学生结合实际谈谈自己的读后感，激起他们说话的欲望，有话可说，才可能有话可写。然后有针对性地让学生对部分文意进行综合评价或鉴赏，写出set up, grasping party building work in non-public economic and social organizations, expanding the coverage of the party building. Conscientiously implement the party members the whole publicity, voting and mobile party members management system, strengthen and improve party

100,200字的反思或收获。再挑选部分简单的论题让学生写提纲、搭架子，利用多媒体对学生的提纲进行点评后，让学生对此进行拓展，形成一篇600字的小文章，以使学生对议论文的认识从感性向理性发展。尤其是我现在在学生预习时增加一个新的做法，那就是每预习一篇课文后，就写一篇读后感，这也是一事一议的可行的做法。

set up, grasping party building work in non-public economic and social organizations, expanding the coverage of the party building. Conscientiously implement the party members the whole publicity, voting and mobile party members management system, strengthen and improve party

范文四：议论文阅读知识与技巧

议论文阅读知识与技巧

议论文考点概览:

1. 寻找或提炼论点 2.概括作者思路 3.辨析论证方法并分析论证方法的作用

4.补充出能够证明中心论点或分论点的事实论据或道理论据

5.理清议论文的结构 6.分析关键词语、句子或语段的含义及作用

7. 联系实际对某些现象发表看法或见解

常见题型:

1. 归纳和提炼议论文中的论点 2.分析论据的类型和作用 3.分析论据与论点的关系

4. 辨识论证方法,分析其作用 5.根据文章提出的观点补充论据 6.分析文章的论证思路

7. 分析关键词、句子或语段的含义及作用 8.议论文的语言特色

9. 仿照原文中表述论点(分论点)的句式,提出自己的一个观点 10.拓展创新类题

一、议论文的三要素:论点、论据、论证。

二、论据类型:事实论据、道理论据。

三、论证方法:举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证、道理论证。

四、论证方式:立论、驳论。 (议论文可由此标准分为立论文与驳论文两大类。 )

五、常见题型及答题技巧。

1. 文章提出中心论点的方式:

①、文章标题点明中心论点;

②、文章开头提出中心论点;

③、文章结尾归纳出中心论点;

④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。

⑤、文章没有直接提出中心论点,但始终围绕……展开论述。

2. 分析论证方法的作用及其具体的格式:

①举例论证:A. 事实胜于雄辩,通过举具体的事例加以论证,从而使论证更具体、更有说服力 ;

B.列举一些现象,引出论点(论题) 。

格式:使用了举例论证的论证方法,举……(概括事例)证明了……(如果有分论点,则写出它证 明的分论点,否则写中心论点) ,从而使论证更具体更有说服力。

②道理论证:通过讲道理的方式证明论点,使论证更概括更深入。

格式:使用了道理论证的论证方法,论证了……的观点,从而使论证更概括更深入。

③比喻论证:通过比喻进行证明,使论证生动形象、浅显易懂。

格式:使用了比喻论证的论证方法,将……比作……,证明了……的观点,从而把抽象深奥的道理 阐述得生动形象、浅显易懂。

④对比论证:对比论证的作用就是突出强调。

格式:使用了对比论证的论证方法,将……和……加以比较,突出强调了……的观点。

⑤引用论证:引用论证比较复杂,这与具体的引用材料有关,有引用名人名言、格言警句、权威数据、 名人佚事、笑话趣闻等各种情况,其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据,可以增 强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者往下读。

格式:使用了引用论证的论证方法,通过引用……证明……的观点,使论证更有说服力。 (或更有 趣味性,吸引读者往下读)

3. 分析论据的类型和作用:

论据可分为道理论据和事实论据二种类型答题要点两个方面:(1) 、明确论据类型; (2) 、具体分析 作用。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系,无论是与中心论点与分论点的关系,都是证明与被 证明的关系,所以,规范性答题格式如下:

这是……论据,在文中起着证明……(论点,如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心 论点。 )

4. 如何概括作者思路

一般议论文的结构:提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论) 。

分析议论文的论证思路,其实,就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先” 、 “然后” 、 “接着” 、 “最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目,尤其要注意开头结尾的表述。

答题思路:作者为了证明……观点,首先使用了……论据,然后对……论据进行了怎样的分析,从 而证明了……观点。关键是要说清楚证明过程的层次性。

做这个题目,就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文, 我们可以这样表述:首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的 高贵在于灵魂” ,然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富” ,最 后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。

5. 如何分析议论文段落的作用和段与段的关系

从内容和结构两方面分析段落的作用

段首的作用:

(1) 、开门见山,提出中心论点;

(2) 、引出论题;以上两个方面,要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方式,有的是通过名 人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

A 、针对现实中某种现象(或事例或观点)进行分析,然后提出论点(或提出论题) ,具有很强的针对 性;

B 、引用名言提出论点或论题,同时,名言又是证明论点的论据;

C 、由某个故事或事例引出论点或论题,同时,故事和事例又是证明论点的论据;

D 、摆出错误的论点和论据,为下文的批驳树立靶子;

E 、用生动的比喻或故事(寓言)引出论点,既能激发读者的阅读兴趣,又能把抽象的道理形象化, 便于读者接受。

作为议论文段的作用,必须结合文体特征具体回答。

如开头段作用往往起着引出中心论点(论题) ,那么,我们可以参考下面的几个具体答题规范格式的 例子使用或变通使用:

①、开头通过写……的事例,提出中心论点……(或引出……的论题) 。

②、开头通过引用名言,提出中心论点……(或引出……的论题) 。

③、开头通过引用名人趣事(或……的奇闻趣事) ,提出中心论点……(或引出……的论题) ,也起 到吸引读者下读的作用,增强了论述的趣味性。

结尾的内容:

(1) 、深化中心论点,提出……的结论;

(2) 、重复或强化……的中心论点;

(3) 、发出……的号召或劝勉人们……;

(4) 、补充论证了……。 (有时候会考查这方面作用,其作用是使论证更严密。 )

中间段落的作用:

(1)承上启下的过渡作用;

(2)提出分论点;

(3)使论证更严密,更有说服力。

6. 议论文语言特点分析:

议论文语言特点分析的角度比较固定,只有两个角度:(1)语言风格; (2)语体特点。做这类题目, 要掌握语言风格一些关键词:简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采 等。而语体特点, 就是抓住 逻辑严密 四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句 支撑,也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

用词准确:概念使用准确;定、状等修饰成分恰当。

用词严密:判断和推理严密,语言表达周密,逻辑性强。

语言鲜明:表述明确,爱憎分明,恰当使用修辞方法和特殊句式,增强生动性和说服力。

语言概括:事实叙述简单明了。

7. 议论文写作特点分析

议论文写作特点分析的角度比较多,如修辞手法、论证方法、写作手法等

(1) 、修辞:如比喻,可结合比喻特点谈,那就是生动形象;如排比,增强了文章论证的气势;如 引用古诗文,使文章富有文采等。

(2) 、论证方法:参考论证方法的作用谈。

(3) 、 写作手法比较固定, 常见的就是:(1) 、 举例论证与道理论证相结合 (夹叙夹议) ; (2) 、 以…… 论证方法为主。同样,做这类的题目一定要有具体文句支撑,也就是用文章中的具体例句为例子进行分 析。

8. 如何根据文章提出的观点补充论据

(1)补充事实论据:要求①真实②典型③新鲜④充分,概括叙述,紧扣论点。所选的事实和观点要统 一,否则就失去了事实论据的说服力。

格式:人物(谁) +故事梗概(怎么做 +结果怎么样) ;也可模仿原文的事例格式来写。

(2)补充道理论据:包括名言警句、民间谚语和诗文名句,要有一定的权威性。引用要完整准确,不 可张冠李戴,不可断章取义。当然,作为应考,可以准备“勤奋” 、 “处世”等常见主题的名人事例和名 言。名言字数要少,事情要熟悉,不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。

9. 如何分析关键词语、句子或语段的含义及作用

分析关键词语、句子或语段的含义及作用,从以下几个方面入手:①准确、严密(修饰性、限制性 的语言的运用) ;②生动(成语、各种修辞手法的运用) ;③词序(从生活逻辑和上下文的照应上判断) ; ④句序(关联词语的使用,特别要注意递进关系) 。

(1)加点词语有什么作用?

答题思路:①确定、回答词语在语境中的(表层)含义;②词语对表达中心或阐明观点的(深层、比 喻或引申)作用;体现了语言的准确周密性或形象生动性。

(2)词语顺序是否可以颠倒?

答题思路:①解释词语的含义;②阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序,强调其先后顺序或层 次性。

(3)加点修饰词有何作用?

答题思路:①解释修饰词语的含义;②修饰词语在文中的表达效果;③体现了语言的准确周密性。 (如 果答是否可以删去,就必须分析删去后去句意发生了怎样的变化)

(4)议论文中设问、反问句的作用。

作用:引起读者的注意和思考,能够使读者印象更深刻,从而增加论证的深度,增强说服力。

10. 如何分析题目和给文段拟题目

(1)议论文题目分析

①作用分析:A 点明论点 B 交待论题 C 点明议论缘由

方法:主谓短语和动宾短语一般是论点,如:珍惜 XX ,学会 XX ,继续保持艰苦奋斗的作风。

并列短语一般论述事物之间的关系,如想和做,成与败。

题目中有谈、论、说、议的一般是论题。

②效果分析:点明了文章论述的内容,明确了文章论点;运用比喻,生动形象的提出了论点等。 (2)给文段拟题:

拟题可以从两个方面思考作答:一是看本文议论的话题是什么,就可用论述的话题作标题;二是 看作者所持的观点是什么,即中心论点是什么,就可用揭示中心论点的语句作标题。

要求:语言要求简练,一般在 6个字左右。

11.评价文段的观点(需阐述理由)

联系实际,评价文中所涉及的问题,对相关延伸材料做探究。它包括:(1)对作者的见解你有什 么看法?(2)读完本文你有什么启示?(3)有人认为……你是怎样看的?(4)列举若干现实生活的 材料,请你谈谈自己的收获和启示。 (5)请你谈谈对本文中心论点的理解。

解题要领:(1)要紧扣文章的论点阐述自己的见解和主张。 (2)认真审题,吃透题干的要求,按 题作答。 (3)严格按照答题步骤,先亮出观点——结合文章内容阐述观点的由来——联系实际,可以是 身边的事例,最好是名人名事,或名人名言做论据阐述——发出号召。

范文五：议论文阅读知识与技巧

议论文阅读知识与技巧

一、议论文的三要素：论点、论据、论证。

二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）

四、

1、分析论证方法的作用：具体如下：

①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。 格式：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。

②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。

格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。 ③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

⑤、引用论证：其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强

论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。 格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。（或更有趣味性，吸引读者下读）

2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型，所以，规范性答题格式如下： 这是……论据，在文中起着证明……（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）

3、文章提出中心论点的方式：①文章标题点明中心论点；②文章开头提出中心论点；③文章结尾归纳出中心论点；④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。

4、分析文章的论证思路

一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

开头的作用有：（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

结尾的作用：（1）、深化中心论点，提出……的结论；（2）、重复或强化……的中心论点；（3）、发出……的号召或劝勉人们……；（4）、补充论证了……。（其作用是使论证更严密。）

5、议论文语言特点分析：

议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：（1）语言特点；（2）语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事

项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

6、议论文写作特点分析 议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等

（1）、修辞手法：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。

（2）、论证方法：参考论证方法的作用谈。

（3）、写作手法比较固定，常见的就是：（1）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；

（2）、以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

7、文段结构作用：（1）、引出（全）下文；（2）、总结前（全）文；（3）承上启下。 作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。

如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：

①、开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。 ②、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。 ③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。

结尾段的作用，请参照4：“结尾的内容”回答。

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