如何做到为人师表

范文一：如何做到为人师表

如何做到为人师表

教师本人的人格人生观，都流露在日常言谈行为中，对学生具有深刻的感染力，一个优秀的教师，他的言行举止，胜过无数语言的说教和严格的纪律要求。公正是教师人格的脊梁，一个无法做到对人对事公平正直的教师很难赢得学生的尊敬;仁慈则是教育事来本身的要求，缺乏仁慈的教育必然是冷漠，机械和无效的;没有爱心和耐心，缺乏宽容和冷静的教师也无法获得学生衷心的爱戴。作为一名教师，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行。那么教师在教学实践中是如何做到“为人师表”呢,

记得学校大会上号召:全体师生要提倡节约，反对浪费。我要求学生首先从日常生活做起如自来水龙头没关、教室里人离开电灯和电风扇没关等等。但这个时候有个学生提出:“我也经常看见老师办公室没人灯开着空调开着啊，这个也是浪费吧”。被他这样一说，我也一楞，是啊，我们学校里有时是出现这种情况的，可能我们当时没怎么在意，但我们的学生把我们教师的一言一行都看在眼里记在心里了。我马上说:“我们的老师也是凡人，可能在生活中有时也会发生一些不太好的现象，我希望以后我们学生和老师互相督促，提倡节约反对浪费。”要求学生讲卫生，就要从自我做起，自己就要注意不能随地乱扔垃圾。我终于感到作为一名教师，千言万语的教育不如用行

动来起表率作用，这样的效果真的是“此是无声胜有声～教师的行为表达着情感，学生从教师行为中接受着潜移默化的感染。在日常生活中，教师只有把尊守师德规范变成自己深刻的信念，才能有为人师表的自觉行动。教师的言行，点点滴滴，随时都注入到学生的心头，深深地影响和感化着学生的心灵。古人云:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”试想:“一个上课迟到，学生作业不及时批改的教师，如何让学生按时上学，按时完成作业;一个见有困难的人不帮，见坏事不制止或不敢制止的教师，又如何教出救困济贫、助弱斗凶、见义勇为的学生。可见，教师的一举一动都是无声的命令。凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的模范，事事是学生的榜样。

学生每时每刻都注视着教师的言行举止。且对学生的心灵产生着深远的影响。那么，作为一名教师就必须做到事事、时时、处处必须严格要求自己，做到模范遵守社会公德:对工作高度负责，注重身教，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍塞责。衣着得体，语言规范，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，乐于奉献，注重身教。志存高远，情操高尚，知荣明耻，关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。自觉抵制社会不良风气，敢于同坏人坏事做斗争。这就要求教师必须不断加强自我修养，陶冶情操，自觉用师德规范自己的言行举止，自觉地增强教育事业心和责任感，只有这样，才能做到为人师表。

范文二：如何做到“为人师表”

“为人师表”

长沙市芙蓉区荷晏小学李惠军

学生出生后，他们的父母就是他们的老师，他们向父母学习，会模仿父母言行。上学后，大部分时间是在学校度过，他们跟教师学习，会模仿教师的言行。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，因此，教师不但要在业务水平和学识上提高自己，还要在言行上严格要求自己，做到为人师表，这是教师职业道德规范对教师的要求。

“师者，传道授业解惑也。”“传道”——用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师做到“为人师表”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。教师将大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等优秀品质每天都用行动展示给学生，让学生在与教师的交往接触中受到感染和启示。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自已的道德价值观念和道德价值判断。

我们学校是农民工子女入学指定学校，很多学生在家里耳濡目染的大多是不良习惯，在学校就更需要教师去引导、教育他们，如果教师自身都没有良好的品格和行为习惯又怎么教导学生呢,大家都知道 “身教甚于言传”。许多教师也是天天强调，但就是不见效果，究其原因是有些教师自己在这些方面就不太注意，常有粉笔头乱扔，随地吐痰，写字潦草，上课两手叉腰，手机呼机随叫随接，甚至言语不检点等不良习惯，对学生不仅没有形成正面的积极影响，反而造成负面的消极影响。当你要求学生不要迟到、按时完成作业时，你自己也要做到上班、上课不迟到，备课、上课、批改作业认认真真。你才有资格在学生面前指出他们的不足，他们才会接受你对他们的批评和教育。优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化，作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯，而改变自己不良的行为习惯。

同时，作为教师，不但担负着“传道”的重任，还担负着“授业”的重任。所以知识的积淀也很重要。如果一个老师“道”不够“精”、不够“深”的时候，不能以一桶水而是只有半桶水来浇灌无数朵花时候，学生势必会对你产生怀疑，势必会影响学生的学习积极性。因此，教师应努力提高自己的知识和业务水平，注意“教学相长”达到“学高为师”的水平。教师渊博的知识的涵义不光是课内、课外的书本知识，还应包含能引导学生轻松愉悦地接受新知识，在学中找到学习的乐趣和学习的方法，提高学生学习的兴趣和培养学生具有钻研精神，教师自身则要不断学习、改进、创新教育教学技能使之更高超。

除了上述这些要做到以外，教师还要拥有一颗“爱心”。古人云:师者如父。教师在传道授业的时候应该是以一颗爱生如子的心来教导学生。“爱心”是教师最基本的心理品质，是教育永恒的主题。古今中外，凡伟大的教育家都是充满爱心的人。伟大的教育家苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。许多优秀教师在他们的经验之谈中无不谈及对学生一片真挚的爱心。教师只有理性地分析不同的学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，发现他们的优点、包容和帮助改正他们的缺点，才能赢得学生的欢迎，也只有友爱、善良、公正、尊重、信任??地对待学生，教师的教育才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，才能使教育目的落到实处。特别是对后进生来说，更需要教师的爱心和耐心。他们大多承受着巨大的心理压力，总觉得同学们瞧不起，老师们不重视。教师往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给了后进生。我们的这种做法，使得后进生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影，使得后进生本来想向前迈的脚步又收回去。学生需要鼓励，后进生更需要鼓励，一次鼓励对后进生产生一会的效应，只有长久的多次的鼓励才能使后进生不断提高、进步。孔子云:“有教无类”，“因材施教”。没有教不好的学生只有不会教的老师。

作为教师只有真正做到“为人师表”才是合格的教师，才能有资格被人们尊称为“人类灵魂的工程师”，才能为我们国家培养出合格的人才。大家都努力学习，提高自己，做到“为人师表”。

范文三：怎样真正做到为人师表

学术探索 ? 　

２

１年第０　０２３期

怎真样正到做人师表　

为王继红

　（

邯郸县第十学

河北中郸邯

６００　５００）

要摘一个：好的语文师老不仅，教给学生语文识，知还应把该语文教教育和学生活紧紧联系起来，成为生学理解文本与生的活桥　梁，生在生活学中习学语文，让学在生学习语文的程过中感到受生活中的真善美成为，能担够当建设社会的心健康身真正的才人。也让关　键词：语教师思文工作想作文法技　图中类分号：Ｇ　　．文标识码献：文章Ａ编号１：０—８９（０　）００－０　６６　３３３　００９２１　０２１— ０２

３我为认，个一好语的文老师不仅教给，生语学文识知，还府该　语文教把育教和学生活紧紧系联起来，为学生理解文本与　成活生桥梁的，ｔ学生在活生学习中文，语也让学牛在习学语文的　过程卜中感到受牛活的中真美，善为能担够建当社设会的心健身康成　真的正人。才　从接受这一班学起生，我就为认，学进生行思想教育很　重对要，想要带领学生好学语文，应做该教书先到育人。的我学们　对我生非尊常，重够赢得学生能这一的份尊重，我想这主得力于　要我对学进生行思想教了。是育呀，｝ ‘ 几的岁孩子，已经有了立　独意的，但是识对待题的看问是法多幼稚呀！为此么，开学第的　个星一我期没讲语文有本课。首对先学进行生了有计划的生人教　我育。还记得，第一个星期我，讲了大概节十课，且并了写教案，第… 节　我课首讲了人生先理想，的课题是目《，为什么活》着；人　第＿节课我，讲了教与学生的关师系问题，从教与师学生的系关　演变开史始讲，讲到心我目中的师关生系，并且要学生讨论求。第　一节课，讲我了主胡席出的提“荣耻八” 八，并且求学要生能　够背诵　四节第课，我介绍了Ａ己，并要求且学们作生自我介绍，这　一点认为我重很要作，为语文教我师给生学供了提许多当众发　言的机会，所以我学的生可以学习不好，是但定一要有与人交流　能的力事，实证明，样这做我们这，的样（源双差的）校学在。生　培养学生的能力，甚至是当众说话的能确力实是当之急务。紧接　着我，学把拉到生操场上，让生学会抬学头挺、精胸神

饱满地站　立，让生体学会意气到风发的快乐。然第　个星期我们没学　有虽语习课文，是我文的学生在开学的第一星期个品尝到了长的人但味　道，至少让我他们开始思考长大应该怎样做事怎，样做人。　在以后的学生习活，中总是我利用班会时，间平等的学与生　交流讲述，教Ｔ作师不易的，讲述人的意牛义，讲述生命的珍　贵 …… 在我絮的之叨中，不能确地切知我道的学生听进去多我了　少但，是，这一学届在生三年中几之乎有和没科任老师发过生火　的盾矛冲突，且多科任很老师反映说我班们学的生比尊较重老　并师。以后的教学中，在我有很要必结总一，下定更切出实可行、　深入制细致计的，划好更做的好生学思的想工作。看新闻，道知　了传销这种害人的组织，可，是传组销者洗脑织技的术让我惊不叹

光　斜视，因为他是们孩子。然当使即如此，也不会放过学生犯　我的错误，可能是职使责，我然仍然是‘ 严厉老的，因师此我走　个不进学生的心理，生学对我总敬是而远之。我曾经试着计自己更可　亲一，可是不点行我，，想如果能更我可亲一点，在与学生交　流的过程中我，我和学生会处的的更融，学生洽应该是亲其“师　而信其 ”的道，亲切、容宽这，是么重多要的。呀　为作语文教师，我认为文教作应教会学学生先做后人作文。　教学生写作的确是文～重件要的作工。　在如教学何生写作这方文　，我面曾经下功夫研过，究我认为目前来说，实我行的法还办是非　常实切可行的 “。章不是情物无 ” ，文情于ｌ动能才发之外，｛１于　没感有文章就情如犹没有魂灵，因教此生写作学的关键是教生　学做人孟子说 “ 善。吾浩养然之 ”气，没有吾对活生敏锐的受感学　生就写不出好的作文来。当然写作技法并非一没点必要，只不过，　积累材料更重要说。这到儿，我就好像又回到了学开初之，我为　什教么学生先学做人？人做是人生活根的。当本然引导，学生学会　观察，学会体验非常重要，此为，我经常要求生学在规我的定　特情境中感定受生活，这平时样会在学眼皮生子底下悄悄走溜　生的活情活景生生再的在现学生的笔，有下了米，做饭就好做的多　

。了

已，　作为名一教师，

在这开放个的会社了，在这个尊重权人的社　会，不能体里罚强、的时制代，给学洗洗生脑，让他接们触正面的思想，教　会他们思考是多重么要呀！今在后的学教中，还我需要不　地断学、充电习让，我的话更能入深学生的内，让我心的学生　人都人阳是少光。年　另外我，认蹲为下身子看学在生语文教教学育中也很重。要　带这ｒ生学，时重我找回了自己的平新常心试着，蹲下身看子　　屑学生不，用我的思维模式学看生　。在生活中我尽，量想一想自己几十岁时的想思，宽要放求，　学让有展生示己的自愿，望学之余习，指导学生搞唱演、成会　立谊会联让学生，青春的热得到情最大限度释的放当我。样想这　并这且样做的时候我不再讨厌学生，使即学犯生错了，我一般况情　下都能也谅解，我感能到受学生可是的爱，以我够能很好把的　握所己自发的火度，学生是成不人，于他对们，不我会用鄙夷的目　

作

文教，学还提我倡学生真情写感实，实些在在实东的两。写　因此，我常说一的话是句“ 巧妇为无难米之炊 ”曾经我为学　生，寻找下锅的 ”“米，带着学生开讨论会，开故事会，河拔比赛，　登，山看雪景 ……活之后动，谈感受，作写，写文之过在后里　班念一念一、评，会的听写完后之写，评不得写好不的听之完后改。　这学生就样把活泼的泼 “头活水 ” 入文之中作要！坚持这源　注我种用有的文作形式，坚持让学生做做一谈、一谈、写‘ 、改一　写‘ 改，放低要，求扣紧生活，写细节，以真活写心情真以真情，手ｊ　动人。　日记也写是种一好的式。好形文章是写出的，小是改来出　来的。我在语文教学的要课堂开上辟专出门时间的让学写日记生　，提供给学生写作的材素，学让愉生快的写，兴的做高。具的体说，　我就是在每天的语文堂上抽课出二分十钟给生提学素供材关注　，学生生的活降低，作文要求，不拘的式形，让学生写出动感自己的话语　在。写作中，以可逐步提高求，要要求写作与练字结起合　来，让学生做在过的程体中验以 “手我弓心 ”的快乐我把写，　作变成学生觉自愿自的行。语文为教不学就是阅读与作的教学　写？吗读阅与写作辅相相成，在写的过程体中验学文语

的快，乐　写在的过程中体验言文语字的魅。力　当然，技法的指导重也，在要决解了 “的”问之后题就　开米始决解形式的问题，文无定法 ”“ ，基本形式很好学这些技巧，性　的问可以放题在读阅学教一些文质兼的美章中文行进。纯教学　单作文技是法无意义的事情。技法的指导也可以放学在生需的要　时候教，“ 不不启愤，不悱不发” ，在用的时候学效，一果定好。　这三年教学中有也许多失，误其是尤最近看了些名一师、专　的讲家述，觉我得在今后教的学中需要我注意改、进的地方特别　，多在此想结总来出，自己在后以教与的学的道路我七让验到体　多更的乐。快　

２ ? ?６　

范文四：教师应做到为人师表

坝代教　胄

教

师做应到为师表　

人徐山宜（苏江油田师技学院梅　刘扬２州５０２０７）江苏　

为人

师，表是指教师用自己的言行做出榜，成为样生学学习　和法的楷模效和表率即，做到“ 为人师行，为世范”学。教师　所之以要为人师表是，由教师职业的殊特性决的。教定的任师在　务育人于，不仅用己自的学识人教，而且重要的是用品格教；人不　仅通过语去传言知识授，而且是用自的己人格化感教育生学。为　此。教师无论何何时地都必须在思想德品学识能才、语言习惯　生、活方和举式止风度等面方 “身立以教，成”为生学表的率。　教不师仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者　我。国汉代哲学家杨雄说： “者，人之模范也。师 ”教师不仅要有　这种做人的威望，人的格力量，学令生所敬佩，还要以最佳的想　思境界，精状态和神行为表现，积极地影响和教育学生，他使健们　康成长因。此教师，的一一言行是都学关生的注方面，往往起着　种潜移默的化响作影用。为作人类灵魂的工师程，在教书育人　过程中只有时处处时人为师，表做榜样出，才能卓有成效地进行　

一

向方出现为，不教廉至甚法犯违罪的行为，玷污教“ ”师称的号。　只有样这，才用能一个高尚美好的教师象形去响影学，熏生学陶　生，进促学校各项作有工序进行，进促而进社会道德水平的提　高，促进会社主义精神明文建设。　大伟的育家教陶行知先生说：“ 就育教是人做人，教人化教　人。因为们我的工作对象是活生生的，具有人一定的性、天　理 ”智、意志、情感和其它特性的而非自然料材。想思德品不良的教　师是不称职的，种教这师是能不培养合出格学生。行为的惯习　不好、懂不文明礼貌的教师也能不效地有 “道、授业、解惑 ”传，　至甚影响学生的品行，妨碍生的学身健心康发展。　三

、教师要学治谨严。热教育爱工作具有．业精敬　神

育教工作教。师应当怎样人为师表？呢　

一

、

教

师该应用科学的世界观装武自的己头脑．指自己的导

爱　岗业，敬严治谨学教师是业道职德的基本求要只。有爱岗敬　业，谨严治学的教师，才

能潜心钻研业务乐于从教，，勤奋工　作，不断创新取，得成绩。有只在本岗职位树上立起度高的事　业心责任、，热爱本心职、忠于守职尽职尽责，，才真正能到做“ 干　，行爱一行，专一行 ” 。才在能实际教学程过，不中断探索教

一　

为　

学规律行，改进学方教法，断不学习知新识、新技能，掌握过的硬　本领，不断适应社会的发和展代时变的化。因，此在常教学规，中　把握要好教学程过的每中一环个节，精心织组课教堂学，深入　

浅

爱因斯坦说过 “ 在：大，家都了为高档品物汽车、房、子　而现奔波、追逐、争竞这。是我们这个代时特的征了。但是也有还　

不

少人，他们不求追些这物质的东西，他追求们理想和理真得　，

到了心的内自由和安宁。　 ”

出，通易俗懂，切忌“填鸭式教学 ”，分充动调学生的学习积　极性不，断提高学生的学习成绩真，正做到向堂课四五分十要钟效　益，不促断进教学工作登上新的台阶　。儒家经典记《》道中：“ 心致志以事其业礼。 ”专数无事实表　明，教若师对教育工专心致作，志而“亲 ”之敬，诲人不倦则，学

　生对自己的学业也会一心一意 “ ，而学之 ” 亲，学而不厌。　

作为人灵类魂的程工，只有师具备科学的世界观（括确　正包的名观利）才，正确能处理现实生活中出现的各种矛盾问题，和

　才有能正确价的值取向，才不在会复多杂变形势的中失方迷向，才　会在市不场经济的潮大中冲头昏脑教。师在教育活动中，通　阐明自己过的观点，导学指生做人通；过自觉或自觉不行的动给　，学生以潜移化默的影响。　人遗憾令是的有，些青年教师不，顾及己是人自民师的身教　份，在学面生前经常露出流钱 “有就一切的错误”观点，学　向有灌生输追求“ 多事少离近家，位高权责重任轻 ”的思想，工作　钱中患患得失没，钱没的利事一律不干。课上和生讨学论如何　钱赚，课接受学下生及生学家长的请客送、礼，更有甚者拉生学一　起赌、玩麻博将机。其果是结不光败坏了教师形的象，也使自己　

身名裂败。

优秀教师李盛先，为教事业育呕心沥血，默耕耘默，后最　倒在讲台，上身以殉

职。他这的教种情育结，高扬 “了炬灰成泪蜡　干始的”敬业精神，是为人师表典的范也，教是学习的师楷。模　秀教师ｈ优荣延从３教一，坚直在持农村育第教一线把。自己　年８命生中最美好的春青华年都献奉给心了爱的教育事业和可爱的　孩们，子尤难其可能贵是，的自９９１０年２受伤造成右侧肢体偏瘫　月后他。用左手新拿起重了粉笔，靠侧肢体半坚守岗位１，他用９载　默默无闻工作的诠释了一人名民师教岗爱业敬的高情尚。怀相反　地如对，作工认真不，学对生负不责。势必引起生学的反感，遭　到学生的弃唾。　

四、教师务必重视 “身教” ，要做出榜样　

、二教师应具有高该尚思想的品和文德明的行为习惯　们我教的师首要任务是育人，是学生做人模的范，教师一的举　动一。不无对学生产生感染力。前总理朱镕基曾在全教国育工　

作会议指上出教师：学生对的一生都至有关重要的影响。教师是　

人类灵魂工程的师应，当 “ 人为师，行为范世” 学。可，教见　师在学生心中是目么多圣神。为教师，作无在什么场合论是，有　否学生在场，是否与学生交谈，要都刻不忘时自己的教师身份，　言举止谈要文明得体，实做到切严以律已以身，作则。凡是要求　学生到做的，自一定己先做要到，要用自己的实际行动去感动学　生、带动学生，共创好良学习氛围。不仅如此作，为师还要时　时教刻注重加强自身刻职业的道德养，不修断学习，断不进步表，里　如一，言行一致，坚守高尚的道德操情真正体，现真出善美　的象，切形不可在建立会社主义市场济经大的潮见中忘利义，迷失　

人

们常说榜样的力量是，无穷的教。师榜样示的范作用是，　教育学生一的种方，或法者是说养学培成长生的重要途径。实践　明，证师教善于以身作，则用自己的好思、好道想德、好作风为　生学树立习学的榜好，样能给学以生大的巨迪启激和励乃，使至　

学生

终难忘。生师教的榜样该应是体的具生、动、的崇的。在高　体具表现，上必须符是合代精时，具有高神质的素世纪的跨才人形　；必须是依象法教执、岗爱业、教敬书育人严谨、治学、团　

协作、尊结重家长廉、洁从教、为师人表

的典。范根据“ 教样育　与榜教效育果之间的相关性研”究结果表明：样教榜育，特别是　以教师自的身言行作为榜样的育教可以增，教育强效果。因为受教　育者正是在成长中的青少年，青少年学生感的性强、理性差效　

，１８

９

现代企　业教育　ＭＯＥＤＮＲＮＥＥＰＲＥＳＥＤＵＩＴ　　Ｔｌ　ＲＣＡＮ

Ｏ

２０月?下　０Ｏ ?期年１７

学

　理现代衾术?等论　

寄

宿的生 “孤独心＂与学理应校对略探策讨　刘刚

刚

　（江大教学育学科系长

北

荆州

湖

４４　２３０）

３

摘要：寄宿生的 “ 独心 ” 理一个是令校学家庭和很棘都手的心理问题。本文认为宿寄生个人心理质特是决定孤独心理产的前　生孤提条，原有的件不良家环境庭为孤成独心理的发诱因素单，调的寄宿活生生催了学生的孤独心理。因此，学校应在对略策方面可以　从六个方帮助面学生。高提他们的理健心康水。平　键关词寄宿：生心理孤应独对策　略

孤心独理指是人们在乏缺社会支持社与会交时往的一种端　极心理的受感。独心理具有孤以下３个特点：先，首它是社由会关　缺系陷造成；其次的，是它不快愉的、苦恼的最；后它是，一种　主观感觉而不是一种客观状态 …。　寄宿制是某些学校满为足家庭或会社的要需采而取的住读　形式之一。在寄宿制学校寄宿的学生是一个特群殊体（以简下称寄　生宿）。寄生宿离开温暖的家，庭住陌人的生宿舍，过集上体生

　活人。际往交的范与方围式的变，化变改了学生的有生轨活迹；　封闭的学校环境限制了学生行为的上由自，致使有些学倍生感情

向的人际，色被角动，难建立以和维人际持系关。另有研究果结

表明，独感孤下与列素有关：其一因，缺社乏会技能；其二，情绪　的激发冲和突；其三，低尊心；自四其，消极的度态同ｌ样　　。的境环，由于人格因素的差，异对境的环解会理有很大的区别，　如当个体人际关的系缺乏时，有人的将其为视一挑种战，试图改　变，而因感充到实快乐；也有人的逃避，而因感到孤。独

（）　有原不的良家庭境环成为独孤心理的发诱素　二因

学生的发展不受仅族家遗传

的基等先天因素的影因响，更重

要的　受是家庭环境这种后天的、长期影的。响在影响学生的诸多　

感交流减少的和人文关的缺乏怀；单调乏的学味习生束活缚了　学生活泼的性个，使致部学分生自觉或自不觉地产生心设理防，　从把而己封自闭起，来生产所谓的 “独心理　孤。寄宿” 生 “的独心理 ”是一个令学校和庭家都很手棘的心理　孤问题。它影响患者学习在生活中的感情验，使他体们的为行方式　发生改变对，他们的学习生和活都成极为造恶劣的影响。本文拟从　寄宿生独心孤理生产的原因着手分析重，点从校学管理的角度探　应对讨策略。　一

家庭境中环以，下几方面的家庭环境容易致学生使产生孤独感：第　一拮，据的家庭收入。在低收入家中，庭孩子易产生心理落差和自　卑感。在家庭与裕富的孩子的往交过程中，贫家庭困学生往往表　的现够不开、大朗方　畏畏缩。缩在他们的识意里别，人　已知经他们道经济上在的弱，势就再别让别人看自到其他己方面的　缺陷和心理上的脆弱，于是极地力藏隐自己实真的想思和行为。　久而久之，他就们变孤僻得和我自封闭。第二，完不整家的庭结

、

寄生孤宿心独理生产的原　

寄因生宿孤独的理心是由一系列杂复因素的共同影响造的成，　这因些素具有定的层一性，次要主包括一下几个方面：　）（宿寄个生人心理特质是决孤独定心理产生前提的条　一

件　

人格因影响素人对们其社交情景或社会系状关的知况觉与评　，影响价人们对其自处身境的理解进，而影响个体孤独心的产　理。生Ｓｅｏ讨探了孤独感外与向神，质经自我及露坦的相关，结ｔｋ　ｓ发果现这三个变量孤与独感显著的相关。其中神质经与孤独感　的关相最为显著。他为认，神经质人的往往对人际关系过分敏，感　怕害被绝拒使，用当过自的我防御机制，因而常有孤独感。

　Ｅｒａ和Ｐｐａｌｅｎｍｅｕ的ｌ研究果结发现，常经孤有独感的人往是往较内　

构。着随我离婚率国的逐年攀升，单家庭的亲孩越子来多。越离　家婚的孩庭子，往以情往绪感情上剧的变为作力因动，素

使他们　对新境环的应能适力大降大低。父离婚前母的争吵容让易孩子产　生对他人的信不任感和对亲密关的系怀疑感，使孩子难以他与　人建立好良的和谐的人际关系容易，被大家立。孤在单亲家庭里成　长孩的子往往因缺为乏关怀和家庭支持感到而没有全安感，他们　的防御比一性般较人强，容焦易虑。三第父，母错误的教理念育。　些家长错误的教育理念往往使孩产子生心理上的缺陷比如　，“棒下底出孝 ” 子不打不成才树大 ”自然直 ”等等。暴在棍　“ 、、 “力（据有人士关调的查，某班５名７学生，没有挨过母打父的只　有１，４％的家长用子棍… … ）中长的成孩子产会生惧恐心理。　人７变得小胆怕事　。父母的暴力教养方式是亲子系关疏远的推助剂。　孩子想的得法不到表达，实真意愿不得以能现实，使他们感慨自　不己幸的遭遇并生产孤独感　

。一

仿能力强、鉴别能力，他差信们任师教，甚模至仿教师。师教的　品德和学问，甚至一举一动都影响着学生，正谓 “ 亲其所师而信　其道。　”

生如

何能视劳重保安穿戴，全教师如何能又够令信人服地教育学　

我

国古代教育家孔子说：“ 身正，不令而行其；身不，虽　正其令不。从 ” 孔把子 “身作则” 作为 “ 言之 ”教以无，足见教“” 身　在教育活动中的要重。性教师身以作则身、体力是行人为师表　的体现是，最感有召力。一的次，我带领学参生加劳动，一到现场，我　没作何任过多要的求就首先干了来起看到我。身先卒士汗流　浃，背，气喘嘘，嘘生个学个积极主动干，劲十足，很快很好地完　成任务。“了身教”的基本要求是：求学生要到做的教，师应　该自己先首做到；能不做事的教，应师当先不做首。为了强调安全　重的要性和身自全安的需要，校职教师在带领学现场实生习就　时该应首先头劳带穿保戴整齐。想试如，果带教师西队装革履学　

，生

劳保穿戴整齐呢？　要坚持身教重于“教言 ” 。声的身教无胜有于的声教言，　这是教育实得践出的论结著。名教育家叶圣陶先生经曾亲切地诫告教　说师“：身最可贵教，知不行可分 ”学生从。教师的行举为止　中直获得接实

实在在感受的，获得 “ 教 ”言印证的这，就会使们　他对教产师生切感亲，从而增加教育说服的力和染感力，有利于促进　学生正确道认德识的形成，并动推这种认向道德行识为习惯转

　。化

　作

风正派，身作以，注重则教身，为人是表师重的要内容。　师教的圣神责职要教师求具有高的尚情操，以自己的心灵美和　表外美去熏陶学生，在各方面成为学的生表率。口　

现

企代教业　育ＭＤＯＮＥＲＴＲＲＩＥＥＵＡＩＥ　　ＮＥＰＳ　ＤＣＴＮ

１９Ｏ９

范文五：教师如何做到为人师表

学为人师行为世范

著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这就是说我们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。那么我在教学中是如何做到“为人师表”呢？经过多年的教学实践，我的感悟是:

一、做到既教书又育人。教书育人，这是时代赋予我们教师的天职，教书是手段，育人是目的。《礼记》中说：“师者也，教之以事而喻诸徳也”。这就要求我们在教学工作中，要全面贯彻党的教育方针，切实做到寓思想教育于教学和各项活动中，决不能只管教不管导。一个只埋头教书的教师，充其量只能是个教书匠，只有既教书又育人的教师，才是一个好教师. 教师作为人类灵魂的工程师，一定要用马克思主义的科学世界观和人生观去教育学生，树立远大的理想，把学生培养成为有益于祖国、有益于人民的社会主义事业接班人。

二、加强语言修养。教学实践证明，教师的语言在对学生的教育过程中起着非常重要的作用，因此在教学的交流中，在评价学生的言语中，在与学生的交谈中，在参与学生的活动中，教师必须把好语言这个关口。特别要注意：表扬不能失实、超限；批评不能贬斥，刺伤。要很好的掌握分寸。要努力使自己的语言具有教育性、启发性、简练性和直观性等。

三、规范自己的行为。身教重于言教。教师的行为表达着情感，学生从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。这是因为教育是人与人

心灵上的相互接触，教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到育人的目的。

在日常生活中，教师只有把尊重师德规范变成自己深刻的信念，才能有为人师表的自觉行动。教师的言行，点点滴滴，随时都注入到学生的心头，起到影响和感化作用。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”试想：“一个上课迟到，学生作业不及时批改的教师，如何让学生按时上学，按时完成作业；一个难不帮，见坏事不制止的教师又如何教出救困济贫、助弱斗凶的学生。可见，教师的一举一动都是无声的命令。凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的模范，事事是学生的榜样。

四、以高尚的形象树立威信和尊严。教师要注意自己的仪表服饰。庄重、大方、整洁、朴素的着装，能够体现出教师的职业特点与美感，容易引起学生的敬爱之情，进而树立教师的威信和尊严。过分鲜艳、浮华或过分拘谨邋遢，都是不适宜的。

教师的威信和尊严不是自封的，而是通过“教书育人”实践逐步树立起来的。在这方面教师还要注意不能在学生面前把自己看得“神圣不可侵犯”。如果这样，学生当面不敢“冒犯”你，但心里不服气，在一定的时机总是要“冒犯”你的。因此，教师在对学生进行教育时，要把学生自己同放在一个平等的位置上，要讲清道理，以理服人，不要大

动肝火，更不能挖苦体罚学生。一旦自己有过失，要敢于承认，有错必改，以取得学生的谅解和信任。

五、对自己严格要求。学生每时每刻都注视着教师的言行举止。世界上再没有任何人受着象教师这样的严格监督，也没有有任何人对学生的心灵产生如教师一样的深远的影响。那么，作为一名教师怎样做到事事、时时、处处为人师表呢？那就是必须严格要求自己，做到模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，一身作则，注重身教。必须不断注意自我修养，陶冶情操，自觉用师德规范自己的言行举止，自觉地增强教育事业心和责任感，只有这样，才能做到为人师表。

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