对幼儿园的意见或建议

范文一：对幼儿园的意见或建议

对幼儿园的意见或建议

家长给幼儿老师的建议

女儿上幼儿园已经一年多了～作为幼儿教育的研究者～我很关注孩子入园后所发生的一切变化～也更关注这些变化对幼儿园教育的启示。下面我就从孩子发生的一些变化～谈谈我对幼儿园教育存在的一些问题的认识。

一、给每个孩子以爱与关注

为了方便梳理～我们给刚上幼儿园的女儿剪了个短发～可是一个月后～当我们说再给女儿剪短发时～却被她拒绝了。我问女儿为什么要留长发～女儿说:“留长发～老师就会在我起床后帮我梳头～帮我绑头发。”“我现在剪短发～起床后～老师不理我～只顾帮其他小朋友梳理头发。”

女儿刚去幼儿园时～吃饭吃得又快又好～因而放学时经常得到小红花。可是后来～却吃得越来越慢……。我们问她原因～她说:“我想老师喂我吃饭。”原来如此!女儿上园不久就发现～老师会哄着、逗着吃得慢的小朋友吃饭～对此她很羡慕～为了得到老师的逗和哄～为了和老师亲热～女儿采取了“慢吃”策略～因而她也得到了老师的照顾。我们多次批评她吃得慢～她总是不以为然地说:“我就是吃得慢!”

孩子需要爱和关注～我们有意无意的疏忽～很可能就会

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让孩子产生心理上的不平衡～甚至还会导致孩子行为上的“退化”。

教师的关注对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。因此～我们应该努力通过各种形式向每个幼儿表示我们对他们的爱与关注——不要有意无意地关注了某些小孩而疏忽了另一些小孩,而应尽可能做到在每项活动中对不同的小孩都给予相应的爱与关注～如微笑地看他一眼或拉拉他的手、拍拍他的肩,或关切地对他说上一句话或轻轻地抚摸一下他的头,这种爱与关注的表示,会让孩子心理上得到满足～他们就不会通过其它“不正常”的手段来获得我们的爱与关注。幼儿园家长评语大全

二、融洽师幼关系～积极关注孩子们排泄需要

女儿上幼儿园之前大便是很有规律的～每天早上一次大便。可是～每个学期一开学～孩子的大便便变得无规律了～孩子的大便也成为我们做父母的最为担心的一个问题。女儿上学后～2，3天大便一次～有时甚至3天以上才大便一次。孩子多天不排便～一旦要排时～是很困难的～有时～我们不得不给她吃点“泄药”～以促其顺利排便。随着年龄的增大～现在情况稍微好了一点～但是每天放学回家～首先要做的就是赶紧上厕所大便。我们经常问女儿～为什么不在幼儿园里大便～她总是说～说厕所里人太多～或者说她不会擦屁股。我们问:“你干吗不叫老师帮忙?”她说:“我不敢。”

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刚上幼儿园时～女儿经常尿湿裤子而不敢跟说～只有到我们傍晚去接时～才发现～但是此时的裤子已差不多就干了。每当此时～我们总是问说:“尿湿裤子了～干吗不叫老师帮你换?”她总是说:“我不敢。”接着我又问:“是不是还不好意思让老师和小朋友知道你尿湿裤子呀?”她说:“是。”

孩子在幼儿园里最基本的生理需要都没有办法得到及时满足～孩子有事不敢叫老师帮忙～孩子犯错误后怕被别人知道～这些都说明孩子们在幼儿园里生活的心理环境没有家里那么轻松～那么自如。

据我了解～幼儿在园里上厕所的时间及其长短基本上是统一规定。而对于一个尚未学会自如地控制排泄的中小班幼儿来说～要在规定的时间里进行甚至结束排泄活动～这确实是难为了这个年龄的孩子们。我主张大家多关心孩子们的排泄活动～给他们更加宽裕的时间～更轻松的排泄氛围～以免孩子们的排泄需要没有得到适当的满足～而影响他们身心的健康发展。

三、幼儿园教育应该多给孩子们些乐趣和满足感

起初女儿是很想去幼儿园的～因为到幼儿园可以滑滑梯～可以和许多小朋友做游戏。但是才去了两个多月～孩子就不怎么想去了。每天一起床就问:“今天用去幼儿园吗?”如果我们说:“不用～今天是星期六或星期日。”孩子听后就特别高兴。

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有一天早上～女儿上幼儿园的路上～看见邻居家的小狗在外面遛达～女儿就问我:“爸爸～为什么这只小狗不用去幼儿园?”从那口气和眼神分明看得出～女儿宁愿做只可以自由遛达的小狗～而不愿做个上幼儿园的小孩。

我常问女儿～为什么不想去幼儿园～她总是说:“幼儿园不好玩～老是挨坐在教室里。”“我觉得幼儿园里上课好累。”……

幼儿期孩子的一切行动都由直接兴趣所左右的～即对于绝大多数幼儿来讲,他们来幼儿园～或参加某项活动并不是为了我们成人所想象的“美好将来”,也不是为了“受教育”～他们的行动大多数是为活动本身的“有趣、有意思、好玩”性所左右。当前,我们组织的教育活动,多数是从我们成人的“教育理想”出发,刻意追求活动的“教育性”,而相对忽视了其能否给幼儿带来“有趣、有意思、好玩”的体验,这样的“成人化”教育,当然是不符合幼儿的年龄特点的,也是不会受到幼儿欢迎的。我们应该让幼儿园的教育活动具有适度的趣味性、挑战性、活动性、多变性～让幼儿真正从活动中获得乐趣～获得满足。

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范文二：对幼儿园的教育期望调查

精品资源～临风文档。

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对幼儿园的教育期望调查

精品

源自中考试题

当前,不少幼儿园为了满足家长日益多元化的教育需求,积极改善办园条件,强化办园特色,提供各种特色教育服务,如双语教育、艺术培训等。幼儿园教师正面临着越来越多的压力和挑战。然而,幼儿园提供的这些教育服务能否满足家长的教育期望呢?家长对幼儿园的教育期望究竟有哪些呢?在全民关注学前教育的新形势下,了解家长对幼儿园的教育期望,能帮助我们明晰社会大众对幼儿教育的认识和需求,找到努力的方向,建立良好的家园合作关系。

本研究通过实地调研与网络调研相结合的方式,自编《幼儿家长调查问卷》,调查家长对幼儿园的教育期望。研究者在南京、西安两地实地发放问卷382份,同时,与某家庭教育类杂志社合作,通过网络面向全国发放问卷1521份。两种方式共发放问卷1903份,回收有效问卷1895份,回收率为99.6%。根据我们对受访家长背景资料的统计,本研究的受访家长大多具有大专及以上学历,家庭年收入为3~20万元。

一、调查结果与分析

(一)家长对幼儿园的满意度

家长对幼儿园工作的满意度在一定程度上反映了幼儿园教育质量的高低。因此,幼儿园都非常看重家长的评价。调查中,我们通过“您对目前孩子就读的幼儿园满意吗”这一问题了解家长对幼儿园工作的总体评价,采用五点计分法,表示从“非常不满意”(1分)到“非常满意”(5分)。结果显示,在家长满意度上,平均分为3.91,总体来说满意度较高。然而,在72.0%的家长表示满意的同时,依然有23.8%的家长评价“一般”,另有4.2%的家长明确表示不满意。这说明幼儿园在某些方面还不能满足家长的教育期望。

(二)家长对幼儿园保育和教育工作的期望

保育和教育是幼儿园工作的重点。对于保育和教育方面的问题,我们在问卷中罗列了若干选项供家长选择,其中6个选项超过20%的家长都有涉及,关注度由高到低依次是:教师对幼儿有爱心和责任心(61.4%);能给幼儿提供系统、规范的教育(43.6%);伙食上注意营养、卫生,花色丰富(34.9%);保证幼儿身体健康(25.7%);能与家长定期沟通(25.2%);有优秀的专业教师(22.4%)。归纳起来可以表述为,家长希望幼儿园教师有爱心和责任心,且专业能力强,能够提供系统、规范的教育;希望能及时地了解到孩子在幼儿园的发展状况;另外,希望孩子的饮食营养、卫生、丰富,能保证孩子身体健康。

(三)家长对教师的期望

幼儿生活上需要教师细心的照顾,心理上需要教师正确

的引导,学习上需要教师科学的指导,因此教师的能力与品质是家长最为关心的问题之一。从家长将“教师对幼儿有爱心和责任心”排为他们对幼儿园保教工作期望的首位,也可见一斑。

家长最看重教师的哪些能力与品质呢?问卷中我们也提供了若干选项,其中6个选项有超过20%的家长都有涉及,关注度由高到低依次是:细心、耐心、负责(68.6%),对幼儿亲切、有爱心(64.9%),受过专业教育(36.3%),能与幼儿父母经常沟通(27.3%),能保证幼儿的安全(26.6%),人品好(21.6%)。可见,家长最为重视的是教师师德如何,是否真正关爱孩子,其次才是教师的专业素质,包含教师的学历、经验和专业能力等。大多数家长认为,孩子在园所内能不能得到良好的照顾,取决于教师对孩子有没有爱心、责任心,是否具备专业能力。

(四)家长希望幼儿园提供的支持

家长是孩子的第一任老师,孩子在成长中与家长接触的时间最多。家长在养育孩子的过程中也希望得到幼儿园的支持。调查表明,家长最希望幼儿园提供支持的几个方面,关注度由高到低依次是:建立幼儿成长档案,让家长了解孩子的发展状况(61.1%);根据孩子的特长,提供丰富多彩的课外辅导活动(48.8%);定期或不定期组织家长参观幼儿园的教学活动(48.4%);给家长提供育儿方面的咨询与指导(44.6%);定期或不定期举办有关子女养育方面的讲座(37.4%)。了解家长的这

些需求,为我们有效地开展家园共育工作提供了依据。

二、讨论与建议

了解家长的教育期望,是我们开展家园工作的前提,可促使家园双方形成教育合力,建立新型的合作互动关系,从而促进幼儿健康发展。本次调查的结果也给了我们很多启示。

(一)教师应以师德为先,专业为重

在家长对幼儿园保教工作的期望中,“教师对幼儿有爱心和责任心”“能给幼儿提供系统、规范的教育”这两个选项排在前两位。在家长对教师的期望中,排在前三位的依次是“细心、耐心、负责”“对幼儿亲切、有爱心”“受过专业教育”。从中不难归纳出家长对幼儿园的两点重要期望:教师有师德,教育要专业。,年年12月教育部推出了《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿),强调师德为先,着重提出幼儿园教师应“富有爱心、责任心、耐心和细心”。的确,幼儿教育是爱的教育,由于年龄的特殊性,幼儿尤其需要呵护。近年来,媒体多次报道幼儿园教师“虐童”事件以及因教师疏忽导致幼儿伤亡的事件。从这些悲剧事件中反映出幼儿园教师爱心的缺失及责任心不强,不少家长因此精神紧张,有的家长甚至提出要对教师的一举一动进行实时监控。家长的不信任感使家园之间关系紧张,家园合作难以有效进行。从教师自身的角度看,如果缺乏爱心和责任心,就难以积极地投入工作,也难以从工作中体会到快乐,更不用谈专业成长了。

另外,幼儿园教师是履行幼儿保育和教育职责的专业人员,因其工作的特殊性——保教结合,教师需要经过严格的专业训练,掌握系统的幼儿教育专业知识和特定的专业技能,把教育理论与保教实践相结合,这样才能提升保教工作专业化水平,才能为幼儿提供专业的教育。

总之,从家长的期望看当代幼儿园教师的重要素养,可以概括为:师德为先,专业为重。作为教师,应兼具师德与专业能力,不断学习和反思,提升自身的专业素养,提高

学质量。

(二)正确对待家长期望,促进家园共

幼儿的成长离不开家庭,《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。虽然现在的家长越来越重视学前教育,但他们有时缺乏正确的教育观念和方法,缺乏科学育儿的能力,他们一方面急切地希望幼儿园提供支持和帮助,另一方面又可能会对幼儿园提出一些不尽合理的教育要求。对此,我们应如何处理呢?

邮件、网上聊天等方式交流幼儿在园、在家的情况。针对家长育儿方面的困惑,我们可以定期举办一些专题讲座,探讨一些具有共性的问题,如,如何对待新入园幼儿的分离焦虑,如何培养孩子的学习兴趣,如何让孩子获得良好的人际交往能力,等等。还可以开展形式多样的家园互动活动,如家长沙龙、读书会、家庭结对合作等,满足不同家长的需求。

然而,并非家长的所有期望都是合理的。本次调查中就有48.8%的家长提出希望幼儿园根据孩子的特长提供丰富多彩的课外辅导活动。许多幼儿园也确实迎合家长需求开设了不少课外兴趣班,但仍然无法满足所有家长的期望,反而使家长更执着于孩子的特长培训,甚至不惜拔苗助长。事实上,幼儿园开设过多课外兴趣班不仅会影响正常的教学秩序,而且也不符合这一年龄儿童的学习特点。对于家长的不合理期望,我们有责任进行正确的引导,而不是一味地顺从。我们应主动与家长沟通,了解家长的想法,也让他们了解幼儿园的活动,让他们看到孩子在活动中积极而快乐,各方面能力都得到了发展,从而引导家长正确对待孩子的学习与发展。与此同时,我们也要注意幼儿的个体需要,有针对性地进行指导和培养。

范文三：对幼儿园的教育期望调查

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对幼儿园的教育期望调查当前,不少幼儿园为了满足家长日益多元化的教育需求,积极改善办园条件,强化办园特色,提供各种特色教育服务,如双语教育、艺术培训等。幼儿园教师正面临着越来越多的压力和挑战。然而,幼儿园提供的这些教育服务能否满足家长的教育期望呢?家长对幼儿园的教育期望究竟有哪些呢?在全民关注学前教育的新形势下,了解家长对幼儿园的教育期望,能帮助我们明晰社会大众对幼儿教育的认识和需求,找到努力的方向,建立良好的家园合作关系。

本研究通过实地调研与网络调研相结合的方式,自编《幼儿家长调查问卷》,调查家长对幼儿园的教育期望。研究者在南京、西安两地实地发放问卷382份,同时,与某家庭教育类杂志社合作,通过网络面向全国发放问卷1521份。两种方式共发放问卷1903份,回收有效问卷1895份,回收率为%。根据我们对受访家长背景资料的统计,本研究的受访家长大多具有大专及以上学历,家庭年收入为3~20万元。

一、调查结果与分析

家长对幼儿园的满意度

家长对幼儿园工作的满意度在一定程度上反映了幼儿园教育质量的高低。因此,幼儿园都非常看重家长的评价。调查中,我们通过“您对目前孩子就读的幼儿园满意吗”这一问题了解家长对幼儿园工作的总体评价,采用五点计分法,表示

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从“非常不满意”到“非常满意”。结果显示,在家长满意度上,平均分为,总体来说满意度较高。然而,在%的家长表示满意的同时,依然有%的家长评价“一般”,另有%的家长明确表示不满意。这说明幼儿园在某些方面还不能满足家长的教育期望。

家长对幼儿园保育和教育工作的期望

保育和教育是幼儿园工作的重点。对于保育和教育方面的问题,我们在问卷中罗列了若干选项供家长选择,其中6个选项超过20%的家长都有涉及,关注度由高到低依次是:教师对幼儿有爱心和责任心;能给幼儿提供系统、规范的教育;伙食上注意营养、卫生,花色丰富;保证幼儿身体健康;能与家长定期沟通;有优秀的专业教师。归纳起来可以表述为,家长希望幼儿园教师有爱心和责任心,且专业能力强,能够提供系统、规范的教育;希望能及时地了解到孩子在幼儿园的发展状况;另外,希望孩子的饮食营养、卫生、丰富,能保证孩子身体健康。

家长对教师的期望

幼儿生活上需要教师细心的照顾,心理上需要教师正确的引导,学习上需要教师科学的指导,因此教师的能力与品质是家长最为关心的问题之一。从家长将“教师对幼儿有爱心和责任心”排为他们对幼儿园保教工作期望的首位,也可见一斑。

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家长最看重教师的哪些能力与品质呢?问卷中我们也提供了若干选项,其中6个选项有超过20%的家长都有涉及,关注度由高到低依次是:细心、耐心、负责,对幼儿亲切、有爱心,受过专业教育,能与幼儿父母经常沟通,能保证幼儿的安全,人品好。可见,家长最为重视的是教师师德如何,是否真正关爱孩子,其次才是教师的专业素质,包含教师的学历、经验和专业能力等。大多数家长认为,孩子在园所内能不能得到良好的照顾,取决于教师对孩子有没有爱心、责任心,是否具备专业能力。

家长希望幼儿园提供的支持

家长是孩子的第一任老师,孩子在成长中与家长接触的时间最多。家长在养育孩子的过程中也希望得到幼儿园的支持。调查表明,家长最希望幼儿园提供支持的几个方面,关注度由高到低依次是:建立幼儿成长档案,让家长了解孩子的发展状况;根据孩子的特长,提供丰富多彩的课外辅导活动;定期或不定期组织家长参观幼儿园的教学活动;给家长提供育儿方面的咨询与指导;定期或不定期举办有关子女养育方面的讲座。了解家长的这些需求,为我们有效地开展家园共育工作提供了依据。

二、讨论与建议

了解家长的教育期望,是我们开展家园工作的前提,可促使家园双方形成教育合力,建立新型的合作互动关系,从而促

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进幼儿健康发展。本次调查的结果也给了我们很多启示。

教师应以师德为先,专业为重

在家长对幼儿园保教工作的期望中,“教师对幼儿有爱心和责任心”“能给幼儿提供系统、规范的教育”这两个选项排在前两位。在家长对教师的期望中,排在前三位的依次是“细心、耐心、负责”“对幼儿亲切、有爱心”“受过专业教育”。从中不难归纳出家长对幼儿园的两点重要期望:教师有师德,教育要专业。2011年12月教育部推出了《幼儿园教师专业标准》,强调师德为先,着重提出幼儿园教师应“富有爱心、责任心、耐心和细心”。的确,幼儿教育是爱的教育,由于年龄的特殊性,幼儿尤其需要呵护。近年来,媒体多次报道幼儿园教师“虐童”事件以及因教师疏忽导致幼儿伤亡的事件。从这些悲剧事件中反映出幼儿园教师爱心的缺失及责任心不强,不少家长因此精神紧张,有的家长甚至提出要对教师的一举一动进行实时监控。家长的不信任感使家园之间关系紧张,家园合作难以有效进行。从教师自身的角度看,如果缺乏爱心和责任心,就难以积极地投入工作,也难以从工作中体会到快乐,更不用谈专业成长了。

另外,幼儿园教师是履行幼儿保育和教育职责的专业人员,因其工作的特殊性——保教结合,教师需要经过严格的专业训练,掌握系统的幼儿教育专业知识和特定的专业技能,把教育理论与保教实践相结合,这样才能提升保教工作专业化

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水平,才能为幼儿提供专业的教育。

总之,从家长的期望看当代幼儿园教师的重要素养,可以概括为:师德为先,专业为重。作为教师,应兼具师德与专业能力,不断学习和反思,提升自身的专业素养,提高教育教学质量。

正确对待家长期望,促进家园共育

幼儿的成长离不开家庭,《幼儿园教育指导纲要》明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。虽然现在的家长越来越重视学前教育,但他们有时缺乏正确的教育观念和方法,缺乏科学育儿的能力,他们一方面急切地希望幼儿园提供支持和帮助,另一方面又可能会对幼儿园提出一些不尽合理的教育要求。对此,我们应如何处理呢?

本次调查结果显示,多数家长都提出希望能及时了解孩子的发展状况及幼儿园的教学活动,也希望幼儿园能提供育儿咨询和讲座。这提示我们应主动、及时与家长沟通,让家长知道幼儿在园状况。可以通过家长开放日、亲子活动,或向家长展示幼儿活动的录像、照片以及作品等,让家长了解幼儿园教学活动的情况。对于工作繁忙的家长还可以用发短信、发邮件、网上聊天等方式交流幼儿在园、在家的情况。针对家长育儿方面的困惑,我们可以定期举办一些专题讲座,探讨一些具有共性的问题,如,如何对待新入园幼儿的分离焦虑,如何培养孩子的学习兴趣,如何让孩子获得良好的人际交往能力,

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等等。还可以开展形式多样的家园互动活动,如家长沙龙、读书会、家庭结对合作等,满足不同家长的需求。

然而,并非家长的所有期望都是合理的。本次调查中就有%的家长提出希望幼儿园根据孩子的特长提供丰富多彩的课外辅导活动。许多幼儿园也确实迎合家长需求开设了不少课外兴趣班,但仍然无法满足所有家长的期望,反而使家长更执着于孩子的特长培训,甚至不惜拔苗助长。事实上,幼儿园开设过多课外兴趣班不仅会影响正常的教学秩序,而且也不符合这一年龄儿童的学习特点。对于家长的不合理期望,我们有责任进行正确的引导,而不是一味地顺从。我们应主动与家长沟通,了解家长的想法,也让他们了解幼儿园的活动,让他们看到孩子在活动中积极而快乐,各方面能力都得到了发展,从而引导家长正确对待孩子的学习与发展。与此同时,我们也要注意幼儿的个体需要,有针对性地进行指导和培养。

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范文四：对公司的期望或建议(精简版）

对公司的期望或建议

对公司的期望或建议:对公司的期望或建议系统地检索国内外专利文献;

2) 密切跟踪每周公开的医药专利申请;

3) 依据治疗类别、化学结构、制剂及制备方法与申请人，将检索到的专利文献分类归档;

定期对归档的专利信息进行统计分析，看哪些人申请了哪些与本厂研发项目相关的专利;申请人是企业、研究所还是个人;申请人有多少，申请内容集中在哪一方面等等;

2、专利信息快速快递

1)每月将统计分析结果形成文字性报告，向总经理汇报;同时送营销部门负责人参考;

2)将统计分析结果形成文字性报告与相关专利文献一并，送研发部与有关课题负责人

3、专利信息快速反馈

1)根据研发部与有关课题负责人提出的进一步的检索需要，扩大或深化、细化检索式，再次检索，并将检索结果送研发部与有关课题负责人;

2)同时将可能涉及侵权或研发失去新颖性或创造性的信息与相关资料向专利法律部汇报

4、专利信息季度综合汇报

1) 每三个月，综合将近三个月的统计分析结果与研发部、营销部反馈意见，向总经理汇报

2)同时，依据总经理、总工程师的意见，扩大或深化、细化检索式，再次检索，并将检索结果送研发部与有关课题负责人，，对公司的期望或建议。

专利法律部的工作程序:

1、对专利信息部、研发部的工作进行监督;

2、根据研发部、营销部反馈意见，对有关可能涉及侵权或研发失去新颖性或创造性情况的研究，将研究结果向总经理汇报;

3、分析企业优势，正确确定专利保护目标、目的、程序、策略; 4、了解其它有关专利的信息;

5、专利宣传、培训;

6、专利资产评估、专利合同备案、专利权质押、专利广告证明等 7、在企业合作、产品出口等，运用专利制度的规则，提出合资、合作的合理化建议。

8、本单位建立职务发明创造保密制度和档案管理制度，在专利申请公开前，员工对申请专利的技术或产品负有保密义务，要有员工保密协议、竞业限制协议、保密奖惩协议、借阅管理规定、密级确定规定、归档管理规定。

9、对申请专利的职务发明人或设计人给予鼓励，包括精神或物质奖励。对被授予专利权的职务发明人或设计人给予奖励和报酬，奖酬的标准不得低于国家有关规定。并记入其业务考核档案，作为职务、职称提升，业绩考核的重要依据。

10、对违反本制度的规定，给单位造成损失的责任人，给予处罚。情节严重的。追究其刑事或民事责任。

范文五：家长对幼儿园的教育期望调查

家长对幼儿园的教育期望调查网络家长对幼儿园的教育期望调查当前,不少幼儿园为了满足家长日益多元化的教育需求,积极改善办园条件,强化办园特色,提供各种特色教育服务,如双语教育、艺术培训等。幼儿园教师正面临着越来越多的压力和挑战。然而,幼儿园提供的这些教育服务能否满足家长的教育期望呢?家长对幼儿园的教育期望究竟有哪些呢?在全民关注学前教育的新形势下,了解家长对幼儿园的教育期望,能帮助我们明晰社会大众对幼儿教育的认识和需求,找到努力的方向,建立良好的家园合作关系。

一、调查结果与分析

(一)家长对幼儿园的满意度

家长对幼儿园工作的满意度在一定程度上反映了幼儿园教育质量的高低。因此,幼儿园都非常看重家长的评价。调查中,我们通过“您对目前孩子就读的幼儿园满意吗”这一问题了解家长对幼儿园工作的

总体评价,采用五点计分法,表示从“非常不满意”(1分)到“非常满意”(5分)。结果显示,在家长满意度上,平均分为3.91,总体来说满意度较高。然而,在72.0%的家长表示满意的同时,依然有23.8%的家长评价“一般”,另有4.2%的家长明确表示不满意。这说明幼儿园在某些方面还不能满足家长的教育期望。

(二)家长对幼儿园保育和教育工作的期望

(三)家长对教师的期望

家长最看重教师的哪些能力与品质呢?问卷中我们也提供了若干选项,其中6个选项有超过20%的家长都有涉及,关注度由高到低依次

是:细心、耐心、负责(68.6%),对幼儿亲切、有爱心(64.9%),受过专业教育(36.3%),能与幼儿父母经常沟通(27.3%),能保证幼儿的安全(26.6%),人品好(21.6%)。可见,家长最为重视的是教师师德如何,是否真正关爱孩子,其次才是教师的专业素质,包含教师的学历、经验和专业能力等。大多数家长认为,孩子在园所内能不能得到良好的照顾,取决于教师对孩子有没有爱心、责任心,是否具备专业能力。

(四)家长希望幼儿园提供的支持

二、讨论与建议

(一)教师应以师德为先,专业为重

在家长对幼儿园保教工作的期望中,“教师对幼儿有爱心和责任心”“能给幼儿提供系统、规范的教育”这两个选项排在前两位。在家

长对教师的期望中,排在前三位的依次是“细心、耐心、负责”“对幼儿亲切、有爱心”“受过专业教育”。从中不难归纳出家长对幼儿园的两点重要期望:教师有师德,教育要专业。2011年12月教育部推出了《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿),强调师德为先,着重提出幼儿园教师应“富有爱心、责任心、耐心和细心”。的确,幼儿教育是爱的教育,由于年龄的特殊性,幼儿尤其需要呵护。近年来,媒体多次报道幼儿园教师“虐童”事件以及因教师疏忽导致幼儿伤亡的事件。从这些悲剧事件中反映出幼儿园教师爱心的缺失及责任心不强,不少家长因此精神紧张,有的家长甚至提出要对教师的一举一动进行实时监控。家长的不信任感使家园之间关系紧张,家园合作难以有效进行。从教师自身的角度看,如果缺乏爱心和责任心,就难以积极地投入工作,也难以从工作中体会到快乐,更不用谈专业成长了。

(二)正确对待家长期望,促进家园共育

幼儿的成长离不开家庭,《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。虽然现在的家长越来越重视学前教

育,但他们有时缺乏正确的教育观念和方法,缺乏科学育儿的能力,他们一方面急切地希望幼儿园提供支持和帮助,另一方面又可能会对幼儿园提出一些不尽合理的教育要求。对此,我们应如何处理呢?

孩子在活动中积极而快乐,各方面能力都得到了发展,从而引导家长正

确对待孩子的学习与发展。与此同时,我们也要注意幼儿的个体需要,

有针对性地进行指导和培养。

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