范文一：阅读文章写总结shiweileshene

阅读文章写总结shiweileshene

篇一:阅读与写作个人总结

学

习完《阅读与写作》后～是我受益匪浅～使自己掌握了阅读的技巧～提高了阅读与写作的水平。 经过了这个学期这门课的学习之后～让我可以在今后的教学过程中明白许多～具体总结如下: 一、搞好作文教学与阅读教学的关系

阅读是小学教学的基本环节～是识字的重要途径～也是写作的必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础～作文教学则是课文阅读教学的延伸和发展。语文书 上的阅读课文～大多出自名家之手～可以称得上篇篇是美文～我把它们当作教学的重中之重～精讲细品。在阅读教学中不断渗透写作方法～同时让学生谈这篇阅读为 什么感人、或生动,以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾??把作文教学融入阅读教学中去。这样一来～作文教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进对怎样写好作文有了初步认识～渐渐明白了怎样去写好作文。 二、明确写作是一种技能～需指导和练习

写作文没有一个固定的方法～但写文章也有它自身的规律～每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、 语言等～写作文就是这些能力的综合训练～在日常教学中～我把

作文教学分解开来～进行每一个单项的训练～从易到难～逐步推进～如可以单项训练开头、结尾～练 审题、练立意～进行人物外貌、动作、心理的刻画等等。而这样的优美片断往往散见于课文～让学生仿着课文去写～经常这样练习～再进行整篇文章写作就会水到渠成。 ,一,开头、结尾的指导

一篇好作文～通常包括凤头,开头,、猪肚,主要内容,、豹尾,结尾,三个大的部分。作文合格与否～通常是看“猪肚”是否实在,作文美观与否～则通常 是看“凤头”是否美观直接、“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾～是作文的脸面～尤其重要。通常的作文要求是“凤头”要美观直接、“豹尾”要有力、简练。 那么这时的流水帐作文中开头和结尾可能只是一个词语、一个短句～或者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢,我们自己的经验就是 : 开头的时候～在内容上就尽量开门见山交代事情,如同交代一篇作文的中心内容,～在句式上就尽量用一两个好词语,结尾的时候～在内容上就尽量交代一下自己的体会和感悟,如同总结一篇作文的中心思想,～在句式上就尽量用抒情感叹、排比、反问等有力、简练的句子。 ( 二 ) 审题和立意的指导

凡是作文都有题目～根据题目作文必须符合题意。我常常与学生讨论我们的课题～如前两日学习的《青山处处埋忠骨》～让学生课前查阅资料～谈用此诗句来 做课题的好处。

学生不仅查出了此句的出处～还谈到古时战场上将士们为国尽忠～无白布裹尸而用战马的皮来包裹英雄的遗体。他们谈到:用此诗句为题说明了毛岸 英是牺牲在朝鲜战场上的英雄～只有青山才配埋忠骨。英雄不论死在哪里～只要是为祖国而死～英魂和忠骨于青山同在。在写读后感前～我要求学生的作文题要有大 标题与小标题～大标题要凝聚自己的强烈感受～小标题要明确读于哪篇文章。有了要求～学生写《狼牙山五壮士》读后感的大标题饱含激情:《大义凛然英雄绝 唱》、《人民的英雄与骄傲》?写《圆明园的毁灭》读后感大标题有《落后就要挨打》、《中华不能再受辱》等题。我班有个别学生总是跑题～我告诉学生～审题就 是要抠字眼～要一个字一个字、一个词一个词的分析～看它对写作有哪些暗示、要求和限制。审题是为了切题～只有把握准了～才能使作文不偏题。还引导学生学会 立意～立意是确定文章的中心意思。主题是文章的灵魂～文章的立意、构思、表达都必须为主题服务～围绕主题来选择、确定。它有时跟审题同步进行～有时则是审 题而来～即所谓先审题而后立意～但不管是哪一种情形～立意都是十分重要的。立意要做到正确、深刻、新颖、真实、集中。有些题目本身就规定了文章的中心思 想～这时立意应着重考虑选哪些材料来表现中心～这些材料怎样安排。有些题目只暗示了写作对象、选材范围和文体类型～这时立意就应自定中心。,三, 人物外貌、动作、

心理刻画的指导

我时常告诉学生通过对人物外貌的描写～往往能反映人物的内心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模样～包括身材、长相、姿态、穿着打扮等。成功的 外貌描写不仅使人物的

形象更鲜明、性格更突出～思想感情表达得更加充分～而且有助于表达文章的中心思想。我会结合课文去谈。如《尊严》课后及时让学生习 作～首先指导学生按一定的顺序写。其次～指导学生抓住特征写～在指导学生观察时～要求学生抓住人物最主要的特点～观察出这个人与别人不一样的地方及习惯的 表情、神态。要选取人物最有特征的地方

来写～只有这样～人物的外貌才能描写得准确、形象～给读者鲜明深刻的印象。我还对学生讲要把人物的特点写具体～就要 通过这个人的动作行为来表现。如:《青山处处埋忠骨》中多处写主席的动作～我让学生体会那些动作词语～从中能让我们深切的感受到主席失去儿子的无比悲痛。 告诉学生只有写好人物的行动～才能使人物的思想得到具体表现。行动能把人物看不见、摸不着的思想具体化、形象化。动作描写就是这么有神奇效力。描写人物的 心理活动～一般指的是描写人物的心情、想法等。在描写人物的文章中～常以描写人物心理活动来表现人物的特点～这有助于揭示人物性格～使人物形象更加鲜明。 如《青山处处埋忠骨》中～

主席想我的儿子死了可以运回来～百姓的儿子不是儿子吗 ?... 从中写出主席的心理活动～使读者将心比心地去体会人物的内心活动。 三、如何利用阅读指导作文写作

我利用阅读教学来指导写作～将读和写结合起来～读是写的基础～阅读为写作铺路～这样不仅会提高学生写作能力～更会带来阅读、写作教学的双丰收。我在日常教学中常采用以下一些方法:

,一,课文补白。给有些意犹未尽的课文进行想象补白。如学了《小摄影师》一文～想象这个故事后来怎样～学生想象丰富～续写的生动。

,二,仿写。让学生用心的去品味～然后去具体仿写一段～往往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效果。

如学习了《翠鸟》第一自然段后～孩子们能感受到作者如何描述翠鸟颜色非常鲜艳～知道了是按先概括后具体的写作方法～这时我便引导孩子们选择一种自己 喜爱的鸟～仿照这一自然段描写的方法按先总后分的段式写一写鸟的外形孩子们个个争先恐后从他们手中写出了各种和样美丽的鸟儿。如学习了《我爱故乡的杨梅》 就可写《我爱故乡的》。 ( 三 ) 、拓展式练习法

把阅读与扩写结合起来就是对学生创造思维的一种培养过程。需要学生利用阅读知识～展开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到写作技 法～生动、形象、

具体地描绘对象。也可摘抄优美句段～丰富学生的语言积累。不管是扩写还是续写、改写～都是在阅读基础上的一种创造和发挥。如教学完《慈母 情深》一课后～我让学生展开想象写有关母亲的诗～学生写得很精彩。

作文教学与阅读教学的有机融合～把阅读教学和作文教学合二为一～使它们相互渗透、相互促进～必将会激发学生写作的动力～既省时省力～又能促进学生写 作水平的全面提高～写出优秀的习作。作文教学还有很多好的方法～我今天所谈只是我教学中的点点滴滴～相信也是老师们教学中常用做法～不到之处敬请指出。当 然～习作教学立足课本～立足课堂～与课堂阅读教学相结合～仍是我当前的选择～也希望今后能在这方面做到更好。

一(激发学生的阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师～有了兴趣～才有动力。”在实际工作中我是用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉的。具体做法是:?选用一些趣味性、故事性的文章～用生 动的、情趣的语言讲给学生听～或让学生复述故事内容～在学生兴趣很高的时候～让学生自读文章～研读短文内容～并结合短文内容写一些自己的想法、感受。?结 合短文内容开展有趣的活动。以表演的形式～使学生在活动中理解短文内容～培养学生阅读的欲望。 二(指导学生阅读～掌握阅读的技巧。

首先让学生初步领悟短文的内容～读出不同的语气～表

达不同的情感。?范读～让学生从老师的范读中感受文章的音韵。优美的音韵就像溪水一样不知不觉流 入学生的心田～诱发学

生情感的波澜～进一步激发学生阅读的兴趣。?导读。指导学生阅读～让学生切切实实感受品味文章的优美与绝妙。首先感知文字内容～扫除 生字词障碍～接着展开想象～把文字变成“图画”～以“图画”品味语言～激发学生的内心情感～使学生融入其中。

三(鼓励学生习作～提高写作的能力。

习作方面～我尽量让学生自己去选写作的题目～一方面调动了学生习作的积极性～另一方面充分发掘学生写作的潜力。在作文过程中～我及时对学生涌现出来 的好词佳句～奇思妙想进行表扬～激励学生乐于写作～

讲评学生的写作时～本着多表扬少批评的原则～对选材、构思、语言、开头结尾、过渡等～哪怕有点滴好处都 不放过～均大加表扬～逐渐培养学生爱好写作的习惯。

篇二:散文阅读总结

高考散文阅读总结,进行中,

散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观～深入挖掘其中的真谛、哲理～真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。

总的特点:紧扣时代脉搏～有着丰厚文化底蕴～具有鲜

明民族特色和地方特色～具有厚重的民族文化背景～闪烁着淳朴的人性光辉。有些作品涉及时代变迁、祖国建设～有些作品涉及个性的文化人物～有些作品涉及生活感悟、生命意义的探索～有些涉及乡村生活～有的涉及对亲情的感悟～有的涉及人与自然的关系～在喧嚣的城市化浪潮中～追问人与自然的和谐关系～有历史文化的游记～有淳朴民风、农耕文明的记录反思。总的分三类:托物,景、物、人,言志类～记叙,人、事,抒怀类～议论明理类。

总体上阅读应弄清楚:写了什么对象～写了关于写作对象的那些方面内容～为什么写这些内容～怎样写这些内容,

考点总体可以概括为以下几方面:1、词语含义,2、句子含义,3、布局谋篇,结构,,4、归纳内容要点,5、探究作者观点态度,作品意蕴、创作意图,,6、形象特点、语言特色、表达技巧,7、评价文章思想内容、观点态度,开放型,。

应该养成的几个意识

结构意识

学生做现代文题目～最关键的也是最根本的地方就是要对文章有足够的理解。如何更好的理解～我想抓住文中的有效信息进行阅读是非常关键的。从文章的标题到文章的开头、过渡、结尾～到文章的中心句、主旨句～我们都要有一个整体的把握。比如～“给书虫当夫人”。 文章的行文思路

是怎样的～每一部分都写了什么内容。读完后能不能理解“标题”的含义～如果能够这些问题解决了～我想文章也就真正的理解透了。话题意识(不仅是全文话题～更要注意段落话题)、段旨意识、相关层次意识(围绕一个话题谈的几个层次或几个段落)、思路意识、主题意识。即边看文本～边先后回答这样几个问题:文或段说的是什么话题?每段的意思是什么?哪几段讲的是同一个话题?全文思路是怎么发展的?主要表达了一个什么主旨? 规范意识

这里所说的答题规范有书写过程的规范性～比如按点答题～按步骤答题～按特定的句式答题等。而且要做到语序流畅～语言通顺。一般而言～高考语文题目的设臵与语段的次序是一致的～答题的要点也是有一定顺序的。阅卷老师要在一定的时间内批阅一定数量的试卷～就必须要有一定的速度。学生的答案(要点)若语序流畅、语言通顺～老师批改起来就省力快速～若答案前后颠倒～语言累赘不通～老师费力不说～万一批卷老师因找不到答案而扣分～实在是不合算了。

分值意识

在答题的过程中一定要注意观察分值设臵～比如6分的题目～那么在赋分的时候会有几种情况～可能是3点、4点或6点～这就要求考生答题时要尽量答的翔实～不要有遗漏。这就要求考生在回答问题时～答案应全面、完整。一般而言～简答题的分值如果是3分的～它的内容相对应的可能是三点～

若是4分的～那么可能是四点或两点。

整体意识

这是指题目不是割裂的～比如手法和主旨类的题目～一直要有一种观点就是手法为主旨服务～还有比如说重要句子含义的理解～可能很多时候一句话考查到句子含意理解的几种类型～所以～我们也不要割裂开来。还有比如手法的考查～一段文字考查手法时往往不止考查一种手

法～有了这种意识之后～学生在答题时就会尽量的找全题目所要考查的内容～不至于漏点。 主旨意识

要有一种观念就是一切形式为内容服务～无论是句子含意的理解～还是手法的赏析～以及结构的安排都这样或那样的与文章主旨或作者的情感有着千丝万缕的联系～所以我们在答题也要常常关注作者形式的安排在主旨或表达作者情感等方面有什么样的作用。

文本意识

文本是我们做任何一篇现代文题目不可脱离的～任何题目离开了文本也就不能够存活～因而～忌讳答题异想天开～想说什么就说什么～现代文题目或多或少的都会在文中找到答案。所以要切忌脱离文本答题。

整体阅读的步骤

1、阅读选文时要勾画圈点。

“不动笔墨不读书”。在有限的时间内阅读一篇文章～如

果从头读到尾不作任何标记～很可能读后脑子里是一片空白～什么印象也没有～在这样的状态下去做题能有什么好效果呢,阅读时对文章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点～不仅可以增加对内容的印象～还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路。

?抓首句。一个语段往往是相对独立的～首句往往有提示、概括和转承作用。

?抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列的～而是既有关键的中心句～又有作为附加成分的句子。

?抓转承句。有的语段有几层意思～为了使层次问连贯紧凑～中间常用转承句或转承词。 ?抓点睛句。有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。

?抓警句。有的语段中的有些句子含义深刻～耐人寻味～读后能给人以启迪。警句内涵丰富～寓意深刻～它是作者对于生活的高度提炼、概括～并进行逻辑推理的结果。

?抓矛盾句。语段中的有些句子～从字面上看自相矛盾～但作者却寄寓了深刻的用意。 ?抓感情句。语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。

?抓特殊句。阅读语段时～有时会碰到一些特殊句式～

只有弄清句式特点～才能够准确理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提着竹篮～内中一个破碗～空的,一手拄着一支比她更长的竹竿～下端开了裂”～句中的“空的”“下端开了裂”都是后臵的定语～分别修饰“破碗”“竹竿”～它表明祥林嫂走投无路～沦为乞丐了。

?抓修辞句。为了更好地写景状物～传神达意～作者往往在语段中要运用一些修辞格。 ?抓尾句。语段中的尾句或概括总结上文～或留下余地让人思索～或饱蘸笔墨抒发感情。

2、审题时要一字不漏。

题目中每一个字,包括数字,都是有它的价值的～不然就不会写到题目中。这就要求我们审题时不能漏掉一个字。千万不能用扫视的方式审题～因为那样就有可能漏掉有用信息。必要时要动笔作标记分析。审题时以下几个环节不可忽视:

?看问题。要看清题目中有几个问题～如果题目中有两个或两个以上的问题～一定要逐一作答～切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答。

?看要求。题目上除了提出问题外～往往还对考生答题作出一些要求。题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。如《上善若水》、《溜索》等。

?看分值。要看清并揣摩题目的分值。试题的分值往往

提示了答案所必须的要点。因为高考阅卷中是“踩点给分的”～而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的。

?看有无字数限制。题目中如果有字数限制～那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数～清楚了这一点～在组织答案时就要注意不能超过限定的字数～当然也不能比限定的字数少得太多～因为这样恐怕会遗漏要点的。题目中如果没有字数限制～那就要尽量多答点～阅卷时多出的要点是不扣分的。

3、确定答案所在区域。

这一环节至关重要～因为如果答案所在区域确定错了～那就会全盘皆失了。

?借助题目本身的指定。有时题目上明确指定了答题的阅读范围。

?根据高考命题原则确定区域。高考命题人在拟定阅读题时一般遵循这样一些原则:

1.尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料。

2.尽量照顾考生的阅读和思考的先后顺序。

3.努力体现由语义理解到综合分析的过程。

4.努力组成内容由浅入深的系列。根据这些原则～答案应是随着题号的递增在文中呈从前到后～从局部到整体分布。

?找出题干中的相关语句在选文中的位臵～向上下文搜索～并注意文中的过渡句、关联词、指代词的提示～以便厘清层次关系。

4、精心组织答案。

组织答案时以下三点值得注意:

?尽量用原文中的语句整合。历年高考题的参考答案大都是对原文中相关词句的整合。 ?弄清答案和问题之间的逻辑关系。要增强用逻辑思维解题的意识。因为文学性文章尽管以形象思维为主～以情感取胜～但在解题时却绝不可被情感左右～凭感答题～我们只能通过我们的理性分析～有根有据的从文中整合出答案。,如《麻鞋之歌》、《一幅烟雨牛鹭图》等。 ?选择合理的表达形式。答案的表达形式是用句子还是用短词,是用单句还是用复句,是用偏正短词还是用动宾短词,是用因果还是条件,这些都得由题干问题决定。

记叙性语段的表达方式往往是:何时何地～何对象干了,记叙,什么事情或者何对象怎么了。 描写性语段的表达方式往往是:描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样～表达了作者怎样的感情。

议论性语段的表达方式往往是:论证了什么观点或通过批驳～确立了什么观点。

5、复查验证答案。

这个环节往往被考生忽视～事实上这个环节是必不可少的。答案拟好后首先要做的是验证一下所答是否是所问～防止答非所问的情况出现。其次～要通过复查来发现并更正拟出来的答案中的病句、错别字。在这里特别要提出来的是～在试卷上答题前最好先拟个草稿～否则辛辛苦苦思考出来的答案语句不通～错别字耀眼～那岂不可惜,

整体阅读的一般步骤和注意点

1、整体感知～理清文章思路,段内、段间,～准确把握话题中心,2、准确审题,问什么,～找准区间,那些内容解释了题干,,3、紧扣语境～筛选概括整合信息,4、抓住关键～准确全面地表达。既言简意赅～又条分缕析。

注意:?表述形式要规范:怎么问就怎么答～不混淆、不弄错题干要求～解答时要字正句顺。 ?内容表述要规范:问什么就答什么～不遗漏不矫情～言简意赅～避免多答、少答、歪答等情况出现。一定要注意前后对应～条分缕析～一目了然。平时要注意用语规范～多看看答案如何解～多留心老师怎么讲～多想想应该怎么说～想得清就该道得明。

具体题型和答题思路总结

1、关于词语含义

正确理解词语含义要注意以下几点:?联系上下文～推断多义词的特定含义,?联系语境～揣摩词语的指代内容,?联系语境～揣摩词语的情景义～情景义是词语在特定的语境

中派生出来的临时义～离开了这个语境～这个词语的临时义也就消失了。大致可分为两类:一是词语因比喻、反语、借代、改变词语的感情色彩等修辞手段而产生的新义,一是词语在语境中作远距离的引申而产生的新义。?联系语境～体会词语的表达效果～揣摩词语的情味、色彩等附加意义。,如“童话”,

核心是语境～从上下文去寻找可以解释该词的信息。

2、关于理解句子含义

【什么是文中的重要句子】

1(从文章的内容看～不同层次的中心句是重要的句子。

在文学作品中～表达作者观点态度或写作意图的句子～大致都属于这一类句子。

2(从结构上说～比如:总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子

3(从表达上说～富有特色的句子是重要的句子。

所谓富有特色～一是指结构谋篇、语言运用,如《大河家》,上超常组合～二是指运用了某种表达技巧。

此外～从出现的频率说～反复出现的句子也是重要的句子。

如何思考,

1(从句子中的重要词语,关键词,入手

有些句子～只要把其中的重要词语的含义搞清楚了～就

可以推知整句的意思。

2.从句子的内部结构,逻辑关系,思考,《杨柳》,

3(从分析其表达特点入手,还原转化,

主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。还原修辞句,比喻等,的本义,揭示警策句的哲理,解释深奥含蓄句的意思,揭示句子的双关意等,变抽象形象为具体直接～变个别为普遍。,如:只要日子好起来～瓷器就是一个雅物,有电而无视～意识先于存在,

4(从分析句子在文中的位臵入手

句子在文中的位臵～对理解句子的含意至关重要。寻找能够解释该句子的相关内容～提取组合可得。

5(从作者的观点、态度和情感取向方面入手。联系全文主旨～有何深意～尤其是哪些体现作者观点态度的句子,议论性的～位于文章末尾的句子等,

比如:例1:不露痕迹地沟通着中国

?大河家虽然偏疏、原始(不为人知(却是连接中国的一个地理枢纽:?在大河家(可以看见甘肃、青海两省(又能同时见识回藏两族:?大河家更在精神和心灵上沟通了中国( 例2:与其随波逐流～不如先去大河家住一阵。

?我们不能在世俗生活中放任自流,?要深入到大河家这样的底层民间(才能找到中国文化的根以及人生的真谛,?这既是作者的自我鞭策～更是对读者的期待(

例3:我喜欢这些树～视它们为上天兆示给人类的精神榜样。

恶劣环境中的胡杨树～好象被上天赋予了顽强的意志和信念～具有吸引人的力量。

分析:句子结构完整,主谓宾都具备,、有抽象型语句,人类的精神榜样,和指代型词语,这些树、它们,这样的句子答案应该是翻译。其答案基本就是把句中的指代型词语、抽象词语结合文章直接换成指代的本身意、抽象的具体意～然后组成句子。

例4:最能象征春的神意的～只有垂杨。,含蓄句,

例5:那是多么滑稽的一页啊:

3、关于分析句段的作用

分析:写的对象——从什么角度写对象——对象的特征——用什么方法写对象——写的目的,结构上、主题上、情感上等,——写的效果

1.本身内容,《一幅烟雨牛鹭图》、《彩色的荒漠》、《溜索》、《秋日的灯盏》等,

2.结构上的作用,根据所处位臵～须找到内容上的联系点,,《一幅烟雨牛鹭图》、《麦天》,

3.本身特色,技巧、语言～如《大河家》的介绍～《麻鞋之歌》的歌谣～《上善若水》的问句～《灯火》、《灯火的温情》等,

4.表情达意上的作用

5.对阅读者产生的效果

如2009年江苏卷张笑天《上善若水》:

问:开头一节的三个问句～对文章内容的表达有什么作用,(5分)

答:领起全文内容～表明文章有虚到实的思路～激发读者思考。

这个答案是开头句和疑问句及内容的三者组合～题干给我们的提示非常明显“开头”“三个疑问”“对内容表达有什么作用”可以说一句话一个答题点～但是考生如果对这些不熟悉～就很难揣摩出题者的出题意图。

4、关于对句段的赏析,基本同句段的作用～更应着重思考该句段的技巧、语言、思想内容、表达效果～如《彩色的荒漠》、《秋日的灯盏》等,

例:《半坡的声音》第?段画线文字叙写人们和相隔六千年的亲人相认的情景～表达上有什么特色 ,

运用比喻、排比的修辞手法～以及动作、神态描写,想像丰富,语言生动形象～富有感染力。,修辞手法、描写手法2分～想像1分～语言特色2分,

关键:对语段内容要有宏观到位的把握

5、关于修辞手法、表达方式、表现手法、语言特色等,主要类型、表达效果、结合具体内容、情感分析,

6、关于人称使用

例1:《灯火》文章在人称的使使用上有什么特点?这样写有什么作用?

全文以第一人称为主～第二人称为辅～二者相互交叉。这样交叉使用人称就可使作者情感抒发的更为充沛～而且贯以第二人称～更让读者感到亲切～拉近了和读者的距离。 例2:《杨柳》

7、关于作品内容的分析概括

,关于谋篇布局,

例1:《自然》第三段写到:站在神圣的自然面前～作者感到头脑“上升到无限的空间里”。结合上下文～简要概括他的内心世界此时发生了怎样的变化。,6分,

答: 自然的威严神圣与博大深邃～使他的精神受到洗礼～灵魂得到升华～内心变得高尚无私～认识到人与万物的契合以及人与人的平等、博爱。

例2:《秋光里的黄金树》

例3:《彩色的荒漠》作者为什么说～在他所看到的一切色彩中～最鲜艳夺目的是石油工人身上工装的红色,

答:,1,相比荒漠和油田建筑的色彩而言～石油工人工装的红色显得更加耀眼夺目,2,工

篇三:散文阅读总结

现代文阅读,散文阅读,

【考纲解读】

【命题趋势】

散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观～深入挖掘其中的真谛、哲理～真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。文体特征是形散而神不散。形散:表达方式和写作手法灵活多样～不拘一格,神不散:主题、意境集中。分三类:托物言志类～记叙抒怀类～议论明理类。文意=形式,结构和手法,+内容,材料,+主旨,志向、情怀和哲理,

从选材上看～考试大纲明确了文学类文本阅读的类型及顺序～即小说、散文、诗歌、戏剧等～由此可以看出～小说、散文仍然是文学类文本阅读的热点体裁。从作品出处看～地方特色、名家名作仍是选文的重要方向。从考查内容看～试题对文学类文本阅读能力提出了更高的要求～突出了考生的创意解读能力和探究能力～有的还间接考查了学生的写作分析能力。

【考点透析】

一、梳理文脉

《考纲》要求考生“分析作品结构”～能力层级C。

散文往往“形散”～笔墨似随意挥洒～为了做到“神不散”～在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体～线索正是把文中各个部分的材料串起来的那根“红线”～它可以

是某个中心事件～某个实际的物体～也可以是作者的思想感情～当然～也可以是人物。线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的～仅以写景散文为例～写景散文一般以游踪或某一景物为线索。例如:《绿》、《荷塘月色》以游踪为线索～《灯》、《蒲公英》、《故乡的榕树》则分别以"灯"、"蒲公英"和"故乡的榕树"为线索。我们阅读时～首先要梳理清文义～即把文中所写到的事件、景物、人物一一梳理清～理清线索～整体把握文章的内容～一一吃透“形”。

要注意作品的整体构思、贯穿线索～以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。分析文章结构用语:

,1,做铺垫:在情节发生前的交代、暗示。,2,埋伏笔:前段为后段埋下的线索。,3,呼应、照应:前后的互相联系。,4,浑然天成:结构非常完整～如同自然生成的。

二、寻找“文眼”

《考纲》要求考生“体会重要语句的丰富含意”～能力层级D。

优秀的散文大多设有“文眼”。”文眼”往往 是文中最精采、最耐人寻味的地方～是反映主题思想、创作意图的关键词句。抓住了“文眼”～就抓住了全文的关键～找准了理解、把握全文的突破口。朱自清的《荷塘月色》从表面上看～全文处处都是扣住一个“静”字～但实质上～却处处都反衬自

己内心的不“静”～显然文首的“心里颇不宁静”～是揭全文之主旨的“文眼”。鉴赏散文时～要全力找出能揭示全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”～以便领会作者为文的缘由与目的。寻找“文眼”～即把文中叙述、描写基础上的议论抒情句、文中反复出现的词句、首尾照应的句子等找出来～加以体悟～因为这些句子往往直接透露出作者的思想感情、观点倾向、写作目的等。

三、概括主题

《考纲》要求考生“概括作品主题”～能力层级C。

一篇优秀散文～无论是选材谋篇～还是遣词造句,无论是运用修辞～还是采用艺术手法～都是为了表现中心主旨服务的。因此命题者命题时～总会结合中心主旨来命题～我们如若成功地把握散文主旨思考问题～那么我们就不难找出答案来。但是～散文的主旨并不都是直露的～需要考生体会概括。

据形悟神～即根据文中所写的事件、景物、人物等～联系“文眼”中作者流露出的思想感情、观点倾向、写作目的等～再用自己的“心”去发现“散文的心”～以自己的人生经验和智慧去解读“作者心灵的歌声”。

注意把握文章主要意象,形象,的特点及象征意义。例如茅盾《白杨礼赞》中的“白杨”的象征意义～是理解该散文主旨的关键。如2006年全国卷《绵绵土》(文章的中心意

象是“绵绵土”～它的特点是“金黄色～细柔～温暖～纯净”～在文中象征着故乡及亲情。而主要意象的象征意义～往往又正是散文主旨之所在。

不少散文作家都喜欢“卒章显志”的写法～我们还可以先读文章的结尾～了解其“志”～然后再浏览前面的材料～这样会更容易把握文章的主旨。再说～散文的主旨大多是抒情、明志、言理～这也给我们把握主旨带来提示～即我们可从“情、志、理”入手。

四、分析手法

《考纲》要求考生“分析散文的主要表现手法”～能力层级C。

散文灵活运用多种表现手法～对表现手法的考查是高考重点之一～主要考查表现手法的运用所产生的艺术效果。复习应该从四个方面下功夫:一个是作品的表达方式～第二个是作品的写作手法～第三个是作品的布局谋篇～第四个是作品的修辞方法。

不同类型的散文有不同的表现手法。文章写的是事件～就要悟出平凡小事中寄寓的大道理——以小见大,文章写的是景物～就要悟出景物中融入了作者什么思想感情～或作者托物言的什么志,文章写的是人物～就要通过作者对人物的描写悟出人物的精神品质、性格特征等。

五、品味语言

《考纲》要求考生“品味精彩语句的表现力”～能力层级D。

散文的一大特色就是语言美。鲁迅的散文语言精练深邃～巴金的散文语言朴素优美～冰心的散文语言委婉明丽～孙犁的散文语言质朴～刘白羽的散文语言奔放～杨朔的散文语言精巧。散文的语言有鲜明的特征～富有表现力～所以～这个考点也是每年必考的内容。体会品味语句的妙处～不能孤立的看～要联系上下文～联系文章的主题～才能看出语句的丰富内涵～要注意把握形象化语句的抽象含义。如2005年高考重

庆题《阳台上的遗憾》中有这样一句“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟”。放在上下文中～我们应该能理解它的含义:即使在南方的宅院里～也有三纲五常的专制和文人雅士的伤感。阅读散文要学会鉴赏散文语言的表现力～散文大家朱自清选字炼句十分精妙～他在散文《绿》中写梅雨亭:“这个亭踞在突出的一角的岩石上～上下都空空儿的,仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”这里的“踞”和“浮”写出了梅雨亭灵动的态势～一幅生动的画面便跃然于读者眼前。

【阅读方法】

1(树立思路意识

“形散”加大了散文的阅读难度～如何在阅读中迅速地

从总体上把握文章结构～理解文章中心,我们的办法是～树立思路意识。

山有山脉～文有文脉～文脉就是文章脉络～就是文章思路。叶圣陶先生说:“思想是有一条路的～一句一句、一段一段都是有路的～好文章的作者是绝不乱走的。”叶圣陶先生强调思路在语文教学中的重要地位～其实～思路在高考阅读理解中同样也有重要的作用。抓住了文脉就能准确迅速地理解全文。文章的起承转合都是遵循一定的规律的～往往有一定的语言标志～如承上启下的过渡句段～领起句或总括句。

一般地说～以写人为主的散文～要先把握写了什么人～该人做了什么事～这些事有什么共同点和意义。以记事为主的散文在阅读中要先搞清是什么人～做了什么事～事情的起因、经过和结果是怎样的～这件事情蕴含的深层意义是什么。写景状物的散文～在阅读中要理清作者借了什么景或物～抒了什么情～这个情是怎么抒发出来的。

2(树立问题意识

带着问题去读书能大大提高阅读的实效性。高考中的散文阅读是为了回答问题的～而绝非平时的含英咀华。树立问题意识就是为了提高阅读的针对性～在最短的时间内捕获最有用的信息。

问题意识分两个层面:第一～初读文章时～要时刻想着这些问题:本文的中心内容是什么,中心思想是什么,线索

结构是什么,主要表现手法是什么,带着这些问题去阅读～争取在短时间内总体把握文章。

第二～再读文章时～认真审题～明确题干的设问～心系这些问题～迅速阅读文本～在整体把握的基础上～争取在短时间内寻找到有效的答题区域。

其它小技巧:

,1,阅读的“度”。许多考生只读一遍就急于做题～甚至是囫囵吞枣读完后凭着印象去做题～这是做阅读题的大忌。对文章的理解越透彻～答题的准确率越高。“读书百遍～其义自见。”但是～高考时间有限～我们不可能“读百遍”～如何把握“读”的“度”,我们认为～只要基本做到下面三点就可以答题了:把握了文章的中心内容～理解了文章的中心思想～理清了文章的结构层次。

,2,阅读的顺序。首先～看一遍全文～不是浏览～而是仔细阅读～从总体上理解文章。 第二步是大体浏览一下题目～明确需要解决的问题～这一条也是帮助你理解把握全文的最好提示。第三步阅读的任务是“定位”～带着题目所给的问题再次阅读文本～给答题的有效区域准确定位～这一步阅读～是以段落为单位的～而不是逐字逐句的推敲理解。

,3,阅读的原则。阅读理解题的设题点比较细小～需要仔细领会和核对。因此～现代文阅读～很多情况下是考我们的精读～尤其是对某一段某一节的深入理解。文学作品考查

分析综合、鉴赏探究能力～这也要求必须精读。精读的原则基本表现在:第一～ 点面结合～整体把握。既要利用对每一文段理解的基础来形成对整个文章的总体把握～又要利用对文章的整体把握来加强对每一文段的准确深入的理解。材料丰富～思路灵活是散文的主要特点之一～阅读时一定要着眼于文章的整体～注意理清内部的相互关系～从宏观上驾驭文章～体察作者寄寓其中的意～倾注其中的情。第二～瞻前顾后～分析句段关系。注意句与句之间～段与段之间的前后勾连。

,4,阅读的习惯。平时要养成良好的阅读习惯～注意以下几点:第一～注意文章的标题、副标题。绝大多数文章的标题及副标题起到了概括文章主旨、表达作者观点的作用。 第二～注意注释。它或提示写作背景～或揭示主要内容～或表明人物关系～或指明出处、注音释义～作用不一而足。但有时对理解文章、解答问题却起到了举足轻重的作用。第三～关注文中的显性指代语～思考它们的指代内容。在文章中为了简洁往往用指代语。例如:这样、那样、这些、那些、既然这样、总之、它们、此、因此、因为这些、其、其实等等。第四～利用中心句以及标志性的词语来提高考场阅读的速度。第五～确定区域～圈点勾画。用精读的方法～逐段逐句推敲揣摩～故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯。阅读时反复琢磨题干～圈画与之相关的内容～答题时就不需

要再从头至尾搜寻～可节省不少宝贵时间。

【常见题型答题技巧】

一、行文思路类 【一】行文思路,或结构,

1、常见题型

?文章以什么为线索,请你进一步地理解文章思路。或除了以×××为思路安排的文章结构外～本文还有另一个隐喻性的表达结构～请写出体现这一线索的思路来。

?本文主要分几个画面来写～这些画面是如何组织到一起的,

?请概括文章写了哪些方面,或概括特点,

?为什么从这里写起,先写这个后写那个～为什么,为什么作者在文章开头写某某内容,

2、解题思路:答题程序应该是分析层次结构～把握段落大意～然后准确切分文章层次并概括层意～最后把层意按照先后顺序组合起来。一般从结构、内容,表现形象～思想情感、主题思想,与艺术手法三个方面回答。

3、答题格式: 先写了什么～然后写了什么～再写了什么～最后写了什么。

【二】行文表达作用

1、常见题型:

?局部某句话、某处叙述句,段,在文中起什么作用,或者这样写对全文结构安排有什么作用,文中某段文字不

要行不行,为什么,

?某一引文,诗句或典故等,在文章中有什么作用,表现了作者什么样的情感,

?某一处环境描写的作用或文中描述了某某景色～请加以简要概括～并说说这样写有什么作用,

2、解题思路:主要从内容和结构上解答分析。

3、答题格式:

某段或语句:写了??内容,概括这句话或者段落的大致意思,～运用??手法～起到了??作用或表达

效果,联系中心,

引文的作用:表达了作者??的思想情感,丰富了文章内容～增强了文章的感染力,结构上起到了??作

用 景物描写:这一景物描写了??自然环境～渲染了的??气氛,烘托人物的??心境或性格,暗示??社

会环境,推动故事情节的发展。

附:引文作用常使用的术语

,1,开头:?总领全文, ?引出下文的??情节或引出话题,

?为下文??情节作铺垫或与下文构成对比,

?开篇点题～营造??的气氛～奠定??的感情基调,

?制造悬念或埋下伏笔～吸引读者。

,2,中间:?起承上启下的过渡作用, ?前后呼应,

?为下文??的情节做铺垫、引起下文的?内容,

?照应上文的?内容、转换话题。?或衬托作用,在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事

物～其他事物具有衬托作用,,或渲染烘托某种氛围,描写环境为人物的出场营造氛围,

,3,结尾:?升华感情, ?点明中心～深化主题, ?总结上文,?卒章显志～点明主题,

或含蓄的表明主旨,往往借助象征性的景物描写,?呼应开头～使文章结构完整,

?言已尽而意无穷～使文章委婉含蓄。

二、词语或句子含义理解 1、常见题型:

?品评加点词语作用,妙用,,加点词语能否删除～为什么,

?根据文章解释或分析某句话的含义。或根据上下文～解释文中画线句子的含意,主旨句、中心句、景物描写句,

?某两个或三个词的顺序能否调换,为什么,,结构类,

2、解题思路:从主旨、构思、立意、选材结构等方向作答

词语含义分析题:

弄清词语,在语境中,的含义,分析表达作用,要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用～对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用,,概述词语的准确性或

生动性。

句子含义分析题:

还原修辞句的本义,揭示警策句的哲理,转化深奥含蓄句的意思,揭示句子的双关意,,分析内容,分析形式～结合语句的位臵,分析艺术手法,

3、答题格式:

词语含义分析题:这个词语表达了??内容～这么表达有??作用

,词语本身的准确性、生动性～联系段落中心或文章中心回答,

句子含义分析题: 内容+手法+作用

这句话用了??手法,表现手法:想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等,修辞手法:比喻、拟人、对比、排比等,～写出了??的内容,解释句子意思,～突出某一景象或人物的??特点或者强调上文的??内容,表达了作者??的态度、感情或者揭示了??的道理或者点明了文章的主旨。

附:某一词语含义或作用常使用的术语

动词:准确生动具体地写出了??形容词:生动形象地描写了??

副词,如都～大都～非常只有等,:该词准确地说明了??的情况,表程度～表限制～表时间～表范围等,。

三、形象分析类

1、常见题型:

?请简要分析文中的主人公的形象联系全文～

?指出某物象的含义和它在结构上的作用。

某物象对表现文章的主旨有什么作用,请简要分析

2、解题思路:

人物形象最基本的评价方法是:首先对人物做一个总的评价～然后从不同侧面逐点说明人物具有的性格特

征,也就是说答题要使用总分总结构。

物象的分析 宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情～多角度思考。

3、答题格式:

范文二：雅思阅读文章内容怎么看？快乐阅读法

智课网IELTS备考资料

雅思阅读文章内容怎么看?快乐阅读法

这里,我首先要说的是在做一对一阅读辅导时学生经常问到的问题。考试时是否该先看题目后看文章?文章内容要不要看?怎么看?

毋庸置疑,题目一定得先看,一拿到卷子就看原文会让人马上陷入于里雾里。没等你看完,你的脑子已经处于“浆糊”状态了。先看题目的好处是什么?一,从看句子开始,让你迅速进入阅读状态;二,从题干的只言片语中找到文章的信息,在脑中构建文章的大致轮廓;三,找出关键的信息,有目的地在文中搜寻答案。要注意的一点是,看题干时一定要不断地给脑子补充信息,猜测文章内容,并且划出你认为重要的词,如时间,地点等。

第二个问题,文章内容要不要看?当然要看,你都猜了半天文章内容,为什么不去看一看到底讲了什么呢?心中有底才更好地解题。如果你怕浪费时间,那我问你一句,你是直接做题,来来回回找答案快呢,还是看完文章直接切入主题来得快?显然是后者更省时间,且保证了一个正确率。只有一种情况你不用看文章,那就是看完题目之后,发现要找的全是细节信息(specific information),如,给了时间,要你找发生的事情,这类题大多是以表格的形式出现的,也会在选择题内出现。

但是文章怎么看又省时呢?第一段一定得看,看完就知道文章要讲什么东西?大多数西方文章都属于“倒金字塔”型,即重要的信息在前,次要的在尾。看完第一段之后,看下文就要挑着看了,那就是看主题句,主要信息。主题句出现的位置可能是在段首,段尾,也可能在段中,这就凭一定的感觉了。这样,看完文章之后,可谓胸有成竹,做起那些heading题来得心应手。

然而,这只是对文章的一个整体把握,很多题目都考的是细节信息,那就还需要你正确定位,搜索信息,在看完全文之后定位应该是非常简单了。

看 雅思 阅读文章时,要做个有心人,不仅构建文章轮廓,而且要凭着对题干的记忆,发现有题干中的信息出现马上标注,这样就可以取得一举两得的效果了。

最后,我想说的是,看文章不是一件苦差,因为你在验证你现在的预测是否正确;做题并不痛苦,每多做一题,

你对文章就多一份理解,就如美景前的迷雾渐渐散去,岂不乐之?

范文三：如今的托福阅读文章该怎么做分析

智 课 网 托 福 备 考 资 料

如今的托福阅读文章该怎么做分析

托福阅读要想能完整的分析好一篇文章是需要大家一定的能离和经验的，尤其是目前托福阅读题材的偏专业化更是增加了不少的难度，那么面对托福阅读文章大家该怎么做比较好呢?下面就来做一个方法的介绍。 托福阅读文章之学术篇的结构

在托福阅读学术性文章中，一般需要具备三个组成部分： (1)Topic 话题：即文章的主角是什么。比如讲解某个科学理论、研究某种社会现象，探讨某个历史事件; 在托福文章中，这种导入性信息往往出现在篇首位置。考生可以根据篇首段信息对整篇文章所要讨论的核心内容有所了解; (2)Aspects

方面：即将篇首的话题延伸拓展为若干个方面进行阐述说明。若话题为某个科学论点，则方面可能分为若干个支持论据;若话题为某种自然现象，则方面可能分为若干个内外成因;若话题为某个历史事件，则方面为几段发展时期; 在这种托福阅读题材中，往往依照各个方面之间的层次关系，将各个方面拆分为若干个独立的自然段落，共同组成行文主体;

(3)Attitude态度：即文章的作者对于所讨论话题持怎样的态度。或是积极肯定，或是消极否定，或是保持中立。

在托福文章中，态度往往是被较多的淡化甚至有可能省略不提。Topic话题 + Aspects方面 +

Attitude态度，这三要素加起来就是标准学术论文体的"T+A+A篇章结构"。托福文章大都遵循这种结构，考生通过篇首段落信息来把控整个文章话题及大致讨论方向，再抓住文章的各个段落主旨，便可洞悉整个文章脉络和逻辑结构。 智课培训新托福名师一对一：

【课程特色】 托福并不算出国考试中最难的一门，在它上面，SAT词汇量和逻辑思维要求更高。但它却是最重要和基础的第一关。我们推荐托福一对一的形式，因为在这个关键的年纪，也许某个细节就会成为决定一生的转折点，孩子需要的关注远远高于你的预期。 智课托福一对一培训，提倡深入浅出的课程，亲切随和的老师，看得见的进步以及摸得着的成长。随之进行的，还有更深层的授课。我们遇到过当了30年教授的家长，和孩子沟通中遇到难题，最终在智课老师的协助下顺利说服孩子

的例子;也有在上课时因无法坚持而痛哭，后来在我们反复开导和交心下，继续努力下去的学生。这种真挚的感情纽带，让我们成为了真正的朋友。 对于想要冲刺高分的学生——无论是哪个阶段，智课的托福一对一授课将以自由的方式，带领你去领悟和感受学习的乐趣，并将单纯的托福备考，变成一种形成自己英语思维的过程。不被过程蒙蔽双眼，追求考试背后的意义，是我们坚守的学习理念。 【授课教材】新托福官方指南 TPO全真新托福试题 内部讲义 【课程简介】

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【适合人群】 学习时间、地点不固定的学员;基础薄弱，没有合适的大班课程，需从基础开始补习的学员;单项成绩有短板，需单科提升的学员。 托福阅读学术性文章的段落结构

托福阅读学术性文章的自然段落，一般需要具备两个组成部分： (1)Topic Sentence

主旨句：表达段落的主旨，即本段想要表达的核心内容是什么; (2)

Detail 细节：为了详细说明段落中心含义，所罗列的相关支持内容，即本段通过哪些例证来阐明主旨句。 Topic Sentence主旨句 +

Detail细节，这两个要素加起来就是标准学术论文体的"TS+D段落结构"。托福文章段落大都遵循这种结构，考生通过段落主旨句就可以把握该段的中心含义。 总结：当考生们了解了这种TAA篇章结构和TS+D段落结构的行文规律后，对文章框架的把握就会做到心里有数，更有利于提高托福阅读速度和定位有效信息的准确度。 上面介绍了如今的托福阅读题材的解读方法，希望能给还在为分析不好托福阅读文章的各位一些帮助，在以后的托福阅读中有更好地发挥。

范文四：雅思阅读文章主旨句怎么找

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雅思阅读文章主旨句怎么找

大家都知道雅思阅读中有一种题型叫做List of Headings,

也就是根据文章的段落内容从题目中选取相应的段落大意。由于雅思阅读文章长,词汇量大,并且题目类型繁多,因此我们在做阅读题目的时候,应当争取用尽量短的时间做对题目,否则很有可能无法完成3篇40个题目。那么我们应该如何做到在减少阅读时间的同时提高正确率呢?这就考察我们定位段落主旨句的能力了。

在做这类题的时候我们的原则是,先看段落的首句,第二句以及最后一句,因为主旨句最后可能出现在这三句中。如果我们可以通过这三句中的任何一句选择出段落大意,那么剩下的部分就可以略过不读,以节省时间。为什么我们可以断定这三句很多时候可以概括段落大意呢,这是与西方人的写作习惯密切相关的。他们在写作的时候通常使用inductive和deductive两种方法。Deductive即演绎法,也就是先给出一个观点或者概念,然后再举出例子支持自己的观点,即总分的写作方法。在这种段落中,主旨句则为段落的第一句。但有时候,文章的第一句会先对上一段内容进行总结,这种情况下,第一句就成为了承上启下句,主旨句就变成了段落的第二句。另一种常用的写作逻辑为inductive的写作方法,即先举出例子,最后提出总结性的观点。在这种情况下,主题句则通常会出现在段落的最后一句。因此当我们阅

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读段落时,应该首先对首句,第二句和最后一句进行重点阅

读,争取从这三句中找出段落大意。若这三句无法使我们确

认段落大意,我们要再注意例子前的总结概括句,表示下定

义的主系表结构句子,用细节帮助我们确定答案。

我们以剑七Test 1,Passage 2为例,在这篇文章中,E段

首句“At the outset of the new millennium, however, the way resource planners think about water is beginning to change.”Change一词对应i选项中的revision,都是表

示改变,剩下的选项没有相关的意思,因此可以通过首句确

定段落大意为i. Scientists’ call for a revision of policy. F段首句”Fortunately – and unexpectedly- the

demand for water is not rising as rapidly as some predicted.”unecpectedly对应选项ix中的

surprising,not rising对应downward trend,很容易看出

答案为ix. A surprising downward trend in demand for water。G段同理,首句“What explains this remarkable turn of events?”即此段要解释这样一种现象的原因,很容

易看到ii中的同意转换词explanation。而D段首句“The

consequence of our water policies extend beyond jeopardizing human health.”很明显是在总结上一段的段落大意,即承上启下,这时我们可以通过这句来验证上一个

段落的大意,并从剩下的内容中去寻找段落大意。B段虽然给

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出了答案,但我们还是可以来自己分析一下,B段开头给出的

都是新时期我们面临的种种问题,而最后一句“Nearly one fifth of all the electricity generated worldwide is

produced by turbines spun by the power of falling

water.”为我们指出了这些问题是被如何解决的,即对应

Headings 中的iii. How a global challenge was me

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范文五：三句话弄清大意雅思阅读文章主旨句怎么找

三句话弄清大意 雅思阅读文章主旨句怎么找

来源： 东北网

大家都知道雅思[微博]阅读中有一种题型叫做 List of Headings，也就是根据文章 的段落内容从题目中选取相应的段落大意。由于雅思阅读文章长，词汇量大，并 且题目类型繁多， 因此我们在做阅读题目的时候，应当争取用尽量短的时间做对 题目，否则很有可能无法完成 3 篇 40 个题目。那么我们应该如何做到在减少阅 读时间的同时提高正确率呢？这就考察我们定位段落主旨句的能力了。 在做这类题的时候我们的原则是，先看段落的首句，第二句以及最后一句， 因为主旨句最后可能出现在这三句中。 如果我们可以通过这三句中的任何一句选 择出段落大意，那么剩下的部分就可以略过不读，以节省时间。为什么我们可以 断定这三句很多时候可以概括段落大意呢，这是与西方人的写作习惯密切相关 的。他们在写作的时候通常使用 inductive 和 deductive 两种方法。Deductive 即演 绎法，也就是先给出一个观点或者概念，然后再举出例子支持自己的观点，即总 分的写作方法。在这种段落中，主旨句则为段落的第一句。但有时候，文章的第 一句会先对上一段内容进行总结，这种情况下，第一句就成为了承上启下句，主 旨句就变成了段落的第二句。另一种常用的写作逻辑为 inductive 的写作方法， 即先举出例子，最后提出总结性的观点。在这种情况下，主题句则通常会出现在 段落的最后一句。因此当我们阅读段落时，应该首先对首句，第二句和最后一句 进行重点阅读， 争取从这三句中找出段落大意。若这三句无法使我们确认段落大 意，我们要再注意例子前的总结概括句，表示下定义的主系表结构句子，用细节 帮助我们确定答案。 我们以剑七 Test 1， Passage 2 为例，在这篇文章中，E 段首句“At the outset of the new millennium, however, the way resource planners think about water is beginning to change。”Change 一词对应 i 选项中的 revision，都是表示改变，剩下的选项 没有相关的意思，因此可以通过首句确定段落大意为 i. Scientists' call for a revision of policy. F 段首句” Fortunately – and unexpectedly- the demand for water is not rising as rapidly as some predicted。unecpectedly 对应选项 ix 中的 surprising， ” not rising 对应 downward trend,很容易看出答案为 ix. A surprising downward trend in demand for water。 段同理， “What explains this remarkable turn of events?” G 首句 即此段要解释这样一种现象的原因，很容易看到 ii 中的同意转换词 explanation。 而 D 段首句“The consequence of our water policies extend beyond jeopardizing human health。”很明显是在总结上一段的段落大意，即承上启

下，这时我们可 以通过这句来验证上一个段落的大意，并从剩下的内容中去寻找段落大意。B 段 虽然给出了答案，但我们还是可以来自己分析一下，B 段开头给出的都是新时期 我们面临的种种问题，而最后一句“Nearly one fifth of all the electricity generated worldwide is produced by turbines spun by the power of falling water。”为我们指出 了这些问题是被如何解决的， 即对应 Headings 中的 iii. How a global challenge was met。

因此以后在做 list of headings 类题目是，一定要仔细看段落的首句，二句以 及末句，争取通过这三句话弄清段落大意。

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