范文一:八年级地理上册《辽阔的疆域》教学反思
《辽阔的疆域》是八年级学生首次真正接触中国地理。在七年级对世界地理概况的讲解后,学生已经有相当基础的地理知识,借机我用猜谜的方式引起学生兴趣,把学生的注意力由世界引向中国。但学生基础是参差不齐的,要使中国地理讲的深入透彻,并把世界地理的知识融会贯通,在一定程度上给我的教学提出了挑战,也对学生的认知能力提出了难度和要求。 我在设计导入时,让学生介绍自己对中国的认识和了解,以便我能全面地掌握学生的认知结构。在教学流程中,我设计了“看一看,说一说,猜一猜,靠一靠,游一游,议一议”等教学活动,这样一来学生能积极参与教学活动中来,激发了他们的学习积极性。很多学生都参与进来,特别是讲解众多邻国的时候,学生七嘴八舌乱哄哄的,我只注意到全员参与而忘了引导,致使在本节所花的时间太多,下课时间到了都没有完成教学任务。课后反思,作为一名非专业的地理教师,我基本上拥有了“硬件设备”,如:普通话,教态,板书等等。在“软件设备”上,我还是有所欠缺,如教师的语言表达能力,专业知识及教学中国疆域四至时没有点到位等等,许多细节没有处理到位。今后我将努力学习,注重细节,力争在地理教学上有一番成绩。
范文二:八年级地理上册《辽阔的疆域》教学反思
八年级地理上册《辽阔的疆域》教学反思
八年级地理上册《辽阔的疆域》教学反思
十月田学校 王槐群
新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者~即不仅专业学识要较为丰富~而且还善于对教学问题进行研究和反思。美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。我国有心理学家也提出:优秀教师=教学过程+反思。
教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为~是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
新课程的评价则更加关注学生的学习过程~期望的是学生未来的发展~集中体现“一切为了学生的发展”这一教学理念。对比新课程教学理念~我反思如下:
反思一、教学活动必须尊重学生已有的知识与经验~尽量走出教材~走近生活。
著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言:假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话~那么~我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素~就是学习者已经知道了什么~要探明这一点~并应据此教学。可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来
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创设情境、设计案例。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时~学生的兴趣被激起~探究心理得到加强~使学生达到想学的境界。例如:我国南北跨纬度广~气候差异大~为发展多种农业经济提供了有利条件。学生要理解这一知识点可能比较抽象~如果用生活中的例子进行说明可能易于理解~如我国北方和南方种植的农作物有明显差别~北方适宜种植小麦、花生、甜菜~而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗,北方水果主要有苹果、梨~南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资源~象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。
反思二、进一步改变地理学习方式
地理课程标准强调:“改变地理学习方式~要根据学生的心理规律~联系实际安排教学内容~引导学生从现实生活的经历与体验出发~激发学生对地理问题的兴趣~培养地理学习的能力~鼓励积极探究~使学生了解地理知识的功能与价值~形成主动学习的态度。”
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状~倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手~提倡自主学习、合作学习、探究学习~让学习的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
本节课的教学在学生的自主学习上还有待进一步深化~如学生学习过程的自我调控、学习目标的自我确定以及学习方法
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自我选择。
在课堂的合作学习中~要合理分组~充分发挥小组的作用~要教给学生合作的技巧和方法~真正成为组织者、引导者、参与者。在此过程中学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合~不断地扩展和完善自我认知~而且可以学会交往~学会参与~学会倾听~学会尊重他人。如:学生小组展示交流问题时的合理评价。
在课堂的探究活动过程中~让学生充当探讨问题的主人。从思维的角度讲~学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、而且可以充分挖掘学生的潜力~使学生的知识得以丰富。 反思三:教师应创造性地使用教材
教材是对新课程标准的一次再创造、再组织~教师要深入钻研课程标准、教材、学生~找准三者的连接点~必要时对教材进行取舍、整合。如本节课学习中国的位置时~纬度位置就可以和我国最南最所在的纬度~南北所跨近50个纬度整合在一起。我国海陆兼备~教材从两方面进行了阐述~首先简明扼要地说明了我国海陆位置的特点~我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国濒临的海洋一段内容实际上是我国海陆位置的延伸~即我国东临辽阔的海域。因此可以将海陆兼备和我国濒临的海洋整合在一起。再如:学习濒临的海洋时~教师应适当补充领土、领海、领空、内海的有关内容。
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反思四:学生活动要有“质”
课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式~对探究问题或任务的设计要尽量符合学生的经验水平~情境的创设尽量贴近学生的实际生活才易引起学生的共鸣。活动过程中多创造“思维性讨论”的气氛~激发全员的参与欲望。本节课中我设计了大量学生活动~有些活动在“质”上需要再下工夫。如:鼓励学生自编口诀或用自己的记忆方法~而后大家交流~这样效果会更佳。
总之~一堂好课是通过师导生演~让学生很好地融入到了课堂中去~积极参与~自主探究~在轻松愉快中就完成教学。教学是一门艺术~要想把握好这门艺术得付出巨大的努力。尤其在新课程改革的今天~我们要想拥有教学创新的先进意识与能力~诀窍唯有两个字“学习”。
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范文三:疆域教学反思
中国的疆域教学反思
这个学期学习中国地理,要认识和了解祖国,首先要明确中国的地理位置极其重要意义。由于学生已学过世界地理,因此我对学生学习我国的地理位置提出了系列的读图要求。在引入新课的时候,充分联系学生已学过的知识。
1、复习南北半球、东西半球划分的知识,指导学生辨认我国的半球位置
让学生在图上找到赤道圈,复习纬线圈的特点。赤道是南北半球的分界线,从而学生能得出结论:中国位于北半球。接着让学生找到东西半球的分界线20oW、160oE,并复习东经与西经的替变规律,得到结论:中国位于东半球。
2、联系五带划分与北温带范围的知识,在地图上辨认我国的五带位置
让学生在图上找到北回归线与北极圈,复习有关五带的知识:南北回归线之间为热带,有阳光直射现象;回归线与极圈之间为温带;极圈与极点之间为寒带。从 纬度位置看,我国领土南北跨纬度很广,大部分位于中纬度地区,属北温带,南部少数地区位于北回归线以南的热带,没有寒带。只有在高山地区才有类似寒带的终年冰雪带。
3、联系大洲与大洋位置的知识,在地图上辨认我国的海陆位置
复习七大洲与四大洋与方位知识(上北下南,左西右东),提问:北冰洋被哪几个大洲包围?南极洲被哪几个大洋包围?从海陆位置看,我国位于世界最大的大 陆——亚欧大陆的东部,与许多国家接壤;东部濒临世界上面积最大的大洋—
—太平洋,有众多的岛屿和港湾,是一个海陆兼备的国家。
4、直接通过活动材料提供的资料,引导学生评价我国的纬度位置和海陆位置的优越性。
在学生的讨论中得出结论:一些纬度较高的国家(例如俄罗斯和加拿大等)或纬度较低的国家(例如巴西等),由于其所属的温度带,限制了农业的多种经营;一些内陆国(例如蒙古等),由于不临海,在一定程度上限制了这些国家对外贸易 的发展;而一些岛国(例如日本等),由于四面环海,在一定程度上限制了这些国家的领土范围,但沿海多港湾、海上交通便利,为这些国家对外开放提供了有利的 位置条件。通过与世界上一些著名国家的比较,加深学生对“我国地理位置优越”的理解,并为今后教学对外贸易、沿海地区经济发展等方面的特点做好必要的铺垫。
评价“位置优越”时,还可以将纬度位置与海陆位置等进行综合分析或讨论:如果我国不具备东临大洋的海陆位置,而是深居内陆,就会对气候和农业生产产生和现在十分不同的影响。展示我国地形图,启发学生,在相同的海陆位置条件下,我国地势如果东高西低,会对气候和农业生产产生怎样的影响,从而培养学生全面观察、分析、评价问题的方法。 通过复习旧知识、读图分析,能使学生温故知新,也教给了学生分析地理位置和评价地理位置的基本方法。
范文四:辽阔的疆域教学反思
篇一:辽阔的疆域教学反思
??? 1、从教学设计来说首先要正确理解教材,能够分析教材所涉及到的基本事实,划出概念图和思维导图。能够整体把握学段教材,描述知识的“上、下位”联系。这节课的设计上能分析教材设计的基本事实,但在画出概念图和思维图方面还做的不够,没有描述出这节知识的上下位关系,以后再教学中要注意这个问题。
??? 2、 实证地分析学生情况.分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。分析学生的认知特点(不同年龄的形象思维和抽象思维的特点)。这节课虽然也分析了学情,但没有分析学生新知与原有知识和生活经验的关系
??? 3、教学目标的制定教学目标符合课标要求;知识与技能目标的表述具体,具有可观察或可检测性;过程与方法目标与知识内容有机结合,表述有可操作性;三维目标表现为一个过程的多个方面,有机整合。从这节课来看教学目标的表述基本合符教学能力标准的要求。但在教学目标的制定时没有实行三级备课,没有学段目标和单元目标,只是就这节课的目标进行制定的,所不够完美。
??? 4、在教学方法上来说,这节课运用了区域地理学习的一般方法归纳区域地理特征的方法,如归纳我国地理位置十分优越等。还运用了地理学习的学科的基本方法,地图法,并在地图的运用时注意了空间尺度的变化,运用了世界地图,中国地图等,注意了把小尺度放在大尺度当中进行分析。
??? 5、教学板书没有设计出来,这是以后必须要改正的。
篇二:辽阔的疆域教学反思
??? 《辽阔的疆域》是八年级学生首次真正接触中国地理。在七年级对世界地理概况的讲解后,学生已经有相当基础的地理知识,借机我用猜谜的方式引起学生兴趣,把学生的注意力由世界引向中国。但学生基础是参差不齐的,要使中国地理讲的深入透彻,并把世界地理的知识融会贯通,在一定程度上给我的教学提出了挑战,也对学生的认知能力提出了难度和要求。
??? 我在设计导入时,让学生介绍自己对中国的认识和了解,以便我能全面地掌握学生的认知结构。在教学流程中,我设计了“看一看,说一说,猜一猜,靠一靠,游一游,议一议”等教学活动,这样一来学生能积极参与教学活动中来,激发了他们的学习积极性。很多学生都参与进来,特别是讲解众多邻国的时候,学生七嘴八舌乱哄哄的,我只注意到全员参与而忘了引导,致使在本节所花的时间太多,下课时间到了都没有完成教学任务。课后反思,作为一名非专业的地理教师,我基本上拥有了 “硬件设备”,如:普通话,教态,板书等等。在“软件设备”上,我还是有所欠缺,如教师的语言表达能力,专业知识及教学中国疆域四至时没有点到位等等,许多细节没有处理到位。今后我将努力学习,注重细节,力争在地理教学上有一番成绩。
篇三:辽阔的疆域教学反思
??? 时光荏苒,在适应和忙碌中,我度过了半个学期,不得不加以感叹与反思。
??? 《辽阔的疆域》是七年级学生首次真正接触中国地理。在前面两个单元世界地理概况的讲解后,学生已经有相当基础的地理知识,借机我用猜谜的方式引起学生兴趣,把学生的注意力由世界引向中国。但学情是参差不齐的,要使中国的地理讲的深入透彻,并把世界地理的知识融会贯通,在一定程度上给我的教学提出了挑战,也对学生的认知能力提出了难度和要求。既然学生的理解和认知能力是有层次的,于是我在设计导入时,让学生介绍自己对中国的认识和了解,使我更全面地掌握学生的认知结构。为了充分体现新课程的改革理念和学生的教学主体地位,在教学流程中,我设计了“猜一猜,靠一靠,看一看,说一说,赛一赛,游一游,议一议”等教学活动,其中以“赛一赛”环节又采取抽签,抢答,小组讨论等形式,力求教学的公平性,参与度。
??? 经过课前三次试讲,同组的同事和前辈给了不少中肯的意见和建议。几经修改和磨炼,终于等到10月23日正式亮相的一刻。出人意料的,面对二十几位老师和四十四位学生,我居然没有想象中的那么紧张,反倒是学生有点拘束,这给我的教学又设计了难题,我不仅要准确无误地记忆每一教学流程,还要负责带动学生的积极性。幸亏七年级的学生,加之四班的学生本身较为活跃,几个活动过程中,学生渐入状态。很顺利的,我完成了每一步教学设计,等到下课铃声响起的那一瞬间,似乎还有点意犹未尽。我似乎能感觉到,这可以算是一堂成功的课例。
??? 评课过程中,听课老师一一对我的课进行点评。从他们的言语之中,我看到了自己的优点和不足。作为一名师范专业毕业的教师,我基本上拥有了 “硬件设备”,如:普通话,教态,板书等等。在“软件设备”上,我还是有所欠缺,如教师的语言表达能力,教学机智,专业知识等等,许多细节没有处理到位。
??? 有老师指出:学生回答“中国地大物博”应该给以及时的指导,中国虽然地大物博,但人均资源短缺,力求能让学生形成整体认识,这当中体现了新教师和老教师的区别。这使我明显感觉到了经验的宝贵。又有老师指出:学生在上台指出中国疆域四至时没有点到位,这点我疏忽了,细节真的决定成败。
??? 教书不是一蹴而就,它是一项与生命同行的事业,我将为之奋斗终身,其中见证的是我的耐力与信念,现在我的教师生涯开始起步,也意味着我开始垒石,只有把基石打得坚实、稳当,我才能走得更宽,更远。鹃湖是个新的摇篮,在它的怀抱中,有许多的同事与我一起成长,新的环境,新的人物,相信会有更多新的智慧花火。
篇四:辽阔的疆域教学反思
??? 我在设计辽阔的疆域这节课时,更多关注的是学生是否掌握了基本知识和技能,忽视了具体实施“六环三步”的过程和方法,忽视了学生的学习过程和情感心理品质,使学生不容易掌握重点,也没有进行重点强调和归纳总结,缺少拓展创新的内容,今后我应更加关注学生的学习过程,对照新课程教学理念,我觉得这节课有几点需要改进:
??? 一、贴进生活,设计情境
??? 我认为学生通过课前自己准备的材料,已经对问题有了初步的了解,课堂上又进行小组内交流和讨论,解决教师提出的问题,教师做适当点拨,对教材有了初步的认识。如应该从半球位置、海陆位置、纬度位置三方面结合分析,使学生有目的的解决问题。另外在介绍我国四至点时,不仅仅要求学生找到并记住,应当首先创设情境,把我国的四至点用四幅图片展现出来,可以从网上下载很吸引人的图片,从海南这个美丽的海岛城市出发,更可以通过一首诗“北--头顶黑龙江,南--脚踏曾母暗沙,东----嘴喝两江汇合水,西――帕米尔上摆摆尾”,通过这首诗给人形象生动的直观印象,激发学生的兴趣。
??? 二、课堂活动要有“质”的保证
??? 课堂中,我设计了大量的活动,但是课后效果不佳,这说明我设计的活动有很多是有量无质。课堂活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式,对探究问题或任务的设计要尽量符合学生的学情,情境的创设要尽量贴进实际生活才能引起共鸣,但我的教学活动很少体现,今后在设计教学活动中应增强“思维性讨论”激发全体学生的参与欲望。如:开展竞赛的时候,我可以给学生
范文五:辽阔的疆域教学反思
辽阔的疆域教学反思
1:辽阔的疆域教学反思
《辽阔的疆域》是八年级学生首次真正接触中国地理。在七年级对世界地理概况的讲解后,学生已经有相当基础的地理知识,借机我用猜谜的方式引起学生兴趣,把学生的注意力由世界引向中国。但学生基础是参差不齐的,要使中国地理讲的深入透彻,并把世界地理的知识融会贯通,在一定程度上给我的教学提出了挑战,也对学生的认知能力提出了难度和要求。
我在设计导入时,让学生介绍自己对中国的认识和了解,以便我能全面地掌握学生的认知结构。在教学流程中,我设计了看一看,说一说,猜一猜,靠一靠,游一游,议一议等教学活动,这样一来学生能积极参与教学活动中来,激发了他们的学习积极性。很多学生都参与进来,特别是讲解众多邻国的时候,学生七嘴八舌乱哄哄的,我只注意到全员参与而忘了引导,致使在本节所花的时间太多,下课时间到了都没有完成教学任务。课后反思,作为一名非专业的地理教师,我基本上拥有了 硬件设备,如:普通话,教态,板书等等。在软件设备上,我还是有所欠缺,如教师的语言表达能力,专业知识及教学中国疆域四至时没有点到位等等,许多细节没有处理到位。今后我将努力学习,注重细节,力争在地理教学上有一番成绩。
2:辽阔的疆域教学反思
时光荏苒,在适应和忙碌中,我度过了半个学期,不得不加以感叹与反思。
《辽阔的疆域》是七年级学生首次真正接触中国地理。在前面两个单元世界地理概况的讲解后,学生已经有相当基础的地理知识,借机我用猜谜的方式引起学生兴趣,把学生的注意力由世界引向中国。但学情是参差不齐的,要使中国的地理讲的深入透彻,并把世界地理的知识融会贯通,在一定程度上给我的教学提出了挑战,也对学生的认知能力提出了难度和要求。既然学生的理解和认知能力是有层次的,于是我在设计导入时,让学生介绍自己对中国的认识和了解,使我更全面地掌握学生的认知结构。为了充分体现新课程的改革理念和学生的教学主体地位,在教学流程中,我设计了猜一猜,靠一靠,看一看,说一说,赛一赛,游一游,议一议等教学活动,其中以赛一赛环节又采取抽签,抢答,小组讨论等形式,力求教学的公平性,参与度。
经过课前三次试讲,同组的同事和前辈给了不少中肯的意见和建议。几经修改和磨炼,终于等到10月23日正式亮相的一刻。出人意料的,面对二十几位老师和四十四位学生,我居然没有想象中的那么紧张,反倒是学生有点拘束,这给我的教学又设计了难题,我不仅要准确无误地记忆每一教学流程,还要负责带动学生的积极性。幸亏七年级的学生,加之四班的学生本身较为活跃,几个活动过程中,学生渐入状态。很顺利的,我完成了每一步教学设计,等到下课铃声响起的那一瞬间,似乎还有点意犹未尽。
我似乎能感觉到,这可以算是一堂成功的课例。
评课过程中,听课老师一一对我的课进行点评。从他们的言语之中,我看到了自己的优点和不足。作为一名师范专业毕业的教师,我基本上拥有了 硬件设备,如:普通话,教态,板书等等。在软件设备上,我还是有所欠缺,如教师的语言表达能力,教学机智,专业知识等等,许多细节没有处理到位。
有老师指出:学生回答中国地大物博应该给以及时的指导,中国虽然地大物博,但人均资源短缺,力求能让学生形成整体认识,这当中体现了新教师和老教师的区别。这使我明显感觉到了经验的宝贵。又有老师指出:学生在上台指出中国疆域四至时没有点到位,这点我疏忽了,细节真的决定成败。
教书不是一蹴而就,它是一项与生命同行的事业,我将为之奋斗终身,其中见证的是我的耐力与信念,现在我的教师生涯开始起步,也意味着我开始垒石,只有把基石打得坚实、稳当,我才能走得更宽,更远。鹃湖是个新的摇篮,在它的怀抱中,有许多的同事与我一起成长,新的环境,新的人物,相信会有更多新的智慧花火。
3:辽阔的疆域教学反思
1、从教学设计来说首先要正确理解教材,能够分析教材所涉及到的基本事实,划出概念图和思维导图。能够整体把握学段教材,描述知识的上、下位联系。这节课的设计上能分析教材设计的基本事实,但在画出概念图和思维图方面还做的不够,没有描述出
这节知识的上下位关系,以后再教学中要注意这个问题。
2、 实证地分析学生情况.分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。分析学生的认知特点(不同年龄的形象思维和抽象思维的特点)。这节课虽然也分析了学情,但没有分析学生新知与原有知识和生活经验的关系
3、教学目标的制定教学目标符合课标要求;知识与技能目标的表述具体,具有可观察或可检测性;过程与方法目标与知识内容有机结合,表述有可操作性;三维目标表现为一个过程的多个方面,有机整合。从这节课来看教学目标的表述基本合符教学能力标准的要求。但在教学目标的制定时没有实行三级备课,没有学段目标和单元目标,只是就这节课的目标进行制定的,所不够完美。
4、在教学方法上来说,这节课运用了区域地理学习的一般方法归纳区域地理特征的方法,如归纳我国地理位置十分优越等。还运用了地理学习的学科的基本方法,地图法,并在地图的运用时注意了空间尺度的变化,运用了世界地图,中国地图等,注意了把小尺度放在大尺度当中进行分析。
5、教学板书没有设计出来,这是以后必须要改正的。
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