mafia小海
范文一：新型玻璃课堂实录
《新型玻璃》课堂实录
1.玻璃碎的声音（音频播放）
师：听，你们听到了什么？
生：玻璃摔碎的声音。（板书：玻璃）
师：在你印象中，玻璃有什么特点？
生：易破碎，透明，易伤人
师：对呀。科学家就针对玻璃的这些缺点，不断地研究、改进，终于研制出了许多新型玻璃。（板书：新型）
师：新型（xinxing），请同学们观察“音”有什么特点？（新是前鼻音，型是后鼻音）
师：一起来读两遍。
师：新型是什么意思？（引导：组词法）
师：题目什么意思？（新的类型的玻璃）
师：对，今天我们就去看看这些新型玻璃。
师：请同学们自由朗读课文完成屏幕上的朗读要求。
师：第二组表现真棒，读好就坐端正了。我们来看看这些词语。
字音教学：多音字（粘、调、处）
字形教学：藕、即、馆、恙（你觉得哪些字在书写的时候要注意呢？） 字义教学：报警、嫌疑、警报、噪音、安然无恙、藕断丝连
师：我们一起来把这些词语读一遍。
师：解决了词语，我们继续来看课文。课文介绍了哪几种玻璃呢？
生：夹丝网防盗玻璃/夹丝玻璃/变色玻璃/吸热玻璃/吃音玻璃
师：五种玻璃（板书：写在黑板的表格上【表格在课前提前写好】）
师：为什么说这五种玻璃是新型玻璃呢？我们先去探索一下“夹丝网防盗玻璃”，看看它有什么特点及作用。请同学们默读第一自然段，完成屏幕上的默读要求。 师：谁来说说“夹丝网防盗玻璃”有什么特点？（......)从哪里可以看出来？ 生：这是一种特殊的玻璃......警报就想起来了。
师：你找的很准确。同学们，警报响起来了，这报警的是谁呀？
生：被划破的玻璃。
师：哦？玻璃也会报警？太神奇了，它到底是怎么报警的呢？
师：这样的玻璃叫什么呢？（夹丝网防盗玻璃）
师：现在，谁能用简单的词组来概括呢？
生：自动报警
师：从它的特点，我们可以看出这种玻璃的作用是什么？(防盗)
师：是啊。“夹丝网防盗玻璃”的名称就是这样的来的。
师：哪些地方需要这种防盗玻璃啊？你能读读相关句子吗？
（博物馆可以采用，银行可以采用?.也可以采用。）
师：这一句用了什么说明方法？从这句话你能体会到什么？（举例子。需要防盗玻璃的东西都很珍贵，用途广泛）
师：我们一起来回顾一下“夹丝网防盗玻璃”的特点及作用，一起来读一读第一段。
师：课文中还想我们介绍了另外四种玻璃，我们能不能也运用学习“夹丝网防盗玻璃”的方法，来学习其他几种玻璃呢？
那请同学们选择自己最感兴趣的新型玻璃，运用刚才的学习方法，概括出新型玻璃的特点与作用。好，开始吧。
随机点拨：
1.夹丝玻璃
生：我学习的是“夹丝玻璃”。课文中写它特点的句子是：它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。它的特点可以概括为：坚硬，不易破碎。课文中写它作用的句子是：有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。它的作用可以概括为：适于高层建筑使用。
师：你学得很认真，汇报得也很清楚，相信同学们都听明白了。（板书特点及作用）。在这一段中有个词“藕断丝连”，谁能联系上下文理解它的意思？ 生：意思是玻璃打碎了，但是碎片是粘在一起的。
师：哟，碎片是粘在一起的，而我们平时见到的普通玻璃，碎了之后是什么样的呢？
生：普通玻璃碎了之后，碎片是分开的，就像一把把利剑，非常危险。
师：看来，“夹丝玻璃”比普通玻璃安全多了。作者用 “藕断丝连”这个词，一下子就把这种玻璃的特点，向我们介绍得清清楚楚，你知道这是用了什么说明方法吗？
2.变色玻璃
师:让我们继续去了解其它新型玻璃。谁来接着汇报。
生：我学习的是“变色玻璃”。课文中写它特点的句子是：能够对阳光起反射作用。建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也瞧不见。它的特点可以概括为：反射阳光;课文中写它作用的句子是：变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们又把这种玻璃叫做“自动窗帘”。它的作用可以概括为：调节光线。
师：你真棒，让我们清楚得认识到了这种“变色玻璃”。
师：作者把这种玻璃比作“自动窗帘”，那你觉得，平常的窗帘有什么作用？ 生：可以遮挡强烈的阳光。
师： “自动窗帘”有什么特点？
师：看，作者形象地把这种玻璃比喻成——“自动窗帘，”这运用的是什么说明方法呢？
生：打比方
师：看，这样一写，就让我们清楚地认识到了“变色玻璃”的作用。
3.吸热玻璃
生：我学习的是“吸热玻璃”。课文中写它特点的句子是：在炎热的夏天，它能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬季，它能把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。它的特点可以概括为：吸热、阻挡冷空气。课文中写它作用的句子是：你可能会想，窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉，那该多好！这样的玻璃早就问世了，它就是“吸热玻璃”。它的作用可以概括为：可使室内冬暖夏凉。
师；呀！太神奇了，如果我们居住在安装着这种“吸热玻璃” 的房子里，会是什么感觉。
生：会感到很舒适，冬天不冷，夏天不热。
4.吃音玻璃
生：我学习的是“吃音玻璃”。课文中写它特点的句子是：“吃音玻璃“就是消除噪音的能手。”它的特点可以概括为：消除噪音。课文中写它作用的句子是：临
街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。它的作用可以概括为：减弱噪音强度。
师：你汇报得很清楚。
请同学们一起来读这句话，看它又运用了什么说明方法。临街的窗子如果装上这种玻璃——起
师：发现这个句子运用了什么说明方法了吗？
生：列数字。
师：哪些数字？
生：40分贝， 12分贝
师：这两个数字，让你感受到了什么？
生：让我感受到了“吃音玻璃”减弱噪音强度的作用。
师：看来吃音玻璃，并不是把噪音吃了，而只是减弱噪音的强度。你在这一段还能发现其他的说明方法吗？
生：“噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。”这句话运用了打比方和作比较的说明方法。把“噪音”比作隐身人，又把噪音的处理与烟尘和废水作比较。（打比方生动形象地说明了噪音难以处理；作比较突出强调了噪音难以集中处理。）
师：说的真好。还有吗？
生：“吃音玻璃”就是消除噪音的能手。这里用了举例子的说明方法。 师：你的眼睛真亮，请坐。
师总结：通过同学们的共同学习，我们认识了5种新型玻璃，也清楚地了解到了它们各自的特点以及特殊的作用。
师：请同学们把这个表格抄写在P49页的空白地方。
师：请同学们背诵自己最喜欢的新型玻璃。（如果还有时间）
第二课时
师：同学们，上节课我们学了一篇什么课文？
生：新型玻璃
师：谁来说说是哪五种新型玻璃？
生：夹丝网防盗玻璃/夹丝玻璃/变色玻璃/吸热玻璃/吃音玻璃
（如果说不完整，多叫几个人，将完整之后，再叫2个人）
师：你的记忆力真好。接下来，老师考考你们，看你们还记得这五种玻璃的作用吗？（出示情境图片和五种玻璃要求连线）
师：请同学们翻开书，认真读一读课文，复习五种新型玻璃的特点以及作用。 （生读完）
师：上节课，我们讲了哪些说明方法？
生：举例子，打比方，列数字，作比较
师：请同学们找出找出用了说明方法的语句？
生：汇报
师：这些说明方法让我们对这五种新型玻璃非常了解了。
师：假如现在这5种新型玻璃都已经投入到了市场，但是啊，市场上的竞争是激烈的。面对一个个挑剔的顾客，新型玻璃想：我该如何来推销自己呢！于是它们打算通过“自述”的方式，把自己介绍给前来选购的顾客。该怎么来自述呢，那可得请我们班的同学来帮忙，现在你们就是新型玻璃了，请你们选择一种最感兴趣的“新型玻璃”，以第一人称“我”的形式，来介绍一下自己的特点和作用，看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。好，给同学们3分钟的准备时间，待会我们看哪种新型玻璃最会推销自己。（学生开始准本“玻璃自述”3分钟）
师：准备好了吗？（抽生上台）
师：经过刚才不同玻璃的自述，你们最想买什么玻璃？
师：同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹，你想设计出什么样的新型玻璃呢?
师：下面请同学们根据我们生活的需要，每人设计一种新型玻璃，大家都来争当小发明家。看看谁设计的新型玻璃最受欢迎。
（如果有剩余时间）抄一抄课文中说明方法的句子。
范文二：新型玻璃课堂实录
《新型玻璃》课堂实录
丹江口市六里坪镇小：吴国栋
师：今天，我们学习《新型玻璃》，请问，“新型”是什么意思？（板书“新型”） 生：我查了《现代汉语词典》，“新型”就是新的类型、新式的意思。
师：这说明它在原有的、一般的基础上又有了改进。现在就以玻璃来说，一般的玻璃具有怎样的共同特点？
生：透明。
师：那么“新型玻璃”除了透明之外就还有别的特点。现在我们就来学几种新型玻璃。（板书“玻璃”，完成课文标题板书）
（接下来检查学生预习情况，学生读讲生字词：陈列、急促、犯罪嫌疑人、特殊、安然无恙、藕断丝连、噪音、分贝）
师：现在字词弄清了，请一位同学把课文完整地读一遍。大家注意听读，看它介绍了哪几种新型玻璃。（学生读课文后对话）
生：课文写了五种新型玻璃，它们分别是夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、吸热玻璃、变色玻璃和吃音玻璃。
师：请大家看到课后的第二题，这个表已经填写了第一栏。现在请大家想一想，表中的特点与作用如何区分呢？
生：（无人回答。）
师：那么我们来看个例子，课文怎样介绍“夹丝网防盗玻璃”呢？（出示要填的表格）
新型玻璃的名称特点作用
夹丝网防盗玻璃自动报警防盗
生：它能“自动报警”，能“防盗”。
师：这“自动报警”与“防盗”可以用一组什么关联词语组合起来？
生：可以用“因为??所以??”组合起来。因为夹丝防盗玻璃有自动报警的特点，所以，它能防盗。
生：还可以这样说，因为夹丝防盗玻璃能自动报警，所以，它能防盗。
师：大家说得很好。从刚才大家说的这句话中可以看出，表示的原因就是它的特点，表示的结果就是它的作用。请大家默读课文，完成其他的表格。 生：（自由练习，可以小组交流，教师指导。）
师：请大家发表自己的意见，请注意把话说完整。
生：我认为“夹丝玻璃”的特点是非常坚硬，作用是安全 。
师：课文怎样说明它的坚硬的？谁能找到这句话读一遍？
生读：受到猛击仍然安然无恙。
师：“无恙”本来指无灾无病，这里指不会受破损。请注意这后面为什么用一个分号呢？
生：它表示另一种情况，一方面说它很坚硬，不易打碎；另一方面说，即使被打碎了，碎片也会藕断丝连地粘在一起，不会伤人。
师：对，两种情况并列，都表示它的特点，所以用了分号。请大家再想一想，“即使”是什么意思呢？它可以换成哪个词？
生：“即使”可以换成“就算”。
师：对，它有退一步说的意思。谁能用它来说句话看看。
生：我们上课要积极发言，即使答错了，也不要紧。
师：请大家读第三段，接着说另一种新型玻璃——变色玻璃。
生：我认为“变色玻璃”的特点是反射阳光，它的作用是从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也看不见。
师：不错，作用方面能不能再说简单一点。
生：它的作用是只能从室内看清楚外面。
师：这样说好不好？
生：这样说不好，好像是在说它的缺点一样。我觉得可以这样说，它的作用是不让别人从外面看清楚室内。
师：这样一换就好了。因为，我们在室内时，很多时候不希望别人看到室内的隐秘。课文对变色玻璃还介绍了什么吗？
生：课文中说它还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅。
师：就这句话来看，它的又一特点和作用是什么呢？
生：它的特点是随着阳光的强弱改变颜色的深浅，作用是调节室内的光线。 师：好。大家请听清楚，如果这句话这样说：变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色。大家看好不好？
生：还是不明确。因为这句话没有说清楚阳光强和弱时颜色都是如何改变的。 师：对。大家跟着说，阳光强时，玻璃颜色——（生：深）；阳光弱时，玻璃颜色——（生：浅）。
师：谁能说一下为什么阳光弱时，玻璃颜色要变浅。
生：阳光弱了，如果玻璃颜色还是深的话，那么光线就透不过来，就太暗了。如果颜色变浅，室内就亮些。
师：你看，这真是一种神奇的玻璃，难怪人们把它叫“自动窗帘”呢！现在我们一起来分析这段话。它共有几句？每句说的什么意思，各句又是如何联结的？ 学生讨论，共同总结：本段四句话，第一句说这种玻璃的名称和一个特点，第二句讲它的一项作用，第三句讲另一个特点和作用，第四句小结，人们由它的作用给了它一个比喻性的名称。这四句先总说，接着分说，最后总说。
（第四段、五段课文的讲读，略）
师：好。我们已经把五种新型玻璃的特点与作用弄明白了。下面我们来研究一下，作者是如何介绍这五种新型玻璃的呢？请大家想一想，它们的引入方法各有什么不同，你最喜欢哪一种引入方法？你能不能给它们取个名字？
生：我最喜欢的引入方法是“夹丝网防盗玻璃”，它先写一个警察抓小偷的故事，一下子就吸引我了。我给它取的名字叫“故事引入法”。
师：这个名字不错，不过，请你想一想，这个故事是介绍它的特点还是介绍它的作用呢？
生：是介绍它的作用。
师：我们也可以给它取名“作用引入法”。
生：我喜欢“夹丝玻璃”的引入方法，它是就着上面的“夹丝网防盗玻璃”说的，
它说：另一种“夹丝防盗”玻璃不是用来防盗的。第一，它说的是“另一种”，与前面的区别开来；第二，它说“不是用来防盗的”，又把它与前面的作用区别开来了。我给它取的名字是“区别引入法”，还可以叫“比较引入法”。
师：两个名字，真棒！不过，请你也想一想，这个引入是介绍它的特点还是介绍它的作用呢？
生：是介绍它的特点。
生：我喜欢变色玻璃的引入方法。文章直接把它的特点说出来了。它也是“特点引入法”。
生：我喜欢“吃音玻璃”的引入方法。它是把噪音的危害说出来，再引出“吃音玻璃”来。我觉得可以给它取名为“列举危害引入法”。
师：这个名字也好，不过，既然讲了危害，而它又有消害处的作用，也就说明是从它的作用方面讲的。
生：我喜欢“吸热玻璃”的引入方法。它是先说人们的要求、需要，再引出“吸热玻璃”。它也是从作用方面讲的。
师：综合大家的发言，可以看出课文每介绍了一种新型玻璃，要么先说它的名称，要么先说它的特点，要么先说它的作用，或者讲一个与新型玻璃相关的故事。这样写法上有变化，读起来就有新鲜感。课文学完了，我们也可以当一个小发明家，发明几种新型玻璃。
（学生踊跃发言，略。课外布置学生写短文，介绍自己发明新型玻璃的设想。） 附：
学生习作：
有人想，窗户上要有一个自动玻璃就好了。因为有了这样的玻璃，你叫一声“开”，窗户就开了，叫一声“关”，窗户就关了。对了，这个自动玻璃还有一个特点，就是夏天的时候，如果室内很热，室外很凉爽，窗户就会自动打开；如果室内很凉爽，室外很热，窗户就会自动关上。（成鑫）
晚上到了，小宝宝正在睡觉。这时，一只蚊子飞过来，正准备叮小宝宝，突然，蚊子被吸到玻璃上去了，不一会儿就消失了。这就是“吃蚊玻璃”。它可以把蚊子吸到玻璃上，然后“吃掉”它。（黄鑫宇）
夜深人静，一个小偷到一户人家的门口，准备进去偷东西，不料这户人家的门没有插钥匙的地方。小偷连连叫苦，警报器突然叫了起来，小偷被当场抓住。你可能不会相信，报警的不是小区的门卫，而是门。那门是由一种特殊的玻璃制成的，买回后，对它输入家庭成员的声音，以后，只要是家庭成员，对着门说“请开门”，
门就自动开了。其他人无论在门前站多久，门都不会开。并且，对于形迹可疑的人，玻璃还会自动报警。（刘贤东）
把语文课教成语文课
——兼评《新型玻璃》教学实录
李真微
语文课缺少语文味不成语文课，这种现象在我们的教学中总是比较严重，除了通常的人文因素缺欠，情感因素缺欠，语言因素缺欠等情况外，尤为严重的是科技常识说明文、议论文两类文章的教学，常常是教学目的的本身就脱离了语文的宗旨，把它改变成常识课或政治课。教学常识类课文就是让学生掌握所介绍的常识内容，教议论文就是为了灌输文章的思路观点，至于语文因素，语文能力的培养却总是这种课堂的缺席者。
方西河教小学四年级《新型玻璃》一课却不是这样。他把语文始终放在教学的首席。
首先是教学目的的定位，其首要目的不是“使学生了解掌握几种新型玻璃的有关知识”，而是通过学习本文掌握阅读说明文的方法。会理清段落中语句间的关系，会抓说明的要点，同时积累文本中的生字新词。以上的区别反映两个不同的教学视点，两种不同的教学理念。前者不是从学语文的角度去教学语文，基本上是非语文的；后者是以文本为例子，不重在直接获取所介绍的科学常识，而是藉此例子学习读说明文的方法，教学的目标直指语文知识和语文能力的培养，这才是具有真正的语文意识。
不同的教学思想就表现出不同的教学实施。以教《新型玻璃》为例，重常识的就直接盘问这样几个问题：文章写了哪几种新型玻璃？这些新型玻璃各有什么特点和作用？这些内容让学生弄清了，记牢了，就完成了任务。教的重点在此，考的重点便也在此。总之落脚点就在文章所介绍的常识内容上。
重语文的又该怎么教呢？这里可以引出方西河的课例来说说。他重点在告诉学生文章是怎样把这些内容表达出来的，我们该怎样去读这类文章。如，文章介绍了五种新型玻璃，每种所介绍的内容大致相同，都有这样几项：玻璃的名称，它的特点，它的作用。那么五段文章都按这个顺序说下来，虽然很明了，但都如填写
表格一样，会显得很呆板，所以各段就有不同的写法，其不同之处又特别表现在段首引入上，所以教者抓住这一点让学生解读五段话的四种不同的开头：先讲故事（“夹丝网防盗玻璃”），先讲特点（另一种“夹丝玻璃”和“变色玻璃”），先讲人们的需求（引出“吸热玻璃”），先讲生活环境存在的问题（引出“吃音玻璃”）。这样指导阅读，不仅使学生学会了阅读方法，也懂得写文章该怎样有些变化，力避死板。这就是学语文。
再深入到一段话的阅读，教者以第三段“变色玻璃”为例，分析出这段话共分为四句，又找到每句所说的内容，再分析出各句间的联系，然后提出全段的结构。这就是进行段落的逻辑训练，而不是说逻辑性强、条理清楚等空话套话。训练多了，就能使学生知道怎样铺排一段文章，句子之间怎样衔接。这也是重要的语文能力的训练。
本节课教学中的语言训练也是很落实有效的。“特点”“作用”这两个概念对四年级小学生来说也许还比较抽象，难于分析。老师叫学生把“能报警”与“能防盗”用关联词组联结起来。学生说出“因为能报警，所以能防盗”，教者由此指出规律：表达的原因就是它的特点，表达的结果就是它的作用。因为有这个特点，所以就产生这个作用。这样去引导理解，对小学生而言，比给词语下一个抽象的定义实在得多。
在讲文句时，教者把原句“变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅”故意抽去“深浅”两个字，问学生这样说行不行。学生发现这样说只表述了“改变颜色”，但没表明如何改变，所以表述得还不明确。这就是对思维的严密性进行训练。这个小小的训练设计，闪现了教者教学的智慧。
上面说了段与句的训练，再说词语教学。课前布置学生预习，进课堂后检查预习，了解学生对字词的理解情况。但是教者没有忘记词语是要在文句中生根的，所以，总是结合具体的语境，解读出它的语境义来。如教“安然无恙”就是这样。有的词语是没办法让学生弄透彻的，那就适可而止。课文中有一句“街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下几分贝了。”“分贝”是什么？对小学生来说只要知道是测量音量的单位就够了，到底1分贝是多少，说不清，暂时也无需说清。
说来说去，我都是说的这堂课的语文含量高，是一堂名副其实的语文课。当然他也教了常识内容，关键就在于不满足于掌握自然常识，而是透过语文去学会读常识类文章，这就是语文课与常识课的分界线
范文三：新型玻璃课堂实录
《新型玻璃》课堂教学实?录
执教:特级教师于?永正
整理:陈虹
评析:特级教师张?庆
班级:江苏省新沂?市实验小学?四(,)班
时间:,,,,年?,月
怎样改革阅?读教学，提高教学效?率呢,我以为，改革的要点?，就在于加强?读书,评者按,
训练和?字词句的基?本功训练，摒弃烦琐的?内容分析。特级教师于?永正教《新型玻璃》一课，便是以读书?训练为“经”、以字词句的?基本功训练?为“纬”，来组织阅读?教学的，并使字词句?的基本训练?寓于读书活?动之中。
《新型玻璃》是一篇说明?文，课文已经将?五种新型玻?璃的特点和?作用说得明?明白白，教师只要带?领学生老老?实实地将课?文读熟，并对学生不?懂的地方略?作点拨即可?，实在没有必?要再去进行?烦琐的分析?。于老师教学?这篇课文取?得了成功，便是一个有?力的证明。 第一教时
师:同学们，在一个伸手?不见五指的?夜晚，一个人影蹿?进了陈列着?珍贵字画的?展览馆，准备划破玻?璃，偷里面的字?画。当他的玻璃?刀刚刚触及?玻璃的时候?，院子里便响?起了急促的?报警声。警察立即赶?来，把这个小俞?给抓住了。同学们一定?会奇怪地问?:这是什么玻?璃呀,怎么一接触?它就发出报?警声呢,同学们，这是一种新?型玻璃。拿出本子来?，跟于老师写?字:新——型——玻——璃。(于老师工工?整整地板书?课题，并让学生跟?着写。)注意“新”的写法，最后一竖要?长一点。“型”的第四笔竖?，要写短一点?。为什么要短?呢,因
脚”，写长一些，这样才显得?有精神。为要让地?方写底下的?“土”。“玻”的捺要有“
(教师巡视指?导。)
,评:让学生读课?题，一些教师往?往习惯于在?上课前先板?书好课题，上课时再指?读，似乎读课题?只是必不可?少的一个“过潮。于老师则不?然，他在课堂上?当着学生的?面来板书课?题，而且边写边?指点写字要?领，还要求学生?亦步亦趋地?跟着老师写?。这样做，读课题就不?再是走“过潮，而是一次扎?扎实实的写?字训练。,
师:请同学们自?由朗读课文?，看一看这一?课一共介绍?了几种新型?玻璃，是哪几种。遇到生字要?看看拼音，多读几遍，记住了以后?，再往下读。哪一句读不?通顺，回过头来再?读，直到把这一?句读通顺了?再往下读。好，现在请大家?一边读，一边思考老?师提出的问?题。(生放声朗读?课文。)
师:读完一遍的?请举手。放下。朗读完一遍?，请再默读一?遍。(学生继续默?读。)请停一下，我发现有一?位同学正在?做一件事情?。(老师示意他?站起来。)读第二遍的?时候，他拿起笔来?划，把这五种玻?璃的名字都?给划下来了?。请问你叫什?么名字, 生:(低声)陆飞宇。
师:噢，陆飞宇。——同学们，“不动笔墨不?读书”。他根据老师?提出的问题?把有关句子?都划了下来?。这是一种很?好的读书的?方法，也是一个良?好的习惯。全班同学都?要向他学习?。 ,评:于老师善于?从学生中间?发现“典型”，以推广“典型经验”的方式来指?导学生读书?。这样做，一来可使这?位同学受到?激励;二来其他同?学也会感到?这一“经验”亲切、可学，其效果远比?教师直接指?导要好得多?。,
请大家继续?默读课文。(生默读，边读边划。)
师:不但要划，而且要记在?脑子里。很好。陆飞宇的经?验已经普遍?推广。(笑声。)现在全班同?学都在学习?他。——第二遍看完?的请举手。没看完的同?学继续看。看完的同学?再把你划的?读一读，记住新型玻?璃的名字。
师:(边巡视边夸?奖)读书够认真?的啊，看得多仔细?啊～好，把笔放下。能够回答老?师的
问题请?举手。好，放下。
,评:于老师指导?学生初读课?文扎实、具体。他先让学生?带着问题朗?读课文，并教给学生?朗读课文的?方法。在此基础上?，又让学生默?读了一遍课?文，并教给学生?边划边想的?读书方法。学生初读课?文比较充分?，就能基本通?晓课文内容?，从而为教师?有针对性地?进行“精讲”奠定了基矗?,但是，现在我还不?急于让你们?回答。我想请同学?读课文，看是不是能?把课文读得?很正确、很流畅。谁愿意读,
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生:(读)“,,《新型玻璃》。夜深了，从一座陈列?珍贵字画的?展览馆里，突然传出了?急促的报警?声。警察马上赶?来，抓住了一个?划(,,,)??划(,, )(丢掉“破”)玻璃企图盗?窃展品(丢掉“的”)罪犯。”
师:停下来，这句话再读?一遍。眼睛看准，不要慌。(第二遍该生?仍然把“破”丢掉了。) 师:再看，“划”后面还有一?个字。我想，你第三遍一?定会读好的?。
生:(读)“抓住了一个?划破玻璃——”
师:对了～请接着读。
,评:由此看来，让学生正确?地朗读课文?也不是那么?容易的。当学生读书?添字、漏字时，于老师并不?急于让别的?同学来纠正?，而是以极大?的耐心启发?学生自己去?发现、去改正。看似小节，实是在培养?学生的自信?心。教师既“教书”又“育人”，于细微处可?见其良苦用?心。, (该生接着往?下读，再没出错误?。)师:很好。后面读得比?前面好得多?。开始时，我看你不是?不会读，而是有些紧?张。那么多老师?听课，能读成这样?很不容易。请坐。大家把这一?
生各自放声?朗读。) 小节都读一?遍。(
师:谁接着往下?读,读第二段。我想找个不?举手的同学?读。(全班同学纷?纷举手。师指身边一?生。)她是最后举?手的，很有勇气。好，请你来读吧?。(该生读第二?段，没有错误。) 师:嗯，读得很好～全班同学像?她这样把第?二段读一遍?。(全班学生放?声朗读。) 师:一二两段有?不懂的词语?么,生:“藕断丝连”是什么意思?,
师:我想，你这么聪明?，一定会看懂?的。不要看这一?句话，只要看这四?个字就能看?懂。藕，见过吗,(生:见过。)“藕断丝连”是什么意思?,请你站起来?说说看。生:“藕断丝连”就是没有断?，??粘在一起。师:藕，见过吗,藕掰断以后?，你发现了什?么,生:白色的小细?丝。师:对，藕掰断了，细丝还连着?，这就是“藕断丝连”。这一课说的?是什么,
生:这是说玻璃?碎片里面的?夹丝。玻璃碎了，夹丝把它连?在一起。
师:完全正确。大家都要像?他这样，一定要理解?这个词语在?课文中的意?思，这才叫动脑?筋。 ,评:于老师解这?个词语是颇?有章法的。他先是结合?学生的生活?经验，帮助他们理?解这个词语?的本义，再引导学生?通过相似联?想理解这个?词语在语境?中所特有的?比喻义。这样由表及?里，从具体到抽?象，是符合学生?的认知规律?的。,
请大家拿起?笔来，把老师写的?词在书上划?下来。(师板书:“不是??而是??”、“即使??仍然??”)
师:划下来以后?，请把这两句?话读两遍。(生大声读。)
师:现在我还想?请刚才读第?一段的同学?把这两句话?读给我听听?。(这位同学朗?读能力较差?，这次却读得?很好。)
师:真好～没想到能进?步得那么快?～请坐。谁接着往下?读,这回该找个?举手的读了?。请第一排最?后一个女同?学读。生:(读)“另有一种‘变色玻璃’??”
师:不要慌，沉住气。看清第一个?字。生:(读)“还有一种‘变色玻璃’??”师:这就对了。读下去。(该生一直读?完“吸热玻璃”一段，也没再出现?错误。)
师:真好。一点都没有?错。大家学着她?这个样子，把三四两段?读一读。(学生朗读。)
师:这两段中有?不理解的词?语吗,生:“问世”是什么意思?,
师:这个问题我?想请你自己?解决。请再读读第?四段，边读边想。其他同学也?要这么边读?边想。(许多学生举?手，要求说。)
师:大家把手放?下，这个机会留?给提问题的?同学。他要说不出?来，再请你们帮?助，好不好,(对提问题的?学生)你看出来了?吗,
生:看出来了。“问世”就是“有了”。
师:对，说下去，哪里有了,生:商店里有了?。
师:对哇～这不读懂了?吗,“这样的玻璃?早就问世了?”，是说它早就?生产出来了?，市场里有卖?的了。记住，一边读，一边联系课?文想一想，好多词语是?可以读懂的?。 ---------------------------
,评:认知心理学?告诉我们:人的已有的?认知结构对?于当前的认?知活动会起?到决定作用?。教师在指导?学生理解某?个新词的词?义时，所联系的上?下文可视为?学生原有认?知结构中的?思维组块。学生凭借这?个新词与上?下文中的其?它词语的逻?辑联系，便能比较容?易地推知这?个新词的意?思。“问世”一词在口语?中不大常用?，学生自然会?感到陌生。于老师要求?学生一边读?，一边联系上?下文想一想?，学生借助语?境的暗示作?用，便很容易地?理解了这个?词语。所以，“大纲”强调，“教师要指导?学生逐步学?会联系上下?文理解词语?”。, 谁读读最后?两段,(指名读最后?两段。老师相机指?出错、漏之处。略。)
生:请问“分贝”是什么意思?,师:这是个专用?名词，大家很生疏?。这里是指测?量声音大孝?强弱的单位?。科学家说，声音超过,?,分贝，对人体就有?危害了。城市中有的?马路旁安装?着测定声音?大孝强弱的?装置，以后你们注?意看。
,评:对于学生不?理解的专有?名词，无需反复启?发，教师径直讲?来，这是从学生?的实际情况?出发的。,同学们，请把于老师?写的词在书?上划下来。(师板书:尽管??还是??如果??就??)
师:划好了，请把这四段?读一读，读到划了这?些词语的句?子，多读几遍。(学生读课文?最后四段。师巡视。最后又请一?位同学读了?划有关联词?语的句子。),评:课文中出现?的关联词语?无需多讲，对于小学生?来说，即便教师讲?了也很难领?会，更不要从语?法角度给学?生分析复句?。于老师只是?要求学生将?这些关联词?语在书上划?下来，并读一读划?了这些词语?的句子，意在让小学?生通过充分?感知，反复习染，达到心领神?会，然后再去学?习运用。, 师:(看手表)到现在为止?，我们整整读?了,,分钟?的书。还记得我开?始提的问题?吗,生:这课向我们?介绍了几种?新型玻璃,是哪几种,
师:对，我想，书读到这个?程度，人人都知道?了。谁来回答,
生:这一课一共?写了五种新?型玻璃。第一种是“夹丝网防盗?玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。(学生一边说?，老师一边板?书五种新型?玻璃的名称?。)师:说得多清楚?，多有条理～ ,评:瓜熟蒂落，水到渠成。课文读熟了?，难点突破了?，课文内容也?就自然理解?了。一些人囿于?传统的偏见?，夸大了烦琐?分析的作用?，似乎摒弃了?烦琐分析，学生便无从?理解课文内?容。事实上，理解课文内?容的主要手?段乃是让学?生老老实实?地去读书。这就正如古?人所说的那?样，“读书百遍，其义自见”。张田若先生?反复强调“要把阅读课?上成读书课?”的道理也在?于此。,——不过，能说得再简?洁一些吗,请你考虑一?下。(该生面有难?色，欲坐下。)
师:请你沉着冷?静地想一想?，我看你有这?个能力。
生:(该生思考了?一会儿。)本课介绍了?五种新型玻?璃，它们分别是?“夹丝网防盗?玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。
,评:于老师以其?敏锐的语感?、娴熟的训练?技巧使说话?训练落到了?实处，训练得有质?
量。,(听课的老师?发出啧啧的?赞叹声。学生为她鼓?掌。)
师:(竖起大拇指?)说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，下面只说名?称就行了。你真了不起?啊～如果刚才你?坐下了，不就失去了?一次显示自?己的机会吗?,(笑声。) ,评:既训练说的?能力，又培养良好?的心理素质?。于老师的这?一番话，学生是很难?忘的，甚至会激励?她一生。什么叫教学?艺术,教学艺术的?本质不在于?讲授的本领?，而在于唤醒?、激励与鼓舞?。,
第二教时
师:同学们，这五种新型?玻璃有什么?特点，有什么用途?呢,请带着这个?问题默读课?文，边读边想。(全班同学默?读课文。师巡视。)
师:请停一下。我发现，全班同学不?但边读边想?，还用笔划。看来陆飞宇?的“不动笔墨不?读书”的做法已深?入人心了。人人要养成?这样一个好?习惯。
---------------------------
,评:从学生中来?，到学生中去?。信手拈来，因势利导。教给读书方?法，强化良好习?惯，都显得那么?自然，那么举重若?轻，可谓“随心所欲而?不逾矩”。,好，接着读吧。(学生继续读?、想、划。然后老师请?大家互相交?流一下，看划得是否?准确。)
师:五种新型玻?璃的特点和?作用都弄明?白了吗,(全班学生举?手，表示明白了?。)不过，我不打算让?你们说了，我想让你们?写。写什么呢,(于老师在黑?板上写下了?“自述”两个字。)“自述”是什么意思?,对，就是自己介?绍自己。现在我把全?班分为五组?，第一组写“夹丝网防盗?玻璃自述”，第二组写“夹丝网玻璃?自述”，第三组写“变色玻璃自?述”，第四组写“吸热玻璃自?述”，第五组写“吃音玻璃自?述”。现在你们都?是新型玻璃?了。(笑
作用写出来?，为自己作个?广告。看谁会夸自?己。当然喽，要声。)请把你们各?自的特点、
实事求是?，不要吹牛。(笑声。)(全班学生写?“自述”。师巡视。学生写了将?近,,分钟?。)
,评:这项练习设?计形式新款?，颇具匠心。其目的有二?:一是帮助学?生深入理解?课文内容;二是利用课?文提供的材?料进行作文?训练。采用“自述”的形式，不仅能激发?学生的想象?与联想，而且增强了?训练的趣味?性。其实，这是改变“人称”的训练，于老师以他?的丰富经验?，以他的创造?性，把教学方法?、训练方法运?用到自如的?程度了。, 师:大多数同学?写好了，有许多人写?得很漂亮。
下面，我请同学到?前面来读自?己写的“自述”。按着顺序来?，先请“夹丝网防盗?玻璃”来说。谁愿意来,(指名到前边?来读。)
师:大家注意听?，看他写得怎?样。特别注意听?老师怎么给?他评改的，学点修改文?章的方法。(学生到讲台?前“自述”，于老师当面?进行评改。下面是重点?评的后三种?玻璃的“自述”。前面的从略?。)生:(读)“《变色玻璃自?述》。我的名字叫?‘变色玻璃’，是一种高科?技产品。有人可能不?知道我，其实，我早就上世?了。”(师插话:“请停一下，把你写的‘上市’的‘市’写在黑板上?。”该生在黑板?上写了个“世”字，听课者忍不?住笑了。老师说:“产品上市的?市，是市场的市?，就是拿到市?场上去卖。”该生恍然大?悟，把“世”改为“市”。
师:“对了～我看你又创?造出一个好?经验。当写作文的?时候——全体同学注?意蔼—当你写作文?的时候，因为太紧张?太心慌，没有细考虑?，好多字就随?便写一个同?音字代替了?，你看，‘上市’就是拿到市?场上去卖，不能写成‘世’。还有‘再在’、‘像向’、‘已经’的‘已’、‘所以’的‘以’，这些同音字?很容易混淆?。当你们写作?文，要用这些字?的时候，别慌，要静下心来?想一想，该用哪个字?，只要你稍微?地想一想，一般都不会?用错的，这是经验。记住了没有?,
,评:袁枚说:“但肯寻诗便?有诗。”只要有了训?练意识，到处可以找?到训练点。,(接
着往下读?)“从室内看外?面很清楚，而从外面看?室内却看不?见。
”(师插话:“‘却什么也看?不见’，加个‘什么’”)“却什么也看?不见，所以小偷就?不知家里有?些什么，没法去偷。”(师插话:“想得真周到?。不过，不是‘没法去偷’而是‘不会去偷’。”)“我还会随着?阳光的强弱?而改变颜色?，起到自动调?节室内光线?的作用，使光线变得?柔和，不会刺眼睛?，所以有些人?把我叫作‘自动窗帘’。你们看，于老师的眼?镜片就是用?我做的呢～”(笑声。师插话:“对?
师:又来个“大大地”～你是不是从?日本留学回?来的,(笑声。)把第一个“大大”改成“衷心”，把第二个“大大”改成“热情”，不要老是用?“大大地”。你把意思表?达得很清楚?，读得很有感?情。特别是你没?忘了老年人?，很善良，良心大大的?——好～(笑声。)孔子的学生?问他的志向?，他曾经说过?这样一句话?:“老者安之，朋友信之，少者怀之。”孔子首先愿?天下的老年?人能安度晚?年。你这句话虽?然是以新型?玻璃的口气?说的，但是可以看?得出你有一?颗善良的心?～我们要继承?中华民族的?传统美德，做一个对祖?国有用的人?才～请上位。
,评:于老师评改?学生的作文?，不光从“文”的角度评改?，也注意到从?“道”的角度评点?，抓住学生在?行文中流露?出的思想感?情，因势利导，对学生进行?中华民族传?统美德的教?育与熏陶，可谓“循循然善诱?人”。,最后一种玻?璃谁来读,好，请你来。
生:(读)“《吃音玻璃自?述》。我叫‘吃音玻璃’，我虽然不像?‘夹丝网防盗?玻璃’那样能防盗?，不像‘夹丝网玻璃?’那么坚强，(师插话:“‘坚强’改为‘坚硬’。)不像‘变色玻璃’那样能调节?室内光线，不像‘吸热玻璃’那样，夏天能够把?强光挡在外?面，冬天把温暖?留在房间里?，但我也有一?种特殊本领?，就是能吃掉?噪音。你们把我装?在窗上，
?,分贝了。我是消灭噪?音的能手～ 如果街上的?噪音是,,?分贝时，传到房间里?就只剩下,
师:书上说，街上的噪音?是,,分贝?时，传到屋里能?减少到,,?分贝，如果是,,?分贝时，能减少到多?少分贝,
生:,,分贝。师:对，,,分贝，一点也不错?～数学也学得?好～(笑声。)她是最后一?种玻璃，她把前面的?概括了一下?，等于替教师?作了总结，我要好好谢?谢这位同学?。 ,评:让学生当众?读自己的作?文，教师则当众?相机面批，此种方式好?处很多:,(给学生自我?表现的机会?，能调动他们?写作的积极?性;,(可以相互交?流，相互启发;,(当众面批，费时少，受益面大。——当然，要面批得好?，教师必须有?敏锐的语感?和扎实的语?文基本功。
范文四：《新型玻璃》课堂实录
案例与叙事
《新型玻璃》课堂实录
方西河
师:今天,我们学习《新型玻示要填的表格)
璃》。请问“:新型”是什么意思?(板书生:它能“自动报警”,能“防“新型”)
盗”。
生:我查了《现代汉语词典》,
师:这“自动报警”与“防盗”可“新型”就是新的类型、新式的意思。
以用一组什么关联词语组合起来?
师:这说明它在原有的、一般的生:可以用“因为……所以基础上又有了改进。现在就以玻璃……”组合起来。因为夹丝防盗玻璃来说,一般的玻璃具有怎样的共同有自动报警的特点,所以它能防盗。
特点?
生:还可以这样说,因为夹丝防生:透明。
盗玻璃能自动报警,所以它能防盗。
师:那么“新型玻璃”除了透明师:大家说得很好。从刚才大家之外就还有别的特点。现在我们就说的这句话中可以看出,表示的原来学几种新型玻璃。(板书“玻璃”,因就是它的特点,表示的结果就是完成课文标题板书)
它的作用。请大家默读课文,完成其(接下来检查学生预习情况,学他的表格。
生读讲生字词)
师:现在字词弄清了,请一位同新型玻璃的名称学把课文完整地读一遍。大家注意听读,看它介绍了哪几种新型玻璃。夹丝网防盗玻璃
(学生读课文后对话)
生:课文写了五种新型玻璃,它们分别是夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、吸热玻璃、变色玻璃和吃音玻璃。
师:请大家看到课后的第二题,这个表已经填写了第一栏。现在请生:(自由练习,可以小组交流,大家想一想,表中的特点与作用如教师指导)
何区分呢?
师:请大家发表自己的意见,请生:(无人回答)
注意把话说完整。
师:那么我们来看个例子,课文生:我认为“夹丝玻璃”的特点怎样介绍“夹丝网防盗玻璃”呢?(出
是非常坚硬,作用是安全。
36
2006年3月号
师:课文怎样说明它的坚硬的?谁能找到这句话读一遍?
生读:受到猛击仍然安然无恙。师“:无恙”本来指无灾无病,这里指不会受破损。请注意这后面为什么用一个分号呢?
生:它表示另一种情况,一方面说它很坚硬,不易打碎;另一方面说,即使被打碎了,碎片也会藕断丝连地粘在一起,不会伤人。
师:对,两种情况并列,都表示它的特点,所以用了分号。请大家再想一想“,即使”是什么意思呢?它可以换成哪个词?
生“:即使”可以换成“就算”。特
点
作用自动报警
防
盗
师:对,它有退一步说的意思。谁能用来说句话?
生:我们上课要积极发言,即使答错了,也不要紧。
师:请大家读第三段,接着说另一种新型玻璃———变色玻璃。
生:我认为“变色玻璃”的特点是反射阳光,它的作用是从室内看外面很清楚,从外面看室内却什么也看不见。
师:不错,作用方面能不能再说简单一点。
生:它的作用是只能从室内看清楚外面。
师:这样说好不好?
生:这样说不好,好像是在说它的缺点一样。我觉得可以这样说,它的作用是不让别人从外面看清楚室内。
师:这样一换就好了。因为,我们在室内时,很多时候不希望别人看到室内的隐秘。课文对变色玻璃还介绍了什么吗?
生:课文中说它还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅。
师:就这句话来看,它的又一特点和作用是什么呢?
生:它的特点是随着阳光的强弱改变颜色的深浅,作用是调节室内的光线。
师:好。大家请听清楚,如果这句话这样说:变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色。大家看好不好?
生:还是不明确。因为这句话没有说清楚阳光强和弱时颜色都是如何改变的。
师:对。大家跟着说,阳光强时,玻璃颜色———(生:深);阳光弱时,玻璃颜色———(生:浅)。
师:谁能说一下为什么阳光弱时,玻璃颜色要变浅。
生:阳光弱了,如果玻璃颜色还是深的话,那么光线就透不过来,就太暗了。如果颜色变浅,室内就亮些。
师:你看,这真是一种神奇的玻璃,难怪人们把它叫“自动窗帘”呢!现在我们一起来分析这段话。它共有几句?每句说的什么意思,各句又是如何联结的?
学生讨论,共同总结:本段四句
话,第一句说这种玻璃的名称和一个特点,第二句讲它的一项作用,第三句讲另一个特点和作用,第四句小结,人们由它的作用给了它一个比喻性的名称。这四句先总说,接着分说,最后总说。
(第四段、五段课文的讲读,略)师:好。我们已经把五种新型玻璃的特点与作用弄明白了。下面我们来研究一下,作者是如何介绍这五种新型玻璃的呢?请大家想一想,它们的引入方法各有什么不同,你最喜欢哪一种引入方法?你能不能给它们取个名字?
生:我最喜欢的引入方法是“夹丝网防盗玻璃”,它先写一个警察抓小偷的故事,一下子就吸引我了。我给它取的名字叫“故事引入法”。
师:这个名字不错,不过,请你想一想,这个故事是介绍它的特点还是介绍它的作用呢?
生:是介绍它的作用。
师:我们也可以给它取名“作用引入法”。
生:我喜欢“夹丝玻璃”的引入方法,它是就着上面的“夹丝网防盗玻璃”说的,它说:另一种“夹丝防盗”玻璃不是用来防盗的。第一,它说的是“另一种”,与前面的区别开来;第二,它说“不是用来防盗的”,又把它与前面的作用区别开来了。我给它取的名字是“区别引入法”,还可以叫“比较引入法”。
师:两个名字,真棒!不过,请你也想一想,这个引入是介绍它的特点还是介绍它的作用呢?
生:是介绍它的特点。
生:我喜欢变色玻璃的引入方法。文章直接把它的特点说出来了。它也是“特点引入法”。
生:我喜欢“吃音玻璃”的引入方法。它是把噪音的危害说出来,再引出“吃音玻璃”来。我觉得可以给它取名为“列举危害引入法”。
师:这个名字也好,不过,既然讲了危害,而它又有消除害处的作
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200
6年3月号
案例与叙事
用,也就说明是从它的作用方面讲的。
生:我喜欢“吸热玻璃”的引入方法。它是先说人们的要求、需要,再引出“吸热玻璃”。它也是从作用方面讲的。
师:综合大家的发言,可以看出课文每介绍一种新型玻璃,要么先说它的名称,要么先说它的特点,要么先说它的作用,或者讲一个与新型玻璃相关的故事。这样写法上有变化,读起来就有新鲜感。课文学完了,我们也可以当一个小发明家,发明几种新型玻璃。
(学生踊跃发言。课外布置学生写短文,介绍自己发明新型玻璃的设想)
附学生习作:
有人想,窗户上要有一个自动玻璃就好了。因为有了这样的玻璃,你叫一声“开”,窗户就开了,叫一声,窗户就关了。对了,这个自动玻璃还有一个特点,就是夏天的时候,如果室内很热,室外很凉爽,窗户就会自动打开;如果室内很凉爽,室外很热,窗户就会自动关上。
(成!鑫)
晚上到了,小宝宝正在睡觉。这时,一只蚊子飞过来,正准备叮小宝宝,突然,蚊子被吸到玻璃上去了,不一会儿就消失了。这就是“吃蚊玻璃”。它可以把蚊子吸到玻璃上,然后
它。
(黄鑫宇)
夜深人静,一个小偷到一户人家的门口,准备进去偷东西,不料这户人家的门没有插钥匙的地方。小偷连连叫苦,警报器突然叫了起来,小偷被当场抓住。你可能不会相信,报警的不是小区的门卫,而是门。那门是由一种特殊的玻璃制成的,买回后,对它输入家庭成员的声音,以后,只要是家庭成员,对着门说“请开门”,门就自动开了。其他人无论在门前站多久,门都不会开。并且,对于形迹可疑的人,玻璃还会自动报警。
(刘贤东)
(作者单位:岳阳市岳阳楼区实验小学)
特约编辑/李真微
“关”“吃掉”
范文五：新型玻璃课堂实录
《新型玻璃》课堂教学实录
第一教时
师:同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小俞给抓住了。同学们一定会奇怪地问:这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?同学们，这是一种新型玻璃。拿出本子来，跟于老师写字:新——型——玻——璃。(于老师工工整整地板书课题，并让学生跟着写。)注意“新”的写法，最后一竖要长一点。“型”的第四笔竖，要写短一点。为什么要短呢?因为要让地方写底下的“土”。“玻”的捺要有“脚”，写长一些，这样才显得有精神。(教师巡视指导。)
师:请同学们自由朗读课文，看一看这一课一共介绍了几种新型玻璃，是哪几种。遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后，再往下读。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。(生放声朗读课文。)
师:读完一遍的请举手。放下。朗读完一遍，请再默读一遍。(学生继续默读。)请停一下，我发现有一位同学正在做一件事情。(老师示意他站起来。)读第二遍的时候，他拿起笔来划，把这五种玻璃的名字都给划下来了。请问你叫什么名字?
生:(低声)陆飞宇。
师:噢，陆飞宇。——同学们，“不动笔墨不读书”。他根据老师提出的问题把有关句子都划了下来。这是一种很好的读书的方法，也是一个良好的习惯。全班同学都要向他学习。
请大家继续默读课文。(生默读，边读边划。)
师:不但要划，而且要记在脑子里。很好。陆飞宇的经验已经普遍推广。(笑声。)现在全班同学都在学习他。——第二遍看完的请举手。没看完的同学继续看。看完的同学再把你划的读一读，记住新型玻璃的名字。
师:(边巡视边夸奖)读书够认真的啊，看得多仔细啊!好，把笔放下。能够回答老师的问题请举手。好，放下。
但是，现在我还不急于让你们回答。我想请同学读课文，看是不是能把课文读得很正确、很流畅。谁愿意读?
生:(读)“19《新型玻璃》。夜深了，从一座陈列珍贵字画的展览馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划(hu,)……划(hu )(丢掉“破”)玻璃企图盗窃展品(丢掉“的”)罪犯。”
师:停下来，这句话再读一遍。眼睛看准，不要慌。(第二遍该生仍然把“破”丢掉了。)
师:再看，“划”后面还有一个字。我想，你第三遍一定会读好的。
生:(读)“抓住了一个划破玻璃——”
师:对了!请接着读。
(该生接着往下读，再没出错误。)师:很好。后面读得比前面好得多。开始时，我看你不是不会读，而是有些紧张。那么多老师听课，能读成这样很不容易。请坐。大家把这一小节都读一遍。(生各自放声朗读。)
师:谁接着往下读?读第二段。我想找个不举手的同学读。(全班同学纷纷举手。师指身边一生。)她是最后举手的，很有勇气。好，请你来读吧。(该生读第二段，没有错误。)
师:嗯，读得很好!全班同学像她这样把第二段读一遍。(全班学生放声朗读。)
师:一二两段有不懂的词语么?生:“藕断丝连”是什么意思?
师:我想，你这么聪明，一定会看懂的。不要看这一句话，只要看这四个字就能看懂。藕，见过吗?(生:见过。)“藕断丝连”是什么意思?请你站起来说说看。生:“藕断丝连”就是没有断，……粘在一起。师:藕，见过吗?藕掰断以后，你发现了什么?生:白色的小细丝。师:对，藕掰断了，细丝还连着，这就是“藕断丝连”。这一课说的是什么?
生:这是说玻璃碎片里面的夹丝。玻璃碎了，夹丝把它连在一起。
师:完全正确。大家都要像他这样，一定要理解这个词语在课文中的意思，这才叫动脑筋。
请大家拿起笔来，把老师写的词在书上划下来。(师板书:“不是……而是……”、“即使……仍然……”)
师:划下来以后，请把这两句话读两遍。(生大声读。)
师:现在我还想请刚才读第一段的同学把这两句话读给我听听。(这位同学朗读能力较差，这次却读得很好。)
师:真好!没想到能进步得那么快!请坐。谁接着往下读?这回该找个举手的读了。请第一排最后一个女同学读。生:(读)“另有一种?变色玻璃?……”
师:不要慌，沉住气。看清第一个字。生:(读)“还有一种?变色玻璃?……”师:这就对了。读下去。(该生一直读完“吸热玻璃”一段，也没再出现错误。)
师:真好。一点都没有错。大家学着她这个样子，把三四两段读一读。(学生朗读。)
师:这两段中有不理解的词语吗?生:“问世”是什么意思?
师:这个问题我想请你自己解决。请再读读第四段，边读边想。其他同学也要这么边读边想。(许多学生举手，要求说。)
师:大家把手放下，这个机会留给提问题的同学。他要说不出来，再请你们帮助，好不好?(对提问题的学生)你看出来了吗?
生:看出来了。“问世”就是“有了”。
师:对，说下去，哪里有了?生:商店里有了。
师:对哇!这不读懂了吗?“这样的玻璃早就问世了”，是说它早就生产出来了，市场里有卖的了。记住，一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以读懂的。
谁读读最后两段?(指名读最后两段。老师相机指出错、漏之处。略。)
生:请问“分贝”是什么意思?师:这是个专用名词，大家很生疏。这里是指测量声音大孝强弱的单位。科学家说，声音超过70分贝，对人体就有危害了。城市中有的马路旁安装着测定声音大孝强弱的装置，以后你们注意看。
师:划好了，请把这四段读一读，读到划了这些词语的句子，多读几遍。(学生读课文最后四段。师巡视。最后又请一位同学读了划有关联词语的句子。)[评:
课文中出现的关联词语无需多讲，对于小学生来说，即便教师讲了也很难领会，更不要从语法角度给学生分析复句。于老师只是要求学生将这些关联词语在书上划下来，并读一读划了这些词语的句子，意在让小学生通过充分感知，反复习染，达到心领神会，然后再去学习运用。]
师:(看手表)到现在为止，我们整整读了35分钟的书。还记得我开始提的问题吗?生:这课向我们介绍了几种新型玻璃?是哪几种?
师:对，我想，书读到这个程度，人人都知道了。谁来回答?
生:这一课一共写了五种新型玻璃。第一种是“夹丝网防盗玻璃”，第二种是“夹丝玻璃”，第三种是“变色玻璃”，第四种是“吸热玻璃”，第五种是“吃音玻璃”。(学生一边说，老师一边板书五种新型玻璃的名称。)师:说得多清楚，多有条理!
不过，能说得再简洁一些吗?请你考虑一下。(该生面有难色，欲坐下。)
师:请你沉着冷静地想一想，我看你有这个能力。
生:(该生思考了一会儿。)本课介绍了五种新型玻璃，它们分别是“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吃音玻璃”。
师:(竖起大拇指)说得妙，妙就妙在“分别是”三个字上。有了它，下面只说名称就行了。你真了不起啊!如果刚才你坐下了，不就失去了一次显示自己的机会吗?(笑声。)
第二教时
师:同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢?请带着这个问题默读课文，边读边想。(全班同学默读课文。师巡视。)
师:请停一下。我发现，全班同学不但边读边想，还用笔划。看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人人要养成这样一个好习惯。
师:五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗?(全班学生举手，表示明白了。)不过，我不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢?(于老师在黑板上写下了“自述”两个字。)“自述”是什么意思?对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝网玻璃自述”，第三组写“变色玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。(笑声。)请把你们各自的特点、作用写出来，为自己作个广告。
看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。(笑声。)(全班学生写“自述”。师巡视。学生写了将近15分钟。)
师:大多数同学写好了，有许多人写得很漂亮。
下面，我请同学到前面来读自己写的“自述”。按着顺序来，先请“夹丝网防盗玻璃”来说。谁愿意来?(指名到前边来读。)
师:大家注意听，看他写得怎样。特别注意听老师怎么给他评改的，学点修改文章的方法。(学生到讲台前“自述”，于老师当面进行评改。下面是重点评的后三种玻璃的“自述”。前面的从略。)生:(读)“《变色玻璃自述》。我的名字叫?变色玻璃?，是一种高科技产品。有人可能不知道我，其实，我早就上世了。”(师插话:“请停一下，把你写的?上市?的?市?写在黑板上。”该生在黑板上写了个“世”字，听课者忍不住笑了。老师说:“产品上市的市，是市场的市，就是拿到市场上去卖。”该生恍然大悟，把“世”改为“市”。
师:“对了!我看你又创造出一个好经验。当写作文的时候——全体同学注意蔼—当你写作文的时候，因为太紧张太心慌，没有细考虑，好多字就随便写一个同音字代替了，你看，?上市?就是拿到市场上去卖，不能写成?世?。还有?再在?、?像向?、?已经?的?已?、?所以?的?以?，这些同音字很容易混淆。当你们写作文，要用这些字的时候，别慌，要静下心来想一想，该用哪个字，只要你稍微地想一想，一般都不会用错的，这是经验。记住了没有?
”(师插话:“?却什么也看不见?，加个?什么?”)“却什么也看不见，所以小偷就不知家里有些什么，没法去偷。”(师插话:“想得真周到。不过，不是?没法去偷?而是?不会去偷?。”)“我还会随着阳光的强弱而改变颜色，起到自动调节室内光线的作用，使光线变得柔和，不会刺眼睛，所以有些人把我叫作?自动窗帘?。你们看，于老师的眼镜片就是用我做的呢!”(笑声。师插话:“对!就是用你做的!”笑声、掌声。)“大家去商店把我买回家，我会为你尽力效劳。”师:第一，你写得好;第二，你朗读得好;第三，你的心很善良。三好啊!还有一好，课文读得好。如果课文没读好，哪能写得这么漂亮?我得谢谢你，因为你保护了我的眼睛。跟于老师握握手。(笑声。)该第四种玻璃介绍了。请班长来吧 !
生:(读)“《吸热玻璃自述》。你们可能不认识我，我刚问世不久。我是?吸热玻璃?。我在炎热的夏天，可以阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽;在严寒的冬天，我可以把冷空气挡在外面，使室内保持温暖。我大大地希望能为你效劳。”(师插话:“?大大地希望?改成?衷心地希望?。”)“如果你把我买回去，安在门窗
上，你家就不用买什么空调、电风扇了。因为我可以在夏天挡住阳光，冬天挡住冷空气，所以如果你家有老年人，夏天就不会中暑，冬天就不会感冒、得关节炎什么的。现在你知道我的用处了吧!愿你把我买回去，我会大大地为你效劳。”
师:又来个“大大地”!你是不是从日本留学回来的?(笑声。)把第一个“大大”改成“衷心”，把第二个“大大”改成“热情”，不要老是用“大大地”。你把意思表达得很清楚，读得很有感情。特别是你没忘了老年人，很善良，良心大大的——好!(笑声。)孔子的学生问他的志向，他曾经说过这样一句话:“老者安之，朋友信之，少者怀之。”孔子首先愿天下的老年人能安度晚年。你这句话虽然是以新型玻璃的口气说的，但是可以看得出你有一颗善良的心!我们要继承中华民族的传统美德，做一个对祖国有用的人才!请上位。
生:(读)“《吃音玻璃自述》。我叫?吃音玻璃?，我虽然不像?夹丝网防盗玻璃?那样能防盗，不像?夹丝网玻璃?那么坚强，(师插话:“?坚强?改为?坚硬?。)不像?变色玻璃?那样能调节室内光线，不像?吸热玻璃?那样，夏天能够把强光挡在外面，冬天把温暖留在房间里，但我也有一种特殊本领，就是能吃掉噪音。你们把我装在窗上，如果街上的噪音是60分贝时，传到房间里就只剩下18分贝了。我是消灭噪音的能手!
师:书上说，街上的噪音是40分贝时，传到屋里能减少到12分贝，如果是60分贝时，能减少到多少分贝?
生:18分贝。师:对，18分贝，一点也不错!数学也学得好!(笑声。)她是最后一种玻璃，她把前面的概括了一下，等于替教师作了总结，我要好好谢谢这位同学。
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