龙凤中
范文一：幼儿启蒙英语教材推荐
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幼儿启蒙英语教材推荐
一、《我的第一套自然拼读故事书》
《我的第一套自然拼读故事书》的作者是美国的诺拉·盖多斯，该书由80多个有趣的小故事组成，每个小故事又都是用发音规律相同的单词编写而成的，系统全面的涵盖了各个字母及其组合的发音规律。
并且每个小故事的情节是有趣且诙谐幽默、充满奇思妙想的，故事中的人物被刻画得活灵活现，采用的语言原汁原味、纯正地道，让孩子深深的被故事情节所吸引，不仅是在看一个故事，也是在进行英语的学习，比如英文字母和字母组合的发音规则。这套书还附赠《家长手册》一本，能够指导家长更好的辅导孩子阅读并学习这套教材。
二、《快乐比尔熊双语认知启蒙事书》
《快乐比尔熊双语认知启蒙事书》是由英国的斯特拉·布拉克斯通和黛比·哈特编写的，《快乐比尔熊双语认知启蒙事书》是作者们为低龄的宝宝们量身定做的，大大的比尔熊形象配上憨态可掬的动作成为了小宝宝们喜爱的对象，不仅是一本好的英语启蒙教育书，也是一本事物认知的使用书籍。
通过认识各种事物，激发孩子学习英语的兴趣。在简短的英语小故事中，比尔熊进行着各种话题的叙述，比如时间、数字、四季、天气、家庭成员等等，带领小宝宝们学习各种情况下的英语知识。该书籍非常贴合生活，符合幼儿的认知心理。
三、《Phonics Kids蒲公英·英语拼读王》
《Phonics Kids蒲公英·英语拼读王》是由林素娥、谢静惠编写的一套系列英语启蒙图书，该系列的图书从英语学习的最基础的26个英文字母认知开始学习，字母的字形、发音到相关的单词，让孩子通过圆滚滚的英文字母、鲜明的色彩、轻快的音韵，帮助孩子逐渐熟悉英语语音的发音规则，奠定英语拼读能力的基础，开启宝宝的英语阅读之门。
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全书紧随由浅入深的引导孩子学习英语，学习字母、练习跟读、指字跟读、学习童谣等等。该书还匹配有字卡和单元复习，不仅在学习拼读，也在获得更多的复习和朗诵的机会。
范文二：清华幼儿英语教材好习惯培养／英语启蒙／最直白性教育
2011-08-12 17:42 作者:郭鑫 来源:小搗蛋 浏览: 次 字号:大 中 小
摘要:清华幼儿英语教材好习惯培养／英语启蒙／最直白性教育 叶圣陶老人家说："什么是教育，简繁多句话，就是要养成优越的习气。"父母的第一职守是教育孩子，而教育孩子的第一位就是教育孩子的好习气。 青少年研究专家孙云晓最近指出：“习气决策孩子的命运。” 专
清华幼儿英语教材好习惯培养／英语启蒙／最直白性教育
叶圣陶老人家说："什么是教育，简繁多句话，就是要养成优越的习气。"父母的第一职守是教育孩子，而教育孩子的第一位就是教育孩子的好习气。
青少年研究专家孙云晓最近指出：“习气决策孩子的命运。”
专家研究注解，3-12岁是人酿成优越行为的关键期，12岁此后，孩子已逐渐酿成许多习气，新习气要想扎下根来就难多了。
如何教育孩子的好习气，关键在于打听孩子。任何教育都应以打听教育对象为前提。作为幼稚的父母，该当特长与孩子沟通，知道孩子在想什么，在干什么。当孩子做出一些成人难以理解的事情时，培养。父母不是当即质问或训责，而是平心定气地从孩子的角度启程思考一下：孩子为什么要这么做？经过这样的思考，父母就容易打听孩子，就能逐渐地帮手孩子养成优越的习气。在教育习气方面我们最大的感受是：
一、孩子小时是教育习气的最佳时期，平常的处境下，经历夸奖和刑罚（注意：绝不是体罚，“刑罚”孩子是一门艺术！）频频几次，一个好的习气就可酿成了。
二、晚期教育花一公斤的气力=前期教育花一吨的气力。
我只知道有当真预习的习气、静心听课的习气、及时温习的习气、独立完成作业的习气、练后深思的习气、主动应试的习气、阅读自学的习气、观察的习气、切磋琢磨的习气、总结归结的习气等等。
教育孩子在练习中勤于思考、勇于攻关破难的习气。有的孩子短缺毅力，自觉操纵能力较差，在练习中遇到难题时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向老师或父母寻求答案。在这种处境下，老师或家长不要代孩子解答难题，而是要用坚贞的神色激动孩子动脑筋，用热情的讲话激励孩子敢攻克难题。此时，老师或家长任何一种靠近和相信的眼光，一句热情而富饶激动的话，你看清华幼儿英语教材。都可能使孩子发作战胜难题的决定信念和气力。还可能跟孩子讲一些中外名人征服难题的故事，使他懂得一小我完全天长地久的意志品德是很重要的。就是说，在辅导孩子练习时，不能只对一题一文举行辅导，最重要的是教育孩子学会用脑，帮手孩子征服外部或外部的难题和障碍，使孩子树立坚贞的决定信念和征服难题的毅力。
进步儿童的练习乐趣，对征服练习上的难题也有重要意义。有浓厚练习乐趣的儿童能自觉练习，由练习乐趣发作征服难题的决心的动力。要使学生明白，一小我在进步的路上会碰到许多难题和委曲转折，失败是获胜之母，有志气的人不会被难题吓倒，应以坚强的意志，拼搏的精神战胜难题。
教育孩子在礼貌时间内练习的习气，对比一下幼儿英语教材下载。力戒迁延和磨蹭。孩子在学校里的练习是有严峻时间礼貌的，在家里也应该有固定的练习时间。例如，放学后应先写作业后玩，可能在晚饭后稍稍休息一下，随即做功课。有关探望注解，对比一下清华幼儿英语教材好习惯培养／英语启蒙／最直白性教育。练习好的学生，平常都在严峻礼貌的时间内打定功课，这样做紧要是使学生酿成一种时间定向，一到什么时间就自不过然地发作了练习的志向和情感。这种时间定向能在很大水平上使初步投退练习的打定时间删除到最低限度，使孩子能够很快地静心练习。同时锻练学生的专注能力，咸集元气?心灵练习，而不是练习时摸摸这儿、看看那儿或迟迟进不到练习形态中，幼儿英语教材视频。有的在练习时总有许多毫偶然义的逗留，写着写着就站了起来，可能说几句闲话等等。这些孩子貌似练习，但现实上练习成就极低，既白白虚耗了年华，又会养成做事心神不定的坏习气。一朝一夕，会造成头脑拙笨，注意危急度下降，影响智力发展，使学业掉队，以至酿成拖拉的作风，练习、劳动都没有用率。所以在对孩子的恳求上，不要只知足于孩子“一坐就是几个小时”，听听清华幼儿英语教材。而要教育他们在礼貌的时间内精神专注，高效率地完成任务，帮手孩子学会操纵骚扰，锻练他们高度的专注能力。
教育孩子不懂就问的好习气。孩子有不懂的处所，幼少儿英语教材。老师和家长不要抱怨孩子为什么不懂，更不能加以质问，要激动孩子提出什么处所不懂，找出不懂的源由，然后主动开拓他们，帮手他们动脑筋，切忌浮躁、融会理解或放下不论。
教育孩子养成温习旧课和预习新课的习气。经常催促孩子按时温习当天课程，预习第二天要上的新课，是帮手孩子坚硬当天所学知识，为第二地下好新课打下基础的好设施。倘使当天所学的知识不坚硬，以至没有学会，积少成多，在练习上就会发作积习难改的大难题。所以肯定要教育学生育成预习--听讲--温习--作业--总结的体例练习方法。
教育孩子养成做完作业精心查验的习气。造作业时平常都是完全知觉在阐发作用，不少孩子只顾赶进度、出思绪，很少顾及到一些细节题目：在作业中屡屡出现谬误，不是写了错别字，就是、看错运算符号可能少做了习题；做完作业之后，应该教孩子及时从完全知觉调整到局限知觉，从渺小处查验能否有破绽。听说清华幼儿英语教材好习惯培养／英语启蒙／最直白性教育。所以，家长、老师最好教会孩子查验的方法，如看看能否漏题、漏答、漏单位等，养成精心查验作业的习气。
平常说来，习气可能在有目的、有计划的锻练中酿成，也可能在有认识形态中酿成。而优越的练习习气必需在有认识的锻练中来酿成，不批准也不可能在有认识中自愿地酿成，这是练习习气与平常习气的基本区别。由于，绝对待其它习气而言，不良练习习气酿成此后，要转折它将是十分难题的，倒霉于学生的生长。拿破仑·希尔说："播下一个动作，你将成就一种习气；播下一种习气，你将成就一种本性；播下一种本性，你将成就一种命运。"
事实注解，习气左右了成败，看着好习惯。习气转折人的平生。一句话，成也习气，败也习气。
平常练习行为习气的形式及教育恳求
年段习气形式教育恳求：
幼儿阶段：
1.听故事：屏气凝神，每天定时。英语。
2.用笔画画：每天画一页画。
3.观察说话：每天观察一两件东西或一两个事情，能扼要说出。
4.准确握笔：锻练准确的握书写姿态。
5.嗜好图书：不撕毁，不折叠，不乱扔，很珍爱保重。
6.收拾整顿学惯用品：摆放一律，有序，会分类。
小学阶段
7.爱书：学会包书皮，在适应处所写名字，不磨损、折皱书角，不在书皮、书中乱涂乱画，常到书店置备旧书。
8.写字：对比一下清华幼儿英语教材。握笔姿态准确，启蒙。坐的姿态准确，不折皱本角，书写一律，力图排场。
9.听课：咸集元气?心灵，坐端正，不做与听讲有关的事，主动回复题目，有题目向老师叨教。
10.作业：独立思考，书写一律、范例，按时完成。
11.思考：凡事多问一个“为什么”，相比看幼儿英语教材下载。力图知道源由。
12.用工具书：会用老师保举的工具书解决一些练习上的难题。
13.记笔记：凡读书读报、听课、听讲话都动笔记载，能抓要点，力图记原话。
14.写日记：对峙天天做，幼少儿英语教材。学会拣重要的记，力图有新意。
15.发问：每天向老师或同砚提一个题目。
16.和同砚争论(商量)题目，既能准确理解对方主见，又能提出本身的见解。
17.读报刊：每天读，成为必做的事。
18.积蓄：摘录、剪集好句子、好语段、好文章、好例题、装钉本身的报刊。
19.成立作业范例：各科作业的书写格式规范。
20.参预课外活动：参预文体活动、听陈说、看表演、看竞争、投稿、竞赛等。相比看幼儿英语教材下载。
21.预习：成立预习旧例，根据各科特色决策。
22.温习：对于幼儿。遵循追念纪律，掌握各科温习方法。
初中阶段
订定练习计划：对一学期练习任务、倾向、措施、时间和练习形式等作出设计。
自学：依照计划，自主练习，自我桎梏，自我检测。
质疑：学须有疑，于无疑处生疑，带着题目查找原料，扣问老师和同砚。
探究：有对疑问题目追本溯源的习气，有突破沙罐纹(问)真相的习气。
思考：每天有一段时间静静地思考一点题目。平日练习先思考，幼少儿英语教材。以求自行解决，解决不了的，再向。
静心：做任何一件事要有毅力，对峙专一地做上去，不要心有旁鹜。
讲效率：心中有时间观念，做事力图急迅准确，力避拖拉。
务实：讲务现实，追务实效，不故弄玄虚，加倍是作业不剽窃，考试不作弊。
神童教育诀要，方便说有三点：
一是从小教育孩子急迅阅读的能力
遇到读不懂的处所也没关连，孩子的书读得多了，天然就懂了。事实上直白。读的书多，乐趣就能教育进去了，这样，孩子就酿成了主动练习的习气。
二是跟孩子沿途生长
家长讲了一个故事。孩子很小的时间，把他结婚时买的一套2000块钱的声响给拆得七零八落。换成别的家长，不是把孩子一顿打，也是一顿骂。可他和妻子划一以为，孩子是猎奇，才会拆这些东西。“就当给孩子交学费了。”长大后，天瑞果真很喜欢机械制造之类的东西。
三是要养成好的行为习气
孩子从上幼儿园初步，父母肯定要亲身带两年，把孩子好的习气养成了，你就撒开手，不消管他，他本身也知道该奈何做了。
这三点，其实很多家长是知道的。这个诀要，现实上就像那个挠挠的秘方一样，就是一些基本的教育学问而已。其实性教育。这些学问，非论是对待神童还是普通孩子，都是适用的。
不同之处在于，神童由于具有某些特殊禀赋，可能特别适合于这些方法，在某些方面发展得更快而已。而普通孩子，则须要更多的耐性，更多的指导，更多的练习。
这种慢，也许并非好事，由于太快，可能会错过沿途的风光。
寒假：为孩子英语找个突破口
第一，听力：很多大孩子，往日听的都是教材，没有听过看过原版的一般语速的儿歌动画片等。所以这局限孩子倘使能够用一个假期把听原版一般语速的资源的乐趣成立起来，那就是一个很大的突破了。《不能错过的英语启蒙》封底对待中国孩子的英语门路图的描绘，第一局限就是磨耳朵，100小时的听力时间。英语教材。要想有这样的听力时间，肯定要找到孩子能喜欢的看得进去的素材才可能，不然孩子就成了功课，很难完成了。
第二，阅读：孩子年龄越大中文能力越强，对原版绘本的消除越强。倘使孩子的年龄
还适合亲子阅读，那么用一个假期，经历亲子阅读三步曲，把孩子对原版书的乐趣成立起来，也是一个很了不起的突破。让孩子成立起原版英文书=好玩这个概念，是特别具有划期间意义的事情，其实幼儿英语教材视频。由于它意味着此后孩子将为乐趣而读书。但是对待那些年龄大了消除和小孩儿沿途读书的孩子，那就最好从phonics入手，先解决本身认字的题目，然后再探求同步练习阅读的题目。
第二，天然拼读技艺（Phonics）锻练。目前有很多大孩子，幼儿英语教材下载。对待认读听写单词感想很头疼，这局限孩子，经历Phonics练习来解决现时的应试题目应该是很容易的事情。所以，对待大孩子，不能初步亲子阅读的，可能把Phonics作为一个突破口。一旦上了轨道，加倍是倘使练习的进程中措置好它和阅读之间的关连，对于幼儿英语教材视频。重视阅读能力的教育的话，那么近期倾向紧张达成后，阅读能力的进步也是能够达成的。
以上三个突破口，孤独突破任何一项，都会对今后的英语之路发作特别大的影响。倘使可能的处境下，三管齐下，听说清华。平衡发展，则对孩子的英语能力以至分析能力都会起到特别大的作用。
安妮鲜花女儿英语：清华幼儿英语的《语感启蒙》(2004版)；还有一个就是《洪恩巴迪英文童谣》，是由美国少儿独唱团的小演员领唱的。
清华幼儿英语的《语感启蒙》(
洪恩巴迪学唱少儿英文童谣-50集
《不能错过的英语启蒙》音频节目收费下载
范文三：英语教材分析
初中英语教材分析
目前，我所使用的是由北京市仁爱教育研究所编著仁爱版英语教课出。本教材的目标主要是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心理发展，提高综合人文素养。本教材具有使用范围广；体例体系新；语言地道；中国特色鲜明等特点。这些特点体现了初中英语教育的时代性、基础性、多样性和选择性，现我就本教材谈谈我自己的一些看法。
一 、教材的编排上
整套教材共6册，每册由四个模块单元（九年级下册是2个模块单元）组成。每个模块由单元---话题---功能----任务构成，编写思路清晰，符合学生认知发展规律。单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每个话题四个小节（section） 按听、说、读、写的语言技能编排。
二、好教易学
看这套教材，它充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际法灵活地运用于英语课堂。比如1 、look ,listen and say ； 2 、work alone ；3、 group work ；4 、pair work ； 5、 class activity； 6、written work ； 7 、listen ,read and say ； 8、 listen and follow； 9 、grammar focus； 10 useful expressions ； 11、 project 。教材本身就给教师提供了很多不同的教学方法，它明确什么内容用哪种形式呈现给学生。作为老师，用这种教材上课，即感觉轻松，也能使教学形式多样化。而课题探究活动成为每个单元的核心，也可以让学生提高语言技能、处理信息、分析和解决问题的能力，培养学生的语言运用。
三、教学内容的安排
下面我们以七年级英语下册中教材内容为例： unit 5 （1 How do you usually come to school ? 2 He is running on the playground 3 My school life is very interesting ）， Unit 6 （ 1 Is there a clock on your desk ? 2 What kind of home doyou live in ? 3 Which is the way to the post office ?） Unit 7（ When is your birthday ? 2 Can you sing an English song? 3 We had a wonderful party ） Unit 8 （1 What’s the weather like in spring?2 The summer holidays are coming 3 Let’s celebrate ） 从这个12个话题我们
可以看出这些话题涉及的东西都是跟学生的生活息息相关的。同时这些内容的安排由浅入深，由简单到复杂逐步过渡，重视新旧知识的结合和语言现象的复现，话题环环相扣，使得学生的英语水平显螺旋式逐步提高。
四、配套资料齐全
任何一个版本的英语教科书都没有一些专门的配套资料，而仁爱版英语教材主编及原创设计人员精心为广大师生创作了丰富的近30种资料，我们可以在教科书的背面找到。里面的资料包括了《同步听力训练》、《同步阅读与完型填空周周练》《教学挂图》《多媒体互动电子教科书》等等。可以说拥有这样一套配备齐全的教材，学生就不会说没有资料可找，没有练习可做，而老师也很轻松，不用费力帮学生准备资料了。
五、对教材的一些建议
一、仁爱版英语教材是每个unit 中有三个topic ,感觉三个话题为一个单元内容太多，不便于检查学生的学习情况，我认为两个话题为一个单元比较合适。
二、是对于山区的孩子来说，每个话题单词太多，而且有些单词很难。如My school life is very interesting话题中很多科目名称，学生都基本不会。What kind of home doyou live in话题中出现的单词对学生而言有点偏了。
三、建议在教材上加多一些听力材料，山区的孩子只有在课堂上有机会锻炼听力。另外也可以让老师能够有资料指导学生如何做听力。如果发给我们教材的同时能够把一些配套的资料也发给我们使用就更好了，毕竟只有一本书，想让学生能够学得很好是很不容易的，而让每个学生去书店买齐这些资料书对于我们山区的孩子来说也是不可能的。
我个人认为仁爱版英语教材是比较全面的、比较有特色、是方便老师教、适合学生学的一种教材。
范文四：英语教材分析
一、《新概念英语》
经典教材：1. 语法知识最密集；
2. 新1的单词量可类比初一年级，但语法涵盖比较广，是学习英语的敲门
砖，讲练基本语音、语调（包括所有的音标、连读、同化）及英语中的基本语法、词法、句法及句型结构知识。学好第一册，是练好英语基本功的关键，适合从零基础开始学。
（共144课，单数课为新授课，双数课为前一课的句型操练。） 3. 新2的语法是最全面的，适合拔高学习，比如时态种类就超出中考考纲
要求，单词量也要比中考词汇多。
新2是构建英语的基石，在掌握一册语法知识的基础上，由浅入深、逐
步讲解语法要点；在听、说、读中能真正运用地道的句型。掌握后，可以参加高考一类考试，中学生也适用，关键要学会选择性适用。
（共96课，分4个单元，每单元24课为一个单元，知识结构层层递进。）
它是一套完整的英语学习体系，帮助学生掌握英语的4项基本技能——听、说、读、写，尤其是读和说，各种录音和视频资源丰富，方便模仿，使学生能在学习中最大限度地发挥自己的潜能。
二、《剑桥少儿英语》
《剑桥少儿英语》专为我国6~12岁的年龄段的少年儿童学习英语而设计。
图文并茂：极易调动孩子的学习兴趣和积极性。
视听结合：标准地道的语音，让孩子在轻松愉快的氛围中掌握最基本的交际用语。 系统指导：清晰的辅导步骤、教学内容、教学目标、
本教材分为预备级、第一级、第二级、第三级共四个级别
（注：剑桥少儿英语只有第一、第二、第三级别的考试）
每级包括上、下两册图书、四盒听力磁带和一张介绍剑桥少儿英语学习系统的VCD光盘，同期出版的除教材外，还有录音磁带、教师及家长用书、教学挂图和单词卡等等。
预备级
英语的引导和启蒙篇，从卡通26个英文字母学起。
旨在开发孩子左右大脑，培养孩子的英语学习兴趣。
使零基础的学龄前、学龄儿童有一定的词汇积累，并能用英语进行简单的交谈
英语一级
教学目标，认读614个新词汇并掌握其拼写规则
自然拼音法
语法点: 名词复数、一般现在时、不同人称的运用、现在进行时、物主代词的运用、BE动词的运用、一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、动名词的变化形式、祈使句、 方位词的运用、动词词组的固定搭配。
英语二级
词汇941个
语法点：一般将来时、一般现在时、一般过去时、现在进行时、人称或时态变换引起的动词变化、灵活判断时态、物主代词的灵活运用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑问句、肯定句、否定句、反意疑问句、形容词的比较级和最高级、一般疑问句的变换，
英语三级
1800多单词
包含二级语法新增语法点：被动语态、现在完成时、过去进行时、条件状语从句、定语从句、宾语从句等。
三、学校教材：
小学阶段：北师大版
中学阶段：仁爱版
小学以听说为主，不重视单词的识记和拼写。
中学开始逐步加大难度，
初一：上册为419个单词；
主要语法要求是1. 词性分类：名词，代词，数词，动词，冠词
2. 句子种类
3. 48个音标，音节，重音，连读等
下册为480个单词；
主要语法要求是 1. 介词
2. 序数词
3. 情态动词
4. 五种常见时态
初二：上册为498个单词
主要语法要求是 1. 时态巩固
2. 情态动词
3. 感叹句，比较级和最高级
下册为520个单词
主要语法要求是 1. 句子的成分
2. 五种基本句子类型
3. 动词不定式
4. 状语从句，宾语从句
5. 比较级和最高级
范文五：EEC英语教材特点
2. 注重语言习得和学得的结合,促进学生形成有效的学习策略
语言是从日常环境中习得的。 学习语言的过程有一定的规律, 即从听别人说话, 进而模仿说话 逐步到掌握和运用各类词语。 学生可以通过预习和复习等方式增加在家的学习时间, 有效的解决的 英语学习环境的不足。 与课堂教学相结合, 有助于学生良好学习习惯的养成, 促进学生形成有效的 学习策略。
3. 注重评价对学生的激励作用。
教材在展开阶段设计了检测环节,在整理阶段设计了形式多样的练习题,在教材的最后安排 了阶段性的听力检测。 通过培训, 引导教师在课堂教学中对学生表现出来的积极参与, 学生成绩的 进步等等给予及时的鼓励。 真正做到诊断性评价、 形成性评价与终结性相结合的方式。 教材自我评 估设计, 落实了学生在评价中的主体地位, 帮助学生反思和调控自己的学习过程, 学会分析自己的 成绩和不足,激励自己,增强自信心。逐步培养学生的自我评价能力。
4. 注重学生跨文化意识的培养。
教材中广泛地涉及英语国家文化知识, 相关文化主题层层递进, 帮助学生拓宽视野, 提高学生 对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。
当然, 作为一个刚刚使用的教材, 很多的教师还在摸索阶段。 教材中还有很多的不足, 所以广大教 师应该在备课与自我学习当中驾御教材,更灵活的使用教材!·
六年级英语教材梳理
一. 教材结构:
EEC 英语六年级下册共包括七个单元, 每单元可以分六课时完成。 分别由导入环节, 展开环节 复习评价环节及整理环节构成。 本册书生词总数 150个左右, 与上册相比, 教学内容没有大幅度增 加, 但要在复习阶段掌握小学阶段 800个左右词汇, 与 60条左右固定搭配与习惯用语难度也很大。 二. 学段目标:
1、语言技能
进一步加强听、说、读、写四项技能。促进学生全面发展,练听必练说,练读必练写。语言能 力是听、说、读、写、语法,语气等的集合,是不可分割的。
2、语言知识
语音:语音是学习英语中最为基本的, 也是最为重要的环节, 学好语音的目的是为了让学生能 够准确拼读单词, 本册书中没课都包括字母发音部分, 重点理解了字母组合的发音, 包括复印群与
元音字母组合,当中包括不是很常见的的辅音发音组合。
词汇:英语词汇的学习比较枯燥, 在学习新单词的过程中还要复习就单词, 不断反复复习, 以 防学生的遗忘,为了帮助学生更好的记忆单词,我们可以采用一些记忆方法,例如《 1》找规律; 上册书中学生学习过单词 scientist 是由 science 转变来, 本册书中有单词 pianist 是由 piano 转变来, 由此发现一些表示人的名词是以 -ist 结尾,从而帮助学生记忆,《 2》举一反三如联想这个单词的 同义词,反义词,同音词等《 3》语音记忆;帮学生会用音标记单词,版单词因,形,义结合起来, 例如; participate practice envelop等 , 通过发音再结合音节由繁到减的方法来记忆, 单词就简单多了。 语法 :本册书中包括介词的使用、名词的复数、形容词的比较级与最高级的用法,句子种类包 括肯定句、否定句、陈述句和疑问句等,时态涉及到了一般现在时、现在进行时、一般过去时、一 般将来时和过去进行时的用法, 学生学好语法的前提是让学生知道如何应用, 为什么用, 一些语法 项目可以对比学习,加深学生印象。
功能:Woody 教材的编写与设置很生活化与情境化,故事常以儿童日常生活中喜闻乐见的事 件为主线, 使学生真切地感受到美国生活的真实场景, 在本册书中同学会学到怎样劝说别人的表达 方法,祝贺用语,订餐与询问天气的用语,教师可以充分创设情境来达到良好的教学效果。
随着二十一世纪的跨越, 我国颁布了新一轮课程改革方案, 并制定了新的课程标准, 教育改革 与发展已步入世界潮流。
从教育发展全局看, 现代教育改革呈现两大趋势:一是从课程体系上寻求与人才素质培养相一 致的课程布局; 二是从学科内容上寻求科学的目标设定。 在新一轮课改方针的指引下, 黑龙江省教 育学院在黑龙江省教育厅的领导下, 在英语教学中, 遵循**提出的教育要 “三个面向” 的原则, 开拓了融合与创新的中、 外合作办学之路, 从 1999年秋起步, 成立了黑龙江 EEC 学院, 并启动了 “黑龙江省 EEC 小学英语综合改革实验”。
一、教学体系的组织与运作
黑龙江 EEC 学院集教材编写、教师培训、教法研究及教学实施四项职能于一体,此项工作的 拓展由中、美、韩三方协作。在美国洛杉矶的 English Education Centre International是总部,在韩 国首尔的 English Education Centre与中国哈尔滨的 Heilongjiang English Education College(EEC) 为 分部,三方在教材、师训、教研、教学诸项工作中协调运作。黑龙江 EEC 小学英语的综合教改实 验借鉴国际与国内的先进教学理念, 使之与本省的具体条件相结合, 形成自己的特色。 该项教改实 验目前已覆盖全省绝大部分市、 县及河北、 江西、 青海部分地、 市, 参加实验教学的学生超过百万 二、教材的编制与使用
EEC 小学英语教材由中、美、韩三方合作编制。教材的引进、改编与修订的依据是立足全面
体现教育部颁发的《英语课程标准》的整体要求,并于 2001年经国家教材审定委员会首次审定通 过。
教材在编制与设计上注重教学内容的交际化, 教学过程的情景化, 语言训练的节奏化和任务活 动的趣味化。 让儿童在参与活动的学习进程中感知与体验语言的应用和交际功能, 使听说与读写既 分层次,又各有侧重的综合发展。
该套教材集中体现如下三个特点:1、趣味性,教材设计重视儿童的学习心理和生理特征。教 材配套,图文并茂,以人物故事为主线,将动画面、儿童情、知识链、趣味景、功能键融为一体, 使语言知识的感知融于言语实践的趣味活动之中; 2、文化性,教材中的词汇、语句切入儿童的真 实生活,映衬家庭、学校、活动、节日、科普等知识。每册书后附图示,听音及词句彼此配合的 Picture gap, Word gap和简易的 Information gap交互接续的阶段检测, 覆盖全册的主要学习内容; 3、 思想性,教材故事情境中渗透文明礼貌、互相关爱、克服困难、积极向上、团结协作、热爱生活等 品德意识,促其上进心和成就感,重在素质教育。
三、教法探究与实施
任何一种教学方法的酝酿、提出、应用、改进和创新都要考虑五方面因素:即,教育观念、学 科规律、 教育对象、 教学目标和教学任务这五大前提。 我国新的课程理念, 要求各学科都要落实知 识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观这一“三维”教学目标。 EEC 小学英语课堂教学策 略在不断的实践和探索中,其课堂教学模式为 “Four Key Elements Combined-in-one Teaching Approach” 即,“四要素综合教学法”。四个要素分别为:情趣导入,合作互动,多元操练,综合 推进。
KE1. (要素 1. ) 情趣导入:“情”指创设情境,“趣”指激发兴趣,“导”指温故知新,这 三方面将儿童的学习心理、生理特点、认知基础、语言学习规律综合考虑,教师发挥自身的特长, 创新性地开启生动活泼的、阶梯攀升的教学局面;
KE2. (要素 2. ) 合作互动:发挥主导因素和主体因素的“双主优势”。主导方面,强化教师 的知心者情感, 在课堂上是儿童学习的关爱者、 引领者、 参与者和合作者; 在主体方面引领儿童主 动学习,重在学习策略的点拨和良好学习习惯的培养,师生互动、生生互动,旨在会学、乐学、学 会;
KE3. (要素 3. ) 多元操练:EEC 小学英语的课堂教学设计丰富多彩,教师注重教学的激励性 和艺术性, 将创意性训练、 任务型训练和交际性训练融合于所设计和引导的多种趣味教学活动之中; KE4. (要素 4. ) 综合推进:知与行的综合,将语言知识的要点和文化意识自然地渗透于讲练 活动和言语实践之中; 四项技能综合, 依据 《英语课程标准》 的二级目标所应达到的标准及语言学 习规律,将听说与读写有机结合,体现和回归语言学习的本质及完整过程。
EEC 小学英语教学在六年多的实践过程中,受到了省、地、市各级教育行政领导的热心关怀,
得到了各级教研部门和中、 外专家的亲临指导, 师训工作、 教研工作、 教学成果都十分突出, 业绩 喜人。 2004年 11月,在黄山举行的首届全国小学英语教师教学技能才艺展示大赛中,我省参赛的 EEC 英语教学代表队获得了国家级团体总分第一名的优异成绩。目前,我省小学 EEC 英语实验教 学在师训、教学、教研、教材各方面构成了互为整合的科研体系,实验教学在健康、深入地发展, 并在积极推进有利于形成 EEC 英语中、小学衔接体系的探索
EEC 英语的特点
在教学实践的进程中, EEC 学院通过大量的调查研究,将广大师生在教学中发现的不足,学生 的可接受程度, 教学过程中的可操作性等问题全部、 及时地反馈给教材专家组的中、 外专家, 他们 对教材进行深入修订。 今年出版的 EEC 教材是总结了几年来试验教学的 成功经验 , 既符合 《义务教 育英语课程标准》 要求, 又符合黑龙江省市学情的全新的英语教材。 本次修订的教材在保留原有教 材的教育性、文化性、功能性、知识性、结构性和交际性的特点外,注重知识和 技能 的协调发展, 注重结合中学生学习英语的规律和特点,注重教师教学的可操作性,及学生学习的策略性。
其特点:
一、本套教材符合《义务教育英语课程标准》的理念和要求,编写思路清晰、内容编排合理。
二、 教材语量充足, 内容贴近学生的生活, 比较符合学生的年龄特点和认知规律, 难易度控制 较好。
三、教材注重英语与能力的训练,语音训练贯穿始终。从四年级起注重了对语法的系统归纳, 比较适合中国英语教学的学段特点特。
四、教材编排合理,每个单元的内容从语题展开,有利于培养学生的交际能力。
五、版面设计有新意,色彩搭配合理宜人, 插图 精美,字体疏密有度,易于引发学生的情趣。
以学生为本,提升综合语言运用能力
—— 教科版 EEC 初中英语教材介绍
由教育科学出版社出版的 EEC 英语(初中版)是从美国 EECI 引进 , 并经国内权威英语教学专家根据教育部的有关要求,针 对中国学生的语言学习特点改编而成,供在小学阶段学过英语的初中学生使用。本套教材已于 2006年 4月经全国中小学教材审定 委员会审查通过。
本套教材依据教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准》 (以下简称《英语课程标准》)要求编写,充分体现了现代教育 教学理念和国内、外先进的教育思想。
一、教材编写的意图和理念
(一)以促进学生的发展为本
现代教育的核心是以学生为主体,以促进人的发展为本。怎样做到以人的发展为本,其途径就是要关注 Personalization (个性 化)的需求。只要重视学生的个性化发展,调动每一个学生学习的积极性和参与性,就能实现以学生为主体。
教材的编者在教材编写的思路上突出了三点:
1.在内容方面,教学内容多选择与学生的学习、生活、家庭和社会密切相关的 Topic (话题),使学生感受到他们所学的内 容就是自己身边发生的事、 平时经历的事, 将所学语言能随时用于日常活动之中, 比如第一册前三个单元的 Topic 就是 “Get to know you (与人交往) ” ,让学生用英语表达自己的意念和思想,增强他们学习的兴趣。
2.在语言结构方面,将人文理念的传递与句式结构紧密结合。教材重视面向每一个学生,从最基础的知识和技能抓起,如在 第一册教材中出现的 9个语法项目都是之前在小学就接触过的句型和对话, 但与小学教材不同的是, 本套教材是根据中学生学习的 特点,将以往分散的内容进行了系统的整理、归纳和分析,使之条理化,将小学阶段的感性认识提升到理性认识。
3.在实践活动方面,我们编排设计了富有情趣的各类活动。有一些活动是 un-controlled (开放式的),我们旨在为学生搭建 宽松、自由、充分表达自己思想和情感的交际舞台,让各层次的学生都能参与其中,从而让学生能够运用自己所学的内容、通过口 头或书面的方式流利地表达自己的想法。这一概念确保了语言知识的学习落实到语言实践之中。
(二)引导学生树立学习的自信心
外语是一门自主性极强的学科,因而必须重视培养学生的自主学习意识。教材的编写力图通过两个途径来实现这一理念。
1.在各节课教学中,教材编排了多种类型的 pair work(组对活动), group work(小组活动) 或 teamwork (团队活动), 使各层次的学生在集体活动环境中互为伙伴、互相启发、互相带动、共同提高。自信心的确立是一个逐步感受成功的心路历程,教 材在处理这一心理活动方面采取了 openings required to take risk(把握机会,敢于冒险)的科学手段,各项训练都经历由低到高 由易到难、由简到繁的习得过程。
2.教材中习题的设计立足于启发、引导,例如采取图示启发、示例引导、以旧代新、环环复现以及小组讨论等各种方式,阶 梯式地拔高,让学生感受成功、增强自信。
(三)重视学习策略的提高
《英语课程标准》在教学总目标中规定了五项内容, “ 学习策略 ” 是其中主要的一项。现代教学强调 Learner-based (以人为本 的理念,教学从传统的研究教师怎么教转向了重点研究学生怎么学。教与学是互为联系、互为作用的统一整体。本套教材在编写中 融合了系列的学习策略:其一,重视 “background knowledge” (背景知识),侧重启发思维、学用结合、循序渐进,在每一单元的 四课教学中,前三课侧重双基教学,到第四课就安排综合实践,加以巩固。在每一个模块的四个单元教学中,前三个单元是基础教 学,到第四个单元就是对前三个单元的综合归纳 ,复习巩固。整套教材贯穿着 Spiral Climbing(螺旋式攀升)的教学策略和学习 策略。其二,教材中穿插了 Predictions and estimations(预测和评估)活动,鼓励学生发散思维、预测和评价。其三,教学环节 中安排了 discussion and debate(讨论和辩论)活动,促使学生参与讨论和辨析,培养学生的创新意识和提高表达应用能力。
(四)培养综合语言运用能力
外语教学的最终目标是培养学生的综合语言应用能力。本套教材每一个单元的内容编排都融合了听、说、读、写四个方面的训 练,既有单项训练,也有综合训练,这些训练立意于 task-based learning(任务型教学)的活动方式。听力训练涉及的话题广泛, 涵盖了《英语课程标准》的 66项交际功能话题;口语训练除注重交际内容的互动方式外,还明显地强化了语音、语调、重音、韵
律和拼读等基本技能的操练,有利于培养学生的语感;阅读方面提供的阅读材料是与现实生活、科学常识、品德修养、时代发展相 联系的趣味话题, 吸纳了现实生活中通用的词语, 如 balcony, cafeteria, internet, passport, online school, e-mail, fax, GPS, Specia Olympic 等 , 能拓宽学生的视野,强化思维训练;写作训练既有记叙文题材,也有应用文题材,诸如写电子邮件、填写文档表格、 创意广告、情况调查等。听、说、读、写四方面各有侧重,又互相促进。
二、教材的结构
在日常教学中,教师都有共同的体会:要备好一节课,需要掌握整个单元的教学内容;要备好一个单元的课,要了解整本教材 的结构。只有这样才能胸有成竹,运筹帷幄。任何一个学科的知识都是自成体系、前后衔接、纵横交融的。教学每迈出一步,都需 “ 瞻前顾后 ” ,这样才能准确把握教学目标,运用得体的教学策略,在宏观上科学布局。
(一)从教材编排上看,整套教材共 6册,每个年级分上、下两册。
(二)从教材内容上看,本套教材供初一至初三的学生使用,教材在语音、词汇、习语、语法和交际功能项目方面涵盖了《英语课 程标准》五级要求的全部内容。
三、教材的编写思路
在《英语课程标准》公布之后,英语教材出现了 “ 一纲多本 ” 的局面,每套教材的编写都遵循着各自的编排体系。总的来看,教 材的编写有两大类型:一是以语言的应用功能为纲编写教材。在篇章布局上注重选择原汁原味、语言非常地道的文章,重点考虑思 想内容的表述, 传递以交际功能为主的人文理念, 从而忽略了语言知识体系在学习中由易到难、 由低到高的逐步吸收和积累的过程 往往一篇文章内会出现多项词法、多项句式结构交织在一起的情况,学生学起来困难,教师教起来也费劲。二是以语言的结构体系 为纲编写教材。首先在篇章布局上多从语言学习的角度入手,体现了词法与句法由简到繁、由低到高的认知规律;其次在人文理念 内容的传递上,与语法知识出现的先后顺序一一对应,由作者用更浅显生动的语言去改编原文,使学生学起来容易,教师教起来顺 手。这两类教材都各有所长。而本套教材则是经过中、外专家几次磋商之后,将两种编写体系合二而一,扬其所长,避其所短,既 考虑到语言学习的地道性,又兼顾中国学生的知识结构特点。
本套教材的编写思路概括起来是这样的:以题材(theme )为纲,以功能(function )、结构(structure )和任务(task-base learning )为目的。
(一)题材(theme )
语言是文化的载体,它反映了丰富的人文理念和思想内涵。在素质教育中,语言教学不是单纯地传授语言知识,而是还要使学 生通过语言知识的学习了解国内、国外的民族文化和科学思想。在对语言知识和民族文化的学习中,使学生视野得以拓宽,思想得 以升华,进而树立科学的人生观、价值观和世界观。
本套教材共 6册,包括 72个教学单元、 54篇文章、 18个教学模块,每一个模块(Module )集中了一个题材。
第一册三个题材:与人交往、家庭生活、校园活动;
第二册三个题材:课余安排、人与动物、动感音乐;
第三册三个题材:自然世界、良好饮食、健康成长;
第四册三个题材:信息交流、旅行常识、客观差别;
第五册三个题材:周边环境、时空跨越、环境保护;
第六册三个题材:新闻趣事、超凡能力、通向未来;
(二)功能(function )
本套教材 1~6册的 72个单元中,涵盖了《英语课程标准》所规定的 66个语言交际功能的项目,如 “ 介绍 ” 、 “ 咨询 ” 、 “ 建议 ” 等。 (三)结构(structure )
本套教材尊重中国学生学习英语的习惯,即以 “ 学得 ” 为主,学得与习得相结合。在训练语言技能的进程中,遵循理论源于实践 的编排,在第一课 “ 交际功能 ” 和第二课 “ 阅读理解 ” 的基础上,第三课又系统地归纳前两课中出现过的语言知识,将感知上升到认知, 让学生系统地掌握语法知识,为提高学生的认知能力和自主学习能力奠定基础。语言知识的授课体现了由简到繁、由易到难、由低 到高、由单项到综合的认知规律。
(四)任务(task-based learning)
学好一门外语,关键在于实践应用,有这样一句话是千真万确的:“Without practice, English learning is nothing.” (不经实践 应用, 英语学习就会一事无成。 ) 本套教材在各单元、 各课之中编排了多种形式的任务型教学活动。 从听力到口语, 从阅读到写作, 从基础教学到综合巩固,无论在词汇教学、句式教学、阅读教学、听说训练和写作指导等各方面都强化学生运用英语思维。一些习 题的设计也是开放式的,通过 pair work和 group work, 带动各层次的学生参与其中。
四、配套资源
本套教材拥有丰富的教学辅助资源,除了教科书外,还配有学生用书,教学指导用书,优秀课例光盘及课件、教案,学生活动 手册和含听力训练、课文朗读和单词读音于一体的盒式录音带等。
总之,本套教材在编写过程中充分考虑到了我国中学生的认知规律、兴趣和已有的语言基础,遵循语言知识学习的循序渐进规 律,能轻松带领学生学好英语。
自小学开设英语课程以来, 课程衔接就一直是课程发展的重心。 由于英语教学在
我国属于外语教学, 所以英语教学中的中小学衔接问题显得尤为突出。 要让我们
的学生从小学开始学习英语时, 就接触连贯、 系统的知识, 是课程改革的重要使
命。但事实上,看似单纯的中小学英语课程衔接却存在着许多的困难和问题。
小学生从三年级开始学英语, 随着年级的滚动, 他们升入到初级中学继续英
语课程学习。 这时候教学中一个关键问题凸现出来, 那就是中小学英语教学的衔
接问题 :部分学生在初一第一个学期就会对英语学习失去兴趣 ; 第二个学期就会放
弃英语学习。 到了初三能跟上教学的更是屈指可数。 经过不断的反思和调查, 从
中找出衔接的问题与症结, 再提出具体的建议, 希望能为全国各地中小学英语教
育提供一些浅见,供同仁参考,以使我们的莘莘学子有更好的英语学习环境。
一、中小学英语教学产生脱节现象的原因分析
1. 教学要求不同
小学开设小学英语课时使用的是由教育科学出版社出版的 EEC 英语(小学
版)是从美国 EECI 引进,并经国内权威英语教学专家根据教育部有关开设小学
英语课程的要求, 针对中国儿童语言学习的特点改编而成。 这些学生毕业升入到
初中后学习的是仁爱版教材。 两套教材的编写体系是完全独立的, 缺少过渡。 由 于 EEC 教材注重趣味性,交际性, ,创造性。注重学生跨文化意识的培养。 .听、 说、做、玩、唱、演的内容安排,使形式丰富多样,富于情趣,所以教师一般采 用直观法进行教学活动, 讲课速度慢, 课堂容量少, 加之有限的课时, 所以小学 阶段的英语教学只侧重识记和浅层的理解, 思维难度不大。 而中学仁爱版英语教 材容量突然增大, 节奏快, 要求高。 除了听、 说还要求读、 写四种能力综合发展。 部分学生很难适应英语学科这种跳跃很大的教学要求, 更何况由于孩子缺少英语 语言学习的环境,这势必造成中小学英语教学的脱节。
2. 英语教学方法不同
由于小学内容相对来讲要易学, 所以教师们通常要采用任务型游戏教学。 在 这种教学中, 学生是通过游戏、 唱歌、 模仿等形式学习英语, 这种做法是符合小 学生的年龄和心理特点的, 因而学生学习英语的积极性比较高, 乐于模仿, 敢于 开口, 主动参与和合作精神也能得到培养。 步入了初中后, 这种趣味性逐步消减, 教师们从培养小学生的好奇心、趣味性朝着培养学生学习英语的言语能力转化。 语言学习被看成是学习一整套系统的语言知识,课堂教学模式转为以教师为中 心, 学生被动地接受知识。 这种变化使许多学生感到较难适应, 也羞于开口, 参 与各种英语实践活动积极性有所减弱。
3. 各年龄段学生的心理不同
专家研究, 儿童、 青少年和成人在生理发展、 认知和情感领域方面有质的不 同。学生在不同的年龄阶段,其心理生理也不同。小学生具有好奇、好动、爱表 现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿力和记忆力强,形象思维好。与中学生 相比, 小学生心理障碍小, 不怕出错, 敢于开口, 这种心理状态对儿童学英语是 十分有利的。 但随着年龄的增长, 中学生的心理负担加重, 害羞感加强, 甚至还 出现了焦虑心理。 过度焦虑又是语言学习中的一大障碍。 它导致紧张和害怕, 从 而使语言输出和存储效果降低,影响英语学习。
4. 各阶段的教师缺乏交流
中小学各阶段老师相互之间没有交流机会, 彼此都不熟悉对方阶段的教学模 式以及教材、方法、要求、特点。教师埋头于自己的教学活动,很少顾及低一阶 段或高一阶段的教学内容, 自然也就使相互之间的教学出现脱节, 无法组成一个 和谐的统一整体。
现在哈市中学也已经开始 EEC 中学英语教材的实验。教材的统一为中小学 英语教学的顺利衔接作了铺垫, 那么中小学英语教师就要依据教材, 根据中小学 生的实际,针对中小学教学现状,努力尝试各种办法,搞好教学衔接工作思路, 做到循序渐进,促进中小学生英语学习的顺利过渡。
二、教师做好中小学英语教学衔接的措施
1. 提高自身专业素质,高度重视衔接问题
皮亚杰说过, “有关教育和教学问题中,没有一个问题不是和师资培养联系 的,如果没有合格的教师,任何伟大的改革也势必在实践中失败。 ”为了能在新 课改理念的指导下实现中小学英语教学的顺利衔接, 小学英语教师要通过参加各 级各类的进修、 学习以及自学去提高自身专业素质。 中小学英语教师都应该意识 到中小学教学是一脉相承的两个教学阶段, 这两个基础教育阶段既有相辅相承的 一面,又有其各自独立性。双方都要为搞好教学衔接工作做出努力。
2. 全面了解中小学教材,找准教学衔接点
俗话说 :“知己知彼,百战不殆。 ”要开展中小学英语教学衔接工作,小学英
语教师们首先要领悟九年一贯制课程设置理念, 熟悉彼此教材, 仔细分析, 认真 研究,找准教学的衔接点。通过研究,我发现,初中第一学期 EEC 过渡教材中 出现的单词在小学 75%已出现过, 只有少数一些词没有出现过, 词汇和句子也是 如此。 中小学英语教学内容的相似并不意味着教学目标是一样的, 中学注重英语 知识的传授, 侧重英语综合能力的培养, 而小学强调英语兴趣的培养, 突出听说 能力的培养。 一贯制教材编写中教学目标各异的相同内容, 就是我们寻找的教学 衔接点。所以,教师们应在找准衔接点的前提下,瞻前顾后,教学中循序渐进, 作好英语教学的平稳过渡。 奥苏贝尔认为, 教师应当根据 “预先组织者” 的概念 , 保证学生在学习之前知道他们将要学什么知识, 为什么要学习这些知识。 这句话 充分地说明衔接意识不应该仅仅在小学毕业学年和初中一年级才被重视起来, 而 应始终贯彻在每一学年的英语教学当中。
3. 根据英语学习的认知特点,注重英语教学方法的衔接
教学方法是实现教学内容的途径。 内容与方法的统一是非常有必要的。 当教 师们已找准教学衔接点后, 就应进一步寻求搞好衔接的教学方法。 教师们不妨从 以下几方面入手 :
(1)在小学中高年级的英语教学中调整授课方式,在学生学习情绪高涨时适 当提高要求,以便帮助学生慢慢适应初中的教学内容和方法。
(2)在英语教学中实施“逐项过关”的方法夯实双基,为学生今后的学习奠 定基础。如 :
书写过关。 要求学生书写规范, 鼓励学生多写、 多练, 帮助学生养成好的书 写习惯。
语音过关。 培养学生良好的语感。 小学阶段教师不但要要求学生们多听录音, 大量输入地道语言,而且还要要求学生们尽量多的学唱英语歌曲和学说英语儿 歌,同时还要将自然拼音法传授给学生,使学生听了能复述,看了能朗读。 词汇过关。培养学生阅读能力。词汇量的多寡直接影响到学生的阅读能力, 小学阶段教师就要有计划地要求学生掌握一定数量与生活实际紧密相连的实用 常用词。教给学生高效记忆单词的方法,如 :划分音节记忆单词法 ; 同义词串连法 等。
写作过关。 鼓励学生大胆运用所积累的词汇描述事件, 表达情感, 把积累与 运用结合起来,学习效果会逐步提高。
(3)组织丰富多彩的语言实践活动,提高学生运用语言的能力。我市香坊区 兴华小学曾组织过下列活动, 我认为学生们在这些活动中获得的技能都为学生适 应初中阶段的英语学习奠定了基础。
查字典比赛 :鼓励学生查字典, 培养学生善用字典的好习惯 ; 英语手抄报制作 比赛 : 增进学生对英语文化的关怀,增强搜集信息,团队合作学习及制作海报的 能力 ; 英语故事比赛 : 鼓励学生自编或改编英语故事, 并以流畅的英语、 肢体语言 及面部表情表达故事内容等。
(4)培养学生主动学习的习惯,注重学生学习习惯的衔接。
小学英语教师要保留学生已有的好的英语学习习惯。 例如, 积极举手发言的 习惯 ; 学唱英语歌的习惯 ; 做英语游戏的习惯 ; 轮流在黑板上做练习的习惯等。 除此 之外, 教师还要有意识地培养学生课前预习, 课内认真听课, 课后及时复习, 巩 固的习惯 ; 课前找出问题,课内提出问题、讨论问题、分析问题,课后思考问题 和独立解决问题的习惯。 这些好的英语学习习惯养成是有助于学生适应初中阶段 英语学习要求的。
(5)重视“学困生”的辅导,使每个学生都有终身学习的机会。
虽然学生的英语学习情况有差异, 但在小学阶段, 英语教师不应让任何一个 学生输在起跑线上, 应该帮助那些英语学习有困难的孩子将差异缩小, 使每个学 生都能在小学阶段的英语学习中获得自信, 获得深入学习的技能和基础。 为此教 师们不妨尝试分层次教学法, 对待学习有困难的学生要仔细分析其学习背景, 针 对个体特点制定有针对性的提高方略,并注意课内外的结合。
4. 根据中小学英语教学规律,注重评价形式的衔接
在教学衔接工作中,还有一个重要的教学因素是不可忽视的,那就是评价。 小学英语教师要发挥评价的监控和调节作用,以新课程学段教学目标为评价指 南,精心设计过渡学年的评价内容和形式,使学生在评价中了解课程发展方向, 满足自身学习发展需求。
5. 加强中小学英语教师之间的交流,形成教学思想的衔接
非洲有句著名的谚语, “同村协力” 。 在教学衔接工作中, 中小学英语教师尤 其要发扬合作精神, 跨出彼此间的藩蓠, 加速彼此的对话。 学区中小英语教师要 举行阶段性的座谈会,建立中小学英语教师联络网、交换信息、分享教学心得, 一起为学生打造和谐的英语学习环境而努力。
总之,中小英语教学衔接是教师在九年一贯制新课程中所必须思考的问题。 教师们只有按照学生的学习起点设计衔接课程等上述方法, 为学生提供更深更广 的学习机会和他们一起勾勒学习英语的远景,中小英语教学衔接
才有解决的可能。
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