-孀児
范文一：学会查“无字词典”
苏教版教材三年级上册 2、学会查“无字词典”
一、教学目标 1、学会本课的 10 个生字，认识 11 个字和一个多音字“似” ，能结合上下文理解本课四字词 语的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3. 结合课文内容理解“骄阳似火”“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得 、 学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 二、教学重、难点 通过“骄阳似火” “惊涛拍岸”这两个例子理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生 活中学到更多的知识。 三、教学评价设计 1、在检查学生初读环节中，通过自由读、同位检查读、指名读、扩词、展示等多种方式了 解学生识、写生字及正确流利读书情况。 2、在精读感悟环节，采取默读、指名读、圈画、讨论、交流、分组读、感悟读等方式推进 学生读懂课文。 3、借助拓展小练笔，让学生学会观察生活，从生活中学到更多的知识。 四、教与学的准备 教师： 教学课件、田字格小黑板 五、教学课时：2 课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导课 同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语， 你有什么好办法来解决吗？比如 “骄阳似火” ” 惊涛拍岸“这两个词，我们怎么才能知道它的意思呢？（出示课件） 学生交流： 除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外， 老师这儿还有一种新的方法， 大家想学习 吗？
板题：学会查“无字词典” （出示课件） 读题， 引导质疑 （１） 词典怎么会“无字”？什么是“无字词典” （２） 怎样查“无字词典”？ 教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初 读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问， 这是非常有价值的两个 问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。 （二） 、初读课文，检查预习 1、初读课文 提出初读要求： （1）遇到不认识的字圈画出来，利用课后生字表或查字典认识这些生字，并将这些字多读 几遍，读准为止。 （2）读通句子，读顺课文。 （3）给课文标好自然段序号。 2、检查自学情况 （1）自由读读生字，同位说说书写这些字时要注意的问题。交流： 指导书写“典” ，中间的短横左不靠右不靠，两竖不能写的一样长，左竖个子矮一点，右竖 个子高一点，还有一横长长的，封底，下面一个八字底。 （2）学生描红、仿写、展示。学生练写自己不满意的或写错的字。 （3）出示词语（课件） ，练读： 聪明 解释 突然 声音 惊涛拍岸 骄阳似火 意味深长 烈日当空 无字词典 山崩地裂
不同形式读词（自由读、同位交流读、指名读、开火车读） 、正音 3、检查朗读课文 （1）指名分节朗读课文，注意认真听，正音。 （2）指导朗读文中的对话 3——9 节 （3）再次练读 4、整体感知课文内容 （1）教师提出如下问题，让学生读相关段落： A、爸爸是怎样帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？
B、爸爸是怎样帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？ C、爸爸最后对聪聪说了什么话？为什么这话是“意味深长”的？ （采用问题导读的形式帮助学生理清文章脉络，初步感知“无字词典”的含义。 （2）想想课文主要讲了一件什么事情？(时间、地点、人物、事件) 环节二、部分理解——精读感悟、重点突破 （三）精读感悟 1、 、理解“骄阳似火” （即课文第 2——5 自然段） 。 （1）默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？ 请分别用“——”和“~~~~~”划出来。 （2）引导交流：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样解释的？爸爸又是怎样解释的呢？ （出示课件） （强烈的太阳光像火那样热。 ） （烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？） a 齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。 b 交流：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄阳似火”最好的解释。 c 思考：他们的理解有什么不同？ 聪聪是背的词典上的解释。 爸爸是结合身边的事物来解释。 （3）教师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样解释的：——（生接读：强 烈的太阳光像火那样热） 而“无字词典”上又是怎样解释的呢？—— （生接读： 烈日当空， 连树上的叶子都晒蔫了。 ） （4）分角色朗读课文第 2 至第 5 自然段，引导注意提示语，才能读出味道。 (5)通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？ （学生交流后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。 ） (7)迁移练习：课件展示 A、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选 择一种事物来说一说。 （可以说人、动物、植物等） B、组织组内交流后全班评议 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟、重点突破
（三）精读感悟 1、理解“惊涛拍岸” （即第 6——8 自然段） 。 （1） 、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，出示课件，说说 你看到了什么？听到了什么？ （2）由这样的情景你想到了什么词语？（学生会说“惊涛拍岸”也有可能会提出更多的词 语，比如：波涛汹涌，震耳欲聋等。 ） （3） 、你能把你的这种感受通过朗读表达出来吗？指名分角色朗读 6——8 节，组织评议。 小结： 看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照， 这又是查无字词典的另一种方 法。 （板书） 2、出示课件：看到这些画面你会想到哪些词语？ 环节三、回归整体——积累拓展、读写训练 （四）总结全文 1、自由读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查“无字词典” 呢？学会用上“不仅??还??”说一说。 （1）自己读读，想想 （2）小组里讨论一下 （3）全班交流，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己 怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。 ） （五）拓展练笔 1、根据情景想词语： （1）夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，这样的情景，让你想到的词语 是—— （2）火车站里到处都是人。这种情景是你想到词语—— 2、用本课学到的查“无字词典”的本领解释词语：倾盆大雨 （六）板书： 学会查“无字词典” 有字词典 无字词典 现代汉语词典 联系事物 景象联想
《学会查“无字词典” 》预习单 姓名： 班级： 等级 ：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√” 。 一、 我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能 做到正确、规范。
正 确 纠正写错
规范 的字： 把不满意的字再写一个：
二、 我会读 1、 自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍呦。 我读了_______遍；正确 2、 摘抄你认为值得积累的 词典 波涛 流利 词 语 并读一读。比如： 骄阳似火
情景 词语 岩石 声音
惊涛拍岸 意味深长
如果课文中又不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还 可以和同伴交流。 _____________________________________________________________________ 三、 我会思考 1、一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？爸爸是怎样解释“骄阳似火” “惊 涛拍岸”的？想一想，还可以和同学交流。 _____________________________________________________________________ 2、这里还可以记下你读书时的疑问。 _____________________________________________________________________ 3、通过读课文，你都知道了哪些理解词语的办法？用几句流利、连贯的话记录下来。 _____________________________________________________________________
你做到了吗？ 教后反思：
《学会查“无字词典” 》教后记 成功之处：本教案的设计重在对学生“学以致用”的指导，在教 学爸爸帮我理解“骄阳似火”这个词语的时候，我让学生通过对课文 中爸爸和聪聪的不同理解方法， 知道了查 “无字词典” 的第一种方法， 而在教学第二部分的内容时， 我抛开了课文， 给学生一个直观的展示， 通过视频使学生身临其境，让学生想象，看到这样的情景你会想到哪 些词？这个问题抛出后，学生的积极性都很高，想出了好多词语。然 后学生自然总结出查“无字词典”的第二种方法。在掌握这两种方法 后，我举一反三，出示了两种不同类型的课件图片，让学生来巩固所 学，达到了水到渠成的效果。 不足之处：在教学完“爸爸帮我理解‘骄阳似火’这个词语后的 拓展，学生受到思维的定式，可能不能马上想到合适的词语，教师要 适时的加以点拨。 教学建议：在分角色朗读时所提到的注意引导提示语的部分时， 要根据学生的情况而定，不一定非要解释的很清楚。
范文二：学会查‘无字词典’
mào niān jiě shì bènɡ rǎnɡ 帽子 蔫 解释 一蹦一跳 嚷 你看，烈日当空，，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？ 聪聪和爸爸来到大海边，只见这（1）爸爸说的“无字词典”是
指 生活里的学问，我在生活中也有这样的体会,如。
duàn zhuànɡ bēnɡ jǐn chá 不断 撞击 山崩地裂 不仅 查 cí diǎn tāo yán yīn 词典 惊涛拍岸 岩石 声音 tū cōnɡ conɡ wèi 突然 聪 聪 意味深长 形容天气炎热：
汗流浃背 烈日炎炎 烈日当空 骄阳似火 热不可耐 形容气势宏大
惊涛骇浪 气壮山河 惊天动地 排山倒海 浩浩荡荡 我也会联想
1.肖老师每天早上都起得很早，而晚上都回家得很晚。
2.上课了，同学们各个回答问题很积极，都显得很有生机。
3.天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。4.操场上，同学们你追我赶，每个人都有使不完的劲。
情景像极了“惊涛拍岸。”
爸爸说的“无字词典”是指 我在生活中也有这样的体会，
如。 学习本课后，我知道，学习语文 不仅， 还要。 1.比一比，再组词。
列（ ） 晒（ ） 释（ ） 骄（ 烈（ ） 洒（ ） 择（ ） 娇（ 裂（ ） 酒（ ） 泽（ ） 轿（ 2.根据意思写词语
文章、言谈含义深刻，耐人寻味。 （ 强烈的太阳像火一样热。 （ 多音字组词
假 jiǎ （ ） jià （ ） 似 sì （ ） shì （ ） 行 xíng（ ） háng（ ） 还 hái （ ） huán （ ） （2）学习本课后，我知道，学习语文不仅 要从书本上学。还要 从生活实践中学 。 家庭作业。”老师（
）地说“要认真完成勇于承认错误。爷爷（
）地说“做错了事要（1）夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，这样的情景，让你想到的词语是——( )
( 2 )小明回家写作业总是很认真很专心， 你想到了____( )
（3）火车站里到处都是人。这种情景是你想到词语——( )
） ）
清澈见底 草木葱茏 烈日当空 垂柳鸣蝉 满头大汗 心花怒放 喜出望外 眉开眼笑
）））
范文三：学会查“无字词典”
学会查“无字词典”
第一课时
一、文本解读
“无字词典”指的是生活里的学问。学会查“无字词典”即学会留心观察、用心体验生 活,从生活中学习语言。 本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段,告诉我们:理 解词语意思,不仅要学会查有字词典,而且要学会查身边的“无字词典”;学习语文,不仅 要从书本中学,而且要从生活实践中学。
本文行文采用先叙述具体事实,后引出结论、揭示题旨的办法,思路清晰,层次清楚。 课文的题旨要让学生在朗读中领悟。
二、教学目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2. 学会生字新词,理解它们在词语中的意思
三、教学重难点:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文
2. 理解文中爸爸左后一点话的含义
四、教学主问题:1. 什么是无字词典? 2.父亲最后一段话有什么含义?
五、教学流程
教学预案 教学手记
一、问题导入,揭示目标
揭题揭趣,捕捉精彩瞬间。
1、今天我们学习第二课,昨天我让你们回家预习了课文,
现在,考你们一个最简单的问题:第二课的课题是什么?(师
指名回答并板书:学会查无字词典——读课题) 注:故意没有
加引号,以设悬念。
2、请问 ***,你有什么问题吗?(装糊涂)
(哦, ***读书真细致呀!那引号该加在哪儿呢? )
3、记得我们二年级的课文题目上也有加引号的吗?
4、对于这篇课文的课题,你们有什么疑问呢?
a 字典、词典上都有字呀,“无字词典”是什么东西?
b :为什么要加引号?难道这本词典是假的?
c :究竟什么是“无字词典”?
d :“无字词典”上没有字怎么查?
e :怎样查“无字词典”? 5、今天我们来学习《学会查“无
字词典”》
二、自主学习,互动探究
初读课文,整体感知
1、提出要求:读准字音,读通句子,标出自然段, 你不
理解的地方可以作上记号。
2、检查自读效果(随文学字)
(1) 这篇课文主要写了谁? (爸爸和聪聪, 出示 “聪聪 “,
指名读)
(2)作者描写聪聪很细致,特别是动词运用,你能找出来
吗?(相机出示:一蹦一跳,指名读,让学生理解。)
(3)谁能模仿这一段用自己的话来说说爸爸是怎样的? (爸
爸脖子挂着照相机,手上拎着旅行包,大步大步地向前走着。)
(4)这篇文章写的是什么季节?(夏天)哪些词语可以看
出来是夏天?(相机出示:暑假,骄阳似火,烈日当空,蔫了。
注意“假”“似”“当”是多音字;选择其中的词语说话。)
(5)不知不觉他们就来到了海边,看到了什么?又听到了
什么?(相机出示:波涛,岩石,山崩地裂的声音,惊涛拍岸)
自己试着说说对“惊涛拍岸”的理解。
范文四：学会查“无字词典”
2. 学会查“无字词典”
教学目标
1. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2. 能正确流利有感情地朗读课文。
3. 凭借具体的语言材料,懂得学语文不光要从书本上学,还要 从生活实践中学。
教学重点
懂得学语文不光要从书本上学,还要注意在生活实践中学。 养成教育训练点
1. 养成认真思考 , 积极回答问题的习惯 .
2. 养成认真写钢笔字的习惯 .
教学时间
两课时
第一课时
课时目标
1. 通过多种方式的朗读,把课文读正确、流利。
2. 体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。
教学过程
一、激趣导入
1. 今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?玩的过程中你有些什 么收获吗?
2. 生讲自己暑假的收获、经历。
二、初读感知
过渡:暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了 一趟,我们来读读课文,看看他的收获是否和我们相同。
1. 自由读:划出生字词,读准字音,记住字形,试着联系课文, 想想它们的意思。 (出示课件 )
2. 检查自学情况。
(1)字词情况检查
a. 检查生字读音。指读,领读,齐读,适时纠正。
b. 检查生词朗读。课件出示。指读,齐读,小组读。
(2)指名读课文,有意识地请三位同学分读课文(1-5)(6-8) (9)。
(3)课文写了一件什么事?(交流讨论)
三、设置悬念
过渡:聪聪这一趟旅游的确很高兴,因为他不仅看到了青岛的 迷人风光,同时还学到了一样本领,想知道是什么本领吗?
1. 自由读第 9小节,读通顺。
2. 读了这段话你有什么疑问吗?
有字词典?无字词典?谈一谈自己的理解。
3. 只要我们和聪聪一起经历了这次旅行,相信这两个难题会被 我们解决的。
4. 自读 1— 5,读准生字词。
5. 指名读,要求读正确、流利。
6. 齐读。
7. 这两个问题到底该如何解决呢?我们下节课再学习。
第二课时
课时目标
1. 细读 1— 5,体会有字词典与无字词典。
2. 精读 6— 8,进一步体会查无字词典。
教学过程
一、复习导入,细续体会
1. 师:同学们,上节课我们已经读通了 1— 5,这部分内容主 要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢?
2. 再指名读 1— 5小节
爸爸问聪聪一个什么问题?聪聪怎么回答的?听了聪聪的回答, 爸爸笑了笑,他满意吗?从什么地方看出来的?
3. 讨论交流
板书:骄阳似火
爸爸怎么解释的:两个人的解释谁正确?
他们不同在什么地方?比一比哪种好?
聪聪:背词典上的解释,没有实际的理解(板书:有字词典) 爸爸:来自生活、大自然,答案具体、直接。(板书:无字词 典)
板书:烈日当空、树叶晒蔫了
4. 你能结合生活来说说“骄阳似火”吗?(教师适时引导,给 予表扬和鼓励)
生可能会回答:
太阳当头 身上晒得火辣辣的。
烈日当空 同学们身上满头是汗。
烈日当空 地上晒得发烫。
柏油马路都融化了
5. 读爸爸说的话
讲:这不是??吗?是一句反问句
师范读。(读出亲切指正的口气。)指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗?(这就是??解释。)
6. 指名朗读 3— 5三个重点段
指读,评议,练读,指读,齐读。
7. 学了这一节,你知道了什么?
要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方 法。
二、精读 6— 8小节,进一步体会无字词典。
1. 自由轻声读 6— 8小节
爸爸说:眼前的情景像不像“惊涛拍岸”,指的是什么情景? 学生划出有关语句,自由读读、指名读,读出“汹涌澎湃”的气势 (海面上??声音。)
板书:惊涛拍岸:大海边,波涛涌来,山崩地裂
2. 爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景,你还可以用哪些词 语来形容?
3. 爸爸在这里是如何使用无字词典的呢?
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4. 你会用这种方法吗?让我们来试试,好吗?
①一个地方盛开着许许多多的花,你想到了什么词?
(百花盛开,百花争艳)
②小明回家写作业总是很认真很专心,你想到了什么词?(聚 精会神,全神贯注,专心致志)
③天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。(电闪雷鸣) 三、品读第 9小节,深化感受。
1. 学到这里,你对文中的“无字词典”懂了吗?(学生讨论后 交流)
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做?
师:说得好,我们理解词义目的就是要弄清这个词语表达的现实生 活中的某一状况。我们通过查“有字词典”只是笼统地知道,而 “无字词典”可以直接感受到,所以我们要学会留心观察,体验生 活,从生活中学习语言。
2. 你怎么理解爸爸说话的意味深长?你来意味深长地说一说。 指读,评议,练读,齐读。
熟读爸爸说的话。
3. 总结全文
四、板书:
学会查“无字词典”
骄阳似火 马路上 烈日当空树叶晒蔫
惊涛拍岸 大海边 波涛涌来山崩地裂
范文五：学会查“无字词典”
第六课时 读写结合课
一、教学目标
1、结合课文内容理解 “ 骄阳似火 ” 、 “ 惊涛拍岸 ” 的意思,知道 “ 无字词典 ” 的意思,懂得 学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。
2. 初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法,尝试着借鉴运用。
二、教学重难点
重难点:结合课文内容理解 “ 骄阳似火 ” 、 “ 惊涛拍岸 ” 的意思,知道 “ 无字词典 ” 的意思, 懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。
三、前置性学习
充分阅读 6—— 8自然段,想一想爸爸是怎样解释惊涛拍岸的。
四、教学课时 1课时
五、教学过程
(一) 、复习导入
同学们, 上一堂课我们学习了 《学会查 “ 无字词典 ” 》 , 你知道 “ 无字词典 ” 上对 “ 骄阳似火 ” 这个词语是怎么解释的吗?
那你会查 “ 无字词典 ” 吗?试用你的生活经历说说 “ 骄阳似火 ” 的意思?能用得越多越好。 (相机肯定学生优秀的作业)
通过这个例子,你觉得怎样查 “ 无字词典 ” ?
(二) 、理解 “ 惊涛拍岸 ”
1、爸爸和聪聪来到大海边的时候,另一种情景又出现在了他们的眼前,请大家看图, 说说你看到了什么?看着那画面,你仿佛还听到了什么?
2、看看文中是怎么描写这种情景的?读一读课文,用 —— 勾出来。
3、指导朗读,注意 “ 滚滚、涌来、撞击、山崩地裂 ” 。
4、爸爸又是怎样解释 “ 惊涛拍岸 ” 这个词语的意思的呢?
(1) 交流:爸爸说:“ 我又想起了惊涛拍岸这个词语, 你看眼前这情景像不像? ”
(2) “ 眼前这情景 ” 指的是什么呢?你能结合前文来说一说吗?
(3) 再次默读,圈画, 交流 “ 惊涛拍岸 ” 的意思:
(海面上滚滚的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音。 )
5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢?自己试着在组内练一练。
6、指名分角色朗读,组织评议。
7、小结:看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照,又是查无字词典的另 一种方法。 (板书)
(三) 、整体回归,总结课文
1、 连起来读读课文, 想想现在你对 “ 无字词典 ” 是怎样理解的?怎样才能学会查这 “ 无字 词典 ” 呢?
(1)自己读读,想想
(2)小组里讨论一下
(3)全班交流,相机小结(说说自己对 “ 有字词典 ” 和 “ 无字词典 ” 的理解,并说说自己怎 样运用 “ 无字词典 ” 来理解词语的意思。 )
2、细读第 9段 :
(1) . 指名读
(2)交流:你对 “ 意味深长 ” 是怎样理解的?可以说一说,也可以试着读一读。
(3)讨论:爸爸为什么要 “ 意味深长 ” 地说?你从中读懂了什么?
(为什么查 “ 无字词典 ” 更重要?怎样查 “ 无字词典 ” ?)
(4) 练习有感情地朗读,读出 “ 意味深长 ” 的味道。
(5) 引导练习用 “ 不仅 …… 还 ……” 说话。
(四) 、学习人物对话,初步感受提示语的作用及位置
1、 练习分角色朗读课文, 要求直接读人物的对话
2、 教师质疑:那课文为什么不直接写人物的对话,那些在对话中没有读的内容能不能 去掉,为什么?同桌之间讨论一下。
3、 交流(板书:提示语)引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作 用
4、 请同学们再默读课文, 看看提示语分别在句中什么位置?使用的标点有什么不同? (自己读一读, 画一画,组内讨论一下。 )
5、 师生之间模拟两组对话, 练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。
(五) 、作业布置
1、练习有感情地朗读课文
2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。
六、板书设计
2 学会查 “ 无字词典 ”
骄阳似火 -------树叶晒焉 结合身边事物
涌,撞,崩 -------惊涛拍岸 结合眼前景象
