老师说我是个品学兼忧的学生
范文一：静静地等待
《静静地等待突然，一个急刹车。我不由地大喊：“出什么事啦？”“嘘！”扎达嘎仁将食指靠近嘴唇，示意我别出声，然后，伸手指向公路另一侧。只见一群群藏羚羊从远处赶来，聚集到公路旁边，大约有四五百只。扎达嘎仁向我们介绍，这些藏羚羊大部分都有身孕，它们是想穿过公路，到藏北一个叫色林错的地方去。那里水草丰美。适合它们产崽、哺乳。我们静静地等待着。
1．给第三自然段没有标点的地方加上标点。（3分）
·突然，一个急刹车。我不由得大喊 ：“ 出什么事啦 ？”“ 嘘 。” 扎达嘎仁将食指靠近嘴唇 ，示意我别出声 ， 然后，伸手指向公路一侧。
2．联系上下文理解下列词语。（2分）
魂牵梦萦：意思是经常在梦里出现，在文章中是指我很向往西藏，经常梦到它。 有条不紊：意思是很有条理。在文中指藏羚羊们过马路很有秩序，一点也不慌乱。
3．短文第一节中景物描写的作用是（ （2）为后文表现高原人热爱自然、尊重生命的品质作铺垫。 ）填序号。（3分）
4．看到藏羚羊穿越公路的有趣场面，你想到了什么？
首先想到的是藏羚羊很聪明。第二，正是他们这种有秩序的生活方式帮助他们在险恶的环境中生存，第三，在一个团队中，领导者的作用是巨大的。
5．你是怎样理解文题“静静地等待”的？（4分）
《静静地等待》切合文章主要内容，文章写的就是高原人等待藏羚羊群过马路的故事。文末静静地等待是雪域高原留给我的最美好的印象！也点了题。另一方面，“静静地”表现了高原人对待生命的那种耐心和崇敬，他们宁愿牺牲自己的时间也不愿惊扰藏羚羊们的安宁
垂柳
1.不仅……也 虽然……但是 无论……还是
2.在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在冰雪初消的时候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先带到人间吗？你再看，大多数树木久睡刚醒，而垂柳已将粒粒柳芽抽成万条柳丝，给人们送来了春天的气息。所以，诗人写道：“春风扬柳万千条。” ‖
柳树不仅是最早的报春者，还是经济价值较高的树木。 柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹浪打，所以是一种十分理想的防浪护岸树种。 柳树木质轻柔，色泽浅褐，纹理顺直，是农具，家具和农家小型建筑的优良木材。 柳树还有其它用途。它到了化学家手中，能炼出火药，可作接骨夹板材料。 柳树枝虽然纤细，但很有韧性，在农村老人、妇女手中，它冬会变成柳篮、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳叶的用途，也很广泛。如柳絮可作枕芯、鞋垫。 ‖
柳树性喜潮湿，适应力强。我国南方，无论塘边河岸，还是丘陵山地，一经扦
插，它都能扎根生长，在一般情况下，十年左右，它就能长成高达十几米。所以人们说“无心插柳柳成荫。”如有意载培，那它生长更快，对人的报答就更多。 ‖
3.D.按照事、物的内容或性质分段。
4.柳树不仅是最早的报春使者，‖也是经济价值较高的树木。
5.a.数字说明。
6.反问句。 你看，在那冰雪初消的时候，正是暗泛青的柳芽把春意首先带到了人间。
7.①是最早的报春使者
② 经济价值较高的树木
③枝干坚韧，耐水湿
④能制出火药，接骨夹板材料
范文二：静静地等待
西藏在我心目中是个神秘的地方，一直让我魂牵梦绕。一次，我终于有机会来到这里。这里的天湛蓝湛蓝，洁净如洗，脚下的雪域高原是一片圣洁的土地。
我们的向导是一名叫扎达嘎仁的小伙儿，浑身上下透着一股机灵劲。他二十多岁，开着一辆绿色的吉普车。一路上，他不停地为我们介绍西藏的风土人情、地域风光，时不时为我们哼唱一段韵味十足的藏族小曲。透过车窗，圣洁的雪上女神似乎在向我们招手，洁白的积雪在阳光的照耀下变幻着艳丽的色彩，我似乎进入了一个魔幻般的梦境。
突然，一个急刹车，我不由得大喊出什么事啦!嘘!扎达嘎仁将食指靠近嘴唇示意我别出声。然后，伸手指向公路一侧。只见一群群藏羚羊从远处赶来，聚集到公路旁边，大约有四五百只。扎达嘎仁向我们介绍，这些藏羚羊大部分都有身孕，它们是想穿过公路，到藏北一个叫色林错的地方去。那里水草丰美，适合它们产崽、哺乳。我们静静地等待着。
这时，一只头羊试探着向公路上走了两步，又停住了脚步。它警惕地抬起头环顾四周，还朝我们的车：子看了看。过了一会儿，没有发现异常情况，它才放心地穿过公路。其余藏羚羊看到首领安全通过，纷纷向公路对面走过去。有趣的是，它们穿过公路是按照一定的顺序的，就是小的走在前面，大的走在后面，有条不紊，绝不争先恐后。四十多分钟后，最后一只藏羚羊才从容地穿过公路。这时，我们的车后已经排起了几百米的长龙，壮观极了。扎达嘎仁不无自豪地说：“这几年藏羚羊、野驴等一些动物的数量不断增加。遇到它们穿越公路是常有的事，有时，我们要等上好几个小时呢!”他的嘴角上分明带着得意的微笑。
高原人对大自然、对生命的热爱是那样的虔诚。静静地等待是雪域高原留给我的最美好的印象!
选自《阅读》
范文三：静静地等待
静静地等待
风吹起了枯叶，带走了秋天的尘埃，金黄的枯草总把根紧扎在土上，好像等待复苏的机会。暮色将夕阳吞没，唯留下一丝丝的光。夕阳的光天空染成了金黄。而我在默默地等待，等待夜色的降临……
夜色将最后的一丝光也偷走了，抬头望天，只留下了点点星辰。等待，等待。我在等待些什么,为何，我会在漫无目的地在等待,我的心，只藏着空虚和孤独。寂寞的眼泪，也偷偷地流了下来～～等待，等待。唯独只有我，哭出了空虚，哭出了孤独，身边的越来越少。心儿空空的，瘦瘦的，没有塞满欢乐，没有挤满开心。泪水把心哭的快要碎了，没有一个人儿来到自己身旁，没有一个人儿来安慰自己……
望望天空的星辰，为什么没有流星,难道连给我实现一个愿望的机会也没有吗,等待等待，留星求求你快出来吧～～实现我唯一一个愿望。擦不完的泪水，数不清的星星，为什么星星们不显的孤单,唯有我，静静地，静静地，等待着。
风，吹起了枯叶，散落在我的脚边，枯黄的叶片显得毫无生气。但曾经记载过它以前是如何茂盛的生长。它不是等待死亡，不是等待枯黄，而在等待新的叶子的出生。那么，我又为何等待呢,等待永远孤独吗,不，而是等待明天的到来，等待友谊的美好～～如同那张叶子，把最美好的时光记载在那一刻上～
范文四：静静地等待着
你可以说我是条鱼，
是的，我确实曾想做一条无拘无束的鱼，
静静的我在水里呼吸着水里的空气，滋味无穷，
像是一道美味家肴，
因为我爱这里。
静静的我浮上水面，白色闪光的窗帘里，浮现出我忧虑的脸庞，
读书人的笔墨让我无法认识自己，说是点缀，实是玷污。
我病了，我恨这些岸上的动物们，
他们把唐太宗的镜子—魏征毁了，
他们同时也摔碎了自己心中的镜子，我恨他们恨他们把我的最爱毁了容，
风中也会带着我的泪泉，
空气里的是污点的嘲笑，
于是我含恨而死，
于是鱼儿美好的生活成了人刀下的亡魂。
静静的我翱翔在静静的空中，
你可以说我是一只鸟，
没错，翱翔的鸟的确让人向往，
静静的我与风妹妹作玩伴，
与云姐姐学跳舞，
向太阳公公诉心事，
如此无悠无虑，
天天生活都精彩。
静静的我在空中奔跑，
蓝色水晶球里溢出鸟儿的焦虑，
我的云姐姐被熏黑了，
蓦的，我的心被锋利的刀子割成了两半，
让那些地上的高级动物们拿走了，
渐渐的污浊的黑手伸向清纯的天空，
因此，我可爱的家变成灰了。
我孤孤单单，无依无靠
最终死在人们的玩弄之下。
我是忧虑而死的。
不过待鸟儿死后世界末日也会随期而至。
静静的我恬静地睡在静静的花园里，
你可以称我为花，
不错，谁不想做一朵花，
静静的我是一朵奇花，
我能歌善舞，
琴棋书画样样精通，
我的日子到处洋溢着欣赏的风韵。
静静的花儿正在享受着地之精华，
突如其来的一场大火打破那一片平静，
诗人总是称其为纯洁，热情的象征。
可在这定格的画面里，
它所表现出的正是他的恶性与张扬，
我想这火的面貌这一辈子我都无法忘记，
我的静被火的动所烫伤了
皮之苦，痛在心，
一朵花儿的生命衰败在人们的手中......
如今，
静静的我站在这忙碌的大街上，
一切都失去了色彩，
毫无意义，
因为我的家，我的避风港没了，
妈妈温柔的话语，爸爸强壮的手臂，弟弟纯真的笑脸，
都没了。
于是我开始恨静，
可我又能什么呢？
人们呀！把家还给我可以吗？
给我一个机会也给自己一个机会，
没有家何来欢乐，
没有家何来感情，
没有家我们如何生存，
没有家又何来我们整个世界……
让我落叶归根吧！
现在让我们摸摸自己的胸膛，
让炽热的血液再问问自己，
“保护环境，保护家园，我做到了吗？”
范文五：静静地等待长大
静静地等待长大
明强小学 张蓓丽
一天当我正在教室里批作业的时候，忽然从教室的某个角落传来呜呜的哭声。又是哪个淘气包干坏事了,正忙于批改作业的我心中不免升腾起一股怨气，抬起头来环视一下教室，终于找到了目标——杨杨正蹲在地上哭得投入，再多看一眼，还有两个男孩也蹲在地上，不时地冲着杨杨说着什么。凭我的经验我知道这三人不会发生什么战争，这是咋回事,
背景:杨杨是一个非常与众不同的孩子，虽然生理年龄与本班孩子一样，但是心理年龄就很不成熟。上课会自说自话走出来;不高兴的时候会不计后果地把铅笔盒扔出去;莫名其妙的会不吃饭踢走廊里的柱子;默写词语时一个字写不出会大叫;这种种与这个年龄段不相符合的举动，一开始常常会让我震惊一下，时间久了，我也就习以为常了，我也慢慢捉摸出“对付”杨杨的计策了。仔细分析杨杨的行为形成和家庭教育有千丝万缕的关系，这孩子的父母得子较晚，看似对孩子管教比较严厉，可是剥丝抽茧 发现其实父母对孩子很宠爱。特别是在孩子性格的塑造上有一定的误区，总认为他还是个孩子，一味的要求老师表扬他，同学谦让他。父母没有意识到和杨杨一个班级的孩子和杨杨是一样大的，有的甚至比杨杨的年龄还小。于是杨杨的性格有些特别。
现状:班级里孩子都让着他，见他发脾气或躲开，或视而不见，或当他是个小小孩子哄着他。老师像保姆天天哄着他做作业，马屁拍得自己都起鸡皮疙瘩。哪天脾气到极致时，只想他能安全，不要做出任何出格的事情，作业问题只能求助于家长。
此时的我非常明智地让杨杨再哭一会儿，因为有两个孩子在关注他，再加上心中的委屈还没偶发泄完毕。五分钟后，哭声还没有停止，我站起身来，走到了杨杨的身边，“哭完了吧～来咱们谈谈～给点面子～”杨杨抽噎着，抬头看看了我，听着看似商量的语气，看着我严肃的面容，杨杨似乎意识到了什么——两年的较量他知道我现在没有哄她，更似乎是一种命令。我伸出了手，他乖乖地站起来，顺从的伸出手，顺着“台阶”让我牵着他的手走到了我的座位旁。
“说说吧，怎么哭上了，还影响到其他同学,”
“我的练习做得很差，我不想拖我们小组的后腿。
咋一听，我的心一暖，原来今天不是瞎哭，哭得还挺在理。可是一想到他写字时磨磨蹭蹭，听课时翘着二郎腿一幅不以为然的样子，写得那个龙飞凤舞的凭经验猜测的字，交作业时的随心所欲，决定今天不哄他:“那练习的这个结果谁造成的呢,”
“我自己。”他大声地回答，似乎想用大声来平复内心的伤心。
“别那么大声，有理不在声高。”要知道杨杨平时还爱看书，心里懂得还不少，只是行为得不到控制，“那老师让你订正的时候你在干什么,”
“我不会～”再一次的大声，明显带着怒气。
“那老师分析的时候，你听了吗,不会一题也没有听懂吧,我绝对不相信聪明的杨杨听不懂，唯一的解释就是没——有——听——～”我故意延长了语气。
“我——”杨杨找不到理由了。
我目不转睛地看着他，等待着杨杨的下一个精彩回复。些许的冷静之后，一个意料不到的回复出现了:
“我情愿重做一张。”那眼神似乎有些商量、乞求。
“那我得征询一下小朋友的意见，如果每个人都因为上课不听要求重新考过，那不就乱套了。再说你的发脾气给同学们带来的一定影响，必须经过他们的同意才能决定。”我严肃地回答着他，之后我没有立即征询意见，开始批作业，还不是地偷偷瞟了杨杨几眼，好像有些着急。我放下笔，清清嗓子:“小朋友们，不好意思，杨杨的事情需要的到小朋友的意见??”我将事情的原委娓娓道来，当然叙述的语气看似商量，实则带有一定的导向性。就这样顺理成章地杨杨得到了大多数小朋友的谅解，并给了他一次重做的机会。
杨杨感激涕零的拿着卷子认真地做了起来。看着他埋头苦干的样子，我真是又好气又好笑。
作为一个老师再教育的过程中会碰到形形色色的孩子，有的孩子太有个性了，个性的有些让我招架不住。就像这个杨杨，想到他那些极富个性的表现，要让我费劲那心思的安抚他，真是心力憔悴。可是他也有让人动心的时刻:他会因为小朋友不排队拿饭自己又劝解不了而大哭;他会因为按时完成作业而在教室里叫几声;他会因为你表扬他聪明而脸红捂住嘴巴偷偷的乐一乐??此时的杨杨会让你心生
爱怜。
杨杨的个性反差太大，变化极快。我们作为他的老师可以想到他的好，找到他的软肋，有的放矢的纠正他不良的个性。这个过程是漫长的，艰巨的，还充满着许多不可预知的变化，需要极具智慧地处置一切状况。让杨杨经历了一件又一件的事情之后，慢慢的学会思考，学会正确的交流方式，更能有效的控制自己言行。
每一个孩子就像一块天然的玉石，需要怎样雕琢没有模式，但有一定的方法。先要观察，然后思考，最后实施。在雕琢的过程中依照玉石的长相随时调整雕琢的计划，使每一块玉石都能成为价值连城的工艺品，各有所长，各有看点。
每一个个体的发育年龄都不一样，特别是心理年龄的差异就更大。心理年龄的差异原因有多种:家庭环境因素，父母教育理念，等等。我们应该正视一个班级中孩子差异的存在，行为的自控力不同，对待事件发生时的是非辨别不同，学习中的意志力不同。
唉，面对这个可爱的杨杨，我只能说:亲爱的孩子你什么时候才能长大，和你的同龄孩子一样。面对这个善良的杨杨，我只能静静的等待，精心的呵护，适时的教育，等待着他的长大
