段友43745
范文一：难忘的一课教学设计
23《难忘的一课》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：正确、流利有感情的朗读课文
2.方法与过程：在了解课文主要内容的基础上感受名族精神
和爱国热情
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养学生的名
族精神
教学重点：
有感情的朗读课文，了解主要内容，体会文中思想感情
教学难点：
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解我的每一次
感受
教学过程：
一、 导入
1.同学们已经读到五年级了，有哪一节课使你难忘吗？说一
说它为什么使你难忘。
2.是呀，这些课使你难忘，今天所学课文的作者也有一堂难
忘的课，我们共同来了解这是一节怎样的课, 为什么使作者难忘？会不会也使你难忘呢？
二、预习课文，整体感知
1.学生预习生字、新词、完成部分问题。
2.检查预习。（1）学生默读课文（2）文章讲了一件什么事？
3.结合课文内容查字典理解生字。
泊 闽 挚 敞
4.结合课文内容解释词语。
光复：恢复，多指收复被敌人侵占的国土。本课指台湾自1895
年，中日甲午战争之后被日 本侵占，1945年抗日战争胜利后
被我收复。
真挚：真诚的，出自内心的。 崇高：极其高尚的。
八卦：中国古代用来象征天、地、雷、风、水、火、山、泽
八种自然现象的符号，具有朴素的辩证法因素。八卦衣是指
带有八卦图案的衣服。
高雄：台湾的一座港口城市。
国语：指本国人民共同使用的语言。在我国是汉语普通话的
旧称。
意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。本课指第一种
意思。
台湾：地名，我国东南部的一个宝岛。
停泊：（船只）停靠；停留。
三、合作探究、体会情感
1.谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么
呢？为什么这么令人难忘呢？
2.故事发生在什么时候？什么地方？
3.“我是中国人，我爱中国！”
这句话在课文中出现了几次？请你画出来。
4.说说课文表达了怎样的思想感情？并从中体会。
5.课文讲了一件什么事?
一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的
语文课。
读了整篇课文，文中哪句话使你难忘？它总共在文中出现了
几次？请找出来（我是中国人，我爱中国，在文中出现了三次)
第一次出现是台湾老师用粉笔写的，他是怎样写的？从这些
词可以看出什么？（一笔一画、认真、吃力的写，从这些词语可以看出台湾人民对祖国的热爱。）
第二次出现是台湾老师教读这句话，他们是怎样读的？画出
这些词，从这些词语可以体现什么？
（严肃认真、富有感情、大声地、整齐地、一遍又一遍地，从这些词语体现台湾人民强烈、深厚的爱国之情。）
第三次出现这句话时，作者是怀着怎样的心情说的？表达了
什么？（激动，表达了“我”强烈的民族精神和浓厚的爱国情意。）
四、汇报导学
学习了这篇课文，你学到了什么?
五、总结全文
分析课文围绕中心句哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 本文通过描述作者在台湾一所小学里见到师生们刻苦学习祖
国语言文字时的情景，表现了台湾人民强烈的爱国主义精神和真
挚的民族自尊精神。
《难忘的一课》所指的“一课”，不单是指在课堂上学习国
语这一节课，更是包括在教室外听课、在教室内上课、在小礼堂参观的所有事情。
课文围绕这一中心，对“我”看到老师教孩子们学习祖国文
字，教孩子们读“我是中国人，我爱中国！”这句话的情景，“我”和老师参观小礼堂所看到和听到的东西，写得都比较详细，其它部分写得简略，从而充分地表现出了文章的中心思想。）
六、补充材料
孔子 诸葛亮 郑成功 孙中山
七、板书设计:
《难忘的一课》
（ 写 被吸引 ）
我是中国人，我爱中国
（深受感动）----（民族精神、爱国情意）
（说激动）
范文二：《难忘的一课》教学设计
《难忘的一课》教学设计
教学目标：
1．学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文内容，理清文章线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4．有感情地朗读课文。
教学重点
了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点
理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受
教学准备
课前搜集资料，了解相关知识。
做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。
教学过程
一、谈话导入
狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈； 1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题）
二、引导自学，整体把握
1、质疑：
通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【——通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。）
读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，）
2、导学：
（1）思考文题：
看到课题你能想起什么呢？
——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？ （内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘）
（2）提示：
课文中作者多次提到的一句话是什么？
（这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）
（3）读课文、交流
带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。
——阅读课文，组内交流。
（4）班内交流，教师引导、点拨。
抓住多次出现的句子，理解分析
a、 文中哪个句子多次出现？ 出现在文中什么地方？
b、每次出现表达了怎样的思想感情？
“我是中国人，我爱中国！”
引导学习：第一次出现
1．导：这句话出现的地方；老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 引导理解：第二次出现
1、说第二次出现的地方。
2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3．谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4．“我”这时的感受？（感动）
5．感情朗读。
学习第三次出现
1．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
2．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
3．理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5．朗读
（设计意图：抓住重点句分析课文，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意；同时进行朗读训练）
三、总结升华。
1、朗读全文。
2．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）
3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！”
四、作业布置：有感情朗读课文，并写会生字词。
五、板书设计：
难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”
强烈民族情，浓浓爱国意
范文三：难忘的一课教学设计
【议题】 感受中外作家笔下的难忘一课
【课题】 《难忘的一课》
【 群文 】都德《最后一课》
【设计意图】 《难忘的一课》是五上第七组课文。本组课文的人文主题是让学生用心感受字里行间饱含的民族精 神和爱国热情, 而 《难忘的一课》 恰是紧扣该主题的。 该文主线清晰, 叙事生动, 感情充沛。 从学生的角度思考, 文本所要传达的思想和情感, 是很容易一读就明了的, 所不明了的就是这样一种朴素高尚的情怀, 作者是如何仅 用两个场景,两个特写,就将其诠释得深入浅出,令人难以忘怀的,这是需要引导的。另外,我们想到世界任何 一个民族, 他们对本民族独有的认同与归属及基本感情是一致的, 很多民族, 他们也有着与中华民族相似的经历, 很多作家也都写过相同主题的文章, 我们希望在这一类的文章中, 寻找某种缔结这种情感的凭借, 既拓宽学生的 阅读视野,又能为其写作留下一些可迁移的方式方法,将课文的“ 1”和课外的“ x ” ,彼此交汇,无限延伸。 教学目标:
1、 理解“闽南语” 、 “国语” 、 “光复”等词的意思。
2、 能抓住时间、地点、人物、事件等要素概括文章的主要内容。
3、体会细节描写中 饱含的民族精神和爱国热情。
教学重难点:体会细节描写中 饱含的民族精神和爱国热情。
教学流程
一、揭题导入
1. 今天就让我们穿越时空,跟着作者回到七十年前台湾乡村小学,共同上一堂《难忘的一课》 。
大家起读课题。 《难忘的一课》 。
2. 是怎样的一堂课,再读课题?
二、检查预习
1. 闽南语
①读准前鼻音。
②什么是闽南语?“闽”是哪个省的简称?
2、国语
课文中的国语?普通话
3. 光复
①光复是什么意思?通过拓展资料理解光复。
②指导方法:借助资料,可以读懂一个词语。
三、了解大意
1. 《难忘的一课》就写在台湾刚刚光复之时,那课文写了台湾光复后, “我”的一件什么事呢?
出示:台湾“光复”后, “我” 。
2指导抓“时间、地点、人物、事件”等要素概括文章的主要内容, 。
四、品读细节
1、 《难忘的一课》哪些地方打动了你,让你最难忘?
2、交流反馈,随机出示:
? 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:“ 我是中国人,我爱中国。 ”
? 接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。
? 怀着崇高的敬意,我悄悄地从后门走进教室,在最后一排空位上坐下,和孩子们一起,跟着那位教师,大声地、 整齐地、一遍又一遍地朗读着:“ 我是中国人,我爱中国。 ”
? 我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手, 激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人, 我爱中国。 ” 3、 齐读难忘语段,谈谈发现:
(1) 反复手法
“我是中国人,我爱中国。 ”出现 3次
(2) 细节描写:生 1:我发现这几句中都有。
问题一,师:他们读得写得都是这个九个字。还有发现吗?继续交流。
问题二,师:文中是怎么刻画师生读写这九个字的细节的。圈词。
生:很多。追问还有吗?
师:课件标红。同学们真能干,找了这么,老师梳理一下。一起读读这些词!
一节课就读写这九个字,就读这九个字,有必要用这么多的笔墨写?有必要吗?多人。
讨论讨论,那这些词语存在的理由是什么呢?老师希望你前后桌,四人讨论。
在同学们讨论之前,老师这有一段视频资料,也许可以帮助你讨论。请看大屏幕。
同学可以开始讨论了。
2)聚焦民族精神,爱国情意。
生:讨论讨论。存在的理由!
师:全体起立, 来说理由, 如果这个同学说的理由和是一样的, 请你就坐下。 谁是站到最后一个, 谁的水平最高! 相机板书:强烈的民族精神,浓厚的爱国情意。
这一句句我是中国人,我爱中国,表达就是,这一比一画,这一遍一遍的读,表达的是“” 。
3)读到这儿,学到这儿,此时,让你难忘的还仅仅是这几个细节吗?
生:强烈的民族精神,浓厚的爱国情意。
师:你呢?你呢?
小结群文链接:
有这样的民族精神,这样浓厚的爱国情怀,这样的国家才有生命力,这个国家才有凝聚力,这个国家才能屹 立世界民族之林。
放眼世界,每个民族都有这样的情怀,老师想向大家推荐法国作家,都德写得《最后一课》 ,同样也是写他 难忘的一课,你在这篇文章中也读到这样的民族精神,这样的爱国情意了吗?如果读到请你把它划下来。
难忘一课中,台湾老师和学生满腔民族自豪感深深打动我们,最后一课中,法国的人民爱国之情,也深深的打动 着我们,让我们再发出感叹!
其实每一个强大的民族,都有强烈的民族精神,浓厚的爱国情意。再走进一篇文章,那些细节让你难忘,那些细 节让你体会到爱国情怀。
其实每一个强大的民族,都有强烈的民族精神,浓厚的爱国情意。这节课老师还想向大家推荐一篇文章,法国作 家都德写得《最后一课》 ,在这篇文章中,你难忘的是哪个细节,你读到他们身上的读到这样的民族精神,这样 的爱国情意了吗?
生:都表达了爱国之情。
读这句话,好像怎么读都读不够。你从哪里发现的?
他们读这句话时,非常的激动。
发自内心,火热和真挚的心再读。
是的,孩子们,这简简单单九个字,一遍一遍读着,你读出的是?
强烈的民族精神,浓厚的爱国情意。
他们写得是这九个字,读得也是这九个字。
2)这简简单单的九个字读了又读,这是为何?
生:这包含着深深的爱过情意。
你发现作者是怎样刻画师生们读和写的细节的。
正向文中所说的:这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!
此时,让你难忘的还仅仅是这几个细节吗?
生:此时让我难忘的是民族的精神,浓厚的爱国情意。
3)是呀,一个国家的强大,一个国家能屹立世界民族之林,靠的就是这样的民族精神。
其实每一个强大的民族,都有强烈的民族精神,浓厚的爱国情意。这节课老师还想向大家推荐一篇文章,法国作 家都德写得《最后一课》 ,在这篇文章中,你难忘的是哪个细节,你读到他们身上的爱国情怀了吗?
然后在阅读什么。你难忘的是哪个细节,你读到他们身上的爱国情怀了吗
2)就在台湾光复前的一个星期,同样的老师、学生、教师,大家想象一下是什么样景象?
生:大家可能都在学习日语。学习的样子吗?
师:在日本殖民统治下的台湾究竟是怎样的一段历史呢?请看大屏幕。
3)看了这段历史,回过头来再读读这句话,你有什么感受?
(师:在自己的国家,却不能做自己想做的事,却不能想说自己想说的话。是一种什么的感觉?)
生:三句话都有“” 。他们读的是这个,写得是这个。重复的还是这句话?
聚焦:这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!紧扣是难忘,研读的是细节,发现的核心民族。 此时难忘的还是课文中的那些细节吗?
生生不息,一个民族,所有有生命的国家都有这样的精神。
在这里边你找到这样民族精神了吗?民族核心的东西。
这个国家才能屹立世界民族之林。
一笔画,激动。
这么容易,这么简单几个字,他却要一笔一画的写。确实让人难忘!读一读。
现在难忘还仅仅是课文中的细节吗?冲击你心灵的还是这几个细节吗?你还记住了什么?
每个读者都激动,同学们很激动,在做的每位老师,每一个中华儿女都很激动。
有这样的精神,国家才会有凝聚力。这个国家才能屹立于民族之林。
其实每一个强大的民族,都有强烈的民族精神,浓厚的爱国情意。在走进一个文章,那些细节让你难忘,那些细 节让你体会到爱国情怀。
简单的字,作者却,
简简单单的话,作者却
这一些些不起眼的细节,
是呀,每一中华儿女,一个国家的强大,一个国家屹立世界民族之林,靠的就是这样的弥足精神。然后在阅读什 么。你难忘的是哪个细节,你读到他们身上的爱国情怀了吗
过渡:《难忘的一课》就写在台湾刚刚光复之时。课文讲了一件什么事呢?快速默读课文。
1、学生概括交流。
A 学生很会概括的:台湾光复了,作者来到一所乡村小学,听一位台湾教师上一堂,使他终身难忘。
师:这位同学很会概括,牢牢抓住时间——,地点——人物——事件——,抓这四个要素是概括写事文章的重要 方法。你们也学会了吗?也试着说一说。
B 学生讲有困难。
师:如果你把在这儿加上时间,会更完整!
这件事发生在什么地方?
听完课后还——参观小礼堂。
这位同学很聪明!一打磨,就概括完整了!
2、牢牢抓住时间——,地点——人物——事件——,抓这四个要素是概括写事文章的重要方法。你们也学会了 吗?抓住这四个要素,也试着说一说。
会讲的请举手,我就不一个一个检查了。
四、品读课文,感受难忘。
过渡:通过刚才概括主要内容,我们知道这篇课文就是写这两个场景,一个课堂上,一个小礼堂,最让你难忘 的是哪个场景呢? 生:师:同意吗?
快速浏览课文,文章那几个自然段写这个场景。
用心自由朗读 3—— 9自然段,想想,哪些地方最打动你,让你最难忘了? 读好的同学可以把你最难忘的 地方画一画。
1、聚焦朗读语句。 挑最难忘的一处说一说!
让我难忘的是他们读“我是中国人,我爱中国。 ”朗读
为什么呢?生:我读出他们热爱自己的祖国。师:从这儿读出了爱国之情,真会读书。
你有没有注意,他们是怎样读的呢?
①、生:他们一遍一遍的读。板书:一遍一遍。
师:谈谈你的感受。
A.生:他们读得很认真,一遍一遍的读,他们很爱国。
师;你不但关注了,从一遍一遍中看出他们读得态度很认真,这种认真的态度让你难忘是吗? 包含着爱国之情认真态度让你难忘。
。真不简单。 板书:认真态度
请你 读一读。
B.生;我从一遍一遍中看出他们很爱国。
师;你读出了,爱国情怀就在“一遍一遍”读的认真态度中,这种认真的态度让你难忘是吗?。 C.生;他们读了很多遍,
师;一遍一遍读,可见他们学祖国文字是多么的认真呀!这种认真的态度让你难忘是吗?
读:读读这句话,把这种爱国之情,读出来!谁也来试试。也请你把他们怎么读这句话读读。
一遍一遍读让你难忘。
②、他们是怎样读的呢?除了一遍一遍的读,还关注到别的词语吗?接着交流。 3—— 9自然段中。 生:严肃 认真 富有感情!
师:请你试一试!谁再来试试!
你的读让我感受到火热而真挚的心,谁再来读。
③大声地、整齐地,一遍又一遍地读。
小结:读到这儿,我明白了,让你难忘是课堂上一遍一遍 发自内心的读“我是中国人,我爱中国。 ”时, 严肃认真的态度。 板书。认真态度。
读到这儿,我明白了,打动你们,让们难忘的是,发自内心,充满着爱国情怀的一遍一遍的读的认真态 度。板书。
聚焦写得句子。 继续交流。还有让你难忘的吗?继续交流。
①生:一笔一画写我是——,让我难忘?
师:说说理由
生:写得认真突出爱国情怀。写得非常认真,非常用心。
师:你关注到“一笔一画” ,关注到老师写得动作。 (而且还从中读出了爱国情怀,真棒! ) 板书:一笔一
读句子:请你读读这个地方。谁也关注这个词了,也请你读一读。
师:除了一笔一画写,文中还提到怎样写字。那么吃力,还是一笔一画认真写下来。
小结:这一笔一画的认真态度,一笔一画中爱国情怀,所以让你难忘。 板书:认真态度
评价:尽管你的声音不是很响亮的,但你的朗读包含的对祖国的爱呀!
你的读仿佛让我看到了老师一笔一画写样子。
③发现我没感到意外!那意味着他们认真专注。从这里感受到。
小结:齐读,整个片段中虽然没有出现难忘二字,但这种认真的态度中包含对祖国的爱,却深深印在我们的 脑海里!让我们一起来读一读。校园里很静……
整个片段中虽然没有出现难忘二字, 但这包含着爱国情怀的认真态度, 却深深地印在我们的脑海里。 让我们一 起来读一读。校园里很静……
2、如果让你们来写这九个字,你们会那么吃力吗?若让你们来读这九个字,你们会那么不熟练嘛?
为什么老师写得那么的吃力?读得那么不熟练!
预设:老师刚刚开始学习国语的。
师:这位同学非常棒,他可以通过联系上下文来理解。
那么,台湾被日本殖民统治,是一段怎样的历史呀!请看大屏幕,出示文字资料。
这一组组数据给你的感受是……
孩子们,屠杀固然可怕,他会使我们失去大量的同胞,还有比这更可怕……
设想一这样奴化教育 100年,会怎么样?
孩子们,日本人就是要改变我们的习惯,改变我们信仰,改变我们的一切。就要让我们忘记自己的根, 忘记自己的本。忘了自己是谁?最后连自己是谁也忘记了。
3、 当我们了解这段屈辱的历史,回过头来,再读这个片段。你肯定会有不一样的感受!当你再读到这些词的时 候,肯定会后新的认识。课件圈出!
引导:a 聚焦“一笔一画”
五十年啦 ! 五十年了,今天终于可以一笔一画光明正大的写方块字啦!此时的心情?为什么激动! 只有失去了的痛苦,才明白今天拥有时的珍贵。
每写下一笔,每写下一画,她的脑海浮现哪些画面?
屈辱的历史,一去不复返了,此刻我们抗战胜利,台湾光复了!
堂堂正正写方块字了。那一笔一画写下的是民族“自豪和骄傲”整个片段。
这是久违的,失而复得的惊喜呀!
请你自豪骄傲的来读一读。
聚焦“一遍一遍”
这一遍一遍的读, (他们仅仅读的是中国的文字吗?) 我们读的不光是祖国的文字呀, 读的是祖国的尊 严,自豪。
这一遍一遍读,好像在向全世界宣告,
小结:带着刚才体会的,我们一起读:校园了很静……
借助资料,让我们对文章有了更深的认识。借助资料,真是我们学习语文的好方法。
聚焦“一 ……一…… ”反复
C .齐读以后,同学们文中这种浓浓爱国情怀,这种认真的态度,作者是怎样写出来的呢?看着板书 有什么发现吗?
生:用上结构
师:这些词语中藏着反复这样的表达方式。这个都发现了,你们真是了不得!真会发现。
用相同结构词语来表达,像这样表达方式,叫做反复。
反复的手法,看似简单的词语,带给我们丰富的感受。
(写出了这种包含拳拳爱国心, 深深报国情的认真态度! 这认真态度萦绕在我们的脑海, 让我们难忘! 。 校园里很静,齐读。 )
四、群文链接:
爱国之情是没有国界的,老师今天向大家推荐,法国作家,都德写的《最后一课》 ,同样也写难忘的一课 他又是怎样写得?哪些地方让你难忘了?一边读一边用笔把它划下来,待会交流。
还想向大家推荐写难忘一课的文章,他的题目是《》
预设:看完了吗? 2800多字,同学们十来分钟就看完了,我不得不佩服你们阅读水平!
聚焦心里描写 哪些地方让你难忘了?谁来读一读难忘的地方呢?
1、我听了这几句话,心里万分难过!
听了哪几句话呢 ? 读到这里,你感受到。
你能找到具体描写心里难过得句子读一读吗?
2、 a 你读的这段是写……小弗朗士心里描写。说说你的感受!
生:小弗朗士,因为最后一课了,心里非常难过。
师:仅仅是难过吗?
生:很懊悔。
师:从这难过懊悔中,你读出了什么?爱国之情。请你读一读。板书:心里描写。
B小弗朗士以前对待法语课是怎样的?你找到了吗?
想到处玩玩,画眉、普鲁士操练,比分词有趣多了。
可是此时,却是最后一堂课了。失去时,才倍感珍贵呀!
前后小弗朗士心里这么一对比。多么热爱法语,热爱自己的祖国。
聚焦对比描写 除了小弗朗士的对比,还有别的对比吗?
韩麦尔先生穿着。镇上的人们。
师:他们原先……可今天……
小结:都德笔下《最后一课》就是通过一处处心里活动,一处处的对比,写出了难忘!老师还想推荐…… 只有充分理解失去的痛苦,才能体会拥有时的珍贵呀!
这一处处的对比,诠释着浓浓的爱国情怀。
小结:
五、课后推荐:
同学们,通过这节课学习,我们领略了不同作家笔下难忘的一课。
老师还想推荐两篇同样也写难忘一课的文章。郑振铎《最后一课》 ,老舍《第一堂课》 ,他们又是怎样写难 忘的呢?我们下次再交流。
最后,还想向大家推荐一部电影《赛德克 ● 巴莱》 ,台湾民族史诗般电影,讲得就是台湾被日本侵占时期的故 事。
看完后,我们下次再聊!
板书设计:
难忘的一课
一笔一画
一遍一遍
一遍又一遍
那么……那么……
认真态度
借助资料
反复
对比
心里活动
把时光的年轮,到会到六十面前
尽管你的声音不是罪向量的,包含的对祖国的爱呀
每个心中都燃气对祖国的爱
这一遍一遍的读,我们读的不光是祖国的文字呀,读的是祖国的尊严,自豪
交流大意。
你说的非常好, 不过呢, 希望说出自己的感受, 包含着两个小故事, 社么时间, 我去哪里, 看到了什么?后来还? 评:读得真好,你是怀着怎样的心情读的呀?(自豪)
读得多好啊!把爱字突出了
你就是富有感情的人
多么的严肃认真)
课文讲述了抗日战争胜利以后, 作者在台湾的一所乡村小学, 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文 字,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。 )
河山只在我梦里,祖国已多年未亲近,
简单的表达,丰富的感受
1、让我们带着这些疑问走进当时的课堂,自由读课文,读准读通课文,读完课文后回忆一下预习时的思考题。 (故事发生在什么时候?什么地方?作者经历了哪两件事?)
五十年啦,风雨飘摇的五十年,现在终于可以扬眉吐气用国语向全世界宣布:
现在终于可以堂堂正正的用国语宣布
写方方正正中国字,做堂堂正正中国人。
台湾光复后,一名水手来到一所乡村小学,看到一位年轻的台湾老师正在教孩子们认真地学习汉语。课后,台 湾老师还带我去参观了礼堂??
(师:你的读书能力令人佩服)
师:抓住时间、地点、人物,就能把事情讲清楚了。谁还能用一两句话说一说。(2人)
师:作者在乡村小学的所见所闻让他印象深刻。如果把这节课拍成电影的话,课文中哪些镜头,哪些场景深深 打动了你呢?
你读得很认真 /很投入。你不仅读得正确,还读出了自己的感受
一起读读这个词——一笔一画,一笔一画是怎样地写?
生:“一笔一画”是就是很慢很慢地写字,很认真地写?
你读得很流畅。谁有不同的读法?你读得一字一顿的。你读得字字铿锵。 )
师:还是怎样地读呢?
严肃认真——请你严肃认真地读
富有感情——请你富有感情地读
好像每个字,每个音,都发自他们火热而真挚的心——请你怀着一颗火热真挚的心读一读。
他们即使念再多次,也还是不够表达自己的爱国之情的。
师:这浓浓的爱国之情令人难忘
范文四：难忘的一课教学设计
难忘的一课教学设计
难忘的一课教学设计
时间:2015/8/25栏目:五年级语文教案
难忘的一课教学设计(一)
教学要求
1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
教学难点
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国～”理解“我”每一次的感受。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题:难忘的一课。设问:谁给作者上的难忘的一课呢,这难忘的一课的内容是什么呢,为什么这么令人难忘呢,这些问题大家想不想知道啊,请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
1、让学生分段朗读，初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事,
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)
2、读通课文，思考:?故事发生在什么时候,什么地方,
课文，回答刚才的问题。
三、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问:难忘的一课是什么内容,(我是中国人，我爱中国～”)
那么这句话在课文中出现了几次,请你划出来，并读一读。
四、读讲第一次出现
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问:老师是怎样写的,(一笔一画，认真吃力。)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么,是怎样体会的,说明什么,“我”这时是怎样的感受,
(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)
3、有感情地朗读课文(3,5自然段)，体会其中的思想感情。
五、读讲第二次出现
1、自己朗读第二次出现的地方。
2、问:他们是怎样朗读的,划出这些词语。
(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)
3、谈谈你的体会，你的理解。
重点理解:“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么,(强烈的、深厚的爱国之情。)
4、“我”这时有什么的感受,(感动)
5、进行感情朗读训练。
六、按刚才学法学习第三次出现
1、指名读。
2、思考:“我”是怎样说的,为什么“激动”,
3、“我”这时是怎样的感受,(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)
4、理解最后两句话的含义。
问:“我”这时的全部感情是什么,(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)
5、朗读训练。
七、朗读全文，总结提高
1、说说课文表达了怎样的思想感情,(中心思想)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细,为什么要这样安排,(为了突出中心。)
3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
八、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
难忘的一课教学设计(二)
教材简析:
这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
教学目标:
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重难点:
1、体会“我是中国人，我爱中国～”三次在文中出现时作者的不同感受。
2、在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学准备:
学生:课前查找有关台湾光复的资料。
教师:课件。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、创设情境，导入新课
师:同学们，我们每天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印象,并说说为什么让你难忘,
是的，这些课会让你终身难忘。今天我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书:难忘的一课
【设计意图:这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学习内容，激发了学生阅读的兴趣和学习的欲望。】
二、汇报预习，整体感知
会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情,
学生交流课前预习读懂的内容，再提出不懂得地方。如:一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢,(引出:“我是中国人，我爱中国～”)
三、析词赏句，品文悟道
1、教师提示:体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。
2、默读课文，想这句话在文中出现几次,每次都是在什么情况下出现的，用波浪线划出相关的句子并读一读，说说你的体会。
[设计意图:这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]
3、同学们，现在让我们来交流读书的体会。研读第一次出现:“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流:
1)谁能把老师是怎样写的句子有感情地读一读,
2)你从老师的写字中体会到什么,你是从哪几个重点词语体会到的,(一笔一画、认真，吃力)“光复”是指什么,这位年轻的台湾教师为什么写字这样吃力呢,还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的,
3)生展示课外搜集有关“台湾光复”的历史资料。
4)年轻的台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么,
师归纳:这位年轻的教师虽然是生长在台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。(www.fwsir.com)现在，抗日战争取得了胜利。这位台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自己的学生们。我们可以体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育孩子们啊。教孩子们爱祖国，教孩子们明白自己是中国人，是龙的传人。下面请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一起在黑板上写下神圣的汉字:“我是中国人，我爱中国。”
【设计意图:抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换角色书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】
5)老师和学生是怎么读的,你又体会到什么,“真挚”是什么意思,(感情强烈而恳切)“真挚的心”指什么,(强烈的、深厚的爱国之情)
6)老师是一遍一遍的教，孩子们是一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的台湾教师，你们仿佛就是台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。(师读三遍，学生跟读)
【设计意图:老师和学生分别扮演台湾师生角色，模拟当时读的情景，在浓浓的读中国共产党同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。】
4、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我
是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。
1)你体会到什么,为什么我要坐到教室的后面，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着,(仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。)
2)如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映,为什么老师和孩子们发现了我，好象谁也没有感到意外,(因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。)
5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。
1)我为什么紧紧握住台湾教师的手，激动地重复着这句话呢,台湾教师领我在小礼堂看到了什么,你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗,他们身上体现着什么样民族精神,
2)“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊～”你是怎样理解这个句子的,
6、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么,
【设计意图:“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”正是难忘再这里。】
四、总结升华。情感延伸
1、学完课文，你最想对台湾的师生说什么,把你想说的话用笔写下来。生生交流。
2、结束语:同学们，这节课我们在文中表达的情感中走了一趟，相信大家一定记住了“我是中国人，我爱中国～”这句话，以后不论你身处何处，请别忘记我们都是中国人，我们都有一颗爱国心～
3配乐欣赏《我骄傲，我是中国人》。说说自己的感受。
【设计意图:整堂课的教学设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”】
作业设计
读读有关爱国的文章，搜集有关爱国的名言、诗句。
板书设计
23,难忘的一课
我是中国人，我爱中国～
强烈民族情，浓浓爱国意
难忘的一课教学设计(三)
一、设计意图:
《新课标》指出:“语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为了落实这一点，始终重视“以读为本”突出感悟;重视“三维”目标的评价，本文紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”为主线，以读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
二、教学目标
1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
三、教学重点
有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。
四、教学难点
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国～”，理解“我”每一次的感受。
五、课前准备
1.学生课前预习课文:布置学生搜集台湾光复资料，了解相关知识，扫除字词障碍，通读课文。
2.教师把相关的语句制作成多媒体课件。
六、教学时间:一课时
七、教学过程
(一)创设情境，引出“难忘”
师:同学们，我们已经是五年级的学生了。想一想，老师是不是给大家讲过许多有意
思的课，是吗,
生:是的。
师:请马上回答，哪节课最难忘,
生:(停顿后议论纷纷)
师:这些课有的是本学期的学的，有的是前两年学的，如果再过几十年你们还会记得吗,
生:可能不记得了。
师:是啊～但是我们的作者对一节国语----也就是一节语文课永远铭记在心上。齐读课题-
生:《难忘的一课》
师:再读一遍
生读课题，突出“难忘”。
师:今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢,会不会也让你难忘呢,
(二)预习检查，感知“难忘”
1、自由读课文。(教师巡视，相机指导)
2、想一想，文中那些场面让你感到非常难忘,
(三)重点研读，体验“难忘”
1、品读交流
?思考:文中那句话让你留下了深刻的印象,为什么,
?想一想:“我是中国人，我爱中国”这句话每次是在什么情况下出现的,表达了什么样的情感,
2、研读感悟
师:好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗,
生:“我是中国人，我爱中国”。
师:这句话在文中三次出现，第一次、第二次、第三次，出现在不同的情况下。下面请同学们继续读课文，看看第一次出现在哪里,怎样写的,你读懂了什么,第二次又是在什么情况下出现的,你又有什么感受,最后一次又是怎样的出现,你体会到什么,读一读，划一划，仔细想一想。
品读一:老师写出的“我是中国人，我爱中国。”
课件出示:他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
师:上面的哪些字，词，句给你流下了深刻的印象,
生1:从“一笔一划”，“认真”看出老师态度很端正。用心的教孩子学习国语。
生2:从“一笔一划”，“认真”看出老师热爱自己的国家。(让孩子们一笔一划，认真地写下我是中国人，我爱中国。)
生3:从“一遍一遍”，“严肃认真”，“富有感情”看出孩子们学习态度端正，孩子们喜欢国语。
生4;从“一遍一遍”，“严肃认真”，“富有感情”看出孩子们热爱自己的国家。
师:为什么老师会写的那么吃力呢,请用课文中的语言回答。
生:“因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”
师:台湾的教师是怎么读的,请用课文中语言回答。
师:台湾人民之前学习的是什么语言,
生:学习日语
师:是呀～日本人企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。日本人的阴谋诡计能够得逞吗,你从哪里感受到的,
生:不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字;从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的。
师:请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的”我是中国人，我爱中国。”。
指名读，齐读。
品读二:学生读出的“我是中国人，我爱中国。”
师:是啊，写中国字，说中国话是台湾人民的强烈愿望，此时如果你是作者，你想不想和他们一起学习自己祖国的语言文字呢,课文的哪个地方写了作者和孩子们一起学习的情景。
课件出示:怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着:
“我是中国人，我爱中国。”
师:50年没说这样的话了。(手指板书)读:
生:“我是中国人，我爱中国。”
师:50年，整整50年没有这样大声地说这样的话了。(手指板书)读:
生:“我是中国人，我爱中国。”
师:50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了。(手指板书)读:
生:“我是中国人，我爱中国。”
师:50年，风雨飘摇的50年啊，台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复解放了，心情怎能不激动，神情怎能不严肃,再读。
生:“我是中国人，我爱中国。”
师:齐读
生:“我是中国人，我爱中国。
品读三:作者说出的“我是中国人，我爱中国。”
课件出示:我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话:“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢,
师:作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”,
生:这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。
师:小礼堂的墙壁上挂着几幅中国伟人的画像，你们了解这些名人吗,
生:孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。
生:诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了～
生:郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革命先行者是中华国民第一任总统，在台湾人民的心中是“国父”。
师:是啊，作者内心的感受无法用语言表达。为台湾人民的爱国情意又一次感动。似乎有很多话要说，但最能表达“我”这时的情感只有这句话———
生:我是中国人，我爱中国～
师:对课文最后一句话:“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢,”你是怎样理解的,
生:这是一个反问句，意思是说:没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。
师:是呀～还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢,请读-
生:“我是中国人，我爱中国。”
师:请再读
生:“我是中国人，我爱中国。”
(四)积累语言，升华“难忘”
师:让作者难忘的不只是这“写、听、看”的一幕幕，而是激荡在心中的是一种情怀。
课件出示:我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，心潮澎湃，我永远忘不了————。请想一想把句子补充完整。
学生写话。
生:我永远忘不了墙上画的是我们中国自己的伟人，这些伟人是我们中华民族智慧的象征，是我们民族精神的象征。
生:我永远忘不了，我们终于驱走侵略者台湾，台湾终于回归祖国怀抱了，台湾人民深深热爱自己的祖国。
生:我永远忘不了，台湾师生的爱国情意。忘不了那一声又一声的“我是中国人，我爱中国”这句话会永远激励我，为自己的祖国贡献自己的力量。
师:同学们，通过这堂课，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。那是感动的心声，那是激动的表达，那是异常兴奋的诉说。他在告诉我们----中国人永远爱自己的祖国。民族魂永远在中国人的血液里。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲、自己的祖国。让我们在著名的台湾诗人余光中先生的《乡愁》中结束今天的学习，再次体会诗人那浓浓的思乡爱国的情怀。
范文五：难忘的一课教学设计
《难忘的一课》教学设计
教学目标
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国～”理解“我”每一次的感受。 教学过程
第一课时
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习《难忘的一课》。谁来说说这难忘的一课发生在什么地方,(台湾的一所乡村小学)
2、台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下,(学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍:1、台湾的阿里山2、台湾的日月潭3、台湾的自然资源4、台湾的历史)
台湾真是一个宝岛啊～但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
( 台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。这篇文章写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。)
3、大家感受最深的是什么,
二.学生自学生字、词和课文
1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
2.读通课文，思考:?故事发生在什么时候,什么地方,
三.范读课文，初识文意
老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事,
(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)
四.检查掌握情况
1.字音:指名拼读，直读生字，注意纠正。
2.字形:说说易错的字，易错的地方。
如:“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3.词义:结合课文理解。
4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的问题。
五.朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问:难忘的一课是什么内容,(我是中国人，我爱中国～”)
那么这句话在课文中出现了几次,请你划出来，并读一读。
六.练习有感情地朗读课文
第二课时
一.复习提问，引入本课时
学生提出不明白的问题。
(一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事,(注意说明时间、地点。)
那么这节“难忘的一课”是什么内容,
“我是中国人，我爱中国～”这句话在课文中出现了几次,(3次)
(二)三次出现在什么地方,请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方,怎样出现的要读出来。 二.读讲第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问:老师是怎样写的,(一笔一画，认真吃力。)
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么,是怎样体会的,说明什么,“我”这时是怎样的感
受,
(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。)
3.有感情地朗读课文(3,5自然段)，体会其中的思想感情。
三.读讲第二次出现
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问:他们是怎样朗读的,划出这些词语。
(严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍)
3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解:“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么,(强烈的、深厚的爱国之情。)
4.“我”这时有什么的感受,(感动)
5.进行感情朗读训练。
四.按刚才学法学习第三次出现
1.指名读。
2.思考:“我”是怎样说的,为什么“激动”,
3.“我”这时是怎样的感受,(激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。)
4.理解最后两句话的含义。
问:“我”这时的全部感情是什么,(浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。)
5.朗读训练。
五.朗读全文，总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情,(中心思想)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)
2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细,为什么要这样安排,(为了突出中心。)
3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。 六.总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
