范文一:浅谈对教师专业发展的认识
浅谈对教师专业发展的认识
教师,是我一直十分热爱并尊重的一份理想职业。作为接受多年的教育的学生,接触最多的除了同学便是教师,慢慢地对于教师这个职业形成了一些稳定的看法,比如老师的职业性质,工资收入等级,社会地位,职业道德,教师使命等等。然而,上了本学期的教师专业发展课程之后,对教师这个职业的看法开始有了一些改变,由一种静态的稳定的认识到现在懂得教师这个职业一直在变化发展,从而与附属于教师的一些属性也在发展着。
因此,我想,就这个学期老师所讲的相关知识引起我看法发生变化的方面并辅以我自身的受教育过程中的经历来谈一谈我的认识和认识的变化发展。
首先是教师的职业角色的微妙变化。上大学之前,我从来没有想过我们作为学生可以去主导一堂课程,也不曾预测我们这群年少轻狂的学生可以和老师争论一个问题到无法无天的地步,而事实上这样的现象的确存在着。首先当然可以说明我们的老师有着宽容的品质,然而这也能够直接地反映出教师职业角色的变化。在过去的课堂上,一个最显著的特征是以“教师”为中心的教学模式,即课程由老师作为主导,换句话说,老师就是学生的“老板”“上司”“将军”,学生只能全盘接收,服从命令。老师作为知识的传递者,授课本是无可非议,然而在老师满堂灌的方式下,课程的氛围则非常的死板呆滞,此外学生不
允许提出自己个人的见解,见解无论是显得愚昧或独特有深度,都会受到老师的批判和斥责,挨鞭子也是有的,因为学生会直接被视为扰乱课堂纪律,久而久之,在这种以教师为中心的模式下,学生也就变得不敢“胡思乱想”,更不敢踊跃表达自己的思维,这就是一种“上司”的角色。但近些年来,以“学生”为中心的教学模式变得受欢迎起来,而老师的角色便转换成了我们的“朋友”。对于要教授的课程,老师开始放手让我们自己来讲,并不断地鼓励我们表现出我们最好的一面。我们这些吓怕了的孩子觉得不可思议但也愿意踊跃一试,体会当老师的感觉。无论是学生以个体还是以团队的方式,学生都会激发自己所有的潜能,绞尽脑汁,尽力做到最好,之后老师做出点评和建议,都让学生受益匪浅。学生此时会觉得他们的老师不再是以前那个可怕的boss 角色, 而成了他们的好朋友。这是体现教师职业角色变化的一个例子。
其次是教师的职业技能的发展。师者,所以传道,授业,解惑也。古往今来,人们心目中的老师都似乎只是单单传递知识,送学子金榜题名的职业。而事实上,这种说法到了现在这个经济飞速发展的快节奏社会更是不能符合其本身的功能了。首先老师本身要有夯实的专业知识并有效的教学技能使得学生信服,此外在这个知识爆炸的时代,老师也必须及时地更新自己的知识,而不是沉溺在过去的知识,固守不放。我们都懂得师生之间良好的感情是非常有利于教师的授课效率和学生的学习效率,无论是一种直接或间接的方式。可是当学生都热衷于从网络上搜索资源的时候而我们的老师还不知网络为何物时,教学
效果必然大打折扣。当学生问到一个非常时髦的问题时而老师还在举着**时代的事例来解答学生,会让学生对老师感到失望并怀疑老师的能力,而老师自身也会觉得尴尬和不自信。由此可见,老师知识技能的更新是具有重要意义的。此外,现在的教师也开始注重自己心理技能的培养和发展,因为这是一个容易爆发精神危机的时代,学生问题也是越来越多,比如,留守儿童的心理问题,离异家庭孩子的心理问题等等,不言而喻,学生的心理危机必然会影响学生的学习。而现在的教师作为一种专门与孩子打交道的职业,为了适应这个时代的要求,也为了学生在学业上和身心健康上的共同发展,老师开始注重自己心理技能的培养,及时地发现学生的心理问题并有效解决,让学生得到关怀和温暖,消除学生焦虑抑郁,从而在学业上取得进步。 最后我想谈论教师作为一种职业在人们眼中的社会地位的变化和认识。因为本身我也是一名师范生,对于一名师范生而言,其毕业后的就业倾向极大就是走向教师这个岗位,而是不是所有的师范生都想成为或者说都愿意成为一名老师,他们对于教师这个职业有什么样的看法呢,他们最后为什么选择成为了一名教师呢,每个人都有自己的回答。以我为例,大三的我也开始考虑以后的就业选择,父母和同学的询问都让我感到焦虑万分。虽然都是询问,但是他们却似乎已经给我设置好了答案,我毕业后要成为一名老师,老师是我最好的选择。他们给我的理由就是这些,第一,教师工作是半个铁饭碗,赖上它以后就不用担心失业下岗什么的了;第二,教师工作非常的稳定,不用到处漂泊;第三,教师假期多,有周末,上课时间也不是很多,女教师
还可以休产假,有时间顾家;第四,工资不多不少,至少不会把自己饿死,福利还不错;第五,这年头外面的工作好难找,竞争太激烈,外面的世界太混乱,而我这种傻姑娘是无法再外面生存的。综上所述,教师是个最适合我的职业。其实不仅是我,很多师范生,尤其是女孩子多会面对我这样的情况及理由,这也足以说明了这个社会对教师这个职业的看法。当然也有一些不好的,比如说,“穷教书匠”的说法依然存在,当你的同学朋友月薪抵上你的年薪时,确实让我们教书匠很是心酸,再者,有人认为教师是人们选择就业的最后选择,尤其是男性,人们会觉得一个男人要有自己一番事业,彰显男子气概,而教师让人觉得是偏女性化的职业,还有一些人认为教师是最简单的人人都可以做到的职业,因为只要对着课本念就好了,诸如此类的看法。 确实,在这个经济飞速发展的时代,教师的工资收入等级可能有时连中产阶级都够不上,人们对教师的看法也随着时代而改变。但教师对这个社会起到的作用是不可忽视的,百年大计,教育为本,无论是人才强国战略还是科技兴国战略,无一能缺少教育。从而教师专业发展则是一个永恒的话题,教师的使命,教师的责任,教师的功能,教师的职业道德,教师的待遇等都值得我们整个国家来思考。就我个人而言,我一直都认为教师是一个非常高尚的职业,人们常说,教师是人类灵魂的工程师,我觉得是非常对的。学生们从小开始接受老师的教育,老师不仅传递知识,而且教我们为人处世的道理,关注学生的身心发展,老师就像我们的父母,像我们的朋友,让我们在成长的道路上走的更好。毋庸置疑,教师专业发展将有利于整个社会的发展。
范文二:我对教师专业发展的认识
我对教师专业发展的认识
社会的进步,高科技的发展,知识经济时代的来临,教师要想站稳讲台,必须不断学习新的知识、新的教育理论、新的教学方法。特别是近年来,随着计算机多媒体技术、互联网等信息技术的迅猛发展,教师必须通过业余时间参加学习、培训等活动,以提高自身专业发展的水平,拥有“精湛的教育教学技能”,才能乘上课程改革之舟,在现代教育的舞台上尽情挥洒。在专业发展的道路上,只有找到有效的途径与方法,才能让自己在教育这条道路上走向成功。 (一)“学习反思”是教师专业发展的阶梯
“学习反思”贯穿于教师的日常工作之中,学校开展“三个一”活动,要求教师做到:每天看一小时书报;每周看一份教育杂志;每学期看一部教育专著。要求教师单周完成一份教育教学信息卡(1000字左右),双周写出教学随笔一篇,每学期写好两篇高质量的论文。学校鼓励每位教师记录日常教育现象、自己的感受和思考,针对工作中遇到的共性的问题开展小课题研究等,利用双周刊《校园信息》交流与探讨。厚积薄发,教师在学习、实践与反思中积淀知识与技能,为教师专业发展奠定基础。
1.以学习强教师内涵
重视对教师的培养,拨出足够的经费用于教师培训与学习,利用各种方法引导教师学习,促进教师内涵发展。学校图书室每年添置一定量的教育教学类新书,每两周为教师推荐阅读集有最新教育动态与创新教育成功范例的《学习资料》一份,构建学习平台,促进教师不断学习、发展。学校坚持天天开放教师阅览室,建好开放式书架,每个办公室供应各类报刊杂志,教师随时都能学到新思想、新理念,把握课改脉搏,在教学中应用、创新。建立中层书库,引导中层阅读管理类书籍,提高学校中层教育管理的能力,追求学校管理的实效与创新。 2.以反思伴教师成长
教育反思对教师改进自己的工作有着独特作用,是教师专业发展的必要条件。 ?教育反思贵在教师“学会教学”
“学会教学”要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程,不仅学习教学的技术,还要学习教学伦理与道德知识,既要求教师教学生“学会学习”,全面发展学生,又要求教师“学会教学”,自身获得进一步发展,成为学者型教师。 ?对不同层次教师定“反思要求”。
对于新教师要求每节课后立即反思,坚持做到“吾日三省吾身” ;对于初级教师要突出知识的更新和实践经验的反思,形成自己的教学特色;对于中高级教师要以教育科研能力的形成为重点,从经验型向专家型教师过渡。 教师在教学中具有反思意识,拥有反思习惯,本身就是对事业、对学生、对自己的责任感,它还有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。
(二)“校本培训”是教师专业发展的关键
校本培训是教师专业成长的“高速公路”。它强调教师就是教育研究的主体、教育实践的参与者、改进者或合作改进者,教学过程本身就是研究过程。它让教师丰富自己的教育思想,创造新的专业知识,提高教学和科研能力,同时增强学校的自我发展能力。
学校为每位教师搭建展示的舞台,为了提高教师的基本功,开展演讲比赛、写字比赛、多媒体课件制作比赛等活动,以此要求教师从练好基本功开始,身教重于言教,对学生进行无声的教育,以教师的发展促学生的发展。 举办各种赛课活动,以锻炼教师课堂教学的能力。开展“亮相课”、“提高课”、“展示课”、“四优课”、“精品课”等等比赛,为教师们提供了课堂教学展示、学习的机会,为教师提供了创新发展的天地。
学校还不断为教师提供学习、思考、展示的场所,每周六均组织30多名教师参加“相约星期六、学习大放松”活动,有精彩的课改理念交流,互动的案例评析,还有理想课堂“六个度,我设计”教学设计大比拼,让先进的理念和创新的思维在教师的头脑中生存。
撰编教师个人撰文集是我校提高教师科研与创新能力的又一项展示活动。40周岁以下教师以三年为一个周期,将自己所撰写的随笔、论文、案例等撰编成个人撰文集。如今,第二个周期已满,学校的中青年教师汇编并展示了个人撰文集第二集,从科研入手,带动教师专业发展。
在开展形式多样的校本活动的同时,学校将尽最大努力满足教师的需求,充分挖掘广大教师的潜力,调动教师的积极性、发挥教师的主观能动性、创造性,为学校发展服务,促进教师专业成长,自主发展。
(三)“和谐校园”是教师专业发展的环境
学校为教师提供各种资源上的支持;校长拥有乐于挑战、民主开放的个性品质, 良好的合作精神,带动教师对自己的教学行为和教学过程不断反思;教师能坦然面对自己在专业发展过程中所存在的问题,寻求与同事、校外一切可以合作的人力,充分考虑到学生的兴趣、能力和需要,以学生的发展为根本,通过专业对话和合作,相互交流分享经验,在合作中促进教师的专业发展。 学校通过创设和谐的校园环境,大力宣传和开展“校园文化”的子课题研究,每学期均有“办公室文化”与“班级文化”的展示活动,在学校的双周刊中开辟“校园文化”的栏目,让每一位教师都积极参于,群策群力,在学校中形成良好的教育教学氛围。
范文三:谈谈对化学教师专业化发展的认识
哈尔滨示范大学
题目 浅谈对化学教师专业化发展的认识 学生 董文平
指导教师
年 级 2010级
专 业 化学
系 别 化学系
学 院化学化工学院
哈尔滨师范大学
2013年6月
instrument equipment of procurement, and test and rate set according to this technology terms provides, and construction drawings requirements and supervision Department indicates, completed monitoring instrument equipment (including cable, and accessories) of procurement, and transport, and test, and custody, and Assembly, and rate set, work. (2) monitoring equipment installation, Embedment and the associated civil works construction drawings under this contract requirements and supervision instructions, complete the installation of monitoring equipment at the site and lay, as well as the necessary for installation, Embedment drilling, drilling, backfill, concrete pouring work. And monitoring equipment installation and laying of related civil engineering work, including (but not limited to): 1) drill: including monitoring hole drilling, borehole flushing, opening protection all drilling operations. 2) drill backfill: cement mortar or grout. 3) concrete: including concrete work at the Observatory. (3) monitoring contract monitoring equipment installed and buried timely records after the initial reading, and according to the technical terms and the technical requirements to monitor contract work
论 文 提 要
实现中华民族的伟大复兴,让中国梦成为现实,离不开人才的支撑,人才的培养离不开教育,教育的践行离不开教师,教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者,一切教育的变革和发展都离不开教师的参与,而教师的发展水平又直接决定了教育改革的成败,人才培养的好坏。故而教师专业化已经成为教师职业发展的必然趋势。
教师的专业化发展包括教师的素质、专业能力、情感态度、发展阶段、发展途径等等方面
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浅谈对化学教师专业化发展的认识
董文平
摘要:教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者,一切教育的变革和发展都离不开教师的参与教师的专业水平决定了教育改革的成败,教师专业化发展是教师职业化发展的必然趋势,教师的专业化发展包括教师的素质、专业能力、情感态度、发展阶段、发展途径等等。
关键词:教师专业化、发展、化学教师
实现中华民族的伟大复兴,让中国梦成为现实,离不开人才的支撑,人才的培养离不开教育,教育的践行离不开教师,教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者,一切教育的变革和发展都离不开教师的参与,而教师的发展水平又直接决定了教育改革的成败,人才培养的好坏。故而教师专业化已经成为教师职业发展的必然趋势。
不同时期、不同的研究者持有不同的观点。据北京示范大学教育管理学院院长、博士生导师褚宏启教授介绍,教师专业化发展是指教师的内在专业结构不断更新、演进、丰富的过程。而内在专业结构指教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我意识等。教育部长袁贵仁认为:教师专业化是指教师在整个教育生涯中,通过专业训练,获得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,使自己成为一名合格的教育工作者的专业成长过程;傅先庆在教育评论(2005年第2期)中:教师专业化是教师职业化的基础,是课程改革和学生人品良好发展的关键,教师的水准体现在敬业精神、知识、结构、思维方式、教学技艺等方面。教师专业化是教师全面素质的主动发展过程与诸多
目标的实现过程,是教师向着现代教育实践的信息世界,实现最佳的开放与互动的专业化。
一、 教师专业发展过程中,教师素质是最为重要和核心的部分。
教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果,并对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师素质在构成上至少应包括以下三种成分:从
[1]事教师职业的倾向性、从事教师职业的必备知识和从事教师职业的基本能力。
1、教师素质的一般构成:教师职业的倾向性是决定教师职业态度和职业活动积极性、选择性的动力系统;教师职业的必备知识,包括学科专业知识,社会文化知识、教育心理学知识、学科教学论知识和教学实践知识等几个方面;教师职业的基本能力包括一般能力(即智力)、职业特殊能力和使用现代教学媒体的能力等三个方面。
2、化学教师素质构成的特殊性主要表现在化学教师的学科专业知识和化学实验教学能力两个方面。
?、化学教师的学科专业知识
“要给学生一杯水,教师先要有一桶水”。可是在知识经济的今天,作为课程实施者的教师,一桶水已远远不能满足需要,如今的教师不仅需要具备系统、扎实、广博而又深厚的专业基础知识,更应时时注意知识的更新和发展,与时俱进。苏霍姆林斯基说过:“教师的知识越深,视野越宽广,各方面的科学知识越宽厚,他就在更大程度上不仅是一名教师,而且是一位教育者”。随着化学教师专业化的发展,我们认为,中学化学教师应具备的学科专instrument equipment of procurement, and test and rate set according to this technology terms provides, and construction drawings requirements and supervision Department indicates, completed monitoring instrument equipment (including cable, and accessories) of procurement, and transport, and test, and custody, and Assembly, and rate set, work. (2) monitoring equipment installation, Embedment and the associated civil works construction drawings under this contract requirements and supervision instructions, complete the installation of monitoring equipment at the site and lay, as well as the necessary for installation, Embedment drilling, drilling, backfill, concrete pouring work. And monitoring equipment installation and laying of related civil engineering work, including (but not limited to): 1) drill: including monitoring hole drilling, borehole flushing, opening protection all drilling operations. 2) drill backfill: cement mortar or grout. 3) concrete: including concrete work at the Observatory. (3) monitoring contract monitoring equipment installed and buried timely records after the initial reading, and according to the technical terms and the technical requirements to monitor contract work
业知识应包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识三部分。
?、化学教师的实验教学能力
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验对于激发学生的学生兴趣形成学生的思想、观点、方法、知识和技能等有这重要的作用。化学教师在教学中必须从分运用化学实验,以全面发挥化学实验的教育教学功能。
二、 化学教师专业能力
专业能力即专业技能主要是指专业化教师的能力培养。专业化的教师必须具备从事教学工作的基本技能和能力。叶澜教授提出,教师应该具备三方面的能力:第一,要有理解他人和善于与人交往的能力;第二,组织管理能力,许多教育工作要在班级等组织中进行,教师要发挥学生群体对个体的的教育作用,就需要具有管理班级、组织能力;第三,教师应具有科研意识和科研能力,这是教师专业能力不断得到发展的重要保证,也是是教师工作富有创造精神和活力的必然要求。我认为教师应具备以下几种能力:
1、教材分析重组的能力。“新课程”有一个流行说法,不是教教材,而是用教材教,教师必须熟悉教材、研究教材,具有对教材的解析能力,全面了解教材的知识体系,把握教材各部分之间的内在联系,从根本上提高运用教材的能力,从而提高教学效率。
2、教学设计和实施的能力。教学设计:教师要能够正确理解教材,实证地分析学生情况并清晰地确定与表述课时目标;教学实施中教学语言要精炼、生动,能够熟练运用板书,能恰当地提问与有效追问,能对重难点内容和学生的反应做出强化,能合理调控课堂节奏与内容的走向,并且能够面向全体与关注个别学生。
具有承担一定程度、一定层次科研课题的能力。化学教师应积极探索化学教学的普3、
遍规律充分感触一些教育理论和实践问题,吸收新的教育思想和教改信息,具有科研的意识、知识和能力,教育科研能力的强弱以及科研素质的高低,是衡量教师专业化水平的一个重要标志,也是实现教师“专业自主”的前提条件。
4、具有改革意识,富有创新精神。创新是一个国家和民族进步的动力,教学是富有创造性的活动,一个高素质的化学教师要能够在改革和创新中不断培养学生的创新意识、创新能力以适应经济时代的要求。
三、 化学教师专业情感的发展
专业化教师的素养不仅包括教师专业所需的知识、技能等方面的因素,而且包括以专业道德和专业精神为核心的情感因素。教师的师德、精神等情感素养主要包括职业态度、职业道德、职业情感、职业观念职业理想、职业动机等,它们对教师专业发展有直接影响。
1、专业道德和专业精神:古德森说:“教学首先是一种道德的和伦理的专业,新的专业精神需要重申以此作为指导原则。”专业道德是教师言行的道德规范,作为专业化的教师,要以专业化的标准来要求自己,对自己所从事的工作有很好的认识,有强烈的事业心,职业责任感和工作积极性,热心教育改革和创新。
专业精神还突出表现为教师要具有高尚的师德。师德是教师的灵魂,对于学校教育的成
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败有着举足轻重的作用。现代师德师对古代师德的继承与发展,知识经济时代对师德赋予了新的内涵;要求教师爱岗敬业、献身教育事业,热爱学生,教书育人,更新观念,努力创新,以身作则,为人师表,终身学习,不断进取。
2、高度负责的参与精神:新课标中,教师是学生学习的促进者,是教育教学的研究者,是课程的建设者和开发者,是社区型的开放的教师。教师的角色决定了教师必须具有高度负责的参与精神,力争对每个工作都做到最好,对学生尤其是后进生要多些鼓励,而且要关注国家发展,发扬民族文化,要参与到学生的学习和生活中去。
四、 化学教师专业化发展的主要阶段(大致为3个阶段)
教学适应阶段。初任教师,约3年左右。学习与发展的主要内容是:学习、熟悉课程标准与教科书;熟悉学校教育教学环境;向有经验的高水平的教师学习,听课,请教,集体备课等;学习备课、组织教学、评价等教学基本功;熟悉化学实验操作技能与现代信息技术等教学技术;积累教育教学经验。
目标奋斗阶段。积累更多、更全面地教育教学实践经验的阶段,提高教育教学能力和技艺水平的阶段,这一阶段,教师特别关注学校制定的教育教学任务目标的达成,期望专业职称的晋升,争取更多的外部评价。发展的重点的有有:课程标准、教科书的深入理解与体会;独立备课与设设计教学,对教学进行反思;与校内外同行交流教学体验,研讨教学问题,总结教学经验;运用多种教学手段与方法;拓宽知识视野,并对教学中的某些方面进行创新的尝试或改革的实践。这是教师专业化发展的关键时期,是教师形成风格和特色的奠基时期。
自我实现阶段教师的发展经过目标关注、职称晋升、外部认可,进入到形成风格、追求特色、自我超越的新阶段。主要表现:知识结构趋于合理,知识面较宽广,专业知识和实践知识丰富,全面关注学生发展,对课程标准、教科书有独到的研究和见解,能结合实际灵活使用教科书,形成个人风格和特色。
五、化学教师专业化发展的途径:
教学实践与反思是化学教师专业化发展的主要途径。美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验反思,他认为没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识。实践证明,反思对教师的成长具有显著的促进作用,是教师专业发展的必由之路。教师职业发展是一个动态的学习过程,它能使教师更好地理解和掌握学科内容,对教育理论有一个高度的认识,从而促使其对常规进行批判性的接受。研究表明,对教师的教育教学效能提高更为重要的是
[2]实践性的知识。教师在实践中发展就是指教师在自身实践中经过不断的反思推动实践前进。新课改鼓励并倡导化学教师进行教学反思,成为反思实践着,以提高化学教师的专业素质,增强其进一步解读和实施新课程的能力。
参考文献:
[1]刘知新:化学教学论,高等教育出版社,2009年6月第4版
[2]张立昌:试论教师的反思及其策略,教育研究,2001(12):17-21. instrument equipment of procurement, and test and rate set according to this technology terms provides, and construction drawings requirements and supervision Department indicates, completed monitoring instrument equipment (including cable, and accessories) of procurement, and transport, and test, and custody, and Assembly, and rate set, work. (2) monitoring equipment installation, Embedment and the associated civil works construction drawings under this contract requirements and supervision instructions, complete the installation of monitoring equipment at the site and lay, as well as the necessary for installation, Embedment drilling, drilling, backfill, concrete pouring work. And monitoring equipment installation and laying of related civil engineering work, including (but not limited to): 1) drill: including monitoring hole drilling, borehole flushing, opening protection all drilling operations. 2) drill backfill: cement mortar or grout. 3) concrete: including concrete work at the Observatory. (3) monitoring contract monitoring equipment installed and buried timely records after the initial reading, and according to the technical terms and the technical requirements to monitor contract work
范文四:对教师专业发展的认识与思考.doc
对教师专业发展的认识与思考
摘要:国家兴衰,系于教育;教育大计,教师为本。建设一支素质精良的教师队伍,是一所学校发展的根本所在。随着我国教育事业的飞速发展和新课程改革的不断深入,学校对教师专业发展越来越重视。本文试图通过梳理教师专业发展的由来,分析影响教师专业发展的因素,提出教师专业发展的策略,推动教师专业发展的水平,从而全面提高学校教育质量。
关键词:教师专业发展;提出;影响因素;策略
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)13-0094
一、教师专业发展的提出
“二战”以后,世界性的教育改革运动从美国开始,在二十世纪50年代后期,美国发动了一场大规模的全国课程改革,其目的是要实现教育创新。然而到二十世纪70年代末,大量的证据表明,美国的教育改革的结果微不足道。正如迈克尔?富兰所说:“主要的问题不在于学校缺乏革新,而是学校中存在着太多的互不关联、片段性、不完整且肤浅的项目。”1986年卡耐基教育与经济论坛的“教师作为一门专业之工作小组”,公布了一份报告《准备就绪的国家:21世纪的教师》。同年霍姆斯小组发表了报告《明日的教师》,于是教师教育问题就成为美国及世界各国上下关注的焦点,教师教育及教学专业化的改革运动由此兴起。
2005年6月,世界经济合作与发展组织发表了26国教育政策议题的报告《教师问题:吸引、发展和留住优质教师》。从各国报告中,传递了一个重要信息:教师专业发展问题,已经成为世界各国基础教育发展所关注的首要问题。认为教师专业发展主要不是依靠教师在师范院校期间课程学习获得的专业理解,而是在参与和实践中学习获得,即在教学工作中的专业提升,因为教师的专业素养是一种根植于教学情况的实践表现。
而在教师专业发展历程中,包括三种不同的知识:理论知识、职业知识、教学与方法的行为知识。理论知识主要来自对科学理论与方法的规范学习,包括师范教育、教师培训等阶段的系统学习。它既可以被分割在各种不同的学科中,也可以被编撰为各种手册、研究报告中等 。职业知识也称专业知识、行为或实践知识,主要形成于实践活动,即来自学校、课堂等场所。是通过教学的准备、实施以及对教学的反思,对教学经验的反复咀嚼等积累起来的知识。它是完整的,主要从实践经验中获得。它也是与情景相关的、灵活的,并且是有感情的,指向成功或者失败。教学与方法的行为知识,是以理论知识和职业知识为基础,直接产生于教学过程。是恰如其分地、有目标地完成学校教学以及教育任务的能力。是在日常情景中或新情境中,把握从未经历的情景的能力。它是日常的、积极的,也是自我反省的、直接互动的。这三种知识相辅相成,随着教师专业不断发展而形成。
二、影响教师专业发展的因素
1. 环境因素。社会心理学认为,一个人的发展,在很大程度上取决于社会心理环境。社会经济文化的发展水平,社会对教育与教师的地位与
价值的认识和看法,教育改革与发展对学校教育和教师的要求,教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、评价、奖惩机制等因素,都直接影响着教师专业发展。良好的社会经济发展水平,政府对教育的宏观重视,全社会有尊师重教的良好氛围,新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求,教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策,都将为教师专业发展创造良好的环境空间。
2. 学校因素。学校是教师进行教育教学活动的主要场所,更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围,领导的管理水平,学校的制度建设等等,都对教师专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造了一个宽松、和谐的工作氛围,是否制定了学校规划、明确教师的培养要求,是否实行了民主管理,激发了教师的自我发展要求,是否建立了多种渠道关注教师的成长等等,都将直接影响着教师专业发展水平。
3. 群体因素。教师不是孤立存在的,而是生活在一定的教师群体之中,群体组织对于教师个体成长的影响和作用是十分明显的。建立一个学习型的组织,教师群体的工作作风、人际关系、修养水平,教师之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态,直接影响着教师个体成长的心理环境,影响着教师专业发展。
4. 个人因素。教师个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要也是最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求,教师自主发展的需求和动力,教师应对教育改革挑战的态度和能力,教师自身的专业结构、专业信念、专业能力等等,都是影响教师专业发展的关键内在因素。
三、教师专业发展的策略
1. 适应社会环境的教师发展
教师专业发展是与不同时代社会对教育和教师的要求分不开的。教师专业发展是随着社会对教育的要求和期望不断提高的,这就要求教师必须及时掌握国家的教育政策、法规,政府对教师的关注程度。了解国家、地区的经济发展状况,了解国家及世界的科技发展水平等因素。要时常把教师自己放在特定的地区的政治、经济、科技、文化等宏观社会背景中考虑,决定教师自己的未来发展,要尽可能适应不断变化的社会环境。在充分认识自己所处的社会环境基础上,要对教师自身现状进行分析和研究,制定教师人生目标和教师成长长期、中期、短期发展规划,最大限度地利用政策和自身优势,克服劣势和不足,创造和利用机遇,谋求教师新的更大的发展。
2. 坚持自主、个性的教师发展
教师专业发展问题,归根到底是教师的自我意识问题。如果一个教师自己没有专业发展的要求,那么再好的外部环境都不可能发挥其作用。因此,教师的自主意识、自主能力、个人的实践是实现教师自主发展的决定因素。自主意识是教师自主发展的前提,教师的成就需要、尊重需要、提高需要等等都是教师自主发展的巨大动力。因此,满足教师的这些工作需要,可以减少学校环境中对工作效能的束缚,是教师焕发出巨大的工作潜力,从而推动教师自主发展。
3. 在反思实践中促进教师发展
反思性实践是20世纪80年代中期以来,在美国的教师与教学研究中受到关注的概念。隐含种种的意义,不过大体共同的一点是,以杜威的“反
省性思维”的原著为基础、批评(下转第98页)(上接第94页)以往的技术性实践的教学,以具体的素材与工具为媒介的,基于对象性活动和推论性心智活动之间相互作用的思考。 在实际教学实践中,有很多教师会对自己的教育教学工作进行反思。反思主要有以下几个方面:一是通过学生反馈反思。教师的一切努力只有得到学生的认可、赞同才可以产生积极的效果。教师让每一个学生给自己提意见,无论是教育、教学、管理方面的,只要是学生心里的真实要求就行。具体操作一般要在学期初、期中、期末三次采取无记名的方式,要求学生提出书面意见。二是反思学生提出的意外问题。在课堂上学生根据课堂进展和内容学习的深入,时常会提出一些随即生成的问题。这些问题和教师的备课不充分有关,面对学生突然提问感到手足无措,显现的是应变能力不足的情况,要反思自己不够沉着冷静,在反思中积累经验。三是在自己深感不足时反思。每位教师在自己的教学过程中都会有败笔,都会有不足。当自己深感不足时一定要反思。要反思自己对文本的解读是否得当,要反思自己在教学中存在那些不足。
上述的反思中能发现问题,在反思中各有不同收获,收获专业知识的增加,提高了专业能力,促进了专业信念的转变。
4. 在同伴互助中完善教师发展
教师的专业发展需要不断地吸取别人的经验,需要借鉴别人的成果,在尊重同行教师、借鉴他人中完善自己。中国传统知识分子有“文人相轻”的不良倾向,而在今天这样一个社会分工越来越细的信息时代,自我封闭就等于割断了信息来源的渠道,就会为别人已有的成果付出无效的劳动。
现代社会需要教师学会为他人鼓掌、为同行鼓掌、为批评过自己的人鼓掌,要学会欣赏和借鉴别人的创造,只有这样才能应对时代的需要,促进自己更好更快地发展。
关于同伴互助的内涵,有不同的表述。乔司与肖沃思认为同伴互助是教师合作学习、收集探索、相互启发、共同进步的实践操作模式,他们困难分担、资源共享、相互支持。道尔顿与英尔则将同伴互助界定为一种专业发展的手段,有助于加强教师间的合作与提高教学。它是一个保密的过程,在这一过程中教师分享知识、相互提供支持,为提高教学技能、学习新知识、解决新问题而相互帮助。
四、教师专业发展值得商榷的问题
1. 教师专业发展是一个动态的、变化的、发展的过程,其内涵也在不断更新、整合、丰富,所以对教师专业发展的理解需要随着社会发展不断深化、完善、提高,以适应中国教育的发展。
2. 在学校中,教师教育活动有时受到摇摆不定政策的影响,是部分教师失去了对教育问题的独立判断,对专业自主的追求。在随波逐流中,部分教师失去了教育理想和信念。
3. 在学校中,教师的事务性工作多,占据了他们大量的时间,尤其是处于专业发展稳定期的教师,也正处于人生历程中负担最重的时期,个人事务繁杂,生理负荷大,心理压力重。这样,教师的自主活动,自我发展的时间、空间严重短缺,要实现教师专业发展的高水平有很大的难度。
(作者单位:山西省北京师范大学大同附属中学校 037000)
范文五:试谈对教师专业化发展的认识
试谈对教师专业化发展的认识
铁岭市教师进修学院师训处屈晖
我们现在一再强调教师专业化~那么~如何使教师的职业专业化~我想应该考虑以下几个方面:
一是条件性知识是教师专业化的重要前提。作为教师~必须达到一定的科学文化水平~这是最基本的要求~但是有了一定的科学文化知识水平~没有教育专业理论知识也不行。教育专业理论知识包括教育理念、教育学、心理学、教学法等方面。教育专业理论知识是教师专业的条件性知识~是教师知识结构的重要内容。在新课程背景下~教师要不断提升自身的专业知识水平~使自己实现专业化发展~这就要求教师必须重视教育专业理论的学习~不断更新专业知识~潜心研究教育教学工作~用现代教育理论指导自己的教育教学行为~牢固树立新的教育观、人才观、教学观~使教师工作成为不可替代的专门职业。
二是不断学习应是教师职业生活的重要组成部分。教师专业化是教师职业由普通职业转化为专门职业的过程。教师要从普通职业转化为专门职业~并由此提升自己的社会地位~这就要求教师要学会学习、善于学习~自觉成为终身学习者。现在进入了知识经济时代~知识更新周期缩短~知识日新月异~如果还停留在原有的“一桶水”已不能满足学生学习需要~尽管学校教育不仅仅是知识的传授~但如果没有知识的传授~学校教育也就无从谈起。教师承担着教书育人的崇高使命~因此~教师必须不断地学习~不断更新自己已有的知识~使自己对知识的占有超过学生~对知识的理解优于学生~对知识的视野宽于学学生。特别是在新课程的今天~学生对知识的探究能力增强了~学生所需要的是终身学习必备的知识~作为教师应如何面对。我想唯一的办法是孜孜不倦地学习~条件性知识要不断更新~本体性知识要不断拓宽。也只有这样~教师专业化水平才能体现出来~否则~教师还是等同于普通文化人。
三是善于反思是教师专业化的核心要素。新课程强调教学是师生互动、对话、交流的过程~是一种创造性活动。教师在活动中面对的是一个个生动活泼的学生~学生每天都有不同的想法与问题~学习的内容也不断地变化~教师所面对的是动态场面而不是静止的画面~因此~教师的教学不能一成不变~而应随着学生思维的变化、对象的不同、教学内容的变换而变化~这就需要教师对原有的教学设计、教学方法、教学经验进行反思~根据不同的对象、不同内容及时调整和改变教学策略~不断完善教学方案。教师对
自己教育教学行为的反思~是运用先进的教育理念对自己的教育教学实践进行分析、判断~从而改进和调整教育教学行为~使教育教学实践充分体现先进的教育理念~这就是教师专业化的核心所在。由此可见~教师对教育教学的反思过程应该是教育理念内化的过程~是教师寻求教育理论与教育行为最佳结合点的过程。这一过程就是教师专业化成长的重要过程。
四是“一切为了学生”是教师专业化的根本信念。如果说教师的专业化是实施新课程的需要~那么新课程倡导的核心理念“一切为了每位学生的发展”就应成为教师专业化的根本理念。新课程强调教师改变教学方式~为学生终身发展奠定基础。作为教师就必须从“一切为了学生”的高度~努力改变传统的教学方式~不断提升自身的教育教学能力与水平~为学生发展服务~把服务学生发展、促进学生发展为己任。“一切为了学生”也是教师的基本道德~只有当教师具备这一基本道德时~教师才会去学习与研究教育教学专业知识~才会去关心学生、爱护学生~满足学生发展的需求,只有当教师树立“一切为了学生”的理念~教师才会自觉地去追求自身的专业发展。否则~教师只有在被动状态下参加培训、参加教研~更谈不上什么专业化发展。由此教师专业化发展必须建立在良好师德和崇高的教育理念的基础上~师德教育应成为教师专业化的必修课程~离开教师职业道德和教育理念与信念的教育~一切的培训都不可能促进教师专业化发展。因为“教育不上简单的操作性行为~而是基于信念的行为。”
五是塑造教师个性是教师专业化的必然要求。纵观优秀教师乃至教育家~他们都有独自的个性和鲜明的观点~都有自己对教育的独特理解和对教育信念与追求。教师专业化也不例外~它追求的不是统一的“标准”~而是具有独特的教育风格和专门的研究方向。因此~在提升教师专业化水平的过程中~要针对不同对象采取不同的培训方式和实施不同的课程内容~更重要的是要结合具体的的教育案例开展培训~要引导教师选择适合自己的研究课题~要让教师有自己的发展空间。正如肖川博士在《名师不可仿》一文所谈到的~听过了许多名师的课至少可以得到两点启示:“其一~教育的内容应该是人性化的~而不是冷冰冰的~要有趣味性~要富有人类的情感~要与学生生活经验有比较密切的联系~即使是科学教育~也应努力营造富有情感的学习氛围,其二~教师的语言修养、自我反思的能力和明确的教学追求也是极其重要的——这不仅对于教师的个性表现力和个人影响力的扩张是重要的~对于真正成为一个优秀的教师也是极其重要的。
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